CreatividadCreatividad

¿Por qué, para qué y para quién?¿Por qué, para qué y para quién?

La creatividad implica dos idas La creatividad implica dos idas básicas: La de la novedad y la de básicas: La de la novedad y la de valor.valor.

Cada invento, el mismo fruto de Cada invento, el mismo fruto de creatividad, es a su vez una fuente creatividad, es a su vez una fuente de nuevos inventos y originador de de nuevos inventos y originador de nuevos cambios.nuevos cambios.

Cambio y progresoCambio y progreso

La escuela es un actor en el campo de la La escuela es un actor en el campo de la creatividad.creatividad.

No puede haber maestro deseoso e No puede haber maestro deseoso e progresar y desinteresado en la progresar y desinteresado en la creatividad.creatividad.

LA ESCUELA Y LA CREATIVIDADLA ESCUELA Y LA CREATIVIDAD

Institución que por esencia está ligada con la creatividadInstitución que por esencia está ligada con la creatividad

Razones: Razones:

Su origen (en latín Schola; griego Scholé) Su origen (en latín Schola; griego Scholé) ocio ocio Ocio Ocio atributo y privilegio de los hombres libres atributo y privilegio de los hombres libres Ocio creativo Ocio creativo nace la filosofía (impulsora de progreso y civilización) nace la filosofía (impulsora de progreso y civilización)  Ocio Ocio distinto distinto Ociosidad Ociosidad ↓ ↓↓ ↓Estímulo fecundo abuso lamentable (vicio)Estímulo fecundo abuso lamentable (vicio)↓ ↓↓ ↓Padre de la creación madre de todos los viciosPadre de la creación madre de todos los vicios   Todo es único y diferente del restoTodo es único y diferente del resto El trabajo del maestro no puede ser estandarizadoEl trabajo del maestro no puede ser estandarizado+ del artista y artesano, que del técnico+ del artista y artesano, que del técnico

Respetar la individualidad:Respetar la individualidad:Reconocer que cada uno delos estudiantes es creativo (persona humana Reconocer que cada uno delos estudiantes es creativo (persona humana

diferente y diferente y única) única)

Escuela y maestro, interactúan con gente jovenEscuela y maestro, interactúan con gente joven Orientada hacia el futuroOrientada hacia el futuro Abiertos a las posibilidades y los desarrollosAbiertos a las posibilidades y los desarrollos

Profesor Profesor estudiante estudiante mundo mundo Alumno Alumno construcción de ideas construcción de ideas   La sociedad cambiaLa sociedad cambia Las actividades de aulas deben innovar y no renovar Las actividades de aulas deben innovar y no renovar Inspirarse en la creatividad de los maestros y estudiantesInspirarse en la creatividad de los maestros y estudiantes

La escuela tiende a valorar la memoria, la comprensión y el La escuela tiende a valorar la memoria, la comprensión y el pensamiento convergente. Deja en segundo plano las pensamiento convergente. Deja en segundo plano las aventuras de innovación.aventuras de innovación.

La educación debe ser integral, formadora de aspectos La educación debe ser integral, formadora de aspectos cognoscitivos y también de los efectivos y volutivos.cognoscitivos y también de los efectivos y volutivos.

““Para que surjan personalidades armónicas”Para que surjan personalidades armónicas”

“ “ En el proceso creativo es donde el ser humano se encuentra En el proceso creativo es donde el ser humano se encuentra a sí mismo” a sí mismo”

La enseñanza- aprendizajeLa enseñanza- aprendizaje

La característica más típica del maestro es sin duda la La característica más típica del maestro es sin duda la relación enseñanza- aprendizajerelación enseñanza- aprendizaje

Enseñar es una forma de comunicación y el maestro es Enseñar es una forma de comunicación y el maestro es un comunicadorun comunicador

La creatividad del maestro se manifiesta en el empeño La creatividad del maestro se manifiesta en el empeño de dar oportunidades de experimentar en el acierto, de de dar oportunidades de experimentar en el acierto, de crear un clima de apertura a la experiencia y de aliento y crear un clima de apertura a la experiencia y de aliento y de guía para los riegos de los ensayos y para la de guía para los riegos de los ensayos y para la contingencia de las equivocaciones inherentes a los contingencia de las equivocaciones inherentes a los nuevos caminosnuevos caminos

Estimuladores del pensamiento Estimuladores del pensamiento creativocreativo

Un clima adecuado: Un clima adecuado: Para tener un clima agradable Para tener un clima agradable en elen el

aula el maestro debe crear un ambiente que hagaaula el maestro debe crear un ambiente que haga

florecer las buenas relaciones entre alumno/profesor florecer las buenas relaciones entre alumno/profesor yy

estudiantes entre si.estudiantes entre si.

Clima psicológicos destacan 4 aspectos:Clima psicológicos destacan 4 aspectos: Un clima democráticoUn clima democrático Un clima humanistaUn clima humanista Un clima de acciónUn clima de acción Un clima de invención y de riesgoUn clima de invención y de riesgo

Diecisiete estimuladores eficaces Diecisiete estimuladores eficaces

1.1. Objetivos claros y explícitosObjetivos claros y explícitos

2.2. Ejercicios de percepciónEjercicios de percepción

3.3. Ejercicios de comparaciónEjercicios de comparación

4.4. Tareas de clasificaciónTareas de clasificación

5.5. Recolección y organización de datosRecolección y organización de datos

6.6. Aplicaciones y transferenciasAplicaciones y transferencias

7.7. FantasíasFantasías

8.8. Interpretaciones múltiplesInterpretaciones múltiples

9.9. Recapitulación, síntesisRecapitulación, síntesis

10.10. Critica, evaluaciónCritica, evaluación

11.11. ReformulacionesReformulaciones

12.12. Reconocimiento de supuestos implícitosReconocimiento de supuestos implícitos

13.13. Diseños de proyectosDiseños de proyectos

14.14. BombardeoBombardeo

15.15. Juicio diferidoJuicio diferido

16.16. Sensopercepción consciente e intensaSensopercepción consciente e intensa

17.17. Abundante verbalización Abundante verbalización

1- Las cuatro áreas 1- Las cuatro áreas básicas básicas •Los conocimientosLos conocimientos•Las habilidadesLas habilidades•Las actitudesLas actitudes•Las conductasLas conductas

2-Información 2-Información criticacritica

3- Ley de anclaje3- Ley de anclaje

4-El aula- laboratorio4-El aula- laboratorio 5-Variedad de enfoques5-Variedad de enfoques

6-Ambos 6-Ambos hemisferioshemisferios

7-Lenguaje 7-Lenguaje precisopreciso

Creatividad en el uso del tiempo y del Creatividad en el uso del tiempo y del espacioespacio

““Al igual que el artista el maestro debe sacar el máximo Al igual que el artista el maestro debe sacar el máximo provecho del tiempo, espacio, deprovecho del tiempo, espacio, de

los materiales y de las capacidades de sus estudiantes”los materiales y de las capacidades de sus estudiantes”

Tiempo:Tiempo:

Existe un conflicto entre creatividad y el sistema escolar, Existe un conflicto entre creatividad y el sistema escolar, pero posee soluciones:pero posee soluciones:

1.1. La creatividad no esta reñida con la planeaciónLa creatividad no esta reñida con la planeación

2.2. Se puede trabajar con el método de “unidades”Se puede trabajar con el método de “unidades”

3.3. Hay margen para la selectividadHay margen para la selectividad

4.4. Se pueden asignar bloques mayores a las clasesSe pueden asignar bloques mayores a las clases

5.5. Si se sabe ubicar el papel de la hora de clases, Si se sabe ubicar el papel de la hora de clases,

se podrá contar con muchas horas adicionalesse podrá contar con muchas horas adicionales

Espacio: Espacio:

Se puede desbordar la expresión del “aquí y ahora”, como por Se puede desbordar la expresión del “aquí y ahora”, como por ejemplo, con el teatro, o conejemplo, con el teatro, o con

el psicodrama denominado hambre de acción, de percepción, de el psicodrama denominado hambre de acción, de percepción, de interacción y verbalización; pero coninteracción y verbalización; pero con

La condición de que La condición de que el aula sea un espacio vital, no una prisión.el aula sea un espacio vital, no una prisión.

El maestro que no es sensible a los lenguajes de los ambientes El maestro que no es sensible a los lenguajes de los ambientes físicos desperdiciafísicos desperdicia

preciosos instrumentos de educación, además podemos pensar preciosos instrumentos de educación, además podemos pensar que existen opciones deque existen opciones de

sustituir el espacio físico del aula, mediante, excursiones al sustituir el espacio físico del aula, mediante, excursiones al campo, visitas, o simplementecampo, visitas, o simplemente

con actividades en el patio.con actividades en el patio.

Creatividad en el uso de Creatividad en el uso de materialesmateriales

Las cosas realesLas cosas reales

Los símbolos de las cosasLos símbolos de las cosas

El pizarronEl pizarron

Laminas, carteles, muralesLaminas, carteles, murales

RotafolioRotafolio

FranelografosFranelografos

Libros Libros

Videos (CD)Videos (CD)

Conductas d egrupoConductas d egrupo

EL MAESTRO CREATIVO, SUS RASGOS Y EL MAESTRO CREATIVO, SUS RASGOS Y PERSONALIDADPERSONALIDAD

Maestro → EnseñaMaestro → Enseña → → Libera potencialesLibera potenciales → → Dirige el grupoDirige el grupo→ → Es factor de cambioEs factor de cambio

El maestro debe ser creativo para:El maestro debe ser creativo para: Comprender los impulsos creativos, valorarlos y proporcionar clima Comprender los impulsos creativos, valorarlos y proporcionar clima

favorable a la creatividadfavorable a la creatividad   ““Creativo en tanto maestro”Creativo en tanto maestro” ↓ ↓ Formador de personasFormador de personas   Los rasgos de su personalidad son:Los rasgos de su personalidad son:   Clara y positiva imagen de la naturaleza y de la grandeza de su misión Clara y positiva imagen de la naturaleza y de la grandeza de su misión

(distinto a ocupación)(distinto a ocupación) Capacidad de hábito de individualizar a sus estudiantes. Clasificación Capacidad de hábito de individualizar a sus estudiantes. Clasificación

del alumnodel alumno Fe en los estudiantes (tenerlos en cuenta en sus programaciones y en la Fe en los estudiantes (tenerlos en cuenta en sus programaciones y en la

toma de decisiones)toma de decisiones)

Sensibilidad a toda clase de sentimientos (maestro – Sensibilidad a toda clase de sentimientos (maestro – alumno).alumno).

Factores emotivos Factores emotivos se involucran en el proceso de se involucran en el proceso de enseñanza-aprendizaje.enseñanza-aprendizaje.

Empatía, ponerse en el lugar de los estudiantesEmpatía, ponerse en el lugar de los estudiantes   Manejo artístico de la comunicación no verbalManejo artístico de la comunicación no verbal Apoyo emocional (reforzador del autoestima)Apoyo emocional (reforzador del autoestima) SeguridadSeguridad Docilidad al aprendizaje. Maestro a aprender todos los días Docilidad al aprendizaje. Maestro a aprender todos los días

en todas las aéreasen todas las aéreas Si no sabe, no tener vergüenza en pedir ayudaSi no sabe, no tener vergüenza en pedir ayuda

Afectuoso – entusiasta – flexible – adaptable – Afectuoso – entusiasta – flexible – adaptable – espontaneo – dotado de sentido del humor – culto – espontaneo – dotado de sentido del humor – culto – dedicado. dedicado.

““El hombre sólo se halla bien allí donde se entrega por El hombre sólo se halla bien allí donde se entrega por entero”entero”

El maestro creativo sus El maestro creativo sus comportamientoscomportamientos

1.-Cuestiona explícitamente su relación con el 1.-Cuestiona explícitamente su relación con el grupo y con cada uno de sus alumnos. grupo y con cada uno de sus alumnos.

2.- 2.- Desde las primeras clases hace sentir a sus Desde las primeras clases hace sentir a sus alumnos que serán actores y no simples alumnos que serán actores y no simples receptoresreceptores

3.- 3.- Garantiza desde la primera clase un clima de Garantiza desde la primera clase un clima de libertad, con respeto y cierra la puerta a todo lo libertad, con respeto y cierra la puerta a todo lo que sepa a ligereza y libertinajeque sepa a ligereza y libertinaje

4.- 4.- Como esta convencido de que la pregunta es Como esta convencido de que la pregunta es mucho más estimulante que la afirmación, mucho más estimulante que la afirmación, aplica con largueza el método socráticoaplica con largueza el método socrático

5.- 5.- A cada caso permite, y además solicita, las A cada caso permite, y además solicita, las expresiones verbales de los estudiantesexpresiones verbales de los estudiantes

6.- 6.- Consciente de la repercusión de los Consciente de la repercusión de los factores afectivos y emocionales, detecta con factores afectivos y emocionales, detecta con diligencia las frustraciones de los individuos y diligencia las frustraciones de los individuos y del grupo y los afronta al momentodel grupo y los afronta al momento

7.- 7.- Identifica con perspicacia los conflictos por Identifica con perspicacia los conflictos por diversos motivos, y casi inevitablemente diversos motivos, y casi inevitablemente surgen en el seño del grupo.surgen en el seño del grupo.

8.- 8.- Convencido de que la creatividad es Convencido de que la creatividad es tenacidad amonesta y denuncia al bohemio e tenacidad amonesta y denuncia al bohemio e irresponsable que empieza 10 actividades y irresponsable que empieza 10 actividades y las deja todas a medias.las deja todas a medias.

9.- 9.- Ofrece sobre la marcha a todo el mundo Ofrece sobre la marcha a todo el mundo oportuna retroinformación y también hace del oportuna retroinformación y también hace del grupo el gran retro informador.grupo el gran retro informador.

Los EscollosLos Escollos

Hay diversos obstáculos, bloqueos, escollos, y Hay diversos obstáculos, bloqueos, escollos, y convieneconviene

identificarlos, denunciarlos, localizarlos.identificarlos, denunciarlos, localizarlos.

• El sistema escolar mismoEl sistema escolar mismo• El contexto casi masivoEl contexto casi masivo• Los programas prefabricadosLos programas prefabricados• La rutina y la inerciaLa rutina y la inercia

• El autoritarismoEl autoritarismo• El miedoEl miedo• La comodidad del conformismoLa comodidad del conformismo• El deseo de imagen y semejanzaEl deseo de imagen y semejanza

La superación de estos obstáculos no se La superación de estos obstáculos no se consigue de una vez porconsigue de una vez por

todas: hay que elegir el crecimiento día tras y todas: hay que elegir el crecimiento día tras y hay que vencerhay que vencer

los miedos cada día.los miedos cada día.

La administración escolar La administración escolar creativacreativa

Ocho rangos que hacen que una institución Ocho rangos que hacen que una institución escolar sea creativaescolar sea creativa

Clima sereno, amistado y relajado.Clima sereno, amistado y relajado. Liderazgo democrático.Liderazgo democrático. Equilibrio administrativo .Equilibrio administrativo . Las sesiones de cuestionamiento.Las sesiones de cuestionamiento. Evaluación colegiada.Evaluación colegiada. Abundante información.Abundante información. Contactos enriquecedores.Contactos enriquecedores. Expresión publica.Expresión publica.

El fruto: estudiantes creativosEl fruto: estudiantes creativos

““La creatividad, más que una habilidad, es una actitud ante la La creatividad, más que una habilidad, es una actitud ante la vida”vida”

Perfil general de un estudiante creativo:Perfil general de un estudiante creativo:• Son personas perceptivas.Son personas perceptivas.• Abiertos al cambioAbiertos al cambio• Son ambiciosos, con valores claros.Son ambiciosos, con valores claros.• Tienen una polarización progresiva de sus intereses.Tienen una polarización progresiva de sus intereses.• Muestran dominancia de carácter.Muestran dominancia de carácter.• Poseen una actitud positiva.Poseen una actitud positiva.

Factores sobresalientes que afectan la personalidad en los Factores sobresalientes que afectan la personalidad en los niños pequeños, que sonniños pequeños, que son

muy creativos: SEGURIDAD – INTERÉS POR EL DETALLE – muy creativos: SEGURIDAD – INTERÉS POR EL DETALLE – VARIEDAD –VARIEDAD –

SATISFACCIÓN – INGENIO PARA DAR EXPLICACIONES. SATISFACCIÓN – INGENIO PARA DAR EXPLICACIONES.

El preescolar muy creativo:El preescolar muy creativo:

Expresa ideas con fluidezExpresa ideas con fluidez Demuestra habilidad para relatar cuentosDemuestra habilidad para relatar cuentos Se interesa por entender Se interesa por entender Se siente atraído hacia los librosSe siente atraído hacia los libros Muestra interésMuestra interés

El niño altamente creativo:El niño altamente creativo:

Es sensibleEs sensible Tiene ideas poco usuales pero efectivasTiene ideas poco usuales pero efectivas Es flexibleEs flexible Se interesa por proyectosSe interesa por proyectos Persiste Persiste Es mas individual que grupalEs mas individual que grupal No necesariamente obtiene altas No necesariamente obtiene altas

calificacionescalificaciones Es hábilEs hábil

““La Educación Creativa, es la base La Educación Creativa, es la base de las mejores esperanzas”de las mejores esperanzas”