La enseñanzade la Formación Cívica y

Ética

GUIA DIDACTICA DE FORMACION CIVICA Y ETICA PARA LA EDUCACION PRIMARIA

PPE 1993. Características del Enfoque

Formativo – valoral

Tiende al desarrollo de actitudes

Participación democrática

Carácter informativo de los contenidos

La formación cívica y ética es transversal

Ámbitos de formación: aula,escuela, familia y sociedad

Asignatura debe tener un propósito definido y proceso intencionado

PPE 1993. Habilidades a desarrollar

Conocer derechos y obligaciones

Práctica de los valores: respeto

Respeto a la diversidad cultural

Análisis y comprensión de las diferentes manifestaciones del pensamiento y la acción humana

Desarrollo del pensamiento crítico

PPE 1993. Organización de contenidos

En torno a 4 aspectos

Formación de valores

Conocimiento y comprensión de derechos y deberes

Conocimiento de las instituciones y organización política de México

Fortalecimiento de la identidad nacional

PPE 1993. Recomendaciones didácticas y de evaluación

Tratamiento vivencial de contenidos

Trabajo en equipo, asambleas del grupo escolar, solución de conflictos, etcétera.

Relaciones humanas

El juego

Análisis de casos

Relaciones y funciones institucionales para solución de conflictos

Evaluación formativa

EDUCACIÓN CIVICASiglo XX

SOCIALIZACIÓN POLÍTICA

“Conocimiento que deben adquirir los estudiantes sobre

aspectos jurídicos y organizativos de México y de sus

principales instituciones”

NUEVO PROGRAMA DEFORMACIÓN CÍVICA

Y ÉTICA(2003-2004

“Formación de personas participativas, capaces de asumir compromisos- con

su historia, con sus sociedad y con su entorno cultural- como ciudadanos constructores de formas de vida incluyentes, equitativas

y solidarias”

Programa de Formación Cívica y Ética

Fuentes de aprendizaje para el desarrollo de competencias cívicas y

éticas

CriteriosmetodológicosIntervenciónPedagógica

Prescriptivo-Exhortativo

Reflexivo-Dialógico

VivencialClarificativo

Postura prescriptiva-exhortativa

Centrada en la figura de autoridad que representa el maestroSe recurre al mandato y exhortación para que se respeten ciertas normas o valoren determinadas disposiciones personales y colectivas para la convivencia

Postura útil para atender dudas e inquietudes de

los alumnos

Se caracteriza por dar explicaciones e

información sobre las ventajas que proporciona

actuar de una determinada manera

Limita las posibilidades de toma de decisión, ejercicio de libertad

y convencimiento propio de normas de convivencia

Mediante un análisis instrospectivo, primero y dialógico después facilita a las personas la toma de conciencia de las creencias y valoraciones que orientan

su actuación

Postura Clarificativa

El maestro no prescribe, adquiere la función de facilitador del ejercicio de clarificación y conocimiento de sí mismo

Se favorece la reflexión y el análisis para que los propios alumnos definan y aclaren su posición

Reflexivo-Dialógico

El desarrollo moral es un proceso

evolutivo

Se transita de la Heteronomía a la autonomía moral mediante el

enfrentamiento a dilemas o conflictos de valores

El maestro debe propiciar la reflexión y discusión de situaciones en las que entran en conflicto valores y el alumno está en la

disyuntiva de tomar una decisión

Postura Vivencial

Los valores se aprenden a partir de las oportunidades reales de vivirlosLa creación de un clima favorable para el aprendizaje ocupa un lugar central

• El maestro debe prestar más atención a lo que sucede en las relaciones entre los alumnos

• Crear un ambiente que favorezca la escucha activa

• No dejar pasar divergencias, situaciones de discriminación, burla o insultos.

Aprender a convivirconviviendo

Experimentar losValores en el

Trato cotidiano

Comprender significados

Construyendo puntos dereferencia

PAUTAS METODOLÓGICAS

PAUTAS METODOLÓGICAS

TRABAJO EN PLENOO GRUPAL

TRABAJO EN PLENOO GRUPAL

TRABAJOINDIVIDUALTRABAJO

INDIVIDUAL

Reconocimiento eIndagación de

SABERES PREVIOS

Reconocimiento eIndagación de

SABERES PREVIOS

TRABAJO EN EQUIPOSTRABAJO

EN EQUIPOS

El ejercicio de la

Autoridad democrática

El ejercicio de la

Autoridad democrática