La importancia de la mujer

“Para la mayoría de las mujeres, sumisas e ignorantes, la revolución fue como un estallido de luz que vino a nosotras y nos abrió un

camino, que hasta entonces habíamos tenido vedado”. Sara Berenguer (2004, 13)

Anabelle Moreno Sánchez

Grado de Maestro en Educación Primaria, 2ºB

Ciencias Sociales II: Historia y su Didáctica

Carmen Arteaga Quintana

Facultad de Educación de Toledo, Campus Fábrica de Armas – UCLM

Facultad de Educación de Toledo Grado de Maestro en Educación Primaria, 2ºB

Historia y su Didáctica (II) Anabelle Moreno Sánchez

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ÍNDICE

I. CONCEPTO

II. BLOQUES DE CONTENIDOS

1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NARURAL, SOCIAL Y CULTURAL

2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

3. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

III. OBJETIVOS

1. GENERALES

2. DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NARURAL, SOCIAL Y

CULTURAL

3. DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

4. DE ÁREA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS

HUMANOS

5. ESPECÍFICOS

IV. COMPETENCIAS BÁSICAS

V. METODOLOGÍA

1. DESCRIPCIÓN

2. ACTIVIDADES

A. DE APERTURA

B. CENTRALES

C. DE CIERRE

VI. EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA CONOCIMIENTO DEL

MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN PARA LA

CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

4. INDICADORES DE EVALUACIÓN

5. ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS

VII. PLAN DE LECTURA

VIII. ACNEAE/PTI/NEE

IX. ANEXOS

ANEXO I: UNIR CON FLECHAS

ANEXO II: EJEMPLO DE TABLA

ANEXO III: SOPA DE LETRAS

ANEXO IV: PRUEBAS DE LA GYMKANA

X. BIBLIOGRAFÍA

XI. WEBGRAFÍA

http://www.google.es/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=_49IKisSA5KeJM&tbnid=-GZmya9qjKm8bM:&ved=0CAgQjRwwAA&url=http://www.med-ab.uclm.es/publico/docencia/cursos/aen/&ei=OgoDUcucMMSRhQfl2YDQCA&psig=AFQjCNFVEJof92PRcIZTTzngyvoOf-R5TA&ust=1359240122829124



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I. CONCEPTO

1. Área principal trabajada:

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

2. Áreas trabajadas indirectamente:

Lengua Castellana y Literatura.

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.

3. Ciclo y curso al que va dirigido:

Tercer ciclo de Primaria, concretamente 6º curso de Primaria. Las

actividades están diseñadas para un máximo de 25 alumnos de un único

aula, de un colegio público, cuyas características de los alumnos son

pertenecer a familias de clase media trabajadora y ninguno de los alumnos

tiene necesidades especiales, tanto por retardo educativo, aun habiendo

inmigrantes y niños de minorías étnicas, como por cociente intelectual

elevado (características generales basadas en los colegios públicos de la

localidad de Camarena, de línea dos).

4. Bloques de contenidos trabajados:

a. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural:

Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad.

b. Lengua castellana y Literatura:

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

c. Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos:

Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.

5. Temporalización:

Las actividades durante la última semana de curso, en junio, se le

dedicarán las cuatro últimas sesiones del curso, así los alumnos tendrán

adquirido ya un cierto grado de madurez para el entendimiento del recorrido

de los acontecimientos a lo largo del tiempo y poseen capacidad de crítica

suficiente para realizar trabajos grupales con gran éxito. También se tiene en

cuenta que el temario de Historia es el último en ser trabajado en cualquier

curso, lo cual puede observarse en todas y cada una de las editoriales

consultadas.




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6. Justificación:

Estas actividades permitirán comprender el papel de hombres y mujeres

en las familias, sus responsabilidades y la diferencia entre ellos. Así mismo,

tendrán la oportunidad de averiguar la importancia del papel desempeñado

por las mujeres a lo largo del último siglo y valorar su trabajo.

7. Espacios y recursos:

Espacios utilizados: el aula, el patio, el aula de nuevas tecnologías y el

hogar.

Recursos personales: alumnos, padres, abuelos, etc., y maestro.

Recursos materiales: papel y lápiz.

Recursos tecnológicos: ordenador conectado a internet.

Recursos económicos: no necesario.




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II. BLOQUE DE CONTENIDOS

1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad.

Identificación y descripción de relaciones entre población, organización

social y política, cultura, servicios...

Comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir del

análisis de situaciones concretas en organizaciones próximas.

Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas:

prehistórica, clásica, medieval, de los descubrimientos, del

desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a través del

estudio de los modos de vida. Acontecimientos y personajes

relevantes de la Historia de España. Valoración del papel de los

hombres y de las mujeres como sujetos de la Historia.

Resolución de problemas en situaciones cotidianas.

Convenciones de datación y periodización (a.C., d.C., edad, etc.).

Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos

del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la

relación entre acontecimientos.

Valoración de compromisos y comportamientos solidarios y

rechazo de las desigualdades sociales, estereotipos y de cualquier

tipo de discriminación y desarrollo de la empatía con los demás.

Práctica de la mediación y resolución de conflictos.

Elaboración de sencillos proyectos de investigación en equipo relativos al

análisis de culturas del pasado. Uso de técnicas de registro y representación.

Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información

histórica, Internet y TIC; desarrollo de estrategias de organización y

presentación en distintos formatos y revisión.

2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.

Escuchar:

Escucha y comprensión de información general sobre hechos y

acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo el tipo

de información procedentes de Internet.

Escucha, comprensión y producción de exposiciones de clase,

entrevistas o debates en el aprendizaje o en conversaciones

habituales.




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Hablar:

Participación y cooperación en debates o dilemas morales

destinados a favorecer la convivencia.

Conversar:

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje

compartido.

Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral:

turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de

voz, posturas y gestos adecuados.

Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las

diferencias.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

Comprensión de textos escritos:

Comprensión de información relevante en normas de clase, planes

de trabajo, etc.

Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como

medio de comunicación de experiencias y de regulación de la

convivencia.

Composición de textos escritos:

Composición de normas de convivencia… de acuerdo con sus

características propias.

Elaboración de resúmenes, informes sencillos, explicaciones para

organizar y comunicar información.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y

respeto por la norma ortográfica.

3. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.

Diversidad natural, cultural o religiosa y desigualdad social.

Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de

desigualdades entre mujeres y hombres. Valoración de la igualdad

de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo

laboral y social.




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III. OBJETIVOS

1. GENERALES.

A. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender

a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la

ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo

propio de una sociedad democrática.

B. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y

creatividad en el aprendizaje.

C. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica

de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el

ámbito familiar y escolar, así como en los grupos sociales con los que se

relacionan.

D. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las

diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades

de hombres y mujeres.

I. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación

interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación

desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y

elaboran.

M. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como desarrollar

actitudes de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los

prejuicios de cualquier tipo y de los estereotipos sexistas.

Ñ. Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria

mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas

constructivas y creativas, utilizando fuentes de información,

conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras

personas.

2. DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y

CULTURAL.

4. Conocer y respetar las distintas formas sociales y culturales, los

cambios y transformaciones resultado del paso del tiempo y la evolución

histórica y de su estado actual; reconocer y apreciar la pertenencia a

grupos sociales y culturales con características propias y valorar las

diferencias con otros grupos y el respeto de los derechos humanos.




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5. Participar en actividades de grupo, adoptando un comportamiento

responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos

del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de

discriminación.

6. Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados

con elementos significativos del medio natural, social y cultural,

formulación de conjeturas, utilizando estrategias de búsqueda y

tratamiento de la información con distintos códigos, explorando

soluciones alternativas, tomando decisiones guiadas por los valores

establecidos; presentar las conclusiones utilizando códigos diferentes; y

realizar, desde la reflexión, la valoración del propio proceso de

aprendizaje.

7. Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información y como instrumento para

aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la

mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

3. DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

1. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de

comunicación adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en

diversos contextos de comunicación integrando procedimientos verbales

y no verbales adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

3. Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos, extrayendo

información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de

textos, con finalidades variadas, relacionados con los intereses de los

alumnos y su interacción con el entorno.

5. Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje en

el resto de las áreas.

4. DE ÁREA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS

HUMANOS.

1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal y

utilizar habilidades emocionales, comunicativas y sociales con uno

mismo y en las relaciones con los demás demostrando actitudes

generosas y constructivas.

2. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a

obrar de acuerdo con ellas.




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3. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, evitar

los estereotipos y prejuicios y mostrar respeto por las costumbres y

modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia.

6. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación,

mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos más

desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la

violencia.

5. ESPECÍFICOS.

Respetar el turno de palabra.

Respetar al prójimo, sin importar religión, sexo o etnia.

Realizar preguntas sobre el propio aprendizaje, cuestionando la propia

actividad y planteando problemas.

Conocer el manejo básico de un ordenador: encendido, apagado, apertura

de ventanas, escritura en procesador de texto, navegación por internet,

etc.

Cooperar en el grupo de trabajo activamente.

Enumerar las normas de convivencia en el aula.

Respetar las normas de convivencia.

Elaborar un esquema con la estructura familiar y completarlo con datos

significativos.

Comparar la propia información con la del resto del grupo de trabajo.

Poner en común y elaborar una única relación de miembros familiares y

funciones, deberes y derechos en el grupo de trabajo.

Elaborar una lista de normas de convivencia del hogar en base a las

funciones familiares.

Comparar las normas de convivencia del aula con las del hogar.

Nombrar derechos, deberes y funciones de la mujer actual.

Describir las funciones, los derechos y deberes de las mujeres.

Participar activamente en los juegos propuestos, aportando ideas, leyendo

instrucciones, solucionando problemas, preguntando dudas, etc.

Citar personajes relevantes para la historia de España y Europa y

nombrar su importancia, su valor histórico y sus logros.

Comparar los derechos y deberes de la mujer actual con la del siglo

pasado.

Criticar el papel de la mujer, situación, labores, jerarquía, razonando la

respuesta.




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IV. COMPETENCIAS BÁSICAS

a. Competencia en comunicación lingüística.

Escucha, habla, conversa, lee y escribe para representar, interpretar y

comprender el entorno, el medio social y natural en el que está envuelto el

alumno, además de para organizar, estructurar y formar su propio pensamiento y

regular el comportamiento consigo mismo y para con los demás. Expresará de

forma tanto oral como escrita las ideas y experiencias vividas durante la salida,

ordenada y coherentemente.

d. Competencia digital y de tratamiento de la información.

Localiza, organiza y transmite la información utilizando las TIC como

soporte. Uso de distintos lenguajes e integrarlos para comprender, razonar e

interpretar dicha información antes de presentarla. Valora las posibilidades de las

TIC y evita los riesgos que implica su utilización.

e. Competencia social y ciudadana.

Comprende la realidad social en la que vive. Practica la cooperación y

participa activamente, habilidades básicas para la convivencia diaria y ejercicio

posterior de la ciudadanía democrática. Participa de la convivencia diaria y de una

ciudadanía democrática, elaborando y cumpliendo sus normas sociales,

rechazando cualquier tipo de marginación y discriminación. El alumno

desarrollará sus habilidades de relación social, respetando y utilizando las normas

de cortesía y de comunicación, presta atención, escucha a los demás, pide y

respeta el turno, y será capaz de mostrar empatía con los éxitos y fracasos de sus

iguales. Colabora entre compañeros en la realización de tareas. Posee el

conocimiento de la organización social y los acontecimientos históricos más

relevantes y representativos, situándolos en el tiempo.

g. Competencia para aprender a aprender.

El alumno utiliza estrategias de aprendizaje de forma autónoma y disfruta

con ello. Realiza esquemas, mapas conceptuales, anotaciones, almacena y

recupera la información, revisa el trabajo realizado para mejorarlo, presenta orden

y limpieza. Analiza situaciones problemáticas y establece una relación de

causalidad, buscando alternativas y tomando decisiones.




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h. Autonomía e iniciativa personal.

Planifica una acción y la desarrolla, colabora con sus compañeros en tal

desarrollo, es seguro y autónomo para realizar las actividades propuestas, valora

su capacidad de aprendizaje y su resultado, criticando, asumiendo riesgos y

solventando sus errores. No se rinde ante el fracaso y asume con gratificación

nuevos proyectos a desarrollar.

i. Competencia emocional.

Se trabaja con el alumno de manera indirecta, a través de elogios,

recompensas y compensaciones por el trabajo bien ejecutado, desarrollando la

autoestima, la positividad y el optimismo para seguir avanzando y tolerar el

fracaso, si se da el caso.




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V. METODOLOGÍA

1. DESCRIPCIÓN.

Aplicaremos un aprendizaje significativo, arrancaremos de los

conocimientos previos que tienen los alumnos sobre la materia, haciéndoles

partícipes en todo momento del transcurso de las sesiones. Así mismo, se

incentivará y motivará el desarrollo de una actitud investigadora en el alumno,

se fomentará su curiosidad y se le instará a la búsqueda de diversas soluciones y

alternativas en el momento de resolver los problemas. El alumno es activo en su

proceso de aprendizaje, el profesor será el guía que le conduzca por dichos

conocimientos, proporcionándole, en caso de necesidad, el material y las

herramientas suficientes para completar el proceso de enseñanza-aprendizaje

(EA). El alumno también cooperará en pequeños grupos con otros alumnos, los

cuales serán dinámicos, no siempre compuestos por los mismos alumnos y de

forma heterogénea, y en gran grupo, convirtiéndose de esa manera en profesor-

guía si la actividad lo requiere. Por último, el alumno colaborará en la

evaluación junto al profesor, se realizará una evaluación continuada y

personalizada, dando respuesta a aquellos aspectos del proceso de EA que

necesiten mejorar, mediante actividades de refuerzo, principalmente.

El aprendizaje lo secuenciaremos de la siguiente manera: primero,

realizaremos actividades orales de iniciación o apertura y motivación, para

estimular su conocimiento previo; segundo, manipularemos materiales y

herramientas de trabajo sencillas para ilustrar el aprendizaje y fomentar su

interés mediante esquemas, juegos, cuadros, tablas, etc.; y, por último,

representaremos los conocimientos por medio de actividades de síntesis.

Intentaremos favorecer de este modo la creatividad, la imaginación y la

iniciativa personal del alumnado. Todo ello, formará parte de la evaluación del

proceso de EA, lo cual irán reflejando en un cuaderno de campo grupal que

entregarán al final de la última sesión.

2. ACTIVIDADES:

A. DE APERTURA: RECOPILACIÓN DE DATOS CONOCIDOS.

Primera sesión:

Antes de asistir a clase: preguntarán a los miembros de la familia sus

responsabilidades, prestando especial atención a las mujeres de la

familia, madre, abuela, hermanas, tías, etc., sus funciones, derechos y

deberes.

Los alumnos realizarán un mapa conceptual con la organización familiar

del hogar, nombrando los miembros de la familia (padres, madres,




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hermanos, abuelos, tíos, mascotas, etc.), con todos los datos recopilados

en sus hogares, funciones, derechos y deberes.

Deberán proponer un listado de normas de convivencia del hogar en base

a las funciones, los derechos y los deberes descritos anteriormente.

Se repasarán las normas de convivencia del aula, añadiendo alguna si

fuera preciso, y se realizará una comparativa entre éstas y las del hogar.

Por último, debatiremos sobre las posibles diferencias entre hombres y

mujeres, empezando por el contexto en el aula, entre alumnos y alumnas,

se les formulará una pregunta sencilla para debatir: ¿qué diferencias veis

entre vosotros? ¿Jugáis de igual manera? ¿Estudias lo mismo? ¿Hay

diferencias en las notas?

Seguiremos con el papel entre hombres y mujeres en el hogar:

¿qué pasa con el reparto de tareas? ¿Vuestro padre realiza las mismas

funciones que vuestra madre? ¿Qué diferencias veis entre hermanos?

Y, por último, haremos crítica sobre la diferencia en la sociedad,

tanto en temas laborales como tareas varias en la vida cotidiana:

¿hombres y mujeres desempeñan los mismos puestos de trabajo y cobran

el mismo sueldo? ¿Quién importa más en la función de reproducción?

B. CENTRALES: INDAGANDO SOBRE NUEVOS CONOCIMIENTOS.

Segunda y tercera sesiones:

Realizaremos un ejercicio consistente en unir con flechas de personajes

con su dibujo correspondiente (anexo I). Seguidamente se corregirá el

ejercicio, el alumno tendrá que ir justificando la unión realizada y se les

explicará la importancia del personaje.

¿Quién conoce a alguna mujer que haya tenido relevancia para la

historia? ¿Alguna española? Se irán anotando en la pizarra.

¿Cómo pensáis que eran las mujeres en el siglo pasado? (Pensamiento

liberal o no, machismo-feminismo, igualdad social y laboral o no,

marginación, desempeño en las labores del hogar, etc.). Se dibujará una

tabla en la pizarra con dos columnas para ir comparando con la mujer

actual (anexo II).

¿Qué os parece la siguiente imagen? Se abrirá un pequeño debate sobre

la imagen que tenemos en portada:

Se les comenta que van a estudiar a cinco mujeres relevantes en la

historia de España y que empezaremos buscando sus nombres y apellidos

en una sopa de letras (anexo III). Seguidamente se corregirá el ejercicio.




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Presentación por parte del maestro de las féminas encontradas en la sopa

de letras y que serán objeto de estudio en el siguiente juego, que es la

gymkana:

Se facilitarían las fechas de nacimiento y defunción, según el

caso, y el motivo por el cual destacaron en la historia española.

Clara Campoamor: nació en Madrid en 1888 y murió en

Laussanne (Francia) en 1972, fue una gran luchadora por el derecho de

igualdad entre hombres y mujeres, se licenció en Derecho, fue política

durante la Segunda República, defendió y consiguió el sufragio femenino

en España en 1931, tras el golpe militar del general Francisco Franco se

exilia a Francia.

Maruja Torres: nació en Barcelona en 1943, es escritora y

periodista, fue corresponsal de guerra, ganó los Premios Planeta y Nadal,

en el 2000 y 2009, respectivamente, y sus opiniones en política fueron

muy polémicas. Ahora escribe una columna de opinión en

www.eldiario.es.

María de Maeztu: nació en Vitoria en 1881 y murió en Buenos

Aires (Argentina) en 1948, fue pedagoga, perteneció a la Institución

Libre de Enseñanza y defendía una educación laica y tenía conocimiento

de varios idiomas, entre ellos francés e inglés. “Es verdad el dicho

antiguo de que la letra con sangre entra, pero no ha de ser con la del niño,

sino con la del maestro” (María de Maeztu, 1909, conferencia en la

Universidad de Oviedo).

Carmen Martín Gaite: nació en Salamanca en 1925 y murió en

Madrid en 2000, fue escritora, obtuvo varios premios, entre ellos el

Premio Nadal y el Premio Nacional de Literatura, su literatura se basa en

los recuerdos y análisis psicológico de sus personajes femeninos.

Margarita Salas: nació en Canero en 1938, es científica,

concretamente bioquímica, contribuyó en la lectura de la información

genética, ha obtenido diversos galardones y premio y fue nombrada

Doctora Honoris Causa por varias universidades.

Los alumnos prestarán atención, no será necesario que anoten

nada en esta ocasión, y será la única ocasión en la que no deberán anotar

ningún apunte.

Gymkana: el objetivo es recopilar el nombre y los apellidos de una mujer

relevante en la historia de España y el motivo de su importancia, aquellas

expuestas con anterioridad. Se realizará en grupos de cinco alumnos y,

por tanto, cinco personajes femeninos (anexo IV: pruebas a realizar):

1. Buscar en la clase, hay cinco sobres escondidos en distintas partes

del aula con preguntas que deben resolverse, la respuesta correcta es

un acontecimiento, hecho, concepto, etc., relacionado con la

asignatura, dicha respuesta se le dará al profesor. Posteriormente el

maestro como feedback les obsequiará con el nombre de un




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personaje, el cual anotarán en el sobre y guardarán, y les indicará una

pista sobre el paradero del siguiente sobre con la siguiente prueba.

2. En el patio hay cinco sobres escondidos en distintas partes con

preguntas acerca de la asignatura de historia nuevamente, las

respuestas se premiarán con un nuevo dato, la profesión de la mujer,

los grupos de alumnos que vayan sabiendo cuál es su personaje

podrán ir adelantando su investigación por ellos mismos. Lo primero,

el grupo de alumnos tendrá que averiguar el paradero del sobre y

resolver el acertijo para obtener la profesión y poder seguir el camino

hacia la siguiente prueba, que indicará el propio maestro.

3. El maestro indicará que los siguientes sobre con información se

encuentran en el aula de nuevas tecnologías enunciando las pistas

referidas en el anexo IV. La respuesta correcta permitirá conocer los

apellidos de las mujeres buscadas, ya que será la información que

contengan estos sobres.

4. Los alumnos ya conocen nombre y apellidos, profesión y algún otro

dato con el que poder empezar la búsqueda en el ordenador sobre los

personajes femeninos, cada grupo uno diferente, como se

puntualizaba en el enunciado de la actividad.

5. Recopilación de los datos relevantes que encuentren sobre dichos

personajes femeninos y sobre sus derechos y deberes hace un siglo

(podrán acabar la actividad en casa, en caso de no terminar en el aula

de nuevas tecnologías).

C. DE CIERRE: REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO.

Cuarta y última sesión:

Puesta en común de la información encontrada sobre los personajes

femeninos estudiados. Se irán anotando en la pizarra los datos relevantes

de cada una de las mujeres.

Realizarán un resumen sobre una de las mujeres con los datos que se

fueron anotando en la pizarra, libre e individualmente, tarea que no

excederá de los 10 minutos.

Realizarán una crítica escrita sobre el rol de la mujer actual, valorando la

evolución sufrida, la tarea no excederá de los 10 minutos.

Deberán entregar una pequeña memoria con lo realizado en la semana, el

cuaderno de campo grupal será suficiente si tiene incluido en él todos los

trabajos realizados en las sesiones: esquemas, resúmenes, descripción y

realización de los juegos, etc. Esta sería la última actividad del curso,

teniendo en cuenta que es la última unidad didáctica estudiada de la

programación didáctica.




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VI. EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA CONOCIMIENTO DEL

MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

6. Identificar y describir, en su dinámica histórica, las formas de vida de

la sociedad (objetivo 4).

7. Contribuir al conocimiento de las instituciones democráticas desde su

propia práctica de participación en la vida del aula y del centro (objetivo

5).

8. Realizar experiencias y proyectos de investigación cooperativa en los

que se plantea interrogantes, hace predicciones sobre sucesos sociales,

obtiene información relevante, la organiza, comunica los resultados y

revisa el proceso. Desarrolla sencillos proyectos de investigación,

guiados por el profesorado y en colaboración con los compañeros,

formulando hipótesis, conjeturas, consultando fuentes de distinta índole,

registrando la información obtenida, ofreciendo resultados y revisando el

proceso realizado, analizándolos, sacando conclusiones y reflexionando

acerca del proceso, prestando especial atención a la comunicación de los

resultados (objetivo 6).

9. Recoger información de fuentes orales y escritas convencionales y

utilizar las TIC como herramienta en las distintas fases del proceso

(objetivo 7).

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las

normas de intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el

discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás (objetivo

1).

2. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y

secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos

(objetivo 1).

3. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera

coherente conocimientos, hechos y opiniones (objetivo 2).

4. Leer en voz alta diferentes textos con fluidez y entonación adecuada

(objetivo 3).

5. Localizar y recuperar información, identificar el propósito, captar el

doble sentido e interpretar el contenido de los textos (objetivo 3).

6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e

informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas




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y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados

entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y

revisión de los textos, así como las formas gramaticales y ortográficas y

cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital

(objetivo 4).

8. Utilizar lengua propia para planificar trabajos, recoger información,

realizar resúmenes y elaborar esquemas (objetivos 5).

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN PARA LA

CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

1. Argumentar y defender las propias opiniones; escuchar y valorar

críticamente las opiniones de los demás, mostrando una actitud de

respeto a las personas; y valorar las consecuencias de las propias

acciones y responsabilizarse de las mismas (objetivo 1).

2. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma

de decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos

y asumiendo sus obligaciones (objetivo 2).

3. Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias

y de sus compañeros y compañeras (objetivo 3).

6. Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e

injusticia e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de

género o de cualquier otro tipo que las provocan (objetivo 6).

4. INDICADORES DE EVALUACIÓN

Respeta el turno de palabra.

Colabora de forma activa en el proyecto, aportando ideas y escuchando y

respetando las ideas de los compañeros.

Demuestra respeto a todos y cada uno de sus compañeros sin importar

género, procedencia o religión.

Satisface su curiosidad planteando preguntas.

Muestra motivación por la investigación.

Obtiene e interpreta información de un texto dado, utilizándolo en su

trabajo.

Busca información en todas las fuentes que tiene a su alcance y la

incorporar al proyecto eficazmente.

Lee y escucha las instrucciones atentamente.

Comprende las indicaciones dadas.

Utiliza un lenguaje adecuado, sencillo y coherente, tanto oral como

escrito.




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Manipula el ordenador cuidadosa y correctamente.

Realiza tablas efectivas e inteligibles.

Confecciona esquemas limpios, concisos y ordenados jerárquicamente.

Conoce el significado y utiliza las siguientes palabras en contextos

adecuados: siglo, acontecimiento, grupo social, familia, responsabilidad,

hombre, mujer, rol, entorno social, alumno, mascota, respeto, hijo,

Gymkana, pista, personaje, funciones, libertad, igualdad, nuevas

tecnologías, relación, derechos y deberes.

Esquematiza la estructura familiar.

Cita, al menos, tres actividades de responsabilidad, funciones,

desempeñadas por cada miembro familiar (hombre/padre, mujer/madre,

alumno/hijo, hermanos/as, etc.).

Enfatiza en la labor de la mujer, subraya, repasa y revisa su papel.

Describe el rol de la mujer y el valor de ese rol de hace un siglo.

Compara el papel de la mujer actual con el papel que desempeñaba un

siglo antes, nombrando, al menos, tres diferencias entre las funciones, los

derechos y los deberes.

Resume y critica la evolución de la labor de la mujer en el último siglo.

Nombra, al menos, un personaje femenino relevante en la historia

española y su papel.

5. ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

Todas las actividades realizadas permitirán la evaluación del alumno.

Comportamiento general del alumno.

Participación activa en el proyecto.

Colaboración con el resto de alumnos, tanto en el gran grupo como en su

grupo de trabajo.

Finalización de las tareas en el plazo establecido.

Limpieza, orden y coherencia en los trabajos realizados.

Interés por el entorno familiar y escolar, propio y del resto de

compañeros, por su diversidad y por la adquisición de nuevos conceptos.

Interés por el aprendizaje y la investigación.

Motivación personal a seguir con el trabajo de investigación finalizado el

proyecto.

Aplicación a la vida cotidiana y adquisición de nuevas responsabilidades.




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VII. PLAN DE LECTURA

No se aplica plan de lectura como tal, propiamente dicho, en esta

planificación.

VIII. ACNEAE/PTI/NEE

1. Actividades de ampliación para alumnos avanzados:

A los alumnos avanzados que requieran actividades de mayor

esfuerzo y dificultad se les facilitará un pequeño texto (anexo II) de la

evolución del rol de la mujer durante el último siglo y se les asignará

algún compañero que requiera atención especial para interpretar el rol de

tutor y se responsabilizarán de parte del proceso EA de sus compañeros

(enseñanza entre iguales).

2. Actividades de refuerzo:

Los propios alumnos se reforzarán entre ellos, unos tomarán el rol

de enseñante y explicarán al resto aquello que no entiendan (ver punto

1).




20

IX. ANEXOS

ANEXO I: UNIR CON FLECHAS

1. Adolf Hitler

2. Albert Einstein

3. Elvis Presley

4. Marie Curie

5. Adolfo Suárez

6. Mahatma Gandhi

7. Nelson Mandela

¿Por qué creéis que hay menos mujeres que hombres?

F. Un estilo de música diferente

G. Premio Nobel de Química

B. Paz y no violencia

C. Derechos y libertad para la

población negra en Sudáfrica

E. Ecuaciones, ecuaciones

y más ecuaciones

A. Se acabó el franquismo y soy el primer

presidente de la democracia española.

D. Nazismo




21

ANEXO II: TABLA EJEMPLO

Mujer actual Mujer del siglo pasado

Cara

cter

ísti

cas

Fu

nci

on

es

Der

ech

os

Más tareas en casa que el

hombre

Se dedicaban casi exclusivamente

a la casa y a los hijos

Se comparte la educación de

los hijos

Sólo la mujer se encargaba de la

educación de los niños

Trabajadora en cualquier

puesto

Las que trabajaban tenían puestos

como costureras, secretarias, etc.,

“típicos de mujer”

Pueden votar No podían votar

Hay mujeres políticas

desempeñando cualquier cargo Apenas había mujeres políticas

Pueden estudiar una carrera Apenas pasaban de la escuela

primaria

Se pueden divorciar No podían divorciarse




22

ANEXO III: SOPA DE LETRAS

M S S E C A V I S C C X P D

A A E W L S F O Y X E V I F

R Q R T A W E C T N D E L R

G W R I R D W F R I S R R E

A A O F A C H N D T W W E W

R F T G C D Y U C R T S W T

I G A U A V E I V A U C S Y

T H J J M G H M F M I D X B

A U U H P T N A A N K V Z K

S Y R M O R M S P E N Y F G

A V A V A P Y Q O M Z U D T

L N M B M O H Y L R H T C V

A M R X O I A H K A B K U S

S K F S R J D B J C F Ñ S R

Nombres que deben buscar:

María de Maeztu

Maruja Torres

Clara Campoamor

Carmen Martín

Margarita Salas




23

ANEXO IV: PRUEBAS DE LA GYMKANA

CLARA

CAMPOAMOR MARUJA TORRES

CARMEN

MARTÍN GAITE

MARGARITA

SALAS

FALGUERAS

MARÍA DE

MAEZTU

WHITNEY

El primer sobre deberán buscarlo en el aula: primera pregunta, nombre de mujer:

De diez en diez años

me van contando y si

soy “Prodigiosa”

hasta canto:

Década/Clara

Restos humanos,

monumentos,

esculturas, etc., de

otros tiempo hallas en

mi:

Yacimiento

arqueológico/Maruja

Los franceses

tomaron la Bastilla

en esta ciudad:

París/Carmen

Descubridor de las

Américas me llaman:

Cristóbal

Colón/Margarita

Si existe la figura

del rey en un país se

dice que el país vive

una…:

Monarquía/María

Pista para descubrir el paradero del siguiente sobre en el patio, que lo da el profesor:

Al palo derecho se

dirige la pelota, a mi

espalda el edificio de

dirección sitúo.

Portería derecha.

Al palo derecho meto

un cañonazo cuando

miro de frente el

edificio de dirección.

Portería izquierda.

A mi derecha el

edificio con el aula

de nuevas tecnología,

bajo la cesta donde

meto canasta.

Canasta derecha.

Donde meto balones

en una cesta teniendo

el aula de nuevas

tecnologías a la

izquierda.

Canasta izquierda.

Para entrar al

colegio debo

empujar y para salir

debo tirar.

Puerta de entrada

al colegio.

En el sobre del patio, la siguiente pregunta que deben dar respuesta, una profesión:

La última Gran

Guerra, que fue

protagonizada por

Hitler:

II Guerra

Mundial/Política

Significa “cien años”:

Siglo/Periodista

Él era el Dios en la

Tierra, en la época de

las dinastías egipcias:

Faraón/Escritora

Me utilizaban como

moneda de cambio

en la Edad de los

Metales y era muy

preciado por todos:

Ámbar/Científica

Este descubrimiento

del siglo XV

revolucionó la forma

de copiar:

Imprenta/Pedagoga

Pista para descubrir el paradero del siguiente sobre en aula de nuevas tecnologías, también lo dará el profesor:

Escribimos en ella,

sobre todo el

profesor:

La pizarra

Escribimos a través de

él y se refleja en la

pantalla (en el

ordenador 3):

Torres

¿Qué guarda el

profesor ahí?

El cajón del

escritorio del

profesor

El ratón se posa

encima para

deslizarlo mejor (en

el ordenador 2):

La alfombrilla

Te copio en papel

todo lo que me

mandes:

La impresora

En este último sobre estará escrito los apellidos de los personajes que buscamos:

Campoamor Torres Manzanera Martín Gaite Salas Falgueras Maeztu Whitney

Leyenda:

Las respuestas en rojo son las que deben dar los alumnos, no estarán apuntadas en los sobres.

Las flechas indican el siguiente paso en caso de que la respuesta del alumno sea correcta.

Esto sólo es un ejemplo de lo que podría ser el juego de la Gymkana.

En el caso de que los alumnos no consiguieran descifrar alguna de las

respuestas, se les indicarían ciertas pistas en relación al tema en particular para que

consiguieran dar con la respuesta correcta y poder realizar un buen trabajo.




24

X. BIBLIOGRAFÍA

ALZU GOÑI, J.L., dir. (2002): Conocimiento del Medio Natural, Social

y Cultural 6, Santillana, Madrid

ALZU GOÑI, J.L., dir. (2005): Conocimiento del Medio Natural, Social

y Cultural 6, Santillana, Madrid

BERENGUER, Sara (2004): Entre el sol y la tormenta. Revolución,

guerra y exilio de una mujer libre. L’Eixam Edicions, Valencia

BROTONS VITORIA, J.M. (2002): Conocimiento del Medio Natural,

Social y Cultural 6, Anaya, Madrid

Decreto 68/2007 de 2007, DOCM Nº 116 Fasc. 1 (2007)

FERREIRO OLIVA, J. (2009): Conocimiento del Medio Natural, Social

y Cultural 6, Edelvives, Zaragoza

FRAILE, R. et al. (2009): Conocimiento del Medio Natural, Social y

Cultural 6, SM, Madrid

GÓMEZ GIL, R. (2009): Conocimiento del Medio Natural, Social y

Cultural 6, Anaya, Madrid

MAS RAGER, J. et al. (2005): Conocimiento del Medio Natural, Social y

Cultural 6, Edebé, Madrid

MELÉNDEZ, I. y PALLOL, R. (2009): Conocimiento del Medio

Natural, Social y Cultural 6, SM, Madrid

ORDEN ECI/2211/2007 de 2007, BOE Nº 173 (2007)

PASTOR, A. et al. (2002): Conocimiento del Medio Natural, Social y

Cultural 6, SM, Madrid

SANTO TOMÁS, M et al. (2005): Vivir siendo mujer a través de la

historia. Secretariado de Publicaciones e Intercambio, Universidad de

Valladolid, Valladolid

TOMÁS HENAO, J. (2009): Conocimiento del Medio Natural, Social y

Cultural 6, Santillana, Madrid




25

XI. WEBGRAFÍA

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/martin_gaite.htm

http://www.buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/8180/Margarita

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http://www.elkiosko.com.mx/la_liberacion_femenina.htm

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YDQAQ&ved=0CAQQqi4oAg

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siglo-maria-maetzu-educacion/713453/


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La importancia de la mujer

Education

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