LA ESCUELA NUEVA

Por: Hercy Báez CruzGladis Lizbeth Lara VidalLiliana Esther Paniagua Santander

“ La educación no solo es una preparación para la vida, es la vida misma”

Claparede

ANTECEDENTES Rousseau manifiesta “La educación debe adaptarse a las necesidades del niño, no según el criterio de las materias que se piensa debería aprender”

John Dewey establece “La escuela debe convertirse en un laboratorio social donde los niños aprenden a someter la tradición recibida a pruebas pragmáticas de la verdad”

ANTECEDENTES La Pedagogía de Ovidio Decroly partía de 3 principio básicos: vitalidad, actividad, integración comunitaria y respeto al niño.

En 3 formas de enseñar:

1.- Escuela para la vida (preescolar)2.- Aprender a aprender (primaria)3.- Enseñar como pensar (secundaria)

El Método de enseñanza de María Montessori estaba basado en la libertad con orden y concentración que debe ejercer cada niño, el maestro debe ser un guía que promueve la autodisciplina en el grupo, utilizando material didáctico.

Célestin Freinet propone que la enseñanza debe estar centrada en el niño, en sus necesidades y deseos. Utilizaba el ensayo y error como método de enseñanza además de la libre expresión, cooperación e investigación.

OBJETIVO

TRANSFORMAR

Desarrollo de la actividad creadora

PROMOVIENDO

EL APRENDIZAJE…

Centrado en:El desarrollo de la personalidad.Liberación y satisfacción del individuo

Donde los alumnos son más

Participativos Colaborativos

ACCIONES

INTEGRAR A LA ESCUELA CON LA COMUNIDAD.

Revalorando la motivación y la actividad

PROPICIAR DIÁLOGO E INTERACCIÓN MEDIANTE TRABAJOSFORTALECER CANALES DE COMUNICACIÓN INTERAULAPROYECCION PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE.FAVORECE LA COOPERACIÓN

Dewey: Aprender Haciendo

ACCIONES

CREACIÓN DE RINCONES DE APRENDIZAJE

Propuesto por: Freinet

ACCIONES

R D

O O

L C

E

D N

E T

L E

FACILITADOR

ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA ESCUELA NUEVA

ROL DEL PROFESO

R

ALUMNO RELACION ALUMNO-

PROFESOR

CONTENIDO

METODO DE ENSEÑANZA

*Facilitador del aprendizaje

*Estimula y orienta al alumno

*Centro del proceso educativo

*Es activo

*Democrática

*Armoniosa

*Confianza

*Globalización de contenidos

*Enseñanza Socializada

*Investigación*Técnicas grupales*Experimentación*Actividades practicas*Vinculación con la vida

TENDENCIA NEO-LIBERAL La escuela privada es mejor que la

pública

La gestión educativa debe empresalizarse

Demanda educativa; libre elección del tipo de educación para los hijos

Competitividad docente Autonomía Rentable y productivo

TECNOLOGÍA EDUCATIVA TIC

Con multimedios motiva y eleva el rendimiento escolar.

Permite el intercambio cultural y de conocimientos.

Con Internet se tiene acceso ilimitado a la información.

TENDENCIA DEMOCRÁTICA

Educación Democrática

Autonomía y participación

Participación en temas transversales como: la educación moral y cívica, la educación para la paz, la educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, la educación ambiental, la educación para la salud, la educación sexual, la educación del consumidor, la educación vial y la ínter – cultural.

TENDENCIAS DE GLOBALIZACIÓN

Enseñanza integradora menos especializada

CONSTRUCTIVISMO El desarrollo y aprendizaje es un

proceso de construcción en el que se incluyen los conocimientos y experiencias previas.

El alumno entra en conflicto-cognitivo.

TEORÍA CURRICULAR

Es una estructura académica normativa que regula la práctica docente y el rol del alumno.

TENDENCIAS CRÍTICAS Relación entre escuela, sociedad y educación,

interacciones entre conocimiento, poder y subjetivización, institucionalización y la hegemonía, vínculos entre la teoría y la práctica.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) /

PROBLEMAS (PBL) Metodología didáctica en la que el alumno aprende

los conceptos de la asignatura mediante la realización de un proyecto o resolución de un problema diseñado y formulado por el profesor. El proyecto está obliga al estudiante a adquirir los conocimientos que el profesor desea transmitir.

Los estudiantes abordan problemas reales o hipotéticos en grupos pequeños y bajo la supervisión de un tutor

“Precisamente para preparar para la vida, debe la educación ser una vida. Y si la educación se propone ser una educación para la vida sin ser ella misma una vida… ¡No prepara para la vida!

Claparede

BIBLIOGRAFÍAABP http://www.i3a.ua.es/project.php?proyecto=Nuevas-metodologías-docentes-ante-el-EEES:-Aprendizaje-Basado-en-Proyectos-y-su-implementación-con-tecnologías-para-el-trabajo-colaborativo&proyecto_id=2&lang=eshttp://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://reynacampoy.files.wordpress.com/2008/11/img003.jpg&imgrefurl=http://reynacampoy.wordpress.com/2008/11/24/aprendizaje-basado-en-problemas/&usg=__XPzAhsWiIwsVKBfYeL0lJZmWw8U=&h=337&w=400&sz=14&hl=es&start=2&tbnid=o998LFzioLcipM:&tbnh=104&tbnw=124&prev=/images%3Fq%3Daprendizaje%2Bbasado%2Ben%2Bproblemas%26gbv%3D2%26hl%3DesChávez Rodríguez Dr. Justo A. (s.f.) Actualidad de las tendencias educativas. Investigador del instituto central de ciencias pedagógicas.Porres Hernández Mónica, Sola Ayape Carlos, Gentil Pinto Rowena, Epstein Cal y Mayor Lourdes, Lapuente Sastre Gonzalo, Limón Cano Susana, Sierra Longega Fernando H., Neri Vitela Luis Jaime, McCoy Melissa, Ávarez Bada José Ramón, Delgado Azar Iliana, Illescas Nájera Francisco (2005) Aprendizaje basado en problemas: de la teoría a la práctica. Edit. Trillas

Vázquez Cedeño Silvia Isabel Dra. (s.f.) Antología: Tendencias actuales en ciencias de la educación