LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Master Universitario en Docencia Universitaria

Curso Académico 2011/2012 1er Curso – 1er cuatrimestre

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GUÍA DOCENTE

Nombre de la asignatura: La evaluación de los aprendizajes Código: 201209

Titulación en la que se imparte: Master Universitario en Docencia Universitaria Departamento y Área de Conocimiento:

Departamento de Didáctica (Área de Didáctica y Organización Escolar)

Carácter: Obligatoria Créditos ECTS: 6

Curso y cuatrimestre: 1er curso - 1er cuatrimestre

Profesorado: Pendiente de confirmar

Horario de Tutoría: Idioma en el que se imparte: Castellano

1. COMPETENCIAS Competencias genéricas:

1. Apliquen y transfieran los conocimientos didácticos y psicopedagógicos a los entornos complejos y diversos de la educación superior.

2. Comprendan el conocimiento de los principios de actuación para la docencia

universitaria y los fundamentos teóricos que subyacen a su toma de decisiones.

Competencias específicas:

1. Seleccionen procedimientos e instrumentos de evaluación teniendo en cuenta las competencias y criterios de evaluación.

2. Reflexionen sobre el uso de la evaluación como herramienta de aprendizaje y

no exclusivamente como herramienta de calificación. 3. Diseñen criterios de evaluación teniendo en cuenta todos los elementos que

inciden en la planificación didáctica y en el desarrollo pedagógico y formativo en la universidad.

4. Desarrollen instrumentos para la evaluación de competencias.

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2. CONTENIDOS

Bloques de contenido (se pueden especificar los temas si se considera necesario)

Total de clases, créditos u horas

La evaluación como aprendizaje. Presenciales en gran grupo: 35 horas Trabajo en pequeño grupo y Tutorías: 10 horas Trabajo autónomo: 105 horas

Funciones, procedimientos e instrumentos de

evaluación.

Criterios de evaluación.

La evaluación por competencias.

Cronograma (Optativo)

Semana / Sesión

Contenido

Sesión 1 • Presentación de los contenidos: profundización en los diferentes enfoques y procedimientos de evaluación

Sesión 2 • Taller de autorreflexión sobre concepciones de la práctica evaluadora. Trabajos en pequeños grupos.

Sesión 3 • Taller sobre evaluación formativa I

Sesión 4 • Taller sobre evaluación formativa II

3. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS

3.1. Distribución de créditos (especificar en horas)

Número de horas presenciales: 45 horas

Número de horas del trabajo propio del estudiante: 105 horas

Total horas 150 horas

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3.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos

- Las clases presenciales teórico-prácticas se destinarán a descubrir las ideas previas, identificar preconcepciones, presentar los diferentes enfoques y procedimientos de evaluación.

- En pequeño grupo se debatirán posturas e ideas previas. Como actividad formativa central se realizará un Taller de autorreflexión sobre concepciones de la práctica evaluadora

- Durante el trabajo independiente los participantes profundizarán en los contenidos, especialmente de los procedimientos y criterios de evaluación con la ayuda de los materiales online. Realizarán actividades de análisis de procedimientos de evaluación y elaboración de criterios, así como búsquedas y análisis de procedimientos innovadores en la educación superior

- Para la aplicación y transferencia los estudiantes diseñarán procedimientos de evaluación formativa de acuerdo a su rama de conocimiento y se presentará en plenario a todo el grupo para abrir un debate y elaborar conclusiones que se plasmarán en un mapa conceptual como evidencia de su aprendizaje. Para ello contarán con tutorías y el asesoramiento del tutor/a

4. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación1

Criterios de evaluación - Pertinencia del instrumento de evaluación diseñado. - Aplicación de los principios de la evaluación como aprendizaje. - Coherencia entre las competencias propuestas y la evaluación diseñada. - Adaptación de los diferentes criterios a la diversidad de los entornos y

situaciones de aprendizaje. - Relevancia en la formulación de criterios de evaluación y calificación.

Procedimientos de evaluación

- Sistematización de la autorreflexión realizada durante el taller a modo de diario reflexivo.

- Presentación del procedimiento diseñado. - Elaboración del mapa conceptual como integración de los contenidos

abordados. - Autoevaluación - Evaluación del tutor(a)

1 Es importante señalar los procedimientos de evaluación: por ejemplo

evaluación continua, final, autoevaluación, co-evaluación. Instrumentos y

evidencias: trabajos, actividades. Criterios o indicadores que se van a

valorar en relación a las competencias: dominio de conocimientos

conceptuales, aplicación, transferencia conocimientos. Para el sistema de

calificación hay que recordar la Normativa del Consejo de Gobierno del 16

de Julio de 2009: la calificación de la evaluación continua representará,

al menos, el 60%. Se puede elevar este % en la guía.

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Criterios de calificación - Sobresaliente: el (la) estudiante muestra un excelente dominio de los

conocimientos, un nivel alto de reflexión y aplicación de lo trabajado, una excelente elaboración de ideas, cumple todas las tareas mostrando un elevado nivel de implicación tanto individual como en los trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de materiales complementario.

- Notable: el (la) estudiante muestra dominio de los conocimientos, un buen nivel de reflexión y aplicación de lo trabajado, una buena elaboración de ideas, cumple las tareas mostrando un buen nivel de implicación tanto individual como en los trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de materiales complementarios en algunas ocasiones.

- Aprobado: el (la) estudiante muestra comprensión y aplicación de los conocimientos básicos y un nivel suficiente de implicación en las tarea individuales y grupales.

- Suspenso: el (la) estudiante muestra un bajo nivel de comprensión y aplicación y una falta de implicación en las tarea individuales y grupales.

5. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía Básica AHUMADA, P. (2003). Estrategias y procedimientos para una evaluación auténtica de los aprendizajes en la enseñanza universitaria. Cuadernos IRC, Universidad de Valparaíso, 28-39. ÁLVAREZ, J. M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata. ANTIBI, A. (2005). La constante macabra o cómo se ha desmotivado a muchos estudiantes. Madrid: El rompecabezas. BROWN, S. y GLASNER, A. (ed.) (2003). Evaluar en la universidad. Problemas y Nuevos Enfoques. Madrid: Narcea. CANABAL, C. (2006). El uso de las carpetas de aprendizaje en formación inicial de los maestros y maestras. Actas IV Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación. Barcelona. DARLING-HAMMOND, L. (2001). El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos. Barcelona: Ariel. GIBBS, G. (2003). Uso estratégico de la evaluación en el aprendizaje. (61-70). En Brown, S. y Glasner, A. Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Nancea.

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HARGREAVES, A., EARL, L., MOORE, S y otros. (2001). Aprender a cambiar .La enseñanza más allá de las materias y los niveles. Barcelona: Octaedro. IBORRA, A., IZQUIERDO, M. y de la CRUZ, O. (2005). ¿Es posible evaluar el aprendizaje colaborativo? Propuesta de tres fuentes de evaluación: el proceso, el contenido y el producto grupal. Actas del XII Congreso de INFAD. Santander. MARGALEF, L. (2005). Los retos de la evaluación auténtica en la enseñanza universitaria: coherencia epistemológica y metodológica. Rev. Perspectiva Educacional, Universidad de Valparaíso, Vol. 45, 25-44. MARGALEF, L. y PAREJA, N. (2006). Una propuesta didáctica para facilitar el aprendizaje relevante de alumnos de psicopedagogía con el apoyo de las TICs. Actas IV Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación. Barcelona. SANTOS, M. A. (1995). La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Málaga: Aljibe. STAKE, R. (2006). Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Barcelona: Grao