La enseanza

1.- Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula.El alumno aprende mejor en una comunidad de aprendizaje atenta y bien integraUtilizar materiales educativosResponsabilidad Participando en las actividades de claseContribuir al bienestar Personal

Social

Acadmico l maestro establece relacin con los padres de familia El maestro disea actividades para el trabajo en el aula, propiciando el aprendizaje y el trabajo en equipo. 2.- Oportunidades para aprenderLos alumnos aprenden mejor si la mayor parte del tiempo se dedican a actividades asociadas al currculo, y si el sistema de organizacin de la clase los lleva a comprometerse con ellasTiempo escolarLecciones y actividades de aprendizaje Promover actividades y tareas Seguimiento continuo de la claseCrear en los alumnos la capacidad para controlar su aprendizaje. El maestro no presta demasiada atencin a problemas no acadmicos. Uso efectivo del tiempo y el espacio. El maestro no presta demasiada atencin a situaciones no acadmicas. Sabe organizar y planear las actividades promoviendo un ambiente de dialogo interactivo. 3.- Direccionalidad del currculo Todos los componentes del currculo deber ser consistentes unos con otros, para integrarse en programas que sea coherente con los propsitos y objetivos de la enseanza Currculo Medio Ayudar al alumno a aprender Habilidades Actitudes Valores Disposicin Objetivos Comprensin Valoracin Aplicacin en la vidaTrabajar bajo un ideal de lograr los objetivos planteados iniciando una puesta en marcha de cualquier plan para el aprendizaje, promoviendo habilidades, actitudes, valores y disposicin. Comprendiendo ,valorando y aplicando lo aprendido en el aula. 4.- Establecimiento de orientaciones para el aprendizajeEl maestro puede preparar al alumno para el aprendizaje, proporcionndole una estructura inicial que clarifique los logros a alcanzar y le seale qu estrategias de aprendizaje son las adecuadas.CONOCIMIENTO Qu

Cmo

Por quAlumno Propsito u objetivo Maestro planteaPropsito direccional El maestro y los alumnos deben tener en cuenta qu se analizar y trabajar en cada sesin de clases. Orientar el aprendizaje es conocer qu aprendern, su importancia y qu propsito cumple. Enfatizado en 5.- Contenidos coherentes Con la finalidad de facilitar el aprendizaje significativo y la retencin, el contenido debe explicarse claramente, desarrollndolo con nfasis en su estructura y sus relaciones.

Trabajar con Medios Didcticos Conocimientos Entrelazados Aprendidos Retenidos Fragmentados Atendiendo dudas Interpretar OrganizarAcomodar El maestro debe tratar los temas claramente para propiciar el aprendizaje basado en las dudas del alumno y haciendo uso de medios didcticos para la interpretacin, organizacin y acomodo de la informacin. 7.- Actividades de prctica y de aplicacin Los alumnos necesitan suficientes oportunidades para practicar y aplicar lo que estn aprendiendo y para obtener retroalimentacin.El maestro ayuda al alumno Primero Segundo Tercero Presenta informacin, explica conceptos y promueve habilidades. Hace preguntas y genera discusin entre compaeros.Asigna tareas para que los alumnos practiquen o apliquen o que acaban de aprender.El maestro debe organizar y planear actividades que contribuyan a la aplicacin de los contenidos tratados en clase. Propiciando autonoma n el trato de la tareas y trabajos extra clase. 8.- Construccin de un soporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnosEl maestro proporciona toda la atencin que el alumno requiera para favorecer la participacin de los estudiantes en actividades productivas de aprendizaje. Actividades o ejerciciosdeben ser Variadas InteresantesparaMotivar al alumnodedicandoTiempo y esfuerzo necesarios Organizar actividades que motiven e interesen al alumno aportando de l el tiempo y esfuerzo necesarios para lograr los objetivos acadmicos propuestos en la planeacin.

9.- Ensear estrategias El profesor disea y ensea a sus estudiantes estrategias de aprendizaje y autorregulacin Construir significado a partir del texto Resolver problemas matemticos Razonar cientficamente Estrategias Incluyen Qu hacer Cmo hacer Cundo hacer Por qu hacer El docente debe disear y plantear estrategias que ayuden al alumno a organizar, elaborar y verificar la informacin que se obtiene en clase, propiciando el aprendizaje y la autonoma en la construccin de los conocimientos 10.- Aprendizaje colaborativo Trabajar en parejas o en pequeos grupos a menudo beneficia a los alumnos, pues les permite comprender mejor y ayudarse mutuamente para desarrollar sus habilidades DILOGO El maestro debe propiciar el trabajo en binas o equipos pequeos que conlleven a la colaboracin de los integrantes para alcanzar un fin en comn. El maestro debe as supervisar el avance, la mejora y los imprevistos que se presenten. Maestro

11.- La evaluacin orientada al cumplimiento El maestro utiliza una serie de mtodos formales y no formales de evaluacin para encauzar los avances hacia el cumplimiento de metas de aprendizajeEvaluacin Trabajos Tareas Participacin Apuntes Asistencias Exposiciones El docente debe disear y emplear una evaluacin que permita el progreso del aprendizaje en los alumnos, mediante este tipo de evaluacin se permite tomar en cuenta todo el trabajo del alumno para obtener un resultado numrico y contribuir al cumplimiento de las metas propuestas. 12.- expectativas de logros El maestro establece y desarrolla las tareas de enseanza a partir de las expectativas que tiene sobre los logros de aprendizaje Actitud positiva al alumno Confiar en la capacidad del alumno Prestar tiempo extra al alumno Instruccin y estmulo al alumno TACTO PEDAGOGICO El maestro tiene, como parte de su hacer docente, la obligacin de hacer que sus alumnos se interesen en su clase, ahora bien, debe tambin creer en la capacidad de sus alumnos y apoyar y alentar en las capacidades y habilidades de estos para cumplir con los objetivos propuestos. Conclusiones La investigacin sobre la enseanza se ha realizado en los Estados Unidos de Amrica, Canad, Europa Occidental y Australia. Las investigaciones realizadas en todo el mundo sugieren que el proceso escolar tiene ms similitudes que diferencias en los diversos pases y culturas.Los 12 principios deben sr aplicados uno junto con otros, siendo entendidos como partes coherentes de un solo enfoque, el de la enseanza. Relacin con la asignatura de HistoriaHistoria l, segundo grado, volumen ll

Secuencia 10: Una guerra para recordarse.

Propsito: Que los alumnos conozcan el escenario mundial durante el periodo que sigui al fin de la Primera Guerra Mundial, estudiar la crisis econmica de 1929 y cmo se prepar el terreno para el estallido de una Segunda Guerra Mundial.