Teoría y acción en la vida de Cecilia Braslavsky; Prospects ...
La historia en los libros de texto de Cecilia Braslavsky
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La historia en los libros de texto de
ayer y de hoy para las escuelas
primarias argentinas. Cecilia Braslavsky
Objetivo del texto:
• Analizar los libros de texto para poder emplearlos mejor y más críticamente.
• Mejorar la calidad de la enseñanza de la historia y en particular de la conciencia de identidad.
¿Qué es “conciencia de identidad”?
• Elaboración racional y compleja de la “percepción inmediata de la propia igualdad y continuidad en el tiempo …”
• Comprensión, percepción y proyección de uno mismo entre el pasado, el presente y el futuro.
• Una de sus formas es la pertenencia a un imaginario compartido: la nación.
La historia y la nación.
En la construcción de la identidad nacional la historia tiene un doble papel:
Es producida Es usada
(descubierta e
inventada)
• Se utiliza la historia de formas muy diversas.
• Se propone un recorte de seis tipos (son ex post, realizados desde el presente)
• Utilizados para organizar un universo multifacético.
Tipos de usos de la Historia en la enseñanza
desde 1853 a 1916
Altruismo romántico
Utilitarismo republicano
Utilitarismo nacionalista
Utilitarismoirreflexivo
Utilitarismo Nacionalista
abstracto
Puesta del Pasado
juntoAl presente
Para construir
Una identidad
excluyente
Altruismo romántico
• Mediados del siglo XIX• Fragmentos del pasado “atractivos”.• Empatía con la diversidad de la
humanidad. • Todas las culturas necesitaban
“orden, paz y tiempo” para marchar hacia el progreso.
• No invita a la reflexión.
El tempe argentino (1856)
• Visión de los indígenas de forma positiva.
• Incluir a los nativos en una construcción común.
• Ofrecen contacto con un “otro exótico”.
Utilitarismo republicano.
• Contribuir a la construcción de una forma de gobierno.
• Consolidar un Estado territorial con límites definidos.
• Apelan al americanismo.
• Apelan a la nación preexistente.
Juana Manso (1862)
• Legitimar la independencia y republicanismo.
• Oposición “patriotas” y “españoles”.
Utilitarismo nacionalista coyunturalista.
• Contribuir a crear UNA nación y no una república más entre muchas.
• Legitima acciones concretas de administraciones o grupos de oposición.
• Aprendizaje memorístico.
• Juicios de autor.
El argentino (1885)
• Legitimar las acciones del gobierno de Roca.
• Historia de eventos políticos.• Actos militares heroícos.• Legitimar la anexión.• Hombres patriotas, • rectos, intrépidos, valientes.• Ejemplo: San Martín
Utilitarismo irreflexivo.
• Aprender de memoria slogans sobre juicios históricos.
• Vinculados a la grandeza de la nación.
• Con énfasis en ciertos protagonistas.
• No hay argumentación.
• No hay fundamentación.
• Memorización.
Mario (1897)
• “Los niños deben ser obediente i sumisos”
• “Don Bernardino Rivadavia fundó las escuelas del país”
• “El ombú es el árbol de la Pampa”
• “Domingo Faustino Sarmiento fue el educador por excelencia”.
Utilitarismo nacionalista abstracto
• Construir una imagen de nación “abstraída” de legitimar al gobierno.
• Abandona las formas más burdas de inculcación político – ideológica.
• Desechan el americanismo.
• Hay narración y argumentación.
El nene (1898)
• Imaginario de patria no asociado a quienes están en el gobierno.
• Lenguaje sencillo y • cotidiano. • Términos del mundo de• los niños. • Separado de los • conflictos políticos. • Habitantes blancos de la ciudad. Oligarquía.
El pasado junto al presente para construir una identidad
excluyente. • Convocatoria de hechos, personajes o
procesos para ofrecer un imaginario común a una sociedad plural.
• Identidad más incluyente.
El libro del escolar (1901)
• Recurre a la historia contemporánea, a figuras campesinas, canillitas, etc.
• No hay líneas nacionalistas.
• Lecturas de la vida cotidiana
de la niñez, desmitificada
y tierna.
• Lenguaje simple.
Textos hoy
• Penetración imperceptible del escepticismo argentino contemporáneo.
• Poca pasión, poco amor, poca ternura.
• Se busca atrapar por la ficción, el color, la tipografía y no por el encanto y el misterio.