La funcin docente

Resolucin Ministerial N0 0547-2012- ED Marco de Buen Desempeo Docente

Cambios en la realidad de la profesin docente, es decir en su identidad profesional, en su formacin y su cultura en los paradigmas que guan sus practicas pedaggicas.

La funcin docente

Los motivos del cambioEstos son estructurales.Obedecen a transformaciones en la sociedadEn la cultura.En la produccin del saber.Contribuir a la conformacin de sociedades ms equitativas democrticas y con altos niveles de desarrollo humano

Desafos actualesCambios en la prctica de la enseanzaEn los mecanismos para profesionalizar el trabajo docente.Revalorar el saber pedaggico de los maestros en la sociedad.

Visin prospectivaUna visin prospectiva de la profesin docente con los diversos actores involucrados en el ejercicio, promocin, desarrollo y regulacin de la docencia.

Sentido ComparativoEn diversos pases han promovido, la definicin de criterios de Buen Desempeo Docente o Marcos para la Buena Enseanza como un primer peldao en el proceso de construccin e implementacin de polticas pblicas dirigidas a fortalecer la profesin.

Construccin del MBDDEs principalmente un ejercicio de reflexin sobre el sentido de la profesin y su funcin en la sociedad, la cultura y el desarrollo con equidad.

Construccin del MBDDConstituye un proceso de deliberacin sobre las caractersticas de una enseanza dirigida a que nios, nias y adolescentes logren aprendizajes fundamentales durante el proceso de su educacin bsica, y aspira a movilizar al magisterio hacia el logro de un desarrollo profesional permanente que garantice estos aprendizajes.

El logro de un desarrollo profesionalUn consenso respecto a lo que la sociedad y el Estado requieren de quienes ejercen la docencia en la Educacin Bsica, sea en escuelas pblicas o en las de gestin privada.

Una gua imprescindibleEl MBDD es una gua imprescindible para el diseo e implementacin de las polticas y acciones de formacin, evaluacin y desarrollo docente a nivel nacional, y un paso adelante en el cumplimiento del tercer objetivo estratgico del Proyecto Educativo Nacional: Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia

Una nueva docencia para cambiar la educacinLas profesiones son prcticas sociales que se configura a partir de necesidades especificas de una sociedad en un determinado momento histrico. Cumplen una funcin social y poseen un saber especfico sobre el que sus practicantes tienen dominio.

Una nueva docencia para cambiar la educacinLa importancia y prestigio de las profesiones y sus practicantes estn sujetos a las demandas y expectativas de los procesos sociales y culturales que los contextan.

Una nueva docencia para cambiar la educacinDe ah que las profesiones cambien en sus sentidos, su tecnologa y su valor por efecto de los procesos econmicos, sociales y culturales que les demandan adecuaciones, pero tambin por la misma actuacin de sus propios practicantes en cuanto comunidad profesional.

La sociedad actualLa sociedad actual pide a los educadores preparar a las nuevas generaciones para afrontar los desafos de una sociedad futura an en construccin.Los cuestionamientos sociales a los sistemas escolares y a los propios docentes exigen sistemas de desarrollo profesional que aseguren una formacin del magisterio a la altura de los cambios sociales, que los acompae y hasta los anticipe.

Una nueva docenciaSe requiere una nueva docencia, funcional a una educacin y una escuela transformadas en espacios de aprendizaje de valores democrticos, de respeto y convivencia intercultural, de relacin crtica y creativa con el saber y la ciencia, de promocin del emprendimiento y de una ciudadana basada en derechos.

Cambios duraderosPara generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la profesin docente tenemos que lograr una cohesin en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagnica.El Marco de Buen Desempeo es un primer paso en esa direccin.

Demandas a las docenciaEnfoque sobre el aprendizajeEnfoque sobre el sujeto que aprendeEnfoque sobre las oportunidades de aprendizajeEnfoque sobre la pedagogaRegulaciones institucionales

La docencia y la escuela que queremosSe busca que la escuela exhiba una gestin democrtica y lidere la calidad de la enseanza.En esta perspectiva la escuela se convierte en un escenario estratgico en el que se gestiona el cambio para asegurar los aprendizajes fundamentales

Cambios en la escuela a) La gestin escolarb) La convivenciac) La relacin escuela/familia/comunidadd) Los procesos pedaggicos

Visin de la profesin docenteDesde la segunda mitad del siglo XX se han colocado en el debate dos modelos de profesionalizacin: 1) El que se inclina por predeterminar medios y fines desde una lgica de causa efecto y estandarizar tanto objetivos como procedimientos, preocupado por la eficiencia

Visin de la profesin docente2) Un segundo modelo que reconoce la diversidad y asume la necesidad de responder a ella desde una lgica menos predefinida, mas interactiva, basada en consideraciones, culturales, tico- morales y polticas, que no son las mismas en todos los casos y que exigen adecuacin constante como condicin de eficacia y calidad.

Visin de la profesin docenteEsta segunda opcin reconoce la docencia como un quehacer complejo.La docencia exhibe un conjunto de dimensiones que comparte con otras profesiones: su ejercicio exige una actuacin reflexiva, esto es, una relacin autnoma y crtica respecto al saber necesario para actuar, y una capacidad de decidir en cada contexto.

Visin de la profesin docenteLa docencia es una profesin que se realiza a travs y dentro de una dinmica relacional, con los estudiantes y con sus pares, un conjunto complejo de interacciones que median el aprendizaje y el funcionamiento de la organizacin escolar.

Visin de la profesin docenteExige una actuacin colectiva con sus pares para el planeamiento, evaluacin y reflexin pedaggica.La docencia es una funcin ticamente comprometida.Estas son caractersticas que la docencia comparte con tras profesiones.

El MBDDEl MBDD expresa esta visin, particularmente estas tres dimensiones especficas que dan cuentan de la singularidad de la profesin docente y su carcter de praxis situada y exigente en creatividad y criticidad.La combinacin de estas tres dimensiones hace de la docencia una profesin difcil de desenvolverse de manera estandarizada, aun cuando para determinados aprendizajes se pueda recurrir a procedimientos similares.

En conclusin El marco no es un mero objeto normativo e instrumental, sino, y sobre todo, una herramienta que permite: a) Formar para la docencia. b) Evaluar su ejercicio de modo riguroso, reconocer el buen desempeo y las buenas prcticas de enseanza.c) Promover el permanente desarrollo profesional docente.

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