La formation aujourd’hui(2)

La Formation aujourd'hui,

Georges Bertin.

1

La Formation aujourd’hui

un problème de société,

une pratique sociale en mutation

fondée sur l’interaction

Imaginaires et

communication


Georges Bertin.

2


Georges Bertin.

3

Plan

Constats sociaux et éducatifs

Finalités de la formation.

La transmission des savoirs et

l’accompagnement,

Mutations, recherche action et nouvelles

pratiques

Evaluation et critique.


Georges Bertin.

4


Georges Bertin.

5

La formation: un fait sociétal

Une action humaine et sociale s’exerçant

dans tous les milieux sociaux

à tous les âges de la vie.

s’exerçant dans des systèmes d’interactions,

faite d’attentes réciproques


Georges Bertin.

6


Georges Bertin.

7

Constats sociaux

Crise des significations imaginaires sociales et des institutions existantes, (famille, églises, nation).

intégration des sujets difficile,

mondialisation et NTIC, ex: e-learning etc. la digitalisation…

fracture numérique (cf. Manuel Castells),


Georges Bertin.

8

Où en est la formation?

lieu de cohésion sociale? (ex: les besoins des

entreprises),

réponse aux injonctions sociales: développer

les compétences…

quid de la relation?

de l’implication?

C’est l’activité de l’apprenant, et elle seule,

qui assure de façon décisive les

transformations qui s’opèrent chez lui, et non

pas l’activité des enseignants, comme on le

croit souvent.

L’activité de l’enseignant n’est jamais là qu’en

interaction avec l’activité de l’apprenant…

Jean-Marie Barbier, CNAM


Georges Bertin.

9

10

Les niveaux de formation

sortant FI (insee 2015).

diplômés supérieur 44%

dont bac +5 et + 12%

écoles sup 6%

BTS DUT 13%

seconds cycles secondaire 41%

(dont bacc 28 %)

brevet et aucun diplôme 15%

dont aucun diplôme 8%

tendance 2013/2015 sup + 1% secondaire -1%

Trois grands modèles de

l’enseignement professionnel

- enseignement sous statut scolaire : France,

Suède, Italie.

- fondé sur le marché : pays anglo-saxons.

- corporatiste combinant formation scolaire et

apprentissage en entreprise : pays

germaniques. Source CNESCO 2016


Georges Bertin.

11

Etat des lieux (2016)

12

plus de 60 000 organismes de formation,

publics ou privés.

•publics: 20% de l’activité

•privés: 80 % de l’activité

.23 000 000 de stagiaires

Le financement 31,52 milliards d’euros

. .


Georges Bertin.

13

participation financière

(FP et apprentissage):

Entreprises 43%

Régions: 14%

Etat : 14%,

Collectivités 1,8%

constats français CNESCO 2016


Georges Bertin.

14

1/3 du second cycle de l’enseignement secondaire

Plus de 300 diplômes différents in enseignement pro.

mais

retard français sur la « modularisation » des diplômes

France figure parmi les pays les moins « avancés »

ne concerne qu’ une petite partie des titres

Enseignement pro révélateur des inégalités

chômage élèves pro.

sous statut scolaire, CNESCO 2016


Georges Bertin.

15

Un taux de chômage très important à la sortie du diplôme,

particulièrement en CAP

Sept mois après l’obtention du CAP sous statut scolaire,

57 % des jeunes sont encore au chômage (DEPP, 2014).

Taux de chômage,

sept mois après baccalauréat professionnel, est de 46 %.

chômage persistant trois ans après le diplôme

Taux d’emploi


Georges Bertin.

16

France 20e position OCDE

Statistique Formation

continue

France

Source DARES 2013

Progression /an

organismes 58668 +5%

chiffre d’affaire 13,1 M2 euros

stagiaires 23,8 millions +5,1%

heures de

formation

1 152 millions + 4,1%

secteur en pointe spécialités de

service

65% des stagiaires


Georges Bertin.

17


Georges Bertin.

18

autre

80%

80%

standart

internalisé

externalisé

100%

100%

cdi

Intervenants externes

Cereq 1996Organisation fpc

19

La formation réponse à l’exclusion?

former pour développer sans exclure,

que les apprenants exercent réellement leur

pouvoir sauf à les instrumentaliser,

surmonter les inégalités d’accès, 37 % des jeunes diplômés d’un CAP ont un père sans

diplôme (DEPP, 2015).

dépasser fragmentation disciplinaire

et logique de filière ex. les bacheliers pro

réussissent moins le BTS que les bacheliers

généraux 25% contre 75%


Georges Bertin.

20

une formation de proximité

rapprocher groupes sociaux et formateurs,

travailler l’intersubjectivité, la parole…


Georges Bertin.

21

pédagogie

?

universalité des savoirs

particularités

des apprenants

singularité

des pratiques

se méfier des modèles préformés

quelle


Georges Bertin.

22

Le niveau politique de la formation

Préparer la participation des formés à la vie

citoyenne en commençant dès la situation de

formation,

reconnaître le travail d’initiative locale: vie

associative, groupes sociaux en recherche active,

développer les modalités de coopération locale et

territoriale…


Georges Bertin.

23

complexité

citoyenneté

participation initiatives

développementpartenariats

effets attendus


Georges Bertin.

24

Former au pluriel,

éduquer à la complexité

contre la fragmentation /cloisonnement des

savoirs : démarches intégratives,

tout au long de la vie,

prise de conscience

individuelle

sociale

environnementale


Georges Bertin.

25

Co-construire le savoir

la connaissance n’a de sens que par rapport au

sujet,

le projet de l’apprenant doit être exprimé,

élucidé,

les connaissances décrites comme système

complexe, en mouvement…en mutations


Georges Bertin.

26

culturanalyse de l’acte éducatif

formation

savoirs

vécus individuels et sociaux

codes patterns


Georges Bertin.

27

La transmission des savoirs

co-construire l’acte de formation,

« medium is message » (Mc Luhan),

mettre une forme et symboliser

Cf. les « pédagogies de l’Imaginaire »

reconnaissance des imaginaires à l’œuvre,

mise en relation des vécus et des réalités avec

l’imaginaire individuel /social/ culturel


Georges Bertin.

28

former = aider à symboliser

imaginaires

psychologiques,

sociaux,

culturels (mythes)

réalités

naturelles,

sociales,

institutionnelles

publics

feed backs

accompagner :

maîtriser les processus

input

savoirs


Georges Bertin.

29

intégration acquisitions

expression

intra

output

techniques


Georges Bertin.

30

penser les mutations

spatiales: mesure, étendue, conformité aux

normes et prescriptions,

temporelles: maturation, histoire et histoires

des sujets, des communautés, développement.

didactiques: la relation à l’écrit, aux TICE,

au numérique???

La formation aujourd’hui

logosphère

graphosphère

« la fibre arrive à Salles-d'Aude »

numérisphère

mutations

mutations socio historiques

logosphère

sociétés sans

écrit

Cercle

oralité

bouche et oreille

pensée mythique

grandes images

grands récits

graphosphère

codes

alphabétiques

ligne

écrit

le geste et l’oeil

pensée analytique

critique &

historique

Numérisphère

segment, point

computation

multisensorielle

pensée imageante

interactive plurielle

Georges Bertin. L'avenir de l'écrit.

2014.

L’avènement des nouveaux signes ( V. Flusser)

La pensée occidentale typifiante

( de typos le caractère)

est devenue archaïque…

Le WWW redéfinit sans cesse

les échanges d'information…

La fin des lettres?

l’alphabet discipline… le langage digital

dématérialise…


2014.


Georges Bertin.

35

Un imaginaire instituant

Nouvelles tribus,

Nouveaux réseaux,

Rites de mise en relation,

Partages mythologiques.


2014.

« lire sur un écran, c'est lire dans un milieu

technique » Jocelyne ROUIS - CERIG / EFPG, 2002.


2014.


2014.

La révolution actuelle ne modifie pas uniquement

la technique de reproduction du texte,

mais intervient sur

• les supports,

• les formes de l'écrit

• la place du lecteur face au texte


Georges Bertin.

39

quelle pédagogie?

saisir les opportunités,

travailler les postures,

favoriser l’individualisation dans l’autonomie,

faire parler les imaginaires, l’implicite le non

dit, voire le refoulé…

travailler les interactions :la société est une scène

et l'individu un acteur social en communication avec

d'autres, d’où l'éducation: un jeu de rôles ouvert


Georges Bertin.

40

quel modèle de formation?

scolastique (arts libéraux),

humaniste et encyclopédique,

scientifique/ expérimentale,

collaborative ( pédagogie du projet),

libertaire (le maître camarade),

initiatique (ex: le compagnonnage)

instructiviste (transmission des savoirs)

constructiviste (besoins et compétitivité)

computationnelle (digitale).


Georges Bertin.

41

Yves Bertrand distingue 7 grandes options

théoriques

1°) les théories spiritualistes

2°) Les théories personnalistes

3°) Les théories psychocognitives

4°) Les théories technologiques ou systémiques.

5°) Les théories sociocognitives

6°) Les théories sociales

7°) Les théories académiques


2014.

La formation: un immense

champ sémantique

d’intertextualité

Assumer les mutations

.

Nous devons

apprendre

à penser

digitalement,

recoder la

littérature…

Repenser nos pédagogies


2014.

Quel avenir pour l’écrit en formation?

Cf Pierre Levy Université d’Ottawa

IEML : Information Economy MetaLanguage

un métalangage calculable universel

Chaire de Recherche du Canada

en Intelligence Collective.

data

algorithmes

connaissance réflexive

http://pierrelevyblog.com/

http://pierrelevyblog.com/

Le réseau mondial

45

Reconfigure la structure de l’information

Des pratiques flexibles et collaboratives

D’autres relations au savoir

Remise en cause des hiérarchies

population 7, 519 milliards

utilisateurs d’internet: 51,7 %

Europe 75 %Georges Bertin 2015

un passage entre deux mondes

Eres précédentes

significations partagées

Les pédagogies héritées

par des formes figées

Le monastère

L’Ecole Normale

des rituels institués

reproduction mimétique

Ere post moderne

significations nouvelles

des réseaux collaboratifs

conjuguant

vertical/horizontal

Instaurant

un autre temporalité

un imaginaire social

créateur

46Georges Bertin 2015

Les modalités interactives à distance:

repenser la relation à l’apprenant


Georges Bertin.

47

Développer les recours aux syllabus

Intégrer

les informations apportées par l’apprenant

et le groupe

l’ expérience du formateur

commenter et analyser « réfléchir l’intelligence ».

Bertin G. Formation aujourd’hui.

travail collaboratif

utilisant

les réseaux

massive open online

course (MOOC)

.


Georges Bertin.

49

USA 2013

200+ universities. 1200+ courses.

1300+ instructors. 10 million students.

Une stratégie ambitieuse

pour faire entrer l'École

dans l'ère du numérique

EN


Georges Bertin.

50


Georges Bertin.

51

L’expérience de Dominique THOMAS,

moniteur en Maison familiale rurale

MOOC ITYPA. Blog MFR 5 Mars 2013.

http://www.itypa.mooc.fr

http://www.itypa.mooc.fr/

Les MOOCS

entre mirage technologique

et virage pédagogique


Georges Bertin.

52

L’enseignement pas seulement une « affaire de profs »,

nous concerne tous

un rapport technologies/ pédagogies systémique et multivariable.

un potentiel formidable pour l’apprentissage,

ne pouvant en garantir la qualité, la profondeur, le transfert

http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2011/03r-lebrun-tice/sticef_2011_lebrun_03r.htm


Georges Bertin.

53

L’intelligence collective :

autonomie d’individus créateurs de leur sens,

interactivité constante individus /environnement

désagrégation des structures massives

nouvelle convivialité , travail en réseaux

nouvelle éthique… penser « biens communs »…

Pierre Levy.

54

L’homme n’est plus ce qu’il croyait ou croit être,

ce qui se lève à l’horizon:

de nouvelles

propriétés originales,

libérant l’impossible…

JM Besnier.

?

Quid de l’humain?

Georges Bertin 2015

Il n’y a pas de technoscience séparée du

devenir collectif (P Levy)

55

Georges Bertin CNAM

Les nouvelles figures de la

société en réseaux: un défi .

entre hyper société et communautés de proximité,

d’intérêt, identitaires et culturelles.

56


Georges Bertin.

57

le formateur face à ce défi analyse, réfléchit l’image du groupe

(miroir),

aide à constituer des savoirs

décentralisés: par synthèses, clarification,

questionnements.

se positionne dans les réseaux comme

facilitateur des interactions

perçoit et contrôle les mutations


Georges Bertin.

58

d’où chercher pour

accompagner… des formateurs-chercheurs,

des méthodologies avec feed-backs cf. chats forums observations, enregistrements,

journaux de recherches,

profils psychologiques, sociogrammes,

interviews, études de cas,

analyses documentaires et multimedias

le formateur: un passeur

Georges Bertin CNAM 59

Quel passage?

Quels messages?

quels messagers?


Georges Bertin.

60

La recherche action comme nécessité

axiomatique: formateurs et formés

réfléchissent, améliorent, développent,

formalisent les processus de formation en

œuvre.

empirique : se questionnent, acceptent la

contestation, abolissent la coupure instituée…

communicationnelle : en temps réel.


Georges Bertin.

61

Articuler les imaginaires en

formation (trajet anthropologique)

radical/social-créateur

reconnaître les polarités adverses et

nécessaires entre les intimations du milieu et

les pulsions subjectives, soit les régimes

antagonistes de l’image:

diurne/ascensionnel,

nocturne/refuge,

synthétique/ paradoxal

La formation aujourd’hui

Les figures du formateur…gestes structures matières

Techniques

nature visages

symboliques

Héroïque

phallique

innovante

Élève,

ordonne,

sépare

Lumière

Outil

tranchant…

Céleste

ascensionne

l

conquérant

Le guerrier

Le « pater »

Succion

Oralité

mystique

Nourrit

digère

Eau, terre

Coupe…

Substantielle

chaude

protecteur

la Mère

producteur

Copulatif,

Synthétique

rythmique

Cyclique,

répéte,

dialectise

mouvement

roue,

engrenage

musique

multiple,

Régulée,

dynamique

alternatif,

conjugue

Le prêtre roi

médiateur


Georges Bertin.

63

INTERVENIR

dans des sociétés complexes, de pôles antagonistes,

Intervenir c’est mettre en tension,

dogmes et totalitarismes

1. reconnaître les tensions dynamiques

2. contre monopolisation, homogénéisation vers entropie

un processus visant à la pluralité, au métissage…


Georges Bertin.

64

Evaluer, c’est distinguer

évaluation/contrôle

processus/procédures

praxis /pratiques,

finalités /objectifs

valeurs /prescriptions

Evaluer, c’est critiquer

la normalisation technologique entraîne

déraison,

obsession du changement

accélération

non critique de la technique


Georges Bertin.

65

se former pour évaluercf Vial, de Boeck 2008.


Georges Bertin.

66

Se donner une problématique pour évaluer

Analyser les contextes

Dialectiser et travailler sur soi

Constituer une banque sémantique

Se former à la prise en compte de la

complexité

Evaluer quoi?.


Georges Bertin.

67

le besoin d’information et de communication

l’information elle-même, sa valeur

son partage et sa diffusion:

quelles stratégies collaboratives

et de co-construction des savoirs?

quid de nos capacités de contestation?

68Georges Bertin 2015

La formation aux cultures numériques

69

Mc Luhan et successeurs


Georges Bertin.

70

réflexions contemporaines


Georges Bertin.

71

sociologie des medias


Georges Bertin.

72

Monique Dagnaud

https://www.bing.com/images/search?q=monique+dagnaud+g%c3%a9n%c3%a9ration+y&view=detailv2&&id=38C4DFBC075AD5C2204F6D4BFF5E0CB0322AEF56&selectedIndex=6&ccid=p2q+qCM/&simid=607993922319290138&thid=OIP.Ma76abea8233f01f840d5c78fa19f56bdo1

https://www.bing.com/images/search?q=monique+dagnaud+g%c3%a9n%c3%a9ration+y&view=detailv2&&id=38C4DFBC075AD5C2204F6D4BFF5E0CB0322AEF56&selectedIndex=6&ccid=p2q+qCM/&simid=607993922319290138&thid=OIP.Ma76abea8233f01f840d5c78fa19f56bdo1

La formation aujourd’hui(2)

Education

Transcript of La formation aujourd’hui(2)