1. LA COMUNICACINoConcepto GeneraloObjetivos de lacomunicacinoElementos de lacomunicacin

2. Concepto General La comunicacin es el proceso mediante elcual se puede transmitir informacin de unaentidad a otra. Los procesos de comunicacinson interacciones mediadas por signos entreal menos dos agentes que comparten unmismo repertorio de signos y tienen unasreglas semiticas comunes. 3. Objetivo de la Comunicacin Cuando nos disponemos a preparar unprximo discurso, intervencin, charla etc. esfundamental que reflexionemos, en primerlugar, sobre cul es nuestro objetivo, esdecir, qu queremos conseguir y a quin nosqueremos dirigir. En funcin de estodeberemos decidir sobre los diferentesaspectos que acabarn configurando nuestraactuacin. 4. La Comunicacin satisface tresnecesidades bsicas del ser humano: - Informar o informarse, - Agruparse para conseguir metas comunes, y - Establecer relaciones interpersonales . 5. Elementos Principales de lacomunicacin: Emisor :Esel punto(persona, organizacin) que elige yselecciona los signos adecuados paratransmitir su mensaje; es decir, los codificapara poder llevarlos de manera entendible alreceptor. Receptor : Eselpunto(persona, organizacin) al que se destina elmensaje, realiza un proceso inverso al delemisor, ya que en l est el descifrar einterpretar lo que el emisor quiere dar a 6. Cdigo: Es el conjunto de reglas propias decada sistema de signos y smbolos que elemisor utilizar para transmitir su mensaje. Unejemplo claro es el cdigo que utilizan losmarinos para poder comunicarse; la gramticade algn idioma; los algoritmos en lainformtica; todo lo que nos rodea soncdigos. Mensaje: Es el contenido de la informacin(contenido enviado): el conjunto de ideas,sentimientos, acontecimientos expresados porel emisor y que desea transmitir al receptorpara que sean captados de la manera quedesea el emisor. El mensaje es la informacin. 7. Canal: Es el medio a travs del cual setransmite la informacin-comunicacin, estableciendo una conexinentre el emisor y el receptor. Ejemplos: elaire, en el caso de la voz; el hilo telefnico, enel caso de una conversacin telefnica. 8. Clases y niveles decomunicacin:oSegn su emisoroPor su tamaooComunicacin interna, externa 9. Tipos de Comunicacin:Hay distintos tipos y niveles de la comunicacin. Andreieva, G(1984), en su libro Psicologa Social, hace una clasificacinabarcadora, proponiendo la siguiente clasificacin: Segn la direccionalidad de las seales:a) Comunicacin axial (del latn axis=eje). Cuando las seales estn dirigidas a receptores singulares de la informacin (individuos).b) Comunicacin reticular (del latn rete= red). Cuando lasseales estn dirigidas a una multitud de posibles receptores. 10. Segn el Emisor: a) Movilizadora: Se expresa en una orden, unconsejo, un pedido. Calculada para estimular unaaccin.Activacin: Impulsin a la accin en una direccindada.Interdiccin: Que no permite determinadasacciones, prohbe ciertos tipos de actividadindeseada.Desestabilizacin: Desajuste o alteracin de ciertas 11. b) Constatacin (Aparece en forma de noticia ocomunicado). No presupone cambio inmediato delcomportamiento. Tiene lugar en diferentes sistemasde instruccin.Comunicacin Interpersonal aquella en la quese interacta con otros individuos, es decir, seestablece un dilogo con ellas. Es la forma decomunicacin ms primaria, directa y personal.Comunicacin Masiva toda aquella que serealiza a travs de los medios de difusin deinformacin,comoelradio, televisin, peridicos, revistas e internet.Comunicacin Organizacional esta comprendela interna y la externa. 12. Comunicacin Externa Esta tiene que ver con los pblicosexternos, esdecir,consumidores,representantesodistribuidores,proveedores, agenciasgubernamentales y legisladores, etc. Estacomunicacin involucra tres elementos: eltransmisor, el medio de comunicacin y elreceptor. La efectividad de la comunicacindepende de estos tres. Si el transmisor esincompetente o el mensaje poco claro, elreceptor no entiende el significado de la sealy ha fracasado el proceso de la comunicacin. 13. Comunicacin Interna Se refiere al intercambio entre la gerencia de laorganizaciny los pblicos internos, esdecir, empleados. Su funcin es hacer del conocimientode los empleados lo que piensa la gerencia y que lagerencia tambin sepa el pensamiento de losempleados. La comunicacin interna presenta difciles problemas enuna compaa grande, ya que debe ser transmitida porconducto de varios niveles de autoridad. 14. Lenguaje Cientfico y LenguajeLiterario Conceptos Caractersticas 15. Lenguaje Cientfico En realidad, un individuo de cultura media estconstantemente en contacto con esta variedad; porqueel lenguaje tcnicocientfico no es ms que unavariedad de habla que resulta de adaptar la lenguacomn a la comunicacin de contenidos tcnicos ocientficos. Caractersticas Principales: Claridad: En general, predomina la coordinacin y layuxtaposicin sobre la subordinacin; esto produce unamarcada sencillez sintctica; no son raros, sinembargo, los textos de sintaxis ms enrevesada. Sonfrecuentes las subordinadas adjetivas explicativas, queactan como aclaracin de sus antecedentes. 16. Objetividad: La objetividad se consigue diluyendo laimportancia del sujeto, destacando los hechos y losdatos, y determinando las circunstancias queacompaan a los procesos. Para ello, los escritoscientficos suelen utilizar recursos como los siguientes: Oraciones enunciativas. Presencia casi exclusiva de lafuncin referencial. Construcciones impersonales y pasivas, tanto pasivasreflejas como perifrsticas, que ocultan o hacen desaparecer al agente. Utilizacin espordica de la voz media. Adjetivos casi exclusivamente especificativos, generalmentepospuestos, que delimitan y concretan la extensin semntica del sustantivo. Uso predominante del indicativo como modo de la realidad. Estructuras oracionales que comienzan con una construccin de infinitivo, gerundio o participio. 17. Universalidad: Algunos rasgos que muestran launiversalidad del texto cientfico son: Uso del artculo con valor generalizador. Atribuye a laespecie lo que se dice del individuo: el len es uno de los mayores depredadores de la selva.Presente cientfico. Al ser el presente de indicativo osubjuntivo el tiempo no marcado, el tiempo cero, es el msindicado para designar la universalidad de los hechos. Utilizacin de sustantivos abstractos que confieren a lomaterial un valor mental y universal. Para conseguir universalidad, se utilizan tambin muchosrasgos no lingsticos comogrficos, frmulas, demostraciones matemticas, smbolos convencionales... que, adems, contribuyen ala verificabilidad de los hechos. 18. Lenguaje Literario Un texto literario supone una unidad de intencin. Elcontenido, la significacin del texto, es inseparable de loque solemos llamar forma. El escritor, para elaborar su texto, emplea unoscomponentes (sonidos, ritmos, palabras, formas yestructuras gramaticales...) que son comunes a la casitotalidad de los hablantes de su lengua. Sin embargo, el texto literario es el resultado de un uso muypeculiar de la misma. Las diferencias entre un texto no literario y otro que s lo esradican en la forma especfica de ste para crear un mundomediante la palabra con normas distintas a las del usonormal de la lengua. As, consideramos el texto literariocomo el resultado de un uso artificial del lenguaje. 19. Caractersticas del LenguajeLiterario Se utiliza un lenguaje culto con riqueza de vocabulario. Se utiliza la funcin potica del lenguaje para darle belleza. Las palabras se utilizan con sus significados connotativos, yasabes, el significado personal de las palabras. Se utilizan recursos lingsticos y figuras retricas, para darms fuerza y belleza al texto. Puede utilizarse la prosa o el verso. 20. Funciones del LenguajeFuncin Apelativa o Conativa Se llama conativa de latn "conatus" (inicio), porque el emisorespera el inicio de una reaccin por parte del receptor. Se centra en el receptor. Es la funcin de mandato ypregunta. Sus recursos lingsticos son los vocativos, modoimperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada deelementos afectivos, adjetivos valorativos, trminosconnotativos y toda la serie de recursos retricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad ypropaganda poltica e ideolgica en general. Mediante el usode esta funcin se pretende causar una reaccin en elreceptor. Es decir con esta funcin se pretende que hagaalgo o que deje de hacer. 21. Funcin Referencial Es la funcin del lenguaje en donde se pone nfasis al factorde contexto. Al ser el contexto todo lo extra comunicativo, lafuncin referencial trata solamente sucesos reales ycomprobables, ya que no son opiniones ni cosassubjetivas, lo que es una serie de elementos verificables. Est presente en todos los actos comunicativos. Se dacuando el mensaje que se transmite puede serverificable, porque claramente reconocemos la relacin quese establece entre el mensaje y el objeto (referente). Tiene como principal objetivo el informar. Los textos que lacontienen se caracterizan por ser objetivos y unvocos. Estafuncin la encontramos en los llamados textoscientficos, cuyo propsito es ofrecer conocimientos. 22. Funcin Emotiva o Expresiva Se encuentra en primera persona y su efecto de sentidoes de identificacin. Tambin llamada funcin expresiva o sintomtica. Esta funcin le permite al emisor la exteriorizacin desus actitudes, de sus sentimientos y estados denimo, as como la de sus deseos, voluntades, nivelsocioeconmico y el grado de inters o deapasionamiento con querealizadeterminadacomunicacin. Esta funcin se cumple, por consiguiente, cuando elmensaje est centrado en el emisor. 23. Funcin Potica Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que laexpresin atrae la atencin sobre su forma. Constante enlenguaje publicitario. Cualquiermanifestacin en la que se utilice a propsito ellenguaje con propsito esttico. Sus recursos son variados, todas las figuras estilsticasy juegos de palabras. Esta funcin se encuentra especialmente, aunque noexclusivamente, en los textos literarios. 24. Funcin Ftica Esta funcin est principalmente orientada al canal decomunicacin entre el emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizaruna conversacin o bien sencillamente comprobar siexiste algn tipo de contacto. Su contenido informativo es nulo o escaso y se utilizacomo forma o manera de saludo. 25. Funcin Metalingstica Se centra en el propio cdigo de la lengua. Se utiliza para hablar del propio lenguaje, aclara elmensaje. Se manifiesta en declaraciones y definiciones. Porejemplo:Pedro tiene 5 monedas! 26. Trminos de la cienciaLgicosEmpricosDefinicin 27. Trminos Lgicos Su funcin es la de conectar entre s adistintos enunciados (llueve y truena porejemplo, en el que llueve es un enunciado ytruena otro,conectados por y), o para expresar a cuntosnombran los trminos empricos.Un ejemplo de estos trminos lgicos esalgunos; otro es todos. 28. Trminos Empricos Nombran a aquellas cosas que estudian enciencias, y a sus propiedades y cualidades.Los dividiremos a su ves en trminosobservacionales y trminos tericos, segnsea la ndole que los nombran. (se llama en lajerga lgica categorimaticos). 29. EL TEXTOoConcepto GeneraloCaractersticas generalesoSinnimos, antnimos, analogas, ordenamiento, inter pretacin. oConstruccin designificados y sntesis. 30. Concepto General Un texto es una composicin de signoscodificado (sistema simblico) en un sistemade escritura (como un alfabeto) que forma unaunidad de sentido. Su tamao puede servariable. Tambin es texto una composicin decaracteres imprimibles(con grafema)generados por un algoritmo de cifradoque, aunque no tienen sentido para cualquierpersona, si puede ser descifrado por sudestinatario original. 31. Caractersticas de texto Caractersticas externas. Son aquellas que se observan asimple vista sin necesidad de leer el texto y se refiere a ladistribucin del contenido (prrafos) y el esquema depresentacin. Caractersticas internas. Estas son aquellas caractersticasque se observan al leer un texto tales como la objetividad,subjetividad, marcas textuales, modos discursivos yprototipos textuales. Objetividad. se refiere a la cualidad por la que la redaccinde los textos debe ser ajustada a un tema, contener lo msimportante y ser coherente. Subjetividad. es la cualidad por la que un texto contiene loque quiere transmitir el escritor estampando su estilo yopinin singular. 32. Sinnimos, Antnimos yAnalogas.DefinicinEjemplos 33. Sinnimos Es una palabra que tiene un significadoequivalente o similar a otra.Ejemplos: Cama-lecho Camino-va, sendero Causa-motivo Comit-junta, delegacin Danza-baile 34. Antnimos Es una palabra que tiene un significadototalmente opuesto a otra.Ejemplos: Basura-higiene Batalla-paz Bonito-feo Ciego-vidente Fallecer-vivir 35. Analogas Analoga significa comparacin o relacin entre variasrazones o conceptos; comparar o relacionar dos o msobjetos o experiencias, apreciando y sealandocaractersticas generales y particulares, generandorazonamientos y conductas basndose en la existenciade las semejanzas entre unos y otros.Ejemplos: La paloma es a la paz, como el cuervo es al mal agero. ngel es al bien, como demonio es al mal. 36. Ordenamiento, interpretacin, construccin de significados y sntesis.Definicin 37. Ordenamiento Siempre que escribimos en el procesador detexto es necesario ordenarlo para queadquiera determinado formato. Por ejemplo siempre que escribimos una cartala fecha se ordena hacia la derecha, eldestinatario y el saludo, a la izquierda. 38. Interpretacin de textoEn muchas ocasiones no somos capaces de elaborar una interpretacin plausible del texto. Interpretar un texto supone dotarlo de sentido, obtener una visin global y coherente que resulte significativa para nosotros. En el proceso de interpretacin de un texto hay dos pasos fundamentales:1.Contextualizar el texto, es decir, situarlo en la poca en que seprodujo y en la tradicin cultural a la que pertenece. Unenunciado como La materia est compuesta de tomos seinterpretar de manera muy diferente en una obra filosficaescrita en la antigua Grecia que en un tratado de Fsicaredactado en la segunda mitad del siglo XX.2.Descubrir la intencin del autor. Detrs de todo texto hay unautor que lo ha compuesto con una intencin determinada:informar, persuadir, entretener... Solo si somos capaces dediscernir esa intencin, podremos interpretar correctamente eltexto. 39. Construccin de Significados La construccin de significado es crear unapercepcin compartida de eventos que nosayudan a lograr de lo que queremos cuando esoes bueno para nosotros. Los dilogos tienen un papel importante en laconstruccin de significado y pensamiento enconjunto. El propsito del dilogo es buscar unentendimiento mutuo y armona. El dilogotambin se ve como el inicio del aprendizaje enequipo para que los miembros del equipo logrenla habilidad de suspender suposiciones y entrenen el genuino pensamiento en conjunto. 40. Sntesis La sntesis se refiere a la "composicin de uncuerpo o de un conjunto a partir de sus elementosseparados en un previo proceso de anlisis". Una sntesis resulta ser una buena y efectivaforma de facilitar los procesos de aprendizaje. Esuna herramienta que le permite a quien lo redactacomprender e interiorizarse en mayor medida endeterminado contenido de su inters. Es importante que la sntesis de un texto, a pesarde ser obra de una persona diferente, sea untexto ms pequeo que muestre la intencinoriginal que el autor del texto madre quiso reflejar. 41. TIPOS DE TEXTOoNiveles de significacin del texto.oContextualizacin.oLa produccin textual. oAnlisis Textual. 42. Niveles de significacin del texto Lectura literal en un nivel primario (nivel 1):Secuencias: identifica el orden de las acciones; porcomparacin: identifica caracteres, tiempos y lugaresexplcitos; de causa o efecto: identifica razones explcitas deciertos sucesos o acciones. donde tambin se basan enciertos trminos para la elaboracin de un trabajo. Lectura literal en profundidad (nivel 2)Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en lacomprensin del texto, reconociendo las ideas que sesuceden y el tema principal, realizando cuadrossinpticos, mapas conceptuales, resmenes y sntesis. Lamayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas paratextos expositivos que para textos literarios. 43. Nivel InferencialBuscamos relaciones que van ms all de loledo, explicamos el texto ms ampliamente, agregandoinformaciones y experiencias anteriores, relacionando loledo con nuestros saberes previos, formulando hiptesis ynuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboracinde conclusiones. Este nivel de comprensin es muy pocopracticado en la escuela, ya que requiere un considerablegrado de abstraccin por parte del lector. Favorece larelacin con otros campos del saber y la integracin denuevos conocimientos en un todo. Nivel crticoEmitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos orechazamos pero con fundamentos. La lectura crtica tieneun carcter evaluativo donde interviene la formacin dellector, su criterio y conocimientos de lo ledo. 44. Nivel apreciativo Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye: Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla entrminosdeinters, excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacialos mismos, simpata y empata. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor. Nivel creador Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad quesurja relacionada con el texto: transformar un texto dramtico enhumorstico, agregar un prrafo descriptivo, autobiografa o diariontimo de un personaje, cambiar el final al texto, reproducir eldilogo de los personajes y dramatizando hacerlos hablar con otropersonaje inventado, con personajes de otros cuentosconocidos, imaginar un encuentro con el autor del relato, realizarplanteos y debatir con l, cambiar el ttulo del cuento de acuerdo alas mltiples significaciones que un texto tiene, introducir unconflicto que cambie abruptamente el final de la historia, realizar undibujo, buscar temas musicales que se relacionen con elrelato, transformar el texto en una historieta. 45. Contextualizacin Un artculo sin contexto es un artculo que carecede informacin bsica que permita saber de quse trata. Esto significa que en la redaccin del artculo nose indica cmo se relaciona el artculo dentro delesquema de conocimientos que una enciclopediadebe tener. Adems, dicho contexto debe incluirse alcomienzo del artculo, antes de cualquier ttulo deseccin, de modo que el lector pueda situarserpida y cmodamente sin necesidad de leer elartculo entero para comprender de qu trata el 46. La Produccin textual y Anlisistextual Las exigencias de la vida cotidiana demandanque estemos en la capacidad de traducir en formaescrita lo que pensamos o sentimos. Lasactividades escolares, laborales y profesionales ynuestra relacin con los dems requieren quedesarrollemos la habilidad de escribir. El anlisis textual no es la crtica literaria que seesfuerza por encontrar un sentido al texto segnla crtica marxista o la crtica psicoanaltica de tipohermenutico, para interpretar el texto conforme ala verdad que cree est ah escondida. 47. TCNICAS PARA PROCESARLA INFORMACIN oRepresentacin delconocimiento y arquitecturade los contenidos.oLas formas derepresentacin del conocimiento:conceptos, categoras, proposiciones, redessemnticas.oConvergencia deparadigmas y modelos en el procesamiento deinformacin. 48. Representacin del conocimiento y arquitectura de los contenidos. La representacin del conocimiento y el razonamientoes un rea de la inteligencia artificial cuyo objetivofundamental es representar el conocimiento de unamanera que facilite la inferencia (sacar conclusiones)a partir de dicho conocimiento. Analiza cmo pensar formalmente - cmo usar unsistema de smbolos para representar un dominio deldiscurso (aquello de lo que se puede hablar), juntocon funciones que permitan inferir (realizar unrazonamiento formal)sobre los objetos.Generalmente, se usa algn tipo de lgica paraproveer una semntica formal de como las funcionesde razonamiento se aplican a los smbolos deldominio del discurso, adems de proveer operadorescomo cuantificadores, operadores modales, etc. 49. Las formas de representacin del conocimiento:conceptos, categoras, proposiciones, redes semnticas. Concepto: del latn conceptus, el trminoconcepto se refiere a la idea que forma elentendimiento. Se trata de un pensamientoque es expresado mediante palabras. Unconcepto es, por lo tanto, una unidad cognitivade significado. Nace como una idea abstracta(es una construccin mental) que permitecomprender las experiencias surgidas a partirde la interaccin con el entorno yque, finalmente, se verbaliza (se pone enpalabras). 50. Categora Proveniente del latn, esta palabra alude a lacualidad que se asigna a una cosa. A su vezfue tomado del griego, donde katigoria seutiliz por asignarle segn Aristteles lascategoras (nociones abstractas y generales)al ser:como la sustancia, la cantidad, la cualidad, laaccin, la relacin, la pasin, el lugar, eltiempo, la situacin y el hbito, o sea todo lopredicable o atribuible a un sujeto, en nmerode diez. 51. Proposicin Es un producto lgico del pensamiento que seexpresa mediante el lenguaje, sea ste unlenguaje comn, cuando adopta la forma deoracin gramatical, o simblico, cuando seexpresa por medio de signos o smbolos.En Lgica tradicional se distinguen laproposicin y el juicio, por cuanto la primeraes el producto lgico del acto por el cual seafirma o se niega algo de algo, mientras eseacto constituye el juicio. 52. Paradigma De acuerdo con Gardner (1987) y Riviere(1987), el paradigma del procesamiento deinformacin se inserta dentro de la gran tradicinracionalista en filosofa. Esto es, da primaca a lasrepresentacionesy entidadesinternas(ideas, conceptos, planes, en fin cualquier tipo decognicin) sobre los hechos externos durante elproceso del conocimiento. Dicho de otramanera,para los cognoscitivistas loscomportamientos no son regulados por el medioexterno, sino ms bien por las representacionesque el sujeto ha elaborado o construido. 53. LECTURALectura comprensivaLectura analticaLectura crticaLectura inferencial, tipos.Lectura de la imagen. 54. Lectura Comprensiva Es aquella por la cual se interpreta latotalidad de los contenidos del texto. Elproceso de la informacin tiene como ejecentral la comprensin del significado delos conceptos para elaborar estructurasde mentales. Se busca la asimilacincomprensiva de los conocimientos, comomedio para retenerlos mejor y parapotenciar el pensamiento propio. 55. Lectura Analtica Es leer comprensivamente, esdecir, entender y retener lo que leo.Es fundamental hacer de ella unhbito,yaqueelestudionecesariamente implica la lectura(sea decuadernos, apuntes, libros, artculos,etc...). 56. Lectura Critica Es una tcnica que permitedescubrir ideas e informacindentro de un texto escrito. LaLectura Crtica hace referencia aunalecturacuidadosa, activa, reflexiva yanaltica. 57. Lectura Inferencial Este modo de lectura se explora laposibilidadderealizarinferencias, entendidas como lacapacidad de obtener informacin oestablecer conclusiones que no estndichas de manera explicita en eltexto. 58. Lectura de la imagen La lectura de imgenes supone el anlisis demensajes que, como en la lectura de un texto,puede significar mltiples y particularesinterpretaciones por lo que tiene una finalidadfundamentalmente crtica y reflexiva. Existentanto en libros, revistas como en los mediosdigitales imgenes muy poderosas que tantoaportan informacin y conocimientos, quemovilizan sensaciones y el intercambio de ideas,emociones, creencias y valores, como quetambin potencian la imaginacin, lo que lasconvierte en recursos valiosos en los procesos deenseanza y aprendizaje. 59. TEXTO CIENTFICO Su estructura 60. Estructura Podemos decir que los textos cientficos sonaquellos en donde se emplea lenguajecientfico. Siendo el lenguaje cientfico todomecanismo utilizado para lacomunicacin, cuyo universo se sita encualquier mbito de la ciencia, ya se produzcaesta comunicacin exclusivamente entreespecialistas, o entre ellos y el pblico engeneral, en cualquier situacin comunicativa ycanal en la que se establezca. 61. Bibliografa http://www.mailxmail.com/curso-aprenda-hablar-publico/concepto-objetivo-comunicacion http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/lenguajeCient.htm http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/LenguajeLiter.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Funciones_del_lenguaje http://www.clorenzano.com.ar/metodo/lenguaje.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Texto http://www.wordreference.com/sinonimos/analog%C3%ADa http://esbalugano.blogspot.com/2010/05/ordenamiento-del-texto.html http://www.intime.uni.edu/model/spanish_model/democracy/thin.html http://www.misrespuestas.com/que-es-una-sintesis.html http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Contextualizar