190829

Kvalitetsredovisning Läsåret 2018-2019

Verksamhetsplan Läsåret 2019-2020

för Ullvi-skola

Innehåll Kvalitetsredovisning 2018/2019 ......................................................................................................................................... 3

Prioriterade områden 2018/2019 ................................................................................................................................... 3

Genomförande och metod ............................................................................................................................................. 3

Resultat ........................................................................................................................................................................... 3

Enkäter ........................................................................................................................................................................ 5

Studieresultat ............................................................................................................................................................. 9

Analys ............................................................................................................................................................................ 14

Åtgärder ........................................................................................................................................................................ 15

Verksamhetsplan 2019/2020 ............................................................................................................................................ 16

Prioriterade områden ................................................................................................................................................... 16

Kvalitetsredovisning 2018/2019 Verksamheter inom skolväsendet ska på huvudmanna- och enhetsnivå

systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen.

Skolans mål anges i skollag och läroplan. Detta är Ullvi skolas redovisning

gällande grundskolans kvalitet och utveckling.

Rapportens disposition

Kvalitetsredovisning

1. Prioriterade områden 2018/2019

2. Genomförande och metod

3. Resultat

4. Analys

5. Åtgärder

Verksamhetsplan

6. Prioriterade områden 2019/2020

Prioriterade områden 2018/2019 För att nå uppsatta mål planerades följande prioriteringar inför läsåret:

1. Fortsatt arbete med språk-och kunskapsutvecklande arbetssätt (SKUA) 2. Digitalisering och digital kompetens 3. Stödjande lärmiljö

Genomförande och metod Nedan redovisas vad och hur skolan arbetat för att nå målen

Samtliga delområden ovan har vi arbetat med utifrån metoderna nedan:

1. Pedagogiska diskussioner, inläsning av litteratur samt work shop genom våra pedagogiska dialogträffar.

2. Deltagande vid kommun övergripande fortbildning/work shops/projekt.

3. Kollegiala diskussioner inom arbetslaget för Ullvi skola samt gemensamma träffar för alla personal vid Ullvi

skola (APT).

Resultat Resultat av genomförda prioriteringar

Innehåll på våra pedagogiska dialogträffar inom rektorsområdet Tällberg/Ullvi: Pedagogisk lärmiljö, social lärmiljö och fysisk lärmiljö Kompensatoriska hjälpmedel Auskultation/filmade lektioner Digital kompetens Digitala hjälpmedel Kooperativt lärande och språkutvecklande arbetssätt Vi har fått mycket tips, idéer, inspiration och en djupare förståelse för vikten av en stödjande lärmiljö. Väldigt bra att vi har tid avsatt till dessa diskussioner. Vi har kommit igång i skolmiljön och vet vart vi vill. Det har varit bra med filmade lektioner så vi kunnat auskulterat varandra, bra sätt att medvetandegöra oss om vårt eget förhållningssätt och tydlighet. Väldigt bra att vi har tid till att inspireras och testa olika strukturer och hjälpmedel som under de pass vi haft med digital kompetens och digitala hjälpmedel samt kooperativt arbete. Det bästa är när vi får kombinera teori och praktik. Det svåra är att vi inte alltid känner att vi räcker till vare sig med tid eller pengar. Vi kan se att det vore bra med fler vuxna så vi kunde dela i mindre grupper, såväl under lektioner som under raster. Vi kan även önska att vi hann mer med inomhusmiljön, men vi tar det steg för steg och känner att vi är på gång.

Fakta 2018/2019

Antal elever 80

Lärare (åa) 4,85

Vi önskar att samtlig personal som möter elever kunde få ta del av tillfällen som tex när vi pratade med skolpsykologen om lågaffektivt beteende, hade varit bra om även estetisk/praktiska lärarna fick ta del av det. Fortsättningsvis vill vi gärna fortsätta kombinera teori med praktik under tisdagskonferenserna. Kanske att vi även kan både kan reflektera och praktisera under reflektionstillfällena? Så att vi under de passen kan sätta de idéer vi får i verket och kan se över vår inomhusmiljö. Det vi känner att höstterminens konferenser har lett till är:

Vi har arbetat mycket med bildstöd i samtliga klassrum, i korridorer, toaletter och på fritids. Även i samband med veckans lek.

Vi använder oss av olika stödstrukturer

Vi arbetar kooperativt i samtliga klassrum

Vi har diskuterat och tänkt igenom vårt eget förhållningssätt och arbetar lågaffektivt med samtliga elever

Vi arbetar med en digital lärmiljö

Vi har fått köpa in mer kompensatoriska hjälpmedel till elever i behov av extra stöd.

Enkäter Urval av frågor från skolenkäten som genomfördes under vårterminen 2019.

I min skola finns det extrauppgifter när man är klar

Åk 4-6 Åk F-3

Jag kan få svårare uppgifter om jag vill

Åk 4-6 Åk F-3

Jag har studiero på lektionerna

Åk 4-6 Åk F-3

På lektionerna stör andra elever ordningen i klassrummet

Åk 4-6 Åk F-3

Jag känner mig trygg i skolan

Åk 4-6 Åk F-3

Jag vet vem på skolan jag kan prata med om någon har varit elak mot en elev

Åk 4-6 Åk F-3

Analys av F-3 är att helhetsbilden är postitiv, på Ullvi skola. Vi känner oss lite kritiska till utformningen av frågorna då det växlar mellan höger- och vänsterskala. Det vore bättre med frågor som är formulerade så att eleverna svarar “på samma sätt”. Vi ser att elever svarat att de inte kan få svårare uppgifter om de vill, samtidigt som 97% svarar att de kan få extrauppgifter. Vi funderar på vad det beror på och om det är så att eleverna missförstått frågan och svarat att de inte vill ha svårare uppgifter? En annan motsägelse som vi blir fundersamma över är att många svarat att det finns elever som stör ordningen i klassrummet, samtidigt som de svarat att de har studiero på lektionerna.

Alla elever har svarat att de känner sig trygga på skolan och litar på att personalen reagerar (så när som på en elev) vilket vittnar om att de har bra vardag på skolan. Alla elever vet en vuxen som de kan vända sig till på skolan vilket vittnar om att alla har en förtroendefull relation till någon pedagog på skolan.

Vi känner oss nöjda med resultatet och vill fortsätta arbeta på samma sätt och arbeta vidare för fortsatt hög studiero, kunskapsglädje, trygghet och elevinflytande. Det vi ser att vi kan utveckla på skolan är fler möjligheten till extra uppgifter för elever och en differentierad undervisning och planeringar.

Elevenkät 4-6

Eleverna känner att de vet vad som krävs och att de kan nå målen om de försöker. Men de känner låg stimulans, får inte lust att lära sig mer. Även här ser vi samma motsättning som vi såg på F-3 mellan att de inte känner att de kan få svårare uppgifter samtidigt som de vet att de kan få extrauppgifter. Har de svarat att de inte vill ha svårare uppgifter?

Jag kan nå kunskapskraven i skolan om jag försöker Skolarbetet gör mig så nyfiken att jag får lust att lära mig mer

Åk 4-6 Åk 4-6

Det är förvånande att de inte känner att de får diskutera och debattera när vi arbetar så mycket kooperativt i alla klasser. Vi måste bli bättre på att tydliggöra vad en debatt och en diskussion är.

Eleverna beskriver att eleverna inte följer ordningsregler men att lärarna ser till att reglerna följs. Vi tolkar det som att flera känner att reglerna inte passar dem, vi behöver bli bättre på att förklara varför vissa regler finns på en skola som inte finns hemma så att de får en förståelse.

Eleverna har studiero på lektionerna samtidigt som de känner att andra elever stör. Lika resultat som för F-3.

Eleverna känner sig trygga på skolan och är nöjda med skolan som helhet.

Sammanfattningsvis behöver vi lyckas bättre med att motivera de äldsta eleverna på skolan. De elever som idag går 4-6 har haft “mellanår” då de haft väldigt fri och kravlös undervisning som de uppskattat men inte utvecklats av. Steget till en undervisning med höga förväntningar har blivit stort och vi behöver fånga upp kunskapsluckor men behöver också finna mer lustfyllda vägar. Vi behöver lyfta enkäten till diskussion i klasserna tillsammans med eleverna och dels höra hur de tolkat frågorna samt göra upp en plan för hur vi ska få till ett mer lustfyllt arbete samtidigt som vi får in alla läroplansmål. Detta blir uppstartsarbetet direkt till hösten.

Studieresultat

Årskurs 1

Årskurs 2

Årskurs 3

Årskurs 4

Årskurs 5

Betyg åk 6

Nationella prov – åk 3, delprovsresultat, matematik

Nationella prov – åk 3, delprovsresultat, svenska

Nationella prov – åk 6

Nationella prov, ämnesprov - engelska

Nationella prov, ämnesprov - matematik

Nationella prov, ämnesprov - svenska

Analys 1. Omdömesblanketten

Vi ser ingen koppling att något ämne utmärker sig med låg måluppfyllelse utan det handlar om enskilda elever, som vi

känner till och arbetar med deras svårigheter. Det finns aktiva ÅP eller anpassningar på de flesta elever som riskerar

att inte nå målen.

Hela skolan har under två läsår arbetat med språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt, vi modellerar och ger alla

elever förutsättningar att förstå vad de ska göra. Vi arbetar med kooperativa strukturer i samtliga klassrum,

genrepedagogik och vi börjar se positiva resultat av det arbetet. Vi ser att eleverna samarbetar och använder varandra

som lär-resurser, vi ser att de i allt större utsträckning vet vad de ska göra och vad som förväntas av dem samt hur de

ska genomför uppgifterna.

Vi behöver diskutera tillsammans hela spannet från planering, undervisning och bedömning inom rektorsområdet. Vi

behöver få en röd tråd med samsyn kring dessa frågor från 1-6 där vi utvecklar vår bedömarkompetens ytterligare.

2. Nationella prov åk 3

Matte: Det är bra resultat, men vi behöver utveckla arbetet med skriftliga räknemetoder och subtraktion med enskilda

elever.

Svenska: Överlag goda resultat, vi behöver arbeta mer med läsförståelse, stavning och framför allt röd tråd med

enskilda elever.

3. Nationella prov åk 6

Engelska: Samtliga godkända på muntliga prov, 11 av 13 totalt på alla delprov.

Svenska: Samtliga godkänt på alla prov.

SVA: Godkänd på muntligt prov, ej genomfört övriga.

Matte: Samtliga elever som gjort proven klarade som lägst D i provbetyg.

Flickor har klarat samtliga prov.

Av pojkarna har en elev ej klarat provbetyget i engelska. Detta är en elev med stora språkliga svårigheter.

Nationella provbetygen skiljer sig en del mot slutbetygen då NP ej behandlar samtliga kunskapskrav.

4. Meritvärde

Meritvärde flickor: 273,8 och pojkar 218,9. Totalt: 235,8.

I denna årskurs fanns flera pojkar med särskilda behov. Vissa individer påverkade gruppen negativt och tog mycket

plats. Det har varit svårt att få gruppen att se varandra som lärresurser. Vi tror att blivande åk 6 har goda

förutsättningar att nå högre mål tack vare att de fått arbeta och provat arbetssätt redan i åk 5 som årets sexor har

arbetat med i år.

Åtgärder Vad behöver prioriteras kommande år:

Delaktighet och elevinflytande - kunskapsglädje

Stödjande och tillgänglig lärmiljö

Arbeta vidare för fortsatt hög studiero och trygghet

Verksamhetsplan 2019/2020 Utifrån vara analyser av föregående års kvalitetsredovisningen ser vi ett fortsatt behov att utveckla; arbetet kring

delaktighet, elevinflytande och kunskapsglädje, stödjande och tillgänglig lärmiljö samt arbeta vidare för fortsatt hög

studiero och trygghet på Ullvi skola.

Prioriterade områden Med utgångspunkt utifrån måluppfyllelse och angivet uppdrag prioriteras följande åtgärder

1. Digitalisering och digital kompetens. 2. Stödjande och tillgänglig lärmiljö. 3. Delaktighet och elevinflytande.

Prioriterat område Aktivitet Utvärderas

Digitalisering och digital

kompentens

All personal kan använda någon form av digitalt verktyg för

att arbeta med media. Vi kommer att göra självskattningar på

individnivå och på gruppnivå för att kunna tillgodose

fortbildning för enskilda pedagoger i work shop.

Självskattnings

verktyg och

utvärdering av

våra pedagogiska

dialog möten.

Stödjande och tillgänglig

lärmiljö

Vi utvecklar vår lärmiljö såväl inomhus som utomhus,

exempelvis bildstöd och kompensatoriska hjälpmedel i

klassrummen samt rastaktiviteter.

Vi genomför SPSM självskattning kring tillgänglig lärmiljö, och

följer handlingsplanen utifrån denna.

Vi arbetar gemensamt i vårt utökade kollegium med

böckerna; “Lektionsdesign” och ”hälsa för lärande, lärande för

hälsa” genom bokcirkel och workshops.

september och

juni

Delaktighet och

elevinflytande

Vi gör en Ullvi-stafett där klasserna turas om att presentera

ett arbetsområde digitalt. Eleverna får vara med och påverka

utformning och innehåll.

Vi utformar ett gemensamt protokoll med frågeställningar

inför elevråd och klassråd. Vi inför tipslådor i alla klassrum.

Löpande efter

klassernas

presentation.

Utvärderas i jan

och juni (på

elevrådet och

klassrådet).

Leksand 2019-08-29

Anna Witasp

Rektor, Ullvi skola