“LA DISCRIMINACIÓN EN EL AULA” MTRA. ANTONIA MARIBEL ZAMORA ZAMORA

6o Encuentro Estatal “Innovación Tecnológica en el aula”

Abril 2015

PROBLEMÁTICA SOCIAL

Existe una creciente problemática de discriminación en las escuelas, elevándose el índice de ataques, burlas e insultos. Más allá del maltrato y la violencia que implica un episodio de discriminación, las secuelas psicológicas para quienes la sufren llegan hasta el punto de afectar el desarrollo de la propia personalidad, desarrollando una baja autoestima, lo que repercute no solo en las relaciones interpersonales sino en el aprendizaje

NECESIDAD EDUCATIVA A RESOLVER

La presente propuesta de Plan de uso tiene una doble finalidad. Primeramente elaborar una propuesta didáctica que favorezca el análisis sobre la pertinencia, uso crítico y creativo de las tecnologías en diversos contextos educativos y por otro lado atender una problemática que daña las relaciones entre los alumnos.

PROPÓSITO DE LA PROPUESTA

Distinguir y analizar situaciones que afectan la integridad de las personas a fin de hacer propuestas con análisis crítico, acordes a una situación particular.

Propósito de Formación Cívica y Ética para la educación primaria:

Que los alumnos desarrollen el potencial personal de manera sana placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

 

INICIO: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Lupita es una niña oaxaqueña de 13 años de edad que

recientemente llegó al grupo de 6º. Grado en la escuela primaria Margarita Maza de Juárez en Nicolás Romero, Estado de México, toda su vida vivió en un poblado llamado Santa Cruz Xoxocotlán ubicado en el estado de Oaxaca, pero sus padres decidieron salir de su estado para radicar en el área metropolitana del Distrito Federal para que sus hijos tengan mayores posibilidades de estudio, saben que esto hará que ellos vivan una vida mejor que la que ellos tuvieron en su infancia. Al igual que sus padres habla el chontal y el mexicano (español). Sin embargo en la escuela Lupita ha sido objeto de burlas constantes por su forma de hablar y su color de piel, no quieren “juntarse” con ella a la hora del recreo o hacer equipo en el salón, siempre está sola y se entristece. Desde luego que ella no ha querido decirles a sus padres para no causarles una pena.

 PREGUNTA GENERADORA  ¿Qué podrías decirle a Lupita para superar esta

situación que la acongoja?

PRODUCTO FINAL

Al finalizar el proyecto se elaborará una carta dirigida a Lupita elaborada en el programa de Word, donde se pondrá de manifiesto la postura acerca de la discriminación, además de sugerencias o palabras de apoyo.

PRODUCTOS PARCIALES

PRIMERA ACTIVIDAD ¿Qué sabemos de la discriminación y de

otras acciones injustas que lastiman a las personas?

Resolver la ODA (Objeto de aprendizaje)”Prácticas culturales cuestionables”

http://www.hdt.gob.mx/hdt/materiales-educativos-digitales/

Escribir tres posturas respecto a las costumbres y tradiciones que afectan la dignidad de los derechos de las personas y enviarlas a través de un correo electrónico al maestro y dos compañeros de tu grupo-

PARTICIPACIÓN EN CORREO ELECTRÓNICO

PRODUCTO PARCIAL

SEGUNDA ACTIVIDAD ¿Cómo se vive la discriminación en

Oaxaca, estado de origen de Lupita? Organizados en equipo de cuatro a cinco

integrantes buscar información en páginas de internet específicas.

Realizar una presentación en PowerPoint que posteriormente compartirán a sus compañeros de grupo o escuela.

PRODUCTO PARCIAL

TERCERA ACTIVIDAD ¿Qué opinan algunos niños mexicanos

acerca del color de la piel? Participar en el BLOG “Niños y niñas como tú

y como yo”. http://cosasparaustedes.blogspot.mx/p/el-color-de-piel-de-los-ninos.

html

Analizar el video “Viral racismo en México” y escribir una opinión personal.

PRODUCTO FINAL

RECURSOS

Proyector Laptop (5 para trabajo en equipo) Bocinas Software “Prácticas sociales cuestionables” Guía para los alumnos Cuadernos de los alumnos Listas de cotejo y coevaluación Hojas blancas Correos electrónicos de docente y alumnos Blog “Niñas y niños como tú y como yo”

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Grupo 6º BEsc. Ignacio González GuzmánTurno vespertino

Aspecto Porcentaje

Listas de cotejo para evaluar:

Participación en correo electrónico

Presentación en PowerPoint

Coevaluación de trabajo en equipo

Participación en Blog

Elaboración de carta

10%

30%

10%

10%

40%

Estrategias de Evaluación

RESULTADOS DEL PLAN Al iniciar el tema de la discriminación los alumnos lo

confundieron con el bulling, Surgieron las clásicas frases construidas culturalmente:

acusarlos con la maestra; acusarlos con la mamá; ignorarlos, etc.

A medida que avanzaban las actividades se dieron cuenta que la discriminación es en sí un acto costumbrista, es un hábito que vamos conformando en nuestras relaciones con el contexto.

Al contestar ¿Cómo consideras que los prejuicios y estereotipos afectan a las personas? los alumnos se levantaron de su lugar y se dirigieron a estudiantes del salón que en algún momento han sido discriminados, ya sea por su físico o bien por su desempeño académico y les preguntaron qué han sentido al ser discriminados

RESULTADOS DEL PLAN ,

Los alumnos se organizaron para compartir su presentación de PowerPoint con grupos de otros grados invitándolos a ser “Detectives de la discriminación”.

Conforme se avanzó en el desarrollo del Plan de uso los alumnos mostraron comportamientos más conscientes, pues ellos mismos llamaban la atención a algún compañero que era sorprendido en prácticas discriminatorias y evidenciaban su acción ante el grupo.

Los instrumentos de evaluación y coevaluación se realizaron en digital, creando una carpeta por alumno.