SESIN UNOLa complejidad en la educacin ambiental.

Producto 1. Reflexin sobre la importancia de la complejidad en el abordaje de los problemas ambientales y su vinculacin con el campo de la educacin ambiental.

La importancia de la diversidad cultural para la Educacin Ambiental es conservar las prcticas de manejo de la diversidad biolgica que se encuentran en las formas de alimentacin, el uso de plantas medicinales, entre otras, de los diversos pueblos o culturas que se encuentran en el mundo entero, as como en nuestro territorio mexicano para salvaguardar la vida de todos stos ecosistemas que permiten a la humanidad satisfacer las necesidades.Para ello, es necesario el dilogo de saberes para la comprensin y bsqueda de alternativas a los problemas ambientales, porque permite pensar en un proceso de conocimientos generados con el encuentro y dilogo entre los seres hablantes, para contribuir a desarrollar nuevas estrategias que den el uso adecuado a la realidad de una Educacin Ambiental que necesita en general la poblacin humana y as continuar habitando ms tiempo en este planeta.Dentro del saln de clases se puede implementar una estrategia didctica que aborde estos temas, compartiendo ideas mediante el dilogo de saberes en el buen uso y elaboracin de materiales de reuso adoptndolo en la vida cotidiana de los educandos con acciones que lleven a mejorar el cuidado del Medio Ambiente, para adquirir un mejor futuro sustentable de los recursos naturales que se pueden agotar y que son tan indispensables en el desarrollo econmico, poltico y social de un pueblo o nacin.

SESIN DOSEducacin ambiental e interdisciplina.

Producto 2. Reflexin crtica sobre el tema de la interdisciplina de la educacin ambiental en el sistema educativo nacional.

La mayor parte de nosotros est de acuerdo que el cambio que estamos viviendo hoy da, no es un cambio econmico, ni social, ni poltico, ni tecnolgico, ni cultural; sino un poco de todo. Es decir, estamos inmersos en un cambio estructural de sociedad, donde todos sus estamentos (polticos, educativos, econmicos, etc.) estn implicados (el sistema mundial actual como un sistema que, por razones estructurales, no puede proseguir mucho tiempo en su forma actual). Pero darse cuenta de esto lleva un tiempo y, comenzar a reestructurar sus funciones y formas de actuacin lleva mucho ms.No nos damos cuenta que, las aulas no pueden ser un algo aparte de la marcha de la sociedad. A veces, nos parece que el sistema educativo va por un lado y las necesidades formativas de la sociedad por el otro. Para ello, el educador tiene que tomar consciencia de que cada alumno tiene su forma preferente de aprendizaje y deber ofrecerle al educando la posibilidad de poder manifestarse a travs de esas formas especficas y propias de asumir los aprendizajes. Esta diversidad de formas de acercarse a la realidad, si bien implica una serie de problemas didcticos cuando nos encontramos en el aula, que nosotras planteamos desde la doble vertiente, deductiva e inductiva, explica la riqueza de conductas de comportamientos del ser humano. Los profesores cambiarn su rol de transmisores de conocimientos en educadores-orientadores que sean capaces de sugerir trabajos, de planificar, de gestionar el aprendizaje, plantear problemas reales y ayudar a su resolucin global-interdisciplinar. Debern ser capaces de trabajar en equipo y entender la escuela como una organizacin social y poltica. Ensear a los alumnos a pensar globalmente es iniciarlos en trabajos de ndole interdisciplinar.

SESIN TRESTransversalidad en la educacin ambiental.

Producto 3. Estrategia sobre un tema tratado en el grupo empleando el enfoque de la transversalidad.

CIENCIAS NATURALESQUINTO GRADOBLOQUE 4Qu efectos produce la interaccin de las cosas?

Tema3:La conduccin del calor y su aprovechamiento.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Tomas de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS

Funcionamiento de un circuito elctrico y sus componentes pila, cable y foco. Materiales conductores y aislantes de la corriente elctrica. Aplicaciones del circuito elctrico. Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana. Describir el alumno procesos de transferencia del calor en algunos materiales, as como su importancia en la naturaleza. Reconocer el uso de conductores y no conductores de calor en su vida diaria y para la prevencin de accidentes.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos.75 min.PRIMERA SESIN: Platicar con los alumnos acerca de aparatos que su casa transmiten calor. de qu manera lo hacen? de qu necesitan para que lo transmitan? Qu ocurre si se toca? Anotar en el pizarrn las opiniones de los nios. Posteriormente separar la informacin para clasificar las fuentes, tipo de energa que genera, cmo se manifiesta y uso que se le da. Realizar prcticas e conduccin, conveccin y radiacin para permitir que los alumnos construyan sus propios conceptos de estos, en seguida leer y analizar las pgs. 120 y 121.

ESPAOL45 min. Realizar un artculo de divulgacin cientfica, en el que plasmen informacin acerca del uso de generadores de energa calorfica y su repercusin en el medio ambiente. As como tambin, aparatos alternativos que satisfagan las mismas necesidades pero sin alterar la naturaleza.

GEOGRAFA60 min Analizar en plenaria el subtema Extraccin de minerales e hidrocarburos donde se reflexione acerca de las materias primas que se requieren para la fabricacin de los generadores y cmo esta extraccin repercute en el deterioro ambiental. Consultar en el Atlas de geografa del mundo el mapa de Recursos minerales y energticos, pg. 97, analizar y reflexionar. Elaborar un resumen sobre la informacin del mapa.

MATEMTICAS Elaborar en binas una tabla informativa y grfica sobre los pases que cuentan con recursos mineros y energticos; y el nmero de recursos con que cuenta cada pas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 119 a la 12. Parrilla elctrica, cerillos, resistencia para agua. Libreta. Atlas de geografa del mundo.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Espaol,Matemticas, Geografa

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Reporte e prcticas realizadas en el aula. Artculo de divulgacin cientfica. Resumen de la informacin sobre el mapa Extraccin de minerales y energticos. Tabla informativa y grfica acerca respecto a la informacin del mapa de geografa.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

SESIN CUATROLa dimensin tica de la educacin ambiental.

Producto 4. Reflexin acerca de la tica y la tica ambiental.

En un mundo tan globalizado como el de nuestros tiempos, es sumamente difcil concebir la idea de que por medio de la educacin pueda salvarse el planeta en el cual vivimos, raras veces se le ha dado prioridad al hecho de que los nios deban preocuparse en serio por lo que pasa a su alrededor.Ahora, cul es la postura de la escuela primaria para fomentar en los nios otra perspectiva en torno al deterioro ambiental y de los distintos tipos de hbitats? Se est ante un verdadero problema tanto de forma como de fondo, de forma porque nadie hasta hoy le encuentra una respuesta y de fondo porque precisamente hasta abajo se encuentra la raz del mal; malas planificaciones, gobiernos inciertos y un sin fin de detalles que han agravado la situacin.Las alternativas de solucin a los diversos problemas ambientales deben ser el producto de las decisiones responsables de los individuos, las comunidades y en ltimas de la sociedad, atendiendo a los criterios de valoracin de su entorno, ntimamente relacionados con el sentido de pertenencia y, por ende, con los criterios de identidad. Para ello, la tica es una opcin que dara resultados, ya que laticase relaciona con el estudio de la moral y de la accin humana, por otro lado, la tica ambiental concierne a las sociedades humanas condicionando su relacin con la naturaleza e impacto sobre la misma, y procura el bienestar de ambas; asimismo, esta tica plantea que la crisis ambiental demanda un cuestionamiento acerca de los modos en que habitamos y conocemos el mundo.Fomentar una tica ambiental y desarrollar el aspecto axiolgico (conjunto de valores) son algunos de los objetivos de la educacin ambiental. En el campo de la tica, hay una distincin de la conducta social frente a la antisocial. La mayora de los problemas ambientales del mundo actual son esencialmente causados por el hombre. El papel del hombre es, por tanto, crucial, ya que es su actitud hacia el medio ambiente humano y natural la que ha configurado el medio ambiente de hoy. Obviamente que el cambio de su actitud y la conducta del hombre estn relacionadas directamente con el sistema de valores de la sociedad contempornea. Histricamente, los valores individuales y sociales no siempre han estado en los mejores intereses de preservar un ambiente de calidad.La crisis ambiental actual obliga al hombre a reexaminar sus valores y a alterarlos cuando sea necesario a fin de asegurar la supervivencia humana. Se debe formular un sistema de valores de prioridades ecolgicas para que lleguen a ser leyes mundiales.Se debe pensar que cada ser humano tiene derecho a vivir y satisfacer sus necesidades bsicas. Si el hombre pudiera vivir en armona con la naturaleza y actuar como un responsable cuidador o guardin del medio ambiente, sera posible lograr un futuro ecolgicamente saludable para las generaciones venideras. El hombre con su poder tecnolgico nico ejerce un profundo efecto sobre su medio ambiente. Por eso, en cierta medida, puede controlar su propio destino.Para vivir en armona el hombre tiene que desarrollar una manera equilibrada de pensar, de sentir y de actuar hacia el medio ambiente. Una tica ambiental es bsicamente una tica basada en la justicia social para todos sin discriminacin de casta, raza, sexo, religin, ideologa, regin o nacin.La educacin al igual que la tica se concibe como un proceso permanente de carcter social y personal a travs del cual se reconoce la necesidad de reconstruir las relaciones hombre-naturaleza - sociedad; esto redunda en el mejoramiento y conservacin del medio ambiente natural, socio - cultural, interpersonal y creado, por lo tanto fortalece las posibilidades y permite divisar con claridad la responsabilidad que posee el ser humano para con su entorno y la capacidad interpretativa frente a l.Por el slo hecho de tenerse en cuenta los valores en el proceso educativo de un modo explcito y sistemtico, tiene que generarse, necesariamente, importantes cambios en el medio ambiente; el slo hecho de reconocerle a las comunidades sus derechos y de que stas reconozcan sus deberes permite romper un silencio y preparar el terreno para profundas transformaciones en el mismo hombre, en su relacin con los otros y con su ambiente. Una educacin centrada en valores es una educacin centrada en el hombre, pues el hombre est, por su mismo ser, llamado a la realizacin en valores.Una educacin en valores, es una educacin para el cambio, tiene que tener como primer objetivo la superacin de los lmites y condicionamientos que impone la cultura. Por lo tanto, el hombre debe ser capaz de descifrar el pasado y crear el futuro, habitundose al pensamiento alternativo. Esto no es fcil, puesto que el discernimiento de los valores es un proceso individual, y slo cuando la persona llega a vivenciar un valor, ste existe realmente para ella.

Producto 5. Actividad en el aula que d cuenta de valores ambientales con los alumnos.

Propsito: Concientizar a los alumnos sobre la importancia de cuidar y compartir el agua.

El iniciar con una lectura siempre facilitar en el proceso enseanza-aprendizaje. Ya que los nios estn a la espera de la lectura, es agradable sentarlos en semicrculo para que escuchen atentos y poder hacerles preguntas directas y sobre todo cuando estn descuidados para enfocarlos a la misma.Me he percato que las lecturas de cualquier tipo les agradan, en la medida claro de que sta sea amena, es necesario preparar una lectura que aborde contenidos ambientales para desarrollar una clase a partir de ella. Considero pertinente inventar el cuento y adaptarlo tambin, a continuacin retomo parte del texto: hace mucho tiempo en un gran bosque vivan muchos animalitos que eran amigos; destacaban la ardilla, el conejo, el zorrillo, el mapache, un bho, la comadreja todos se vean como autnticos compaeros del hbitat que compartanLas actividades siempre las hacan en equipo, si iban a traer agua acudan todos al sitio donde sala el vital lquido y por las tardes se disponan a jugar y contar chistes. Cierta tarde un Oso lleg acompaado de unos lobos y amedrentaron a los animalitos del bosque. Les dijeron que no deseaban verlos cerca del manantial o se los comeran y que adems no volvieran a agarrar el agua. Muy tristes los animalitos y llorando se pusieron a platicar y a considerar las reservas de agua con las que contaban, ello no era muy alentador.Con el correr de los das el agua que tenan se fue terminando, a ello habra que agregar que la poca de sequa estaba a todo lo que daba, una ocasin que el Zorrillo caminaba triste por el bosque escuch un aullido de dolor, se dirigi a ver y se percat que uno de los lobos, amigo del oso estaba atrapado por intentar desviar el cauce del ro, algunos palos le haban cado encima. Rpidamente le zorrillito y los otros animalitos empezaron a quitarle los palos para sacarlo, una vez liberado el lobo, les ofreci una disculpa por su actitud y prometi interceder ante el oso para que les devolviera el cauce natural del ro.Pasaron los das y nuevamente los animalitos pudieron conseguir el agua, el oso y los lobos se dieron cuenta de que su actitud egosta poda haber ocasionado muchas muertes.Una vez concluido, se les invita a los nios a escenificar esta brevsima obra en los patios de la escuela para que los dems grupos se sumen al proyecto de cuidar el agua. Con materiales que tengan en casa se disponen a armar los trajes para que puedan los dems nios disfrutar mayormente la obra y sobretodo comprendan la importancia de cuidar el agua.

SESIN CINCOLa dimensin esttica de la educacin ambiental.

Producto 6. Resumen del texto Educacin Esttica y Educacin Artstica: Un dilogo no agotado desde la infinitud cercana.

Pareciera que educacin esttica y educacin fsica son exactamente lo mismo, pues desde hace muchos aos hemos relacionado un concepto con otro. Se nos ense a creer que todo lo esttico es artstico y viceversa, sin embargo, los trminos suelen ser un tanto correlativos entre s. Por educacin artstica llegamos a conocer a Miguel ngel, Leonardo Da Vinci, Picasso, Diego Rivera, Rembrandt; podramos seguir mencionando ms y ms artistas y la lista crecera enormemente. Cuando nos referimos a la educacin esttica frecuentemente la asociamos a la enseanza del arte; sin embargo la esttica, como componente de un proyecto educativo con jvenes y adultos nos remite a una metodologa enriquecida por aspectos que son peculiares al arte, pero que tambin se hallan en las otras reas del conocimiento Con suma frecuencia nos referimos a la educacin esttica como algo que debe relacionarse con un estilo, una forma hasta convencional y que si esta no es reconocida; entonces carece de tal sentido. Sin embargo; de acuerdo a la lectura, todava se est en posicin de rescatar lo elemental para que nuestros jvenes vayan en un camino hacia la concepcin de lo que es artstico y lo que es esttico. Vamos a pensar en nuestros alumnos, no les hemos enseado a apreciar las distintas manifestaciones de arte, por lo regular, esperamos a que estn grandes y en lo que eso sucede simplemente adoptan y adaptan tendencias que ms all de brindarles una formacin les ocasiona que no tengan un rumbo fijo por la apreciacin de las cosas. Adems el arte es una manifestacin humana que encontramos en distintas cosas y actividades.La experiencia esttica nace a partir del encuentro de la persona con lo infinito del universo, y de la constatacin de s misma como parte de ese universo. Es en ese momento de encantamiento cuando ocurre el encuentro de dos grandes sentimientos. Otro aspecto interesante es que la experiencia esttica no tiene ninguna finalidad, no tiene una funcin prctica, no sirve para nada. Es justamente ah donde reside su grandeza: slo es vivida por la armona que irradia. Podemos entonces caracterizar el placer esttico como una sensacin que se experimenta en todo el cuerpo, que ocurre a partir de una comunicacin del sujeto con el ambiente por medio de los sentidos (2)El poder admirar la belleza implcita en las obras, debe poseer connotaciones de los mismos sentidos. El arte es sensibilidad y esta solo se alcanza en la medida en que los alumnos estn en contacto con el contexto necesario. Por ejemplo, hoy en da los nios escuchan ms reggaetton que la misma msica mexicana, ello ha dado origen incluso a la prdida de la identidad y de los valores.Desconocen totalmente las grandes obras musicales gracias a que sus propios maestros tambin las desconocen. La educacin esttica y artstica tambin se encuentra en la naturaleza misma, cuando le enseamos a los educandos a estar ms en contacto con el medio natural y olvidarse de las cuatro paredes estamos creando obras de arte (nios con una visin y compromiso por salvaguardar la naturaleza).

Producto 7. Propuesta esttica que utilice cualquier elemento artstico o literario.

COMPOSICIN LITERARIA: POESA MI TIERRA

En mis recuerdos queda mi niez Nadie piensa en el maana, aquella con olor a flores, en aquellos nios de csped fresco bajo mi pies, que tendrn una vida oscura, y quietud en mi ciudad. encerrada entre cuatro paredes. La tristeza llega ahora El agua ahora est contaminadacon la aoranza de aquellos bellos paisajes los arroyos se han secadoque tena a mi alrededor y mi tierra cada vez mscon la falta de oxgeno limpio y puro. se encuentra en agona.

Mi tierra ya no produce Necesito salvarla, salvar el verde color de la esperanza, a esta tierra que me vio nacer,la humanidad se ha encargado de teir recordar mis valoresal mundo en color gris. para volverla hacer esplendorosa.

La sociedad se ahoga entre la basura Oh naturaleza!de aquellos insensatos me llenas con tu grandezaque daan sin medida, gracias por darme tu colorque destruyen mi tierra y devolverme la esperanza.SESIN SEISLa dimensin afectiva de la educacin ambiental.

Producto 8. Relato sobre experiencias propias afectivas y sus sentimientos en el proceso educativo.

Descubr desde muy pequea la necesidad de compartir lo que saba entre mis iguales, la admiracin de la labor loable de mi padre me motivaron a incursionar en este camino donde la nobleza engrandece y el saber te vuelve humilde.Previo al primer da de mi nuevo reto me pase en vela estudiando todos los libros de sexto grado, pues, deba estar preparada para lo que ni yo misma an poda imaginar que ocurrira. Todo sali bien, sin embargo faltaban los padres de familia, quienes en la reunin donde me present, as sin que me dijeran agua va! expresaron abiertamente que yo no podra con sus hijos, que me vea igual de chiquita que ellos si ya tena 22 aos-, y sin duda en menos de un mes estaran metafricamente- montados en mi cabeza. Supe sacar ventaja de mi juventud y dinamismo para que lo pronosticado por los padres de los nios se cumpliera, mostrando a la comunidad que estaban equivocados, mantuve control y saque adelante un navo perdido. Promov deporte y danza entre los estudiantes y la poblacin; realic excursiones y contribu en la defensa de la equidad de gnero. En poco tiempo aprend mucho y conoc los usos y costumbres de la comunidad, a los tres aos de servicio me asignaron la comisin de directora del plantel, situacin que no agrado nada a las autoridades ejidales, pero, a pesar de ello, trabaj con entusiasmo y perseverancia, luch contra ideas machistas y negativas, levant con el respaldo de todas las mams de los alumnos la cocina escolar (durante seis aos y medio), gestion mobiliario y materiales didcticos para las aulas, as como, la rehabilitacin de un aula y la construccin de sanitarios dignos para los escolandos, adems de, la edificacin de los habitaciones para la estancia de los profesores durante la semana. Todo marchaba sobre buen camino, mantuve todo el tiempo una excelente relacin sobre todo con las madres de familia de la institucin, visitaba los hogares, investigaba estaos familiares, antecedentes de los alumnos, atenda a las necesidades que presentaban las personas que, como maestros requirieran de orientacin acerca de algn asunto; en el medio urbano no he podido conseguirlo, los padres se ofenden y sienten acosados o perseguidos si se les entrevista sobre su vida y su familia, esconden informacin sobre ellos o sus hijos, los nios son criados por abuelos y se pierde autoridad sobre los nietos y nos responsabilizan mucho a los maestros de hasta lo que les corresponden a ellos como familia. Es muy difcil, como el caso de Marquitos en la colonia Loma Bonita, quien desde antes de ingresar a la escuela ya era rechazado, por el solo hecho de ser hijo de una madre epilptica y por ende con dao en su intelecto, esta condicin, implcitamente proporcionaba hereditariamente dificultad de aprendizaje y fsicamente un aspecto distinto a los normales. El primer da que lleg, llor mucho aferrado a la pierna de su mamita como la llamaba-, logr convencerlo de separarse de la pierna mostrndole un libro con dibujos de animalitos bien coloridos, convencido ya regres al siguiente da sin dificultad, el apego de la mam lo haba superado, pero no saba yo que faltara lo ms difcil la negacin a su presencia por parte del resto de sus compaeros, al percatarme de esto, me propuse una guerra contra los dems alumnos, pues decid mostrarles que entre ms lo rechazaran ellos, ms lo querra yo; era el ms pequeo, cinco ms seis meses, y de estatura tambin, por tanto gustaba de cargarlo cuando jugbamos a la vbora de la mar, lo tomaba de la mano para Doa Blanca y le ense a despedirse dndole besito en la mejilla a su maestra (osea yo), cuando el resto del grupo observ que a su maestra no le pasaba nada convivir con Marquitos ellos comenzaron -sin darse cuenta- a involucrarlo en todo y a festejar sus logros. Logr su aceptacin en lo social-escolar, pero en lo familiar no pude conseguirlo como lo deseaba, pues su padre ebrio e ignorante, continu con el maltrato fsico y mental contra el nio y su mam, en el aula no tuvo gran avance, solo aprendi a contar del 1 al 10 y a medio escribir su nombre, sin embargo, me sent satisfecha de que en la parte afectiva/social haba sido grane el avance.No haca falta que alguien me indicara como tratar a Marquitos mi nio especial-, pues nunca olvid la bondad de mi maestra Miriam de cuarto grado, quien en todo momento fuese cualquiera la situacin nos trat con mucho afecto, de ella aprend que ste es muy valioso entre alumnos y maestros. Ella tuvo que dejarnos de repente, ya que, su embarazo se convirti de alto riesgo y se despidi de nosotros prometiendo regresar, pero lamentablemente no fue as, pues meses despus comenzamos a ver desfilar varios maestros por nuestra aula; con todo ellos, logramos averiguar su domicilio de mi maestra y con apoyo de nuestras mams fuimos a visitarla en varias ocasiones con regalitos que le comprbamos con el gasto del recreo que cada uno pona, era agradecimiento por tanto cario. Por esta experiencia, aprend mucho, y ahora aspiro solamente a ser respetuosa y comprensiva con los acontecimientos que llegue a toparme en mi labor docente.

SESIN SIETELas competencias en la educacin ambiental.

Producto 9. Ideas sobre las competencias construas hasta el momento.

Con un dejo de extraeza puede determinarse que la relacin ser humano- naturaleza se halla en un punto sumamente delicado, pues no se ha logrado fomentar en las personas un uso racional y sustentable de los recursos, al contrario, las reservas naturales, biosferas, y un sin fin de elementos fsicos cada da que pasa, van sufriendo serios cambios; mismos que les encaminan a una destruccin irreversible; la tecnologa as como la construccin de nuevas ciudades, centros tursticos y la ambicin desmedida de los hombres de negocios van aniquilando cada minuto los hbitats de muchas especies que con el correr del tiempo se irn extinguiendo. De forma tcita se van presentando los cambios a nivel mundial como secuela de lo anterior.Lograr que la educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos responsables implica plantear el desarrollo de competencias como propsito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en un contexto dado.El hombre forma parte de un organismo social e histrico concreto. La conducta del hombre hacia el medio ambiente est determinada por los nexos sociales y las relaciones, as como el modo de produccin, que conforman su esencia. Es por esto que se expresa y se precisa que lo que se pone de manifiesto es la interaccin de la sociedad con el medio ambiente y no del hombre con el medio ambiente, lo que se fundamenta en la condicionalidad social de la influencia humana sobre el medio ambiente, evidencindose que dichas relaciones, cambian de carcter al variar las relaciones sociales, principalmente, las de produccin.En el mbito de la educacin ambiental, las competencias deben estar orientadas hacia la promocin del uso sustentable de los recursos naturales y energticos, y son aquellas vinculadas con: El reconocimiento de que el ser humano es parte de la naturaleza y con responsabilidad en el cuidado de la misma. La comprensin integral de los procesos de la naturaleza. El aprecio y respeto por la biodiversidad y los bienes y servicios ambientales que ofrece para la existencia de todos los seres vivos. La identificacin y comprensin del impacto de la actividad humana en el ambiente. El desarrollo de un pensamiento crtico ante las distintas formas de uso de los recursos naturales y energticos y la consiguiente modificacin de las pautas de comportamiento y los hbitos de consumo. El conocimiento y la contribucin al cumplimiento de las leyes y normas que protegen y garantizan el uso sustentable de los recursos naturales y energticos. La participacin informada, activa y organizada en la difusin y planteamiento de alternativas viables para la prevencin, mitigacin y solucin de la problemtica ambiental, as como para el uso sustentable y la conservacin de los recursos naturales y energticos en los niveles local, regional, nacional y global

Producto 10. Estrategia didctica para el desarrollo de la competencia ambiental.

Siempre se habla de aquello que el alumno debe manejar en el mbito de su propia formacin; de hecho hay documentos oficiales que as lo determinan, entre ellos encontramos el perfil de egreso que propone la Secretara de Educacin Pblica. Al hablar de las competencias es necesario remontarse a la serie de cambios estructurales que han surgido con la Reforma Integral en Educacin Bsica.

Ante la constante amenaza de una debacle en el medio ambiente, se apuesta por un cambio en la forma de percibir los acontecimientos, lo que hace aos inicio con algunas modificaciones a los proyectos ambientales; ahora se hace una necesidad el evolucionar hacia una autntica modificacin de los esquemas educativos.Pero el alumno no lo lograr solo, tambin el maestro debe poseer un perfil este cambio de paradigma, que se refleja en los cambios de roles y de actividad de profesores y alumnos, son fundamentales para el logro de los objetivos propuestos por la Educacin Ambiental. Para lograr que la Educacin Ambiental pueda cumplir con estos objetivos, se hace necesario que est presente en todos los niveles educativos y en los diferentes sectores de aprendizaje.Las competencias sustentadas en el marco de la educacin ambiental son muchas, sin embargo considero que es primordial que los alumnos la manejen de la siguiente manera:

EL APRECIO Y RESPETO POR LA BIODIVERSIDAD Y LOS BIENES Y SERVICIOS AMBIENTALES QUE OFRECE PARA LA EXISTENCIA DE TODOS LOS SERES VIVOS

Estrategia: SOY AMIGO DEL MUNDO NATURAL

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERALDesarrollar la estrategia: SOY AMIGO DEL MUNDO NATURAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS Lograr que el nio (a) identifique diferentes clases de animales y plantas Fomentar en el nio el buen cuidado de la naturaleza, por medio de actividades para el buen uso del agua y las plantas y separar la basura orgnica de la inorgnica. Propiciar mediante la comunicacin y la observacin su medio en el que vive y la naturaleza de su entorno escolar y desde sus dimensiones Desarrollar actividades en las cuales el nio aprenda hacer manualidades reciclables, para que haya un aprendizaje significativo.

Inicio: Al comenzar la Semana se hace una reunin con los padres de familia, el maestro informa que los nios realizarn una visita guiada al campo con el objetivo de que interacten con las distintas manifestaciones de vida natural.El maestro propone que al menos 5 madres o padres de familia participen en sta actividad para ayudar a cuidar a los alumnos.Desarrollo: el Da Jueves de la misma semana se emprende el camino hacia el lugar antes citado, los nios llevan sus lonches: tambin llevan consigo platos y vasos de plstico (para evitar los desechables) el maestro y los paps encargados cuidarn que los nios depositen la basura en un lugar adecuado procediendo a la separacin de la misma (orgnica e inorgnica)En el campo los nios son guiados por diversos lugares en los que ellos pueden apreciar algunas especies de aves, reptiles, mamferos que viven en sus hbitats naturales y que son parte fundamental de sus entornos. Algunos nios pueden hacer dibujos sobre lo que estn viendo y despus lo comentarn en clase con ayuda de su maestro.

Cierre: Cuando regresen a la escuela; los alumnos realizarn algunas maquetas (con ayuda de sus paps) en las que se logre identificar a los distintos tipos de animales, los materiales que habrn de utilizar ser cartn, botellas de plstico y engrudo elaborado por alguna madre de familia, los trabajos se exhibirn en los patios de la escuela.Con dicha estrategia se pretende dar cumplimiento a la competencia antes citada, el cuidado, preservacin y respeto por la naturaleza son situaciones precisas que los maestros debemos atender desde temprana edad.

Producto 11. Reflexin sobre la viabilidad de la enseanza por competencias en la educacin ambiental.

El desarrollo de competencias cognitivas son aquellas que permiten un desempeo eficaz en situaciones relativamente complejas, tales como la capacidad de resolver problemas, aprender a aprender, actuar creativamente y tomar decisiones, el conocimiento se debe asumir como un instrumento para entender, analizar, reflexionar y actuar en y sobre los estudiantes y a la que se enfrentarn una vez egresados. Es pertinente que la educacin en Mxico centre precisamente su atencin en esas capacidades de los alumnos, esas capacidades que es necesario despertarles a partir de diversos proyectos, estrategias, secuencias didcticas: todas ellas en conjunto deben aterrizar en la formacin de un nuevo sujeto.Esto es como afirmar que mientras aprendan para aprobar un examen simplemente; pero sin aplicarlo a su entorno; entonces es como si vivieran en la oscuridad. Hoy el nio debe estar en movimiento, accin no pasividad, reorientar su vida educativa a una vida prctica, debe asumir compromisos y responsabilidades. En la medida que esto se logre, tendremos alumnos capaces de resolver problemas el da de hoy nos enfrentamos a un verdadero reto, intentar transformar el desorden ecolgico que hemos generado a partir de nuestra irresponsabilidad, incluidos obviamente los alumnos. En esta gran aventura estamos todos: ingenieros, doctores, licenciados, maestros, amas de casa, padres y madres de familia, alumnos esta es una ardua tarea que tiene como objetivo concientizar a la sociedad en general para mantener un equilibrio entre el quehacer humano y el medio ambiente.La educacin se constituye como la mejor herramienta para crear un cambio de mentalidad, los trabajos de transversalidad y correlacin de contenidos pretenden que el alumno tenga permanentemente la idea de un mejoramiento del contexto en el que vive. Lo visualizar lo mismo en espaol que en matemticas, historia, geografa y formacin cvica, el xito de esta nueva forma de ensear est centrado en el manejo de las competencias. Cuando se habla de la resolucin de diversos problemas; se est planteando la posibilidad de eventualidades que puedan surgir en la vida del individuo, el hecho de mantener un entorno estable requiere de acciones concretas; por ejemplo qu solucin propondra un alumno a la excesiva cantidad de basura que hay en su localidad? Qu hacer ante tanta insalubridad en los arroyos de las comunidades?Las propuestas que hagan los alumnos deben considerarse a fin de admitir que ellos tambin forman parte de esta situacin. Y que las cuestiones ambientales traen tambin problemas de salud.

SESIN OCHOLa utopa como dimensin de la educacin ambiental.

Producto 12. Inventario sobre los problemas de nuestro tiempo.

Los problemas ambientales no se pueden analizar ni entender si no se tiene en cuenta una perspectiva global, ya que surgen como consecuencia de mltiples factores que interactan. Nuestro modelo de vida supone un gasto de recursos naturales y energticos cada vez ms creciente e insostenible. Las formas industriales de produccin y consumo masivos que lo hacen posible suponen a medio plazo la destruccin del planeta. Algunos efectos de la crisis ecolgica ya estn claramente perceptibles: aumento de las temperaturas, agujero en la capa de ozono, desertificacin, acumulacin de residuos radiactivos, extensin de enfermedades como el cncer o la malaria, insalubridad del agua dulce, inseguridad alimentaria, agotamiento de los recursos renovables y no renovables, etc. El despilfarro de unas sociedades repercute directamente en la pobreza de otras y contribuye al deterioro ambiental general.Entre los problemas ms representativos y a su vez ms perjudiciales, podemos destacar: El cambio climtico El efecto invernadero. El agujero de la capa de ozono. La acidificacin del suelo y el agua. La contaminacin de las aguas. La contaminacin de los suelos. Los residuos urbanos. Los residuos industriales. Los residuos sanitarios. Los residuos agrcolas y ganaderos. El deterioro del medio natural. La prdida de la biodiversidad en el mundo. El agotamiento y contaminacin de los recursos hdricos. La deforestacin y desertificacin. La alteracin de cualquiera de estos factores causa importantes daos en el equilibrio planetario, en las condiciones actuales de agudizacin de los problemas ambientales se impone al hombre trabajar por la creacin de las condiciones materiales, culturales y espirituales que propician la elevacin de la calidad de vida de la sociedad, con un carcter de equidad, y justicia social de forma sostenida y basado en una relacin armnica entre los procesos naturales y sociales, teniendo como objeto tanto las actuales generaciones como las futuras. En este sentido, para el logro del desarrollo sostenible, es muy importante que la sociedad mundial desarrolle una consecuente educacin ambiental, que permita como resultado que cada nio, adolescente, joven y adulto, comprenda porqu surgen problemas ambientales, qu consecuencias traen, como evitarlos y solucionarlos; cmo cada uno de ellos, con su conducta y accin, pueden proteger el medio ambiente local y mundial.

Producto 13. Definicin y diseo de la utopa?

Considerar que maana el sueldo de un obrero le alcanzara para comprar la canasta bsica completa, se dira que se est soando despierto, algo ms o menos as, sera una utopa, dicho en otras palabras, sta corresponde a la categora muy, muy muy subjetiva. Vivimos en un mundo en el cual se cruza la desigualdad, los trajes Armani, la hambruna de frica, la opulencia de las familias Reales, la exagerada corrupcin de muchos pases (entre ellos Mxico) la correcta aplicacin de las leyes en otros. Es como si se viviera en un mundo completamente antagnico. Los opuestos; algunos les llaman males necesarios.La utopa existe desde tiempos inmemorables; y es que sta se apega necesariamente a los preceptos de justicia, en las noticias se ve como alguien que defraud a su pas jams pisa la crcel, sin embargo, alguien que sustrae alimentos de un almacn para dar de comer a su familia es encarcelado, procesado y sentenciado a quien sabe cuntos aos de prisin. Al ver esas situaciones, uno realmente se pone a pensar si existe algn lugar en donde se castigue a quien infringe la ley, habr reglas que se apliquen sin menoscabo de seleccionar a las personas que deban cumplirlas y a las que se les excusara o exentara de cualquier reprimenda. La utopa se encuentra presente en todas las actividades humanas; en el trabajo, el amor, el deporte, en los estudios, en la vida misma. Es una especie de actitud frente a los acontecimientos; se dice que se es utpico cuando soamos que las cosas un da van a cambiar; a quienes hacen ver las cosas tal cual a los dems, se les tacha de negativos; otros les llamamos realistas. Se vive en un mundo de dualidad, de eso no cabe duda, de dobles discursos de los gobernantes.La poblacin mundial se encuentra ante las expectativas de un cambio en diversos mbitos; social, poltico, econmico, educativo y ambiental. ste ltimo punto es el que nos ocupa para determinar lo relativo a la utopa. Esta se va formando como se dijo, a partir de las marcadas diferencias que se dan en las sociedades. No existen pases perfectos. Por ejemplo; ahorita Brasil se muestra ante el mundo como el organizador del mundial, como las ciudades ms exticas tales como Copacabana, Brasilia; etc. Pero no muestra al mundo la realidad de las Favelas, de los barrios ms pobres, de la prostitucin que se ejerce en sus calles con personas de edades cada vez menores. Ejemplos como el anterior, son una verdadera vergenza; porque los responsables mienten al mundo entero. As las cuestiones ambientales a nivel mundial tambin se convierten en sueos guajiros. Decir que ya no habr contaminacin, que se utilizar energa solar alternativa, que ya no se talarn bosques y selvas; resultan verdaderas falacias.

Producto 14. Definicin de los compromisos de los participantes de la utopa.

Quienes estamos dedicados a la docencia, vivimos a diario el trato con los alumnos, ellos nos cuentan sus sueos e inquietudes, comentan como es su vida en casa, y en cada frase hay un dejo de ilusin y fantasa. En ocasiones es difcil entender hasta donde pudieran llegar esos pequeos, muchas veces ante la carencia de la vida, sus expectativas de formacin no van ms all de la primaria. Esa utopa de menor edad tal vez, pero utopa al fin, nos debe mover a ayudar a los nios para que conozcan su realidad, ubicarles a partir de la situacin en que viven. En lugar de decirles a los hombres y a las mujeres, cmo es el mundo, ensearlos a pensar el mundo, pensarse en el mundo y ser en el mundo, de nosotros y de los otros, para ser felices. Construir los nuevos sistemas de la filosofa, de la ciencia, de la tecnologa, de las artes y de la poltica, pero sobre todo, comenzar a preguntarse cmo es que sabemos lo que sabemos. Educar a los nios y los adolescentes, para ser ciudadanos de un Estado libre, para vivir en la libertad, para pensar con libertad, para ser ciudadanos libres. Cmo formar, cmo educar y madurar el espritu de los nios y los adolescentes? Que nadie pretenda indicar lo que debe ser enseado en las escuelas: ni las religiones, ni los gobernantes, ni los partidos, ni los grupos de poder y de dinero, nadie, slo el pueblo como tal, tiene que asumir esas responsabilidades, esos compromisos.Pensar su libertad, su democracia y su felicidad. Saber que son libres porque su pas es libre y su pas es libre porque ellos lo son. No debemos tener miedo a la libertad, ni a los compromisos que ello nos obliga. Con la libertad, se posee la soberana y el dominio de s mismo y al mismo tiempo, el respeto a los otros. Saber que la bondad, la generosidad, el amor, la cooperacin, la compasin, el desinters por las cosas materiales no son legislables ni exigibles, dependen de la voluntad de los seres humanos y de la libertad para hacer compromisos con esos valores, pero sin ellos, ningn sistema de la convivencia humana tendr sentido y significado.

Estos son los ideales y los compromisos de la educacin:

Formar hombres y mujeres, capaces de construir, madurar y fortalecer una nacin de libertad y soberana, porque ellos mismos son libres y soberanos, porque saben regularse a s mismos y confiar en s mismos. Nada que cueste un gran esfuerzo, un gran sacrificio debe excluirse de las esperanzas, los compromisos y los ideales de la utopa, sin importar el trabajo y las privaciones necesarias para obtenerla.

Se dice que la vida est hecha de sueos, quienes han logrado soar; pudieron convertirse en los iniciadores de movimientos que llevaron a conseguir objetivos, un da Cuba so retirar a los norteamericanos y lo logr, Gandhi puso de rodillas a un sistema de gobierno sin aplicar la violencia, Martin Luther King so una igualdad y aunque esta no se ha logrado, sent los precedentes para que hoy en da Estados Unidos tenga un Presidente de Color.

La Educacin es una forma privilegiada de analizar las cosas desde varios ngulos, por ser sta un fenmeno social contempla a diversos sectores de la educacin, adems nos referimos a la educacin pblica, no a la privada; esa que hace crecer sueos inalcanzables, lavndole la cabeza a sus clientes con calificaciones infladas.

PRODUCTO FINAL

Despus de la histrica Cumbre de la Tierra, celebrada en Ro de Janeiro, en 1992, an no es evidente que el planeta est enfrentando el reto de alcanzar una economa global ambientalmente sostenible. Por ejemplo, desde la Cumbre de Rio, la cantidad de seres humanos ha aumentado en 440 millones, las emisiones anuales de dixido de carbono (CO2), el principal gas con efecto invernadero, han ascendido en ms de 100 millones de toneladas. Las riquezas biolgicas de la Tierra, se estn reduciendo irreversiblemente.Se evidencia que an quedan desafos globales que se deben enfrentar si queremos lograr una biosfera sostenible: estabilizar el clima, proteger la biodiversidad, garantizar agua potable para las poblaciones y reducir el uso de sustancias qumicas txicas, entre otras. Los dos primeros estn contenidos en los acuerdos rubricados en Ro: la Convencin sobre Cambio Climtico y la Convencin sobre Diversidad Biolgica.Un desarrollo econmico sostenido y ambientalmente sustentable demanda un enfoque global y multifactico que tome en cuenta la aguda crisis econmica de los pases en desarrollo. Los instrumentos jurdicos internacionales actualmente en elaboracin y que formen parte de la agenda de la Conferencia dirigida a la solucin o el control de problemas globales ambientales, reconocern que el aporte fundamental de los esfuerzos en trminos de recursos financieros, tecnolgicos y cientfico-tcnicos debe provenir de los pases desarrollados, sobre la base de su mayor responsabilidad de degradacin global ambiental. Los actuales patrones de produccin, distribucin y consumo que hayan prevalecido en las economas desarrolladas y han sido impuestos a los pases subdesarrollados, deben revisarse y redisearse.Se puede generalizar que el desarrollo sostenible es un proceso de elevacin sostenido, sistemtico y equitativo de la calidad de vida del hombre y se aspira a un crecimiento econmico, y el progreso social integral que considere la proteccin del medio ambiente y sus recursos naturales para satisfacer las necesidades de las generaciones actuales, sin poner en riesgo y comprometer la satisfaccin de las necesidades de las generaciones futuras. Por eso, el desarrollo sostenible tiene como centro de atencin al hombre, y no es compatible con la pobreza y el subdesarrollo de la humanidad.Se debe reconocer que no podemos tener una teora y prctica utilitarias sobre el medio ambiente y considerar que podemos lograr su conquista y colonizacin, como se ha practicado.Hoy se reconoce que el hombre, a lo largo de su evolucin, ha venido desarrollando estilos de vida incompatibles con el medio ambiente. Al acelerado deterioro de la biosfera ha contribuido el desarrollo tecnolgico e industrial sin racionalidad y ahora se comprende paulatinamente, como tendencia, que es un error considerar que solo con la introduccin masiva de los adelantos tecnolgicos y cientfico-tcnicos en un mundo cada vez ms caracterizado por la revolucin de las comunicaciones, estarn resueltas las necesidades bsicas de la poblacin.Es importante utilizar los adelantos de la ciencia y la tcnica de forma integral y armnica en funcin de la proteccin del medio ambiente y del desarrollo econmico y social de las comunidades. Para ello tambin es necesario que se produzcan cambios en la mentalidad de los hombres y se creen patrones de conducta sostenibles, de manera que las personas y las sociedades, estn ms conscientes del efecto beneficioso del medio ambiente que sobre su bienestar general produce, y del impacto que este ejerce en sus estilos de vida.La escuela primaria a travs de los Nuevos Planes y Programas apuesta por un trabajo fundamentado en las competencias Es necesario determinar que el educando debe conocer a que se refiere el trmino contexto, no se puede avanzar con ellos, si estos desconocen dicha palabra; de manera clara y sencilla es pertinente adecuarnos a su nivel lxico y gramatical por ejemplo; los maestros determinan que ste; hace referencia al entorno del infante; los ms cercano es su casa, familia, comunidad; posteriormente conocer otros mbitos.Cada pueblo es diferente a otro, sus cualidades varan de un lugar a otro, de igual manera quienes integran las sociedades van dejando huella a su paso y su forma de ser y de hacer las cosas suele ser una herencia para las nuevas generaciones. Conforme stas van siendo ms maduras se alcanzan ciertos niveles de autonoma y de esa forma en que las civilizaciones dejan constancia de haber ocupado un tiempo y un espacio determinados.El concepto que se tiene sobre contaminacin ambiental en Mxico; puede considerarse hasta cierto punto como algo que no es tan peligroso, las nuevas generaciones no alcanzan a comprender que cada da que pasa nuestro pas se convierte en una nacin altamente daada por factores del cambio climtico, y es que el cambio climtico se encuentra ntimamente ligado a la contaminacin ambiental. El estudio de las formas de pensamiento; es tambin un factor determinante en los procedimientos de cmo el hombre interioriza las imgenes y elabora su propio conocimiento, hablar del Constructivismo; necesariamente nos transporta a citar investigadores de la talla de Piaget, Vigotsky, Csar Coll o algunos otros que durante mucho tiempo han demostrado la importancia que tiene el hecho de que cada persona formule inferencias propias de su edad cronolgica y de su edad de desarrollo (cognitivo).