KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika....
Transcript of KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika....
![Page 1: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/1.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 155 -
KKUURRIIKKUULLUUMM 22001133
RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN ((RRPPPP))
KKEELLAASS VVIIII ((SSAATTUU)) SSMMPP // MMTTss
MMaattaa PPeellaajjaarraann :: MMaatteemmaattiikkaa
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Nama Guru : Ferni Dwita Sari, S.Pd.
NIP/NIK : _________________________
![Page 2: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/2.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 156 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Himpunan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan himpunan.
Memahami pengertian himpunan, himpunan bagian, komplemen himpunan, operasi
himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan contoh.
C. INDIKATOR
Membangun persepsi positif dengan menunjukkan proses penemuan konsep dan aturan
himpunan menggunakan objek-objek nyata pengamatan
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
![Page 3: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/3.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 157 -
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN KONSEP HIMPUNAN
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
35 Menit
X 30 JP
![Page 4: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/4.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 158 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
![Page 5: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/5.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 159 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
![Page 6: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/6.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 160 -
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Guru menyuruh siswa mengamati Gambar 1.4. untuk menemukan hal-hal berikut
Himpunan A memuat unsur x maka dikatakan bahwa x adalah anggota himpunan A atau
sering disebut x adalah elemen himpunan A, dilambangkan dengan x e A.
Himpunan B memuat unsur 2 maka dikatakan 2 adalah anggota himpunan B atau sering
disebut 2 adalah elemen himpunan B dilambangkan dengan 2 e B.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan:
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan himpunan:
himpunan bagian
komplemen
operasi himpunan
diagram Venn
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
( Siti Maemunah, S.Pd. )
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 7: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/7.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 161 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Himpunan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan himpunan.
Memahami pengertian himpunan, himpunan bagian, komplemen himpunan, operasi
himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan contoh.
C. INDIKATOR
Membangun persepsi positif dengan menunjukkan proses penemuan konsep dan aturan
himpunan menggunakan objek-objek nyata pengamatan
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
![Page 8: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/8.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 162 -
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
PENYAJIAN HIMPUNAN
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
35 Menit
X 30 JP
![Page 9: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/9.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 163 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
![Page 10: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/10.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 164 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
![Page 11: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/11.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 165 -
Guru menyuruh siswa mengamati Gambar 1.4. untuk menemukan hal-hal berikut
Himpunan A memuat unsur x maka dikatakan bahwa x adalah anggota himpunan A atau
sering disebut x adalah elemen himpunan A, dilambangkan dengan x e A.
Himpunan B memuat unsur 2 maka dikatakan 2 adalah anggota himpunan B atau sering
disebut 2 adalah elemen himpunan B dilambangkan dengan 2 e B.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan:
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan himpunan:
himpunan bagian
komplemen
operasi himpunan
diagram Venn
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 12: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/12.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 166 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Himpunan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan himpunan.
Memahami pengertian himpunan, himpunan bagian, komplemen himpunan, operasi
himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan contoh.
C. INDIKATOR
Membangun persepsi positif dengan menunjukkan proses penemuan konsep dan aturan
himpunan menggunakan objek-objek nyata pengamatan
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
![Page 13: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/13.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 167 -
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN KONSEP HIMPUNAN SEMESTA DAN DIAGRAM VENN
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
35 Menit
X 30 JP
![Page 14: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/14.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 168 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
![Page 15: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/15.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 169 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Guru menyuruh siswa mengamati Gambar 1.4. untuk menemukan hal-hal berikut
![Page 16: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/16.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 170 -
Himpunan A memuat unsur x maka dikatakan bahwa x adalah anggota himpunan A atau
sering disebut x adalah elemen himpunan A, dilambangkan dengan x e A.
Himpunan B memuat unsur 2 maka dikatakan 2 adalah anggota himpunan B atau sering
disebut 2 adalah elemen himpunan B dilambangkan dengan 2 e B.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan:
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan himpunan:
himpunan bagian
komplemen
operasi himpunan
diagram Venn
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 17: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/17.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 171 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Himpunan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan himpunan.
Memahami pengertian himpunan, himpunan bagian, komplemen himpunan, operasi
himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan contoh.
C. INDIKATOR
Membangun persepsi positif dengan menunjukkan proses penemuan konsep dan aturan
himpunan menggunakan objek-objek nyata pengamatan
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
![Page 18: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/18.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 172 -
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
KARDINALITAS HIMPUNAN
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
35 Menit
X 30 JP
![Page 19: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/19.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 173 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
![Page 20: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/20.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 174 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Guru menyuruh siswa mengamati Gambar 1.4. untuk menemukan hal-hal berikut
![Page 21: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/21.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 175 -
Himpunan A memuat unsur x maka dikatakan bahwa x adalah anggota himpunan A atau
sering disebut x adalah elemen himpunan A, dilambangkan dengan x e A.
Himpunan B memuat unsur 2 maka dikatakan 2 adalah anggota himpunan B atau sering
disebut 2 adalah elemen himpunan B dilambangkan dengan 2 e B.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan:
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan himpunan:
himpunan bagian
komplemen
operasi himpunan
diagram Venn
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 22: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/22.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 176 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Himpunan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan himpunan.
Memahami pengertian himpunan, himpunan bagian, komplemen himpunan, operasi
himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan contoh.
C. INDIKATOR
Membangun persepsi positif dengan menunjukkan proses penemuan konsep dan aturan
himpunan menggunakan objek-objek nyata pengamatan
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
![Page 23: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/23.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 177 -
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN KONSEP HIMPUNAN KOSONG
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
35 Menit
X 30 JP
![Page 24: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/24.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 178 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
![Page 25: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/25.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 179 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Guru menyuruh siswa mengamati Gambar 1.4. untuk menemukan hal-hal berikut
![Page 26: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/26.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 180 -
Himpunan A memuat unsur x maka dikatakan bahwa x adalah anggota himpunan A atau
sering disebut x adalah elemen himpunan A, dilambangkan dengan x e A.
Himpunan B memuat unsur 2 maka dikatakan 2 adalah anggota himpunan B atau sering
disebut 2 adalah elemen himpunan B dilambangkan dengan 2 e B.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan:
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan himpunan:
himpunan bagian
komplemen
operasi himpunan
diagram Venn
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 27: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/27.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 181 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Himpunan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan himpunan.
Memahami pengertian himpunan, himpunan bagian, komplemen himpunan, operasi
himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan contoh.
C. INDIKATOR
Membangun persepsi positif dengan menunjukkan proses penemuan konsep dan aturan
himpunan menggunakan objek-objek nyata pengamatan
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
![Page 28: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/28.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 182 -
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
RELASI HIMPUNAN
Menemukan Konsep Himpunan Bagian
Himpunan Kuasa
Kesamaan Dua Himpunan
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
35 Menit
X 30 JP
![Page 29: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/29.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 183 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
![Page 30: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/30.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 184 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
![Page 31: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/31.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 185 -
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Guru menyuruh siswa mengamati Gambar 1.4. untuk menemukan hal-hal berikut
Himpunan A memuat unsur x maka dikatakan bahwa x adalah anggota himpunan A atau
sering disebut x adalah elemen himpunan A, dilambangkan dengan x e A.
Himpunan B memuat unsur 2 maka dikatakan 2 adalah anggota himpunan B atau sering
disebut 2 adalah elemen himpunan B dilambangkan dengan 2 e B.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan:
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan himpunan:
himpunan bagian
komplemen
operasi himpunan
diagram Venn
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd.)
NIP .
![Page 32: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/32.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 186 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Himpunan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan himpunan.
Memahami pengertian himpunan, himpunan bagian, komplemen himpunan, operasi
himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan contoh.
C. INDIKATOR
Membangun persepsi positif dengan menunjukkan proses penemuan konsep dan aturan
himpunan menggunakan objek-objek nyata pengamatan
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
![Page 33: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/33.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 187 -
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
OPERASI HIMPUNAN
Irisan (intersection)
Gabungan (Union)
Komplemen (Complement)
Selisih (difference)
Sifat-sifat Operasi Himpunan (
Sifat Idempoten
Sifat Identitas
Sifat Komutatif
Sifat Asosiatif
Sifat Distributif
Penyederhanaan Operasi Himpunan
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
10 menit
![Page 34: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/34.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 188 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
35 Menit
X 30 JP
![Page 35: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/35.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 189 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
![Page 36: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/36.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 190 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Guru menyuruh siswa mengamati Gambar 1.4. untuk menemukan hal-hal berikut
Himpunan A memuat unsur x maka dikatakan bahwa x adalah anggota himpunan A atau
sering disebut x adalah elemen himpunan A, dilambangkan dengan x e A.
Himpunan B memuat unsur 2 maka dikatakan 2 adalah anggota himpunan B atau sering
disebut 2 adalah elemen himpunan B dilambangkan dengan 2 e B.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan:
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan himpunan:
![Page 37: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/37.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 191 -
himpunan bagian
komplemen
operasi himpunan
diagram Venn
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 38: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/38.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 192 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, ana-litik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan operasi bilangan bulat.
Membandingkan dan mengurutkan berbagai jenis bilangan serta menerapkan operasi
hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi.
Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait bilangan bulat untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan sifat-sifat bilangan bulat dan pemanfaatannya dalam pemecahan
masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
![Page 39: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/39.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 193 -
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN KONSEP BILANGAN BULAT
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
35 Menit
X 30 JP
![Page 40: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/40.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 194 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
![Page 41: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/41.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 195 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
![Page 42: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/42.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 196 -
Ajak siswa mencermati ketiga contoh di atas dan presentasikan untuk menggambarkan
bilangan-bilangan ke dalam garis bilangan
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan:
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Tes
Dari konsep bilangan di atas minta siswa diskusikan dengan teman kelompoknya!
1. Himpunan Bilangan Asli adalah himpunan bagian dari Himpunan Bilangan Cacah dan
Himpunan Bilangan Cacah adalah himpunan bagian dari Himpunan Bilangan Bulat.
Apakah Himpunan Bilangan Asli adalah himpunan bagian dari Himpunan Bilangan
Bulat?
2. Berapa banyak bilangan Asli dan berapa banyak bilangan Bulat?
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP.
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP.
![Page 43: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/43.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 197 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, ana-litik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan operasi bilangan bulat.
Membandingkan dan mengurutkan berbagai jenis bilangan serta menerapkan operasi
hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi.
Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait bilangan bulat untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan sifat-sifat bilangan bulat dan pemanfaatannya dalam pemecahan
masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
![Page 44: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/44.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 198 -
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
OPERASI BILANGAN BULAT
Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat
Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
35 Menit
X 30 JP
![Page 45: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/45.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 199 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
![Page 46: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/46.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 200 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
![Page 47: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/47.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 201 -
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Ajak siswa mencermati ketiga contoh di atas dan presentasikan untuk menggambarkan
bilangan-bilangan ke dalam garis bilangan
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan:
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Tes
Dari konsep bilangan di atas minta siswa diskusikan dengan teman kelompoknya!
1. Himpunan Bilangan Asli adalah himpunan bagian dari Himpunan Bilangan Cacah dan
Himpunan Bilangan Cacah adalah himpunan bagian dari Himpunan Bilangan Bulat.
Apakah Himpunan Bilangan Asli adalah himpunan bagian dari Himpunan Bilangan
Bulat?
2. Berapa banyak bilangan Asli dan berapa banyak bilangan Bulat?
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP.
![Page 48: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/48.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 202 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, ana-litik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan operasi bilangan bulat.
Membandingkan dan mengurutkan berbagai jenis bilangan serta menerapkan operasi
hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi.
Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait bilangan bulat untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan sifat-sifat bilangan bulat dan pemanfaatannya dalam pemecahan
masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
![Page 49: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/49.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 203 -
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN FAKTOR PRIMA DAN FAKTORISASI UNTUK MEMECAHKAN
MASALAH SEHARI-HARI YANG BERKAITAN DENGAN FPB DAN KPK
Menemukan Konsep Bilangan Bulat Habis Dibagi Bilangan Bulat.
Menemukan Konsep Faktor-Faktor Bilangan Bulat.
Menemukan Konsep Bilangan Prima.
Faktor Prima dan Faktorisasi Prima dari Bilangan Bulat
Kelipatan Bilangan Bulat
Faktor Persekutuan dan Kelipatan Persekutuan Bilangan Bulat
Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)
Menentukan FPB dan KPK Beberapa Bilangan
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
10 menit
![Page 50: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/50.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 204 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
35 Menit
X 30 JP
![Page 51: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/51.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 205 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
![Page 52: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/52.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 206 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Ajak siswa mencermati ketiga contoh di atas dan presentasikan untuk menggambarkan
bilangan-bilangan ke dalam garis bilangan
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan:
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Tes
Dari konsep bilangan di atas minta siswa diskusikan dengan teman kelompoknya!
![Page 53: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/53.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 207 -
1. Himpunan Bilangan Asli adalah himpunan bagian dari Himpunan Bilangan Cacah dan
Himpunan Bilangan Cacah adalah himpunan bagian dari Himpunan Bilangan Bulat.
Apakah Himpunan Bilangan Asli adalah himpunan bagian dari Himpunan Bilangan
Bulat?
2. Berapa banyak bilangan Asli dan berapa banyak bilangan Bulat?
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 54: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/54.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 208 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, ana-litik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan operasi bilangan bulat.
Membandingkan dan mengurutkan berbagai jenis bilangan serta menerapkan operasi
hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi.
Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait bilangan bulat untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan sifat-sifat bilangan bulat dan pemanfaatannya dalam pemecahan
masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
![Page 55: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/55.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 209 -
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
PERPANGKATAN BILANGAN BULAT
Menemukan Konsep Bilangan Bulat Habis Dibagi Bilangan Bulat.
Pangkat Bulat Negatif
Pangkat Nol
Sifat-sifat Pangkat Bulat Positif
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
35 Menit
X 30 JP
![Page 56: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/56.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 210 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
![Page 57: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/57.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 211 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
![Page 58: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/58.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 212 -
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Apa arti a ≠ 0 ? Bagaimana jika a = 0? Apa dampaknya pada hasil pembagian =…..?
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah sifat-sifat bilangan berpangkat:
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 59: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/59.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 213 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, ana-litik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan operasi bilangan bulat.
Membandingkan dan mengurutkan berbagai jenis bilangan serta menerapkan operasi
hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi.
Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait bilangan bulat untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan sifat-sifat bilangan bulat dan pemanfaatannya dalam pemecahan
masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
![Page 60: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/60.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 214 -
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
POLA BILANGAN BULAT
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
35 Menit
X 30 JP
![Page 61: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/61.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 215 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
![Page 62: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/62.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 216 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
![Page 63: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/63.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 217 -
Bahan : Satu lembar kertas.
1. Lipatlah satu lembar kertas (berbentuk persegipanjang) sehingga menjadi 2 bagian yang
sama. Guntinglah menurut lipatan tersebut. Ada berapa banyak potongan kertas?
2. Susunlah semua potongan kertas tersebut sehingga saling menutup. Lipatlah susunan
kertas tersebut menjadi 2 bagian yang sama, kemudian guntinglah menurut lipatan
tersebut. Ada berapa banyak potongan kertas sekarang? Catatlah banyaknya potongan
kertas yang terjadi pada tabel di bawah.
3. Lakukan kegiatan tersebut sampai 6 kali.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah pola bilangan ;
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 64: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/64.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 218 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, ana-litik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan operasi bilangan bulat.
Membandingkan dan mengurutkan berbagai jenis bilangan serta menerapkan operasi
hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi.
Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait bilangan bulat untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan sifat-sifat bilangan bulat dan pemanfaatannya dalam pemecahan
masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
![Page 65: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/65.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 219 -
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
POLA BILANGAN BULAT
Pola Bilangan Segitiga
Pola Bilangan Persegi
Pola Bilangan Persegi Panjang
Pola Bilangan Pada Segitiga Pascal
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
35 Menit
X 30 JP
![Page 66: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/66.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 220 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
![Page 67: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/67.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 221 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
![Page 68: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/68.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 222 -
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Bahan : Satu lembar kertas.
1. Lipatlah satu lembar kertas (berbentuk persegipanjang) sehingga menjadi 2 bagian yang
sama. Guntinglah menurut lipatan tersebut. Ada berapa banyak potongan kertas?
2. Susunlah semua potongan kertas tersebut sehingga saling menutup. Lipatlah susunan
kertas tersebut menjadi 2 bagian yang sama, kemudian guntinglah menurut lipatan
tersebut. Ada berapa banyak potongan kertas sekarang? Catatlah banyaknya potongan
kertas yang terjadi pada tabel di bawah.
3. Lakukan kegiatan tersebut sampai 6 kali.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah pola bilangan ;
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 69: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/69.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 223 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, ana-litik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan operasi bilangan bulat.
Membandingkan dan mengurutkan berbagai jenis bilangan serta menerapkan operasi
hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi.
Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait bilangan bulat untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan sifat-sifat bilangan bulat dan pemanfaatannya dalam pemecahan
masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
![Page 70: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/70.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 224 -
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN KONSEP BILANGAN PECAHAN
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
35 Menit
X 30 JP
![Page 71: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/71.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 225 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
![Page 72: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/72.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 226 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
![Page 73: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/73.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 227 -
Menurut siswa apakah 0 / 5 merupakan pecahan? Berikan alasan!
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah Pecahan ;
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 74: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/74.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 228 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, ana-litik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan operasi bilangan bulat.
Membandingkan dan mengurutkan berbagai jenis bilangan serta menerapkan operasi
hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi.
Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait bilangan bulat untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan sifat-sifat bilangan bulat dan pemanfaatannya dalam pemecahan
masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
![Page 75: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/75.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 229 -
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN KONSEP BILANGAN PECAHAN
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
35 Menit
X 30 JP
![Page 76: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/76.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 230 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
![Page 77: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/77.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 231 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
![Page 78: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/78.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 232 -
Tugas
Menurut siswa apakah 0 / 5 merupakan pecahan? Berikan alasan!
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah Pecahan ;
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 79: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/79.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 233 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, ana-litik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan operasi bilangan bulat.
Membandingkan dan mengurutkan berbagai jenis bilangan serta menerapkan operasi
hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi.
Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait bilangan bulat untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan sifat-sifat bilangan bulat dan pemanfaatannya dalam pemecahan
masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
![Page 80: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/80.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 234 -
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
BILANGAN RASIONAL
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
35 Menit
X 30 JP
![Page 81: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/81.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 235 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
![Page 82: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/82.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 236 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
![Page 83: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/83.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 237 -
1. Mana yang lebih, apakah banyak anggota himpunan bilangan pecahan atau anggota
himpunan bilangan rasional?
2. Apakah bilangan bulat negatif merupakan bilangan rasional?
3. Apakah bilangan rasional merupakan bilangan pecahan?
4. Apakah bilangan pecahan pasti merupakan bilangan rasional?
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan bilangan pecahan atau
anggota himpunan bilangan rasional ;
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 84: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/84.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 238 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Garis Dan Sudut
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan terhadap matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang tertentu melalui
pengalaman belajar.
Memahami berbagai konsep dan prinsip garis dan sudut dalam pemecahan masalah
nyata.
Menerapkan berbagai konsep dan sifat-sifat terkait garis dan sudut dalam pembuktian
matematika serta pemecahan masalah nyata.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait garis dan sudut untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
![Page 85: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/85.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 239 -
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN KONSEP TITIK, GARIS, DAN BIDANG
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
35 Menit
X 30 JP
![Page 86: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/86.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 240 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
![Page 87: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/87.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 241 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
1. Selidiki pasangan titik-titik yang tidak kolinear pada garis l dan k, dan pasangan titik yang
tidak coplanar
![Page 88: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/88.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 242 -
2. Guru meminta siswa untuk memperhatikan denah di atas, dan menyebutkan ada berapa
banyak pasangan garis yang saling sejajar, saling berpotongan (tegak lurus atau tidak
tegak lurus)?
3. Guru meminta siswa untuk meuliskan ciri-ciri dua garis sejajar, dan dua garis yang
berpotongan. Kemudian mendiskusikan dengan teman sekelas.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan bilangan pecahan atau
anggota himpunan bilangan rasional ;
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 89: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/89.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 243 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Garis Dan Sudut
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan terhadap matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang tertentu melalui
pengalaman belajar.
Memahami berbagai konsep dan prinsip garis dan sudut dalam pemecahan masalah
nyata.
Menerapkan berbagai konsep dan sifat-sifat terkait garis dan sudut dalam pembuktian
matematika serta pemecahan masalah nyata.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait garis dan sudut untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
![Page 90: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/90.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 244 -
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
KEDUDUKAN GARIS
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
35 Menit
X 30 JP
![Page 91: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/91.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 245 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
![Page 92: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/92.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 246 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
4. Selidiki pasangan titik-titik yang tidak kolinear pada garis l dan k, dan pasangan titik yang
tidak coplanar
![Page 93: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/93.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 247 -
5. Guru meminta siswa untuk memperhatikan denah di atas, dan menyebutkan ada berapa
banyak pasangan garis yang saling sejajar, saling berpotongan (tegak lurus atau tidak
tegak lurus)?
6. Guru meminta siswa untuk meuliskan ciri-ciri dua garis sejajar, dan dua garis yang
berpotongan. Kemudian mendiskusikan dengan teman sekelas.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan bilangan pecahan atau
anggota himpunan bilangan rasional ;
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 94: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/94.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 248 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Garis Dan Sudut
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan terhadap matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang tertentu melalui
pengalaman belajar.
Memahami berbagai konsep dan prinsip garis dan sudut dalam pemecahan masalah
nyata.
Menerapkan berbagai konsep dan sifat-sifat terkait garis dan sudut dalam pembuktian
matematika serta pemecahan masalah nyata.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait garis dan sudut untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
![Page 95: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/95.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 249 -
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN KONSEP SUDUT
Ukuran Sudut Dalam Derajat
Penamaan Sudut
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
35 Menit
X 30 JP
![Page 96: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/96.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 250 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
![Page 97: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/97.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 251 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
![Page 98: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/98.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 252 -
7. Selidiki pasangan titik-titik yang tidak kolinear pada garis l dan k, dan pasangan titik yang
tidak coplanar
8. Guru meminta siswa untuk memperhatikan denah di atas, dan menyebutkan ada berapa
banyak pasangan garis yang saling sejajar, saling berpotongan (tegak lurus atau tidak
tegak lurus)?
9. Guru meminta siswa untuk meuliskan ciri-ciri dua garis sejajar, dan dua garis yang
berpotongan. Kemudian mendiskusikan dengan teman sekelas.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan bilangan pecahan atau
anggota himpunan bilangan rasional ;
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd.)
NIP .
![Page 99: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/99.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 253 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Garis Dan Sudut
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan terhadap matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang tertentu melalui
pengalaman belajar.
Memahami berbagai konsep dan prinsip garis dan sudut dalam pemecahan masalah
nyata.
Menerapkan berbagai konsep dan sifat-sifat terkait garis dan sudut dalam pembuktian
matematika serta pemecahan masalah nyata.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait garis dan sudut untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
![Page 100: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/100.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 254 -
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
HUBUNGAN ANTAR SUDUT
Sudut yang Saling Bertolak Belakang
Sudut yang Terbentuk oleh Dua Garis Sejajar yang Dipotong oleh Garis Lain
Sudut-sudut Sehadap
Sudut-sudut dalam Sepihak dan Luar Sepihak
Sudut-sudut dalam Berseberangan dan Luar Berseberangan
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
35 Menit
X 30 JP
![Page 101: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/101.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 255 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
![Page 102: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/102.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 256 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
![Page 103: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/103.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 257 -
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
10. Selidiki pasangan titik-titik yang tidak kolinear pada garis l dan k, dan pasangan titik yang
tidak coplanar
11. Guru meminta siswa untuk memperhatikan denah di atas, dan menyebutkan ada berapa
banyak pasangan garis yang saling sejajar, saling berpotongan (tegak lurus atau tidak
tegak lurus)?
12. Guru meminta siswa untuk meuliskan ciri-ciri dua garis sejajar, dan dua garis yang
berpotongan. Kemudian mendiskusikan dengan teman sekelas.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan bilangan pecahan atau
anggota himpunan bilangan rasional ;
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 104: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/104.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 258 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Segiempat dan Segitiga
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif,dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Mengidentifikas sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan
keliling dan luas.
Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegi panjang,
persegi, trapesium, jajar genjang,belah ketupat dan layang-layang.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait segiempat dan segitiga untuk
membangun persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin
![Page 105: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/105.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 259 -
tahu bagaimana membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah
nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN SIFAT-SIFAT SEGIEMPAT UNTUK MENENTUKAN KELILING
DAN LUASNYA
Persegipanjang dan Persegi
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya 35 Menit
![Page 106: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/106.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 260 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
X 30 JP
![Page 107: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/107.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 261 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
![Page 108: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/108.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 262 -
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
1. Ajak siswa berdiskusi dengan teman sekelasnya untuk melihat beberapa masalah yang
memiliki sifat-sifat seperti garis!
2. Guru meminta siswa mengingat kembali tentang bangun datar dan materi pengukuran
yang sudah dipelajari di sekolah dasar. Guru mengingatkan kembali bagaimana
menentukan luas daerah persegi dan persegi panjang. Selanjutnya meminta siswa
menuliskan informasi apa saja yang diketahui dan yang ditanyakan.
3. Guru meminta siswa mengingat kembali beberapa satuan-satuan pengukuran seperti
meter, deka meter dan are.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah himpunan bilangan pecahan atau
anggota himpunan bilangan rasional ;
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 109: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/109.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 263 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Segiempat dan Segitiga
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif,dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Mengidentifikas sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan
keliling dan luas.
Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegi panjang,
persegi, trapesium, jajar genjang,belah ketupat dan layang-layang.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait segiempat dan segitiga untuk
membangun persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin
![Page 110: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/110.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 264 -
tahu bagaimana membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah
nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
SEGITIGA
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
35 Menit
X 30 JP
![Page 111: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/111.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 265 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
![Page 112: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/112.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 266 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
![Page 113: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/113.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 267 -
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Guru mengajukan masalah kepada siswa dan mengorganisasikan siswa belajar dan
meminta siswa melakukan berbagai kegiatan secara kelompok. Hasil kerja kelompok
dituangkan dalam Lembar Aktivitas Siswa dan disajikan di depan kelas. Meminta
salah satu kelompok menyajikan hasil kerjanya dan meminta kelompok lain untuk
mengajukan berbagai pertanyaan menanggapi hasil kerja kelompok penyaji.
Arahkan siswa untuk mengingat kembali pelajaran matematika di sekolah dasar terkait
segitiga. Kemudian guru menyuruh siswa melakukan kegiatan berikut.
Mungkinkah sebuah segitiga mempunyai dua sudut siku-siku? Jelaskan!
Mungkinkah sebuah segitiga mempunyai dua sudut tumpul? Jelaskan!
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 114: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/114.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 268 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Segiempat dan Segitiga
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif,dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Mengidentifikas sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan
keliling dan luas.
Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegi panjang,
persegi, trapesium, jajar genjang,belah ketupat dan layang-layang.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait segiempat dan segitiga untuk
membangun persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin
![Page 115: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/115.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 269 -
tahu bagaimana membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah
nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
TRAPESIUM
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
35 Menit
X 30 JP
![Page 116: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/116.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 270 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
![Page 117: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/117.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 271 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
![Page 118: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/118.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 272 -
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Bangun apa saja yang menyusun trapesium sama kaki di atas?
Bangun I dipindah ke samping bangun II sehingga menjadi gambar di bawah ini.
Bangun apakah yang terbentuk? Persegi panjang, bukan?
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 119: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/119.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 273 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Segiempat dan Segitiga
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif,dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Mengidentifikas sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan
keliling dan luas.
Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegi panjang,
persegi, trapesium, jajar genjang,belah ketupat dan layang-layang.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait segiempat dan segitiga untuk
membangun persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin
![Page 120: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/120.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 274 -
tahu bagaimana membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah
nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
JAJARGENJANG
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
35 Menit
X 30 JP
![Page 121: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/121.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 275 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
![Page 122: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/122.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 276 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
![Page 123: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/123.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 277 -
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Minta siswa untuk mencoba memberikan nama titik-titik sebagai anggota himpunan A,
B, dan C, yaitu nama-nama menteri pada saat presiden B. J. Habibie, yang namanya
dimulai huruf A, S, dan P.
Arahkan siswa menggambarkan beberapa titik pada koordinat kartesius. Titik-titik
tersebut merupakan titik-titik sudut sebuah jajargenjang.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 124: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/124.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 278 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Segiempat dan Segitiga
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif,dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Mengidentifikas sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan
keliling dan luas.
Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegi panjang,
persegi, trapesium, jajar genjang,belah ketupat dan layang-layang.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
![Page 125: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/125.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 279 -
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait segiempat dan segitiga untuk
membangun persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin
tahu bagaimana membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah
nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
BELAHKETUPAT
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
35 Menit
X 30 JP
![Page 126: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/126.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 280 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
![Page 127: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/127.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 281 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
![Page 128: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/128.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 282 -
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Mengingatkan siswa kembali materi yang pelajari di sekolah dasar tentang bagaimana
cara menentukan luas sebuah segitiga, jika panjang alas dan tingginya diketahui.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 129: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/129.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 283 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Segiempat dan Segitiga
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif,dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Mengidentifikas sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan
keliling dan luas.
Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegi panjang,
persegi, trapesium, jajar genjang,belah ketupat dan layang-layang.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait segiempat dan segitiga untuk
membangun persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin
![Page 130: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/130.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 284 -
tahu bagaimana membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah
nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
LAYANG-LAYANG
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
35 Menit
X 30 JP
![Page 131: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/131.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 285 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
![Page 132: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/132.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 286 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
![Page 133: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/133.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 287 -
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Mengingatkan siswa kembali materi yang pelajari di sekolah dasar tentang bagaimana
cara menentukan luas sebuah segitiga, jika panjang alas dan tingginya diketahui.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 134: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/134.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 288 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Materi Pokok : Segiempat dan Segitiga
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
resposnsif,dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan diri pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya serta kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Mengidentifikas sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan
keliling dan luas.
Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegi panjang,
persegi, trapesium, jajar genjang,belah ketupat dan layang-layang.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait segiempat dan segitiga untuk
membangun persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin
![Page 135: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/135.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 289 -
tahu bagaimana membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah
nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
LUAS BANGUN TIDAK BERATURAN
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
35 Menit
X 30 JP
![Page 136: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/136.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 290 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
![Page 137: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/137.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 291 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
![Page 138: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/138.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 292 -
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Diketahui jajargenjang ABCD dengan diagonalnya berpotongan saling tegak lurus.
Apakah jajargenjang ABCD dapat juga dikatakan belahketupat ABCD? Jelaskan
jawabanmu!
Tentukan ukuran diagonal-diagonal suatu belahketupat yang memiliki luas 48 cm2!
Diketahui layang-layang ABCD mempunyai luas 1.200cm2. Selain itu, ada layang-
layang PQRS yang masing-masing panjang diagonalnya dua kali panjang diagonal-
diagonal layang-layang ABCD. Tentukan luas layang-layang PQRS!
Diketahui panjang masing-masing diagonal layang-layang HIJK adalah 8 cm dan 12
cm. Tanpa menggunakan penggaris, buatlah gambar layang-layang HIJK tersebut.
Bandingkan hasilnya dengan layang-layang HIJK yang dibuat dengan penggaris!
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 139: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/139.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 293 -
KKUURRIIKKUULLUUMM 22001133
RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN ((RRPPPP))
KKEELLAASS VVIIII ((SSAATTUU)) SSMMPP // MMTTss
MMaattaa PPeellaajjaarraann :: MMaatteemmaattiikkaa
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Nama Guru : FERNI DWITA SARI, S.Pd.
NIP/NIK : _________________________
![Page 140: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/140.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 294 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Materi Pokok : Perbandingan dan Skala
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Memahami konsep perbandingan dan mengenalkan bahasa perbandingan dalam
mendeskripsikan hubungan dan besaran atau lebih.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait Perbandingan dan Skala untuk
membangun persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin
tahu bagaimana membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah
nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
![Page 141: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/141.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 295 -
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN PERBANDINGAN
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
35 Menit
X 30 JP
![Page 142: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/142.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 296 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
![Page 143: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/143.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 297 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
![Page 144: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/144.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 298 -
Amatilah berbagai perbandingan di atas, cobalah memecahkan masalah berikut.
Arahkan siswa memecahkan masalah dalam kelompok. Upayakan siswa yang
mencoba menyelesaikan dan beri bantuan ketika mengalami kesulitan. Berkelilinglah
mengamati siswa bekerja, temukan kesulitan yang dilami siswa dan beri kesempatan
bertanya. Ajukan masalah berikut!
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd. )
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 145: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/145.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 299 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Materi Pokok : Perbandingan dan Skala
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Memahami konsep perbandingan dan mengenalkan bahasa perbandingan dalam
mendeskripsikan hubungan dan besaran atau lebih.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait Perbandingan dan Skala untuk
membangun persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin
tahu bagaimana membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah
nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
![Page 146: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/146.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 300 -
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
JENIS-JENIS PERBANDINGAN
Perbandingan Senilai
Perbandingan Berbalik Nilai
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
35 Menit
X 30 JP
![Page 147: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/147.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 301 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
![Page 148: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/148.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 302 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
![Page 149: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/149.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 303 -
Tugas
Mengajak siswa berdiskusi dengan temannya satu kelompok untuk membuktikan sifat-
sifat perbandingan berikut. Meminta siswa membandingkan hasil kerjanya dengan
hasil kerja kelompok lain. Presentasikan hasilnya di depan kelas.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 150: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/150.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 304 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Materi Pokok : Perbandingan dan Skala
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Memahami konsep perbandingan dan mengenalkan bahasa perbandingan dalam
mendeskripsikan hubungan dan besaran atau lebih.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait Perbandingan dan Skala untuk
membangun persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin
tahu bagaimana membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah
nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
![Page 151: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/151.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 305 -
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
SKALA SEBAGAI PERBANDINGAN
Konsep Skala
Operasi Hitung Menggunakan Perbandingan dan Skala
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
35 Menit
X 30 JP
![Page 152: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/152.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 306 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
![Page 153: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/153.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 307 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
![Page 154: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/154.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 308 -
Tugas
Guru mengajak siswa dengan temannya satu kelompok, menyelesaiakan Masalah-5.8
berikut. Bandingkan hasil kerja kelompok siswa yang satu dengan hasil kerja
kelompok lain dan tampilkan hasilnya di depan kelas!
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 155: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/155.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 309 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
menunjukan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan kritis, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui
persamaan belajar.
menentukan nilai variabel dalam per-samaan dan pertaksamaan linear satu variabel
membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan
dengan persamaan dan per-tidaksamaan linear satu variabel
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel untuk membangun persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan
siswa merasa ingin tahu bagaimana membangun konsep dan pemanfaatannya dalam
pemecahan masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
![Page 156: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/156.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 310 -
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN KONSEP PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL
Menemukan Konsep kalimat tertutup
Menemukan Konsep Kalimat Terbuka
Menemukan Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
35 Menit
X 30 JP
![Page 157: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/157.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 311 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
![Page 158: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/158.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 312 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
![Page 159: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/159.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 313 -
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Temukanlah fakta-fakta yang ada pada kalimat terbuka (4) s.d (10)! Jika siswa tidak
paham silahkan berdiskusi dengan temannya dan bertanyalah pada guru.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 160: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/160.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 314 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
menunjukan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan kritis, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui
persamaan belajar.
menentukan nilai variabel dalam per-samaan dan pertaksamaan linear satu variabel
membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan
dengan persamaan dan per-tidaksamaan linear satu variabel
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel untuk membangun persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan
siswa merasa ingin tahu bagaimana membangun konsep dan pemanfaatannya dalam
pemecahan masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
![Page 161: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/161.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 315 -
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
BENTUK SETARA (EKUIVALEN) PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
35 Menit
X 30 JP
![Page 162: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/162.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 316 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
![Page 163: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/163.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 317 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
![Page 164: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/164.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 318 -
Untuk menguji pemahaman siswa, guru memberikan contoh soal (3) sampai dengan
(6) sebagai latihan. • Contoh berikut diberikan kepada siswa bertujuan untuk memberi
penekanan kepada siswa bahwa semesta nilai variabel sangat berpengaruh terhadap
himpunan penyelesaian suatu persamaan linear.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 165: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/165.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 319 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
menunjukan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan kritis, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui
persamaan belajar.
menentukan nilai variabel dalam per-samaan dan pertaksamaan linear satu variabel
membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan
dengan persamaan dan per-tidaksamaan linear satu variabel
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel untuk membangun persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan
siswa merasa ingin tahu bagaimana membangun konsep dan pemanfaatannya dalam
pemecahan masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
![Page 166: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/166.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 320 -
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
PERTIDAKSAMAAN LINEAR
Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear
Menyelesaikan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV)
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
35 Menit
X 30 JP
![Page 167: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/167.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 321 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
![Page 168: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/168.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 322 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
![Page 169: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/169.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 323 -
Tugas
Guru meminta siswa untuk diskusi dengan temannya: Masih ada alternatif lain untuk
memecahkan Masalah 6.6 di atas. Berdiskusilah dengan temanmu kemudian
temukanlah alternatif yang lain itu.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 170: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/170.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 324 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Materi Pokok : Aritmatika Sosial
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktifitas sehari-hari.
Menggunakan konsep aljabar dalam menyelesaikan masalah
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait Aritmatika Sosial untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
![Page 171: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/171.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 325 -
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
NILAI SUATU BARANG
HARGA PENJUALAN, PEMBELIAN, UNTUNG, DAN RUGI
DISKON, PAJAK, BRUTO, TARA DAN NETO
BUNGA TUNGGAL
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
35 Menit
X 30 JP
![Page 172: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/172.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 326 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
![Page 173: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/173.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 327 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
![Page 174: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/174.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 328 -
Guru mengajak siswa berdiskusi dengan temannya untuk mengembangkan Masalah-
7.3 di atas. Misalkan bagaimana bila tidak semua jeruk terjual, bila sebagian jeruk
ternyata busuk sehingga tidak dapat terjual. Apa pengaruh jeruk yang tidak terjual
tersebut terhadap keuntungan dan terhadap harga penjualan minimum?
Guru mengajak siswa berdiskusi dengan temannya untuk mencari cara penyelesaian
yang lain dari Masalah-7.8
Guru mengajak siswa berdiskusi dengan temannya untuk membuat prosedur yang
dapat digunakan untuk menentukan lama menabung sampai uangnya mencapai jumlah
tertentu.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 175: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/175.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 329 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Materi Pokok : Transformasi
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya diri pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar;
mendeskripsikan lokasi benda dalam koordinat kartesius;
memahami konsep transformasi (dilatasi, translasi, pencerminanan, rotasi)
menggunakan obyek-obyek geometri;
menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui
menggunakan grafik;
menerapkan prinsip-prinsip transformasi (dilatasi, translasi, pencerminanan, rotasi)
dalam menyelesaikan permasalahan nyata
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait Transformasi untuk membangun
persepsi positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah nyata.
![Page 176: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/176.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 330 -
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN KONSEP TRANSLASI (PERGESERAN)
MENEMUKAN KONSEP REFLEKSI (PENCERMINAN)
MEMAHAMI DAN MENEMUKAN KONSEP ROTASI (PERPUTARAN)
MEMAHAMI DAN MENEMUKAN KONSEP DILATASI (PERKALIAN)
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
10 menit
![Page 177: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/177.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 331 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
35 Menit
X 30 JP
![Page 178: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/178.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 332 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
![Page 179: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/179.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 333 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Dapatkah siswa menemukan sifat-sifat translasi di atas melalui pengamatannya pada
grafik di atas dan benda-benda yang bergerak di sekitar siswa?
Gantilah h = 0. Pencerminan dengan sumbu apa yang siswa dapat? Dapatkah siswa
menentukan konsep pencerminan?
Dapatkah siswa menemukan konsep pada rotasi dengan sudut -90° dan 180°? Minta
siswa untuk mencoba!
Apa pendapat siswa, jika karet gelang tersebut dibuat untuk mengikat sebuah kotak,
apakah pembesaran karet gelang tersebut mempunyai faktor skala pengali?
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
![Page 180: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/180.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 334 -
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 181: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/181.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 335 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Materi Pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar;
memahami teknik penataan data dari dua variabel menggunakan tabel; grafik batang,
diagram lingkaran dan grafik garis;
mengumpulkan, mengolah, meng-interpretasi, dan menyajikan data hasil pengamatan
dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait Statistika untuk membangun persepsi
positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
![Page 182: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/182.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 336 -
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN KONSEP DATA
PENGUMPULAN DATA
PENGOLAHAN DATA
Rata-Rata (Mean)
Median (Me)
Modus (Mo)
PENYAJIAN DATA
Penyajian Data dalam Bentuk Tabel
Penyajian Data dengan Diagram Batang
Penyajian Data dengan Diagram Lingkaran
Penyajian Data dengan Grafik Garis
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
10 menit
![Page 183: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/183.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 337 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
35 Menit
X 30 JP
![Page 184: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/184.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 338 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
![Page 185: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/185.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 339 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
Organisasikan siswa untuk membedakan informasi tentang pahlawan nasional dengan
informasi berikut!
Organisasikan siswa untuk memberikan interpretasi/ penafsiran baik secara individu
maupun secara kelompok tentang data yang diberikan. Jangan membatasi siswa
berkreasi.
Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan perbedaan data dengan datum
sebagai berikut.
Guru mengajak siswa berdiskusi dengan temannya untuk menjawab pertanyaan: dalam
bidang apa metode wawancara ini lebih efektif digunakan? Berikan penjelasanmu
untuk contoh yang kamu berikan.
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
![Page 186: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/186.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 340 -
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .
![Page 187: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/187.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 341 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Al Barokah Nihayatul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Materi Pokok : Peluang
Alokasi Waktu : 4 x 5 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan
kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
B. KOMPETENSI DASAR
memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari;
menemukan peluang empirik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh
berdasarkan sekelompok data;
melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik dari masalah nyata serta
menyajikannya dalam bentuk tabel dan grafik.
C. INDIKATOR
Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait peluang untuk membangun persepsi
positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana
membangun konsep dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah nyata.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran himpunan, siswa memiliki pengalaman belajar:
terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
![Page 188: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/188.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 342 -
mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E. MATERI PEMBELAJARAN
MENEMUKAN KONSEP RUANG SAMPEL
Kejadian Tunggal
Kejadian Majemuk
KONSEP PELUANG
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.
10 menit
Inti Tahap apersepsi budaya
Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi
dasar.
Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa
terhadap budayanya dan matematika sebagai hasil
konstruksi sosial.
Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan
peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
35 Menit
X 30 JP
![Page 189: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/189.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 343 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui
penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
Memberi kesempatan pada
Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif
Membentukan kelompok
Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan
lingkungan budaya siswa
Meminta siswa memahami masalah secara
individual dan kelompok
Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-
tugas
Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa
menyelesaikan masalah dan mengerjakan LKS
Memberikan scaffolding pada kelompok atau
individu yang mengalami kesulitan
Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi,
berdebat dengan pola kooperatif
Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara
terbuka
Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan
siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja
Memberi kesempatan pada kelompok
mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di
depan kelas
Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
Memberi kesempatan kelompok lain
mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok
penyaji dan memberi masukan sebagai alternatif
pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran
berjalan dengan efektif
Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
Menguji pemahaman siswa
![Page 190: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/190.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 344 -
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Tahap temuan objek matematika dan penguatan
skemata baru
Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip
secara ilmiah
Menguji pemahaman siswa atas konsep yang
ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang
berkaitan dengan masalah
Memberi kesempatan melakukan konektivitas
konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
Memberikan scaffolding
Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan
hasilpenyelesaian masalah
Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian
masalah
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian
masalah yang selektif
Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau
membuat peta konsep atau peta materi.
Penutup Guru bersama-sama dengan peserta didik atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar pesrta didik.
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs
I. INSTRUMEN PENILAIAN
Tugas
![Page 191: KURRIIKULLUUMM 32200113 · penanaman nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika. Memberi kesempatan pada Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif Membentukan](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042922/5f6bfc2f54267003ce58c58b/html5/thumbnails/191.jpg)
MTs. Al Barokah Nihayatul Amal Purwasari - 345 -
Bersama dengan temanmu, tunjukkanlah bahwa banyak ruang sampel pelemparan 3
koin adalah 8. Silahkan gunakan salah satu dari metode di atas!
Arahkan siswa bekerja dalam kelompok untuk melakukan percobaan mengetos tiga
buah mata uang untuk menentukan ruang sampel dari hasil percobaan. Amati siswa
bekerja dan memberikan kesempatan kepada siswa bertanya hal-hal yang belum
dipahami dan memberikan bantuan baik secara individu, kelompok maupun klasikal.
Apakah setiap kejadian K memiliki komplemen? Apakah setiap kejadian dan
komplemennya memiliki anggota? Berikan alasanmu!
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan :
pemahaman
pemodelan atau penyusunan kalimat matematika
memilih strategi dan menyelesaikan model
masuk akalnya penyelesaian
Mengetahui
Kepala MTs Al Barokah
Nihayatul Amal
(Siti Maemunah, S.Pd.)
NIP .
Purwasari, ........................... 20...
Guru Mapel Matematika
( Ferni Dwita Sari, S.Pd. )
NIP .