KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)
description
Transcript of KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH(KSSR)
MATEMATIK
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PENYEBARAN
PENILAIAN &PEMANTAUAN
ANALISISKEPERLUAN
PELAKSANAAN
PEMBANGUNAN &PENGEMBANGAN
Polisi
Trend Dunia
PendapatAwam
TeoriPembelajaran
PenyelidikanPenilaian
PERANCANGAN
KITARAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Mengapa?1. Kurikulum sentiasa relevan untuk cabaran semasa dan masa depan.2.Kepadatan jadual waktu.3.Keperluan melihat semula kurikulum persekolahan sedia ada.
Punca kuasaJKP Bil. 1/2008 pada 4 Ogos 2008: Kelulusan konsepJKP Bil. 1/2009 pada 21 April 2009: Kelulusan skop
kandungan
TRANSFORMASI KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Kita perlu sediakan murid agar mampu berfungsi secara efektif di masa akan datang.
Contoh: cara fikir, kecerdasan, Sikap dan nilai positif.
HASRAT
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Membina pemahaman murid tentang konsep nombor, kemahiran asas dalam pengiraan, memahami idea matematik yang mudah dan berketerampilan mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik secara berkesan dan bertanggungjawab.
MATLAMAT
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Proses pengajaran dan pembelajaran matematik perlu memberi keutamaan kepada penguasaan pengetahuan dan pemahaman bagi membolehkan murid mengaplikasikan konsep, prinsip dan proses matematik yanng dipelajari. Penekanan kepada aspek perkembangan cara pemikiran murid secara matematik dibena dan dikembangkan melalui proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah berdasarkan prinsip pembelajaran (Penyelesaian masalah, komunikasi, penaakulan, perkaitan dan penggunaan teknologi dalam matematik).
FOKUS
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Kurikulum Standard Matematik Sekolah Rendah membolehkan murid:• Memahami dan mengaplikasi konsep dan kemahiran
matematik dalam pelbagai konteks.• Memperluaskan penggunaan kemahiran operasi asas
tambah, tolak, darab dan bahagi yang berkaitan dengan Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Statistik.
• Mengenal pasti dan menggunakan perkaitan dalam idea matematik, di antara bidang matematik dengan bidang lain dan dengan kehidupan harian.
OBJEKTIF
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Berkomunikasi menggunakan idea matematik dengan jelas serta penggunaan simbol dan istilah yang betul.
• Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik untuk diaplikasi dan membuat penyesuaian kepada pelbagai strategi bagi menyelesaikan masalah.
• Berfikir, menaakul dan membuat penerokaan secara matematik dalam kehidupan harian mereka.
• Menggunakan pelbagai perwakilan untuk menyampaikan idea matematik dan perkaitannya.
• Menghargai dan menghayati keindahan matematik.• Menggunakan pelbagai peralatan matematik secara
efektif termasuk ICT untuk membina kefahaman konsep dan mengaplikasi ilmu matematik.
Sambungan ... OBJEKTIF
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PROSES
BIDANG PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN
SIKAP DAN NILAI
• Nombor dan Operasi• Sukatan dan Geometri• Perkaitan dan algebra• Statistik dan kebarangkalian
• Tanggapan, minat, penghargaan, keyakinan, dan ketabahan
• Peribadi, interaksi, prosedural, intrinsik
• Kemahiran matematik• Kemahiran menganalisis• Kemahiran menyelesaikan masalah• Kemahiran membuat penyelidikan• Kemahiran berkomunikasi• Kemahiran menggunakan teknologi
• Menyelesaikan masalah
• Berkomunikasi• Menaakul• Membuat kaitan• Membuat perwakilan
FIKRAHMATEMATIK
KERANGKA KURIKULUM MATEMATIK
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
FIKRAH MATEMATIK
… berkeupayaan melakukan matematik dan memahami idea matematik, serta Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam matematik secara bertanggungjawab dalam kehidupan harian berlandaskan sikap dan nilai dalam matematik.
Fikrah: ‘daya berfikir’ dan ‘pemikiran’ (Kamus Dewan Edisi Keempat, 2005)
DEFINISI ‘FIKRAH’
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
BIDANG PEMBELAJARAN
Kandungan matematik dirangkumkan melalui 4 bidang pembelajaran
Nombor dan OperasiSukatan dan GeometriPerkaitan dan AlgebraStatistik dan Kebarangkalian
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
BIDANG PEMBELAJARAN
Nombor dan Operasi
Nombor BulatPenambahanPenolakanPendarabanPembahagianOperasi BergabungPecahanPerpuluhanWang
Sambungan ...
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
BIDANG PEMBELAJARAN
Sukatan dan Geometri
Masa dan WaktuUkuran PanjangTimbanganIsipadu CecairBentuk Tiga DimensiBentuk Dua Dimensi
Sambungan ...
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
BIDANG PEMBELAJARAN
Perkaitan dan Algebra
Bagi peringkat KSSR Matematik, tiada kandungan perkaitan dan algebra secara tajuk disenaraikan, ianya lebih berupa unsur secara tidak langsung.
Sambungan ...
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
BIDANG PEMBELAJARAN
Statistik dan Kebarangkalian
Perwakilan DataPurataPeratus
Sambungan ...
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PROSES
Dalam pendidikan matematik, proses berikut perlu diberi penekanan:
BerkomunikasiMenaakulMembuat perkaitanMenyelesaikan MasalahMembuat Perwakilan
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PROSES: MENYELESAIKAN MASALAH
Mengupayakan murid untuk:
• Membina konsep dan pengetahuan matematik melalui penyelesaian masalah.
• Menyelesaikan masalah yang timbul dalam matematik dan konteks lain.
• Mengaplikasi dan mengadaptasi pelbagai strategi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah.
• Memantau dan membuat refleksi terhadap proses penyelesaian masalah.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PROSES: BERKOMUNIKASI
Mengupayakan murid untuk:
• menjelaskan dan memperkukuhkan pemahaman matematik mereka,
• menyampaikan pemikiran matematik secara koheren dan jelas kepada rakan, guru dan pihak lain,
• menganalisis dan menilai pemikiran matematik dan strategi pihak lain, dan
• menggunakan laras bahasa dan simbol matematik dengan betul bagi memastikan sesuatu idea matematik dapat dijelaskan dengan tepat.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PROSES: MENAAKUL
Mengupayakan murid untuk:
• Menyedari kepentingan menaakul sebagai asas untuk memahami matematik dengan lebih berkesan dan menjadikan pengertian tentang matematik lebih bermakna,
• Membuat konjektur, membuktikan konjektur, memberi penerangan logikal, menganalisa, membuat pertimbangan, menilai dan memberi justifikasi terhadap semua aktiviti matematik,
• Mengelakkan dari menganggap matematik sebagai hanya satu set prosedur atau algoritma yang perlu diikuti bagi mendapatkan penyelesaian.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PROSES: MEMBUAT KAITAN
Mengupayakan murid untuk:
• Mengaitkan pengetahuan konseptual dan prosedural, dan mengaitkan topik-topik dalam matematik, serta mengaitkan matematik dengan bidang lain,
• Mengenal dan mengguna perkaitan antara idea matematik,
• Memahami bagaimana idea matematik saling berkait untuk menghasilkan idea matematik yang koheren dan menyeluruh.
• Membuat perkaitan antara dunia matematik dengan dunia sebenar.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PROSES: MEMBUAT PEWAKILAN
Mengupayakan murid untuk:
• Mencipta dan menggunakan perwakilan untuk mengorganisasi, merekod dan mengkomunikasikan idea matematik.
• Memilih, mengaplikasi dan menterjemah perwakilan matematik untuk menyelesaikan masalah.
• Mengkomunikasikan pendekatan, pemahaman dan perdebatan matematik kepada diri mereka dan kepada orang lain.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMAHIRAN DALAM MATEMATIK
Kemahiran dalam matematik yang harus dikembangkan dan dipupuk dalam kalangan murid meliputi numerasi, mengukur dan membina, mengendali dan mentafsir data, manipulasi aritmetik, manipulasi algebra, mengguna algoritma dan menggunakan alat
matematik dan TMK.
Kemahiran matematik
Kemahiran menganalisis
Kemahiran menyelesaikan masalah
Kemahiran membuat penyelidikan
Kemahiran berkomunikasi
Kemahiran menggunakan teknologi
Kemahiran matematik
Kemahiran menganalisis
Kemahiran menyelesaikan masalah
Kemahiran membuat penyelidikan
Kemahiran berkomunikasi
Kemahiran menggunakan teknologi
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMAHIRAN MATEMATIK
• menggunakan laras bahasa matematik yang betul dan mengaplikasikan penaakulan mantik,
• menyatakan idea matematik secara jitu, • membuat, menguji dan membuktikan konjektur, • mengekstrak makna dari suatu penulisan matematik,
dan • mengguna matematik untuk memperihalkan dunia
fizikal.
Kemahiran matematik merujuk kepada keupayaan seperti berikut:
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMAHIRAN MENGANALISIS
• berfikir secara jelas, • memberi perhatian dan penelitian kepada setiap
aspek, • memanipulasi idea yang tepat, jitu dan terperinci, • memahami penaakulan yang kompleks, • mengkonstruk dan mempertahan hujah yang logik,
dan • mendebatkan hujahan yang tidak munasabah.
Kemahiran menganalisis merujuk kepada keupayaan seperti berikut:
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMAHIRAN MENYELESAIKAN MASALAH
• membentuk permasalahan secara tepat dan mengenal pasti isu utama permasalahan,
• menyampaikan suatu penyelesaian secara jelas dan mengeksplisitkan andaian yang dibuat,
• menyelesaikan masalah sukar dengan cara menganalisa masalah yang lebih kecil dan khusus,
• bersifat terbuka dan menggunakan pendekatan yang berbeza untuk menyelesaikan masalah yang sama,
• menyelesaikan masalah dengan yakin walaupun penyelesaian tidak ketara, dan
• meminta bantuan sekiranya memerlukan.
Kemahiran menyelesai masalah merujuk kepada keupayaan seperti berikut:
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMAHIRAN MEMBUAT PENYELIDIKAN
• merujuk nota, buku teks dan bahan sumber yang lain,
• mengakses buku di perpustakaan,• menggunakan pengkalan data,• mendapatkan maklumat dari pelbagai individu,
dan• berfikir.
Kemahiran membuat penyelidikan merujuk kepada keupayaan seperti berikut:
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Kemahiran berkomunikasi merujuk kepada keupayaan seperti berikut:• mendengar secara berkesan• menulis idea matematik secara tepat dan jelas,• menulis esei dan pelaporan, dan• membuat pembentangan
KEMAHIRAN BERKOMUNIKASI
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMAHIRAN MENGGUNA TEKNOLOGI
• membentuk dan memahami konsep matematik dengan lebih mendalam,
• membuat, menguji dan membuktikan konjektur • meneroka idea matematik • menyelesaikan masalah.
Kemahiran mengguna teknologi merujuk kepada keupayaan mengguna dan mengendali alat matematik seperti abakus, kalkulator, komputer, perisian pendidikan, laman web di Internet dan pakej pembelajaran untuk:
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
SIKAP DAN NILAI
• Tanggapan terhadap matematik dan kebergunaan matematik
• Minat dan keseronokan mempelajari matematik• Penghargaan terhadap keindahan dan keupayaan
matematik,• Keyakinan menggunakan dan mengaplikasikan
matematik, dan• Cekal dan tabah dalam menyelesaikan masalah
berkaitan matematik.
Sikap dalam matematik merujuk kepada aspek afektif dalam pembelajaran matematik yang merangkumi antara lain:
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
SIKAP DAN NILAI
NILAI PERIBADI
Nilai peribadi merujuk kepada nilai yang berkait dengan pembentukan sahsiah dan keperibadian individu seperti jujur, sistematik, bertekad, tekun dan cekal, kreatif, berkeyakinan, teliti, pengurus masa yang baik, berdikari, boleh dipercayai, cekap, bertanggungjawab, sabar dan berdedikasi.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
SIKAP DAN NILAI
NILAI INTERAKSI
Nilai interaksi berkait dengan pembentukan tingkah laku baik dalam konteks bilik darjah. Nilai ini merujuk kepada nilai yang ditekankan dalam interaksi semasa aktiviti matematik seperti penghargaan terhadap matematik, kerja berpasukan, perbincangan dan perkongsian idea, toleransi, adil, fikiran terbuka, dan hormat menghormati.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
SIKAP DAN NILAI
NILAI PROSEDURAL
Nilai prosedural berkait dengan aktiviti spesifik dalam matematik seperti menaakul, membuat perwakilan, menyelesai masalah, berkomunikasi, membuat kaitan, dan mengguna teknologi.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
SIKAP DAN NILAI
NILAI INTRINSIK
Nilai intrinsik berkait dengan pembentukan kandungan matematik dan disiplinnya seperti nilai epistemologi, nilai pembudayaan dan nilai sejarah.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
SIKAP DAN NILAI
• Nilai penaakulan mementingkan penghujahan dan penaakulan dalam matematik, termasuk membuat dan membuktikan konjektur, penggunaan pelbagai kaedah pembuktian, mantik dan penilaian.
• Nilai perwakilan menekankan perwakilan matematik dalam membentuk model, menginterpretasi fenomena fizikal dan sosial, menyusun atur, merekod, mengkomunikasi idea matematik, mengaplikasikan dan menterjemah matematik ke pelbagai mod dalam menyelesaikan masalah.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
SIKAP DAN NILAI
• Nilai penyelesaian masalah menekankan semua aspek dalam menyelesaikan masalah seperti pemikiran kreatif dan kritis, cekap, belajar dari kesilapan, tetap pendirian, kualiti, sabar dan tekun menyelesaikan masalah, berupaya membuat refleksi dan membina pengetahuan melalui penyelesaian masalah.
• Nilai berkomunikasi menekankan komunikasi matematik secara lisan atau bertulis, dengan mengambil kira kepentingan mengkomunikasikan idea matematik dengan jelas dan penggunaan laras bahasa matematik yang betul.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
SIKAP DAN NILAI
• Nilai kaitan menekankan keupayaan membuat kaitan antara matematik dengan disiplin lain, dalam kalangan idea matematik sendiri, dan antara matematik dengan kehidupan dan pengalaman harian.
• Nilai teknologi yang menekankan penggunaan teknologi dalam pendidikan matematik, dengan mengambil kira kepentingan teknologi dan pengajaran dan pembelajaran matematik, dan kecekapan teknologi.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Perubahan perlu dalam paradigma guru matematik
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Ke arah bilik darjah sebagai komuniti matematik dan menjauhi bilik darjah sebagai hanya suatu koleksi individu.
• Ke arah evidens matematik dan logik sebagai pentahkik dan menjauhi guru sebagai autoriti tunggal bagi jawapan betul.
• Ke arah penaakulan matematik dan menjauhi prosedur penghafalan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Ke arah membuat dan membukti konjektur, mengemuka dan menyelesaikan masalah, dan menjauhi pencarian jawapan secara mekanikal,
• Ke arah mengaitkan idea dan aplikasi matematik, dan menjauhi dari menganggap matematik sebagai satu kumpulan konsep dan prosedur yang terasing.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PERUNTUKAN MASA
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Menyelesaikan masalah matematik lebih daripada yang disediakan dalam buku teks.
Bekerja dengan seorang rakan atau lebih untuk menyelesaikan tugasan matematik yang mencabar.
Sumbangsaran dalam kumpulan tentang bagaimana menyelesaikan masalah matematik.
Membentang projek matematik secara lisan kepada kelas. Menerangkan kepada kelas bagaimana saya menyelesaikan
suatu masalah matematik. Melakukan tugasan menggunakan alat pengukur seperti
pembaris dan penimbang. Menggunakan kiub, piramid dan pepejal geometri lain. Menulis beberapa ayat menerangkan bagaimana saya
menyelesaikan masalah matematik. Menerangkan pelbagai cara bagi menyelesaikan masalah
matematik.
Respons murid tentang amalan pengajaran matematik yang berkesan
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Standard Kandungan (SK)
Kenyataan umum tentang domain kognitif (pengetahuan) dan afektif (sikap dan nilai) yang boleh dicapai oleh murid dalam sesuatu subtopik.
Disusun mengikut hierarki pembinaan konsep.
SK yang ditulis mestilah realistik, sesuai dengan peringkat kebolehan dan umur murid.
STANDARD KANDUNGAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Standard Pembelajaran (SP)
Kenyataan khusus tentang apa yang murid PATUT TAHU dan BOLEH LAKUKAN – dari segi pengetahuan dan keupayaan melakukan sesuatu bagi membolehkan murid menunjukkan profisiensi mereka dalam pemerolehan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam bentuk yang boleh diukur.
SP tidak menunjukkan langkah/kaedah pengajaran. Ini bertujuan memberi ruang dan peluang kepada guru menggunakan kreativiti dalam menyediakan persekitaran pembelajaran matematik yang kondusif.
STANDARD PEMBELAJARAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Standard Pembelajaran (SP)
SP mestilah realistik, boleh dilaksanakan oleh murid di peringkat umur tersebut dan dalam persekitaran pembelajaran di Malaysia.
SP menuntut murid melakukan matematik (tekankan proses matematik).
Kandungan SP mengikut hierarki dan berpadanan dengan SK.
STANDARD PEMBELAJARAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Standard KandunganMurid dibimbing untuk …
Standard PembelajaranMurid berupaya untuk …
Kenyataan umum tentang domain kognitif (pengetahuan) dan afektif (sikap dan nilai) yang boleh dicapai oleh murid dalam sesuatu subtopik.
Kenyataan khusus tentang apa yang murid PATUT TAHU dan BOLEH LAKUKAN.
BIDANG PEMBELAJARAN
TOPIKTAHUN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Nombor dan Operasi
• Nombor Bulat Hingga 100.• Tambah Dalam Lingkungan 100• Tolak Dalam Lingkungan 100• Pecahan• Wang
KANDUNGAN MATEMATIK TAHUN 1
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Sukatan dan Geometri
• Masa dan Waktu• Panjang• Timbangan• Isipadu Cecair• Ruang
KANDUNGAN MATEMATIK TAHUN 1
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
DOKUMEN KSSR MATEMATIK TAHUN 1
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM