L E E N€¦ · Hikayeleri analiz ederek ve yeni perspektifler oluşturma sürecinde öykü...

L E E N

LIMINAL LABARATUVAR

KILAVUZU

LIMINALITY & EDUCATIONAL ENTREPRENEURSHIP

BU KİTAPÇIK NE İŞE YARAR?

Bu kitapçık, girişimcilik ve girişimci öğrenme hakkında

öğretmen ve öğrenciler için hazırladığımız kılavuzdur. Bu

kitapçıkta kullanılan araç ve yöntemler, 21.yüzyılda ihtiyaç

duyulacak becerileri geliştirmek ve zenginleştirmek

amacıyla oluşturulmuştur.

Herkes, öyle ya da böyle bir şekilde girişimcidir.

Girişimcilik bir yaklaşımdır ve girişimcilik becerileri belli

araç ve çalışmalarla geliştirilebilir ve tetiklenebilir.

Girişimcilik, kişinin fikirleri harekete geçirme yeteneğidir.

Yaratıcılık, yenilikçilik, inisiyatif kullanma, risk alma, ve

hedefleri gerçekleştirebilmek için proje planlayıp yönetme

yeteneğini içerir.

Bu kitapçık, eski kalıpları yaratıcı yeni kalıplara

dönüştürme süreci boyunca öğretmenlere ve öğrencilere

yardımcı olmak için oluşturulmuştur. Liminal boşlukları,

kalıpları, hikayeleri ve durumları keşfetmenize yardımcı

olacak bir el kitabıdır.

LEEN KAVRAM VE ARAÇLARI

ENTRECOMP ÇERÇEVESİ

1.1.Fırsatları saptamak

At gözlüklerini çıkarın

- Sorunları şekillendirin ve çözün

- Yeni bağlantılar kurun ve dağınık elementleri şekillendirin.

1.2. Yaratıcılık

Yaratıcı ve daha iyi çözümler geliştirin

- Birden fazla fikir ve fırsatları birlikte geliştirin

- Yenilikçi yaklaşımlar keşfedin ve deneyin

- Faydalı sonuçlar elde etmek için bilgi ve kaynakları yeniden

birleştirin


ENTRECOMP ÇERÇEVESİ

2.1. Kendini tanıma ve öz-yeterlik

Kendinize inanın ve gelişmeye devam edin

- Belirsizliğe, aksiliklere ve geçici sorunlara rağmen olayların

gidişatını şekillendirmek için kişinin ve / veya grupların yeterliliği

olduğuna inanmak

2.2. Tecrübe yoluyla öğrenme

Yaparak öğrenin

- Başarıdan da başarısızlıktan da ders çıkarın

3.3. Belirsizlik ve riskle başa çıkmak

Belirsizlik ve riskle uğraşarak kararlar verin

- Kararın sonucunu kestiremeseniz de, mevcut bilginiz çok az

veya belirsiz de olsa, istenmeyen sonuçlar doğurma riski de olsa

karar vermekten çekinmeyin

3.4. Azmetmek

Pes etmeyin

- Baskı, olumsuzluk ve geçici başarısızlıklar karşısında dirençli

olun


LİMİNAL SÜREÇ

YANSI

TICI

AYRIM

Mevcut düşünce

tarzının dışına çık

ÖĞRENDİĞİNİ UNUT

IMGESEL

YANS

ITMA

Olası gelecekleri

değerlendir

ÖN ARAŞ

TIR

MA

Alternatifleri seçme

ve eleme yapma

Liminal bireyler: ne burada ne de orada; kanun, gelenek ve

düzenle belirlenen pozisyonlar arasında sıkışmış ve arada kalmış

bireylerdir.

Liminal boşluklar: girişimcilik klüpleri, Facebook grupları, inovasyon

kampları, online seminer ve konferanslar

CRISIS, LIMINALITY, TRANSFORMATIVE LEARNING

Crisis appears as a slow awakening that one’s life has lost

meaning, that work, play, and relationships have habituated

into empty routines.

->reject loss and cling to old identity;

-> accept loss and resign hope;

-> acknowledge loss, mourn and open up to new possibilities;

- accept frailties, block path of unconsciousness and

shed old identities

- training, outsider

“In traditional societies, a crisis is ritualized at standard ages as a

series of initiations into advancing maturity:

puberty, early adulthood, marriage, and professional roles in

religious orders, education, and the military.”

“For a person, the crisis may be induced by physiological

changes and promoted in the traditional rituals of passage.

Each of these changes may present shocks to one’s self-image,

often as a loss of capacity that provide openings

to new perspectives and values for social engagement.”

“For an organization or community, crisis may begin with a

disruption of the status quo,

often due to a change in the external environment in which the

organization works.”(1)

McWhinney,W.&Markos,L. (2003) Transformative Learning retrieved from http://www.corwin.com/upm-data/3506_1Jted03.pdf#page=17


KRİZ, LİMİNALİTE VE DÖNÜŞÜMSEL

ÖĞRENME

Kriz (dönüm noktası), hayatın anlamını yitirmeye başladığı;

iş, eğlence ve ilişkilerin boş rutinler haline geldiği bir süreç

olarak ortaya çıkar.

->yenilgiyi reddetmek ve eski kimliğe sarılmak;

->yenilgiyi kabullenip umudu yitirmek;

->yenilgiyi kabul etmek, yas tutmak, ve yeni fırsatlara açılmak;

- Zayıf noktaları kabul etmek, bilinçsizlik yolunu engellemek ve

eski kimliklerden sıyrılmak

- eğitim, yabancılık

“Geleneksel toplumlarda kriz (dönüm noktası), olgunlaşmanın ilerlemesine

yönelik bir dizi girişim olarak standart yaşlarda ritüelleşir:

ergenlik, genç yetişkinlik, evlilik; dini topluluklar, eğitim ve askeriyedeki

mesleki roller.”

“Bir kişi için, kriz fizyolojik değişimler tarafından tetiklenebilir.

Bu değişimlerin her biri kişinin benliğinde -genellikle kapasite kaybı olarak-

bir şok etkisi yaratabilir.”

“Bir kurum/kuruluş ya da topluluk için, kriz, genellikle kuruluşun çalıştığı dış

ortamdaki bir değişiklik nedeniyle statüko bozulmasıyla başlayabilir.”(1)

McWhinney,W.&Markos,L. (2003) DönüşümselÖğrenme alıntı: http://www.corwin.com/upm-data/3506_1Jted03.pdf#page=17

http://www.corwin.com/upm-data/3506_1Jted03.pdf#page=17

http://www.corwin.com/upm-data/3506_1Jted03.pdf#page=17


TASARIM ODAKLI DÜŞÜNCE

Tasarım odaklı düşünce, herkesin daha cazip bir gelecek

yaratmanın bir parçası olabileceği inancı ve bir zorlukla karşı

karşıya kalındığında harekete geçme sürecidir. Problemlere

çözüm bulmak, mevcut sistemleri daha iyi duruma getirmek

için uygulanan yaratıcı düşünceler üretme metodolojisidir.

Böylesi bir iyimserliğe eğitimde oldukça ihtiyaç

duyulmaktadır. (8)

YÖNTEM: 1. Fikir üretme: Sentezleme ve tanımlama, kullanıcı türlerine

ve ihtiyaçlarına odaklanma, bir sonraki adımı seçme, beyin

fırtınası

2. İyi karar verin: Avantaj ve dezavantajları iyi değerlendirin

3. Prototipler oluşturun: Representation, feedback, incorporate

feedback

4. İşbirliği: Proje yönetimi, motivasyon, ekip dinamiklerini izleme

(Barseghian, 2013)

(8) https://medium.com/synapse/the-creative-mastery-cycle-a42e5f82def3

https://medium.com/synapse/the-creative-mastery-cycle-a42e5f82def3

FAIL, FAIL AGAIN, FAIL BETTER

READ ONE FAIRYTALE!

■ Indicate where the protagonists rely on entrepreneurial

competences!

■ Indicate liminal characters, places, times and processes

(mistakes)!

■ Indicate where, how, why they have to let go of old habits!

■ How is failure repeated and how is it improved by letting go

of old habits?

■ Share your views on how entrepreneurial competences,

liminality, letting go of old habits are connected!

POINTERS: Use post-its!

Draw!

Try to gather 3 definitions of failure from

the story!

Write keywords during the conversation!

How do fairytales teach you about leaving old habits behind?

Every fairytale has liminal places, moments and figures. In every

story failures are story changers.

LİMİNAL LABARATUVAR 1

BAŞLIK: YENİ PENCERELER AÇMAK İÇİN BAŞARISIZ OL

HEDEF: AZİM

AMAÇ: Bu laboratuvar, değişimi tetiklemek için farkındalık yaratmaya

odaklanır. 5 farklı masal kullanarak, eski öyküleri yeniden yazmayı ve

yenilerini yaratmayı öğreneceksiniz. Hikayeleri analiz ederek ve yeni

perspektifler oluşturma sürecinde öykü anlatımının gücünü kullanarak

girişimci davranışları anlayacaksınız. Bu labaratuvarın odak noktası,

öğrendiklerini unutma, eski alışkanlıklardan kurtulma ve yeni kimlikler

oluşturmaktır. Bu labaratuvar liminal sürecin ilk aşamasıyla ilgilidir.

Bu etkinliği tamamladığınızda, hikayelerden en verimli şekilde nasıl ders

çıkarabileceğinizi anlayabileceksiniz.

Girişimciliğin nasıl yürüdüğünü ve liminalitenin ne anlama geldiğini daha iyi

anlayacaksınız.

Ayrıca, her tür hikayeyi analiz etmenize yardımcı olacak önemli bir aracı

öğreneceksiniz.

SÜRE: Bu kitapçıktaki her Liminal Labaratuvar, 3 saatlik bir etkinlik olarak

tasarlanmıştır. Liminal Lab 1'de iki temel egzersiz vardır ve her biri için

sırasıyla 90 ve 60 dakika ayrılmıştır. Etkinliğin sonunda grup tartışması,

grup değerlendirmesi ve bireysel değerlendirme için 30 dakika ayrılmıştır.

Daha az zamanınız varsa, buna göre zamanı ayarlayabilirsiniz.

ANAHTAR KELİMELER: farkındalık, eski kalıpları ve girişimciliğin önemini anlama becerisi,

girişimci ruh

Masallar eski alışkanlıkları geride bırakmayı nasıl öğretiyor?

Her masalın liminal karakterleri ve figürleri vardır.

Her hikayede, başarısızlıklar hikayenin gidişatını değiştirir.

EGZERSİZ 1: YİNE DENE, YİNE YENİL, DAHA İYİ YENİL

MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR: Analiz edilecek 5 öykü var. Sınıfı

yaklaşık aynı sayıda 5 gruba ayırın.

SÜRE: 90 dakika. 60 dakika grup çalışması ve 30 dakika sınıf tartışması.

EGZERSİZ TANIMI (60 dakika grup çalışması)

1. ADIM: Aşağıdaki öğretici klipleri (learning snack) izleyin!

■ Learning Snack 3: What is Liminality? (Liminalite nedir?)

■ Learning Snack 9: How to explain the in-betweenness of liminality?

(Liminalite konseptinin “arada kalma” durumu nasıl açıklanabilir?)

■ Learning Snack 10: What are liminal characters in stories?

(Hikayelerdeki liminal karakterler nelerdir?)

■ Learning Snack 20: Hero’s journey (Kahramanın yolculuğu)

2.ADIM: Grubunuza verilen masalı okuyun!

3.ADIM: Kahramanın Yolculuğuna dayalı olarak hikayeyi analiz edin!

Kahramanın Yolculuğunun farklı aşamalarını masalınızda tanımlayın!

(Teoriyi bir sonraki sayfada bulabilirsiniz)

4.ADIM: Masalınıza göre aşağıdaki soruları cevaplamaya çalışın!

■Ana kahramanların nerede girişimcilik becerilerine güvendiğini belirtin!

■Liminal karakterler, yer, zaman ve süreçleri belirtin!

■Nerede, nasıl, ve neden eski alışkanlıklarından vazgeçmek zorunda

kaldıklarını belirtin!

■Başarısızlık nasıl tekrar eder ve eski alışkanlıkları bırakarak nasıl

düzeltilir?

■Girişimcilik becerileri, liminalite ve eski alışkanlıklardan vazgeçmek

birbiriyle nasıl bağlantılıdır? Grubunuzla tartışın!

■ Hikayede 3 başarısızlık tanımı bulmaya çalışın!

Postit kullanın!

Çizim yapın!

Görsel düşünün!

Konuşma sırasında anahtar kelimeler yazın!

THE HERO’S JOURNEY (KAHRAMANIN YOLCULUĞU)

Maceraya Davet –Kahraman, bilinmeyene doğru bir davet alır

Daveti Reddetme– Kahramanı bu maceraya atılmaktan alıkoyan yükümlülük

ya da korkular

Mucizevi Yardım – Sihirli bir yardımcı ortaya çıkar ya da bilinir hale gelir

İlk Eşiğin Geçilmesi – Kahraman tanıdığı dünyasından ayrılır ve

bilinmeyeni göze alır

Balinanın Karnı – Tanınan dünyadan ayrılmanın son aşaması

Denemeler – Kahraman dönüşüme başlamak için bir dizi testten geçmelidir

Tanrıça/Aşkla Buluşma – Kahraman koşulsuz sevgiyi yaşar

Şeytana Uyma – Kahraman nihai görevinden alıkoyacak bir günahla karşı

karşıya kalır

Kahramanın BabasıylaYüzleşmesi– Kahraman hayatında nihai gücü elinde

tutan kişiyle yüzleşmelidir

Barış ve Yerine Getirme (Kahramanın Dönüşünden Önce) – Kahraman

ilahi bilgiye doğru ilerler

Nihai Rahatlık – Hedefi başarma

Dönüşü Reddetme – Diğer dünyada mutluluk ve aydınlanma bulmuşken,

kahraman geri dönmek konusunda isteksiz olabilir

Sihirli Uçuş – Kahraman bazen kaçmak zorundadır

Kurtuluş – Kahraman bazen bir kurtarıcıya ihtiyaç duyar

Dönüş – Kahraman görevde kazanılan bilgeliği korur ve bunu dünyayla

paylaşarak insan toplumunda bütünleştirir

İki Dünyanın Efendisi – Kahraman maddi ve manevi dünyasını (iç ve dış dünya)

dengelemeyi başarır

Yaşama Özgürlüğü – Ölüm korkusundan kurtuluş; kahramanın gelecek kaygısı

olmaksızın anı yaşaması, geçmişten pişmanlık duymaması

Ön-Liminal

EVRE

LIMINAL EVRE

ÜST-Liminal

EVRE

KAHRAMANIN YOLCULUĞU (THE HERO’S

JOURNEY) VE GRUP TARTIŞMASI

İKİNCİ BÖLÜM İÇİN TALİMATLAR:Bir saat gruplar halinde

çalıştıktan sonra, tüm sınıfı bir araya getirin ve bulguları tartışın.

SÜRE:30 dakika ders içi tartışma

SINIF TARTIŞMASI

1.ADIM:Her bir gruptan ana bulgularını paylaşmalarını isteyin. Çizim ve

notlarını grup olarak sunmalarını isteyin!

2.ADIM:Derin analiz. Öğretici klipleri gruba izletin. Her bir klipten sonra

gruptan fikirlerini paylaşmasını isteyin. Klip ve masal arasında bağlantı

kurun!

3.ADIM: 4.adımdaki soruları inceleyin ve bütün sınıfla tartışın!

EGZERSİZ 2: HATALAR VE BAŞARISIZLIKLAR ÜZERİNE KONUŞMA

MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR: Katılımcıları kendi hikayelerini

oluşturmak üzere tekrar gruplarına ayırın.

SÜRE: Bir başarısızlık hikayesi oluşturmak için 30 dakika grup çalışması ve

30 dakika sınıf içi tartışma

BİRİNCİ BÖLÜM (30 dakika grup çalışması)

GÖREV:Başarısızlık üzerine bir hikaye oluşturun! Gerçek olaylardan ya da

yalnızca hayal gücünüzden esinlenebilirsiniz.

1.ADIM: Hikayeyi oluşturmak için bu etkinlikte ele alınan kavramları kullanın!

2.ADIM:Hikayenizi oluştururken “Kahramanın Yolculuğu”ndan (Campbell

Hero’s Journey) ve farklı aşamalarından faydalanın!

3.ADIM:Aşağıdaki sorular üzerine düşünün:

■Hikayenizin konu ile ilgili olayları nelerdir?

■Hikayenizin mesajı nedir?

■Hikayenizin hata yapma ve başarısızlık ile ilgisi nedir?

■Hikayeniz girişimcilik ve liminalite hakkında ne anlatır?

İKİNCİ BÖLÜM (30 dakika tartışma)

■Her gruptan bir gönüllünün hikayelerini paylaşmalarını isteyin.

■Paylaşılan hikaye hakkında geribildirim vermek üzere sınıftan bir kişiyi

görevlendirin.

ETKİNLİĞİN BİREYSEL VE GRUP DEĞERLENDİRMESİ:

MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR: Soruları grupla tartışın ve bireysel

değerlendirme formunu doldurtun (sonraki sayfada)

■Bu etkinlikte hangi becerileri edindiniz?

■Bu etkinlik ile ne gibi yeterlilikler arasında bağlantı kuruyorsunuz?

■Girişimcilik algınız üzerinde nasıl bir etki yarattı?

■Kişisel gelişiminize nasıl katkı sağladı?

■Hikayeden aldığınız mesaj nedir?

SÜRE: 10 dakika tartışma, 20 dakika bireysel değerlendirme

GİRİŞİMCİLİK BECERİLERİ VE YETERLİLİKLER

BİREYSEL DEĞERLENDİRME— TEST VE DURUM ANALİZİ

1. Fırsatları saptama —»Liminalite ile girişimcilik eğitimi arasında ilişki

kurabilirim

Soru: Masallar eski alışkanlıklarınızı geride bırakmayı nasıl öğretir?

2.Fırsatları saptama —»Hikayelerle girişimcilik eğitimi arasında ilişki

kurabilirim

Soru: Masallar size girişimcilik hakkında ne öğretti?

3.Yaratıcılık—»Girişimcilik eğitimini gerçekleştirmek için liminal durumlar

oluşturabilirim

Soru: Liminaliteyi açıklamak için ne tür bir egzersiz seçerdiniz?

4.Kendini tanıma & Öz-yeterlik—»Bir ödevi/görevi net olmasa bile ve hata

yapmama ragmen tamamlayabilirim

Soru: Sizin için zorlayıcı bir görev verilse ve doğru çözümü bulamazsanız ne

yaparsınız?

5.Tecrübe yoluyla öğrenme—»Başarısızlıkları yeni fırsatlar penceresi

olarak görebilirim

Soru: Başarısızlığa nasıl bakıyorsunuz?

6.Tecrübe yoluyla öğrenme—»Eski alışkanlıklarımı geride bırakabilirim

Soru: Eski bir alışkanlığınızdan kurtulmak için sizin stratejiniz ne olurdu?

7. Belirsizlikle başa çıkma —»Eski alışkanlıklarımı geride bırakabilirim

Soru:Belirsizlikle başa çıkmak için sizin stratejiniz ne olurdu?

8.Belirsizlikle başa çıkma —»Korkuyla dans edebilirim

Soru:Korkuyla başa çıkma stratejiniz nedir? Korkunuz sizi hedefinizi

gerçekleştirmekten alıkoyar mı?

9.Azim—»Başarısız olsam da tekrar deneyip daha iyisini yapabilirim

Soru:Senin için zor olan bir görev verilse ve denediğin hiçbir yol seni çözüme

ulaştırmasa ne yapardın?

MOTIVATION FRAMEWORK

CHOICE Ambition + Expectancy

COMMITMENT Attention + Effort

MOTIVATION Attitude + Environment

STEP 1: SPARKING

MOTIVATION

STEP 2: SUSTAINING

MOTIVATION

STEP 3: AMPLIFYING

MOTIVATION

Step 1.

Questions to ask: “What do I want for myself? What new goal

would be meaningful to me? What am I excited about learning

and giving? What great new adventure do I dream of? What

grand pursuit or act of service will be satisfying to me and get me

out of the bed each morning?” (2)

Step 2.

Strategies to sustain motivation —» Reviewing our goals each

day, journaling about our desires each night, regularly setting

aside moments to visualise what we want and scheduling our

next steps

Step 3.

Making it a game to meet difficult circumstances with a smile,

good-natured intent, humour, and a cheering voice

Brendon Burchard. (2014) The Motivation Manifesto. United States: Hay House

LIMINAL LAB 2

BAŞLIK: İMKANSIZI BAŞARMAK

HEDEF: MOTİVASYON

AMAÇ: Bu etkinlik, karakterler yaratarak ve motivasyonun arkasındaki itici

gücü anlayarak; kararlılığı, iyimserliği, motivasyonu ve özgüveni artırmaya

odaklanmaktadır. Birinci etkinlikte (LIMINAL LAB 1) analiz edilen hikaye ve

masallarla girişimci karakterler oluşturulmuş ve her katılımcının içinde

kendi girişimci ruhu bulmasına yardımcı olunmuştur. Bu etkinliğin amacı,

eski alışkanlıkları unutmak, olumlu hikayeler bulmak, ve yeni davranışlar

yaratmaktır.

Bu etkinliği tamamladığınızda girişimci kişiliğinizi daha iyi anlayabilirsiniz.

Uzun vadede motivasyonu tetikleyen ve sürdüren şeyin ne olduğunu

anlayacaksınız.

Motivasyonunuzu kıvılcımlandıracak, sürdürüp güçlendirecek önemli bir

araç öğreneceksiniz.

SÜRE: Bu etkinlikte 2 ana egzersiz vardır. Sırasıyla 90 ve 60 dakika süre

ayrılmıştır, ve etkinliğin sonunda sınıf içi tartışma, bireysel ve grup

değerlendirmeleri için 30 dakika ayrılmıştır. Daha az zamanınız varsa

kendinize göre zamanlamayı uyarlayabilirsiniz.

ANAHTAR KELİMELER: Hepimiz kendi hayatımızda girişimciyizdir.

Motivasyon kıvılcımlanabilir, sürekli hale gitirilip artırılabilir.

Girişimci karakterlerin en önemli özellikleri nelerdir?

Her hikaye kendimizle ilişkilendirebileceğimiz bir karakteri tasvir eder. Peki

ya girişimci karakterler?

EGZERSİZ 1: GİRİŞİMCİ KARAKTERLER

MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR: Sınıfı 5 gruba ayırın. Daha büyük

sınıflarda grup sayısını artırabilirsiniz. Bir grupta en fazla 5 katılımcı olabilir!

SÜRE: 90 dakika. 45 dakika grup çalışması- 45 dakika tartışma


Bir önceki etkinlikteki masalınızı ya da kendi hayal gücünüzü kullanın!

1.ADIM: Girişimci bir kişi tasarlayın!

■Grubunuzla birlikte girişimci bir kişi tasarlayıp resmini çizin ve resmin

yanında bu kişinin yaşı, cinsiyeti, hoşlandığı ve hoşlanmadığı şeyleri

belirtin!

■ Bu kişide olabildiğince fazla karakteristik özelliği bir araya getirin ve

olabildiğince spesifik olun (görünüş, kişisel özellikler, yaşam tarzı, isim,

cinsiyet, vb.)

3.ADIM: Bu kişinin kendinizle ilşkilendirebileceğiniz özellikleri nelerdir?

■ Gruptaki her bir katılımcıdan bu hayali girişimci ile kendisi arasında nasıl

bir bağ kurduğunu açıklamasını isteyin!

■İsim Etiketleri Oluştur —» Kağıdın tam ortasına adınızı yazın. Adınızın

etrafındaki boşluklara bu hayali girişimci ile sizin ortak özelliklerinizi yazın.

Postit kullanın! Çizim yapın!

Olabildiğince fazla özelliği bir arada toplamaya çalışın!

Girişimci kişiyi iyi tasarlayın ve karakteristik özellikleriyle ilgili

her ayrıntıyı düşünün!


■Her bir gruptan tasarladıkları girişimciyi sınıfa sunmalarını isteyin.

■Hangi özelliklerin en çok ortaya çıktığını analiz edin ve çizimler yapın!

■Katılımcılardan bu girişimci kişilerle kendileri arasında nasıl bir bağ

kurduklarını paylaşmalarını isteyin.

EGZERSİZ 2: MOTİVASYON HİKAYESİ

SEÇİM Azim + Beklenti

BAĞLILIK Dikkat/İlgi + Çaba

MOTİVASYON Tutum + Çevre

1.ADIM: MOTİVASYONU

UYANDIRMA


SÜRDÜRME


GÜÇLENDİRME

1.ADIM

Soru: “Kendim için ne istiyorum? Nasıl bir hedef benim için anlamlı olur?

Büyük bir istekle öğrendiğim / öğrenmek istediğim şeyler nelerdir? Nasıl bir

macera hayal ediyorum? Hangi iş veya görev beni memnun eder ve her

sabah beni heyecanla yataktan çıkarabilir?” (2)

2.ADIM

Motivasyonu sürdürmek için stratejiler —» Hedeflerimizi hergün gözden

geçirmek, hedeflerimiz ve beklentilerimiz hakkında her gece günlük tutmak,

isteklerimizi görselleştirmek ve sonraki adımlarımızı planlamak.

3.ADIM

Zorlukları tebessüm, iyi niyet, mizah ve neşeli bir ifadeyle karşılamak.

Brendon Burchard. (2014) The Motivation Manifesto. United States: Hay House

MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR:Sınıfı 5 gruba ayırın. Bir grupta en

fazla 5 katılımcı olabilir.

SÜRE: 60 dakika. 30 dakika grup çalışması - 30 dakika tartışma


Her bir katılımcı motivasyonunun sınandığı ve başarıyla sonuçlandırdığı bir

hikayesini paylaşır!

■ Aşağıdaki motivasyon çerçevesini kullanın! 3 bölüme de odaklanın!

■Motivasyonunuzu uyandıran, sürdürmenizi sağlayan ve güçlendiren neydi?

■Bu durumu özel ve olumlu yapan şey neydi?

■What helped you keep your motivation and drive? Tools, people, rituals,

methods?

■ ls, people, rituals, methods?

■Create a persona picture with notes alongside to show the age, gender,

likes and dislikes of the sort of entrepreneur your group decides to design!

■ Gather as many characteristics as you can of this persona, and be as

specific as you can! (outlook, traits, characteristics, lifestyle, name, gender,

and so on)

MOTIVATION STORY

TALİMATLAR: Sınıf tartışması için tüm sınıfı tekrar bir araya getirin!

SÜRE: 30 dakika


1.ADIM: Her gruptan kendi motivasyon hikayesini anlatacak bir gönüllü

bulun..

2.ADIM: Grup tartışmasını başlatmak için aşağıdaki soruları kullanın. Sınıfla

birlikte motivasyon vizyon panosu oluşturun!

■Paylaşılan hikaye ile kendiniz arasında bir bağlantı görüyor musunuz?

■ Bahsedilen çerçevenin 3 aşaması hakkında hikaye ne anlatıyor?

■ Motivasyon nasıl uyandırılır?

■ Motivasyon nasıl sürdürülür?

■ Motivasyon nasıl güçlendirilir?

Postitkullanın!

Çizim yapın!


Motivasyon vizyon panosu oluşturun!

BİREYSEL VE GRUP DEĞERLENDİRMESİ:

MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR: Soruları grupla tartışın ve bireysel

değerlendirme formunu doldurtun (sonraki sayfada)

■Bu etkinlikte hangi becerileri öğrendiniz?

■Bu etkinlik ile ne gibi yeterlilikler arasında bağlantı kuruyorsunuz?

■Girişimcilik algınız üzerinde nasıl bir etki yarattı?

■Kişisel gelişiminize nasıl katkıda bulundu?

■Aldığınız mesaj nedir?

TIME FRAME: 10 minutes discussion, 20 minutes individualassessment

MOTİVASYON HAKKINDA TARTIŞMA



1. Fırsatları saptamak —»Liminalite ve girişimcilik eğitimi arasında

bağlantı kurabilirim

Soru:Girişimci karakterler eski alışkanlıklarınızı geride bırakmayı nasıl öğretir?

2.Fırsatları saptamak —»Hikayeler ve girişimcilik eğitimi arasında bağlantı

kurabilirim

Soru: Motivasyon hikayesi size girişimcilik hakkında ne öğretti?

3.Yaratıcılık—»Girişimcilik eğitimini gerçekleştirmek için girişimci

karakterler oluşturabilirim

Soru:Liminalite ile girişimci karakterleri nasıl ilişkilendirirsiniz?

4.Kendini tanıma & Öz-yeterlik—»Girişimci özelliklerimin farkındayım

Soru: Grubunuzun tasarladığı girişimci kişi ile aranızdaki ortak özellikler nelerdir?

5.Tecrübe yoluyla öğrenme—»Durum ve olayları motivasyonumu

tetikleyen testler olarak görebilirim

Soru: Zor zamanlarda motivasyonunuzu nasıl sürdürürsünüz?

6.Tecrübe yoluyla öğrenme —»Gerçek olaylardan ders çıkarabilirim

Soru: Motivasyonunuzu güçlendirmek için sizin stratejiniz nedir?

7. Belirsizlikle başa çıkma —»Belirsizlik durumlarını idare edebilirim

Soru:Belirsizlikle başa çıkmak için sizin stratejiniz nedir?


Soru: Korkuyla nasıl başa çıkarsınız?

9.Azim—»Motivasyonum düşse bile denemeye devam edebilirim

Soru:Senin için zor olan bir görev verilse ve denediğin hiçbir yol seni çözüme

ulaştırmasa ne yapardın?

BAŞLIK: GERÇEKÇİ OLMAYANI YAP

HEDEF: VİZYON VE GİRİŞİM

AMAÇ: Bu etkinlik, bir adanmışlık olmadan var olanları deneyimleyerek ve

olası bir gelecek hayal ederek, liminalitenin ikinci adımına odaklanmaktadır.

Bu laboratuvarın anahtar kelimeleri “vizyon, odaklanma, cesaret, yaratıcılık

ve inisiyatif kullanma” dır. Etkinliğin iki ana egzersizi -girişimcilik

hikayelerinin analizi ve yaşam ağacı oluşturmak- katılımcıların geçmiş,

içinde yaşadığımız zaman ve gelecek arasındaki ilişkiyi daha iyi

anlamalarına ve farklı bir gelecek hayal etmelerine yardımcı olacaktır.

Bu etkinliği tamamladığınızda, alternatif gerçekleri hayal edebilecek ve

farklı gelecek senaryolarıyla deneyler yapabileceksiniz.

Girişimci öyküler ve girişimci uygulama örnekleri hakkında daha fazla bilgi

edineceksiniz.

SÜRE: Bu etkinlikte 2 ana egzersiz vardır. Sırasıyla 90 ve 60 dakika

egzersizler için ayrılmış; egzersizlerin sonunda 30 dakika grup tartışması,

grup değerlendirmesi ve bireysel değerlendirme için ayrılmıştır. Daha az

zamanınız varsa kendinize göre uyarlayabilirsiniz..

ANAHTAR KELİMELER: Vizyon, Girişim, Hedef Belirleme,

Planlama ve Organize etme, Odaklanma

SPARK: Her şey mümkün olsaydı ne yapardınız?

Her durumda, rahatlığı tercih etmek yerine cesaret ve riske hayatımızda

yer verme seçeneğimiz vardır.

LIMINAL LAB 3

EGZERSİZ 1: GİRİŞİMCİLİK HİKAYELERİ

MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR: Analiz etmek için 5 hikayeniz var.

Sınıfı yaklaşık aynı sayıda 5 gruba ayırın.



1.ADIM:Aşağıdaki Öğretici Klipleri (Learning Snack) izleyin!

■ Learning Snack 1: What is entrepreneurship in a narrow and a broad

sense? (Dar ve geniş anlamda girişimciliğin tanımı nedir?)

■ Learning Snack 7: What is cultural entrepreneurship? (Kültürel girişimcilik

nedir?)

■ Learning Snack 9: How to explain the “in-betweenness” of

liminality?(Liminalitenin “arada kalma” durumu nasıl açıklanabilir?)


(Hikayelerdeki liminal karakterler nelerdir?)

■ Learning Snack 20: Hero’s journey (Kahramanın yolculuğu)

2.ADIM: Grubunuza verilen hikayeyi okuyup analiz edin!

3.ADIM: Hikayenizde, Kahramanın yolculuğunun farklı aşamaları

belirleyin! (Birinci etkinlikte (Liminal Lab 1) teoriyi bulabilirsiniz) Aşağıdaki

soruları cevaplamaya çalışın!

■Hikayedeki liminal alanlar nelerdir? Önemli dönüm noktaları nelerdir?

■ Hikayedeki girişimci nasıl tasvir edilmektedir? —» görünüş, özellikler,

yaşam tarzı, vb.?

■ Hikayedeki girişimci motivasyonunuzu nasıl uyandırmış, sürdürmüş ve

güçlendirmiştir?

■ Bu hikayeler size ne anlatıyor? Aldığınız mesaj nedir?

■ Hikayede 3 tane başarısızlık tanımı bulmaya çalışın!

Postitkullanın!

Çizim yapın!


Tartışma sırasında anahtar kelimeleri yazın!

Learning Snack 7: What is cultural entrepreneurship?

■ Learning Snack 9: How to explain the in-betweenness of liminality?


EGZERSİZ 2: YAŞAM AĞACI

İKİNCİ BÖLÜM: Bir saatlik grup çalışmasından sonra, sınıfı tekrar bir

araya getirin ve bulgularını paylaşmalarını isteyin.

SÜRE: 30 dakika sınıf içi tartışma

SINIF İÇİ TARTIŞMA (30 dakika)

1.ADIM:Gruplardan temel bulgularını ayrı ayrı paylaşmalarını isteyin!

Postit, çizim ve çizelgelerle sunmalarını isteyin! 2.ADIM: 3. Adımdaki soruları inceleyin ve tüm sınıfla tartışın! Grupla öğrenmeyi sağlayın!

■Bu girişimcilerin ortak özellikleri nelerdir? —» J.K.Rowling, Oprah

Winfrey, Misty Copeland, Ellen DeGeneres, and Renee Browne

■Bir kadın veya erkek girişimci olarak başarılı olmak arasındaki fark nedir?

■Kadınların karşı karşıya kaldıkları zorluklar nelerdir?

■Bütün bu girişimcilerin hepsinde bulunan ortak özellik nedir?

EGZERSİZ 2: YAŞAM AĞACI (60 dakika)

MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR: “Yaşam Ağacı”yaklaşımı

insanlara, onları daha güçlü hale getirecek şekilde yaşamlarını izleme

imkanı sunar. İnsanlara; kökenlerini (nereden geldikleri), bilgi ve

becerilerini, hayallerini ve umutlarını, ve ayrıca hayatlarındaki özel insanları

yerleştirdikleri “YaşamAğaçlarını” çizmeleri imkanını sağlar. Bu egzersiz,

insanların tarih, kültür ve hayatlarındaki önemli kişilerle olan bağlarını

güçlendirecektir.

1.ADIM:Bireysel çalışma (30 dakika)

■ Bir ağaç çizin. Bir sonraki sayfada bulunan soruları kullanarak ağacın farklı bölümlerine kelimeler ve ifadeler ekleyin! Renkli kalemler ve yaratıcılığınızı kullanın!

2.ADIM:5 kişilik gruplarla yaşam ormanı çalışması! (30 dakika)

■Bireysel ağaçlar yapıldıktan sonra, katılımcılar ağaçlarını yaşam ormanına

eklerler.

Hikayeler grup içinde paylaşılır ve benzer deneyimler aranır!

EGZERSİZ 1: YAŞAM AĞACI

3.ADIM:

■5 kişilik gruplar halinde, hayatlarını etkileyen bazı “fırtına” Iarı ve bu

fırtınalara nasıl karşılık verdiklerini, kendilerini koruma yöntemlerini tartışırlar.

■Hikayeler grup içinde paylaşılır ve benzer deneyimler aranır!

Sorular: 1. Kökler:

Neredengeliyoruz?

Geçmişin bize sunduğu, değer verdiğimiz ve gelecek nesillere

aktarmak istediğimiz şeyler nelerdir?

2. Zemin:

Nerede yaşıyoruz?

Hergün yapmayıseçtiğimiz şey nedir?

İçinde yaşadığınız zamanı tarif edin!

3. Gövde:

Değer verdiğim ve benim için önemli olan şeyler nelerdir?

Neden bunlar değerlidir?

Diğerlerinin gözünden nasıl biri olarak görünüyorum?

Öyle görünmenizin sebebi nedir?

4. Dallar:

Hayallerim, umutlarım ve dileklerim nelerdir?

Büyük mü küçük mü umutlar taşıyorum?

Umutlarımla kendim, ailem ve içinde yaşadığım topluluk arasında

nasıl bağ kurabilirim? Bu umutlarım neye dayanıyor?

5. Yapraklar:

Benim için özel olan kişi(ler) kimdir? (Hayatta veya ölmüş olabilir)

6. Meyveler:

Bu özel insanlar bana ne kattı?

Bunlardan (hayatımdaki özel insanların bana kattıkları) şuan burada

paylaşabileceklerim nelerdir?

http://dulwichcentre.com.au/the-tree-of-life/ Denborough, D. (2008). Collective narrative practice: Responding to individuals, groups, and communities who have experienced trauma. Adelaide: Dulwich Centre Publications.

YAŞAM AĞACI ÖRNEKLERİ


MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR: Aşağıdaki soruları grup içinde

tartışın, daha sonra bireysel değerlendirme formunu doldurmalarını isteyin.

(sonraki sayfada)

■Bu etkinlikten hangi becerileri öğrendiniz?

■Bu etkinlikle ne gibi yeterlilikler arasında bağ kuruyorsunuz?

■Girişimcilik algınızı nasıl etkiledi?

■Kişisel gelişiminize katkıda bulundu mu?

■Aldığınız mesaj nedir?


http://dulwichcentre.com.au/the-tree-of-life/ http://nathanbweller.com/tree-life-simple-exercise-reclaiming-identity-direction-life-story/

http://dulwichcentre.com.au/the-tree-of-life/

http://nathanbweller.com/tree-life-simple-exercise-reclaiming-identity-direction-life-story/



1. Fırsatları saptamak —»Liminalite ve girişimcilik eğitimi arasında

bağlantı kurabilirim

Soru:Hikayeler size “vizyon ve olası sonuçlar” hakkında ne öğretiyor?

2.Fırsatları saptamak —»Hikayelerle girişimcilik eğitimi arasında bağlantı

kurabilirim

Soru:Hikayeler size girişimcilik hakkında ne öğretti?

3.Yaratıcılık—»Olası gelecekleri hayalimde canlandırmak için liminal

egzersizler yaratabilirim

Soru:Liminalitenin ikinci aşamasını açıklamak için ne tür bir egzersiz seçerdiniz?

4.Kendini tanıma & Öz-yeterlik—»Kendi Yaşam Ağacım var

Soru:Yaşam Ağacı egzersizi kimliğinize nasıl bir katkıda bulundu?

5.Tecrübe yoluyla öğrenme—»Görselleştirmeyi olumlu sonuçlar yaratan

araçlar olarak görebiliyorum

Soru:Farklı olasılıkları test ederek olumlu sonuçlar yaratmak için görselleştirmeye

hayatınızda yer veriyor musunuz?

6.Tecrübe yoluyla öğrenme—» Girişimcilerin hikayeleriyle armada bir bağ

kurabiliyorum

Soru:Analiz ettiğiniz girişimcilik öyküsünün hangi bölümünü daha önce tecrübe

ettiniz?

7. Belirsizlikle başa çıkma —»Belirsizlikle başa çıkabilirim

Soru:Analiz ettiğiniz hikaye belirsizlik hakkında size ne öğretti?


Soru:Analiz ettiğiniz hikaye korku hakkında size ne öğretti?

9.Azim —»Başarısız olsam da tekrar deneyip daha iyisini yapabilirim

Soru:Sizin için zor olan bir görev verilse ve denediğiniz hiçbir yol sizi çözüme

ulaştırmasa ne yapardınız?

LIMINAL LAB 4

BAŞLIK: BEKLENMEYENİ GERÇEKLEŞTİR

HEDEF: YARATICI VE IRAKSAK DÜŞÜNME

AMAÇ:Bu etkinlik hala liminalitenin ikinci aşamasına-bir adanmışlık

olmadan var olanları deneyimleyerek ve olası bir gelecek hayal ederek-

odaklanmaktadır. Anahtar kelimeleri “yaratıcılık, ıraksak düşünme,

yenilikçilik, özgüven ve bilgi arayışı” dır. Etkinliğin iki temel egzersizi, vizyon

panoları ve 6 şapkalı düşünme tekniği ile, katılımcılar gelecekteki farklı

olası sonuçları görsel ve yaratıcıyollarla canlandırabileceklerdir.

Bu etkinliği tamamladığınızda, vizyon panolarını nasıl kullanabileceğinizi

daha iyi anlayacaksınız.

Farklı perspektiflerin görebilmenin girişimcilik ve gündelik hayatta üstün bir

role sahip olduğunu daha iyi anlayacaksınız.

SÜRE: Bu etkinlikte (Liminal Lab 4) iki temel egzersiz vardır ve sırasıyla

90 ve 60 dakika ayrılmıştır. Etkinliğin sonunda 30 dakika grup tartışması,

grup değerlendirmesi ve bireysel değerlendirme için ayrılmıştır.

ANAHTAR KELİMELER: Yaratıcılık, Yenilikçilik, Yaratıcıdüşünme,

Özgüven, Bilgiarayışı

Yaratıcılık ve yenilikçilik nedir? Okulunuzda kullanabileceğiniz

kaynaklarda hiçbir sınırlama olmasaydı ne yapardınız? Bu size ne tür

imkanlar sağlardı? Her şey mümkün olsaydı ne yapardınız?

Şimdi at gözlüklerini çıkarıp; vizyon sahibi olmanın önemini anlama

zamanı. Bir vizyon belirleyip bu vizyona göre harekete geçme zamanı.

EGZERSİZ 1: VİZYON PANOSU

MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR: Sınıfı her grupta yaklaşık aynı

sayıda kişi olacak şekilde 5 gruba ayırın. Fırsat ve kaynaklarda hiçbir

kısıtlama olmadığını hayal ederek, bir “girişimcilik eğitimi vizyon panosu”

oluşturun.



1.ADIM:Hiçbir kısıtlama ve limit olmasaydı okulunuzda gerçekleşebilecek

olası fikir ve sonuçlarla ilgli bir girişimcilik vizyon panosu oluşturun! İyi bir

girişimcilik eğitimi sizin için ne ifade ediyor? Girişimciliğin bağlı olduğu diğer

gerekli alanlar nelerdir?

2.ADIM: Aşağıdaki alanları nasıl en iyi şekilde geliştirebilirsin?

1. Fırsatları saptamak —» At gözlüklerini çıkarmak

2. Yaratıcılık —» Yaratıcı fikirler geliştirmek

3. Vizyon belirlemek —» Bir vizyon belirleyip çaba gösterme

4. Fikirlere değer verme —» Değerlendirme

5. Sürdürülebilir düşünme —» Fikirlerin etkisini değerlendirmek

6. Kendini tanıma ve öz-yeterlik —» İnanç

7. Tecrübe yoluyla öğrenme —» Uygulama

8. Motivasyon —» Heyecanı sürdürmek

9. Kaynakları harekete geçirmek —» Kaynakları bir araya getirmek

10.Finansal ve ekonomik kültür —» Teknik bilgi beceriyi geliştirmek

11.Başkalarını harekete geçirmek —» İlham vermek

12. Girişimde bulunmak —» ‘Denemekten zarar gelmez’ düşüncesi

13. Planlama ve yönetim —» Öncelik belirleme, organize olma, takip

14. Belirsizlik ve riskle başa çıkma

15. Azim —» ‘Asla pes etme’ düşüncesi

16. Başkalarıyla birlikte çalışma —» İş birliği

Postit, pano, renkleri kullan ve çizim yap!

EGZERSİZ 1: VİZYON PANOSU

3.ADIM

■Okulunuzda halihazırda mevcut olan uygulamaları listelemeyin; hayal

gücünüzü kullanın!

■ Hangi örneklerle internette, gazetede ya da filmlerde karşılaştınız?

■ Unutma ki yanlış cevap yoktur! Kişisel deneyimlerinizi de göz önünde

bulundurun!

■Konuyla ilgili nasıl bir araştırma yapılabilir? Internetten faydalanarak

yaratıcı örnek ve uygulamalar bulmaya çalışın.

■Girişimciler genellikle sınırsız kaynağa sahip değildir. Bilgiye yaratıcı

yollarla ulaşırlar.

■Bu ek bilgilerden de faydalanarak vizyon panonuzu zenginleştirmeye

çalışın! Beyin fırtınası yapın!

POINTERS:

60 dakikayı olabildiğince verimli kullanmaya çalışın!

Grubunuzdaki rol dağılımını belirleyin!

Bir grup lideri, bir pano sorumlusu, araştırmadan sorumlu bir

kişi, vb. roller belirleyin!

Unutma hiçbir kısıtlama yok (maddi, zaman, vb)!

Her fikir önemlidir!


■Her gruptan vizyon panolarını sınıfla paylaşmalarını isteyin.

■ Bütün fikirleri içeren panoyla geneli kapsayan bir vizyon panosu

oluşturun.

■ 2.adımdaki soruları tartışın.

6 THINKING HATS

CREATE A UNIFIED VISION BOARD AND CHOOSE ONE

IDEA!

■ Appoint 6 participants —» Each one represents a different

hat

■ The exercise helps participants learn how to separate

thinking into 6 clear functions and roles.

■ Each thinking role is identified with a coloured symbolic

“thinking hat”.

■ Calls for information known or needed. "The facts, just the

facts."

■ Symbolizes brightness and optimism. You explore the

positives and probe for value and benefit.

■ Is judgment — the devil's advocate or why something may

not work. Spot the difficulties and dangers; where things

might go wrong.

■ Signifies feelings, hunches and intuition. You can express

emotions and feelings and share fears, likes, dislikes, loves,

and hates.

■ Focuses on creativity; the possibilities, alternatives, and new

ideas. It's an opportunity to express new concepts and new

perceptions.

■ Is used to manage the thinking process. It's the control

mechanism.

WHITE HAT Facts

YELLOW HAT Optimism

BLACK HAT Judgement

RED HAT Intuition

GREEN HAT Creativity

BLUE HAT Process

http://www.debonogroup.com/six_thinking_hats.php

CONVERSATION ON ENTREPRENEURIAL COMPETENCES

Choose one idea and use the 6 thinking hat exercise to

investigate the idea from many different angles!

■ Appoint 6 participants —» Each one represents a

different hat

■ Try to identify yourself with the hat you represent!

■ Let your imagination wonder!

■ Explore the chosen idea!

■ Take away message —» 6 new perspectives that teach

you to think in creative and divergent ways!

GROUP DISCUSSION ASSESSMENT OF THE LAB:

- What skills have you learnt during this lab?

- Which competences do you link to this liminal

lab?

- How did it enhance your perception of

entrepreneurship?

- How did it contribute to your personal

development?

- What is your take-away message?

EGZERSİZ 2: 6 ŞAPKALI DÜŞÜNME

MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR: Vizyon panosundan bir fikir seçin

vebu fikri farklı açılardan ele almak için 6 şapkalı düşünme yöntemini

kullanın! Her biri bir şapkayı temsil eden 6 katılımcı belirleyin.

SÜRE: 60 dakika grup çalışması

EGZERSİZİN UYGULANMASI

Bu egzersiz katılımcıların 6 farklı açıdan düşünmelerini sağlayacak. Her bir

şapka bir rengi temsil eder..

■ Bilinen veya ihtiyaç duyulan bilgi. "Sadecegerçekler."

İyimserliği simgeler.Olumlu olan ortaya çıkarılır, değer ve

fayda aranır.

■ Kötümser, tedbir şapkası.—tehlikelerleilgilenir.

■ Duygu, öfke ve sezgileri ifade eder.Hislerpaylaşılır.

■ Yaratıcılık; olasılık, alternatif, yenifikirler.

Süreci yönetmek için kullanılır. Kontrolmekanizmasıdır.

BEYAZ ŞAPKA

Gerçekler

SARI ŞAPKA İyimserlik

SİYAH ŞAPKA Kötümser

KIRMIZI ŞAPKA Sezgi

YEŞİL ŞAPKA Yaratıcılık

MAVİ ŞAPKA Süreç




GİRİŞİMCİ BECERİLER ÜZERİNE TARTIŞMA

1.ADIM:Her biri farklı bir şapkayı temsil eden 6 katılımcı belirleyin.

■Temsiz ettiğiniz şapka ile kendinizi tanımlamaya çalışın!

■Hayal gücünüzü kullanın!

■Seçilen fikri keşfedin!

■Çıkarılanders—» Yaratıcı ve ıraksak düşünme yöntemlerini öğreten 6

yeni perspektif


MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR: Aşağıdaki soruları grup içinde

tartışın ve daha sonra katılımcılardan bireysel değerlendirme formunu

doldurmalarını isteyin. (sonraki sayfada)

■Bu etkinlikten hangi becerileri öğrendiniz?

■Bu etkinlik ile ne tür yeterlilikler araında bağ kuruyorsunuz?


■kişisel gelişiminize nasıl katkıda bulundu?

■Çıkardığınız ders nedir?




1. Fırsatları saptamak —»Adanmışlık olmadan var olan gerçekliklerle

denemeler yapabilirim

Soru:Vizyon panosu egzersizi size liminalitenin ikinci aşaması hakkında ne öğretti?

2.Fırsatları saptamak—»Olası sonuçları hayalimde canlandırabilirim

Soru:Egzersiz girişimcilik hakkında size ne öğretti?

3.Yaratıcılık—»Yaratıcı ve ıraksak yöntemlerle düşünebilirim

Soru:6 Şapkalı Düşünme Tekniği size ne öğretti?

4.Kendini tanıma & Öz-yeterlik—»Sonucu belirsiz olsa da bir ödevi/görevi

başarıyla tamamlayabilirim

Soru:Sizin için zorlayıcı olan önemli bir göreviniz olsa ve nasıl başlayacağınızı

bilmeseniz ne yapardınız?

5.Tecrübe yoluyla öğrenme—»Vizyon panolarını, olumlu sonuçlar ortaya

çıkarmak için araçlar olarak kullanabilirim

Soru:Hayatınızda olumlu sonuçlar ortaya çıkarmak için, farklı olasılıkları test ederek,

görselleştirmeye yer verir misiniz?

6.Tecrübe yoluyla öğrenme—»Başkalarının fikirlerini kendi tecrübelerimle

ilişkilendirebilirim

Soru:Yaratıcı fikir ve çözümler bulmak için sizin stratejiniz nedir?

7. Belirsizlikle başa çıkmak —»Belirsizlikle baş edebilirim

Soru:Egzersizler size belirsizlikle ilgili ne öğretti?

8.Belirsizlikle başa çıkmak —»Korkuyla dans edebilirim

Soru:Egzersizler size korkuylailgili ne öğretti?

9.Azim: Başarısız olsam da tekrar deneyip daha iyisini yapabilirim

Soru:Sizin için zor olan bir görev verilse ve denediğiniz hiçbir yol sizi çözüme


LIMINAL LAB 5

BAŞLIK: “YASAK” OLANA GEÇİŞ

HEDEF: CESARET VE KARAR VERME

AMAÇ: Bu etkinlik liminalitenin üçüncü aşaması olan alternatiflerin

seçilmesi ve ortadan kaldırılmasına odaklanmaktadır. Bu etkinliğin anahtar

kelimeleri cesaret, karar vermek ve seçim yapmaktır. Bu etkinlikteki

egzersizler — cesaret öyküleri analizi, cesaret günlüğü, ve vizyon panosu

oluşturma — katılımcıların liminalitenin ikinci aşamasından üçüncü

aşamasına geçmelerine yardımcı olacaktır.

Bu etkinliği tamamladığınızda, hikayeleri ve örnekleri gerçek hayat

deneyimleriyle ilişkilendirebileceksiniz.

Uygulayacağınız alıştırmalar sizi korkuyla baş etmek ve zorlu durumlarda

cesaretli olmak için gerekli araçlarla donatacaktır.

SÜRE: Bu etkinlikte (Liminal Lab 5) üç temel egzersiz vardır. Sırasıyla 60,

30, 30 dakika etkinlikler için ayrılmış; etkinliğin sonunda 30 dakika grup

tartışması, grup değerlendirmesi ve bireysel değerlendirme için ayrılmıştır.

Daha az zamanınız varsa kendinize göre uyarlama yapabilirsiniz.

ANAHTAR KELİMELER: Cesaret, Karar verme, Bağlılık, Seçim

Farklı senaryoları test ettikten sonar yasaklı olanı yapmaya cesaretin

var mı? Günlük hayatta cesaret ne anlama gelmektedir?

Her durumda, rahatı seçmek yerine cesareti hayatımıza davet etme

seçeneğine sahibiz.

EGZERSİZ 1: CESARET EGZERSİZİ

“Cesaret; tehlike, korku veya zorluğa dayanmak; azmetmek ve risk almak

için gerekli olan güçtür. Bağışlayıcılık, azim, inanç, uyarlanabilirlik, ve

girişimde bulunmak cesaretin 5 belirtisidir.” (1)

MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR: Sınıfı 5 gruba ayırın!

SÜRE: 60 dakika hikayeler için; 30 dakika cesaret günlüğü için; 30 dakika

vizyon panosu için; 30 dakika sınıf tartışması.

CESARET ÖYKÜLERİ (60 dakika grup tartışması)

Cesaret öykülerini tartışın. Öyküleri analiz etmek için daha önceki

etkinliklerde edindiğiniz bilgileri kullanın.

1.ADIM: Aşağıdaki öğretici klipleri (Learning Snack) izleyin!

■ Learning Snack 1: What is entrepreneurship in a narrow and a broad sense? (Dar ve geniş anlamda girişimcilik nedir?)

■ Learning Snack 7: What is cultural entrepreneurship? (Kültürel girişimcilik nedir?)

■ Learning Snack 9: How to explain the in-betweenness of liminality? (Liminalitenin “arada kalma” durumu nasıl açıklanabilir?)

■ Learning Snack 10: What are liminal characters in stories? (Hikayelerdeki liminal karakterler nelerdir?)

■ Learning Snack 20: Hero’s journey (Kahramanın Yolculuğu) 1. The ability to forgive and its role in entrepreneurship

2. How could you teach students to be more forgiving?

3. Perseverance and difficulty of finding investors who support your idea

4. Danger is Real, but Fear is a Choice.

5. Feeling fear, yet choosing to act

6. Degree of self-belief as a factor of success

(1) https://yourstory.com/2015/05/x-factor-in-entrepreneurship/ (2) https://allaboutpositioning,wordpress.com

https://yourstory.com/2015/05/x-factor-in-entrepreneurship/

https://allaboutpositioning,wordpress.com/

2.ADIM: Aşağıdaki soruları tartışın!

■ Karakterler liminalitenin üçüncü aşamasına nasıl geçmiştir?

■ Hikayede cesaret ve karar verme anları nerede geçmektedir?

■ Hikayede girişimcilere yardımcı olan araçlar nelerdi?

■ Kahramanın Yolculuğu (Hero’s Journey) aşamalarını bulmaya çalışın!

■Hikayedeki girişimci nasıl bir karakterle tasvir ediliyor? —» görünüş,

özellikler, yaşam tarzı vb.

■Bahsedilen girişimci motivasyonunu nasıl kazandı, sürdürdü ve

güçlendirdi?

■ Bu öyküler cesaret ve karar verme hakkında size ne anlatıyor?

■ Hikayeden 3 tane cesaret örneği bulmaya çalışın!

CESARET GÜNLÜĞÜ (30 dakika bireysel çalışma) (1)

1.Durum —» Bir yetişkin olarak korktuğunuz halde korkunuzla yüzleşmeyi

seçtiğiniz bir durum düşünün.

• Düşünceleriniz, hisleriniz ve gözlemleriniz nelerdi? ("Korkudan dizlerim

titredi” vb.)

• Etrafınızdaki insanlar korkunuzla yüzleşmenize yardımcı olmak için ne

yaptı?

• Hangi noktada korkunuz azalmaya başladı? Daha sonra nasıl

hissettiniz?

2.Durum —» Şimdi de çocukluğunuzda korkunuzla yüzleştiğiniz bir durum

düşünün. Birinci durumdan farklı mıydı yoksa aynı mıydı?

3.Durum —»Şuanda yüzleşmekte olduğunuz bir korku ya da endişe

durumunu düşünün. Sizi en çok korkutan nokta nedir?

■ İlk iki durumda sizi cesaretlendiren unsurları şimdiki durumunuz için de

kullanmanız mümkün mü?

■ Bu güce zaten sahipsiniz ve daha önce başarılı bir şekilde kullandınız.

EGZERSİZ 1: CESARET EGZERSİZİ

(1) https://www.psychologytoday.com/blog/the-mindful-self-express/201208/the-six-attributes-courage

https://www.psychologytoday.com/blog/the-mindful-self-express/201208/the-six-attributes-courage

https://www.psychologytoday.com/blog/the-mindful-self-express/201208/the-six-attributes-courage

GİRİŞİMCİLİK BECERİLERİ ÜZERİNE TARTIŞMA

CESARET VİZYON PANOSU (30 dakika)

Grup olarak bir cesaret vizyon panosu oluşturun! Verilen hikayeye ve

kişisel deneyiminize göre “Cesaret” ve “Yasak olana geçiş” sizin için ne

ifade ediyor? Grup olarak olabildiğince fikir üretmeye çalışın. Aşağıdaki

konuları da değerlendirin!

1. Bağışlayabilme kabiliyeti ve bunun girişimcilikteki yeri

2. Öğrencilere daha bağışlayıcı olmaları nasıl öğretilebilir?

3. Fikrinizi destekleyecek yatırımcıları bulmanın zorluğu ve azim

4. Tehlike gerçekliktir ama korku bir seçimdir.

5. Korku hissine rağmen harekete geçmeyi seçmek

6. Başarı faktörü olarak benlik inancı

7. Onur ve haysiyetle acı çekme

8. Günlük görevlerimizde ve girişimcilerin hayatlarında uyarlanabilirliğin

rolü

9. Harekete geçmek, sorumluluk almak ve insanları üzmekten endişe

duymamak


■ Her bir grubun düşüncelerini ve oluşturdukları vizyon panolarını

birbirleriyle paylaşmalarını isteyin.

■ Sınıfı bir araya getirip elde edilen bulguları tartışın!


TALİMATLAR: Grup olarak aşağıdaki soruları tartışın ve katılımcılardan

bireysel değerlendirme formunu doldurmalarını isteyin. (sonraki sayfada)

■Bu etkinlik sayesinde hangi becerileri edindiniz?



■Kişisel gelişiminize nasıl katkı sağladı?

■What is your take-away message?

TIME FRAME: 10 minutes discussion, 20 minutes individualassessment

GİRİŞİMCİLİK BECERİLERİ VE YETERLİLİKLER BİREYSEL DEĞERLENDİRME— TEST VE DURUM ANALİZİ

1. Fırsatları saptamak —»Alternatifleri seçmeyi ve ortadan kaldırmayı

başarabilirim

Soru:Vizyon panosu egzersizi liminalitenin üçüncü aşaması hakkında size ne öğretti?

2.Fırsatları saptamak —» Gelecekteki olası sonuçları hayalimde

canlandırabilirim

Soru:Öyküler size liminalite hakkında ne öğretti?

3.Yaratıcılık—»Korku ve zorluklarla başa çıkmak için yaratıcı yollar

bulabilirim

Soru:Öyküler size cesaret ve karar verme hakkında ne öğretti?

4.Kendini tanıma & Öz-yeterlik—»Benim de bir cesaret öyküm var

Soru:Cesaret öykülerini kendinizle nasıl ilişkilendiriyorsunuz?

5.Tecrübe yoluyla öğrenme—»Geçmiş olay ve hikayeleri şimdiki

zorluklarla başa çıkmak için bir araç olarak görebilirim

Soru: “Cesaret” sizin için ne ifade ediyor?

6.Tecrübe yoluyla öğrenme—»Yasak olana geçiş yapabilirim

Soru:Yasaklı bir alana geçiş yapmak için sizin stratejiniz ne olurdu?

7. Belirsizlikle başa çıkma —» Cesareti korkuya yeğlerim

Soru:Egzersizler size cesaret ve karar verme hakkında ne öğretti?

8.Belirsizlikle başa çıkma —»Korku beni durduramaz

Soru:Öyküler size korku hakkında ne öğretti?

9.Azim: Cesareti korkuya yeğlemeyi sürdürebilirim

Soru: Sizin için zor olan bir görev verilse ve denediğiniz hiçbir yol sizi çözüme


LEARNING TO TAKE RISKS EXERCISE

USE THE COLLECTIVE KNOWLEDGE OF YOUR GROUP!

■Work in groups of 4!

■You have 60 minutes to discuss ideas and personal

experiences!

■Use post-its and draw!

■Create a Vision Board!

■What does risk-taking and being focused on opportunities

mean?

■Try to gather as many ideas with the group as you can!

Think about the following ideas! (1)

1. Why is risk taking important? For entrepreneurs? For secondary school

students?

2. What is risk taking in the context of innovation?

3. Entrepreneurs as risk-tolerators?

4. How can we increase our risk-tolerance on a daily basis?

5. Where and how can risk-taking be learnt?

6. How is risk-taking related to fear of failure?

7. What are the barriers to risk-taking?

8. What are the enablers?

9. Are you able to take risks, and make decisions when facts are

uncertain?

10. What is your reaction when you face a risky situation?

(1) https://www.nesta.org.uk/sites/default/files/learning_to_take_risks_learning_to_succeed.pdf

LIMINAL LAB 6

BAŞLIK: RİSK AL

HEDEF: RİSK TÖLERANSI VE FIRSAT ODAĞI

AMAÇ: Bu etkinlik, liminalitenin son aşaması olan “alternatifleri seçme ve

ortadan kaldırma” konusuna odaklanır. “Risk töleransı, fırsat odaklı zihniyet

ve ileriye dönük perspektif” bu etkinliğin anahtar kelimeleridir. Bu

etkinlikteki iki temel egzersiz katılımcıların “risk, fırsat ve harekete geçme”

kavramlarını daha iyi anlamalarına yardımcı olacaktır.

Bu etkinliği tamamladığınızda, çeşitli alternatifler arasından doğru olanı

seçebilecek; örnek ve öyküleri gerçek yaşam deneyimleriyle

ilişkilendirebileceksiniz.

Ayrıca aktiviteler daha iyi kararlar vermenizde size yardımcı olacak.

SÜRE: Bu etkinlikte (Liminal Lab 6) iki temel egzersiz vardır ve sırasıyla

60 ve 90 dakika ayrılmıştır. Etkinliğin sonunda 30 dakika grup tartışması,

grup değerlendirmesi ve bireysel değerlendirme için ayrılmıştır. Daha az

zamanınız varsa kendinize göre uyarlayabilirsiniz.

ANAHTAR KELİMELER: Risk Töleransı, Fırsat odağı,

İleriye dönük perspektif

Riske tahammül edebilir misiniz? İleriye dönük bir perspektife sahip

misiniz?

“Yalnızca çok uzağa gitme riskini göze alanlar yaşamda nereye kadar

gidebileceklerini öğrenebilirler.” T. S. Eliot

https://www.nesta.org.uk/sites/default/files/learning_to_take_risks_learning_to_succeed.pdf

EGZERSİZ 1: RİSK ALMAYI ÖĞRENME

(1) https://www.nesta.org.uk/sites/default/files/learning_to_take_risks_learning_to_succeed.pdf

EGZERSİZ İÇİN TALİMATLAR: Sınıfı 4 gruba ayırın!


EGZERSİZİN AÇIKLAMASI (45 dakika grup çalışması)

Grubunuzun ortak bilgilerini kullanın! Bir vizyon panosu oluşturun.

■ “Risk alma” ve “fırsat odaklı olma” ne anlama gelmektedir?

■ Aşağıdaki fikirleri değerlendirin ve tartışın!

1. Risk almak neden önemlidir? (Girişimciler için?, Ortaöğretim öğrencileri

için?)

2. Yenilik bağlamında risk alma nedir?

3. Risk alan ve riske tahammül edebilen girişimciler?

4. Günlük yaşamda risk toleransımızı nasıl artırabiliriz?

5. Risk alma nereden ve nasıl öğrenilebilir?

6. Risk almanın başarısız olma korkusuyla ilgisi nedir?

7. Risk almamızı engelleyen unsurlar nelerdir?

8. Risk almamızı sağlayan unsurlar nelerdir?

9. Belirsizlik durumlarında risk alıp karar verebiliyor musunuz?

10. Riskli durumlarla karşılaştığınızda tepkiniz nasıldır?

Postit kullanın! Çizim yapın!


Tartışma sırasında anahtar kelimeleri yazın!

GRUP TARTIŞMASI (15 dakika)

Bir saat grup olarak çalıştıktan sonra, sınıfı bir araya getirip elde ettikleri

bulguları tartışmalarını isteyin. Her bir gruptan kendi bulgularını

paylaşmalarını isteyin! Çizim, çizelge ve postitleri kullanarak sunum

yapmalarını isteyin! Yukarıdaki soruları inceleyin ve tüm sınıfla tartışın!

Grupla öğrenmeyi sağlayın!

https://www.nesta.org.uk/sites/default/files/learning_to_take_risks_learning_to_succeed.pdf

MODERATÖR İÇİN TALİMATLAR: Aynı gruplarla çalışın!

SÜRE: 60 dakika. 45 dakika grup çalışması ve 15 dakika sınıf içi tartışma.

EGZERSİZİN AÇIKLAMASI (60 minutes)

Başarılı girişimciler aktif bir şekilde fırsatları araştırır ve bulurlar!

“Risk alma” ve “fırsat arayışı” davranışlarını tartıştıktan sonra, harekete geçme

zamanı!

1.ADIM:

■ Okulunuzda bugün uygulanabilecek bir iş fırsatı bulun!

■ Araştırma yapmak için istediğiniz kaynağı kullanmakta özgürsünüz!

■ Grubunuzla beyin fırtınası yapın ve uygun bir plan tasarlayın!

■ Unutmayın ki risk her zaman söz konusu; ancak plan yapıp düşüncenizi

uygulama şansını değerlendirin!

■ Girişimciler her durumda fırsatlar yaratır. Yakın zamanda okulda

yaşanan bir başarısızlığı da ele alabilirsiniz. Bu durum nasıl bir fırsata

çevrilebilir?

■ Plan yapın. Düşüncenizi bugün uygulamaya hazır olun!

45 dakikayı olabildiğince verimli kullanın!

Grubunuzda rol dağılımı yapın!

Düşüncenizi uygulamaya çalışın!

Hayatınızın her alanında girişimci düşünce yaklaşımına

nasıl sahip olabilirsiniz?

2.ADIM: Fikir ve planları tartışın. Fikirleri analiz etrmek için daha önceki

etkinliklerde edindiğiniz bilgileri kullanın!

■ Hangi fikir bugün uygulanabilir düzeydedir?

■ Her zaman fırsat arayan bir düşünce yaklaşımı günlük hayatta nasıl

kullanılabilir?

EGZERSİZ 2: FIRSAT ARAYIŞI

INDIVIDUAL AND GROUP ASSESSMENT OF THE LAB:

TALİMATLAR: Aşağıdaki soruları grup olarak tartışın ve katılımcılardan

değerlendirme formunu doldurmalarını isteyin. (sonraki sayfada)

■Bu etkinlikten hangi becerileri edindiniz?



■Kişisel gelişiminize nasıl katkıda bulundu?

■Çıkardığınız ders nedir?


LIMINAL LAB GENEL DEĞERLENDİRME:Ne hatırlıyorsunuz?

TALİMATLAR:Tüm etkinlikleri gözden geçirin ve aşağıdaki konular

hakkında ne öğrendiğinizi tartışın.

SÜRE: 30 dakika

■ Liminalite & Tasarım Odaklı Düşünme

■Yeni pencereler açmak için başarısız ol — Azim

■Hero’s Journey (Kahramanın Yolculuğu)

■ İmkansızı başarmak— Motivasyon

■ Girişimci karakterler

■ Motivasyon çerçevesi

■ Gerçekçi olmayanı yap— Vizyon & Girişim

■ Kadın girişimci öyküleri

■Yaşam Ağacı

■Beklenmeyeni gerçekleştir — Yaratıcı ve Iraksak Düşünme

■ Vizyon Panoları

■6 Şapkalı Düşünme

■Yasak olana geçiş — Cesaret & Karar verme

■ Cesaret günlüğü

■Risk alma — Risk Töleransı & Fırsat odağı

GİRİŞİMCİLİK BECERİLERİ ÜZERİNE

TARTIŞMA - DEĞERLENDİRME

1. Fırsatları saptamak —»Yeni fırsatları araştırabilirim

Soru:Egzersizler size fırsat arayışı içinde olmak hakkında ne öğretti?

2.Fırsatları saptamak —» İleriye dönük bir perspektife sahibim

Soru:Egzersizler size girişimcilik hakkında ne öğretti?

3.Yaratıcı—»Fırsat yaratmak için yaratıcı yollar bulabilirim

Soru:Okulunuzda sizin için uygun olan ne tür fırsatlar mevcuttur?

4.Kendini tanıma & Öz-yeterlik—»Riski tolere edebilirim

Soru: Günlük yaşamda risk toleransınızı nasıl artırabilirsiniz?

5.Tecrübe yoluyla öğrenme—»İleriye dönük bir perspektife sahibim

Soru: Fırsatlar sizin için ne ifade ediyor?

6.Tecrübe yoluyla öğrenme—» Risk toleransı ile aramda bir bağ

kurabilirim

Soru:Risk almak neden önemlidir?

7. Belirsizlikle başa çıkmak —» Cesareti korkuya yeğlerim

Soru:Riskli bir durumla karşılaştığınızda tepkiniz ne olur?

8.Belirsizlikle başa çıkma —»Korku beni durduramaz

Soru:Belirsizlik durumlarında risk alıp kararlar verebilir misiniz?

9.Azim: İleriye bakmaya ve fırsatlar aramaya devam edebilirim

Soru: Sizin için zor olan bir görev verilse ve denediğiniz hiçbir yol sizi çözüme




L E E N€¦ · Hikayeleri analiz ederek ve yeni perspektifler oluşturma sürecinde öykü...

Documents

Transcript of L E E N€¦ · Hikayeleri analiz ederek ve yeni perspektifler oluşturma sürecinde öykü...