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LA CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TRADICIONALES
EVALUANDO PARA EL APRENDIZAJE
RELATOR:
José Córdova García [email protected]
Clasificación de los Instrumentos de Evaluación
Instrumentos
de evaluación
Situaciones
Tipo
Prueba
Registro de
“realización
de tareas”
Situaciones
de
desempeño
Respuesta
cerrada
Respuesta
abierta
Mixta
•Selección Múltiple
•Verdadero o Falso
•Términos Pareados
•Breve
•Extensa
Pregunta Simple Asociación
Identificación Jerarquización
Completación Ordenamiento
Comparación Explicación
Decisión Ejemplificación
Causa Efecto Resumen
Lista o Pauta de Cotejo Rúbrica
Escala de Valoración Registro de Observación
Portafolio Ensayo Juegos de roles
Estudio de casos Simulaciones Producciones Creativas
Proyecto Propuestas Mapa Mental
Debate Exposición Mapa Conceptual
Etapas en la construcción de un
instrumento de EVALUACIÓN
• Matriz de evaluación • Especificaciones. • Construcción de ítemes. • Revisión de ítemes
(validez). • Experimentación de ítemes. • Segunda revisión de ítemes. • Ajuste y selección de
ítemes. • Selección de ítemes y
Posicionamiento. • Juicio final de pares y
expertos (validez y confiabilidad).
Matriz de Evaluación
• La MATRIZ DE EVALUACIÓN o MARCO DE EVALUACIÓN es, a veces, confundida con la “rúbrica”.
• Es un cuadro de doble entrada en el que planificamos nuestra evaluación, definiendo los contenidos y/o habilidades, desglosando Nº de preguntas, grado de dificultad.
• Esta matriz nos permitirá construir nuestro instrumento disminuyendo la posibilidad de error.
Matriz de evaluación TIMSS 2007-2011 (8º básico)
Ejes de Habilidades /
Contenido
Conocer
(hechos, conceptos y procedimientos)
Aplicar
(problemas rutinarios,
representar,
modelar)
Razonar
(problemas no rutinarios,
argumentar, generalizar)
Números 10,5% 12% 7,5% 30%
Geometría 7% 8% 5% 20%
Algebra 10,5% 12% 7,5% 30%
Datos y Azar 7% 8% 5% 20%
35% 40% 25%
Ejemplo 3…
Tabla de especificaciones
• Es un esquema que orienta la elaboración de
ítems.
• Se trabaja desde los aprendizajes esperados.
• Facilita el análisis posterior de los resultados del instrumento.
INDICADORES O TAREAS A EVALUAR
• Llamados también indicadores de logro, representan lo que se espera que los alumnos y alumnas hagan para dar cuenta del logro del aprendizaje esperado.
• Son una descripción que explicita en términos evidenciables u observables la o las acciones que deberá realizar un estudiante para considerar que ha alcanzado un aprendizaje esperado.
• Son, en definitiva, un desglose del aprendizaje esperado.
POSICIONAMIENTO • El POSICIONAMIENTO corresponde a la ubicación de
las preguntas de una Prueba dentro de esta.
• Para realizar un buen posicionamiento se debe calibrar las preguntas en base a la complejidad de las mismas, ojalá replicando en el orden de las preguntas, la curva de Gaus
JUICIO DE PARES
• La Verificación a través de jueces pares, de las situaciones e instrumentos de evaluación para medir los contenidos planteados en el aprendizaje (trabajo con pares), es de gran importancia.
• Esto permitirá resguardar la validez de contenidos de un instrumento de evaluación, al igual que las ya vistas Matriz de Evaluación y la Tabla de Especificaciones.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
1. Procesamiento de la información.
2. Calidad del instrumento.
3. Resultados según ciclo evaluativo.
4. Resultados de los estudiantes.
Procesamiento de la
información
• Registro de respuestas de preguntas cerradas.
• Registro de respuestas de preguntas abiertas (cuantificar rúbricas).
• Conteos y cálculos en una Planilla Electrónica (Excel).
• Análisis métrico de las preguntas (relaciones
entre ellas) según modelo clásico.
Calidad del instrumento
• Es frecuente reconocer errores en un instrumento de evaluación al momento de revisar las respuestas de los estudiantes. Solo al usarse el instrumento se verifica que las preguntas se entiendan, que tengan solo una opción correcta, que sean desafiantes, etc.
• Idealmente, cada pregunta debe ser experimentada antes de ser considerada válida.
• De acuerdo a los resultados obtenidos, analicemos:
• la validez de cada pregunta.
• la validez y confiabilidad del instrumento.
Resultados según el ciclo
evaluativo
• ¿Para qué queríamos evaluar?
• ¿Qué nos propusimos evaluar?
• ¿Observamos logro o aprendizaje?
• ¿Qué resultados observamos de acuerdo al marco de evaluación y la tabla de especificaciones?
• Análisis por contenidos.
• Análisis por habilidades.
RESULTADOS DE
LOS
ESTUDIANTES
Clasificación en Grupos
¿Qué muestran las Respuestas de los Estudiantes?
Resultados Individuales
(niveles de logros,
mapas de progreso,
etc).
Errores Frecuentes
(incluye omisiones)
Aprendizajes
Consolidados
USO DE RESULTADOS
Entrega de Resultados Evaluación para el
Aprendizaje
Efectos en planificaciones y futuras
evaluaciones
•Resultados Grupales
•Resultados Individuales
•Análisis de procesos de resolución
•Análisis de errores frecuentes
•Sugerencias para mejorar
•Comentario General del Profesor
(qué evaluaba la Prueba,
expectativas de resultados y
desafíos futuros)
Estrategias para trabajar
aprendizajes aun no alcanzados
Estrategias didácticas diferenciadas
por grupos e individuos
Mejorar el instrumento de Evaluación
(usando resultados experimentales)
Integrar los resultados en el conjunto
de Evaluaciones del Año