Kurikulum Beji 2 Revisi Final

8/17/2019 Kurikulum Beji 2 Revisi Final

1/113

KURIKULUMSD NEGERI BEJI 2Tahun Pelajaran 2014/2015

PEMERINTA K!TA DEP!K PEMERINTA K!TA DEP!K UU NITNIT PP ELAKSANAELAKSANA TT EKNISEKNIS PP ENDIDIKANENDIDIKAN KE"AMATANKE"AMATANBEJIBEJI

SEK!LA DASAR NEGERI BEJI 2SEK!LA DASAR NEGERI BEJI 20


2/113

Alamat : Jl.Alamat : Jl. Arief Rahman Hakim No 30 Telp. 021-77205746Arief Rahman Hakim No 30 Telp. 021-77205746 e!i"e!i"#epok#epok

1


3/113

LEMBAR PENGESAHAN

KURIKULUM SD NEGERI BEJI 2 Tahun Pelajaran 2014/2015

1. Judul Penyusunan Kurikulum SD Negeri Beji 2 Tahun Pelajaran2014/2015

2. Tim Penyusun a. Ketua b. Sekretaris

c. Bendaharad. Anggota

Cucum Kulsum, S.Pd.Nining Maryanih, S.Pd.

Wahyuningsih, S.Pd.1. Mahdjur, S.Pd.2. Mas’ah, S.Pd3. Yuliyati, S.Pd.4. Hadi Aming, S.Pd5. Tuti Rusmiati6. Sutriyani7. Candra Tri Astuti, S.Pd.8. Eles Erlina

3. Lama Penyusunan 3 Hari4. Waktu Penyusunan 14 - 17 Juli 20145. Besar Biaya Rp 9.250.000,006. Sumber Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS)

Maka dengan ini Kurikulum SD Negeri Beji 2 Tahun Pelajaran 2014/2015 disyahkansecara resmi untuk dapat dipergunakan sebagai bahan acuan kegiatan pembelajaransetelah dibubuhi tanda tangan dan cap stempel dari yang berwenang.

Ditetapkan di : BejiPada Tanggal :17 Juli 2014

Mengetahui Kepala Sekolah,

Ketua Komite SD Negeri Beji 2,

............................. Cucum Kulsum, S.Pd.NIP . 195904071979122007

Mengetahui dan Mengesahkan A/n Kepala Dinas Pendidikan Kota Depok

1


4/113


5/113

Team penyusun menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada banyak pakar yang berasal dari berbagai Unsur baik di tingkat Kecamatan Beji

maupun di tingkat Kota Depok, UPT Pendidikan TK/SD Kecamatan Beji, DinasPendidikan Kota Depok, Pusat Kurikulum dan Direktorat di lingkungan Depdiknas,serta Depag. Berkat bantuan dan kerjasama yang langsung maupun tidak langsung,Kurikulum SD Negeri Beji 2 ini dapat diselesaikan dalam waktu yang relatif singkat.

Beji, J uli 2014

Penyusun

DAFTAR ISI

DOKUMENT 1 KURIKULUM SD NEGERI BEJI 2

Lembar Pengesahan i

Kata Pengantar ii

Daftar I si iii

BAB I PENDAHULUAN 1 A. Latar Belakang 1

B. Kondisi Nyata, ideal, serta Potensi dan KarakterSekolah

5

C. Landasan Penyusunan Kurikulum SD Negeri Beji 2 5

D. Tujuan Penyusunan Kurikulum SD Negeri Beji 2 6

E. Analisis Konteks SD Negeri Beji 2 7

BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN PENDIDIKAN 13

A Tujuan Pendidikan 13

B Visi SD Negeri Beji 2 13

C Misi SD Negeri Beji 2 15

D Strategi SD Negeri Beji 2 15

C Tujuan Sekolah 16

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM 18

A Kurikulum KTSP 2006 18

3


6/113

1.Kerangka Dasar 18

a. Kelompok Mata Pelajaran 18

b.Struktur Kurikulum SD Negeri Beji 2 21

c. Muatan Kurikulum22

B Kurikulum 2013 291.Kerangka Dasar 29

2. Struktur Kurikulum 32

3.Muatan Kurikulum 36

a. Mata Pelajaran 36

b.Muatan Pembelajaran 37

1)Daftar Tema 39

2)Muatan Lokal 40

3)Kegiatan Pengembangan Diri 41

4) Kegiatan Ekstrakurikuler 42

5)Bimbingan dan Konseling 43

6) Pengaturan dan Pola Belajar 43

7)Ketuntasan Belajar 46

8) Kriteria Kenaikan Kelas d an kelulusan 49

9)Pendidikan Kecakapan Hidup 52

10)Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokaldan Global 53

11)Pendidikan Budaya dan karakter Bangsa 54

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN 57 A Kalender Pendidikan 57

B Rencana Pembelajaran 62C Pelaksanaan Pembelajaran 66D Penilaian 70E Evaluasi Keterlaksanaan dan keberhasilan

Program Pelaksanaan Kurikulum 201371

BAB V PENUTUP 75

4


7/113

Lampiran

DOKUMENT 2 SILABUS DAN RPP

Buku 1 Silabus

Buku 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )

5


8/113

BAB I

PENDAHULUAN

1


9/113

A.Latar Belakang

Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

diharapkan dapat mewujudkan proses berkembangnya kualitas pribadi peserta

didik sebagai generasi penerus bangsa di masa d epan, yang diyakini akan menjadi

faktor determinan bagi tumbuh kembangnya bangsa dan negara Indonesia

sepanjang zaman.

Dari sekian banyak unsur sumber daya pendidikan, kurikulum merupakan

salah satu unsur yang memberikan kontribusi yang signikan untuk mewujudkan

proses b erkembangnya kualitas potensi peserta didik. Jadi tidak dapat di sangkal

lagi bahwa kurikulum yang dikembangkan dengan berbasis pada kompetensi

sangat diperlukan sebagai instrumen untuk mengarahkan peserta didik menjadi:

(1) manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman

yang selalu berubah; dan (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri;

dan (3) warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.

Kurikulum sebagaimana yang ditegaskan dalam Pasal 1 Ayat (19) Undang-

undang Nomor 20 Tahun 2003 adalah seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai

pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

pendidikan tertentu. Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah

lanjutan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada

tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan

keterampilan secara terpadu dan mulai tahun pelajaran 2013 – 2014dimplementasikan dikelas I, II, IV dan V jenjang Sekolah Dasar. Elemen

perubahan kurikulum fokus pada empat standar yaitu, Standar Kompetensi

Lulusan, Standar Isi, Standar Proses,dan Standar Penilaian. Dengan demikian

perubahan akan terjadi pada penyesuaian beban belajar, penguatan proses,

pendalaman dan perluasan materi, penataan pola p ikir dan tata kelola.

2


10/113

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang

Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Pendidikan Nasional masih tetap mengamanatkan setiap satuan pendidikan pada

jenjang pendidikan dasar dan menengah untuk menyusun kurikulumnya dengan

mengacu kepada Standar Pendidkan yang baru, antara lain; 1) Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi

Lulusan, 2) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013

tentang Standar Isi, 3) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65

Tahun 2013 tentang Standar Proses, 3) Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian, 4) Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013 tentang Kerangka

Dasar dan Struktur Kurikulum, dan5) Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 81 A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional

yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan, yang

berfungsi sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk

mencapai kompetensi yang mencakup tiga domain sikap, pengetahuan, dan

keterampilan yang harus terintegrasi, serta dapat menggambarkan kesesuaian

dankekhasan kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik.

Dengan pemberlakuan Kurikulum 2013 di kelas I, II, IV dan V pada jenjang

sekolah dasar pada tahun pelajaran 2014/2015 maka SD Negeri Beji 2 akan

berlaku kurikulum sekolah yang harus mencakup dua macam kurikulum, yaitu

Kurikulum 2006 bagi siswa kelas III dan VI, dan Kurikulum 2013. Oleh sebab itu

diperlukan suatu acuan atau panduan dalam menyusun kurikulum yang akan

dilaksanakan agar terjadi proses pendidikan yang efektif dan esien. Untuk

keperluan tersebut, Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri Beji 2 menyusun

Model Pengembangan KTSP SD Beji 2 ini sebagai salah satu upaya untuk

membantu sekolah mengembangkan KTSP agar dapat diimplementasikan secara

optimal.

Pengembangan kurikulum perlu dilakukan karena adanya berbagai

tantangan yang dihadapi, baik tantangan internal maupun tantangan eksternal.1. Tantangan Internal

3


11/113

Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan

dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan)

Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar pengelolaan, standar biaya,

standar sarana prasarana, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar

isi, standar proses, standar penilaian, dan standar kompetensi lulusan.

Tantangan internal lainnya terkait dengan faktor perkembangan penduduk

Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Terkait dengan

tantangan internal pertama, berbagai kegiatan dilaksanakan untuk

mengupayakan agar penyelenggaraan pendidikan dapat mencapai ke delapan

standar yan g telah ditetapkan.

Terkait dengan perkembangan penduduk, SDM usia produktif yang

melimpah apabila memiliki kompetensi dan keterampilan akan menjadi modal

pembangunan yang luar biasa besarnya. Namun apabila tidak memiliki

kompetensi dan keterampilan tentunya akan menjadi beban pembangunan.

Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana

mengupayakan agar SDM usia produktif yang melimpah ini dapat

ditransformasikan menjadi SDM yang memiliki kompetensi dan keterampilan

melalui pendidikan agar t idak menjadi beban.2. Tantangan Eksternal

Tantangan eksternal yang dihadapi dunia pendidikan antara lain

berkaitan dengan tantangan masa depan, kompetensi yang diperlukan di masa

depan, persepsi masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedagogi, serta

berbagai fenomena negatif yang mengemuka.

3. Penyempurnaan Pola Pikir

Pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan masa depan hanya akan dapat

terwujud apabila terjadi pergeseran atau perubahan pola pikir. Pergeseran itu

meliputi proses p embelajaran sebagai berikut:

a. Dari berpusat pada guru menuju berpusat pada siswa. b.Dari satu arah menuju interaktif.

c. Dari isolasi menuju lingkungan jejaring.d. Dari pasif menuju aktif-menyelidiki.e. Dari maya/abstrak menuju konteks dunia nyata.f. Dari pembelajaran pribadi menuju pembelajaran berbasis tim.g. Dari luas menuju perilaku khas memberdayakan kaidah keterikatan.h. Dari stimulasi rasa tunggal menuju stimulasi ke segala penjuru.

4


12/113

i. Dari alat tunggal menuju alat multimedia. j. Dari hubungan satu arah bergeser menuju kooperatif.

k. Dari produksi massa menuju kebutuhan pelanggan.l. Dari usaha sadar tunggal menuju jamak.m.Dari satu ilmu pengetahuan bergeser menuju pengetahuan disiplin jamak.n. Dari kontrol terpusat menuju otonomi dan kepercayaan.o. Dari pemikiran faktual menuju kritis.

p. Dari penyampaian pengetahuan menuju pertukaran pengetahuan.

Sejalan dengan itu, perlu dilakukan penyempurnaan pola pikir dan

penggunaan pendekatan baru dalam perumusan Standar Kompetensi Lulusan.

Perumusan SKL di dalam KBK 2004 dan KTSP 2006 yang diturunkan dari SI

harus diubah menjadi perumusan yang diturunkan dari kebutuhan.

4. Penguatan Tata Kelola KurikulumPada Kurikulum 2013, penyusunan kurikulum dimulai dengan

menetapkan standar kompetensi lulusan berdasarkan kesiapan peserta didik,

tujuan pendidikan nasional, dan kebutuhan. Setelah kompetensi ditetapkan

kemudian ditentukan kurikulumnya yang terdiri dari kerangka dasar

kurikulum dan struktur kurikulum. Satuan pendidikan dan guru tidak

diberikan kewenangan menyusun silabus, tapi disusun pada tingkat nasional.

Guru lebih diberikan kesempatan mengembangkan proses pembelajaran tanpaharus dibebani dengan tugas-tugas penyusunan silabus yang memakan waktu

yang banyak dan memerlukan penguasaan teknis penyusunan yang sangat

memberatkan guru.

Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:

a. mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan

sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan

intelektual dan psikomotorik;

b.sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman

belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di

sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber

belajar;

c. mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta

menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;

5


13/113

d. memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,

pengetahuan, dan keterampilan;

e. kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci

lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;

f. kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi ( organizing elements )

kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses

pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan

dalam kompetensi inti;

g. kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif,

saling memperkuat ( reinforced ) dan memperkaya ( enriched ) antar mata

pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

Komponen Kurikulum SD Negeri Beji 2 terdiri dari:

a. Tujuan Pendidikan Sekolah

b.Struktur dan Muatan Kurikulum

c. Kalender Pendidikan

d. Silabus

e. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Sesuai dengan Intruksi Presiden Republik Indonesia No 1 tahun 2010

tentang Pendidikan Karakter Bangsa, maka Kurikulum SD Negeri Beji 2

Kecamatan Beji ini juga mengakomodasi dan mengintegralkan pendidikan

berwawasan kesetaraan gender; pendidikan berwawasan kewirausahaan dan

pendidikan budaya dan karakter bangsa dilaksanakan secara bertahap sesuai

dengan kondisi sekolah kami.

B.Kondisi Nyata, Kondisi ideal, dan Potensi dan karakteristik satuan

pendidikan.

Pengembangan Kurikulum SD Negeri Beji 2 tidak terlepas dari prol sekolah

diantaranya sek ilas p rol Keberadaan SD Negeri Beji 2 :

Sejak berdirinya tahun 1986 dan mulai beroperasi tahun 1987 Sekolah

Dasar Negeri Beji 2 hanya mempunyai 6 ( enam ) ruang belajar d an kantor ser ta

ruang guru di rumah dinas guru. Kemudian pada tahun 2006 mendapat rehab

dengan ruangan yang sama. Dan pada tahun 2006 mendapat penambahan lokal

sebanyak 2 (dua). Pada tahun 2006 mendapat dana DAK untuk membangun

6


14/113

ruang perpustakaan. Dan kondisi sekolah saat i ni telah memiliki 6 ruang belajar,

1 ruang guru, 1 ruang kepala sekolah, dan 1 ruang perpustakaan.

SD Beji 2 Kecamatan Beji yang beralamat di Jalan Arief Rahman Hakim No

30 Telp. 021-77205746 dan berada diperbatasan antara Kota Depok dengan DKI

Jakarta, yakni didirikan pada tahun 1987. Dilihat dari letak geogras yaitu

terletak di koordinat Bujur : E 106.80184 Lintang : S 6.38069, dan terletak di

sebelah utara Kecamatan Beji tepatnya berada di kawasan pemukiman yang

dilalui jalan propinsi dengan jarak ke kota kecamatan Beji + 5 km dengan

mayoritas masyarakat yang heterogen suku bangsa dan agama serta sebagai

daerah transit penduduk kawasan daerah perdagangan dan kawasan Agro Wisata.

Rasio jumlah siswa dan jumlah ruang kelas tidak berimbang sesuai dengan

Standar Nasional Pendidikan.

C.Landasan

Dalam kerangka penyusunan Kurikulum SD Negeri Beji 2 memuat uraian

tentang hukum yang dijadikan dasar penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan di SD Negeri Beji 2 yakni, antara l ain :

1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

PendidikanNasional.

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 38 Tahun 2007 tentang

Pembagian Wewenang antara Pemerintah, Pemerintahan Daerah Provinsi, dan

Pemerintahan Daerah Kabupaten/Kota.

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2013 tentang

Perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan.4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun

2007tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.

5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 tahun

2007tentang Standar Kualikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 50 Tahun

2007tentang Standar Pengelolaan oleh Pemerintah Daerah.

7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 39 Tahun

2008tentang Pembinaan Kesiswaan.

7


15/113

8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang

Standar Kompetensi Lulusan.

9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 tentang

Standar I si.

10.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 tentang

Standar Proses.


Standar P enilaian.


Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI

13.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 81 A Tahun 2013 tentang

Implementasi Kurikulum

D.Tujuan Penyusunan Kurikulum SD Negeri Beji 2

Tujuan Pendidikan nasional sebagaimana telah dirumuskan dalam Undang-

Undang Nomor 20 Tahun 2003 adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik

agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga

negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Secara singkatnya, undang-

undang tersebut berharap pendidikan dapat membuat peserta didk menjadi

kompeten dalam bidangnya. Di mana kompeten tersebut, sejalan dengan tujuan

pendidikan nasional yang telah disampaikan di atas, harus m encakup kompetensi

dalam ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagaimana dijelaskan dalam

penjelasan pasal 35 undang-undang tersebut.

Sejalan dengan arahan undang-undang tersebut, telah pula ditetapkan visi

pendidikan tahun 2025 yaitu menciptakan insan Indonesia yang cerdas dan

kompetitif. Cerdas ya ng dimaksud disini adalah cerdas k omprehensif, yaitu cerdas

spiritual dan cerdas so sial/emosional dalam ranah sikap, cerdas intelektual dalam

ranah pengetahuan, serta cer das k inestetis d alam ranah keterampilan.

Dengan demikian Kurikulum 2013 adalah dirancang dengan tujuan untuk

mempersiapkan insan Indonesia supaya memiliki kemampuan hidup sebagai

pribadi dan warganegara yang beriman, produ ktif, kre atif, inovatif, da n afektifserta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara

8


16/113

dan peradaban dunia. Kurikulum adalah instrumen pendidikan untuk dapat

membawa insan Indonesia memiliki kompetensi sikap, pengetahuan, dan

keterampilan sehingga dapat menjadi pribadi dan warga negara yang produktif,

kreatif, inovatif, dan afektif.

E.Analisis Konteks SD Negeri Beji 2

1. Analisis Standar Nasional Pendidikan

a. Standar Isi

1)Kurikulum Sekolah atau Dokument 1 sudah dibuat dan direviu setiap

tahun tetapi Lampiran Dokument 2 baru 80% (17 orang) dibuat oleh

guru-guru;

2) Karakter dalam kurikulum sekolah kami belum seluruhnya terintegrasi

dalam silabus setiap mata pelajaran;

3) Program remedial dan pengayaan belum secara sistematis;

4)Tindak Lanjut bimbingan konseling belum maksimal secara menyeluruh

dan terpadu.

b.Standar Proses

1)Silabus di sekolah kami belum mempertimbangkan situasi dan kondisi

sekolah yang sebenarnya;

2)40% (8 orang) guru menyusun silabus dengan mencontoh yang sudah

ada;

3)40% (8 orang) guru belum menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL;

4)80% (17 orang) guru di sekolah kami dalam menyusun RPP belum

memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual,

minat, bakat, motivasi belajar, pot ensi, kemampuan sosial, emosional,gaya b elajar, kebutuhan;

5)Tidak semua guru memanfaatkan Perpustakaan, KIT IPA, dan

Lingkungan sebagai sumber dalam proses pembelajaran;

6)Dalam proses pembelajaran 70% (15 orang) guru belum menggunakan

metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan

memotivasi anak didik serta belum mengelolah kelas secara efektif dan

memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan

eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konmasi;

9


17/113

7)Di sekolah kami pelaksanaan supervisi dan evaluasi proses

pembelajaran dilaksanakan tetapi belum berkelanjutan serta hasil

supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum ditindaklanjuti

dengan penguatan dan penghargaan bagi yang telah memenuhi standar,

teguran yang bersifat mendidik bagi yang belum memenuhi standar,

diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut

secara m enyeluruh untuk dilaporkan kepada pemangku kepentingan.

c. Standar Kompetensi Lulusan

1) Di sekolah kami nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap

kelas menunjukkan prestasi belajar yang lebih baik, namun cenderung

tidak konsisten;

2) Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100 % untuk setiap tahunnya, namun

nilai cenderung tidak konsisten;

3)Disekolah kami belum secara menyeluruh memanfaatkan majalah

dinding sekolah sebagai upaya melatih kemandirian siswa;

4)Di sekolah kami peserta didik belum secara keseluruhan memperoleh

pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara

produktif dan rasa percaya diri yang tinggi serta bertanggung jawab;5)Di sekolah kami para peserta didik belum sepenuhnya memahami

tentang makna disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian

kepada orang lain dan lingkungan;

6)75 % peserta didik mematuhi norma/aturan yang berlaku di sekolah

maupun di masyarakat dimana mereka tinggal;

7)Peserta didik sekolah kami dalam menerapkan nilai agama dan budaya

belum secara konsisten.

d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

1)Pendidik di sekolah kami belum memberikan layanan pembelajaran

dengan kualitas t inggi bagi semua p eserta didik;

2)Di sekolah kami jumlah tenaga kependidikan belum sesuai dengan

standar yang ditentukan;

3)Kualikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan

syarat minimal yang ditentukan namun tidak sesuai dengan

kompetensinya;10


18/113

4)Konselor/BK kami belum memenuhi syarat minimal kompetensi;

e. Standar Sarana dan Prasarana

1)Di sekolah kami belum memiliki ruang perpustakaan, ruang UKS, ruang

laboratorium komputer, ruang laboratorium bahasa, serta ruang

laboratorium IPA yang ideal dan permanen;

2)Di sekolah kami ruang pimpinan, ruang guru, ruang tata usaha, ruang

pelayanan konseling, serta gudang belum memenuhi standar;

3)Pemeliharaan buku paket/teks pelajaran dan Buku Perpustakaan belum

maksimal sehingga masih ada buku yang berceceran;

4)Bangunan WC siswa dan WC guru belum seimbang/ideal dengan rasio

jumlah siswa dan guru.

f. Standar Pengelolaan

1)Warga sekolah kami belum sepenuhnya memahami visi dan misi

sekolah dan belum mereviu visi dan misi secara berkala serta belum

menyeluruh mensosialisasikan visi dan misi kepada orang tua siswa

dan masyarakat sekitar

2)Sekolah kami belum sepenuhnya mendorong kemandirian dan

kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkankemampuan dalam pengelolaan sekolah secara mandiri, partisipatif,

kolaboratif dan akuntabel serta mampu memunculkan potensi warga

sekolah untuk turut serta m engembangkan pengelolaan sekolah;

3)Sekolah kami belum menyeluruh mensosialisasikan dengan baik

RKS/M kepada seluruh semua stakeholder dan warga sekolah serta

pemangku kepentingan;

4)Sekolah kami sudah melakukan penilaian kinerja guru untuk

meningkatkan proses pem belajaran untuk peningkatan hasil belajar;

5)Sekolah kami belum menugaskan seorang guru / tenaga kependidikan

untuk melayani permintaan informasi, pemberian informasi, pengaduan

dari masyarakat berkaitan dengan pengelolaan sekolah;

6)Sekolah kami belum sepenuhnya menjalin kemitraan dengan

masyarakat dan dunia usaha dalam pengelolaan non akademis dan

memberikan kesempatan untuk berkreasi.

11


19/113

g. Standar Pembiayaan

1)Pelaksanaan kegiatan ada kecenderungan tidak sesuai dengan

RAPBS/RKAS;

2)Perumusan RAPBS/RKAS di sekolah kami belum melibatkan pemangku

kepentingan yang relevan;

3)Pembelanjaan keuangan sekolah kami belum sesuai dengan rencana

anggaran;

4)Sekolah kami belum mengidentikasi Dunia Usaha dan Dunia Industry

yang memiliki dana CSR ( Coorporate Social Responsibility );

5)Sekolah kami belum memberikan pelayanan sepenuhnya terhadap siswa

dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan

kebutuhan khusus dan mempromosikan kesetaraan akses bagi semua

peserta d idik;

6)Sekolah kami belum menerapkan gerakan orang tua asuh dan subsidi

silang pembiayaan dan juga memiliki alokasi khusus untuk memberikan

tempat bagi anak yang sangat miskin dengan mencari sumber dana

lainnya;h. Standar Penilaian

1)80% guru sekolah kami mengembangkan instrumen dan pedoman

penilaian sesuai ketentuan serta menyusun kisi-kisi soal;

2) Pendidik belum menginformasikan tehnik, rubrik, dan waktu penilaian

kepada peserta didik;

3)95% pendidik melaksanakan ulangan harian setiap kompetensi dasar

dan mengarsipkan hasil penilaian peserta didik secara kontinue;

4) 80% pendidik menerapkan tes t ertulis, tes lisan, dan tes p raktik atau tes

kinerja serta menerapkan teknik observasi atau pengamatan selama

pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran;

5)Sebagian guru-guru sekolah kami tidak memberikan masukan dan

komentar dari hasil penilaiannya, menyusun program tindak lanjut hasil

analisa terhadap hasil penilaian, melaksanakan remidial berdasarkan

hasil analisis hasil penilaian dan administrasi bel um lengkap, serta

memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk12


20/113

memberikan pendapat terhadap hasil pencapaian kemajuan belajar yang

mereka peroleh dan terlibat dalam penetapan target pembelajaran;

6) Guru belum melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan

Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan

Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir

semester ak hlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat

baik, baik, atau kurang baik

7)Sekolah kami belum mensosialisasikan:SK/KD setiap mata pelajaran,

KKM setiap mata pelajaran, Kriteria kenaikan kelas, Program penilaian,

program Remidial dan pengayaan kepada orangtua peserta didik serta

belum melibatkan orangtua peserta didik dalam penyusunan Kriteria

Kelulusan Ujian.

2. Analisis Internal Satuan Pendidikan

a.Kekuatan

1) Sekolah berada d i lokasi yang strategis;

2)Jumlah guru sebanyak 13 orang sehingga relatif memadai untuk

membimbing 10 r ombongan belajar;

3)Kualikasi guru 80% adalah lulusan S1;4) Tenaga Kependidikan berjumlah 4 orang terdiri dari : 1 orang Tenaga

Administrasi Sekolah, 1 orang Tenaga Pustakawan 1 orang, 1 orang

Pesuruh dan 1 or ang Tenaga Keamanan Sekolah;

5)Ruang perpustakaan yang menyediakan buku-buku penunjang

pembelajaran yang memadai;

6)Minat orang tua untuk menyekolahkan cukup tinggi;

7)Berada di Kawasan Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI);

8)Mushala yang bersih dan indah;

9)Tupoksi Komite Sekolah sudah maksimal.

b.Kelemahan

1)Jumlah Rasio Ruang Kelas dengan siswa seimbang setiap satu kelas

rata-rata 35 orang;

2) Ruang kelas san gat kurang dan relatif tidak standar;

3) Luas lahan yang tidak standar;

4)Lapangan olah raga tidak memadai;13


21/113

5)Belum tersedianya ruang media;

6)Tupoksi belum maksimal;

7)Peran serta masyarakat belum maksimal;

3. Analisis E ksternal Satuan Pendidikan

a.Kekuatan

1)Perhatian Pemda dan masyarakat terhadap pembiayaan pendidikan

memadai;

2)Masyarakat sekitar memberikan dukungan dalam upaya meningkatkan

keamanan dan ketertiban sekolah;

3)Terdapat forum KKG Sekolah dan Gugus, KKKS, dan Rukun Kelas;

4)Kondisi sekolah berada dilingkungan Kawasan Pemukiman penduduk

yang padat dan luas.

b.Ancaman yang dihadapi SD Negeri Beji 2 Kecamatan Beji

1)Kondisi lingkungan yang berada di daerah transit penduduk sehingga

mempengaruhi mutasi dan drop out yang tinggi setiap tahunnya serta

rawan terhadap peredaran Narkoba (beberapa kali telah dilakukan

operasi oleh pihak kepolisian);

2) Rawan Drop Out masih tinggi berkisar sekitar 8% pertahun;3) Mayoritas orang tua siswa berstatus sosial tidak mampu.

Berdasarkan analisis analisis konteks tersebut, SD Negeri Beji 2

Kecamatan Beji menyusun Kurikulum untuk memberi kesempatan kepada

peserta didik agar:

a. Berahlak Mulia, beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

memahami dan menghayati, serta mengamalkan ajaran agamanya masing-

masing;

b. meningkatkan pengembangan keragaman potensi, minat dan bakat,serta

kecerdasan intelektual, em osional, spi ritual d an kinestetik secara optimal

sesuai dengan tingkat perkembangannya;

c. mampu menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi;

d. meningkatkan potensi sik dan membudayakan sportitas serta kesadaran

hidup sehat;

14


22/113

e. meningkatkan kepekaan (sensitivitas), kemampuan mengekspresikan dan

mengapresiasi keindahan dan keseimbangan (harmoni), hidup

bermasyarakat, berguna untuk orang lain;

f. membangun, menemukan jati diri melalui proses belajar yan g aktif, kreatif,

efektif dan menyenangkan.

BAB II

VISI, MISI DAN TUJUAN PENDIDIKAN

Kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan

penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di sekolah.

SD Negeri Beji 2 sebagai unit penyelenggara pendidikan juga memperhatikan Analisis

SWOT.

A.Tujuan Pendidikan Satuan Pendidikan

Pendidikan sebagaimana yang dinyatakan di dalam Undang-Undang Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 1 angka 1 adalah:

usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi

memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang d iperlukan dirinya, masyarakat,

bangsa dan negara.

15


23/113

Paradigma pendidikan tersebut selanjutnya dirumuskan ke dalam fungsi dan

tujuan pendidikan nasional. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 3 menetapkan bahwa: pendidikan nasional

berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban

bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa;

bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,

berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis se rta

bertanggung jawab.

Fungsi dan tujuan pendidikan nasional tersebut menjadi parameter utama untuk

merumuskan standar nasional pendidikan sebagaimana yang diamanatkan oleh

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada

Pasal 35 sebagai berikut:

(1)Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi

lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,

pembiayaan, dan penilaian pendidikan yang harus ditingkatkan secara

berencana dan berkala.

(2)Standar nasional pendidikan digunakan sebagai acuan pengembangankurikulum, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, dan

pembiayaan.

(3)Pengembangan standar nasional pendidikan serta pemantauan dan pelaporan

pencapaiannya secara nasional dilaksanakan oleh suatu badan standardisasi,

penjaminan, dan pengendalian mutu pendidikan.

(4)Ketentuan mengenai standar nasional pendidikan sebagaimana dimaksud pada

ayat (1), ayat (2), dan ayat (3) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.

Fungsi standar nasional pendidikan adalah untuk penjaminan dan pengendalian

mutu pendidikan sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan.

Standar Kompetensi Lulusan merupakan salah satu dari 8 (delapan) standar

nasional pendidikan sebagaimana yang ditetapkan dalam Pasal 35 Ayat (1)

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Kompetensi lulusan merupakan kualikasi kemampuan lulusan yang mencakup

sikap, pengetahuan, dan keterampilan, yang akan menjadi acuan bagi

16


24/113

pengembangan kurikulum dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan

nasional.

Penyelenggaraan pendidikan dasar dan menengah sebagaimana yang dinyatakan

dalam Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan

Penyelenggaraan Pendidikan bertujuan membangun landasan bagi

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang:

1.beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, dan

berkepribadian luhur;

2. berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan inovatif;

3. sehat, mandiri, dan percaya d iri; dan

4. toleran, peka sosial, demokratis, dan bertanggung jawab.

B.Visi

Visi SD Negeri Beji 2, Kecamatan Beji, Kota Depok dirumuskan sebagai berikut.

“Mengembangkan kehidupan anak didik menjadi manusia yang bertakwa,

berdisiplin, cerdas, dan terampil“.

Pada kalimat visi ini terdapat beberapa kata esensial yang perlu mendapat

kejelasan, yaitu:a. Bertaqwa

Mencetak siswa-siswi yang relegius, berahlak mulia, santun, memiliki

tatakrama.

b.Disiplin

Membimbing siswa-siswa yang taat pada aturan, tepat waktu dan menjaga

keseimbangan antara hak dan kewajiban.

c. Cerdas

Menguasai ilmu pengetahuan secara luas dan mencetak siswa siswi

berprestasi.

d.Terampil

Anak yang siap dan cakap dalam ilmu pengetahuan dan teknologi serta

komunikasi.

17


25/113

C.Misi

Dalam rangka mewujudkan visi di atas, misi yang akan diemban oleh SD Negeri

Beji 2 sebagai berikut.

1.Menyiapkan sumber daya manusia yang beriman, bertaqwa berpengetahuan

luas d an berbudi luhur.

2. Membentuk manusia terampil dan berperan di masyarakat.

3. Menghasilkan lulusan yang siap memasuki sekolah favorit sesuai dengan

keinginan masyarakat.

4. Meningkatkan rasa kepdulian terhadap lingkungan dan cinta tanah air dengan

pembiasaan dan p engembangan diri.

D.Strategi SDN Beji 2

1. Membentuk teamwork bidang religi, disiplin, dan prestasi untuk mempertinggi

nilai jual sekolah.

2.Meningkatkan kompetensi Guru untuk melakukan kegiatan pengembangan

dalam kompetensi pedagogik atau profesionalisme sehingga mampu

meningkatkan mutu/ kualitas p endidikan baik local maupun global;

3. Membentuk jati diri siswa yan g cerdas, religius den gan dilandasi keimanan dan

ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa melalui pembinaan mental spiritual

dalam kehidupan sehari-hari;

4. Meningkatkan kompetensi lulusan SD Negeri Beji 2 yang kualitatif dan mampu

berkompetitif secara menyeluruh dan berkesinambungan;

5. Meningkatkan aktitas, kreatitas, siswa dalam kegiatan belajar yang

mengarah pada peningkatan prestasi akademis dan non akademis ditingkat

Kota melalui kegiatan ko kurikuler dan ekstra k urikuler;6. Membentuk siswa yang disiplin, sehat jasmani dan rohani serta kemadiriannya

melalui kegiatan Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) dan Pramuka;

7. Memberikan bekal keterampilan hidup (life sk ill) budaya daerah (pencak silat)

dan berbahasa a sing untuk kepercayaan diri siswa.

8.Membentuk siswa agar memiliki dasar-dasar pengetahuan, kemampuan dan

keterampilan agar melanjutkan pendidikan kejenjang yan g lebih tinggi.

18


26/113

9. Penataan lingkungan sekolah yang aman, nyaman, kondusif, rapih, dan bersih

dengan berlandaskan pada wawasan wiyata mandala untuk menuju sekolah

hijau ( Green School ).

10.Pengadaan dan pengembangan Sarana dan Prasarana yang ideal untuk

mendukung kelancaran proses belajar mengajar baik sik bangunan sekolah,

laboratorium, dan alat peraga / media p embelajaran

11.Meningkatkan hubungan kerjasama dengan komite sekolah, orang tua murid,

stakeholders , Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI) yang memiliki dana CSR

(Coorporate Social Responsibility ), Instansi Terkait dan pemerintah dalam

meningkatkan mutu pendidikan baik lokal maupun global.

Misi merupakan kegiatan jangka panjang yang masih perlu diuraikan menjadi

beberapa kegiatan yang memiliki tujuan lebih detil dan l

kami merupakan jabaran dari visi dan misi sekolah agar komunikatif dan bisa

diukur, berikut ini jabaran tujuan yang diuraikan dari visi dan misi di atas.

E.Tujuan Sekolah

Selanjutnya, atas keputusan bersama guru dan siswa, Standar Kompetensi

Lulusan (SKL) tersebut lebih kami rinci sebagai prol siswa SD Negeri Beji 2

sebagai berikut:

1. Tercapainya tingkat kelulusan 100% dengan rata-rata n ilai 7,5;

2. Meningkatnya persentase lulusan yang diterima di sekolah negeri (SMP/MTs)

sekurang-kurangnya 60% dari lulusan;

3. Menjuarai berbagai kompetisi OSN, O2SN, FL2SN;

4. Terlaksananya program tadarus Al-Quran oleh siswa yang beragama Islam dan

pendalaman Kitab Suci bagi siswa nonmuslim;

5. Terlaksananya program berbagai kegiatan keagamaan seperti: Bimbingan Baca

Tulis Al-Quran, Pesantren Kilat/ Ramadhan, retreat dan peringatan hari besar

keagamaan;

6.Mampu menampilkan kebiasaan sopan santun dan berbudi pekerti sebagai

cerminan 10 langkah pembiasaan akhlak mulia dan iman taqwa dalam

kehidupan sehari-hari;

7. Mampu mempertahankan tradisi budaya daerah (Pencak Silat);

19


27/113

8. Mampu mengaktualisasikan diri dalam berbagai seni dan olah raga, sesuai

pilihannya;

9. Mampu mendalami cabang pengetahuan yang dipilih;

10.Mampu menjalankan pola hidup bersih, sehat, dan bugar serta terlaksanannya

Progam 4 S (senyum, sapa, salam, dan santun);

11.Mampu memelihara keindahan lingkungan sekolah yang aman, nyaman,

bersih, dan berwawasan wiyata mandala atau Terlaksananya program 7 K

(Keamanan Ketertiban Keindahan Kebersihan Kenyamanan Kerindangan

Kekeluargaan) sehingga sekolah menjadi kondusif;

12.Mampu mengoperasikan komputer aktif untuk program microsoft word;

13.Mampu melanjutkan ke SMP/MTs terbaik sesuai pilihannya melalui

pencapaian target pilihan yang ditentukan sendiri;

14.Mampu bersaing dalam mengikuti berbagai kompetisi akademik dan non

akademik di tingkat kecam atan, Kota, propinsi, dan nasional;

15.Mampu mengaktualisasikan pendidikan karakter bangsa dalam kehiduoan

sehari-hari;

16.Mampu mengaktualisasikan rasa cinta terhadap tanah air dan bangga

terhadap bangsa dengan melanjutkan cita-cita para pahlawan bangsa denganlebih giat b elajar sert a melanjutkan pendidikan ke jenjang ya ng lebih tinggi;

17.Mampu memiliki kecakapan hidup personal, sosial, environmental dan pra-

vocasional, dan

18.Terlaksananya pelayanan yang optimal kepada semua pihak yang memerlukan

berdasarkan SAS (Sistem Administrasi Sekolah).

20


28/113

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A.Kurikulum KTSP 2006

1.Kerangka Dasar

a.Kelompok Mata PelajaranStruktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang

harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman

muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan

dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan

beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang

dimaksud terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi dasar yang

dikembangkan berdasarkan standar kompetensi lulusan. Muatan lokal dan

kegiatan pengembangan diri merupakan bagian integral dari struktur ku rikulum

pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

Struktur dan muatan KTSP pada jenjang pendidikan dasar dan menengah

yang tertuang dalam Standar Isi meliputi lima kelompok mata pelajaran sebagai

berikut :

1) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

2) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian

21


29/113

3) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

4) Kelompok mata pelajaran estetika

5) Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

Kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui muatan dan/atau

kegiatan pembelajaran sebagaimana diuraikan dalam PP 19/2005 Pasal 7.

Struktur kurikulum SD Negeri Beji 2 meliputi substansi pembelajaran yang

ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai Kelas I sampai

dengan Kelas VI. Struktur kurikulum SD Negeri Beji 2 disusun berdasarkan

standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran dengan

ketentuan sebagai berikut :

1)Kurikulum SD Negeri Beji 2 memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal, dan

pengembangan diri seperti tertera pada Tabel 3. Muatan lokal merupakan

kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan

dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang

materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada.

Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.

2)Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh

guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada pesertadidik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan

kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi

sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing guru

yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan

pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang

berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan

pengembangan karir peserta didik.

3)Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan ”IPA Terpadu” dan ”IPS

Terpadu”.

4)Pembelajaran pada Kelas III dilaksanakan melalui pendekatan tematik,

sedangkan pada Kelas VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran.

Muatan KTSP meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan

kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan

pendidikan. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan

22


30/113

diri termasuk ke dalam isi kurikulum. Cakupan setiap kelompok mata

pelajaran disajikan pada tabel berikut :

No.Kelompok Mata

PelajaranCakupan

1 Agama dan Akhlak Mulia Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak

mulia dimaksudkan untuk membentuk

peserta didik menjadi manusia yang beriman

dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

serta berakhlak mulia. Akhlak mulia

mencakup etika, budi pekerti, atau moral

sebagai perwujudan dari pendidikan agama.2 Kewarganegaraan dan

Kepribadian

Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan

dan kepribadian dimaksudkan untukpeningkatan kesadaran dan wawasan peserta

didik akan status, hak, dan kewajiban dalam

kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya

sebagai manusia.

Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan

kebangsaan, jiwa, dan patriotisme bela

negara, penghargaan terhadap hak-hak asasi

manusia, kemajemukan bangsa, pelestarian

lingkungan hidup, kesetaraan gender,

demokrasi, tanggung jawab sosial, ketaatan

pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan

sikap serta perilaku antikorupsi, kolusi, dan

nepotisme.3 Mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi

Kelompok Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

pada jenjang SD/MI/SDLB dimaksudkan

untuk mengenal, menyikapi, dan

mengapresiasi ilmu pengetahuan dan

teknologi, serta menanamkan kebiasaan

berpikir dan berperilaku ilmiah yang kritis,

kreatif, dan mandiri4 Estetika Kelompok mata pelajaran estetika

dimaksudkan untuk meningkatkan

sensitivitas, kemampuan mengekspresikan,

23


31/113

dan kemampuan mengapresiasi keindahan

dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi dan

mengekspresikan keindahan serta harmoni,

mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam

kehidupan individual sehingga mampumenikmati dan mensyukuri hidup maupun

dalam kehidupan masyarakat sehingga

mampu menciptakan kebersamaan yang

harmonis.5 Jasmani, olahraga, dan

kesehatan

Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga,

dan kesehatan pada jenjang SD/MI/SDLB

dimaksudkan untuk meningkatkan potensi

sik serta menanamkan sportivitas dan

kesadaran hidup sehat.

Budaya hidup sehat termasuk kesadaran,

sikap, dan perilaku hidup sehat yan g bersifat

individual ataupun yang bersifat kolektif

kemasyarakatan seperti keterbatasan dan

perilaku seksual bebas, kecanduan narkoba,

HIV / AIDS, demam berdarah, muntaber, danpenyakit lain yang potensial untuk mewabah.

Tabel 1 : Kelompok mata pelajaran dan cakupan kelompok mata p elajaran

Berdasarkan cakupan kelompok mata pelajaran tersebut, dapat dipaparkan

tujuan pengembangan kurikulum adalah sebagai berikut :

1)Membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia.

2)Meningkatkan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan

kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta

meningkatkan kualitas dirinya sebagai manusia.

3) Mengenal, menyikapi, dan mengapresiasi ilmu pengetahuan dan teknologi serta

menanamkan kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yang kritis, kreatif,

dan mandiri.

b.Stuktur Kurikulum SD Negeri Beji 2

24


32/113


33/113

produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi, menjaga

keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya

agama dalam komunitas sekolah.

(2)Ruang Lingkup

Ruang lingkup Pendidikan Agama m eliputi aspek-aspek sebagai

berikut :

• Al-Qur’an dan Hadits

• Aqidah

• Akhlak

• Fiqih

• Tarikh dan Kebudayaan Islam

Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan,

keselarasan, dan keserasian antara hubungan manusia dengan Allah

SWT, hubungan manusia dengan sesama manusia, hubungan

manusia dengan diri sendiri, dan hubungan manusia dengan alam

sekitarnya.

(3)Standar Isi

Kelengkapan Standar isi dapat dilihat dalam Permendiknas Nomor

22 Tahun 2006 yang telah dikodikasikan.

b) Pendidikan Kewarganegaraan

(1)Tujuan

Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta

didik memiliki kemampuan sebagai berikut.(a) Berpikir seca ra kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu

kewarganegaraan

(b) Berpartisipasi secar a aktif, bertanggung jawab, sert a bertindak

secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,

serta antikorupsi

(c) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri

berdasarkan karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup

bersama dengan bangsa lain\Berinteraksi dengan bangsa lain dalam

26


34/113

percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan

memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

(2)Ruang Lingkup

Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspek-aspek

antara lain sebagai berikut.

(a) Persatuan dan kesatuan bangsa, meliputi hidup rukun dalam

perbedaan, cinta lingkungan, merasa bangga sebagai bangsa

Indonesia, Sumpah Pemuda, keutuhan Negara Kesatuan Republik

Indonesia, partisipasi dalam pembelaan negara, sikap positif

terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, keterbukaan dan

jaminan keadilan

(b) Norma-norma untuk mencapai suatu keadilan yang berlaku baik

dalam sistem hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia maupun

norma-norma di dunia internasional dapat dijunjung tinggi,

dihormati, dan dilaksanakan

(c) Hak asasi manusia meliputi hak dan kewajiban anak, hak dan

kewajiban masyarakat, instrumen nasional dan internasional HAM,

pemajuan, penghormatan, dan perlindungan HAM.(3)Standar Isi

Kelengkapan Standar isi dapat dilihat dalam Permendiknas Nomor 22

Tahun 2006 yang telah dikodikasikan.

c) Bahasa Indonesia

(1)Tujuan

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar p eserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut.

(a) Berkomunikasi secara efektif dan esien sesuai dengan etika

yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis

(b) Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia

sebagai bahasa persatuan dan bahasa n egara

(c) Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan

baik dan benar untuk berbagai tujuan

27


35/113

(d) Menggunakan bahasa Indonsia untuk meningkatkan

kemampuan intelektual serta kematangan emosional dan sosial

(e) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas

wawasan, memperhalus budi pekerti serta meningkatkan

pengetahuan dan kemampuan berbahasa

(f) Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai

khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia

(2)Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia meliputi komponen

kemampuan berbahasa, dan kemampuan bersastra yang m eliputi aspek-

aspek seb agai berikut :

(a)mendengarkan

(b)berbicara

(c)membaca

(d)menulis

Pada akhir pendidikan peserta didik telah membaca sekurang-

kurangnya sembilan buku sastra dan nonsastra.

(3)Standar isiKelengkapan standar isi dapat dilihat dalam Permendiknas Nomor 22


d) Mata Pelajaran Matematika

(1)Tujuan

Tujuan mata pelajaran matematika adalah agar peserta didik memiliki


(a) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan

antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara

luwes, akurat, esien, dan tepat dalam pemecahan masalah

(b) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi

matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti atau

menjelaskan gagasan, dan pernyataan matematika

28


36/113

(c) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami

masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model, dan

menafsirkan solusi yang diperoleh

(d) Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau

media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah

(e) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan,

yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam

mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam

pemecahan masalah.

(2)Ruang Lingkup

Mata pelajaran matematika meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

(a) bilangan

(b) geometri dan pengukuran

(c) pengolahan data

(3)Standar Isi

Kelengkapan standar isi dapat dilihat dalam Permendiknas Nomor 22


e) Mata Pelajaran IPA

(1)Tujuan

Tujuan mata pelajaran IPA adalah agar peserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut :

a)Memperoleh keyakinan pada kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-

Nya.

b)Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA

yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari

c) Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran

tentang adanya hubungan yang saling memengaruhi antara IPA,

lingkungan, teknologi dan masyarakat

29


37/113

d) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar,

memecahkan masalah, dan membuat keputusan

e) Meningkatkan kesadaran untuk berperan aktif dalam memelihara,

menjaga, dan melestarikan lingkungan alam

f) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala

keteraturannya seb agai salah satu ciptaan Tuhan

g)Memperoleh bekal pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA

sebagai dasar u ntuk melanjutkan ke jenjang pendidikan selanjutnya.

(2)Ruang Lingkup

Mata p elajaran IPA meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

a) Makhluk hidup dan proses kehidupan,

yaitu manusia, hewan, tumbuhan, dan interaksinya dengan

lingkungan serta kesehatan

b) Benda/materi, sifat-sifat dan

kegunaanya m eliputi cair, padat dan gas

c) Energi dan perubahannya meliputi

gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya, dan pesawat s ederhana

d) Bumi dan alam semesta meliputitanah, tata surya, dan benda langit lainnya

(3)Standar Isi



f) Mata Pelajaran IPS

(1)Tujuan

Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan

sebagai berikut :

a)Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan

masyarakat dan lingkungannya.

b)Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan keritis, rasa

ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam

kehidupan sosial

30


38/113

c) Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan

kemanusiaan

d)Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerja sama, dan

berkompetisi dalam masyakarakat yang majemuk di tingkat lokal,

nasional, dan global.

(2)Ruang Lingkup

Mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

a) manusia, tempat, dan lingkungan

b)waktu, keberlanjutan, dan perubahan

c) sistem sosial dan budaya

d) perilaku ekonomi dan kesejahteraan

(3)Standar Isi



g) Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan

(1)Tujuan

Mata pelajaran seni budaya dan keterampilan bertujuan agar peserta

didik memiliki kemampuan sebagai berikut:

(a) Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan ketrampilan

(b)Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan

(c) Menampilkan kreativitas melalui seni budaya, dan keterampilan

(d) Menampilkan peranserta dalam seni budaya dan keterampilan dalam

tingkat lokal, regional, maupun global

(e) Menampilkan sikap nasionalisme yang tinggi melalui lagu nasional

dan daerah.

(2)Ruang Lingkup

Mata pelajaran seni budaya dan keterampilan meliputi aspek-aspek

sebagai berikut

31


39/113

(a) Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal,

memainkan alat musik, apresiasi karya musik

(b) Seni tari mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh

tanpa ran gsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari

(c) Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam

menghasilkan karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-

mencetak, dan sebagainya

(d) Seni drama mencakup keterampilan pementasan dengan

memadukan seni musik, seni tari, dan seni peran

(e) Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup ( life skills )

yang meliputi keterampilan personal, keterampilan sosial,

keterampilan vokasional, dan keterampilan akademik.

(3)Standar Isi



h) Mata Pelajaran Penjas dan Orkes

(1)Tujuan

Penjas, olah raga, dan kesehatan bertujuan agar peserta didik memiliki


(a) Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya

pengembangkan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola

hidup sehat m elalui berbagai aktivitas jasmani dan olah raga yang

terpilih

(b) Meningkatkan pertumbuhan sik dan pengembangan psikis yang

lebih baik

(c) Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar

(d) Meletakan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi

nilai-nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani,olah raga

dan kesehatan

(e) Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab,

bekerja sama, percaya diri, dan demokratis

32


40/113

(f) Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri

sendiri, orang lain, dan lingkungan

(g) Memahami konsep aktivitas jasmani dan olah raga di lingkungan

bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan sik yang

sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki

sikap yang positif.

(2)Ruang Lingkup

Mata pelajaran Pendidikan jasmani, olah raga dan kesehatan meliputi

aspek-aspek seb agai berikut.

(a) Permainan dan olah raga meliputi olah raga tradisional, permainan

eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor, nonlokomotor, dan

manipulatif, atletik, kasti, roundes , kipperes , sepak bola, bola basket,

bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan bela diri serta

aktivitas lainnya.

(b) Aktivitas pengembangan meliputi mekanika sikap tubuh komponen

kebugaran jasmani dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya

(c) Aktivitas senam meliputi ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa

alat, ketangkasan dengan alat, senam lantai, serta aktivitas lainnya(d) Aktivitas ritmik meliputi gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam

aerobik, serta aktivitas l ainnya.

(e) Aktivitas air meliputi : permainan di air, keselamatan air,

keterampilan bergerak di air, renang, dan aktivitas lainnya.

(f) Pendidikan luar kel as meliputi karya wisata, pengenalan lingkungan,

berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung.

(g) Kesehatan meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam

kehidupan sehari-hari, khususnya yang terkait dengan perawatan

tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan yang sehat, memilih

makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan merawat cedera,

mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif dalam

kegiatan P 3 K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek

tersendiri dan secara inplisit masuk ke dalam semua aspek.

(3)Standar Isi

33


41/113



B.Kurikulum 2013

1.Kerangka Dasar

Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan ketentuan yuridis yang

mewajibkan adanya pengembangan kurikulum baru, landasan losos, dan landasan

empirik. Landasan yuridis merupakan ketentuan hukum yang dijadikan dasar untuk

pengembangan kurikulum dan yang mengharuskan adanya pengembangan

kurikulum baru. Landasan losos adalah landasan yang mengarahkan kurikulum

kepada manusia apa yang akan dihasilkan kurikulum. Landasan teoritik memberikandasar-dasar teoritik pengembangan kurikulum sebagai dokumen dan proses.

Landasan empirik memberikan arahan berdasarkan pelaksanaan kurikulum yang

sedang berlaku di lapangan.

a. Landasan Filosos

Landasan losos dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas

peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum,

proses pembelajaran, posisi p eserta didik, penilaian hasil belajar, h ubungan

peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan losos yang memberikan

dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia

Indonesia berkualitas yan g tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.

Pada dasarnya tidak ada satupun loso pendidikan yang dapat digunakan

secara spesik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan

manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013

dikembangkan menggunakan loso sebagai berikut :

1)Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa

masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013

dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam,

diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun

dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan

peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian

34


42/113

kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan

pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan

demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama

suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa

depan peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar

yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai

kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan

pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai

pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan

masyarakat dan bangsa masa kini.

2) Peserta didik adalah pewaris bu daya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan

loso ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau

adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari

peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi

kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya

menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan

memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari

warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanyadan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan sik

peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan

cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan

budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan

dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di

masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.

3)Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan

kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filoso ini

menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran

adalah pembelajaran disiplin ilmu ( essentialism ). Filoso ini mewajibkan

kurikulum memiliki nama matapelajaran yang sama dengan nama disiplin

ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan

kecemerlangan akademik.

4)Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang

lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,35


43/113

kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk

membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik

(experimentalism and social reconstructivism ). Dengan loso ini, Kurikulum

2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi

kemampuan dalam berpikir reektif bagi penyelesaian masalah sosial di

masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang

lebih baik.

Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan loso sebagaimana di

atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama,

seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesu ai

dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat

manusia.

b.Landasan Teoritis

Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”

(standard-based education ), dan teori kurikulum berbasis kompetensi ( competency-

based curriculum ). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar

nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar i si,

standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenagakependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar

pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi

dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta

didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan,

berketerampilan, dan bertindak.

Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru ( taught

curriculum ) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan

pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar

langsung peserta didik ( learned-curriculum ) sesuai dengan latar belakang,

karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung

individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar

seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.

c. Landasan Yuridis

Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:

1)Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;36


44/113

2)Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

3)Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka

Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana

Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan

4)Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32

Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun

2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

d. Landasan Teoritik

Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar teori “pendidikan berdasarkan

standar” ( standard-based education ), dan teori kurikulum berbasis kompetensi.

Pendidikan berdasarkan standar adalah pendidikan yang menetapkan standar

nasional sebagai kualitas m inimal warganegara u ntuk su atu jenjang pendidikan.

Standar bukan kurikulum dan kurikulum dikembangkan agar peserta

didik mampu mencapai kualitas standar nasional atau di atasnya. Standar

kualitas nasional dinyatakan sebagai Standar Kompetensi Lulusan. Standar

Kompetensi Lulusan mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar

Kompetensi Lulusan dikembangkan menjadi Standar Kompetensi Lulusan Satuan

Pendidikan yaitu SKL SD/MI, SMP/MTS, SMA/MA, SMK/MAK.

Kompetensi adalah kemampuan sesorang untuk bersikap, menggunakan

pengetahuan dan ketrampilan untuk melaksanakan suatu tugas di sekolah,

masyarakat, dan lingkungan dimana yang bersangkutan berinteraksi. Kurikulum

berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-

luasnya bagi peserta didik untuk mengembangkan sikap, ketrampilan danpengetahuan yang diperlukan untuk membangun kemampuan yang dirumuskan

dalam SKL. Hasil dari pengalaman belajar t ersebut ada lah hasil belajar p eserta

didik yang menggambarkan manusia dengan kualitas yang dinyatakan dalam SKL.

2.Struktur Kurikulum

a.Kompetensi Inti

Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia pesertadidik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi v ertikal b erbagai

37


45/113

kompetensi dasar pada kelas yang b erbeda dapat dijaga. Rumusan kompetensi

inti menggunakan notasi sebagai berikut:

1) Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;

2) Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;

3) Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan

4) Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Kompetensi Inti SD adalah sebagai berikut:

Tabel 1: Kompetensi Inti Kelas I, II, dan III Sekolah Dasar

KOMPETENSI INTIKELAS I DAN KELAS II

KOMPETENSI INTIKELAS III

1. Menerima dan menjalankan

ajaran agama yang dianutnya

1. Menerima dan menjalankan

ajaran agama yang dianutnya

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, santun, peduli,dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga,teman, dan guru


berinteraksi dengan keluarga,teman, tetangga , dan guru.

3. Memahami pengetahuan faktualdengan cara mengamati[mendengar, melihat, membaca]

dan menanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda

yang dijumpainya di rumah dan disekolah

3. Memahami pengetahuan faktualdengan cara mengamati[mendengar, melihat, membaca]

dan menanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda

yang dijumpainya di rumah,sekolah, dan tempat bermain .

4. Menyajikan pengetahuan faktualdalam bahasa yan g jelas d an logis,dalam karya yan g estetis, dalamgerakan yang mencerminkan anak

sehat, dan dalam tindakan yangmencerminkan perilaku anak

beriman dan berakhlak mulia.

4. Menyajikan pengetahuan faktualdalam bahasa yang jelas, logis,dan sistematis , dalam karya

yang estetis dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat, dandalam tindakan yangmencerminkan perilaku anak


Tabel 2: Kompetensi Inti Kelas IV, V, dan VI Sekolah Dasar

38


46/113

KOMPETENSI INTIKELAS IV

KOMPETENSI INTIKELAS V DAN VI

1. Menerima, menghargai , danmenjalankan ajaran agama yangdianutnya .

1. Menerima, menghargai, danmenjalankan ajaran agama yangdianutnya.


berinteraksi dengan keluarga,teman, tetangga, dan guru.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, santun, peduli,percaya diri, dan cinta tan ah air dalam berinteraksi dengankeluarga, teman, tetangga, danguru.

3. Memahami pengetahuan faktualdengan cara mengamati[mendengar, melihat, membaca]dan menanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda

yang dijumpainya di rumah,sekolah, dan tempat bermain.

3.Memahami pengetahuan faktualdan konseptual dengan caramengamati dan mencoba

[mendengar, melihat, membaca]serta menanya berdasarkan rasaingin tahu secara kritis tentangdirinya, makhluk ciptaan Tuhandan kegiatannya, dan benda-

benda yang dijumpainya dirumah, sekolah, dan tempat

bermain.4. Menyajikan pengetahuan faktual

dalam bahasa yang jelas, logis,

dan sistematis, dalam karya yan gestetis d alam gerakan yangmencerminkan anak sehat, dandalam tindakan yangmencerminkan perilaku anak


4. Menyajikan pengetahuan faktualdan konseptual dalam bahasa

yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis d alamgerakan yang mencerminkananak sehat, dan dalam tindakan

yang mencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlakmulia.

Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk

setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar ad alahkonten atau kompetensi yang terdiri atas si kap, pengetahuan, dan ketrampilan

yang bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik.

Kompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik

peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Mata

pelajaran sebagai sumber dari konten untuk menguasai kompetensi bersifat

terbuka d an tidak selalu diorganisasikan berdasarkan disiplin ilmu yang san gat

berorientasi hanya pada loso esensialisme dan perenialisme. Mata pelajaran

dapat d ijadikan organisasi konten yang dikembangkan dari berbagai disiplin

39


47/113

ilmu atau non disiplin ilmu yang diperbolehkan menurut loso rekonstruksi

sosial, progresif atau pun humanisme. Karena loso yang dianut dalam

kurikulum adalah eklektik seperti dikemukakan di bagian landasan loso

maka nama mata pelajaran dan isi mata pelajaran untuk kurikulum yang akan

dikembangkan tidak perlu terikat pada kaedah loso esensialisme dan

perenialisme.

Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk

setiap kelas yang d iturunkan dari Kompetensi Inti.

b.Struktur Kurikulum SD Beji 2

Pada struktur kurikulum pendidikan dasar dan menengah berisi

sejumlah mata pelajaran yang harus disampaikan kepada peserta didik.

Mengingat perbedaan individu sudah barang tentu keluasan dan

kedalamannya akan berpengaruh terhadap peserta didik pada setiap satuan

pendidikan.

Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum

dalam bentuk mata pelajaran, posisi konten/mata pelajaran dalam kurikulum,

distribusi konten/mata pelajaran dalam semester atau tahun, beban belajar

untuk mata pelajaran dan beban belajar per minggu untuk setiap siswa.

Struktur kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian

konten dalam sistem belajar da n pengorganisasian beban belajar da lam sistem

pembelajaran. Pengorganisasian konten dalam sistem belajar yan g digunakan

untuk kurikulum yang akan datang adalah sistem semester sedangkan

pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran berdasarkan jam

pelajaran per semester.

Beban belajar dinyatakan dalam jam belajar setiap minggu untuk masa

belajar selama satu semester. Beban belajar di SD/MI kelas I, dan II masing-

masing 30, 32 sedangkan untuk kelas IV, dan V, masing-masing 36 jam setiap

minggu. Jam belajar SD/MI adalah 35 menit.

Berikut disajikan Struktur Kurikulum SD Negeri Beji 2 Kecamatan Beji

Kota Depok

Tabel 3. Struktur Kurikulum SD Beji 2

40


48/113

MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU BELAJAR

PER MINGGUI II III IV V VI

Kelompok A 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 42. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 6 6 4 4 43. Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 74. Matematika 5 6 6 6 6 65. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 36. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3

Kelompok B1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 5 5 52. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4

Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 30 32 34 36 36 36

Keterangan :

*Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah

Kegiatan Ekstra Kurikuler SD/MI antara lain:

- Pramuka (Wajib)- UKS- PMR

Kelompok A adalah mata pelajaran yang memberikan orientasi

kompetensi lebih kepada aspek kognitif dan afektif sedangkan kelompok B

adalah mata pelajaran yang lebih menekankan pada aspek afektif dan

psikomotor.

Integrasi Kompetensi Dasar IPA dan IPS didasarkan pada keterdekatanmakna dari konten Kompetensi Dasar IPA dan IPS dengan konten Pendidikan

Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, serta

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan yang berlaku untuk kelas I, II,

dan III. Sedangkan untuk kelas IV, V dan VI, Kompetensi Dasar IPA dan IPS

berdiri sendiri dan kemudian diintegrasikan ke dalam tema-tema yang ada

untuk kelas IV, V dan VI.

3. Muatan Kurikulum SD Beji 2

41

= Pembelajaran Terintegrasi


49/113

Muatan kurikulum pada tingkat nasional yang dimuat dalam KTSP adalah

sebagaimana yang diatur dalam ketentuan: untuk SD/MI mengacu pada

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 67 Tahun 2013 tentang

Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI.

Muatan kurikulum SD Negeri Beji 2 meliputi sejumlah mata pelajaran yang

ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai Kelas I sampai

dengan Kelas VI. Materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri

merupakan bagian dari muatan kurikulum.

a. Mata Pelajaran

Mata pelajaran adalah unit organisasi Kompetensi Dasar yan g terkecil.

Untuk kurikulum SD/MI organisasi Kompetensi Dasar kurikulum dilakukan

melalui pendekatan terintegrasi ( integrated curriculum ). Berdasarkan

pendekatan ini maka terjadi reorganisasi Kompetensi Dasar m ata pelajaran

yang mengintegrasikan konten mata pelajaran IPA dan IPS di kelas I, II, dan

ke dalam mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa

Indonesia, Matematika, serta Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.

Dengan pendekatan ini maka struktur Kurikulum SD/MI menjadi lebih

sederhana karena jumlah mata pelajaran berkurang.Prinsip pengintegrasian IPA dan IPS di kelas I, II, dan III di atas d apat

diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal. Kompetensi Dasar muatan

lokal yang berkenaan dengan seni, budaya dan keterampilan, serta bahasa

daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya.

Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan olahraga serta

permainan daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Pendidikan

Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.

Selain melalui penyederhanaan jumlah mata pelajaran, penyederhanaan

dilakukan juga terhadap Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran.

Penyederhanaan dilakukan dengan menghilangkan Kompetensi Dasar yang

tumpang tindih dalam satu mata pelajaran dan antarmata pelajaran, serta

Kompetensi Dasar yang dianggap tidak sesuai dengan usia perkembangan

psikologis p eserta d idik.

Di kelas IV, V, dan VI nama mata pelajaran IPA dan IPS tercantum dan

memiliki Kompetensi Dasar masing–masing. Untuk proses pembelajaran42


50/113

Kompetensi Dasar IPA dan IPS, sebagaimana Kompetensi Dasar mata pelajaran

lain, diintegrasikan ke dalam berbagai tema. Oleh karena itu, proses

pembelajaran semua Kompetensi Dasar dari semua mata pelajaran terintegrasi

dalam berbagai tema.

b. Muatan Pembelajaran

Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

dilakukan melalui pembelajaran dengan pendekatan tematik-terpadu dari

Kelas I sampai Kelas VI. Matapelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

dikecualikan untuk tidak menggunakan pembelajaran tematik-terpadu.

Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang

mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai matapelajaran ke dalam

berbagai tema seperti yang terdapat dalam tabel berikut ini.

Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan kompetensi dasar

dari b erbagai matapelajaran yaitu intra-disipliner, inter-disipliner, multi-

disipliner, dan trans-disipliner.

Integrasi intra-disipliner dilakukan dengan cara mengintegrasikan

dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan menjadi satu kesatuan yang

utuh di setiap matapelajaran.

Integrasi inter-disipliner di lakukan dengan menggabungkan kompetensi-

kompetensi dasar b eberapa matapelajaran agar terkait satu dengan yang

lainnya, sehingga dapat saling memperkuat, menghindari terjadinya tumpang

tindih, dan menjaga keselarasan pembelajaran.

Integrasi multi-disipliner dilakukan tanpa menggabungkan kompetensi

dasar tiap matapelajaran sehingga tiap matapelajaran masih memilikikompetensi dasarnya sen diri.

Integrasi trans-disipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai

matapelajaran yang ada dengan permasalahan-permasalahan yang dijumpai di

sekitarnya seh ingga pembelajaran menjadi kontekstual.

Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak

belajar konsep dasar secara parsial. Dengan demikian, pembelajarannya

memberikan makna yang utuh kepada peserta didik seperti tercermin pada

berbagai tema yang tersedia. Tematik terpadu disusun berdasarkan gabungan

43


51/113

proses integrasi seperti dijelaskan di atas seh ingga berbeda dengan pengertian

tematik seperti yang diperkenalkan pada kurikulum sebelumnya.

Selain itu, pembelajaran tematik-terpadu ini juga diperkaya dengan

penempatan matapelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I, II, dan III sebagai

penghela matapelajaran lain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai

pengikat berbagai matapelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai pokok

bahasannya, sehingga penempatan matapelajaran Bahasa Indonesia sebagai

penghela matapelajaran lain menjadi sangat memungkinkan.

Penguatan peran matapelajaran Bahasa Indonesia dilakukan secara

utuh melalui penggabungan kompetensi dasar matapelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam ke dalam matapelajaran

Bahasa Indonesia. Kedua ilmu pengetahuan tersebut menyebabkan pelajaran

Bahasa Indonesia menjadi kontekstual, sehingga pembelajaran Bahasa

Indonesia menjadi lebih menarik.

Pendekatan sains sep erti itu terutama d i Kelas I , II, dan III menyebabkan

semua matapelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh matapelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam. Untuk kemudahan

pengorganisasiannya, kompetensi-kompetensi dasar kedua matapelajaran inidiintegrasikan ke m atapelajaran lain (integrasi inter-disipliner).

Kompetensi dasar m atapelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan

ke kompetensi dasar matapelajaran Bahasa Indonesia dan kompetensi dasar

mata pelajaran Matematika.

Kompetensi dasar m atapelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diintegrasikan

ke kompetensi dasar matapelajaran Bahasa Indonesia, ke kompetensi dasar

matapelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan ke kompetensi

dasar matapelajaran Matematika.

Sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI, kompetensi dasar m atapelajaran

Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam masing-masing berdiri

sendiri, sehingga pendekatan integrasinya adalah multi-disipliner, walaupun

pembelajarannya tetap menggunakan tematik terpadu.

Prinsip pengintegrasian inter-disipliner untuk matapelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di atas

dapat juga diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal.44


52/113

45


53/113

1)Daftar Tema

DAFTAR TEMA DAN ALOKASI WAKTUNYA

KELAS I KELAS II KELAS III KELAS IV KELAS V KELAS VI

TEMA WAKTU TEMA WAKTU TEMA WAKTU TEMA WAKTU TEMA WAKTU TEMA WAKTU

1 #iri $en%iri 4 &in''( 1Hi%(p R(k(n 4&in''(

1 $a)an'i He*an%an

T(m+(han %i$ekitar

3&in''( 1 . ,n %ah n) a

e+er amaan3

&in''(

1 ermain%en'an

en%a-+en%a %i

ekitar

7

&in''(

1 $e la mat kanmakhl(khi%(p

6

&in''(

2 e'emarank( 4 &in''( 2 ermain %i/in'k(n'ank(

4&in''(

2 en'alaman)an'&en'e ankan

3&in''( 2. $elal(

erhematner'i

3

&in''(

2 eri ti*a%alam

ehi%(pan

7

&in''(

2 er at(an%alamper+e%aan

5

&in''(

3 e'iatank( 4 &in''( 3 T('a k( $ehari-hari

4&in''(

3 &en'enal (a a%an &( im

3&in''( 3. e%(li

terha%ap&akhl(kHi%(p

3

&in''(

3 Hi%(pR(k(n

6

&in''(

3 Tokoh %anenem(

6

&in''(

4 el(ar'ak( 4 &in''( 4 Ak( %an$ekolahk(

4&in''(

4 Rin'an $ama#i!in!in' erat$ama #ipik(l

3&in''( 4 . e r+a 'a i

eker!aan3

&in''(

4 $ehat it(entin'

7

&in''(

4 lo+ali a i 6

&in''(

5 en'alamank( 4 &in''( 5 Hi%(p er ih %an$ehat

4&in''(

5 &ari itaermain %anerolahra'a

3&in''(

5 . &en 'har 'a i Ja a ahla*an

3

&in''(

5 an''a$e+a'ai

an' a,n%one ia

6

&in''(

5 ira( aha 7

&in''(

6 /in'

Kurikulum Beji 2 Revisi Final

Documents

Transcript of Kurikulum Beji 2 Revisi Final