La acreditación de las carreras universitarias

PERÚ Ministerio de Educación

SINEACE Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificaciónde la Calidad de la Educación Superior Universitaria

“El reconocimiento público y temporal de la institución

educativa, área, programa o carrera profesional que

voluntariamente ha participado en un proceso de

evaluación de su gestión pedagógica, institucional y

administrativa”.

[3] Artículo 11º. Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.

Acreditación

Principios que sustentan el Sistema de Aseguramiento de la Calidad del CONEAU

Enfoque basado en procesos

El resultado deseado se consigue más eficientemente cuando las actividades y los recursos relacionados se gestionan como un proceso.

Enfoque de sistemas para la gestión

La identificación, entendimiento y gestión (manejo) de los procesos como un sistema contribuye a mejorar la eficacia y eficiencia de la organización para lograr sus objetivos.

El PROYECTO como unidad básica para una evaluación objetiva.

PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

DocentesTécnicosAdministrativos

Recurso Humano

2-

Currículo1-

Recurso Financiero5-

Grupos de Interés6-

Infraestructura y equipamiento3-

Bienestar4-

ENFOQUE DE PROCESOS

Insumos

ProcesoMateria Prima

Producto

(Planificar)

Control(Verificar y Actuar)

(Hacer)

Ingresantes 1- Egresados

2- Producción Intelectual

3- Resultados de Extensión y Proyección Social

S

O

C

I

E

D

A

D

Proyecto de Investigación

Producción Intelectual

Producción de Enseñanza - Aprendizaje

Proyecto de Enseñanza - Aprendizaje

Evaluación del Proyecto

Desarrollo del Proyecto

Evaluación de los Resultados

Evaluación del Proyecto

Desarrollo del Proyecto

Evaluación de los Resultados

Proyecto de Extensión Universitaria

Producción de la Extensión

Evaluación del Proyecto

Desarrollo del Proyecto

Evaluación de los Resultados

Proyecto de Proyección Social

Producción de la Proyección

Evaluación del Proyecto

Desarrollo del Proyecto

Evaluación de los Resultados

S

O

C

I

E

D

A

D

Planificación, Organización, Administración

Servicios de Apoyo para la Formación Profesional

Enseñanza - Aprendizaje, Investigación, Extensión y Proyección Social

Gestión de la Carrera

Estudiante Graduado

Formación Profesional

DocentesRecursos Financieros

Infraestructura y

Equipamiento

Grupos de InterésBienestar

AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES POR PROCESODURACIÓN DE ACREDITACIÓN

3 AÑOS

Estándares básicos del proceso de enseñanza aprendizaje Acreditación inici

al

Renovación de Acreditació

n

Estándares básicos del proceso de investigación

Estándares básicos de los procesos de extensión y proyección social.

Estándares básicos comunes a 02 procesos : enseñanza aprendizaje e investigación.Estándares básicos comunes a 02 procesos: enseñanza aprendizaje y extensión y proyección social.Estándares básicos comunes a los 03 procesosEstándares básicos no incluidos en los 03 procesosEstándares comunes a los 03 procesosEstándares de Enseñanza-aprendizajeEstándares comunes a 02 procesos: Enseñanza aprendizaje e investigación y Enseñanza aprendizaje extensión universitaria y proyección social

Estándares de investigación, extensión y proyección social

AGRUPACIÓN DE ESTANDARESDISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES DEL

MODELOSub total

Estándares básicos del proceso de Enseñanza-aprendizaje. 16, 19, 23, 34, 37, 45, 66, 67, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 86

16

Estándares básicos del proceso de Investigación. 47, 50, 51, 77, 78 5

Estándares básicos de los procesos de Extensión Universitaria y Proyección Social.

56, 58, 62, 63, 81 5

Estándares básicos comunes a los procesos de Enseñanza-aprendizaje e Investigación.

76, 84, 85, 89, 91 5

Estándares básicos comunes a los procesos de Enseñanza-aprendizaje, Investigación, Extensión Universitaria y Proyección Social.

1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 22, 92, 93, 95 12

Estándares básicos no incluidos en los procesos de Enseñanza-aprendizaje, Investigación, Extensión Universitaria y Proyección Social.

6, 15 2

Sub total 45

Estándares no básicos de Enseñanza-aprendizaje. 11, 12, 13, 17, 18, 28, 30, 31, 32, 33, 35, 36, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 46, 68, 87, 88

23

Estándares no básicos de Investigación. 29, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 79, 80 9

Estándares no básicos de Extensión Universitaria y Proyección Social.

57, 59, 60, 61, 64, 65, 82, 83 8

Estándares no básicos comunes a los procesos de Enseñanza-aprendizaje e Investigación.

24, 27, 90 3

Estándares no básicos comunes a los procesos de Enseñanza-aprendizaje, Extensión Universitaria y Proyección social.

26 1

Estándares no básicos comunes a los procesos de Enseñanza-aprendizaje, Investigación, Extensión Universitaria y Proyección Social.

3, 4, 20, 21, 25, 94, 96, 97 8

Total 97

DIMENSIÓNFACTOR CRITERIO

Tipos de Estándares

Sistémico Satisfacción Nominal Valorativo

Gestión de la carrera.Planificación, organización, dirección y control.

Planificación estratégica. 1,3,4,5 2

Organización, dirección y control. 8,9,10,14 6,7,11,12,13

Formación profesional.

Enseñanza – aprendizaje.

Proyecto educativo.- Currículo.15,17,18,19,24,

25,26,2716,20,21,22,

23Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 28,29

Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. 30,31 32,33

Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora. 34 35

Estudiantes y egresados. 40,45 41,46 36,37,38,39,42,43,44

Investigación.Generación y evaluación de proyectos de investigación. 47 48 49,50,51,52,53,

54,55

Extensión universitaria y proyección social.

Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección Social.

67 68 60,61,62,63,64,65

Servicios de apoyo para la formación profesional

Docentes.

Labor de enseñanza y tutoría.66,70,71,72,73,

74,75

Labor de investigación. 76,77,78,79,80

Labor de extensión universitaria y de proyección social. 81,82,83,

Infraestructura y equipamiento.

Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar.

85 84

Bienestar.Implementación de programas de bienestar. 86,89 88,90 87,91

Recursos financieros.Financiamiento de la implementación de la carrera. 92,93,94

Grupo de Interés Vinculación con los grupos de interés 97 95,96

Estándar 35Los estudiantes están satisfechos con el sistema de evaluación del aprendizaje.

Estándar 1 La Unidad Académica (Facultad o Escuela) que gestiona la carrera de Ingeniería, tiene un plan estratégico que ha sido elaborado con la participación de sus autoridades y representantes de estudiantes, docentes, egresados y otros grupos de interés.

Estándar 16Los perfiles del ingresante y del egresado guardan coherencia con los lineamientos del proyecto educativo.

Estándar 44La Unidad Académica (Facultad o escuela) tiene un sistema implementado de seguimiento del egresado.

H

V

A

P

Proyecto educativo. Currículo.El proyecto educativo se presenta en un documento denominado currículo de estudios. En él se encuentra la justificación de la carrera profesional, los perfiles del ingresante y del egresado, el plan de estudios y los contenidos de cursos o asignaturas. Los principios y argumentos que justifican la carrera profesional son definidos sobre la base de la demanda social.Los perfiles del ingresante y del egresado guardan concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo y es de dominio público. El plan de estudios proporciona una sólida base científica y humanista, con sentido de responsabilidad social, y se desarrolla en las siguientes áreas: básica, formativa, especialidad y complementaria. El plan de estudios permite que el estudiante elija un determinado número de asignaturas electivas y de otros planes de estudio de carreras profesionales afines de la institución o de otras universidades. Las prácticas pre-profesionales y el trabajo de fin de carrera profesional, incluidos en el plan de estudios, están relacionados con el proyecto educativo y pueden estar vinculadas con la labor de extensión y proyección social.

ESTÁNDAR NOMINAL

Definición: Es un nivel de calidad referido al cumplimiento de una condición, cuya existencia puede ser refrendada con la presentaciòn de evidencia física (documentos, muestras, materiales) o valores de variables fijados como meta.

Aspectos a considerar en la evaluación:

El documento solicitado: Normatividad obligatoria, regulatoria externa o propia de la institución, ó

Reporte de estudio o informe sustentatorio del valor obtenido según indica el enunciado del estándar

17. El perfil del ingresante se evalúa periódicamente y los resultados son utilizados para su mejora.

• La eficacia del perfil del ingresante se comprueba en los primeros ciclos de la carrera, en los que los estudiantes ponen a prueba las capacidades y aptitudes desarrolladas hasta entonces en sus colegios de origen, y a través del análisis de su rendimiento en los diferentes exámenes de admisión, primer año de estudios de la carrera y el nivel de deserción en el primer año de estudios (F.V. 050 y F.V. 056).

• Este procedimiento ha sido aprobado por Consejo de Facultad según Acuerdo N° 02/2012 del 26 de junio del 2012 (F.V. 022).

Indicador de gestión

19. El plan de estudios asigna un mayor número de horas a las áreas básica y formativa con respecto a las de especialidad y complementaria.

• El plan de estudios de la carrera asigna un mayor número de horas a las asignaturas de las áreas básica y formativa con respecto a las de especialidad y complementarias, puesto que el porcentaje de horas de asignaturas del área básica y formativa, respecto al número total de horas del plan de estudios es de 39,5% y 26,6% respectivamente; superando a las de especialidad y complementaria que acumulan 22,4% y 11,4% respectivamente (F.V. 052).

Indicador de gestión

25. El plan de estudios se evalúa anualmente para su actualización.

• La Carrera de Profesional evalúa el plan de estudios anualmente, tal como lo narra el “Histórico" del período 2008 - 2010 del plan de estudios (anexo157). Estas evaluaciones sirvieron de base para reestructurar los planes de estudios como mejora. Durante el año 2011 se realizaron dos actualizaciones del Plan de Estudios, el No 10, fue para la mejora en la secuencia de las asignaturas del área básica, y el No 11 a solicitud del Departamento de Metodología de la Investigación que realizó mejoras en sus asignaturas (anexos 142 y 156).

ESTÁNDAR VALORATIVO

Definición: Es un nivel de calidad referido a la apreciación de entendidos y expertos que tienen sobre el objeto de evaluación.

Aspectos a considerar en la evaluación:

Informe que indique el cumplimiento de la relación asociativa establecida en el estándar o las características de procesos y sus productos.

21. El plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas, o cursos, que fortalece el proceso enseñanza- aprendizaje.

• La malla curricular (anexo160) sintetiza y expresa la interrelación de las asignaturas clasificadas por áreas curriculares, advirtiendo así la red de vínculos previstos entre los contenidos de cada asignatura. Se presenta el informe de evaluación anual del plan de estudios, emitido por la Comisión Académica (anexo154) aprobado con resolución de Decanato (anexo155). Así mismo, la secuencia de las asignaturas es similar con la de otros planes de estudios referenciales (anexo158) a nivel nacional e internacional.

Cuadro comparativo

22. El plan de estudios vincula los procesos de enseñanza- aprendizaje con los procesos de investigación, extensión universitaria proyección social.• Son ejemplos de la vinculación entre los procesos de enseñanza

aprendizaje con los de investigación, extensión universitaria y proyección social: En la práctica de campo de la asignatura “Cuidado de Enfermería en Salud Familiar” del semestre 2011-2, se ejecutó el Proyecto de extensión universitaria denominado “Promoviendo familias saludables”.

• En la asignatura de “Medio Ambiente” del I ciclo de estudios se realizó el proyecto de proyección social denominado “Siembra de árboles”. En las asignaturas de Tesis I, II, III y IV se desarrollan actividades de investigación científica que conllevan al trabajo de fin de carrera.

• En la asignatura de Cuidados de Enfermería en la Salud del Adulto I, se desarrollan en cada unidad actividades propias de la asignatura, actividades de responsabilidad social y actividades de investigación formativa.

Primera Acreditación6/100

Segunda Acreditación15/100

Tercera Acreditación55/100

n Acreditación 100/100

Indicador 67. Los docentes tienen el grado de doctor en su especialidad o el de la carrera profesional.

Estándar 76. Los docentes adquieren el grado de doctor en la especialidad según lo programado por la Unidad Académica en su plan estratégico.

La acreditación y la evolución esperada de la calidad de una carrera universitaria a través de la mejora continua de sus procesos

A: Sistematización

B: Eficacia

C: Eficiencia

D: Efectividad

Dirección de Evaluación y Acreditación

Los Castaños 350 - San Isidro.264-2641 / 264-2587 / 264-2520 Anexo 112, 113

dea@coneau.gob.pehttp://www.coneau.gob.pe/acreditacion.html