KURIKULUM DJEČJEG VRTIĆA „JABUKA“Polazak u jaslice/vrtiü je velika promjena za dijete i...
Transcript of KURIKULUM DJEČJEG VRTIĆA „JABUKA“Polazak u jaslice/vrtiü je velika promjena za dijete i...
Dječji vrtić Jabuka
Resnički put 88
KURIKULUM DJEČJEG VRTIĆA „JABUKA“
Za pedagošku godinu 2016./2017.
Zagreb, rujan 2016.
2
Na temelju članka 43. Statuta dječjeg vrtića Jabuka iz Zagreba, Upravno vijeće dječjeg vrtića
Jabuka na svojoj sjednici održanoj dana ___________ 2016. donosi Kurikulum dječjeg vrtića
Jabuka za pedagošku godinu 2016./2017.
Kurikulum dječjeg vrtića Jabuka za pedagošku godinu 2016./2017. utvrđen je na
Odgojiteljskom vijeću dana ___________2016.
KLASA:
Urbroj:
Zagreb,
PREDSJEDNICA UPRAVNOG RAVNATELJICA:
VIJEĆA:
3
SADRŽAJ
UVOD.........................................................................................................................................4
1. SASTAVNICE KURIKULUMA DJEČJEG VRTIĆA JABUKA ZA
PEDAGOŠKU GODINU
2016./2017…………………………………………………………………..………….6
2. RAD S DJECOM S POSEBNIM POTREBAMA I TEŠKOĆAMA U
RAZVOJU...................................................................................................................15
3. PROGRAM PREDŠKOLE……………………………………………………...….17
4. KURIKULUMI SKUPINA……………………………………………20
5. POSEBNI PROGRAMI INTEGRIRANI U REDOVITI
PROGRAM……………………………………………………………..66
6. PROGRAMI ZA RODITELJE……………………………………….88
7. PROFESIONALNI RAZVOJ STRUČNIH DJELATNIKA
VRTIĆA…………………………………………………………...……92
4
UVOD
Vrijednost koja usmjerava naše odgojno-obrazovno djelovanje je kontinuirano promišljanje o
važnosti rane i predškolske dobi, te kako ono što dijete u toj dobi doživljava, iskusi i nauči
ima značajnu ulogu u njegovom razvoju, ali i životu općenito. Dječji vrtić treba biti mjesto u
kojem će se svakom djetetu omogućiti optimalan i cjelovit razvoj, zadovoljavanje potreba i
prava. Stoga bi suvremeni vrtić, osim poticajne sredine, trebao nuditi i raznolikost programa,
oblika i načina rada s djecom. Budući da vrtić predstavlja institucijski rani i predškolski
odgoj i obrazovanje, te skrb o djeci, smatra ga se dopunom obiteljskom odgoju, što nameće
obvezu partnerskog odnosa s roditeljima i širom društvenom zajednicom. Sukladno tome,
osim redovitog cjelodnevnog programa, specifičnost našeg vrtića je raznovrsna ponuda
posebnih cjelodnevnih i kraćih programa.
POSEBNOSTI KURIKULUMA
Naša misija je promovirati kulturu vrtića njegovanjem podržavajućih uvjeta za cjeloviti
razvoj svakog djeteta. Želimo da naša djeca budu: vesela i zadovoljna, stvaralačka i
poduzetna, svjesna svojih prava i prava ostalih, socijalno kompetentna i asertivna,
senzibilizirana za njegovanje ljubavi prema prirodi.
Vizija: naš vrtić je mjesto za igru i učenje djece različitih razvojnih kompetencija i
stvaralačkih osobina.
Programi i organizacija rada u našem vrtiću temelje se na razvojno primjerenom kurikulumu
usmjerenom na dijete i humanističkoj koncepciji razvoja predškolskog odgoja, što znači
bogato strukturirano okruženje i poticajna materijalna sredina koja dopridonosi razvoju
dječjeg učenja, kreativnosti i stvaralaštvu, poznavanju zakonitosti rasta i razvoja djeteta u
skladu s čim stručni djelatnici planiraju svoj rad, poticanje partnerskog odnosa vrtića i obitelji
kao najvišeg oblika suradnje u ostvarivanju zajedničkog cilja - optimalnog razvoja djeteta,
poticanje tolerancije prema različitostima i uvažavanje prava sve djece. U našem vrtiću već
niz godina njegujemo kurikulumski pristup u poticanju razvojnih i ključnih kompetencija
djece za cjeloživotno učenje.
Globalni cilj Kurikuluma dječjeg vrtića Jabuka za pedagošku godinu 2016./2017. je:
Nastaviti kontinuirano razvijanje i ostvarivanje kurikuluma u institucionalnom
kontekstu u svim odgojnim skupinama uvažavajući potrebe, prava i posebnosti djece,
poticanje cjelovitog razvoja i razvoja kompetencija utemeljeno na suvremenom
shvaćanju djeteta, odgojno-obrazovnog procesa i organizacije vrtića
Kontinuiranim osposobljavanjem odgojitelja i ostalih stručnjaka za samostalno i
suradničko djelovanje nastaviti primjenjivati suvremene znanstvene spoznaje i
njegovati vrijednosti kao što su poštovanje, solidarnost, tolerancija, profesionalna
etika, odgovornost, autonomija i kreativnost
5
Kurikulum Dječjeg vrtića Jabuka za pedagošku godinu 2016./17. osmišljen je na temelju
važećih zakonskih i stručnih dokumenata Zakon o predškolskom odgoju i obrazovanju (NN
broj 10/97, 107/07 i 94/13), Državnog pedagoškog standarda predškolskog odgoja i naobrazbe
(NN broj 63/08 i 90/10), Nacionalnog kurikuluma za rani i predškolski odgoj i obrazovanje
(NN broj 5/15), prema dosadašnjim dostignućima naše odgojno obrazovne prakse,
profesionalnih vrijednosti i prepoznatljivosti našeg Vrtića u javnosti i potrebama korisnika
odgojno obrazovnih programa-aktivnosti i obilježjima u neposrednom okruženju vrtuća.
6
1. SASTAVNICE KURIKULUMA DJEČJEG VRTIĆA JABUKA ZA PEDAGOŠKU
GODINU 2016./2017.
1.1. IZDVOJENE TRAJNE ZADAĆE ODGOJNO OBRAZOVNOG RADA
REDOVITOG PROGRAMA
Bitna značajka ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja u vrtiću odnosi se na stvaranje
uvjeta za potpun i skladan razvoj djetetove osobnosti, doprinos kvaliteti njegova odrastanja i
posredno kvaliteti njegova obiteljskog života. Svrha odgojno-obrazovnog rada je osigurati
takve uvjete koji jamče razvoj svih sposobnosti svakog djeteta. Sukladno navedenom izdvojili
smo slijedeće trajne zadaće odgojno-obrazovnog rada u redovitom programu:
Olakšavanje i praćenje prilagodbe
Nastaviti razvijanje programa Eko-škole/vrtića Jabuka
Skrb za tjelesni rast i zdravlje djece
1.1.1. OLAKŠAVANJE I PRAĆENJE PRILAGODBE
Polazak u jaslice/vrtić je velika promjena za dijete i njegovu obitelj. To je najčešće prvo
odvajanje od roditelja i prvi ulazak u vanjski svijet. S djetetovim polaskom u jaslice/vrtić kod
roditelja se javlja puno neizvjesnosti, pitanja, iščekivanja, uzbuđenja, radosti, ponosa, ali i
stresa. Anksioznost zbog odvajanja je normalna razvojan pojava. Odvajanje je sastavni i
neizostavni dio odrastanja, ključan za proces osamostaljivanja i razvoj djeteta. Mijenja se
djetetov dotadašnji način života – dijete se upoznaje i mora priviknuti na niz novih stvari:
nepoznata djeca i odrasli, nepoznat prostor i igračke, novi dnevni raspored aktivnosti,
višesatna odvojenost od roditelja i sl.
Zbog svega navedenog važno je rad tijekom prilagodbe usmjeriti u cilju podrške i pomoći
djetetu kako bi ono što lakše prevladalo krizu odvajanja. Dijete se u vrtiću treba osjećati
prihvaćeno, te mora moći zadovoljiti svoje primarne potrebe za ljubavi, igrom, druženjem i
učenjem. U ovom periodu podrška je neophodna i roditeljima.
OPĆI CILJ je slijedeći:
Cjelokupni odgojno obrazovni rad tijekom perioda prilagodbe „staviti“ u funkciju
pomoći i podrške djetetu kako bi ono što lakše ovladalo svojim najvažnijim
razvojnim zadatkom u ovom periodu: Moći biti bez roditelja, prihvatiti brigu druge
osobe o sebi, igrati se, družiti se i pri tome dobro osjećati.
7
SPECIFIČNI CILJEVI Ostvariti kvalitetnu pripremljenost odgojitelja i drugih posrednih i
neposrednih sudionika odgojno obrazovnog rada za dolazak djeteta-ce:
stručnu, informacijsku i emocionalnu.
Osnažiti neposredne nosioce odgojno obrazovnog rada (odgojitelje) za
pojačane zahtjeve koji se tijekom perioda prilagodbe pred njih postavljaju.
Ublažiti separacijsku anksioznost i mogući stres u djeteta pravodobnim i
primjerenim osiguravanjem optimalnih uvjeta za djetetovo zadovoljavanje
bazičnih potreba i izgrađivanje osjećaja sigurnosti, bliskosti i pripadnosti.
Ublažiti roditeljsku strepnju i prevenirati mogući stres u djetetovih roditelja,
„položiti temelje“ partnerstvu.
Istražiti i sagledati specifičnosti i konkretna obilježja prilagodbe sve djece s
posebnom pozornošću na djecu koja imaju određenih rizičnih faktora i/ili
posebnih potreba.
PROVODITELJI Ravnatelj Ljiljana Petrinec
Stručni suradnici: Radmila Basta, psiholog, Nevenka Vuleta i Lidija Pavelić,
pedagozi, Vida Cik, logoped
Zdravstveni voditelj Ana Lukić
Odgojitelji u odgojnim skupinama s novoupisanom djecom
KORISNICI Novoupisana djeca jasličke i vrtićke dobi.
VRIJEME
PROVEDBE
Intenzivno rujan, listopad i studeni 2016., tijekom godine po potrebi sukladno
prijemu nove djece.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Pripremne aktivnosti za dolazak novoupisane djece u vrtić prije početka
pedagoške godine:
formiranje odgojnih skupina, izbor odgojitelja, ustrojstvo rada,
osiguravanje posebnih uvjeta, sukladno specifičnostima novoupisane
djece
osiguravanje fleksibilne organizacije rada, povećanje zajedničkog rada
skupnih odgojitelja i dodatne pomoći tijekom izlazaka s djecom na
boravak na zraku
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Provođenje inicijalnih intervjua s roditeljima u nazočnosti djeteta prije upisa u
vrtić.
Prijenos podataka o novom djetetu bitnih za odgojno obrazovni rad u odgojnoj
skupini.
Priprema odgojitelja i drugih radnika za dolazak novoupisanog-e djeteta-ce u
odgojnu skupinu.
Ublažavanje separacijske anksioznosti i mogućeg stresa u djeteta te stvaranje
uvjeta za zadovoljavanje potrebe za sigurnošću i pripadanjem i temeljnih
8
potreba.
Ublažavanje roditeljske strepnje i zabrinutosti te stvaranje pretpostavki za
razvoj osjećaja sigurnosti i uvažavanja te suradnje.
SURADNJA S
RODITELJIMA
Informiranje i savjetovanje tijekom inicijalnih intervjua.
Informiranje na plenarnom roditeljskom sastanku,
Informiranje, savjetovanje i dogovaranje, međusobna podrška na 1. Skupnim
roditeljskim sastancima u novoformiranim odgojnim skupinama (4) i
skupinama s polovicom novoupisane djece - 3 odgojne skupine.
Svakodnevne neposredne razmjene informacija o svim segmentima djetetovog
života u periodu prilagodbe, dogovaranje postupaka, dužine boravka u skupini
i drugo.
Neposredni boravak roditelja s djetetom u odgojnoj skupini.
Individualni informativno-savjetodavno-suportivni razgovori s roditeljima.
Održavanje skupnih roditeljskih sastanaka na temu prilagodbe (1-2 sastanka):
informativnih i komunikacijskih u svim odgojnim skupinama s novoupisanom
djecom.
Osiguravanje informativnih i edukativnih pisanih materijala na temu
prilagodbe i za potrebe rada u prilagodbi – letci, tekstovi na panoima.
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Opažanje i praćenje iskazivanja i zadovoljavanja potreba djece neposredno u
procesu.
Vođenje dnevnih zapažanja.
Fotografiranje i drugi oblici dokumentiranja.
Periodične analize procesa prilagodbe: tjedni stručni aktivi.
Primjena skale procjena: „Reakcije djece tijekom procesa prilagodbe“, analiza
pokazatelja, evaluacija.
Primjena upitnika: „Upitnik o procesu prilagodbe za odgojitelje“, analiza
pokazatelja, evaluacija.
Primjena upitnika: „Upitnik o procesu prilagodbe za roditelje“, analiza
pokazatelja, evaluacija.
Prikupljanje podataka primjenom anketnog upitnika za odgojitelje: Godišnje
izviješće vrednovanje rada u odgojnoj skupini tijekom 2016./17. godine.
Analiza ukupnih pokazatelja, završna cjelovita evaluacija.
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Radni sastanak s odgojiteljima novooformiranih i skupina s polovicom
novoupisane djece na temu Proces prilagodbe.
Osiguravanje stručnih materijala na temu prilagodbe.
9
1.1.2. DALJNJE RAZVIJANJE PROGRAMA EKO-ŠKOLE/VRTIĆA Jabuka:
Odgoj i obrazovanje za održivi razvoj
OPĆI CILJ je:
Daljnji rad na unaprjeđivanju svih segmenata očuvanja zdravog življenja, međusobno
humanih odnosa, primjerenog zbrinjavanja otpada, racionalnog korištenja energije i vode,
njegovanja prirodnog okoliša i nematerijalne baštine lokalne zajednice.
SPECIFIČNI CILJEVI Nastaviti razvrstavati otpad prema vrsti i zbrinjavati ga u odvojena
odlagališta, koristiti u novoj funkciji, senzibilizirati sve sudionike
procesa za racionalno korištenje materijala kako bi se količine otpada
smanjivale.
Optimalno korištenje dnevne svjetlosti i promišljeno korištenje
električne i toplinske energije.
Sudjelovanje u projektu „Mi jedemo odgovorno“: glavni cilj projekta
je omogućiti djeci i mladima bolje razumijevanje međuovisnosti
svijeta u kojem živimo. Specifičan cilj je savjesnije postupanje s
hranom stjecanjem novih vještina i djelovanjem na primjenu
odgovornog načina konzumiranja hrane (što jedemo, koliko otpada
proizvodimo, odakle dolazi hrana koju konzumiramo, tko je i kako
proizveo hranu).
Racionalno korištenje vode, proširivanje postojećih i stjecanje novih
spoznaja o životnoj važnosti vode.
Implementirati elemente tradicijske i kulturne baštine lokalne
zajednice u odgojno obrazovni proces; ovisno o interesu djece i
odgojitelja.
Omogućiti djeci različite oblike komuniciranja s hrvatskom
nematerijalnom i materijalnom baštinom u mjeri djetetova interesa.
PROVODITELJI Odgojitelji i svi radnici u skladu sa specifičnostima radne uloge.
KORISNICI Sva djeca primjereno razvojnim mogućnostima, svi radnici u okviru radne
uloge.
VRIJEME
PROVEDBE Tijekom godine, intenzivnije od siječnja do lipnja 2017. godine
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
O-S: Program se provodi u svim odgojnim grupama - primjereno razvojnim
mogućnostima djece, intenzivnije u skupinama djece u godini pred polazak u
školu i skupini djece uključene u kraći program odgoja za okoliš i održivi
razvoj.
Strategije djelovanja: poticati aktivno učenje djece u primjeni novih spoznaja
10
u svakodnevnom životu, projekti djece, posjeti – susreti djece u vrtiću s
osobama koje dolaze iz djelatnosti vezanih za okoliš i održivi razvoj ili imaju
posebna iskustva i znanja iz tog područja, posjeti djece ustanovama i
lokalitetima izvan vrtića
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Prirodni resursi: voda, vjetar, obnovljivi i neobnovljivi izvori energije,
biootpad, cvjetnjaci i povrtnjaci, začinski vrtovi
Tradicijska kulturna baština Čulinec, Resnik, Trnava (posjete starim kućama i
tradicijskim imanjima).
Projekti djece.
Proces integracije znanja i vrijednosti u svakodnevni rad i odnose svih
zaposlenih.
SURADNJA S
RODITELJIMA Svi roditelji: provedba eko akcija, valorizacija ostvarenja zadaća.
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
ČIMBENICIMA
Udruga “Lijepa naša“, Hrvatske vode, Hidrometeorološki zavod RH,
Prehrambeno-biotehnološki fakultet
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Izrada plana eko djelovanja Vrtića, makro i mikro planovi svake odgojne
skupine.
DOKUMENTIRANJE: tekstualni , foto, video zapis i radovi djece u
odgojnim grupama¸ knjiga pedagoške dokumentacije, mape, zabilješke Eko
patrole- mapa, Mapa Eko škole/vrtića Jabuka, knjige projekata,
web stranica - Udruga „Lijepa naša“.
VREDNOVANJE :
Podaci iz praćenja Eko patrole, procjene Timova odgajatelja – mjesečno
U okviru globalne (završne) procjene provedbu kurikuluma procjenjuju:
- provoditelji
- djeca
- roditelji
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Razvoj projekata - stručne rasprave fokus grupa odgojitelja.
11
1.1.3. SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE
OPĆI CILJ je:
Provedba standarda kvalitete u području skrbi za tjelesni rast i zdravlje djece i u provedbi
rutinskih poslova. Unapređenje postupaka i aktivnosti koje doprinose zaštiti zdravlja
djece,samozaštite i ekološke osviještenosti. Poticanje provedbe preventivnih mjera radi
smanjivanja zdravstvenih rizika i osnaživanju zaštitnih čimbenika.
SPECIFIČNI CILJEVI Zdravstveno prosvjećivanje i zdravstveni odgoj djece u svezi stjecanja
samostalnosti u provedbi higijenskih navika, usvajanje znanja i vještina pri
provedbi rutinskih radnji, poticanje razvoja specifičnih kompetencija vezanih
za preveniranje i ublažavanje zdravstvenih teškoća, usvajanje zdravih stilova
življenja.
*Pravovremenost i svrsishodnost postupaka na održavanju najveće moguća
razine zdravlja djeteta u vrtiću. Kontinuirano praćenje zdravstvenog stanja
djece, stanja cijepljenosti, provedba postupaka kod pojave akutne bolesti i
povreda,te postupaka kod kroničnih bolesti.
*praćenje epidemioloških zbivanja i poduzimanje protu - epidemioloških
mjera.
*Planiranje pravilne prehrane u skladu s prehrambenim standardima za
planiranje prehrane u dječjem vrtiću (osigurati hranu koja zadovoljava
preporučene dnevne količine energije i prehrambeni tvari za djecu polaznike
vrtića )
*Uvažavanje i provedba standarda na osiguranju higijensko – zdravstvenih
uvjeta
*Briga o sigurnosti djece – pojačane mjere nadzora u odnosu na specifične
uvjete (građevinski radovi )
PROVODITELJI Zdravstvena voditeljica, odgojiteljice odgojnih skupina u suradnji sa stručnim
timom i drugim radnicima vrtića, glavna kuharica, servirke, ekonom,
pomoćno-tehničko osoblje i ravnateljica
KORISNICI Sva djeca polaznici Dječjeg vrtića Jabuka
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom godine - kontinuirano
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Proces javne nabave , komisija za bagatelnu nabavu, ZZJZ Grada Zagreba –
nadležna epidemiološka služba,
Provođenje higijensko- epidemiolških mjera.
12
Provođenje HACCP-a
Provođenje DDD-mjera
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Izrada jelovnika i individualnih jelovnika za djecu sa zdravstvenim smetnjama
u prehrani, nov pristup u organizaciji slavljenja dječjih rođendana,
antropometrijska mjerenja djece jednom godišnje i skupini sa sportskim
programom 2 puta godišnje, kontrolna mjerenja djece s prekomjernom TT,
provjera cijepljenosti i upućivanje na docjepljivanje, provođenje odgojno-
zdravstvenih programa, provedba projekta- prevencije karijesa, izrada
tematskih stručnih članaka o prevenciji respiratornih infekcija, zaraznih
bolesti, o važnosti boravka na zraku, pravilne prehrane, kretanja i dnevnog
odmora.
SURADNJA S
RODITELJIMA
Roditeljski sastanci, individualni razgovori, obavijesti na kutićima za roditelje,
letci i edukativni tekstovi
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
ČIMBENICIMA
ZZJZ Grada Zagreba – područni ured Dubrava, Dom zdravlja Zagreb-Istok
pedijatrijske ordinacije, Služba za DDD mjere. Medika, Specijalizirane
ustanove za zdravstvenu zaštitu djece grada Zagreba. Stomatološka poliklinika
Perkovčeva 3
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Planiranje aktivnosti za očuvanje zdravlja djeteta/djece,osiguranje kvalitete
prehrane,zadovoljavanje higijenskih uvjeta i sigurnosti provodit će se prema
Državnom pedagoškom standardu predškolskog odgoja i obrazovanja.
Programu zdravstvene zaštite higijene i pravilne prehrane djece u dječjim
vrtićima, godišnjem planu i programu rada Dječjeg vrtića Jabuka i Primarnom
preventivnom programu unapređenja sigurnosti i zaštite djece u dječjem vrtiću
Jabuka. Praćenje i dokumentiranje očuvanja zdravlja djeteta, kvalitete
prehrane te zadovoljavanja higijenskuih uvjeta i sigurnosti provoditi će se
prema pravilniku o obrascima dokumentacije djece predškolske dobi i
evidencija u Dječjem vrtiću.Vrednovanje će se provoditi putem evidencijskih
lista pobola, cijepljenosti, epidemioloških indikacija, povreda, zdravstvenog
odgoja, HACCP- evidencije, putem ispitnih izvještaja Zavoda za javno
zdravstvo dr. Andrija Štampar - Služba za zaštitu okoliša i zdravstvenu
ekologiju, o kvaliteti hrane, zdravstvenoj ispravnosti vode, normativima
mikrobiološke čistoće (brisevi-otisci: predmeti, površina, pribora i ruku). U
okviru finalne procjene provedbu kurikuluma procjenjuju: provoditelji, djeca,
roditelji.
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Sjednice OV- a sa stručnom tematikom, edukativne grupe, radionice i
predavanja u organizaciji AZOO, ZZJZ Grada Zagreba DR. Andrija Štampar i
HLZ, tečajevi trajne edukacije u organizaciji SDMS pri HUMSU, predavanja
u organizaciji HKMS.
13
1.2. ZADAĆA UNAPREĐENJA ODGOJNO OBRAZOVNOG RADA
1.2.1. NASTAVITI PRIMJENU STRATEGIJA PODRŠKE RAZVOJU I UČENJU KROZ IGRU
SKRBEĆI O CJELOVITOM RAZVOJU SVAKOG DJETETA, OPTIMALNOM ZADOVOLJAVANJU
POTREBA I PODRŽAVANJU INTERESA DJECE
OPĆI CILJ je:
Poticanje cjelovitog razvoja svakog djeteta poštujući individualne potrebe i interese,
kreiranjem stimulativnog prostorno-materijalnog i socijalnog okruženja.
SPECIFIČNI CILJEVI Poticanje razvoja individualno različitih znanja, vještina i
kompetencija djece
Poticanje razvoja osobnih, socijalnih i građanskih kompetencija
djece koje omogućuju bolje razumijevanje sebe i drugih osoba koje
ih okružuju, prosocijalno ponašanje i asertivnost
Poticanje razvoja organizacijskih kompetencija djece koje se
odnose na njihovu sposobnost osmišljavanja, iniciranja i
organiziranja vlastitih aktivnosti, omogućuje im slobodu izbora i
preuzimanje odgovornosti za svoje izbore i ponašanje
Unaprjeđivanje planiranja, dokumentiranja i vrednovanja odgojno
obrazovnog procesa.
PROVODITELJI Ravnatelj Ljiljana Petrinec
Stručni suradnici: Radmila Basta, psiholog, Nevenka Vuleta i Lidija
Pavelić, pedagozi, Vida Cik, logoped, Ana Lukić, zdravstveni voditelj
Odgojitelji
KORISNICI Djeca u svim odgojnim skupinama
VRIJEME PROVEDBE Kontinuirano tijekom pedagoške godine
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Senzibilizirati sve sudionike odgojno-obrazovnog procesa za brigu
o pravilnoj ravnoteži između organizacijskih potreba i individualnih
potreba i interesa djece.
Stimulativno prostorno materijalno i socijalno okruženje
podrazumijeva: ponudu raznovrsnih materijala koje djeca mogu
birati prema svojim interesima i potrebama, promoviranje
neovisnosti i samostalnosti djece u organizaciji aktivnosti,
podržavanje raznovrsnosti međusobnih interakcija djece.
Podržavanje prirodne urođene kreativnosti djeteta, upućivati djecu
na primjenu različitih oblika ekspresije.
Nastaviti poticati profesionalnu povezanost, suradnju, timski rad i
zajedničko promišljanje svih segmenata odgojno-obrazovnog
procesa.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Primjenjivati različite strategije podrške razvoju i učenju kroz igru,
podržavajući djetetov interes i mogućnost izbora.
Ponuda atraktivnog i zanimljivog materijala koji potiču djecu na
14
istraživanje i aktivnost.
Komunikacija odgojitelja s djecom u procesu njihova učenja sadrži
slijedeće kategorije: senzitivnost (osjetljivost odgojitelja za potrebe
djece), autonomija (ohrabrivanje djece na donošenje odluka i
iskušavanje posljedica vlastitog izbora) i stimulacije (poštovanje
interesa djece i poticanje daljnjeg razvoja njihovih aktivnosti) .
Unaprijediti profesionalnu odgovornosti svih sudionika odgojno-
obrazovnog procesa u učinkovitom vrednovanju kvalitete pojedinih
aspekata okruženja za življenje, odgoj i učenje djece, kao i vlastite
uloge u tom procesu.
Učinkovito planiranje, dokumentiranje i vrednovanje odgojno
obrazovnog procesa.
SURADNJA S
RODITELJIMA
Kontinuirana primjena različitih oblika suradnje s roditeljima, s ciljem
informiranja o djetetu, njegovim aktualnim interesima i postignućima.
Daljnje zajedničko djelovanje na cjelovit razvoj svakog djeteta.
Kontinuirana podrška roditeljima u jačanju njihovih roditeljskih
kompetetncija.
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
ČIMBENICIMA
Lokalni dječji vrtići; Učiteljski fakultet.
Druge stručne i specijalizirane ustanovama radi kontinuirane brige o djeci i
ostvarivanja što kvalitetnijeg odgojno-obrazovnog rada u vrtiću kao i
unaprjeđivanja odgojno-obrazovne prakse.
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Konkretizacija razvojnih kompetencija sukladno potrebama djeteta i
aktualnom razvojnom statusu djece, kreiranje uvjeta za moguće slijedeće
razvojno postignuće djeteta.
Dokumentiranje: vođenje redovite dokumentacije i dodatne dokumentacije
(zabilješke, zapisnici, foto-video-audio zapisi, izjave, crteži i drugi uradci
djece, skale procjena, upitnici …).
Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene dokumentacije, završna
procjena:
- provoditelji
- djeca
- roditelji
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Rad fokus grupa odgojitelja - tjedni sastanci.
Sastanci edukativnih skupina odgojitelja – 1x mjesečno.
Stručne radionice na teme:
- Strategije podrške procesu učenja djece
- Poticanje jezično komunikacijske kompetencije i rane pismenosti
kod djece predškolske dobi.
Prorada stručne literature.
Izrada i provedba individualnih planova stručnog usavršavanja.
Mapa profesionalnog razvoja.
15
2. RAD S DJECOM S POSEBNIM POTREBAMA I TEŠKOĆAMA U RAZVOJU
Opći cilj je kontinuirano promišljanje uvjeta koji djetetu omogućavaju da zadovolji svoje
potrebe, uživa svoja prava i razvija svoje potencijale individualnim tempom, ritmom i stilom
učenja.
SPECIFIČNI CILJEVI - Timska identifikacija djece s posebnim potrebama zdravstvene,
psihosocijalne, govorno-jezične i komunikacijske prirode.
- Timsko planiranje primjerenih postupaka i kvalitetnih programa
odgojno obrazovnog rada za ublažavanje ili uklanjanje
ometajućih čimbenika psihofizičkog razvoja
- Prepoznavanje i pružanje primjerene stručne pomoći djetetu s
posebnom potrebom
- Sagledavanje djeteta u cjelini, njegovih jakih strane, te sukladno
njegovim potencijalima razvijati sposobnosti i vještine
- podržavanje djetetovog aktivnog sudjelovanja u
individualiziranom tretmanu prema primjerenom programu,
pronalaženju primjerenih odgojnih i terapijskih postupaka
- Pružanje psihosocijalne podrške djetetu kroz prihvaćanje i
uvažavanje različitosti
- Praćenje napretka djece i revidiranje individualiziranih
programa djece
- praćenje djece s faktorima rizika - potencijalnim posebnim
potrebama
PROVODITELJI Ravnatelj Ljiljana Petrinec
Stručni suradnici: Vida Cik, logoped, Radmila Basta, psiholog, Lidija
Pavelić, pedagog, Nevenka Vuleta, pedagog
Zdravstvena voditeljica Ana Lukić
Odgojitelji u svim odgojnim skupinama.
Treći odgojitelji u ulozi pomagača (3).
KORISNICI Djeca kod kojih postoje faktori rizika, koja imaju posebne potrebe ili
teškoće u razvoju, zdravlju ili odgoju.
VRIJEME PROVEDBE Od rujna 2016. do kolovoza 2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Organizacijske i prostorne-materijale prilagodbe, sukladno posebnosti
svakog pojedinog djeteta s teškoćom.
Osigurati uvjete koji omogućavaju zadovoljavanje primarnih djetetovih
potreba uvažavajući pravo na razvoj, pravo na različitost, te
individualni tempo učenja
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Identifikacija djece s posebnim potrebama.
Senzibilizacijske radionice za djecu neposredno prije uključivanja
djeteta s teškoćama u razvoju
Rad s djecom s posebnim potrebama.
16
Kontinuirano praćenje razvoja i intervencije.
Timski rad, osnaživanje odgojitelja i pomagača
SURADNJA S
RODITELJIMA
Upoznavanje roditelja s opservacijskim postupkom i
individualiziranim programom rada.
Informiranje o djetetovom funkcioniranju u vrtićkom okruženju.
Uključivanje roditelja u provedbu programa rada s djetetom s
teškoćama – u obiteljskom kontekstu i u vrtiću.
Edukacija i savjetodavni rad o razvojnim mogućnostima djeteta,
mogućim znakovima odstupanja, preporučenim interventnim
postupcima - putem pisanog materijala, edukacija
Jačanje kompetencije roditelja u ranoj detekciji, ublažavanju i
prevenciji odstupanja i mogućih problema u ponašanju i učenju djeteta.
Pomoć roditeljima da upoznaju djetetovu teškoću, te educiranje o
primjerenim načinima poticanja djetetovih potencijala
Upućivanje na važnost dobre suradnje s
odgojiteljima/pomagačima/stručnim suradnicima.
Senzibiliziranje roditelja ostale djece prema djeci s teškoćama u
razvoju.
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
ČIMBENICIMA
Suradnja s Gradskim uredom za obrazovanje, kulturu i sport u
osiguravanju trećih odgojitelja pomagača.
Suradnja s MZOS-a oko sufinanciranja programa rada s djecom s
teškoćama.
Povezivanje i suradnja i s drugim stručnim i specijaliziranim
ustanovama radi kontinuiranog ostvarivanja što kvalitetnijeg odgojno-
obrazovnog rada u vrtiću i unapređivanje odgojno-obrazovne prakse.
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE I
VREDNOVANJE
Timski izrađivati i provoditi individualizirane programe za djecu s
teškoćama u razvoju, pratiti provedbu.
Izrađivati i primjenjivati liste praćenja, protokole zapažanja o djeci s
teškoćama.
Analiziranje listi praćenja i protokola zapažanja, procjena razvoja
prema razvojnim listama
Izvješćivati o funkcioniranju djece unutar odgojne skupine i razvoju.
Vrednovanje rada s djecom s posebnim potrebama kroz procjenu
napretka prema zadanim razvojnim ciljevima
Voditi propisanu i dodatnu dokumentaciju.
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Priprema i provedba različitih internih oblika stručnog usavršavanja –
radnih dogovora, stručnih aktiva, sjednica, odgojiteljskog vijeća,
priprema stručnih materijala.
Praćenje dostupnih edukacija i uključivanje u iste tijekom godine.
17
3. PROGRAM PREDŠKOLE
OPĆI CILJ je:
Osigurati okruženje u kojem će dijete u godini pred polazak u školu maksimalno razviti sve
svoje osobne potencijale, zadovoljiti aktualne interese i steći znanja, vještine i navike koje će
mu omogućiti uspješnu prilagodbu na nove uvjete rasta i razvoja u osnovnoškolskoj sredini.
Okruženje kao niz materijalnih i komunikacijskih čimbenika organizirat će se tako da potiče i
regulira djetetov psihički razvoj, utječe na formiranje njegove osobnosti i njegovih socijalnih
stavova i vještina, kao i ključnih kompetencija za cjeloživotno učenje.
SPECIFIČNI CILJEVI Poticanje cjelovitog razvoja, odgoja i učenja djece te osiguravanje
primjerene potpore razvoju kompetencija, usklađene s individualnim
posebnostima i razvojnim karakteristikama djeteta
Prihvaćanje igre i drugih aktivnosti koje pridonose svrhovitom učenju i
cjelovitom razvoju djece, te razvoju navika tjelesnog vježbanja i
očuvanja vlastitog zdravlja
Poticanje samoiniciranog učenja djece i osposobljavanje djece za
planiranje i evaluaciju vlastitog učenja, te upravljanje tim procesom
Poticanje i osnaživanje istraživačkih interesa djece
Poticanje djece na iskazivanje i realizaciju vlastitih interesa i ideja,
razvoj kritičkog mišljenja
Razvoj sposobnosti djece za aktivno sudjelovanje u društvenim i
kulturnim događanjima
Razvoj sposobnosti djece za komunikaciju u multikulturnoj i
višejezičnoj međunarodnoj zajednici
PROVODITELJI Ravnatelj Ljiljana Petrinec
Stručni suradnici: Radmila Basta, psiholog, Nevenka Vuleta i Lidija Pavelić,
pedagozi, Vida Cik, logoped
Zdravstveni voditelj Ana Lukić
Matični odgojitelji s djecom u godini pred polazak u osnovnu školu u
redovitim starijim i mješovitim vrtićkim odgojnim skupinama.
KORISNICI Djeca u godini prije polaska u osnovnu školu: polaznici redovitih starijih i
mješovitih vrtićkih odgojnih skupina
VRIJEME
PROVEDBE
Program će se provoditi tijekom godine počevši od listopada 2016.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Program predškole realiziramo kao integrirani program u sklopu redovitog
programa s djecom u godini prije polaska u osnovnu školu – u matičnom
vrtiću Trnava, i u područnim vrtićima Čulinec i Resnik
Iznalaženje optimalnog modela dnevne realizacije sadržaja i aktivnosti
18
programa predškole.
Kontinuirano unaprjeđivati prostorne i materijalne uvjete provedbe programa.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Rad u odnosu na dijete:
pratiti djetetove potrebe i interese, reakcije i ponašanje, razvojna
obilježja
identificirati djetetove jake strane i izazove, moguće specifične
potrebe, interese i/ili rizike
promišljati o organizacijskim, materijalnim i socijalnim uvjetima za
kvalitetno ostvarivanje procesa u cjelini potičući razvoj ključnih
kompetencija za cjeloživotno učenje
poticanje na samoinicirano učenje i osposobljavanje za upravljanje
vlastitim procesom učenja
poticanje na kontekstualno uočavanje odnosa među predmetima i
pojavama
razvijanje matematičko-logičke i prirodoslovne aktivnosti i poticanje
na svrhovito korištenje informacijsko-komunikacijske tehnologije
razvijanje sposobnosti djece za komunikaciju u multikulturnoj sredini,
poticanje na poštovanje i njegovanje vlastite kulturne i povijesne
baštine
poticanje na kreativno izražavanje ideja i osjećaja u različitim
umjetničkim područjima
poticanje socijalne kompetencije i asertivnosti
osiguravanje uvjeta za inkluziju djece s posebnim
potrebama/teškoćama i optimalnog poticanja njihovog ranog razvoja
rad u odnosu na odgojitelje i druge provoditelje programa
rad u odnosu na roditelje-obitelj
ostvarivanje suradnja s osnovnim školama
SURADNJA S
RODITELJIMA
Informiranje o djetetu i procesu, uključivanje u planiranje i zajedništvo u
ostvarivanju odgojno obrazovnog rada, osnaživanje i pružanje podrške kroz
različite posredne i neposredne, individualne i skupne oblike suradnje i
komunikacije.
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
ČIMBENICIMA
Suradnja s osnovnim školama Vukomerec, Retkovec, Marija Jurić Zagorka,
Fran Krsto Frankopan
Suradnja s drugim ustanovama
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
Praćenje: vođenje redovite pedagoške dokumentacije, zapisnici, pisani podaci
u različitom obliku.
19
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Primjena skala procjene razvoja (razvojnih ljestvica) i protokola praćenja
poticanja ključnih kompetencija za cjeloživotno učenje
Sumiranje ukupnih pokazatelja planiranja, praćenja i dokumentiranja, te
podataka prikupljenih od roditelja i djece.
Analiziranje i uspoređivanje, procjene i diskusije, zaključci:
- individualno
- na sastancima edukativnih skupina i fokus grupa odgojitelja
- na sastancima stručnog tima.
U okviru završne procjene provedbu kurikuluma procjenjuju:
- provoditelji
- djeca
- roditelji
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Rad fokus grupa odgojitelja - tjedni sastanci.
Sastanci edukativnih skupina odgojitelja – 1x mjesečno.
Prorada stručne literature.
Izrada i provedba individualnih planova stručnog usavršavanja.
Mapa profesionalnog razvoja.
20
4. KURIKULUMI SKUPINA
KURIKULUM SKUPINE 1-T, ''ZVONČIĆI''
ODGAJATELJICE: NADA KATALINIĆ I MARIJA MIŠKOVIĆ
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI
*poticati socio-
emocionalni razvoj
*poticati spoznajni
razvoj općenito
*poticati komunikaciju
na materinskom jeziku
*poticati razvoj
motoričkih
kompetencija
Poticati razvoj osobne kompetencije: svijest o sebi, samopouzdanje, emocionalna
stabilnost i samoregulacija, samostalnost i neovisnost.
Poticati razvoj socijalne i građanske kompetencije: prosocijalno ponašanje i
empatija, prava i pravila, socijalna solidarnost, odnos s vršnjacima i s odraslima.
Poticati stjecanje pojmova i odnosa među njima, pamćenje, rješavanje problema,
kulturna svijest i izražavanje (glazba, ples...)
Slušanje i razumijevanje govora.
Izražavanje govorom (korištenje rečenica od 2 riječi).
Osnovne motoričke sposobnosti (koordinacija i ravnoteža).
Usvajanje osnovnih oblika kretanja
SIGURNOST I ZAŠTITA DJECE
Oprema i igračke koje djeca koriste trebaju biti prilagođena djeci.
Stvoriti materijalno okruženje u kojem djeca mogu na siguran način zadovoljiti
svoje potrebe.
Uvažavati i poštovati dogovorena pravila unutar odgojne skupine i na razini
vrtića.
Odrasle osobe moraju biti model za usvajanje pravila sigurnog ponašanja.
PROVODITELJI Odgajateljice: Nada Katalinić i Marija Mišković
KORISNICI 18 DJECE SKUPINE 1-T „ZVONČIĆI“
U DOBI OD 12-18 MJ
VRIJEME
PROVEDBE Tijekom cijele pedagoške godine
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Stalni centri su: mirni kutić i centar slikovnica
Promjenjivi centri su: centar za krupnu motoriku i manipulativno-istraživački
centar
Pratit ćemo i promatrati potrebe i interese djece i prema tome djelovati.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Tematske cjeline
Prilagodba: socio-emocionalni razvoj
Spoznajni razvoj – istraživanje osjetilima, shvaćanj eda predmet ili radnja imaju
soje ime
Samostalnost i neovisnost
21
Razvoj senzomotorike i istraživanje osjetilima
Govorno jezični razvoj – slušanje i razumijevanje govora i izražavanje govorom
Aktivno učenje djece rane dobi – razvoj pozitivne slike o sebi, rješavanje
problema, metoda pokušaja i pogreške
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Knjiga pedagoške dokumentacije (tromjesečno, tjedno i dnevno planiranje,
valorizacija: dnevna, tjedna i tromjesečna)
Protokol praćenja postignuća djece
Razvojne liste, bilježnica situacijskih poticaja, dokumentiranje kroz foto i video
zapise
SURADNJA S
RODITELJIMA
Navedite načine sudjelovanja roditelja u provedbi kurikuluma skupine:
Upoznati roditelje s kurikulumom skupine i ciljevima
Bilježnica otvorene komunikacije
Komunikacijski roditeljski sastanci za manju skupinu
Prezentacija postignuća djece
Individualni razgovori
Kutić za roditelje
STRUČNO
USAVRŠAVANJE Stručno usavršavanje u ustanovi i van ustanove kroz stručno edukativne
radionice i predavanja
Stručna literatura, sastanci edukativnih skupina
Timsko planiranje i refleksija
22
KURIKULUM SKUPINE 2-T, „Leptirići“
ODGAJATELJICE: TATJANA KLEMENČIĆ I EMA BEGANOVIĆ
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI
CILJEVI SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ
-osobne kompetencije: samopouzdanje, emocionalna stabilnost, samostalnost i
neovisnost
SOCIJALNE KOMPETENCIJE
-prosocijalno ponašanje(empatija), prava i pravila, odnosi s vršnjacima i odraslima
SPOZNAJNI RAZVOJ
-spoznajni razvoj općenito: pažnja, pamćenje, stjecanje pojmova i odnosa među
njima, rješavanje problema, početna matematika, informiranost o svijetu oko sebe
GOVORNO JEZIČNI RAZVOJ
-komunikacija na materinskom jeziku, slušanje i razumjevanje govora, izražavanje
govorom, slušanje kratkih priča i bajki
MOTORIČKI RAZVOJ
-motoričke kompetencije: osnovne motoričke sposobnosti, osnovni oblici kretanja,
opća i precizna senzomotorika
-vodit ćemo brigu da su oprema i igračke koje koriste djeca namjenske
-objasniti djeci svrhu i način korištenja
-biti model za usvajanje navika sigurnog ponašanja
-pripremiti materijalno okruženje u kojem djeca mogu na siguran način
zadovoljavati svoje potrebe i ostvarivati svoja prava
-uvažavati i poštivati zajednički dogovorena pravila unutar odgojne skupine i na
razini vrtića
-praćenje osobne higijene djece i formiranje higijenskih navika
PROVODITELJI Odgojitelji skupine: Tatjana Klemenčić i Ema Beganović
KORISNICI Djeca u drugoj i trećoj godini života
VRIJEME
PROVEDBE Tijekom pedagoške godine
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI
UVJETI
-praćenjem djece u igri i aktivnostima, podržavanjem aktualnog interesa djece
kreiramo centre aktivnosti: STALNI obiteljski centar, manipulativno istraživački
centar, centar građenja, glazbeni centar
PROMJENJIVI likovni centar i centar slikovnica
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
-samostalnost
-simbolička igra
-stjecanje pojmova i odnosa među njima (spoznajni)
-imenovanje i razlikovanje osnovnih boja
-obilježja godišnjih doba (aktivno učenje djece, osjetilno istraživanje neposredne
okoline)
23
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJ
E I
VREDNOVANJE
-foto i video zapisi, knjiga pedagoške dokumentacije (tromjesečno, tjedno i dnevno
planiranje), valorizacija tromjesečnih, tjednih i dnevnih planiranja, razvojne liste,
protokol praćenja postignuća djece
SURADNJA S
RODITELJIMA
-roditeljski sastanci
-komunikacijski u manjim skupinama
-individualni razgovori
-radionice
-video prezentacija odgojno obrazovnog rada, te zajednička igra roditelja i djece
STRUČNO
USAVRŠAVANJE -stručno usavršavanje u ustanovi i izvan ustanove
-edukativni sastanci po dobnim skupinama
-stručno edukativne radionice i predavanja
-timsko planiranje i refleksija
-stručna literatura
24
KURIKULUM SKUPINE 17 – T „LAVIĆI“
ODGAJATELJICE: MIRA ŠARAVANJA, ANAMARIJA GLASNOVIĆ I IVANA
PAJTLER MINIĆ
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI - Socio-emocinalni razvoj → osobne kompetencije
Samopouzdanje, emocionalna stabilnost i samoregulacija, svijest o sebi i
pozitivna slika o sebi
- Govorno jezični razvoj – slusanje i razumjevanje govora, izražavanje
govorom
- Spoznajni razvoj – pažnja, percepcija, stjecanje pojmova i odnosa među
njima, temeljne misaone operacije
- Motorički razvoj – osnovne motoričke sposobnosti, osnovni oblici
kretanja, preciznija senzomotorika
SKRB O SIGURNOSTI
- Oprema i igračke koje koriste djeca trebaju biti strogo namjenske
- Neoblikovani materijal za igru je odgojitelj dužan prilagoditi zdravstveno
higijenskim zahtjevima (oprati,ukloniti moguće opasne dijelove) i
objasniti djeci njegovu svrhu i način korištenja
- Odrasle osobe trebaju pružiti model za usvajanje navika sigurnog
ponašanja
- Stvoriti materijalno ozračje u kojem djeca mogu na siguran način
zadovoljavati svoje potrebe i osvarivati svoja prava
- Uvažavati i poštivati zajednički dogovorena pravila unutar odgojne
skupine i na razini vrtića
PROVODITELJI Odgojitelji: Mira Šaravanja, Anamarija Glasnović, Ivana Pajtler Minić
KORISNICI Skupina „Lavići“ – 23 djece u dobi od 2 – 3 godine
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom cijele pedagoške godine
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Kontinuiranim praćenjem potreba i aktualnih interesa djece unaprijeđivati ćemo
kontekst u cilju poticanja dječjih iskustva i kompetencija.
- Centar kuhinje
- Obiteljski centar
- Centar građenja
- Manipulativno istraživački centar
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
PRILAGODBA – samostalnost i neovisnost, emocionalna stabilnost i
samoregulacija
samopouzdanje, samosvjesnost osjećaja
25
NOVINE JESEN – osobna kompetencija- svijest o sebi (zna svoje ime, zna je li dječak ili
djevojčica, poznaje dijelove tijela)
- Spoznajni razvoj – opažanje svijeta oko sebe (neposrednim baratanjem,
slušajem i doživljavanjem)
ZIMA – istraživanje osjetilima (snijeg i led),spoznajni razvoj - odjevni predmeti,
poticanje govorno jezičnog razvoja kroz simboličku igru
- Slušanje, razumijevanje govora i izražavanje govorom
PROLJEĆE – spoznajni razvoj – prepričavanje ranije doživljnih događaja,
svrstavanje predmeta po jedoj osobini
LJETO – motorički razvoj – grafomotorika i preciznija senzomotorika
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
- Razvojne kompetencije kroz tromjesečne, tjedne i dnevne planove
- Kurikulum skupine
- Protokoli praćenja
- Razvojne liste
- Razvojne mape
- Foto i video zapisi
-
SURADNJA S
RODITELJIMA
- Roditeljski sastanci ( informativni, edukacijski, komunikacijski)
- Individualni razgovori
- Radionice s roditeljima
- Neposredno sudjelovanje roditelja u različitim aktivnostima
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
- Sastanci planiranja, evaluacije, refleksije i samorefleksije
- Edukativne skupine
- Stručna literatura
26
KURIKULUM SKUPINE 24-Č, „SMOKVICE“
ODGAJATELJICE: JADRANKA TRŠINSKI I ZLATICA KOVAČEVIĆ
OPĆI CILJ : POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI U okviru socio-emocionalnog razvoja poticati ćemo osobnu kompetenciju: svijest
o sebi - svijest o svom imenu, dijelovima tijela i prepoznavanje u ogledalu.
Emocionalnu stabilnost i samoregulaciju, samostalnost i neovisnost poticati ćemo
sa ciljem lakšeg odvajanja od roditelja pri dolasku u vrtić, slobodnog kretanja i
korištenja cijelog prostora za igru, dobrog raspoloženja, samostalnog korištenja
žlice pri konzumiranju obroka i čaše. U okviru socijalne kompetencije naglasak
će nam biti na odnosima s vršnjacima i odraslima s ciljem poticanja interesa za
vršnjake i interakcije s djecom. Poticati ćemo socijalnu solidarnost uz tješenje
davanjem igračaka, prijelaznog objekta i sl.
Motoričku kompetenciju poticati ćemo putem razvoja osnovnih oblika kretanja:
samostalnog hoda, usavršavanja osnovnih, prirodnih načina kretanja (puzanje,
provlačenje, dizanje, nošenje, vučenje, bacanje), hodanje uz i niz stepenice uz
pomoć. Razvijati ćemo osnovne motoričke sposobnosti: koordinaciju i ravnotežu.
Poticati ćemo precizniju senzomotoriku s ciljem aktivnog sudjelovanja u
različitim aktivnostima pretakanja, presipavanja, oblikovanja tijesta, plastelina,
umetanja oblika u odgovarajuće utore. Vizualno-motornu koordinaciju poticati
ćemo uz šaranje olovkom.
Govorno-jezični razvoj poticati ćemo kroz slušanje i razumijevanje govora s
ciljem slušanja govora odraslih i djece, kratkih priča, pjesama i brojalica, te
izvršavanja jednostavnih radnji prema verbalnim uputama. Poticati ćemo
izražavanje govorom s ciljem ponavljanja riječi koje čuje, imenovanjem
predmeta iz neposredne okoline, korištenjem jednostavnih rečenica.
Spoznajni razvoj poticati ćemo kroz percepciju s ciljem opažanja svijeta oko
sebe dodirom, vestibularnim osjetom, sluhom, vidom, okusom i njuhom. Poticati
ćemo stjecanje pojmova i odnosa među njima i ciljem istraživanja zbog čistog
zadovoljstva, oponašanja radnji koje je dijete prije vidjelo i shvaćanja da predmet
ili radnja ima svoje ime. Kulturnu svijest i izražavanje poticati ćemo uz glazbu i
pokret s ciljem uživanja u glazbenim aktivnostima, pokazivanja interesa i želje da
se ista glazba ponovo čuje, pamćenja i ponavljanja nekoliko melodija, te
manipuliranja malim instrumentima.
O sigurnosti i zaštiti zdravlja djece skrbiti ćemo putem poticajne materijalne
sredine, sustavnim praćenjem psihofizičkog i zdravstvenog stanja djece s
naglaskom na prevenciji zaraznih bolesti, pretilosti i nepravilnog razvoja sustava
27
za kretanje, poticanjem kulturno-higijenskih navika, primjenom protokola i
sigurnosnih programa propisanih planom i programom Dječjeg vrtića „Jabuka“
PROVODITELJI Odgajateljice Jadranka Tršinski i Zlatica Kovačević, članice stručnog tima,
roditelji
KORISNICI Djeca u drugoj godini života: 12
Djeca u trećoj godini života: 5
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom pedagoške godine 2016/17
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
U sobi dnevnog boravka u ovoj pedagoškoj godini biti će stalni senzomotorički i
obiteljski centar. Mirni centar, centar građenja i centar slikovnica biti će
promjenljivi. Sredstva u centrima aktivnosti mijenjati ćemo sukladno sadržajima
i aktivnostima tjednih planova. Isto tako kontinuirano ćemo pratiti i
dokumentirati reakcije djece na pojedine poticaje i sukladno tome ih mijenjati.
Poticati ćemo interakcije na razini dijete-odrasli i dijete-dijete, te primjenjivati
uglavnom individualni pristup i rad u manjim grupama.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Neke od planiranih tematskih cjelina su:
1) „Tko sam ja“
2) „Ja i drugi“
3) „Govorne igre“
4) „Senzomotorika“
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Foto zapisi, razvojne mape, osobne slikovnice, razvojne liste, propisana
dokumentacija, dokumentiranje suradnje s roditeljima – bilješke individualnih
razgovora s roditeljima.
SURADNJA S
RODITELJIMA
Upoznavanje roditelja s osnovama kurikuluma, aktivno sudjelovanje roditelja i
suradnja i sinkroniziranost u realizaciji ciljeva (izrada osobnih slikovnica,
kreativna radionica, bilježnica otvorene komunikacije). Uvažavanje prijedloga
roditelja. Poticanje roditelja na uključivanje u radionice „Rastimo zajedno“
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Putem edukativne skupine, timski sastanci za planiranje, pedagoško- psihološke
radionice, stručna literatura.
28
KURIKULUM SKUPINE 3-T, ''PTIČICE''
ODGAJATELJICE: JASNA MILAK I SNJEŽANA RAZUM BAŠTIJAN
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI Navedite kako ćete skrbiti o sigurnosti i zaštiti zdravlja djece vaše skupine:
-poticati socio-emocionalni razvoj,posebice osobnu kompetenciju
(emocionalnu stabilnost i samoregulaciju,samostalnost i neovisnost),
socijalnu i građansku kompetenciju (odnose s vršnjacima i odraslima,prava i
pravila),inicijativnost i poduzetnost (inicijativu,ustrajnost i odgovornost)
-poticati spoznajni razvoj općenito (stjecanje pojmova i odnosa među njima),učiti
kako učiti (motivacija i samoorganizacija) kulturnu svijest i izražavanje
(glazba,ples,kazalište)
-poticati motorički razvoj posebice osnovne motoričke vještine,osnovne oblike
kretanja i precizniju senzomotoriku
-poticati govorno-jezični razvoj posebice komunikaciju na materinskom jeziku
(slušanje i razumijevanjegovora,izražavanje govorom)
-njegovati zdrave životne navike kod djece,upućivati na elemente zaštite i
samozaštite,slijediti protokole ponašanja u određenim situacijama,provjeravati
ispravnost igračaka i namještaja u unutarnjem i vanjskom prostoru
PROVODITELJI Odgojiteljice Snježana Razum Baštijan i Jasna Milak
KORISNICI 25 djece u dobi od 3-4 godine
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom cijele pedagoške godine 2016./17.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Prema uočenom aktualnom interesu djece oformili smo stalne igrovne centre:
obiteljski,likovni i centar građenja
i promjenjive centre: pričaonicu,centar stolnih igara koje ćemo mijenjati prateći
interes djece
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
-Istraživanje neposrednog okruženja vrtića svim osjetilima-informiranost o
svijetu oko sebe
-Upoznajemo biljni i životinjski svijet u okruženju (poticanje spoznajne
kompetencije općenito posebice kompetencije u prirodoslovlju)
-Usvajanje zdravih životnih navika
-Tradicijsko obilježavanje blagdana
-Projekt „Uloga priče i scenske lutke u poticanju govornog izražavanja“
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
-knjiga pedagoške dokumentacije
-tromjesečno,tjedno i dnevno planiranje
-protokoli praćenja provedbe projekta
29
I VREDNOVANJE
-razvojne liste
-foto-video i audio zapisi
-plakati,dječji radovi
SURADNJA S
RODITELJIMA
-sudjelovanje roditelja u kurikuluma skupine kroz:
-sudjelovanje u neposrednom odgojno-obrazovnom radu
-uključivanje u provedbu projekta
-prezentacija znanja,vještina i hobija
-zajednička igraonica djece i roditelja
-roditeljski sastanci za veće i manje skupine roditelja
-individualne razgovore
-video prezentacije postignuća djece
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
-edukativne skupine
-planiranja
-prezentacije
-stručna literatura
-stručne rasprave fokus grupa odgojitelja
30
KURIKULUM SKUPINE 25-Č, ''JAGODICE''
ODGOJITELJICE: ĐURĐICA KRIŽAN I KSENIJA LONČAR
OPĆI CILJ : POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI Razvojne kompetencije:
SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ:
*Poticati razvoj osobne kompetencije kroz: svijest o sebi,samosvjesnost osjećaja,
samopouzdanje
*Poticati razvoj socijalne i građanske kompetencije kroz:prosocijalna ponašanja i
empatiju,prava i pravila,odnose s vršnjacima i s odraslima
*Poticati inicijativnost i poduzetništvo kroz: samomotivaciju,ustrajnost i
odgovornost
SPOZNAJNI RAZVOJ:
*Poticati spoznajni razvoj općenito kroz: opažanje, pažnju, temeljne misaone
operacije, stjecanje pojmova i odnosa među njima
*Poticati razvoj kulturne svijesti i izražavanja kroz glazbu, ples i kazalište
GOVORNO-JEZIČNI RAZVOJ:
*Poticati komunikaciju na materinskom jeziku kroz: slušanje i razumijevanje
govora, izražavanje govorom
MOTORIČKI RAZVOJ:
*Poticati razvoj motoričkih kompetencija kroz osnovne oblike kretanja, precizniju
senzomotoriku
Skrb o sigurnosti i zaštiti zdravlja djece :
*Djelovanje sukladno karakteristikama psihofizičkog razvoja djece i njihovih
potreba
*Primjena protokola sigurnosti
*Kontinuirano praćenje i procjenjivanje sigurnosnih uvjeta
*Preventivno djelovanje na suzbijanju bolesti i pružanje pomoći djeci u
situacijama povrede i bolesti
*Poticanje usvajanja kulturno-higijenskih navika
*Uvažavanje posebnih zdravstvevih potreba djece
*Osnaživanje djece za sigurno ponašanje
PROVODITELJI Odgojiteljice: Đurđica Križan i Ksenija Lončar
Stručne suradnice
Roditelji
KORISNICI Djeca odgojne skupine :
-7-ero djece u 3. god. živ.
-14-ero djece u 4. god. živ.
-4-ero djece u 5. god. živ.
31
VRIJEME
PROVEDBE
Kontinuirano tijekom ped. god. 2016/17.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Stalni i promjenjivi centri aktivnosti:
Stalni centri:
*Glazbeno-scenski
*Likovni
*Stolno-manipulativni
*Konstruktivni
*Centar kuhinje
Promjenjivi centri:
*Tržnica
*Obiteljski centar
*Centar presvlačenja
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Tematske cjeline:
*Moja obitelj
*Moj grad Zagreb i ja
*Godišnja doba
*Ja i drugi
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
*Knjiga pedagoške dokumentacije ( tromjesečno, tjedno i dnevno planiranje i
vrednovanje)
*Razvojne liste
*Foto i video zapisi
*Plakati, dječji radovi
*Bilježenje dječjih izjava
*Radna mapa skupine
*Provedba projekta
SURADNJA S
RODITELJIMA
*Uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni rad (čitanje priča, kazališna
predstava)
*Kreativne radionice: Izrada glazbenih instrumenata, scenskih lulaka
*Komunikacijski roditeljski sastanci
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
*Timski sastanci za refleksiju i planiranje
*Edukativna skupina:,, Održivi razvoj“
*Pedagoško-psihološke radionice
*Praćenje dostupnih edukacija i uključivanje u iste tijekom godine
*Stručna literatura
32
KURIKULUM SKUPINE 23-T, PATKICE
ODGOJITELJICE: ANKICA GREDELJ I ŽELJKA KRAINA
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ:
poticati razvoj osobne kompetencije (samopouzdanje, samostalnost i
neovisnost, samozaštita), socijalne i građanske kompetencije
(prosocijalno ponašanje, prava i pravila), inicijativnosti i poduzetnosti
(timski rad)
SPOZNAJNI RAZVOJ:
poticati spoznajni razvoj općenito (pažnja, stjecanje pojmova i odnosa
među njima, rješavanja problema, početna matematika, informiranost o
svijetu oko sebe, ekologija), kulturnu svijest i izražavanje (glazba i ples),
učiti kako učiti (motivacija i samoorganizacija)
GOVORNO – JEZIČNI RAZVOJ:
poticati komunikaciju na materinskom jeziku (izražavanje govorom)
MOTORIČKI RAZVOJ:
poticati razvoj motoričkih kompetencija (složene motoričke vještine,
preciznija senzomotorika, grafomotorika)
Sigurnost i zaštita djece:
Sigurnost i zaštitu zdravlja djece poticat ćemo poštivanjem dogovorenih pravila
skupine i samozaštitom. Indirektno ćemo djelovati poticanjem djetetove
samostalnosti, a direktno osiguravanjem uvjeta za djetetovu fizičku sigurnost i
stjecanje osjećaja sigurnosti.
PROVODITELJI Odgojiteljice: Ankica Gredelj i Željka Kraina
KORISNICI 28-ero djece skupine „Patkice“ u četvrtoj godini života
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom cijele pedagoške godine
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Kontinuiranim praćenjem potreba i aktualnih interesa djece organizirat ćemo
sljedeće centre aktivnosti:
STALNI CENTRI AKTIVNOSTI: centar liječnika, obiteljski centar, prometno –
konstruktivni centar
PROMJENJIVI CENTRI AKTIVNOSTI: centar istraživanja, etno – glazbeni
centar
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
TEMATSKE CJELINE:
„Moje tijelo“ – poticati razvoj svijesti o sebi (detaljno opisivanje tjelesnih
osobina), stjecanje iskustva i spoznaja o svom tijelu (baratanje,
33
istraživanje, isprobavanje, aktivno sudjelovanje)
„Etno glazba“ – poticati kulturnu svijest i izražavanje putem glazbe i
plesa, razvijati kulturni identitet izvođenjem djela kulturnog nasljeđa za
djecu (tradicionalne igre, pjesme, plesovi), upoznavanje s tradicionalnim
običajima i vrijednostima
„Životinje i njihova staništa“ – poticati informiranost o svijetu oko sebe
(razikovanje i imenovanje kopnenih i vodenih životinja, ptica i kukaca,
njihovih staništa, građe, prehrane i kretanja)
„Godišnja doba“ – poticati razlikovanje i imenovanje godišnjih doba,
upoznavanje s promjenama u prirodi i prirodnim pojavama
„Prometna sredstva“ – poticati razlikovanje i imenovanje prometnih
sredstva (na kopnu, u moru, u zraku), upoznavanje s osnovnim pravilima
ponašanja u prometu s ciljem samozaštite djeteta
„Njegovanje zdravih životnih navika“ – poticati razvoj svijesti o važnosti
pravilne prehrane, tjelesne aktivnosti i kulturno – higijenskih navika
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Pedagoška dokumentacija, timske refleksije, zapisi dostupni djeci, razvojne liste,
liste praćenja djece u aktivnostima, foto, video i audio zapisi.
SURADNJA S
RODITELJIMA
Kontinuirana komunikacija s roditeljima putem individualnih razgovora i
roditeljskih sastanaka (komunikacijski roditeljski sastanci u manjim grupama),
sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma skupine putem zajedničkog rada na
projektu, prezentacije zanimanja roditelja i postignuća djece.
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Usmjeriti profesionalni razvoj na jačanje istraživačkih i refleksivnih umijeća -
grupni oblik rada na razini ustanove (edukativne skupine, sastanci refleksije,
timsko planiranje i fokus grupe odgojitelja sa zajedničkim interesima).
34
KURIKULUM SKUPINE 29-T, KAPLJICE
ODGOJITELJICE: SARA DUBINOVIĆ I MARINA PRLIĆ
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI Poticati socioemocionalni razvoj s naglaskom na poticanje osobne kompetencije
(svijest o sebi, samostalnost i neovisnost), poticanje socijalne i građanske
kompetencije (prosocijalna ponašanja, prava i pravila), poticanje inicijativnosti i
poduzetnosti (inicijativa, proaktivnost).
Poticati spoznajni razvoj općenito, posebice kroz poticanje matematičke
kompetencije i kompetencije u prirodoslovlju (temeljne misaone operacije,
stjecanje pojmova i odnosa među njima, rješavanje problema), poticanje
kompetencije „učiti kako učiti“ (motivacija i samoorganizacija), poticanje
kulturne svijesti i izražavanja (glazba i ples).
Poticati govorno-jezični razvoj, posebice kompetenciju komunikacije na
materinskom jeziku (izražavanje govorom, predčitačke vještine).
Poticati motorički razvoj s naglaskom na poticanje motoričkih kompetencija
(osnovne motoričke sposobnosti, osnovni oblici kretanja, senzomotorika,
grafomotorika.)
Sigurnost i zaštitu zdravlja djece poticati ćemo upućivanjem na elemente zaštite
i samozaštite, slijediti protokole ponašanja u određenim situacijama, provjerom
igračaka, namještaja i elemenata namještaja u unutarnjem i vanjskom prostoru.
PROVODITELJI Sara Dubinović
Marina Prlić
KORISNICI 25 djece- 10 djece u 4. godini života, 15 djece u 5. godini života), od toga 10
djevojčica, 15 dječaka.
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom pedagoške godine
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Stalni centri aktivnosti:
centar istraživanja i manipuliranja, likovni centar, centar građenja i
konstruiranja, centar slikovnica, obiteljski centar, centar kuhinje.
Daljnje prostorno-materijalno okruženje sobe dnevnog boravka stavit ćemo u
funkciju aktualnog interesa djece.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
„ŠUMA KROZ GODIŠNJA DOBA“- opažanje promjena u biljnom i
životinjskom svijetu tijekom različitih razdoblja, briga i očuvanje šuma,
prirodna prava djece u šumi, kompetencije o prirodoslovlju
„VODA-PRIRODNI RESURS“- vrste voda, živi svijet u vodi, očuvanje
voda, značenje vode za ljude, voda i higijena, razvoj ekološke svijesti o
35
važnosti vode
„NJEGOVANJE ZDRAVIH ŽIVOTNIH NAVIKA“- važnost kretanja i
pozitivnog odnosa prema vježbanju, pravilna prehrana
„USVAJANJE OSNOVA O PROMETNOJ KULTURI“- usvajanje
osnovnih pravila ponašanja u prometu s ciljem samozaštite i sigurnosti
djece
„MOJE NEPOSREDNO OKRUŽENJE“- moj grad, naselje, ulica,
adresa, kućni broj
„TRADICIJSKO OBILJEŽAVANJE BLAGDANA“- hrana, piće,
ukrašavanje
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Pedagoška dokumentacija (propisana stručna dokumentacija-tromjesečni,
tjedni, dnevni planovi, te praćenje provedbe bitnih zadaća i razvoja plana
skupine- valorizacija tromjesečnih, tjednih i dnevnih planova), razvojne
ljestvice, razvojni statusi djece, protokoli praćenja postignuća djece, foto i video
zapisi, plakati.
SURADNJA S
RODITELJIMA
Sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma skupine kroz informiranje o
kurikulumu,
sudjelovanje roditelja u neposrednom odgojno-obrazovnom radu, prezentacije
postignuća djece, humanitarne akcije, prezentacije zanimanja, zajednička
igraonica djece i roditelja, komunikacija putem roditeljskih sastanaka s
naglaskom na komunikacijske roditeljske sastanke, individualni razgovori,
kreativne radionice.
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Stručna literatura, edukativne skupine, radne skupine, timska planiranja, stručne
rasprave fokus grupa odgojitelja (refleksija)
36
KURIKULUM SKUPINE 6-T, ''RIBICE''
ODGAJATELJICE: NATAŠA HASIJA I VIŠNJA GREGORIĆ
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI poticanje osobne kompetencije, osobito samosvijesti osjećaja,
samopouzdanja, samostalnost i neovisnost te samozaštitu
poticanje osobne i građanske kompetencije osobito asocijalno ponašanje
poticanje spoznajnog razvoja, osobito pažnje, koncentracije, stjecanje
pojmova i odnosa među njima, početnu matematiku
poticati eko aktivnosti za očuvanje okoliša (podržavanje životno-
praktičnih i radnih aktivnosti, primjereno zbrinjavanje otpada)
poticanje govorno-jezičnog razvoja, osobito izražavanje i predčitalačke
vještine i komunikacija na materinjem jeziku
poticati motoričku kompetenciju, osobito osnovne motoričke
sposobnosti, preciznu senzomotoriku
Skrbiti za sigurnost djece kreiranjem primjerenog prostornog i
materijalnog okruženja.
Poticanje i jačanje svijesti djece o njihovoj sigurnosti, odgovornom i
samozaštitnom ponašanju tijekom boravka u vrtiću kroz odgojno
obrazovne sadržaje i projekte kao i promoviranje prirodnih prava djece.
PROVODITELJI Odgojitelji: Višnja Gregorić i Nataša Hasija
Stručni suradnici, roditelji
KORISNICI Djeca 3-4 godine života (1)
4-5godina života (7)
5-6 godina života (17)
VRIJEME
PROVEDBE
Kroz cijelu pedagošku godinu
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Praćenjem djece u igri i aktivnostima i interesa djece uvodimo promjene u
okruženju
- Centar manipulativne i društvene igre
- Prirode i istraživanja
- Likovni centar
- Početni predčitalački i predmatematički centar
- Centar simboličke igre (obiteljski,pošta)
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
- Obilježja godišnjih doba (kompetencije i spoznaja)
- Tradicijsko obilježavanje blagdana
- Raznovrsna i zdrava prehrana
37
- Projekt: umjetnički sadržaji kao poticaji razvoja humanih vrijednosti
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Tromjesečni, tjedni, dnevni planovi i valorizacije, etnografski zapisi, razvojne
liste, zaključci individualnih razgovora i roditeljskih sastanaka, osobne bilješke
odgojitelja
SURADNJA S
RODITELJIMA
- Informativni i komunikacijski roditeljski sastanak
- Neposredno sudjelovanje-prezentacija, radionice djece i roditelja
- Uključivanje roditelja u aktivnosti, a posebice vezane uz naš projekt
- Dani otvorenih vrata, projektni dani, humanitarna akcija, individualni
razgovori
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
- Praćenje stručne literature, sastanci, planiranja, edukativne skupine,
refleksija, samorefleksija, OV, stručni seminari, skupovi i sl.
38
KURIKULUM SKUPINE 30-T, ''CVJETIĆI''
ODGAJATELJICE: ILDA FRANJIĆ I VIKICA UDILJAK
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI Poticati samopouzdanje, samostalnost i neovisnost te prosocijalna ponašanja.
Poticati spoznajni razvoj općenito a posebice: kompetencije o prirodoslovlju i
ekologiji.
Poticati kompetencije na materinskom jeziku posebice izražavanje govorom i
predčitačke vještine.
Poticati motoričke kompetencije i složene motoričke vještine.
Skrbiti za sigurnost djece kreiranjem primjerenog prostornog i materijalnog
okruženja.
Poticanje samozaštite i njegovanje zdravih životnih navika kao i promoviranje
prirodnih
prava djece.
PROVODITELJI Odgojiteljice: Ilda Franjić i Vikica Udiljak
KORISNICI 25 djece skupine „Cvjetići“ u petoj i šestoj godini života.
VRIJEME
PROVEDBE Tijekom cijele pedagoške godine.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Na temelju praćenja interesa djece i razvojnih kompetencija kreirani su sljedeći
centri aktivnosti:
• konstruktivni centar
• istraživački
• centar zdravog življenja
• centar početnog čitanja i pisanja
• likovni centar
• te digitalni i centar dokumentiranja u predprostoru
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Tematske cjeline:
• Obilježja godišnjih doba
• Što je energija?
• Hrana kao energija za ljudsko tijelo
• Mi jedemo odgovorno: Razvrstavanje otpada, Odakle dolazi hrana, Hrana
našeg podneblja, Tko je i kako proizveo hranu?
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
• Pedagoška dokumentacija skupine
• Razvojne kompetencije djece u 5. i 6. g.
• Protokoli praćenja
• Osobne bilješke odgojiteljica
• Valorizacije, refleksije sa timskih sastanaka
• Bilješke i zaključci individualnih razgovora s roditeljima
39
SURADNJA S
RODITELJIMA
• Individualni razgovori s roditeljima
• Komunikacijski roditeljski sastanci (2)
• Boravak roditelja u skupini - prezentacija zanimanja
• Sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma skupine
• Prezentacija postignuća djece
STRUČNO
USAVRŠAVANJE • Edukativne skupine
• Sastanci za refleksiju
• Timsko planiranje
• Literatura: "Pomozimo im rasti", Milanović, "Igrom do škole 1 i 2",
"Tragovima dječjih stopa", Slunjski, "Izvan okvira", Slunjski, "Koraci
prema kvalitetnoj praksi", Brajković, osobne bilješke s predavanja
40
KURIKULUM SKUPINE 20-RS, ''BUBAMARE''
ODGAJATELJICE: ROMANA BABAČIĆ I MATEA MAKAJ
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
-
SPECIFIČNI CILJEVI - Pojačan rad na osobnoj kompetenciji osobito svijest o sebi, emocionalna
stabilnost i samoregulacija, samopouzdanje, samozaštita; na socijalnoj i
građanskoj kompetenciji osobito prava i pravila, prosocijalna ponašanja,
moralno rasuđivanje i odgovornost, demokratsko odlučivanje.
Pojačan rad na spoznajnom razvoju općenito, matematičkoj kompetenciji
i kompetenciji u prirodoslovlju i tehnologijama osobito temeljne misaone
operacije, stjecanje pojmova i odnosa među njima, ekologija, početna
matematika; na kulturnoj svijesti i izražavanju osobito kulturni indentitet.
Pojačan rad na komunikaciji na materinjem jeziku osobito slušanje i
razumijevanje govora, izražavanje govorom, predčitačke vještine.
Pojačan rad na motoričkoj kompetenciji osobito osnovne motoričke
sposobnosti, osnovni oblici kretanja, složene motoričke vještine,
preciznija senzomotorika, grafomotorika.
- Razmatrajući potrebe, te aktualni interes djece organizirati ciljane
aktivnosti, putem razgovora osvijestiti djecu o zaštiti i samozaštiti, te
promovirati prirodna prava djece.
PROVODITELJI - Odgojiteljice. Matea Makaj i Romana Babačić, roditelji djece i članice
stručnog tima
KORISNICI - 9 djece u 4. godini života
- 7 djece u 5. godini života
- 6 djece u 6. godini života
- 2 djece u 7. godini života
-
VRIJEME
PROVEDBE
- pedagoška godina 2016./2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
- Na temelju praćenja interesa i dobi djece stalni centri aktivnosti su:
likovni centar, istraživački centar, obiteljski centar, centar građenja,
centar slikovnica, centar početnog čitanja i pisanja i centar stolno-
društvenih igara,
- dok su promjenjivi centri aktivnosti: centar dramatizacije i glazbeni
centar.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
- ZAGREB MOJ GRAD - kroz suradnju sa roditeljima djeca će posjetiti
uži centar grada kako bi kroz neposredno iskustvo doživjelo grad -
znamenitosti grada: Zoološki vrt, Botanički vrt, Gornji grad, Hrvatsko
narodno kazalište, Muzej grada Zagreba, Trg bana Josipa Jelačića,
41
Katedralu, Uspinjaču, tržnicu Dolac, park Zrinjevac,..., a zatim izraditi
zajedničku slikovnicu kroz koju će proraditi neposredno iskustvo (Resnik
moje naselje – Zagreb moj grad)
Prorađivat ćemo enciklopediju grada Zagreba, stare razglednice,
uspoređivati arhitekturu nekada i sada, usvajati nova literalna djela,
tradicijska glazbena djela (vokalno-instrumentalna), folklorno
stvaralaštvo, upoznati se sa stvaralačkom tradicijom grada Zagreba (stari
zanati), tradicijska jela grada, zanimanja
- PROMET U ZAGREBU – prometna sredstva, pravila ponašanja u
prometu, glazbena djela, literalna djela, scensko-dramko stvaralaštvo,
prometni poligon u centru građenja i na igralištu vrtića, suradnja sa
roditeljima (zanimanje: policajac prometnik, vozač autobusa), usporedba
prometa u gradu i prometa na selu
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
- Putem razvojnih lista, protokola praćenja, pedagoške dokumentacije,
osobnih bilješka odgojitelja, foto i video zapisa (etnografski zapisi),
plakati, mikrokurikulum skupine, razvojne kompetencije, izvješća od
prošle pedagoške godine, digitalna mapa, zajedničke refleksije, timski
sastanci, tromjesečni planovi, tromjesečne valorizacije
SURADNJA S
RODITELJIMA
- Putem radionica djece i roditelja, boravka roditelja u skupini, roditeljskih
sastanaka (informativni i komunikacijski) i putem individualnih
razgovora.
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
- Putem edukativnih i radnih skupina, radionica, odgojiteljskih vijeća,
stručne literature, stručnog usavršavanja izvan ustanove, putem praćeja
razvoja djeteta i planiranja putem razvojne mape.
42
KURIKULUM SKUPINE 5T „ZVJEZDICE“
ODGAJATELJICE: VANESSA KALAMIZA I MIRJANA PRGIĆ
OPĆI CILJ JE: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI
CILJEVI
Poticati osobne kompetencije osobito svijest o sebi, samopouzdanje i
samozaštitu. Poticati socijalne i građanske kompetencije osobito
moralno rasuđivanje, odgovornost te demokratsko odlučivanje.
Poticati spoznajni razvojopćenito, matematičku kompetenciju osobito
stjecanje pojmova i odnosa među njima te početnih matematičkih
pojmova. Poticati kompetenciju učiti kako učiti osobito motivaciju i
samoregulaciju. Poticati kulturnu svijest i izražavanje osobito
kulturne svijesti te interkulturalizma.
Poticati komunikaciju na materinjem jeziku osobito izražavanje
govorom te predčitalačke vještine.
Poticati motoričke kompetencije osobito složene motoričke vještine te
preciznu senzomotoriku i grafomotoriku.
Skrbiti za sigurnost djece kreiranjem primjerenog prostornog i
materijalnog okruženja.
Poticanje i jačanje svijesti djece o njihovoj sigurnosti, odgovornom i
samozaštitnom ponašanju tijeko boravka u vrtiću kroz odgojno
obrazovne sadržaje i projekte kao i promoviranje prirodnih prava
djece.
PROVODITELJI Odgojiteljice: Vanessa Kalamiza, Mirjana Prgić, članice stručnog
tima i roditelji
KORISNICI 28 djece skupine „Zvjezdice“ u šestoj godini života
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom cijele pedagoške godine.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Na temelju praćenja interesa djece i razvojnih kompetencija kreirani
su sljedeći stalni centri aktivnosti:
• centar početno čitanja i pisanja;
• istraživački centar;
• centar male matematike i društvenih igara;
• dramsko - scenski centar;
• likovni centar;
• multimedijski centar i centar dokumentiranja u predprostoru
te planiramo i promjenjive centre tijekom godine :
43
centar čitaonice
centar moj grad
centar moja Afrika
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Obilježja godišnjih doba
Program predškole-ja i moje okruženje
Zeleni Zagreb- znamenitosti i kulturne ustanove i mjesta;
izrada slikovnice „Moj Maksimir“; „Ovo sam ja“;
razvrstavanje otpada, „eko patrola“
„Različiti smo ali smo slični“; tradicijske igre i priče
Zagreba i Afrike, poznajmo svijet Afrike kroz igru i
zabavu
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Pedagoška dokumentacija skupine (dnevni, tjedni i
tromjesečni plan i program)
Razvojne kompetencije djece u 5. i 6. g.
Protokoli praćenja i razvojne liste djece
Osobne bilješke odgojiteljica i izjave djece
Plakati, foto i video zapisi
Valorizacije, refleksije sa timskih sastanaka
Bilješke i zaključci individualnih razgovora s roditeljima
SURADNJA S
RODITELJIMA
Individualni razgovori s roditeljima
Komunikacijski roditeljski sastanci (2)
Radionice i humanitarne akcije“Škola za Afriku“
Sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma skupine
Prezentacija postignuća djece
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Edukativne skupine
Sastanci za refleksiju
Timsko planiranje
Literatura: "Pomozimo im rasti", Milanović; "Igrom do škole
1 i 2"; "Tragovima dječjih stopa", Slunjski; "Kurikulum za
vrtiće", K.A.Hansen, R.K.Kaufmann,K.B.Walsh; "Izvan
okvira", Slunjski; "Nosi li dobre roditelje rada?! ", M.Ljubetić;
"Vaš uspješan predškolarac", A.Densmori M.Bauman;
materijali za provedbu projekta "Škola za Afriku“
Ideje za stručno usavršavanje izvan ustanove: Prema planu i
programu Agencije za odgoj i obrazovanje
44
KURIKULUM SKUPINE 7-T, ''JEŽIĆI''
ODGAJATELJICE: BRANKA GRACIN I IVANA ZMAIĆ
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI Poticati osobnu kompetenciju osobito samosvijest osjećaja,
samopouzdanje, samostalnost i neovisnost te samozaštitu. Socijalnu i
građansku kompetenciju ponajviše odnose s vršnjacima i odraslima. Kao
i na inicijativnost i poduzetnost osobito samomotivaciju, ustrajnost i
odgovornost.
Usavršavati spoznajni razvoj općenito i to pažnju i početnu matematiku.
Vezano uz aspekt učiti kako učiti posvetiti pažnju motivaciji i
samoorganizaciji. I neizostavno područje kulturne svijesti i izražavanja
osobito kulturni identitet.
Poticati kompetencije na materinjem jeziku vezane uz predčitalačke
vještine.
Poticati motoričku kompetenciju i to precizniju senzomotoriku i
grafomotoriku
Identifikacija potencijalno opasnih mjesta, predmeta, materijala i situacija
koji bi ugrozili sigurnost i zdravlje djece.
Provođenje preventivnih mjera za očuvanje života i zdravlja djece u
uvjetima boravka djece van vrtića (posjete,izleti,sudjelovanje u programu
Djeca u prirodi-Grad mladi)
Rad na osvješćivanju djece o zdravom načinu prehrane, uključivanje
djece u izradu jelovnika
Poticati eko-aktivnosti za očuvanje okoliša (podržavanje životno-
praktičnih i radnih aktivnosti usmjerenih na održavanje reda i čistoće
igračaka, primjereno zbrinjavanje otpada)
PROVODITELJI Odgojitelji- Branka Gracin i Ivana Zmaić, stručni suradnici, roditelji
KORISNICI 12-ero djece u šestoj godini života(5-6)
20-ero djece u sedmoj godini života (6-7)
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom cijele pedagoške godine
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Praćenjem potreba i aktualnih interesa djece te s obzirom na dobnu strukturu
skupine formirali smo :
- istraživačko-spoznajni centar
- likovni centar
- centar početnog čitanja i pisanja
Konstruktivni centar i centar knjižnice promijenjivog su karaktera i ovise o
45
interesu djece, aktivnostima vezanim uz projekt te aktualnim događanjima.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI –
NOVINE
Uz projekt na temu “Zagreb,grad u kojem živim” upoznat ćemo
okruženje, kulturu i baštinu, zajednicu u kojoj živimo i usavršiti područje
kulturne svijesti i izražavanja
Kroz cjeline- Raznovrsna i zdrava prehrana, Lijepo ponašanje, Promet i
prometna kultura, Sigurnost u odnosu na poznate i nepoznate osobe
djelovat ćemo na osobnu kompetenciju
Aktivnostima ne temu od stare do nove godine i ne temu zajednice
živih bića poticat ćemo spoznajni razvoj općenito.
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
- Pedagoška dokumentacija,tromjesečni, tjedni i dnevni plan, valorizacija,
osobne bilješke odgojitelja, zaključci individualnih konzultacija za daljnje
planiranje poticaja i aktivnosti
- Primjena protokola s definiranim standardima kvalitete, procjena
razvojnog statusa usvojenosti kompetencija
- Sustručnjačka refleksija i smjernice radnih sastanaka
- Dokumentiranje – podaci protokola praćenja postignuća djece, foto i
video zapisi, poster prezentacija, mape projekata
-
SURADNJA S
RODITELJIMA
- Organizacija informativnog i komunikacijskih roditeljskih sastanaka te
prezentiranje kurikuluma skupine roditeljima
- Uključivanje roditelja u aktivnosti a posebice one vezane za naš projekt
- Prezentacija zanimanja – posjete roditelja skupini
- Održavanje individualnih konzultacija s roditeljima i dogovaranje
smjernica za daljnje poticanje razvoja djece
- Radionice djece i roditelja
- Komunikacija s roditeljima upotrebom digitalnih kompetencija –
dostupniji način informacija
- Upućivanje roditelja na čitanje konkretne stručne literature
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
- Edukativne skupine
- Planiranje
- Prezentacije
- Stručna literatura
- Stručne rasprave fokus grupa odgajatelja(refleksija)
46
KURIKULUM SKUPINE 10-T, "TRATINČICE"
ODGAJATELJICE: ANDREJA VEDRINA PANIĆ I EVA LUKETIĆ BUKOVINA
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI 1. SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ
- osobna kompetencija: samosvijesnost osjećaja, samopouzdanje i samozaštita
-socijalna i građanska kompetencija:prosocijalna ponašanja,moralno rasuđivanje i
odgovornost, prava i pravila, demokratsko odlučivanje
- inicijativnost i poduzetništvo: samomotivacija, ustrajnost i odgovornost, timski
rad i kreativnost
2.SPOZNAJNI RAZVOJ:
-pažnja, pamćenje, stjecanje pojmova i odnosa među njima, početna matematika,
ekologija
- Učiti kako učiti: motivacija i samoorganizacija, samoevaluacija
- kulturna svijest i izražavanje:kulturni indentitet
- digitalne kompetencije: osnove informacijsko-komunikacijske kompetentnosti
3. GOVORNO-JEZIČNI RAZVOJ:
- komunikacija na materinskom jeziku:
- izražavanje govorom i predčitalačke vještine
4. MOTORIČKI RAZVOJ:
- osnovne motoričke sposobnosti
- složene motoričke vještine
- preciznija senzomotorika
-grafomotorika
Sigurnost i zaštita zdravlja djece u skupini " Tratinčice"
- edukacija djece o zaštiti oralnog zdravlja
- redovito provođenje aktivnosti i sadržaja usvajanja kulturno-higijenskih navika
- osiguranje optimalnih uvjeta za siguran boravak djece u programu "Djeca u
prirodi" Grad mladih
PROVODITELJI Odgajateljice: Andreja Vedrina Panić i Eva Luketić Bukovina i stručni suradnici
KORISNICI 30 djece skupine Tratinčice u šestoj godini života
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom cijele pedagoške godine
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Stalni centri aktivnosti:
- centar početnog čitanja i pisanja, centar istraživanja,likovni centar
Promjenjivi centri aktivnosti:
- stolarski centar i centar stolnih igara
CJELINE – - Velike ljudske zajednice
47
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
- Zajednica živih bića
- Komunikacija i informacija
- Od Nove do stare godine
- Naša prava i obveze
- Program predškole
- Mi jedemo odgovorno
- Aktivnosti vezane uz održivi razvoj
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
- foto i video zapisi, crteži, izjave djece, plakati, i portfolio
- primjena protokola s definiranim standardima kvalitete, procjena razvojnog
statusa usvojenosti kompetencija
SURADNJA S
RODITELJIMA
- izmjena informacija s roditeljima o životu djeteta van grupe (najdraže igre i
aktivnosti kod kuće)
- prikupljanje sredstava i materijala za obogaćivanje centara aktivnosti
- sudjelovanje roditelja na sastancima, radionicama i provedbi projekta
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
- stručna literatura, sudjelovanje u radu edukativne skupine, seminari, radionice,
usavršavanje izvan ustanove
48
KURIKULUM SKUPINE 26-Č, ''TREŠNJICE''
ODGAJATELJICE: RUŽICA HORVAT I SUZANA HORVAT
OPĆI CILJ : POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI Poticati razvoj i usavršavati kompetencije:
SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ:
1. Osobna kompetencija – svijest o sebi, samosvjesnost svojih osjećaja,
samopouzdanje i samopoštovanje, samozaštita
2. Socijalna i građanska kompetencija -prosocijalna ponašanja, moralno
rasuđivanje i odgovornost, prava i pravila
3. Inicijativnost i poduzetništvo - samoinicijativa, samomotivacija,
ustrajnost i odgovornost, timski rad
SPOZNAJNI RAZVOJ
1. Spoznajni razvoj općenito - opažanje, pažnja, pamćenje, stjecanje
pojmova i odnosa među njima, početna matematika, informiranost o
svijetu oko sebe, ekologija
2. Učiti kako učiti - motivacija i samomotivacija, metakognicija
3. Kulturna svijest i izražavanje - kulturni identitet, glazba i ples,
književnost, vizualna umjetnost
GOVORNO-JEZIČNI RAZVOJ
1. Komunikacija na materinskom jeziku - izražavanje govorom,
predčitalačke vještine
MOTORIČKI RAZVOJ
1. Motoričke kompetencije - osnovne motoričke sposobnosti, osnovni oblici
kretanja, složene motoričke vještine, preciznija senzomotorika,
grafomotorika
Skrb o sigurnosti i zaštiti zdravlja:
- djelovanje sukladno karakteristikama psihofizičkog razvoja djece i
njihovih potreba
- primjena protokola sigurnosti
- kontinuirano praćenje i procjenjivanje sigurnosnih uvjeta
- preventivno djelovanje na suzbijanje bolesti i pružanje pomoći djeci u
situacijama povreda i bolesti
- poticanje usavršavanja kulturno-higijenskih navika
- educiranjima djece o zaštiti oralnog zdravlja i njena svakodnevna
provedba
- uvažavanje posebnih zdravstvenih potreba djece
- osnaživanje djece za sigurno ponašanje
PROVODITELJI Odgajateljice Ružica Horvat; Suzana Horvat, stručne suradnice, roditelji
KORISNICI Djeca odgojne skupine 26-Č „Trešnjice“ - šestero djece u petoj godini života
- četrnaestero djece u šestoj godini
života
- šestero djece u sedmoj godini života
49
VRIJEME
PROVEDBE
Kontinuirano tijekom pedagoške godine 2016./2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Stalni centri: - početnog čitanja i pisanja
- moj Zagreb
- istraživanja
- likovno-kreativnog stvaralaštva
- slikovnica
Promjenjivi centri: - konstruiranja
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Tematske cjeline:
- „Naš grad Zagreb“ (Zagreb nekada i sada; Biljni i životinjski svijet
našeg grada kroz godišnja doba; Promet u Zagrebu)
- „Program predškole“
- „Tradicijsko folklorno stvaralaštvo“ (Jesenski i proljetni običaji; Božićna
i uskrsna tradicija; Dječje narodno stvaralaštvo)
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
- tromjesečna, tjedna i dnevna planiranja i vrednovanja
- zajedničke refleksije sa sustručnjacima i stručnim suradnicama
- zaključci individualnih razgovora
- foto, video i audio zapisi
- razvojne kompetencije
- razvojne liste
- protokol praćenja postignuća
- bilješke o djeci
- uratci i anegdotske izjave djece
- mape projekta
- protokoli
SURADNJA S
RODITELJIMA
- aktivno sudjelovanje u kurikulumu skupine prema tematskim cjelinama
- neposredno sudjelovanje u odgojno-obrazovnom radu
- prezentacija zanimanja
- kreativne radionice
- komunikacijski roditeljski sastanci
- prikupljanje materijala
- istraživački izleti gradom
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
- stručna literatura („Integralni predškolski kurikulum-rad djece na projektima“
E. Slunjski; „Djelatnosti u razvoju ekološke osjetljivosti djece“ V. Uzelac; „Kad
djeca pišu, broje, računaju“ E. Slunjski; „Neobične igre običnim materijalima“ E.
Slunjski; „Čitanje prije škole“ M. Č. Obradović; „Matematika prije škole“ M. Č.
Obradović; „Igrom do škole“; „Od baštine do baštine“
- edukacije u ustanovi (pedagoško-psihološke radionice, tematski timski sastanci,
planiranja, programiranja, vrednovanja, refleksije)
- stručni skupovi izvan vrtića
- edukacije vezane uz program njegovanja tradicijske i folklorne baštine
50
KURIKULUM SKUPINE 18-T, ''ZEČIĆI''
ODGOJITELJICE: SANJA SVAGUŠA I LUCIJA ROSTOHAR
OPĆI CILJ JE: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI
1-2 god.
Socio- emocionalni razvoj- Osobna kompetencija- samostalnost i neovisnost,
svijest o sebi
Spoznajni razvoj- Opažanje, pažnja i pamćenje
Govorno- jezični razvoj- Komunikacija na materinjskom jezik
- slušanje i razumijevanje
- izražavanje govorom
Motorički razvoj- Motoričke kompetencije- osnovni oblici kretanja
- preciznija senzomotorika
2-3 god.
Socio- emocijonalni razvoj- Osobna kompetencija- samostalnost i neovisnost
- Socijalna i građanska- odnos s vršnjacima i s
odraslima
Spoznajni razvoj- Temeljne misaone operacije
Govorno- Jezični razvoj- izražavanje govorom
Motorički razvoj- Osnovni oblici kretanja
- Preciznija senzomotorika
• oprema i igračke koje koriste djeca trebaju biti strogo namjenska
• neoblikovani materijal za igru je odgojitelj dužan prilagoditi zdravstveno
higijenskim zahtjevima (oprati, ukloniti moguće opasne dijelove)
i objasniti djeci njegovu svrhu i način korištenja
• odrasle osobe trebaju pružiti model za usvajanje navika sigurnog
ponašanja
• stvoriti materijalno ozračje u kojem djeca mogu na siguran način
zadovoljavati
svoje potrebe i ostvarivati svoja prava
• uvažavati i poštivati zajednički dogovorena pravila unutar odgojne
skupine i na
razini vrtića
PROVODITELJI Odgojiteljji skupine: Sanja Svaguša, Lucija Rostohar
KORISNICI Djeca mješovite jasličke montessori skupine u dobi od 1-3 godine.
(18 upisane djece)
VRIJEME
PROVEDBE
Tokom pedagoške godine 2016./2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
Stalni centri su Montessori centri aktivnosti: centar za poticanje samostalnosti,
centar za poticanje osjetilnosti, centar za poticanje govora i jezika.Promjenjivi
51
SOCIJALNI UVJETI centri- obiteljski centar, centar kuhinje i centar za razvoj krupne motorike
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Prilagodba
Samostalnost
Rad s priborom prema Montessori pedagogiji
Istraživanje osjetilima (prirodni materijali, različite teksture, boje, zvuk)
Obilježja godišnjih doba (aktivno učenje djece, osjetilno istraživanje
neposredne okoline)
Poticanje govora kroz simboličku igru (farma, lutke, obiteljske albume,
imenovanje predmeta i radnji)
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Propisana dokumentacija obuhvaća:
- Knjigu pedagoške dokumentacije odgojne skupine (s razrađenim
orijentacijskim planom i programom odgojno-obrazovnog rada za određeno
razdoblje, tjednim planovima i programima odgojno-obrazovnog rada,
dnevnikom odgojno-obrazovnog rada, zajedničkim aktivnostima djece i odraslih,
bilješkama o radu s roditeljima, suradnji s članovima stručnog tima, te
vrednovanje ostvarenog plana i programa za navedeno razdoblje).
Osim propisane dokumentacije, odgojitelji će dokumentirati odgojno –
obrazovni proces i na sljedeće načine:
- dokumentirati razvoj djeteta (obrazac inicijalnog intervjua, liste praćenja
prilagodbe, liste praćenja razvoja prema razvojnim područjima )
- bilješke o napredovanju svakog djeteta u odnosu na usvajanje vježbi,
- anegdotske bilješke,
- foto-zapisi, video-zapis,
- digitalne razvojne mape
SURADNJA S
RODITELJIMA
Roditeljski sastanci, kutići za roditelje, individualni razgovori,
prezentacije postignuća djece (plakati u vanjskom prostoru, fotografije i video
zapisi, razvojne digitalne mape).
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
edukativne skupine,
tematska planiranja,
stručna literatura,
seminari- Rana stimulacija osjetila (DV Gajnice)
Poticanje glazbom, Glazbeno- scenski izraz (DV Montessori)
52
KURIKULUM SKUPINE 12-T, „PUŽIĆI“
ODGAJATELJICE: BISERKA BUNČIĆ, ANITA ŠODA I MIRELA BUDIŠĆAK
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI Razvojne kompetencije važne za djecu skupine „Pužići“ u odnosu na dob:
Za dobnu skupinu djece od 2 – 4 godine:
- Poticati socio – emocionalni razvoj (razvoj pozitivne slike o sebi,
samostalnost, samozaštita)
Za dobnu skupinu djece od 2 – 7 godine:
- Govorno jezični razvoj – poticanje govora, pravilnog izgovora i
komunikacije – predčitalačke i predmatematičke vještine
Za djecu pred polazak u školu:
- Motorički razvoj (grafomotorika)
Uz razvojne kompetencije skrbit ćemo i o sigurnosti i zaštiti zdravlja djece
kroz:
- obrađivanje povremenih tematskih cjelina ovisno o individualnim
potrebama djeteta (važnost prehrane, športa – vježbanje)
- Pratiti i skrb o uzimanju dovoljne količine tekućine tijekom dana,
tijekom boravka na zraku, razgovor o opasnosti u sobi dnevnog boravka
( pripremljena okolina) i izvan vrtića
- Usvajati i njegovati zdrave životne navike (konzumiranje zdravih
namirnica, samozaštita, kretanje)
PROVODITELJI Odgojiteljice skupine: Biserka Bunčić, Anita Šoda i Mirela Budišćak
KORISNICI 22 djece skupine „Pužići“ u dobi od 2,5 – 7
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom cijele godine
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
- Poticanje samostalnosti
- Poticanje osjetilnosti
- Matematika
- Kozmički odgoj
- Jezik
- Likovni
Prema potrebama i interesu djece oformili smo centar senzomotorike u
predprostoru (kontinuirano obogaćivanje centra novim poticajima)
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
- Dani jabuka
- Blagdani
- Godišnja doba
- Eko aktivnosti
53
Rad na projektu „Dan i noć“ (svemir, sunce, mjesec, zemlja…):
- Položaj naše zemlje u odnosu na sunce i druge kontinente
- Svijetlo – tama
- Sjena
- strane svijeta
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Izrada radnih mapa, foto i video zapis, dječje izjave i bilješke, dječji radovi,
plakati, protokoli praćenja, Montessori individualne liste praćenja, tromjesečni,
tjedni i dnevni plan, valorizacije i zajedničke refleksije, zaključci sa
individualnih razgovora s roditeljima
SURADNJA S
RODITELJIMA
- Roditeljski sastanci u manjim i većim skupinama
- Individualni razgovori
- Radionice (djeca i roditelji) – likovne i eko
- Prezentacije Montessori programa kroz radionice (djeca prezentiraju
svojim roditeljima Montessori vježbe)
- Sudjelovanje roditelja u Kurikulumu vrtića
- Boravak roditelja u skupini (dani otvorenih vrata i Montessori proslava
rođendana)
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
- Praćenje stručne literature, sastanci, planiranja, evaluacije, edukativni
seminari, refleksije i samorefleksije, OV, stručni seminari u vrtiću i
izvan, pedagoško – psihološke radionice
- Teme komunikacijskih roditeljskih sastanaka:
„Odgojni stilovi roditelja“
Ovisno o potrebi i interesu roditelja druga tema će biti naknadno
izabrana
Literatura:
- Claudia Schafer: Poticanje djece prema odgojnoj metodi Marije
Montessori
- Vinka Uzelac, Jurka Lepičnik – Vodopivec, Dunja Anđić: Djeca – odgoj
i obrazovanje – održivi razvoj
54
KURIKULUM SKUPINE 27-T, „VRAPČIĆI“
ODGAJATELJICE: MARINA PRIBANIĆ I LIDIJA ZAGRECKI
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI Razvojne kompetencije skupine u odnosu na dob:
Dob (3-4)
Socio-emocionalni razvoj: poticati samosvjesnost osjećaja, emocionalnu stabilnost
i samoregulaciju, samostalnost i neovisnost, odnose s vršnjacima i odraslima
Spoznajni razvoj: poticati opažanje svijeta svim senzornim modalitetima
Govorno-jezični razvoj: poticati razumijevanje govora te izražavanje govorom
Motorički razvoj: poticati osnovne oblike kretanja, preciznu senzomotoriku
Dob (4-5)
Socio-emocionalni razvoj: poticati samopouzdanje, odnosno svladavanje
promjena, izazova i prepreka te prihvaćanje neuspjeha
Spoznajni razvoj: poticati temeljne misaone operacije,
Poticati rješavanje problema, odnosno njegovo uočavanje, stvaranje pretpostavki i
uspoređivanje s konkretnim materijalima te rješavanje problema koristeći
uvjeravanje i pregovaranje
Govorno-jezični razvoj: poticati interes za čitanjem i pisanjem slova i brojeva,
poticati razumijevanje da pisani tekst ima neku poruku i značenje
Motorički razvoj: poticati složene motoričke vještine i precizniju senzomotoriku
Dob pred polazak u školu
Socio-emocionalni razvoj: poticati inicijativu, znatiželju za zbivanja oko sebe: u
istraživanju, u socijalnim kontaktima te prema novim vježbama i idejama
Spoznajni razvoj: poticati interkulturalizam, odnosno prepoznavanje običaja
drugačijih od naših
Govorno-jezični razvoj: poticati grafomotoriku, odnosno pravilan slijed pisanja,
uspješnije pisanje slova i brojeva
Motorički razvoj: poticati složene motoričke vještine
Praćenjem dječjih interesa, promoviranjem prirodnih dječjih prava,
osmišljavanjem sigurnog i poticajnog materijalnog okruženja, kroz pripremljenu
okolinu, usvajanjem i njegovanjem zdravih životnih navika, kao što je
konzumiranje zdravih namirnica, skrbit ćemo o sigurnosti i zaštiti zdravlja djece
skupine.
PROVODITELJI Montessori odgojiteljice: Marina Pribanić, Lidija Zagrecki
KORISNICI 22 djece skupine „Vrapčići“ u dobi od 3 do 6,5 godina
VRIJEME PROVEDBE Rujan 2016. – lipanj 2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Montessori područja:
Centar poticanja samostalnosti, senzomotorike, matematike, jezika, kozmički
odgoj.
Prateći dječje interese za likovno stvaralaštvo oformile smo likovni centar u sobi
dnevnog boravka. Poznavajući i prateći djecu i njihove potrebe za simboličkom
55
igrom osmislile smo obiteljski centar u suradnji s ostalim kolegicama sa trakta.
Dokumentiranjem dječje dokumentacije i aktivnosti obogaćujemo i
nadopunjujemo centar aktivnosti.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Eko aktivnosti s naglaskom na eksperimentima: „Pričajmo o energiji“ – Kako
proizvesti energiju?
Svjetski dan voda – svojstva vode,
Svjetski dan šuma – „Kako očuvati šume?“- raznolikost i važnost šuma
za sveukupni život na Zemlji,
Dan planeta Zemlje – „Što ja mogu učiniti za boljitak naše planete?“,
Svjetski dan zaštite okoliša – „Kako zbrinjavam otpad?“
Rad na projektu:
„Velika Britanija – Hrvatska“
Naglasak projekta je naglašavanje sličnosti i različitosti običaja Velike Britanije i
Hrvatske, usporedba običaja, jela, njihove kulture, obilježavanje blagdana
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE I
VREDNOVANJE
Lista praćenja rada po Montessori programu, tromjesečni, tjedni i dnevni planovi,
tromjesečna valorizacija, digitalne razvojne mape, osobne bilješke odgojitelja,
timski sastanci, zaključci s individualnih sastanaka
SURADNJA S
RODITELJIMA
Načini sudjelovanja roditelja u provedbi kurikuluma skupine:
Organizirane radionice i igraonice, boravak roditelja u skupini tijekom jutranjih
aktivnosti, individualni sastanci, prezentacija Montessori programa roditeljima
djece, sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Fokus grupa
Britton, L.: Montessori učenje kroz igru za djecu od 2 do 6 godina
Majsec Vrbanić, V.: Slušamo, pjevamo, plešemo, sviramo - poticanje glazbom:
priručnik, Zagreb, Udruga za promicanje različitosti, umjetničkog izražavanja,
kreativnosti i edukacije djece i mladeži
Montessori, M.: Dijete – tajna djetinjstva
Montessori, M.: Otkriće djeteta
Montessori, M.: Upijajući um
Philipps, S.: Montessori priprema za život: Odgoj neovisnosti i odgovornosti
Schäfer, C.: Poticanje djece prema odgojnoj metodi Marije Montessori, priručnik
za odgojitelje i roditelje
Seitz, M., Hallwachs U.: Montessori ili Waldorf?
Edita Slunjski: Devet lica jednog odgajatelja/roditelja
Kamarovsky, Elena:Tajne uspješnog učenja
Mira Čudina Obradović i autori: Osobine i psihološki uvjeti razvoja djeteta
predškolske dobi
Jesper Juul: Vaše kompetentno dijete
P. Brajša, A.B.Žganec, E.Slunjski :Tajna uspješnog roditelja i odgojitelja
Miljak, A: Humanistički pristup teoriji i praksi predškolskog odgoja
Slunjski, E.: Integrirani predškolski kurikulum – rad djece na projektima
56
KURIKULUM SKUPINE 28-T „VJEVERICE“
ODGOJITELJICE: TANJA KRAJAČIĆ I MARIJA PRANJIĆ
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI - Poticati razvoj socijalne i građanske kompetencije ( socijalna
solidarnost, pojam humanosti i senzibiliziranje djece za poštivanje i
prihvaćanje različitosti; prosocijalna ponašanja i empatija)
- Poticati razvoj osobne kompetencije ( svijest o sebi, samopoštovanje,
samostalnost)
- Poticati spoznajni razvoj ( opažanje svijeta oko sebe svim senzornim
modalitetima, rješavanje problema, pamćenje, koncentracija).
- Usvajanje i njegovanje zdravih životnih navika: konzumiranje zdrave
hrane, pravovremeno zadovoljavanje potrebe za vodom, za kretanjem,
- Educirati i osvještavati djecu na provedbu samozaštite,
- Sigurno o poticajno materijalno okruženje: pripremljena okolina
- Promoviranje prirodnih prava djece,
- Timsko planiranje sa sustručnjacima, primjena sigurnosnog programa.
-
PROVODITELJI Montessori odgojiteljice: Tanja Krajačić i Marija Pranjić
KORISNICI Dvadeset i troje djece skupine ˝Vjeverice˝ u dobi od 2,5 – 7 g.
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom pedagoške godine 2016./2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Montessori područja:
- Samostalnost,
- Osjetilnost
- Matematika
- Jezik
- Kozmički odgoj
- Likovnost
Prateći i poznavajući potrebe i interese djece, u predprostoru smo osmislile
centar senzomotorike, koji ćemo prateći i dokumentirajući i dječje igre i
aktivnosti nadopunjavati i obogaćivati.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Tematske cjeline:
- osamostaljivanje djece u procesu prilagodbe
- godišnja doba
- eko aktivnosti ( obilježavanje važnih datuma npr Dan Jabuke, Voda
- blagdani ( Božić, Uskrs)
- promet ( prijevozna sredstva, siguran put od kuće do vrtića/ škole)
57
- ˝Različitosti nas obogaćuju˝ ( Što sve može moje tijelo, raznovrsne
igre za osvješćivanje djeteta za tuđe potrebe, Djeca svijeta.
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
- Primjena standarda kvalitete
- Razvojne kompetencije kroz tromjesečne, tjedne i dnevne planove
- Kurikulum skupine
- Timski sastanci za planiranje i refleksiju
- Valorizacije
- Zapisnici sa individualnih razgovora s roditeljima
- Protokoli praćenja, razvojne liste
- Montessori individualne liste praćenja
- Foto i video zapisi, razvojne mape
- Dječje izjave, radovi, osobne bilješke
-
SURADNJA S
RODITELJIMA
- Roditeljski sastanci ( informativni, edukacijski, komunikacijski)
- Individualni razgovori
- Radionice s roditeljima
- Prezentacija Montessori programa djeci i roditeljima
- Aktivno sudjelovanje roditelja u provedbi kurikuluma ( sudjelovanje
u provedbi projekata, neposredno sudjelovanje u različitim
aktivnostima)
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
- Sastanci planiranja, evaluacije, refleksije i samorefleksije
- Pedagoško-psihološke radionice
- Stručno usavršavanje izvan ustanove ( stručni skupovi)
- Fokus grupe ( tri Montessori skupine i jedna jaslička Montessori
skupina)
- Dodatne edukacije
Literatura:
- Claudia Schafer: Poticanje djece prema odgojnoj metodi Marije
Montessori
- Vinka Uzelac, Jurka Lepičnik – Vodopivec, Dunja Anđić: Djeca –
odgoj i obrazovanje – održivi razvoj
- Priručnik za odgojitelje i stručne suradnike: Tolerancija prema
osobama s invaliditetom.
58
KURIKULUM SKUPINE POSEBNOG CJELODNEVNOG ŠPORTSKOG
PROGRAMA 4-T, „LOPTICE“
ODGAJATELJICE: ZORICA VUZEM I SNJEŽANA GOJAK
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI
CILJEVI
1. Socio-emocionalni razvoj
- poticati osobnu kompetenciju osobito svijest o sebi i samozaštitu
- poticati socijalnu i građansku kompetenciju osobito prosocijalna ponašanja,
moralno rasuđivanje i odgovornost
poticati inicijativnost i poduzetništvo kroz samomotivaciju, ustrajnost i timski
rad
2. Spoznajni razvoj
- poticati spoznajni razvoj općenito, matematičku kompetenciju i
kompetenciju u prirodoslovlju i tehnologijama kroz pažnju, stjecanje pojmova
i odnosa među njima, početna matematika i ekologija
- poticati učiti kako učiti kroz samoevaluaciju
- poticati kulturnu svijest i izražavanje kroz vizualnu umjetnost
- poticati digitalne kompetencije kroz „medijsku pismenost“
3. Govorno jezični razvoj
-poticati komunikaciju na materinskom jeziku kroz izražavanje govorom i
predčitačke vještine
4. Veliku važnost posvetit ćemo motoričkom razvoju
-poticati motoričke kompetencije kroz osnovne motoričke sposobnosti,
osnovne oblike kretanja, složene motoričke vještine te precizniju
senzomotoriku i grafomotoriku
Sigurnost i zaštitu zdravlja skrbit ćemo kroz:
- sigurno i poticajno materijalno okruženje
- praćenje dječjih interesa i promoviranje dječjih prava
- ciljani organizirani boravak na zraku
- usvajanje i njegovanje zdravih životnih navika, konzumiranje
zdravih namirnica
PROVODITELJI Odgojiteljice Zorica Vuzem i Snježana Gojak
Kineziologinja Ana Mekovec
KORISNICI 23 djece u dobi od tri godine do polaska u školu
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom cijele pedagoške godine
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Na temelju praćenja potreba i aktualnih interesa djece intervenirali smo u
prostoru.
Kao stalne centre aktivnosti oformile smo sportski centar, centar početnog
59
čitanja i pisanja i centar istraživanja.
Promjenjivi centri su konstruktivni centar i centar drušvenih igara.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Program predškole :
„ Razvijanje djetetove samosvijesti“
„ Djetetovo okruženje“
„ Promet i prometna kultura“
„U zdravom tijelu zdrav duh „
„ Sportovi „
„ Mi jedemo odgovorno“
„ Tehnike, igre i aktivnosti opuštanja „
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Razvojne mape, razvojne kompetencije, mikrokurikulum skupine, protokoli
praćenja, dnevni, tjedni i tromjesečni planovi, valorizacija, timski sastanci i
refleksije, individualni rad s djecom, osobne bilješke odgojitelja, foto, video i
audio zapisi, uratci djece; grupni i individualni.
SURADNJA S
RODITELJIMA
Izrada razvojnih mapa, sudjelovanje u projektu i kurikulumu skupine.
Prezentacija postignuća djece, projekta i programa.
Komunikacijsku roditeljski sastanci dva puta.
Kreativne radionice
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Stručno usavršavanje u ustanovi i izvan.
Edukacije vezane uz program.
Edukacije vezane uz program.
Stručni skupovi i edukativne skupine.
Fokus grupe odgojitelja određenih tema.
Literatura:
Edita Slunjski: „Izvan okvira“
Edita Slunjski : „ Integrirani predškolski kurikulum“
Morin, E. (2002) Odgoj za budućnost. Zagreb. Educa
Slunjski, E. (2008) Dječji vrtić, zajednica koja uči. Zagreb. Spektar media
60
KURIKULUM SKUPINE 9-T, ''PČELICA MAJA''
ODGAJATELJICE: KARMEN PRGEŠA I IVANA PUMPER
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ: Poticati osobnu kompetenciju osobito svijest
o sebi emocionalnu stabilnost i samoregulaciju. Poticati samopouzdanje osobito
interakciju s drugom djecom, povjerenje u sebe i svoje sposobnosti. Poticati
samostalnost i neovisnost u kulturno-higijenskim navikama. Razgovorom o zaštiti
i samozaštiti o opasnim situacijama ciljano organizirati boravak na zraku
praćenjem dječjih interesa, promovirati prirodna prava djece,osigurati sigurno i
poticajno materijalno okruženje. Poticati usvajanje i njegovanje zdravih životnih
navika djece kroz konzumiranje zdravih namirnica.
Poticati socijalnu i građansku kompetenciju osobito prava i pravila
grupe,prosocijalna ponašanja,moralno rasuđivanje i odgovornost. Poticati
inicijativnost i poduzetništvo osobito samomotivacija, ustrajnost i timski rad.
SPOZNAJNI RAZVOJ: poticati spoznajni razvoj općenito, matematičke
kompetencije u prirodoslovlju i tehnologijama osobito pažnju, pamćenje, početnu
matematiku, samoevaluaciju. Poticati kulturnu svijest i izražavanje osobito
kulturni indentitet i interkulturalizam.
GOVORNI RAZVOJ:Poticati komunikaciju na materinskom jeziku osobito
izražavanje govorom. Poticati govor osobito predčitalačke vještine. Poticati
komunikaciju na stranom jeziku osobito osnove kompetentnosti komunikacije na
stranom jeziku za djecu 1 godine učenja da razlikuje kada osoba govori na
hrvatskom i na stranom jeziku za djecu koja nastavljaju učenje stranog jezika da u
igri oponaša razgovor na stranom jeziku te da zna nekoliko stranih riječi i smisleno
ih koristi .
MOTORIČKI RAZVOJ: Poticati motoričke kompetencije osobito osnovne
motoričke kompetencije i osnovne oblike kretanja. Poticati precizniju
senzomotoriku, grafomotoriku
PROVODITELJI Odgojiteljice skupine „ Pčelica Maja“ Karmen Prgeša i Ivana Pumper
KORISNICI U skupini „ Pčelica Maja“ upisano je:
3 djece u dobi od 2-3 godine života
2 djece u dobi od 3-4 godine života
2 djece u dobi od 4-5 godina života
5 djece u dobi od 5-6 godina života
5 djece u dobi od 6-7 godina života
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom cijele pedagoške godine
ORGANIZACIJSKI, Na temelju praćenja i aktualnih interesa djece u prostoru skupine oformljeni su
61
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
centri početnog čitanja i pisanja, centar njemačkog jezika, građevni centar i
manipulativni centar. Dodani su još dramski centar , centar svjetlosti koji su
promjenjivi, sukladno praćenju interesa djece u skupini.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Tijekom pedagoške godine poticat ćemo spoznaju djeteta o sebi i svom okruženju.
Provodit ćemo program predškole posebno upoznavanje slova/ glas, matematičke
operacije, vizualno-motornu koordinaciju,prepričavanje priča
Upoznat ćemo govor njemačkog govornog područja gdje ćemo upoznati sličnosti i
različitosti našeg i njemačkog govornog područja kroz pjesme, kulturu i običaje.
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Praćenje razvoja djeteta putem razvojnih mapa, protokola praćenja, razvojnih
kompetencija, mikrokurikulum skupine, foto i video zapis, dnevni, tjedni i
tromjesečni planovi, valorizacije, timski sastanci, razvojne liste,osobne bilješke
odgojitelja.
SURADNJA S
RODITELJIMA
Komunikacijski roditeljski sastanci 2x , Individualni razgovori, Kreativne
radionice, Kurikulum vrtića, Prezentacija projekta, prezentacije priča, izrada
plakata
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Planiranje putem razvojnih mapa, praćenje razvoja djeteta, edukacije van i u
ustanovi, radionice, Edukativne skupine, Fokus grupe odgojitelja,stručna literatura
Literatura: Ksenija Bunči i dr.(1994) Igrom do sebe,Alinea, Zagreb, 1994
Dorothy Einon, (2008) Igre učilice, Profil,
Marji E. Gold-Vuksan( 2006 )Što ću sad,Ostvarenje d.o.o.,
Jasna Majer i Vesna Nelović( 2007) Odgojitelj u igri s djecom,Tempo
d.o.o.,
Ljubetić, M. (2009) Vrtić po mjeri djeteta. Zagreb. Školske novine
Morin, E. (2002) Odgoj za budućnost. Zagreb. Educa
Slunjski, E. (2008) Dječji vrtić, zajednica koja uči. Zagreb. Spektar media
62
KURIKULUM SKUPINE 8-DZ, ''MASLAČAK''
ODGAJATELJICE: MIRJANA DAKIĆ I NIKOLINA BARAĆ
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI Poticanje razvoja osobne kompetecije kroz: svijest o sebi (
povezivanje imena i spola, zna svoje ime) , samosvijest osjećaja
(odgovarajuće reakcije na uspjeh i neuspjeh), emocionalnu stabilnost
i samoregulaciju (strpljivost čekanja na res) te samostalnost i
neovisnost ( samostalnost u jelu i kulturno higijenskim navikama)
Poticanje razvoja spoznaje kroz: opažanje svijeta oko sebe ( opažanje
svijeta oko sebe senzornim modalitetima), usmjeravanjem pažnje
(samostalnost kod zadržavanja pažnje unatoč ometanjima), temeljne
misaone operacije (razvrstavanje predmeta po jednoj osobini) te
stjecanje odnosa među njima i rješavanje problema (imenovanje
boja,razlikovanje prostornih odnosa)
Poticanje govorno jezičnog razvoja kroz: slušanje i razumijevanje
govora te (u potpunosti razumijuevanje govor odraslih) izražavanje
govorom (bogat vokabular, korištenje jednostavih i složenih
rečenica, izražavanje svojih misli)
Poticanje motoričkih kompetecija kroz: osnovne motoričke
sposobnosti (uravršavanje ravnoteže i koordinacije), osnovne oblike
kretanja( hvatanje lopte ispruženih ruku, mijenjanje smjera prilikom
trčanja, hodanje po crti, hodanje na prstima) te vizualno motornu
kordinaciju ( crtanje ćovjeka s detaljima, držanje olovke s tri prsta,
precrtavanje kruga)
Skrbiti za sigurnost djece kreiranjem primjerenog prostornog i
materijalnog okruženja.
Poticanje i jačanje svijesti djece o njihovoj sigurnosti, odgovornom i
samozaštitnom ponašanju tijekom boravka u vrtiću kroz odgojno
obrazovne sadržaje i projekte kao i promoviranje prirodnih prava
djece.
PROVODITELJI Odgojiteljice Mirjana Dakić i Nikolina Barać
KORISNICI Djeca skupine Maslačak u trećoj godini života
VRIJEME
PROVEDBE
Tijekom pedagoške godine 2016./2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Praćenjem dječjih potreba i aktualnih interesa djece u sobi dnevnog boravka
oformljeni su stalni i promjenivi centri aktivnosti od kojih su stalni: centar
zdravog življenja i centar prirode a promjenjivi: stolno manipulativni centar,
63
centar godišnjih doba i centar prijateljstva
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Nastavak ativnosti na temu „Poticanje razvoja senzomorike djece“ s naglaskom
na osjetu okusa
Aktivnosti na temu: „Mi jedemo odgovorno“ kao poticaj na razvoj svijesti o
važnosti zdrave prehrane za cjelokupni razvoj te motivacija djece na stjecanje
novih vještina te djelovanjja u smjeru globalno odgovornog načina
konzumiranja hrane
Aktivnosti na temu „Čuvari prirode“ kao eko skupina ovim aktivnostima
potičemo razvoj svijeti o održivosti od najranije dobi, razvoj samosvijesti,
razvoj spoznaje te ekološke osvještenosti
Aktivnosti na temu „Godišnja doba“ , ovim aktivnostima potičemo razvoj
spoznaje te mogućnost razlikovanja uzročno posljedičnih veza- izmjena
godišnjih doba
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Knjiga pedagoške dokumentacije, protokoli praćenja, razvojne mape,kurikulum
skupine, foto, video i audio zapisi, valorizacija, digitalne mape
SURADNJA S
RODITELJIMA
Sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma skupine
Boravak roditelja u skupini
Izrada razvojnih i idigitalnih mapa
Poticanje roditelja na promoviranje zdravog stila življenja u obiteljskom
okruženju
Individualni i 2 komunikacijska roditeljska sastanka
Prezentacija postignuća
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Praćenje razvoja djeteta i planiranje putem razvojne mape
Izrada digitalnih razvojnih mapa
Timsko planiranje
Sastanci za reflekksiju i fokus grupe
Stručno usavršavanje izvan ustanove
64
KURIKULUM SKUPINE 22-RS, ''BUMBARI''
ODGAJATELJICE: JOSIPA RISTER I MARINA LUJIĆ
OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA
SPECIFIČNI CILJEVI OSOBNA KOMPETENCIJA: svijest o sebi, emoc.stabilnost i samoregulacija,
samozaštita
SOCIJALNA I GRAĐANSKA KOMPETENCIJA: prosocijalna ponašanja,
moralno rasuđivanje i odgovornost, demokratsko odlučivanje
SPOZNAJNI RAZVOJ OPĆENITO: temeljne misaone operacije, ekologija,
početna matematika
KULTURNA SVIJET I IZRAŽAVANJE: kulturni identitet
KOMUNIKACIJE NA MATERINJEM I STRANOM JEZIKU: slušanje i
razumijevanje govora, predčitačke vještine, osnove kompetentnosti
komunikacije na eng.jeziku
MOTORIČKE KOMPETENCIJE: osnovne motoričke sposobnosti, osnovni
oblici kretanja, složene motoričke vještine, grafomotorika
SIGURNOST I ZAŠTITA ZDRAVLJA: aktivnostima osvijestiti važnost i
načine zaštite i samozaštite u aktivnostima na zraku i u SDB. U suradnji sa
zdravstvenom voditeljicom ponuditi i roditeljima materijale kako bi se i oni
mogli uključiti u navedene aktivnosti. Suradnjom s kolegicama optimizirati
centre na dvorištu kako bi se smanjila mogućnost povrede.
PROVODITELJI Odgojiteljice Josipa Rister i Marina Lujić i roditelji uz podršku stručnog tima te
vanjski suradnici
KORISNICI Djeca: 3 u četvrtoj godini; 5 u petoj godini ; 13 u šestoj te 6. u sedmoj godini
života
VRIJEME
PROVEDBE
Pedagoška godina 2016/2017
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Centar građenja; centar početnog čitanja i pisanja; engleski centar; centar
dokumentiranja; centar istraživanja
Centar društvenih igara i centar interaktivnih edukativnih igara/digitalni centar
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
„Mi jedemo odgovorno“-
„Tajni život vila i vilenjaka“ – istraživanje života vila i vilenjaka, legende o
vilenjacima na prostoru Zagreba,izrada kućica i prostora za vile
„Zagreb - tak imam te rad“ – upoznavanje znamenitosti grada, suradnja s
roditeljima u izradi putopisne slikovnice, - usporedba s Londonom
- Prometna kultura
- Ekologija
„Program predškole“
65
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Mikrokurikulum skupine, pedagoška dokumentacija,razvojne liste, valorizacije,
zaključci individualnih razgovora
Etnografski zapisi,situacijske bilješke,plakati i autorske slikovnice
Protokoli praćenja, procjene postignuća i razvoja kompetencija, ankete/povratne
informacije roditelja
SURADNJA S
RODITELJIMA
Zajednička organizacija sadržaja za djecu (predstava), izrada putopisne
slikovnice o Zagrebu u obliku domaćih zadataka; boravak u skupini, individualni
razgovori, roditeljski sastanci, radionice
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Projekt :„Od vrtića do škole zajedno možemo bolje“;
Edukativne i radne skupine;
Stručno usavršavanje izvan ustanove;
Stručna literatura : „Izvan okvira“ E.Slunjski; „Tragovima dječjih stopa“
E.Slunjski; „IGROM DO ŠKOLE“; „Pomozimo im rasti“Milanović
66
5. POSEBNI PROGRAMI INTEGRIRANI U REDOVITI PROGRAM
Opći cilj posebnih programa integriranih u redoviti program je slijedeći:
Poticanje cjelovitog razvoja djeteta uz pojačanu podršku određenim područjima,
poučavanje specifičnim znanjima i vještinama koje će unaprijediti razvojne i ključne
kompetencije djece za cjeloživotno učenje.
Osnovne značajke ovih programa su:
Razvojnost – temeljni ciljevi i zadaće usmjereni su na zadovoljavanje
djetetovih primarnih potreba i na poticanje cjelovitog razvoja, kreiranje
kvalitetnih prostorno-materijalnih i socijalnih uvjeta, a djetetova razvojna
postignuća su glavni kriterij vrednovanja ishoda svakog od ovih programa.
Specijaliziranost – što znači da su postavljene i specifične zadaće orijentirane
na stjecanje posebnih znanja, vještina i navika koje će dodatno stimulirati sva
područja djetetova razvoja.
Osnovna obilježja svakog iz ove skupine programa
67
5.1. POSEBAN CJELODNEVNI ALTERNATIVNI PROGRAM PREMA
KONCEPCIJI MARIJE MONTESSORI
OPĆI CILJ je: Poticajnom i pripremljenom okolinom u Montessori mješovitim skupinama
kreirati uvjete za aktivno učenje i razvoj svih djetetovih potencijala, poticati individualan rad
sa svakim djetetom kroz faze posebne osjetljivosti i ovisno o djetetovom interesu.
SPECIFIČNI CILJEVI U Montessori pripremljenoj okolini kroz faze posebne osjetljivosti
poticati razvoj samostalnosti, neovisnosti, samoaktivnosti,
urednosti, točnosti, preciznosti, koncentracije, pažnje, mašte,
istraživačkih i ostalih karakteristika potrebnih za optimalan razvoj
svakog djeteta.
Kreirati poticajnu Montessori okolinu za aktivno učenje djece.
Kontinuirano promatranje, pomaganje i vođenje djeteta i skrb o
djetetovom individualnom radu kroz faze posebne osjetljivosti.
Kontinuirano senzibiliziranje roditelja o dobrobiti Montessori
programa za optimalan razvoj svakog djeteta.
Pravodobno informiranje roditelja o postignućima djece na
individualnim razgovorima, analizom Liste za individualno
praćenje svakog djeteta po Montessori modelu rada.
PROVODITELJI Odgojitelji sa završenom edukacijom za provedbu Montessori programa: B.
Bunčić, A. Šoda, T. Krajačić, M. Pranjić, M. Pribanić, L. Zagrecki
KORISNICI Djeca u Montessori skupinama Pužići, Vjeverice, Vrapčići
VRIJEME PROVEDBE Od rujna 2016. do lipnja 2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Kreiranje Montessori poticajne okoline primjenom načela Montessori
pedagogije:
Načelo promatranja
Načelo apsorbirajućeg duha-upijajućeg uma
Načelo discipline
Načelo osobnog tempa i trajanja rada
Načelo radnog instinkta
Načelo imitacije
Načelo provjere ispravnosti
Načelo tri stupnja spoznavanja
Načelo ponavljanja
Načelo slobodnog izbora
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Područja odgojno-obrazovnog rada po sustavu Montessori metode:
Područje svakodnevnog života
Područje senzomotorike
Područje jezika
Područje matematike
68
Kozmičko područje
Svakodnevni rad odvija se kroz razdoblja posebne osjetljivosti:
Osjetljivost za red
Osjetljivost za jezik i govor
Osjetljivost za kretanje
Osjetljivost za društveno ponašanje
Osjetljivost za usavršavanje osjetila
Primjena Montesssori vježbi odvija se po slijedećim kriterijima (svaka
vježba sadrži):
Pribor
Cilj (neposredan i posredan)
Postupak rada
Usmjeravanje pozornosti
Vježbe
Provjera ispravnosti
Rječnik
Dob djeteta
SURADNJA S
RODITELJIMA
Kontinuirano informiranje o dobrobiti Montessori programa za poticanje
cjelovitog razvoja djeteta, uključivanje u provedbu kurikuluma skupine,
prezentacija postignuća djece u radu s Montessori priborom, osnaživanje i
pružanje podrške roditeljima primjenom različitih posrednih i neposrednih,
individualnih i skupnih oblika suradnje i komunikacije.
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
ČIMBENICIMA
Hrvatsko Montessori društvo, Dječji vrtić Vrbik
PLANIRANJE,
DOKUMENTIRANJE I
VREDNOVANJE
Planiranje, praćenje, dokumentiranje i vrednovanje temeljit će se na
postojećem verificiranom programu što podrazumijeva:
Praćenje faza posebne osjetljivosti svakog djeteta, dokumentiranje
primjenom Liste za individualno praćenje po Montessori modelu
rada, vođenje redovite dokumentacije i dodatne dokumentacije
(zabilješke, zapisnici, foto-video-audio zapisi, izjave, crteži i drugi
uradci djece, protokoli praćenja postignuća djece, skale procjena,
digitalne razvojne mape).
Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene dokumentacije,
završna procjena: provoditelji, djeca, roditelji
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Rad fokus grupa odgojitelja - tjedni sastanci odgojitelja u Montessori
programu za djecu rane i vrtićke dobi.
Sastanci edukativnih skupina odgojitelja – 1x mjesečno.
U okviru individualnog plana stručnog usavršavanja – teme od posebnog
stručnog interesa, prorada stručne literature, Mapa profesionalnog razvoja.
69
5.2. POSEBAN CJELODNEVNI ALTERNATIVNI ODGOJNO-OBRAZOVNI
PROGRAM PREMA KONCEPCIJI MARIJE MONTESSORI U RADU S DJECOM U
DOBI OD 1 - 3 GODINE
OPĆI CILJ je:
Odgojno obrazovni rad prema koncepciji Marije Montessori usmjeren je prema stjecanju
određenih znanja, vještina i vrijednosti (stavovi) koji su izraženi kroz direktne i indirektne
odgojno-obrazovne ciljeve rada djeteta s priborima, odnosno, kompetencijske ishode.
Konačan cilj odgoja i obrazovanja djece prema Montessori metodi je stvaranje samostalnog i
neovisnog djeteta i odgoj prema miru.
SPECIFIČNI CILJEVI Osigurati pripremljenu okolinu s primjerenim materijalnim,
kadrovskim i organizacijskim uvjetima, koji će omogućiti svakom
djetetu potpun i skladan razvoj osobnosti .
Skrbiti o zdravlju, njezi i tjelesnom razvoju djece.
Poticati cjeloviti razvoj djeteta u području spoznajnog, tjelesnog,
jezičnog i govornog, socijalnog i emocionalnog razvoja, razvoja
morala, duhovnosti i estetike, sukladno odgojno-obrazovnoj
koncepciji Marije Montessori.
Timski planirati, pripremati i realizirati program, uz kontinuirano
praćenje, evaluaciju i stručno usavršavanje.
Njegovati partnerski odnos s roditeljima, pružati im podršku u cilju
cjelovitog razvoja svakog djeteta i osiguravanja jednakih
mogućnosti za svu djecu rane dobi.
Kontinuirano surađivati sa stručnjacima iz vanjskih institucija koje
se bave unaprjeđivanjem predškolskog odgoja i Montessori
pedagogijom, brigom o zdravlju djece, te djecom s teškoćama u
razvoju.
PROVODITELJI Odgojitelji sa završenom edukacijom za provedbu Montessori programa u
radu s djecom u dobi od 1 -3 godine: S. Svaguša, L. Rostohar
KORISNICI Djeca u Montessori skupini Zečići (od 1 - 3 godine života)
VRIJEME PROVEDBE Od rujna 2016. do lipnja 2017.
70
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
U Montessori skupinama koriste se specifični pribori i predmeti
svakodnevne uporabe kojima se potiče cjelovit razvoj djeteta (razvoj
osjetila, motorički razvoj-kretanje i uporaba ruke, razvoj spoznaje, razvoj
jezika i govora, briga o sebi, razvoj društvenosti) i daju prepoznatljivost
Montessori okruženju i predstavljaju jedno od temeljnih obilježja
Montessori pedagogije. Montessori pripremljena okolina treba biti sredstvo
za ostvarivanje samostalnosti i stoga prostor treba opremiti predmetima
koji potiču autonomiju (primjereni djetetovu uzrastu i potrebama).
Montessori pribor:
Pribor za poticanje motoričkog razvoja
Pribor za poticanje samostalnosti
Pribor za poticanje osjetilnosti
Pribor za poticanje razvoja jezika i govora
Pribor za poticanje razvoja spoznaje
Pribor za poticanje društvenosti
Pribor za poticanje umjetnosti
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Poticanje samostalnosti u svakodnevnom životu:Vježbe za brigu o
sebi; Vježbe za brigu o okolini; Vježbe pripremanja hrane.
Poticanje razvoja osjetilnosti: Vježbe za poticanje razvoja osjetila
vida; Vježbe sa sustavima blokova; Vježbe za poticanje razvoja
opipa.
Poticanje spoznajnog razvoja: Vježbe istraživanja predmeta i
njihovih funkcija; Heuristička igra (s po 4 vrste pedagoški
neoblikovanog materijala); Vježbe uparivanja predmeta po
zadanom kriteriju; Vježbe razvrstavanja predmeta po zadanom
kriteriju.
Poticanje razvoja jezika i govora: Vježbe za indirektnu pomoć
razvoju jezika; Vježbe za direktnu pomoć razvoju jezika i govora;
Nomenklature s predmetima; Nomenklature s predmetima i
slikama; Slobodni razgovor; Vježbe za pokretljivost govornih
organa; Vježbe puhanja, otpuhivanja i usmjeravanja zračne struje;
Vježbe za pokretanje jezika; Vježbe za pokretanje usana.
Vježbe poticanja motoričkog razvoja: Odmatanje i zamatanje
tepiha; Odmatanje i zamatanje platnenog podloška; Odvrtanje i
zavrtanje; Otvaranje i zatvaranje; Otvaranje/zatvaranje staklene
doze s mehanizmom; Otvaranje/zatvaranje drvene kutijice s
poklopcem i ladicom; Otvaranje/zatvaranje ladice;
Otvaranje/zatvaranje ormara; Otvaranje/zatvaranje vrata;
Otvaranje/zatvaranje prozora; Otvaranje/zatvaranje Montessori
kutije;
71
Otvaranje/zatvaranje lokota; Vježbe grabljenja i prosipavanja;
Vježbe prelijevanja; Ostale vježbe.
Vježbe za poticanje razvoja socijalnih vještina: Vježba nuđenja
hrane; Vježba ispričavanja; Vježba čestitanja rođendana; Vježba:
Kako poželjeti dobar tek; Vježba: Kada kažemo nazdravlje; Vježba
pozdravljanja pri dolasku; Vježba pozdravljanja na odlasku; Vježba
traženja dozvole; Vježba traženja pomoći; Vježba zahvaljivanja;;
Vježbe čestitanja blagdana; Vježbe čestitanja u posebnim
prigodama.
SURADNJA S
RODITELJIMA
Kontinuirano informiranje o dobrobiti Montessori programa za poticanje
cjelovitog razvoja djeteta rane dobi, uključivanje u provedbu kurikuluma
skupine, prezentacija postignuća djece u radu s Montessori priborom,
osnaživanje i pružanje podrške roditeljima primjenom različitih posrednih i
neposrednih, individualnih i skupnih oblika suradnje i komunikacije.
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
ČIMBENICIMA
Hrvatsko Montessori društvo, Dječji vrtić Vrbik
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Planiranje, praćenje, dokumentiranje i vrednovanje temeljit će se na
postojećem verificiranom programu što podrazumijeva vođenje redovite
dokumentacije i dodatne dokumentacije: bilješke o napredovanju svakog
djeteta u odnosu na usvajanje vježbi, etnografske i anegdotske bilješke,
foto-zapisi, video-zapisi, liste praćenja razvoja prema razvojnim
područjima, crteži, fotografije djeteta u radu, digitalne razvojne mape).
Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene dokumentacije, završna
procjena: provoditelji, roditelji.
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Rad fokus grupa odgojitelja - tjedni sastanci odgojitelja u Montessori
programu za djecu rane i vrtićke dobi.
Sastanci edukativnih skupina odgojitelja – 1x mjesečno.
U okviru individualnog plana stručnog usavršavanja – teme od posebnog
stručnog interesa, prorada stručne literature, Mapa profesionalnog razvoja.
72
5.3. POSEBAN CJELODNEVNI ŠPORTSKI PROGRAM
OPĆI CILJ je:
Kontinuirano primjenjivati suvremene modele provedbe tjelesnih aktivnosti kao važnog
čimbenika održavanja psihofizičke ravnoteže djeteta, djelovati preventivno na njegovanje
zdravog stila življenja u vrtićkom i obiteljskom ozračju.
SPECIFIČNI CILJEVI Promicati skrb za sigurnost i njegovanje zdravog stila življenja u
svakodnevnim vrtićkim aktivnostima.
Poticati razvoj pozitivne slike djeteta o sebi, razvoj i usavršavanje
vještina socijalne kompetencije.
Usvajanje osnovnih normi športskog ponašanja: poštivanje pravila,
timski rad i zdrav natjecateljski duh.
Kontinuirano senzibiliziranje roditelja o dobrobiti športskog
programa za optimalan razvoj svakog djeteta.
Pravodobno informiranje roditelja o postignućima djece i
modelima zajedničkih tjelesnih aktivnosti u obiteljskom ozračju.
PROVODITELJI Odgojitelji sa završenom dodatnom edukacijom za provedbu športskog
programa S. Gojak i Z. Vuzem, kineziolog
KORISNICI Djeca športske skupine Loptice
VRIJEME PROVEDBE Od rujna 2016. do lipnja 2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Kontinuirana skrb o pravilnoj ravnoteži između organizacijskih
potreba i individualnih potreba i interesa djece u športskom
programu.
Kreiranje stimulativnog prostorno materijalnog i socijalnog
okruženja za provedbu tjelesnih aktivnosti.
Skrb za sigurnost djece i njegovanje životno važnih vještina,
znanja i navika.
Ponudom raznovrsnih materijala koje djeca mogu birati prema
svojim interesima i potrebama djelovati na cjeloviti razvoj svakog
djeteta i promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece u
organizaciji aktivnosti.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Utvrđivanje inicijalnog stanja motoričkih sposobnosti djece.
Svakodnevna jutarnja tjelovježba u sobi dnevnog boravka.
Svakodnevna provedba strukturiranih tjelesnih aktivnosti u dvorani
(4x tjedno).
Organizirane motoričke aktivnosti tijekom svakodnevnog boravka
73
djece na zraku.
Sudjelovanje u športsko-rekreativnim programima (koturanje, tenis,
klizanje i plivanje).
Finalno ispitivanje motoričkih sposobnosti i vještina djece.
Programske sadržaje čine prirodni oblici kretanja: Hodanje i trčanje;
Poskoci, skokovi, preskoci; Bacanje, hvatanje, gađanje; Puzanje,
provlačenje, penjanje; Dizanje i nošenje; Vučenje, potiskivanje,
višenje; Kotrljanje, kolutanje; Igre; Ples; Poligoni prepreka.
1. Cjelina: Hodanje i trčanje: Hodanje s promjenom tempa i smjera
kretanja u raznim formacijama (kolona, krug); Cikličko kretanje
oko 45 sec, različitim tempom; Hodanje bez prekida 15 min.
(šetnje); Trčanje u tempu 20 m; Organizirano postavljanje i
kretanje; razmaci u dubinu i širinu, vrsta, dvije vrste, kolona, dvije
kolone;
2. Cjelina: Poskoci, skokovi, preskoci: Poskoci s objema nogama i
jednom nogom na suženoj površini; Skakanje udalj zaletom;
Skakanje uvis ravnim zaletom; Preskakanje kratke vijače;
Preskakivanje duge vijače u kretanju;
3. Cjelina: Bacanje, hvatanje, gađanje: Bacanje u daljinu lijevom i
desnom rukom (loptice, punjene vrećice žirom, kestenom i sl.);
Bacanje loptice lijevom i desnom rukom o zid i hvatanje objema
rukama; Gađanje bacanjem predmeta loptice) u cilj na tlu i u visinu
– udaljenost 3-4 m;
4. Cjelina: Puzanje, provlačenje, penjanje: Puzanje potrbušno na
suženoj ravnoj i kosoj površini; Provlačenje s nošenjem, guranjem i
vučenjem predmeta; Provlačenje pojedinačno i u paru kroz
prepreke; Penjanje uz pomoć ruku i nogu napenjalice visoke do 2
m;
5. Cjelina: Dizanje i nošenje: Dizanje i nošenje predmeta teških do
2 kg na udaljenosti do 3 m;
6. Cjelina: Vučenje, potiskivanje, višenje: Vučenje i potiskivanje u
parovima i grupno; Višenje i njihanje uz pomoć ruku i nogu –
kratkotrajno;
7. Cjelina: Kotrljanje i kolutanje: Kotrljanje oko uzdužne osi na
strunjači ispruženih ruku i nogu; Kolutanje s mjesta povezano sa
skokom;
8.Cjelina: Igre: Elementarne igre: snalaženjem u prostoru pomoću
zvučnih i vidnih signala; trčanjem, skakanjem, dizanjem, nošenjem,
bacanjem i gađanjem; štafetne igre; Igre s vodom i na snijegu;
9. Cjelina: Ples: Hodanje, trčanje i poskoci uz glazbu; Izvođenje
jednostavnih ritmova pljeskanjem i kretanjem; Dječji plesovi
74
hodanjem, trčanjem i poskocima;
10. Cjelina: Poligoni prepreka: Različiti poligoni.
SURADNJA S
RODITELJIMA
Kontinuirano informiranje o dobrobiti športskog programa za poticanje
cjelovitog razvoja djeteta, posebice motoričkih kompetencija, uključivanje
u provedbu kurikuluma skupine, prezentacija postignuća djece u
športskom programu, osnaživanje i pružanje podrške roditeljima
primjenom različitih posrednih i neposrednih, individualnih i skupnih
oblika suradnje i komunikacije.
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
ČIMBENICIMA
Kineziološki fakultet, Dječji vrtić Vjeverica, Zagrebački klizački savez,
ŠRC Šalata
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE I
VREDNOVANJE
Planiranje, praćenje, dokumentiranje i vrednovanje temeljit će se na
postojećem verificiranom programu što podrazumijeva vođenje redovite
dokumentacije i dodatne dokumentacije: podaci antropometrijskih
mjerenja, protokola procjene motoričkih postignuća, etnografske i
anegdotske bilješke, foto i video zapisi. Vrednovanje: procesno, analizom
prikupljene dokumentacije, završna procjena: provoditelji, djeca, roditelji.
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Rad fokus grupa odgojitelja - tjedni sastanci.
Sastanci edukativnih skupina odgojitelja – 1x mjesečno.
U okviru individualnog plana stručnog usavršavanja – teme od posebnog
stručnog interesa, prorada stručne literature, Mapa profesionalnog razvoja
75
5.4. POSEBAN KRAĆI PROGRAM RANOG UČENJA ENGLESKOG JEZIKA
OPĆI CILJ je:
Razvijanje osjećaja za engleski jezik i usvajanje vještina temeljne komunikacije djeteta u
odgojnoj skupini ranog učenja engleskog jezika.
SPECIFIČNI CILJEVI Razvijanje djetetove osjetljivosti za engleski jezik, usvajanje
osnovnog jezičnog vokabulara i poticanje komunikacije na
engleskom jeziku.
Poticanje interesa djeteta za druge ljude i zemlje postupnim
uvođenjem u svijet stranih kultura i civilizacija (englesko govorno
područje).
Senzibiliziranje roditelja za važnost učenja stranog jezika (engleski
jezik) u ranoj dobi djeteta.
Kontinuirano informiranje roditelja o napredovanju djece i
prezentiranje postignuća.
PROVODITELJI Odgojitelj J. Rister osposobljen za provedbu Posebnog kraćeg programa
ranog učenja engleskog jezika
KORISNICI Djeca skupine Bumbari
VRIJEME PROVEDBE Od rujna 2016. do kraja svibnja 2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Kontinuirana skrb o pravilnoj ravnoteži između organizacijskih
potreba i individualnih potreba i interesa djece u kraćem programu
ranog učenja engleskog jezika.
Promišljanje o optimalnim modelima integracije engleskog jezika u
svakodnevne vrtićke aktivnosti u odgojnoj skupini.
Kreiranje poticajne okoline za spontanu komunikaciju na
engleskom jeziku.
Primjena diferenciranog pristupa formalnom učenju jezika u dobno
mješovitoj skupini od četvrte do sedme godine života i u prvoj i
drugoj godini učenja jezika.
Ponudom raznovrsnih materijala koje djeca mogu birati prema
svojim interesima i potrebama djelovati na cjeloviti razvoj svakog
djeteta i promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece u
organizaciji aktivnosti, podržavanje raznovrsnosti međusobnih
interakcija djece, posebice u poticanju komunikacije na engleskom
jeziku.
76
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Inicijalna procjena razine usvojenosti engleskog jezika
(motiviranost, izgovor, rječnik).
Spontano učenje jezika i poticanje komunikacije na engleskom
jeziku u svakodnevnim životnim i igrovnim situacijama.
Planiranje i provedba sljedećih tematskih cjelina: To sam ja; Moja
obitelj; Moji prijatelji; Moj dom, ulica, naselje, grad; Svijet u kojem
živimo; Brojevi; Boje; Svečanosti i blagdani.
Navedene tematske cjeline provodimo kroz sljedeće aktivnosti:
Životno-praktične i radne aktivnosti
Funkcionalne i simboličke igre
Druženja i društveno-zabavne igre
Različite umjetničke aktivnosti
Aktivnosti raznovrsnog izražavanja i stvaranja
Istraživačko-spoznajne aktivnosti
Specifične aktivnosti s kretanjem
SURADNJA S
RODITELJIMA
Kontinuirano informiranje o dobrobiti posebnog kraćeg programa ranog
učenja engleskog jezika za poticanje cjelovitog razvoja djeteta, posebice
osnova kompetentnosti komunikacije na engleskom jeziku, uključivanje u
provedbu kurikuluma skupine, prezentacija postignuća djece u programu,
osnaživanje i pružanje podrške roditeljima primjenom različitih posrednih i
neposrednih, individualnih i skupnih oblika suradnje i komunikacije.
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
ČIMBENICIMA
Učiteljski fakultet, British Consulate Zagreb
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE I
VREDNOVANJE
Planiranje, praćenje, dokumentiranje i vrednovanje temeljit će se na
postojećem verificiranom programu što podrazumijeva vođenje redovite
dokumentacije i dodatne dokumentacije: podaci protokola praćenja razine
usvojenosti osnova kompetentnosti komunikacije na engleskom jeziku,
etnografske i anegdotske bilješke, audio, foto, i video zapisi. Vrednovanje:
procesno, analizom prikupljene dokumentacije, završna procjena:
provoditelji, djeca, roditelji.
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Rad fokus grupa odgojitelja - tjedni sastanci voditelja posebnih programa
ranog učenja stranih jezika.
Sastanci edukativnih skupina odgojitelja – 1x mjesečno.
U okviru individualnog plana stručnog usavršavanja – teme od posebnog
stručnog interesa, prorada stručne literature, Mapa profesionalnog razvoja
77
5.5. POSEBAN KRAĆI PROGRAM RANOG UČENJA ENGLESKOG JEZIKA U
MONTESSORI SKUPINAMA
OPĆI CILJ je:
Kreirati uvjete za aktivno učenje i razvoj svih djetetovih potencijala dodatnim sadržajima
ranog učenja engleskog jezika u Montessori skupinama, razvijati osjećaj za engleski jezik i
usvajanje vještina temeljne komunikacije djeteta na engleskom jeziku.
SPECIFIČNI CILJEVI Razvijanje djetetove osjetljivosti za engleski jezik, usvajanje
osnovnog jezičnog vokabulara i poticanje komunikacije na
engleskom jeziku.
Poticanje interesa djeteta za druge ljude i zemlje postupnim
uvođenjem u svijet stranih kultura i civilizacija (englesko govorno
područje).
Senzibiliziranje roditelja za važnost učenja stranog jezika (engleski
jezik) u ranoj dobi djeteta.
PROVODITELJI Odgojitelji osposobljeni za provedbu kraćeg programa ranog učenja
engleskog jezika: T. Krajačić, M. Budišćak, L. Zagrecki
KORISNICI Djeca Montessori skupina Pužići, Vjeverice i Vrapčići
VRIJEME PROVEDBE Od listopada 2016. do kraja svibnja 2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Kontinuirano promišljanje o optimalnim modelima integracije
engleskog jezika u Montessori program.
Kreiranje poticajne okoline za spontanu komunikaciju na
engleskom jeziku.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Inicijalna procjena razine usvojenosti engleskog jezika
(motiviranost, izgovor, rječnik).
Spontano učenje jezika i poticanje komunikacije na engleskom
jeziku u svakodnevnim životnim i igrovnim situacijama.
Planiranje i provedba sljedećih tematskih cjelina: To sam ja; Moja
obitelj; Moji prijatelji; Moj dom, ulica, naselje, grad; Svijet u kojem
živimo; Brojevi; Boje; Svečanosti i blagdani.
Navedene tematske cjeline provodimo kroz sljedeće aktivnosti:
Životno-praktične i radne aktivnosti
Funkcionalne i simboličke igre
Druženja i društveno-zabavne igre
Različite umjetničke aktivnosti
78
Aktivnosti raznovrsnog izražavanja i stvaranja
Istraživačko-spoznajne aktivnosti
Specifične aktivnosti s kretanjem
SURADNJA S
RODITELJIMA
Kontinuirano informiranje o dobrobiti ranog učenja engleskog jezika u
okviru cjelodnevnog Montessori programa za poticanje cjelovitog razvoja
djeteta, uključivanje u provedbu kurikuluma skupine, prezentacija
postignuća djece u programu, osnaživanje i pružanje podrške roditeljima
primjenom različitih posrednih i neposrednih, individualnih i skupnih
oblika suradnje i komunikacije.
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
ČIMBENICIMA
Učiteljski fakultet, British Consulate Zagreb
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE I
VREDNOVANJE
Planiranje, praćenje, dokumentiranje i vrednovanje temeljit će se na
postojećem verificiranom programu, što podrazumijeva vođenje redovite
dokumentacije i dodatne dokumentacije: etnografske i anegdotske bilješke,
audio, foto, i video zapisi. Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene
dokumentacije, završna procjena: provoditelji, djeca, roditelji.
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Rad fokus grupa odgojitelja - tjedni sastanci voditelja posebnih programa
ranog učenja stranih jezika.
U okviru individualnog plana stručnog usavršavanja – teme od posebnog
stručnog interesa, prorada stručne literature, Mapa profesionalnog razvoja
79
5.6. POSEBAN KRAĆI PROGRAM RANOG UČENJA NJEMAČKOG JEZIKA
OPĆI CILJ je:
Razvijanje osjećaja za njemački jezik i usvajanje vještina temeljne komunikacije djeteta u
odgojnoj skupini ranog učenja njemačkog jezika.
SPECIFIČNI CILJEVI Razvijanje djetetove osjetljivosti za njemački jezik, usvajanje
osnovnog jezičnog vokabulara i poticanje komunikacije na
njemačkom jeziku.
Poticanje interesa djeteta za druge ljude i zemlje postupnim
uvođenjem u svijet stranih kultura i civilizacija (njemačko govorno
područje).
Senzibiliziranje roditelja za važnost učenja stranog jezika
(njemački jezik) u ranoj dobi djeteta.
Kontinuirano informiranje roditelja o napredovanju djece i
prezentiranje postignuća.
PROVODITELJI Odgojitelj K. Prgeša osposobljen za provedbu Posebnog kraćeg programa
ranog učenja njemačkog jezika
KORISNICI Djeca skupine Pčelica Maja
VRIJEME PROVEDBE Od rujna 2016. do kraja svibnja 2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Kontinuirana skrb o pravilnoj ravnoteži između organizacijskih
potreba i individualnih potreba i interesa djece u kraćem programu
ranog učenja njemačkog jezika.
Promišljanje o optimalnim modelima integracije njemačkog jezika
u svakodnevne vrtićke aktivnosti u odgojnoj skupini.
Kreiranje poticajne okoline za spontanu komunikaciju na
njemačkom jeziku.
Primjena diferenciranog pristupa formalnom učenju jezika u dobno
mješovitoj skupini od četvrte do sedme godine života i od prve do
četvrte godine učenja jezika.
Ponudom raznovrsnih materijala koje djeca mogu birati prema
svojim interesima i potrebama djelovati na cjeloviti razvoj svakog
djeteta i promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece u
organizaciji aktivnosti, podržavanje raznovrsnosti međusobnih
interakcija djece, posebice u poticanju komunikacije na
njemačkomjeziku.
80
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Inicijalna procjena razine usvojenosti njemačkog jezika
(motiviranost, izgovor, rječnik).
Spontano učenje jezika i poticanje komunikacije na njemačkom
jeziku u svakodnevnim životnim i igrovnim situacijama.
Planiranje i provedba sljedećih tematskih cjelina: To sam ja; Moja
obitelj; Moji prijtelji; Moj dom, ulica, naselje, grad; Svijet u kojem
živimo;Brojevi; Boje; Svečanosti i blagdani.
Navedene tematske cjeline provodimo kroz sljedeće aktivnosti:
Životno-praktične i radne aktivnosti
Funkcionalne i simboličke igre
Druženja i društveno-zabavne igre
Različite umjetničke aktivnosti
Aktivnosti raznovrsnog izražavanja i stvaranja
Istraživačko-spoznajne aktivnosti
Specifične aktivnosti s kretanjem
SURADNJA S
RODITELJIMA
Kontinuirano informiranje o dobrobiti posebnog kraćeg programa ranog
učenja njemačkog jezika za poticanje cjelovitog razvoja djeteta, posebice
osnova kompetentnosti komunikacije na njemačkom jeziku, uključivanje u
provedbu kurikuluma skupine, prezentacija postignuća djece u programu,
osnaživanje i pružanje podrške roditeljima primjenom različitih posrednih i
neposrednih, individualnih i skupnih oblika suradnje i komunikacije.
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
ČIMBENICIMA
Goethe Institut, Dječji vrtići: Gajnice, Različak, Tatjana Marinić
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE I
VREDNOVANJE
Planiranje, praćenje, dokumentiranje i vrednovanje temeljit će se na
postojećem verificiranom programu što podrazumijeva vođenje redovite
dokumentacije i dodatne dokumentacije: podaci protokola praćenja razine
usvojenosti osnova kompetentnosti komunikacije na njemačkom jeziku,
etnografske i anegdotske bilješke, audio, foto, i video zapisi. Vrednovanje:
procesno, analizom prikupljene dokumentacije, završna procjena:
provoditelji, djeca, roditelji.
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Rad fokus grupa odgojitelja - tjedni sastanci voditelja posebnih programa
ranog učenja stranih jezika.
Sastanci edukativnih skupina odgojitelja – 1x mjesečno.
U okviru individualnog plana stručnog usavršavanja – teme od posebnog
stručnog interesa, prorada stručne literature, Mapa profesionalnog razvoja
81
5.7. POSEBAN KRAĆI PROGRAM ODGOJA ZA OKOLIŠ I ODRŽIVI RAZVOJ
OPĆI CILJ je:
Poticanje humanih vrijednosti i razvoja ekološke osjetljivosti djece primjenom modela
aktivnog učenja u svakodnevnim vrtićkim situacijama.
SPECIFIČNI CILJEVI Senzibiliziranje djece za življenje humanih vrijednosti u
svakodnevnim vrtićkim aktivnostima.
Razvoj ekološke osjetljivosti.
Poticanje aktivnog učenja djece u stjecanju novih spoznaja i
iskustava o eko-problemima.
Senzibiliziranje roditelja za promoviranje zdravog stila življenja u
obiteljskom okružju.
Ukazivanje na značaj roditeljskog modela skrbi za okoliš u
svakodnevnim životnim situacijama.
Poticanje sudjelovanja roditelja u vrtićkim eko-akcijama.
PROVODITELJI Odgojiteljica M. Dakić osposobljena za provedbu Posebnog kraćeg
programa odgoja za okoliš i održivi razvoj
KORISNICI Djeca skupine Maslačak
VRIJEME PROVEDBE Od rujna 2016. do lipnja 2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Kontinuirana skrb o pravilnoj ravnoteži između organizacijskih
potreba i individualnih potreba i interesa djece u kraćem programu
odgoja za okoliš i održivi razvoj.
Kreiranje stimulativnog prostorno materijalnog i socijalnog
okruženja za promoviranje humanih vrijednosti i promicanje
ekološke osjetljivosti djece u okružju vrtića i lokalne zajednice.
Ponudom raznovrsnih materijala koje djeca mogu birati prema
svojim interesima i potrebama djelovati na cjeloviti razvoj svakog
djeteta i promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece u
organizaciji aktivnosti.
Poticanje aktivnog učenja djece u osvještavanju i doživljavanju eko-
problema, suradničkom stjecanju znanja i pronalaženju rješenja.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Promoviranje humanih vrijednosti u ranom i predškolskom odgoju
podrazumijeva kreiranje uvjeta za upoznavanje, istraživanje i
stjecanje novih iskustava i znanja svakog djeteta o sebi, drugima i
svemu što ga okružuje.
Provedbom raznovrsnih aktivnosti, posebice istraživačko-
82
spoznajnih, poticati upoznavanje prirode i njezino očuvanje.
Aktivno učenje djece usmjereno je na primjenu projektne metode
rada koja omogućuje bolje razumijevanje prirodnih procesa i
njihove uzajamne ovisnosti i izgradnju stavova i pozitivnog odnosa
prema okolišu u vrtićkom i obiteljskom okruženju.
Tematske cjeline: Sunce i energija sunca; Voda i energija vode;
Vjetar i energija vjetra; Naša klima; Što je energija; Energija i
ljudsko tijelo; Hrana kao energija za ljudsko tijelo; Kako tijelo troši
energiju; Obnovljivi i neobnovljivi izvori energije; Energetska
učinkovitost u vrtiću; Energija i promet; Okoliš, otpad i energija;
Čuvamo i volimo svoj dom, vrtić i naselje; Svjetlost; Od sjemenke
do ploda; Drvo ima srce; Projekti: „Mi jedemo odgovorno“,
Prirodni resursi, Želim disati.
SURADNJA S
RODITELJIMA
Kontinuirano informiranje o dobrobiti provedbe posebnog kraćeg programa
odgoja za okoliš i održivi razvoj za poticanje cjelovitog razvoja svakog
djeteta, promoviranje humanih vrijednosti i razvoj ekološke osjetljivosti,
uključivanje u provedbu kurikuluma skupine, prezentacija postignuća
djece u programu, osnaživanje i pružanje podrške roditeljima primjenom
različitih posrednih i neposrednih, individualnih i skupnih oblika suradnje i
komunikacije, poticanje roditelja i ostalih članova obitelji na uključivanje u
vrtićke eko-akcije.
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
ČIMBENICIMA
Udruga Lijepa Naša, Dječji vrtić Srednjaci
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE I
VREDNOVANJE
Planiranje, praćenje, dokumentiranje i vrednovanje temeljit će se na
postojećem verificiranom programu što podrazumijeva vođenje redovite
dokumentacije i dodatne dokumentacije: podaci protokola praćenja razine
usvojenosti kompetencija u prirodoslovlju, etnografske i anegdotske
bilješke, foto i video zapisi. Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene
dokumentacije, završna procjena: provoditelji, djeca, roditelji.
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Rad fokus grupa odgojitelja - tjedni sastanci.
Sastanci edukativnih skupina odgojitelja – 1x mjesečno.
U okviru individualnog plana stručnog usavršavanja – teme od posebnog
stručnog interesa, prorada stručne literature, Mapa profesionalnog razvoja
83
5.8. POSEBAN KRAĆI PROGRAM NJEGOVANJA TRADICIJSKE KULTURE I
FOLKLORA (FOLKLORNA IGRAONICA)
OPĆI CILJ je: Poticati i podržavati djetetov interes za lokalnu i nacionalnu kulturnu baštinu.
SPECIFIČNI CILJEVI Poticanje cjelovitog razvoja svakog djeteta, posebice stvaralačkih
osobina koje dijete spontano pokazuje.
Razvijanje kod djece osjećaja pripadnosti i ljubav prema folklornoj
kulturnoj baštini, posebice prema tradicijskoj baštini u lokalnoj
zajednici.
Podržavanje i usmjeravanje inicijative roditelja za njegovanjem
tradicijske kulturne baštine u vrtićkom i obiteljskom okružju.
PROVODITELJI Odgojitelji R. Horvat i S. Horvat osposobljeni za provedbu Posebnog
kraćeg programa njegovanja tradicijske kulture i folklora
KORISNICI Djeca skupine Trešnjice
VRIJEME PROVEDBE Od listopada 2016. do kraja svibnja 2017.
ORGANIZACIJSKI,
MATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Kontinuirana skrb o pravilnoj ravnoteži između organizacijskih
potreba i individualnih potreba i interesa djece u kraćem programu
njegovanja tradicijske kulture i folklora.
Kreiranje poticajnog okružja za razvijanje kreativnih sposobnosti
svakog djeteta.
Skrb o njegovanju tradicijske kulture i folklora.
Osmišljenim modelima upoznavanja djece s folklornom baštinom
razviti djetetovu želju za sudjelovanjem i pozitivan odnos prema
sebi kao sudioniku i poznavaocu kulturne i folklorne baštine.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Provedba planiranih aktivnosti njegovanja tradicijske kulture i
folklora kroz igru, pjesmu, pokret.
Prezentacija programa i postignuća djece roditeljima.
Sudjelovanje djece i roditelja u zajedničkim folklornim druženjima
( dječje tradicijske igre, plesovi i napjevi).
Sadržaji i aktivnosti: Glazbeno-plesno stvaralaštvo: upoznavanje
dječjih napjeva – redovito održavanje pjevnih proba; rad na razvoju
osjećaja za ritam putem odhodavanja, otpljeskavanja, skakanja u
ritmu i sl.učenje brojalica, uspavanki, pjesmica: «Eden – doden»,
«Enci – banci», «Zibu – zibelka»…učenje igara s pjevanjem:
«Ringe raja», «Mali bratec Ivo», «Burmutica»…učenje i
savladavanje ritmičko-športskih igara iz tradicijske kulture:
84
«Prasičkanje», «Petkanje», «Tarankanje»,«Riktera»…savladavanje
osnovnih oblika kretanja vezanih uz dječji folklor (hodanje, trčanje,
poskoci, dokoraci, topoti…)
Prijedlozi aktivnosti po godišnjim dobima (prema narodnim
običajima: kalendarski, radni i blagdanski):
Jesenski ciklus:
- plesovi iz Slavonije: «Ajd' na livo», «Seljančice malena», «Slavonski
drmeš» - upoznati korak jednog od tih plesova, usvojiti koreografiju
- upoznati slavonsku nošnju – zlatare (slikom, originalom, stilizacijom
nošnji)
- upoznati način pjevanja i naučiti pjevati pjesmu iz Slavonije
- upoznati instrumente, tamburice (original instrumente, slušati glazbu s
kazeta, CD-a, koncerti tamburaša, solo instrumenata)
- običaji ljudi vezani uz poslove berbe (kukuruza, grožđa)
- stari zanati (bačve, preša za grožđe)
- poticati dječje stvaralaštvo brojalicom: «Erem berem», «Čvorak
čvorak», narodne priče, «Repa», «Mjehur, slončica i opanak»;
zagonetkama; likovno stvaralaštvo djece radovima iz plodinama te
ostale aktivnosti likovnim materijalima (npr. broš od plodina, lutke od
kukuruzovine, likovi od kukuruzovine, slikanje – vez na nošnji, crtanje
– peša, bure, stara lampa)
Zimski ciklus:
- upoznati običaje Prigorja (Šestine)
- plesovi iz Prigorja: «Prigorska polka», «Sukačica», «Prigorski drmeš»
- upoznati korak, držanje tijela, usvojiti koreografiju
- upoznati prigorsku nošnju šestinski kišobran
- upoznati način pjevanja, dijalekt, naučiti pjevati pjesme «Kriči, kriči
tiček»
- upoznati instrumente – tambure, bas i sl.
- upoznati običaje ljudi u zimskom ciklusu vezano uz božićne običaje
(Sveti Nikola, Sveta Lucija, Badnjak-Božić, Nova Godina, Sveta Tri
kralja)
- upoznati stare zanate – licitari
- poticati dječje stvaralaštvo, obogaćivati sadržajima priča («Sveti
Nikola», «Put u Betlehem», «Pastir i ovčica», «Djedova pogača»),
Božićne narodne pjesme, brojalice («Mužek žito sije»), zagonetke
- poticati dječje likovno izražavanje (modeliranje, vezenje, lijepljenje,
izrada nakita za bor, izrada šestinskog kišobrana, slikanje i crtanje
(pšenica na tanjuru, prigorski lajbek)
85
Proljetni ciklus:
- upoznati običaje i plesove iz Međimurja ili Moslavine
- plesovi iz Međimurja: «Marica Marica», «Falila se Jagica djevojka»,
«Tu za repu, tu za lan» (usvojiti koreografiju jednog plesa)
- moslavačka kola: «Savila se bijela loza vinova», «Ja sam sirota»
- upoznati međimursku nošnju (putem fotografija, po mogućnosti
originalnu, stiliziranu) i njene dijelove
- upoznati način pjevanja, naučiti jednu pjesmu iz tog kraja («Protuletje
nam dohaja»), karakterističan melos – mol (nježna, sjetna pjesma)
- upoznati narodne instrumente slušanjem originalne glazbe ili s kazete
- upoznati običaje ljudi vezane uz kalendarske Svetkovine: Valentinovo,
fašnički običaji («Zeleni Jura»), Uskrsni običaji (slavonska kola uz
poklade: «Igrala se lipa Mara», «Lenka», «Čire»)
- obogaćivati dječje stvaralaštvo sadržajima priča («Mišji prijatelji»,
«Okolica»), pjesmama («Protuletje nam dohaja», «Zeleni Jura»),
brojalice («Danas je fašnik»), zagonetke
- poticati likovni izraz djece (izrada maski od PNM-a, slikanje «Zeleni
Jura», modeliranje «Ćup», tradicijske tehnike oslikavanja pisanica)
Ljetni ciklus:
- prezentaciju postignuća djece organizirati krajem svibnja ili početkom
lipnja (pripremiti nastup djece s naučenim plesovima i pjesmama,
organizirati izložbu dječjih radova za roditelje, djecu i ostale
sustručnjake)
SURADNJA S
RODITELJIMA
Informiranje o dobrobiti provedbe posebnog kraćeg programa njegovanja
tradicijske kulture i folklora za poticanje cjelovitog razvoja svakog djeteta,
prezentacija postignuća djece u programu, osnaživanje i pružanje podrške
roditeljima u njegovanju tradicijske kulturne baštine.
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
ČIMBENICIMA
KUD Resnik, Venčec
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE I
VREDNOVANJE
Planiranje, praćenje, dokumentiranje i vrednovanje temeljit će se na
postojećem verificiranom programu što podrazumijeva vođenje redovite
dokumentacije i dodatne dokumentacije: etnografske i anegdotske bilješke,
foto i video zapisi. Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene
dokumentacije, završna procjena: provoditelji, djeca, roditelji.
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
U okviru individualnog plana stručnog usavršavanja – teme od posebnog
stručnog interesa, prorada stručne literature, Mapa profesionalnog razvoja
86
5.9. CAP PROGRAM – PROGRAM PREVENCIJE ZLOSTAVLJANJA DJECE
OPĆI CILJ: Smanjiti ranjivost djece i njihovu izloženost različitim oblicima zlostavljanja
SPECIFIČNI
CILJEVI
- pružanje kvalitetnih informacija,
- poučavanje učinkovitim prevencijskim strategijama
- osnaživanje njima važnih odraslih, roditelja i djelatnika vrtića, da
im pruže kvalitetniju podršku.
PROVODITELJI Članovi CAP tima:
Radmila Basta, psiholog,
Snježana Razum Baštijan, odgojitelj
Zlatica Kovačević, odgojitelj
KORISNICI Djeca u godini pred polazak u osnovnu školu, polaznici starijih vrtićkih
odgojnih skupina
Roditelji djece korisnika programa.
Djelatnici vrtića
VRIJEME
PROVEDBE
Predavanja za roditelje i CAP radionice s djecom: veljača-ožujak 2017.
Pripremne aktivnosti: od studenog 2016. do veljače 2017.
Podržavajuće aktivnosti: od ožujka do lipnja 2017.
ORGANIZACIJSKIM
ATERIJALNI I
SOCIJALNI UVJETI
Nabavka popratnih brošura i letaka za roditelje.
Pravovremeno osiguravanje identifikacijskih kartica za djecu.
Kreiranje socijalnog okruženja u kojem se poštuju prava djeteta
Integraciju specifičnih sadržaja programa u redoviti program.
CJELINE –
AKTIVNOSTI,
SPECIFIČNOSTI -
NOVINE
Predavanje za sve zaposlenike vrtića: upoznavanje s CAP programom
Radionica za matične odgojitelje na temu pripremnih aktivnosti s djecom
u odgojnim skupinama za provedbu CAP radionica.
Provedba CAP radionica s djecom – 3x5.
Podržavajuće aktivnosti: socijalne igre, simboličke aktivnosti i druge za
proradu doživljaja, te vježbanja i ovladavanja naučenim strategijama.
Primjena samozaštitnih vještina u životnim situacijama.
SURADNJA S
RODITELJIMA
Stručna predavanja za roditelje - 1x3.
Osiguravanje stručnih brošura, letaka.
Upućivanje na korisnu literaturu i druge izvore podrške roditeljstvu.
SURADNJA S
DRUŠTVENIM
Suradnja s Hrabrim telefonom i Poliklinikom za zaštitu djece Grada
Zagreba.
87
ČIMBENICIMA Suradnja s Udrugom roditelja Korak po korak
Suradnja s Centrom za socijalnu skrb.
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE
I VREDNOVANJE
Vođenje pisane dokumentacije, foto dokumentiranje, izjave i uradci djece.
Anketni upitnik za roditelje.
Anketni upitnik za odgojitelje.
U okviru globalne (završne) procjene provedbu kurikuluma procjenjuju:
- provoditelji
- djeca
- roditelji
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Unaprjeđivanje Preventivnog zaštitnog programa
Osiguravanje stručnih materijala o CAP programu - predškolski.
88
6. PROGRAMI ZA RODITELJE
OPĆI CILJ je podrška obitelji u području kvalitetne afirmativne roditeljske uloge, usklađeno
međusobno partnersko djelovanje vrtića i obitelji
SPECIFIČNI CILJEVI Upoznati potrebe i očekivanja roditelja ( kroz intervjue s
roditeljima novoupisane djece, anketiranjem na početku
pedagoške godine )
Upoznati roditelje s obilježjima institucionalnog odgoja i
obrazovanja ( roditeljski sastanci na početku pedagoške godine,
letci i brošure o programima koje vrtić ima, mrežna stranica vrtića
i sl.)
Prepoznati i primjereno odgovoriti na potrebe suvremenih
roditelja tj. skrbnika djeteta koje su im u određenoj fazi njegovog
roditeljstva prioritet, kao primjerice:
- U ponudi primjerenih programa za njegovo dijete
- U fleksibilnoj organizaciji prihvata djeteta
- U prilagođavanju dnevnog ritma ( prehrana, dnevni
odmor) i sl.
- U zagovaranju prava i potreba djece ili u pronalaženju
potrebnih informacija i resursa te službi izvan vrtića koje
mogu pospješiti razvoju djeteta
Kreiranje uvjeta za kvalitetnu komunikaciju i interakciju dijete –
odgojitelj – roditelj.
Prihvaćanje razlika obiteljskog okruženja u kojem dijete odrasta.
U svrhu zajedničkog razumijevanja djeteta razvijati kvalitetnu i
recipročnu međusobnu komunikaciju odgojitelja i roditelja .
Usklađivanje odgojnih djelovanja i očekivanja od djece (npr. Što
roditelj očekuje od djeteta ? Što roditelj želi da dijete ostvari u
vrtiću ? i sl.)
Pravovremeno reagiranje i konstruktivno rješavanje problema
vezanih uz odgoj djece i suradnju s roditeljima.
Kreiranje uvjeta u odgojno-obrazovnim skupinama za aktivnije
sudjelovanje roditelja u provedbi kurikuluma skupine i vrtića u
cjelini
Motivirati roditelje na aktivnije sudjelovanje u odgojno-
obrazovnom procesu (dobit za djecu , prezentacija dosadašnjih
pozitivnih iskustava sudjelovanja roditelja).
Realizirati konstruktivne prijedloge roditelja za unaprjeđivanje
rada vrtića
Poticati roditelje da budu promotori i zagovornici odgojno-
89
obrazovnog procesa i posrednici prema lokalnoj zajednicI
PROVODITELJI Ravnateljica, pedagoginje, psihologinja, zdravstvena voditelicaj,
logopedinja, odgojiteljice
KORISNICI Roditelji djece
VRIJEME PROVEDBE Tijekom pedagoške godine 2016./2017
ORGANIZACIJSKI
UVJETI Organiziranje raznovrsnih oblika suradnje s roditeljima kroz individualni
i grupni rad
CJELINE ,
AKTIVNOSTI
Informativni,edukativni,komunikacijski i prezentacijski roditeljski
sastanci po skupinama
Plenarni roditeljski sastanci za roditelje novoupisane djece i
roditelje djece u godini pred polazak u školu
Ciklus radionica za roditelje djece rane dobi „Rastimo zajedno“
Vizualno pisana komunikacija putem kutića za roditelje, biltena,
WEB-a, pisma za roditelje, foto i video zapisa, izložbi dječjeg
likovnog stvaralaštva, poster prezentacije.
Neposredno sudjelovanje roditelja u različitim aktivnostima s
djecom i za djecu
Sudjelovanje u eko i humanitarnim akcijama u vrtiću
Druženja djece, odgojitelja i roditelja (blagdanska, sportsko-
rekreativna, umjetničko-stvaralačka
radno-ekološka, sl.) u djetetovom vrtićkom okruženju,
Stvaralaĉke radionice roditelja i djece (npr. za Dan jabuka, Božić,
Maskenbal, Majĉin dan, Dan oĉeva, Uskrs, Projektni tjedan, …).
Naglasak tijekom radionica nije na produktu već na sam proces
stvaranja i na suradnju roditelja i djeteta koja se tijekom tog
procesa ostvaruje
Radionice za zainteresirane roditelje vrtićkih skupina koje će
provoditi članice stručnog tima na ponuđene teme:
1.Kako pomoći svom djetetu da razvije samosvijest,
samopouzdanje i samopoštovanje
2. Kako razvijati socijalnu kompetenciju svog djeteta
3. Učimo li svoju djecu prihvaćanju različitost
4. Manipuliraju li djeca roditeljima ili/i roditelji djecom
5. Hiperaktivno dijete
6. Zahtjevno dije
7. Očevi i djeca
90
SAVJETODAVNI RAD
ČLANICA
STRUČNOG TIMA
Stručni tim osim pružanja indirektne podrške procesu učenja djece,
provodi savjetodavni rad u svrhu pružanja podrške roditeljima u
prevladavanju kriza te razvoju pozitivnih roditeljskih vještina i u svrhu
pomoći roditeljima u rješavanju specifičnih teškoća vezanih za razvoj
predškolskog djeteta.
Stručni tim obavlja savjetodavnu ulogu u komunikaciji s roditeljima.
Roditelji čija su djeca polaznici vrtića imaju mogućnost po potrebi
dogovoriti individualne razgovore.
o Dijete u procesu prilagodbe
o Odgojni stilovi roditeljstva
o Ljubomora među braćom
o Prinova u obitelji
o Rad s roditeljima djece s poteškoćama u razvoju
o Rad s roditeljima djece sa specifičnostima u ponašanju
o Komunikacija roditelja-odgojitelja
o Spremnost djeteta za školu
o Pomoć obitelja u kriznim situacijama ( smrt u obitelji,
bolest, rastava roditelja…)
o Govor- mucanje ,problemi u razvoju govora
o Odvikavanje djeteta od bočice, dude, pelana
o Pravilna prehrana djece rane i predškolske dobi
o Rad s roditeljima djece sa specifičnostima u prehrani
o Postupanje kod pojave ušiju u kosi
o Rad s roditeljima djece sa zdravstvenim poteškoćama
o I druge teme prema ukazanoj potrebi
PLANIRANJE,
PRAĆENJE,
DOKUMENTIRANJE I
VREDNOVANJE
Pedagoška dokumentacija odgojnih skupina
Protokoli suradnje s roditeljima
Analiza upitnika za roditelje
Analiza ciljanih upitnika za roditelje sudionike u provedbi
pojedinih elemenata kurikuluma odgojnih skupina
Analiza učestalosti, raznolikosti i svrhovitosti organiziranih
oblika i načina suradnje te odaziva roditelja istima (na temelju
dokumentacije odgojnih skupina)
Vođenje kvalitetne dokumentacije svih oblika suradnje na
nivou odgojne skupine i vrtića u cjelini
Različitim oblicima dokumentacije omogućiti roditeljima uvid
u tijek i smisao različitih odgojno-obrazovnih aktivnosti,
Evaluacijski upitnici za odgojiteljice , roditelje
91
STRUČNO
USAVRŠAVANJE
Individualno stručno usavršavanje odgojiteljica i članica stručnog tima
kroz rada na stručnoj literaturi
Timski sastanci za planiranje i refleksiju- standardi kvalitete, partnerstvo
obitelji i vrtića
Edukativne skupine
Pedagoško-psihološke radionice- unapređivanje komunikacijskih vještina
OČEKIVANI
REZULTATI
Navedene aktivnosti imaju za cilj aktivnije sudjelovanje
roditelja u kreiranju kurikuluma skupina i vrtića u cjelini i
provedbi aktivnosti.
Veći odaziv roditelja na organizirane oblike suradnje.
Profesionalna komunikacija i konstruktivno rješavanje
problema.
Otvorenost odgojiteljica za procjene roditelja i inicijative.
92
7. PROFESIONALNI RAZVOJ STRUČNIH DJELATNIKA VRTIĆA
Kvalitetno inicijalno obrazovanje i kontinuirani profesionalni razvoj stručnih djelatnika vrtića
imaju izravni utjecaj na implementaciju Nacionalnoga kurikuluma za rani i predškolski odgoj
i obrazovanje. Kvalitetna odgojno-obrazovna praksa vrtića i kurikulum koji se iz nje generira
ostvaruje se i razvija „iznutra“, od odgojitelja i drugih stručnih djelatnika vrtića, za što im je
potrebno osigurati primjereno kontinuirano profesionalno učenje i razvoj.
Cilj : kontinuirani na profesionalnom razvoju i učenju odgojiteljica i ostalih stručnih
djelatnika kroz razvoj istraživačkih i refleksivnih umijeća i razvoju refleksivne prakse,
odnosno kurikuluma vrtića.
Planirane aktivnosti usmjerene profesionalnom razvoju stručnih djelatnika vrtića u
pedagoškoj godini 2016./2017. usmjerene su na stručna usavršavanja:
u vrtiću kroz nekoliko oblika
izvan vrtića u organizaciji AZOO, MZOS, fakulteta i dr.
Naš moto u provedbi aktivnosti stručnog usavršavanja bit će :
„Kvalitetna odgojno-obrazovna praksa KOLEKTIVNO je, a ne INDIVIDUALNO
postignuće.“
Uzimajući u obzir da se planiranje kurikuluma temelji na kvalitetnoj komunikaciji i
profesionalnoj suradnji odgojitelja, kao i drugih stručnih djelatnika vrtića što uključuje
zajedničko promišljanje, realizaciju i evaluaciju odgojno-obrazovnog procesa kroz raznovrsne
oblike.
Primjenom dosadašnjih iskustava i dalje ćemo raditi na povezivanju svih odgojno-obrazovnih
djelatnika u zajednicu koja uči. Primjenom metode akcijskog istraživanja mijenjati odgojno-
obrazovnu praksu svih i to iskustvo dijeliti s drugima.
Oblici stručnog usavršavanja u ustanovi :
1. Sjednice odgojiteljskih vijeća:
o Kreiranje i donošenje Kurikuluma vrtića, Godišnjeg plana i programa rada i
Godišnjeg izvješća
o Uključivanje u projekte EU
o Daljni rad na kreiranju kulture uključenosti i dijaloga između svih sudionika u vrtiću
2. Edukativne skupine odgojiteljica kroz koje će odgojiteljice imati priliku za
samorefleksiju i timsku refleksiju dokumentiranih situacija iz vlastitog rada u skupini s ciljem
razumijevanja djeteta i praćenja njegovih interesa i timskog planiranja smjernica u daljjem
radu. Koristeći svoje prošlogodišnje iskustvo skupine će biti formirane od odgojiteljica koje
rade s djecom slične dobi.
93
Teme koje će se prorađivati kroz rad edukativnih skupina u pedagoškoj godini 2016./2017.
bit će :
Odgojitelj refleksivni praktičar i dokumentiranje procesa učenja
Održivi razvoj
Humane vrijednosti
3 Pedagoško-psihološke radionice kroz koje ćemo nastaviti unaprjeđivati Strategije podrške
razvoju i učenju djece te komunikacijske vještine.
4. Sastanci za timsko planiranje i refleksiju imaju za cilj unaprjeđivanje refleksije i
samorefleksije a time i sustavni rad na profesionalnom rastu i razvoju pojedinca. Na
sastancima za timsko planiranje i refleksiju odgojiteljice će kroz rad u manjim skupinama (
po traktovima) timski raditi na izradi tjednog plana u odnosu na pripremu organizacijsko-
materijalnih uvjeta za aktivnosti djece više skupina u predprostoru i drugih aktivnosti iz
kalendara poslova. Također će kroz sustručnjačku pomoć raditi na pojedinim problemskim
situacijama odgojno-obrazovnog rada na temelju rada na prikupljnoj dokumentaciji. Prema
potrebi u refleksiju će se uključiti članice stručnog tima ovisno o problematici.
Naše dosadašnje iskustvo potvrđuje kako sustavno prikupljanje dokumentacije( etnografskih
zapisa) omogućuje promatranje i bolje razumijevanje akcija djeteta, a time i osiguranje
kvalitetnije potpore njegovu razvoju. Dokumentacija pridonosi kreiranju kulture uključenosti i
dijaloga između svih sudionika u vrtiću. Imajući u vidu da je dokumentacija sama po sebi
istraživački proces koji se razvija paralelno s razvojem sudionika koji poduzimaju
dokumentiranje smatramo kako će zajednički rad na standardima i indikatorima kvalitete biti
doprinos unapređivanju odgojno-obrazovne prakse svih stručnih djelatnika.
Plan i program sjednica odgojiteljskih vijeća:
Datum/vrijeme Sadržaj /tema Nositelji/predavači
29.09.2016. 1.Razmatranje i usvajanje Godišnjeg plana
i programa rada vrtića za pedagošku
godinu 2016./2017.
2.Kreiranje kurikuluma vrtića za
pedagošku godinu 2016.72017.
3.Razmatranje i usvajanje plana i programa
stručnog usavršavanja u pedagoškoj
2016./2017.godini
Ravnateljica,
članice stručnog tima,
odgojiteljice
11.2016. Uključivanje u projekte EU: Mi jedemo
odgovorno
Ravnateljica,
Pedagoginja Lidija,
odgojiteljice: Marina
L., Mirjana D. i Anreja
V. Panić
94
02.2017. Tema: CAP program Psihologinja Radmila,
odgojiteljice Zlatica K.i
Snježana R. Baštijan
04.2017. Tema: Ravnateljica ,
vanjski suradnik
06.2017. 1. Razmatranje i usvajanje Godišnjeg izvješća
2. Razmatranje i usvajanje Ljetnog plana rada
za pedagošku 2016./2017.
Ravnateljica,
članice stručnog tima,
odgojiteljice
2. Plan i program rada edukativnih skupina odgojiteljica
1. skupina odgojiteljica koje rade s djecom jasličke dobi i 4. godini života, 13 odgojiteljica:,
Jadranka Tršinski, Zlatica Kovačević, Tanja Klemenčić, Ivana Pajtler-Minić, Mira Šaravanja,
Nada Katalinić, Marija Mišković, Ema Beganović, Jasna Milak, Snježana R. Baštijan,
Anamarija Glasnović, Sanja Svaguša, Lucija Rostuhar,
DATUM /
VRIJEME
TEME/SADRŽAJ NOSITELJI
.10.2016. Refleksivni praktičar i dokumentiranje
Kreiranje programa rada za pedagošku
godinu 2016./2017.
Jasna Milak, Zlatica
Kovačević
Moderatorice:
Vida Cik, logopedinja,
Ana Lukić, zdravstvena
voditeljica
11.2016.
12.2016.
01.2017.
02.2017.
03.2017.
04.2017.
05.2017.
06.2017.
95
2.skupina odgojiteljica koje rade s djecom u 4. , 5. godini života, dvije Montessori skupine
18 odgojiteljica:
Ksenija Lončar, Đurđica Križan, Mirjana Dakić, Nikolina Barač, Željka Kraina, Ankica
Gredelj, Vikica Udiljak, Ilda Franjić, Tanja Krajačić, Ines Dokman, Marija Pranjić, Marina
Prlić, Sara Dubinović, Marina Pribanić, Ana Bejić, Lidija Zagrecki, Matea Makaj, Romana
Babačić
DATUM
VRIJEME
TEME/SADRŽAJ
NOSITELJI
10.2016. Održivi razvoj
Kreiranje programa rada za pedagošku
godinu 2016./2017.
Mirjana Dakić i Ankica
Gredelj
Moderatorice:
Radmila Basta,psihologinja
Lidija Pavelić, pedagoginja
.11.2016.
12.2016.
01.2017.
02.2017.
03.2017.
04.2017
05.2017.
05.2017.
3. skupina odgojiteljica koje rade s djecom u 6. i 7. godini života i jedna Montessori
skupine, 19 odgojiteljica:
Višnja Gregorić, Nataša Hasija, Suzana Horvat, Ružica Horvat, Branka Gracin, Ivana Zmaić,
Marina Lujić, Josipa Rister, Andreja Vedrina Panić, Eva Gabrijela Bukovina, Snježana
Gojak, Zorica Vuzem, Vanesa Kalamiza, Mirjana Prgić, Karmen Prgeša, Ivana Pumper,
Biserka Bunčić, Anita Šoda, Mirela Budinščak
DATUM
VRIJEME
TEME/SADRŽAJ
NOSITELJI
.10.2016. Humane vrijednosti
Kreiranje programa rada za pedagošku
2016./2017. godinu
Branka Gracin
Moderatorice:
LidijaPavelić, pedagoginja
NevenkaVuleta,pedagoginja
11.2016.
12.2016.
01.2017.
96
02.2017.
03.2017.
04.2017.
05.2017.
3.Plan i program rada pedagoško-psiholoških radionica
DATUM
VRIJEME
TEME/SADRŽAJ
NOSITELJI
10. 2016. Strategije podrške razvoju i učenju kroz igru Pedagoginje: Nevenka i
Lidija, psihologinja
Radmila
11. 2016. Vještine kvalitetne komunikacije u odgoju Logopedinja Vida
O2. 2017. Dijete s ADHD-om Psihologinja Radmila
03.2017. Vještine kvalitetne komunikacije u odgoju Logopedinja Vida
04. 2017. Strategije podrške razvoju i učenju kroz igru Pedagoginje: Nevenka i
Lidija,psihologinja
Radmila i logopedinja
Vida
4. Plan i program rada Sastanaka za timsko planiranje i refleksiju
Svaki tejdan odgojiteljice srijedom i četvrtkom nakon jutarnje smjene ostaju na
timskom planiranju i refleksiji, 2.30 sati.
Jedan puta mjesečno će na timskim sastancima sudjelovati jedna članica stručnog
tima a raspored će biti u skladu s tematikom koja bude na dnevnom redu. Članice
stručnog tima će zajedno s odgojiteljicama raditi na unaprjeđivanju odgojno-
obrazovne prakse kroz primjenu standarda kvalitete. Na prvim sastancima
odgojiteljice će biti upoznate sa svakim standardom i indikatorima kvalitete a nakon
toga će kroz prikupljenu dokumentaciju odgojiteljice i članice stručnog tima
analizirati prikupljenu dokumentaciju u odnosu na pojedini standard kvalitete i
zajednički raditi na unaprjeđivanju istih.
Članica stručnog tima koordinirat će rad na sastancima za timsko planiranje i
refleksiju u odnosu na problematiku koja će biti na dnevnom redu
97
1. Planiranje, praćenje i evaluacija skrbi za sigurnost i zaštitu zdravlja djece
koordinator zdravstvena voditeljica Ana Lukić
2. Kreiranje okruženja za razvoj i učenje kroz igru
koordinatori pedagoginje Lidija Pavelić i Nevenka Vuleta
3. Promatranje, praćenje djece u skladu s ishodima razvoja i učenja
koordinator psihologinja Radmila Basta
4. Unaprijeđivanje komunikacijsko- interakcijskih odnosa
koordinatori psihologinja Radmila Basta i logopedinja Vida Cik
5. Individualizacija i diferencijacija
logopedinja Vida Cik
6. Partnerstvo s obitelji i lokalnom zajednicom
koordinator pedagoginja Nevenka Vuleta
DATUM
VRIJEME
TEME/SADRŽAJ
NOSITELJI
05. 10. 2016. Upoznavanje sa sadržajima standarda
kvalitete, te s indikatorima kvalitete u
odgojno-obrazovnoj praksi:
1. Kreiranje okruženja za razvoj i učenje
kroz igru
2. Unaprijeđivanje komunikacijsko-
interakcijskih odnosa .
3. Individualizacija i diferencijacija
Pedagoginja Lidija,
psihologinja Radmila i
logopedinja Vida
06.10..2016.
17.11.2016
Upoznavanje sa sadržajima standarda
kvalitete, te s indikatorima kvalitete u
odgojno-obrazovnoj praksi:
1. Planiranje, praćenje i evaluacija skrbi
za sigurnost i zaštitu zdravlja djece
2. Promatranje, praćenje djece u skladu s
ishodima razvoja i učenja
3.Strategije podrške razvoju i učenju
kroz igru
4. Partnerstvo s obitelji i lokalnom
zajednicom
Zajednička analiza primjene
standarda:Kreiranje okruženja za razvoj i
učenje kroz igru
Zdravstvena voditeljica
Ana Lukić,
pedagoginja Nevenka,
psihologinja Radmila
Pedagoginja Lidija
24.11.2016. Zajedničko vrednovanje primjene
standarda kvalitete: Skrb za
sigurnost i zaštitu zdrravlja djece,
odnosno zadovoljavanja primarnih
potreba djece
Zdravstvena voditeljica
Ana Lukić
98
14.12. 2016.
Zajednička analiza indikatora za
standard:
Individualizacija i diferencijacija
Logopedinja Vida Cik
15.12. 2016. Zajednička analiza inicijalnog praćenja
razvoja djece putem razvojnih lista
Psihologinja Radmila
11.01.2017.
Zajednički osvrt na primjenu standarda
kvalitete : Partnerstvo s obitelji i
lokalnom zajednicom
Pedagoginja Nevenka
12.01.2017. Zajednička analiza indikatora za
standard:
Unaprijeđivanje komunikacijsko-
interakcijskih odnosa
Psihologinja Radmila i
logopedinja Vida
22.02.2017. Zajednička analiza primjene standarda:
Kreiranje okruženja za razvoj i učenje
kroz igru
Pedagoginja Lidija
23.02.2017. Zajedničko vrednovanje primjene
standarda kvalitete: Skrb za
sigurnost i zaštitu zdrravlja djece,
odnosno zadovoljavanja primarnih
potreba djece
Zdravstvena voditeljica
Ana Lukić
15.03.2017. Zajednička analiza indikatora za
standard:
Individualizacija i diferencijacija
Logopedinja Vida Cik
16.03.2017. Osvrt na primjenu standarda kvalitete:
Promatranje, praćenje djece u skladu s
ishodima razvoja i učenja
Psihologinja Radmila
19.04.2017. Zajednički osvrt na primjenu standarda
kvalitete : Partnerstvo s obitelji i
lokalnom zajednicom
Pedagoginja Nevenka
20.04.2017. Zajednička analiza indikatora za
standard:
Unaprijeđivanje komunikacijsko-
interakcijskih odnosa
Psihologinja Radmila i
logopedinja Vida
17. i 18.05.2017. Zajedničko vrednovanje primjene svih
standarda kvalitete u odgojno-obrazovnoj
praksi
Članice stručnog tima i
odgojiteljice
99