KURIKULUM 2014 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI...
-
Upload
hoangthuan -
Category
Documents
-
view
228 -
download
0
Transcript of KURIKULUM 2014 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI...
1
KURIKULUM 2014
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FMIPA, UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
EDISI REVISI
JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI
FMIPA UNY
DESEMBER 2017
2
A. PENDAHULUAN
Pada tahun 2013 pimpinan UNY mengeluarkan kebijakan pengembangan
kurilulum baru berorientasi KKNI untuk semua program studi di UNY, menggantikan
Kurikulum 2009 yang berbasis kompetensi, termasuk untuk Prodi Pendidikan
Biologi. Pengembangan kurikulum baru ini mengikuti Peraturan Presiden RI Nomor
8 Tahun 2012, tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), Undang-
Undang Republik Indonesia nomor 12 Tahun 2012 tentang Pend. Tinggi (UU Dikti
12/2012), dan Permendikbud Nomor 73 Tahun 2013 tentang Penerapan KKNI pada
Kurikulum Pend. Tinggi. Kurikulum baru ini diimplementasikan sejak tahun 2014,
untuk mahasiswa baru angkatan 2014, sehingga disebut sebagai Kurikulum 2014.
Pada akhir tahun 2017 ini, telah ada mahasiswa Prodi Pend. Biologi angkatan 2014
yang lulus, sehingga telah urgen dilakukan evaluasi/peninjaun untuk Kurikulum
2014, sekaligus dikaitkan dengan beberapa regulasi baru.
Evaluasi/peninjauan Kurikulum 2014 menghasilkan kesimpulan perlunya
melakukan revisi kurikulum ini. Selain karena beberapa aspek dari proses dan hasil
pengembangan kurikulum dalam kurikulum 2014 yang kurang tepat, perlunya
kurikulum 2014 ini direvisi adalah karena diundangkannya beberapa regulasi yang
sangat penting terkait dengan penyelenggaraan pendidikan tinggi, prodi
kependidikan. Regulasi-regulasi baru ini antara lain adalah Permenristekdikti Nomor
44 Tahun 2015 tentang SNDikti, Permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017 tentang
Standar Pendidikan Guru (Standar Dikgu), dan Permenristekdikti Nomor 35 Tahun
2017 tentang Statuta Universitas Negeri Yogyakarta.
SNDikti yang ditetapan pemerintah melalui Permenristekdikti Nomor 44
Tahun 2015, telah secara tegas mengatur prinsip dan unsur-unsur kurikulum yang
harus diakomodasi. Standar kompetensi lulusan, standar Isi, dan standar proses
merupakan sebagian isi SNDikti yang harus diakomodasi dalam penyusunan
kurikulum program studi. Bahkan dalam lampiran SNDikti, juga terdapat unsur-
unsur kompetensi (capaian pembelajaran) yang harus diakomodasi dalam kurikulum
program studi. Standar Dikgu yang merupakan regulasi lebih spesifik dari SNDikti
untuk Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK), mengandung unsur-unsur
yang juga harus diakomodasi dalam kurikulum Prodi Sarjana Pendidikan (PSP),
termasuk untuk Prodi Sarjana Pendidikan Biologi. Salah satu unsur Standar Dikgu
yang perlu diakomodasi dalam kurikulum Program Studi Pendidikan Biologi, adalah
unsur/komponen capaian pembelajaran, yang dibedakan dengan komponen capain
pembelajaran untuk program Pendidikan Profesi Guru (PPG).
Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 35 Tahun
2017 tentang Statuta baru Universitas Negeri Yogyakarta, mengatur/merevisi
beberapa hal terkait tugas pokok dan fungsi UNY. Revisi rumusan visi, misi, dan
3
tujuan UNY yang ditetapkan dalam Statuta baru UNY ini, juga perlu diakomodasi
dalam kurikulum program studi.
Perbaikan kurikulum Program Studi Pendidikan Biologi ini dilakukan untuk
menuju pengembangan kuriulum secara sistemik dan menyeluruh yang mencakup
program nasional, universiter, fakulter, jurusan, dan prodi dengan tahapan yang
benar. Perbaikan kurikulum 2014 Prodi Pendidikan Biologi ini tidak saja menyangkut
pengubahan kompetensi menjadi capaian pembelajaran lulusan program studi,
namun juga mekanisme pembentukan mata kuliah, mekanisme perumusan capaian
pembelajaran mata kuliah, dan penyusunan Rencana Pembelajaran Semester (RPS),
pengaturan struktur kurikulum per semester, dan peninjauan visi-misi program studi
Pendidikan Biologi, serta sampai dengan perubahan rumusan profil lulusan beserta
deskripsinya.
B. LANDASAN HUKUM
1. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi
2. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan
Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan tinggi
3. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, Jo. Nomor Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Pendidikan Nasional
4. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 73 tahun
2013 tentang Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia Bidang
Pendidikan Tinggi
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.81 Tahun
2014 tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, dan Sertifikat Profesi Pendidikan
Tinggi
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 50 Tahun 2014 tentang
Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi
8. Peraturan Menteri Riset dan Pendidikan Tinggi Nomor 44 Tahun 2015 tentang
Standar Nasional Pendidikan Tinggi
9. Peraturan Menteri Riset dan Pendidikan Tinggi Nomor 55 Tahun 2017 tentang
Standar Pendidikan Guru.
10. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 35 Tahun
2017 tentang Statuta Universitas Negeri Yogyakarta
11. Peraturan Rektor UNY Nomor 01 tahun 2014 tentang Panduan Pengembangan
Kurikulum Program Studi
4
C. VISI, MISI, DAN TUJUAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Visi:
Sampai dengan 2025, Program Studi Pendidikan Biologi menjadi institusi
pendidikan biologi yang unggul secara internasional dalam kemampuannya
menghasilkan Sarjana Pendidikan Biologi yang bertaqwa, mandiri, cendekia, dan
berwawasan global
Misi:
1. Menyelenggarakan pendidikan sarjana pendidikan biologi yang dilandasi
ketakwaan, kemandirian, kecendekiaan, dan wawasan global.
2. Menyelenggarakan penelitian dan pengembangan pendidikan biologi dan
penerapannya khususnya pada pengembangan sumber belajar berbasis
kearifan lokal.
3. Menyelenggarakan pengabdian masyarakat di bidang pendidikan biologi.
4. Mengembangkan entrepreneurship di bidang pendidikan biologi.
5. Mewujudkan tata kelola program studi yang akuntabel, kredibel, dan
transparan
Tujuan:
1. menghasilkan sarjana pendidikan biologi yang memiliki kualifikasi dan
kompetensi unggul secara regional, nasional, dan global, sebagai calon pendidik
maupun non-pendidik yang relevan, dengan tetap menjunjung nilai ketakwaan,
kemandirian, dan kecendekiaan.
2. menghasilkan temuan penelitian yang mampu memberikan kontribusi bagi
pemecahan permasalahan pendidikan biologi khususnya melalui
pengembangan sumber belajar berbasis kearifan lokal.
3. menghasilkan layanan di bidang pendidikan pembelajaran dan penelitian di
bidang biologi yang mampu memberikan kontribusi kepada masyarakat sekitar.
4. menghasilkan kegiatan entrepreneurship di bidang pendidikan biologi.
5. terselenggaranya tata kelola program studi yang akuntabel, kredibel, dan
transparan.
D. PROFIL LULUSAN DAN DESKRIPSINYA
Setiap lulusan Prodi Pendidikan dapat berperan dalam masyarakat untuk satu atau
lebih profil lulusan berikut:
1. Calon Guru (Pendidik) Biologi (Biologi SMA/MA/SMK)
2. Asisten Peneliti Pendidikan Biologi
3. Wirausaha Bidang Pendidikan Biologi
Adapu deskripsi untuk masing-masing profil lulusan adalah diuraikan dalam
Tabel berikut.
5
Profil Deskripsi Profil
Calon guru
(Pendidik)
Biologi
Pendidik, fasilitator pembelajaran kreatif, inovatif yang
mendidik dengan penguasaan materi biologi yang baik, memiliki kemampuan menggunakan teknologi informasi untuk
mengikuti perkembangan biologi dan pembelajarannya, berjiwa Pancasila, didukung kemampuan berbahasa Inggris, memiliki
jiwa kepemimpinan, serta memiliki potensi melanjutkan ke pendidikan profesi sehingga menjadi guru professional dan
mampu mengembangkan keprofesionalannya secara berkelanjutan
Asisten
peneliti
pendidikan
biologi
Pengkaji permasalahan pendidikan biologi dan mempublikasikan hasilnya dalam forum ilmiah, berjiwa
Pancasila, dengan didukung kemampuan berbahasa Inggris dan penguasaan teknologi informatika, serta memiliki potensi
melanjutkan ke jenjang pendidikan lebih tinggi yang linier dengan bidang penelitian pendidikan biologi
Wirausaha-
wan bidang
kependidikan
biologi
Menjadi insan yang mampu berusaha sendiri maupun bekerja bersama orang lain untuk menghasilkan barang dan jasa yang
berhubungan dengan kependidikan seperti menghasilkan bahan ajar, dan media pendidikan biologi.
E. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) PROGRAM STUDI
Setiap Lulusan Program Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
memiliki Capaian Pembelajaran sebagai berikut.
Setiap Lulusan Program Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi memiliki Capaian Pembelajaran sebagai berikut:
1. SIKAP:
S1
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
S3 berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
S4 berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa;
S5
menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
S6 bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
S8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
6
S9
menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
S10 menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan;
S11
menunjukkan perilaku yang sesuai dengan regulasi terkait dan kode etik guru Indonesia;
S12 mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan akhlak mulia serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya; dan.
S13 Memiliki sikap ilmiah dalam menemukan produk keilmuan melalui proses ilmiah.
2. PENGETAHUAN:
P1
menguasai biologi dasar dan aplikasinya, meliputi:
1) Keanekaragaman dan keseragaman
2) Pertumbuhan, perkembangan, dan diferensiasi
3) organisme dan lingkungan
4) struktur fungsi
5) pengaturan dan perilaku
6) keberlangsungan genetis (pewarisan sifat)
7) evolusi: pola dan hasil perubahan;
8) bioteknologi
9) biologi terapan
10) biologi sebagai proses inkuiri (penemuan)
P2 memahami prinsip dasar kurikulum dan penjabarannya dalam pembelajaran biologi
P3 memahami karakteristik dan potensi peserta didik
P4 memahami prinsip TPACK (technological pedagogical and content knowledge) untuk pembelajaran biologi yang mendidik
P5 menguasai metode menerapkan metode ilmiah dan teknik penelitian kependidikan khususnya untuk memecahkan permasalahan pembelajaran biologi;
P6 menguasai prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran biologi;
P7 Menguasai pengetahuan pendidikan biologi.
3. KETERAMPILAN KHUSUS:
KK1
mampu memilih, merancang, menyiapkan, dan menggunakan bahan dan alat-alat laboratorium biologi serta perangkat lunak yang tepat sesuai kaidah keilmuan biologi.
7
KK2
memiliki kemampuan dasar untuk merencanakan pembelajaran yang mendidik sesuai dengan karakteristik pembelajaran mata pelajaran biologi, meliputi:
a. merumuskan indikator kompetensi dan capaian pembelajaran berdasarkan standar kompetensi lulusan mata pelajaran biologi.
b. menetapkan materi, proses, sumber, media, penilaian, dan evaluasi pembelajaran biologi; dan
c. menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai silabus pada kurikulum yang berlaku yang mengintegrasikan aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan.
KK3
memiliki kemampuan dasar untuk melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan suasana dan proses pembelajaran yang sesuai dengan kaidah pedagogik untuk memfasilitasi pengembangan karakter dan potensi diri siswa sebagai pembelajar mandiri pada mata pelajaran biologi;
KK4
memiliki kemampuan dasar untuk menilai dan mengevaluasi pembelajaran meliputi: a. melaksanakan penilaian otentik-holistik yang mencakup ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan; dan
b. menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran;
KK5
memiliki kemampuan dasar untuk merancang dan melaksanakan penelitian yang relevan dengan masalah pembelajaran sesuai kaidah penelitian ilmiah;
KK6
mampu menggunakan dan mengadaptasi teknologi informasi dan komunikasi dalam melaksanakan tugas profesionalnya;
KK7 memiliki kemampuan dasar untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik, rekan sejawat, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat secara lisan dan tulisan dengan santun, efektif, dan produktif.
KK8 Memiliki keterampilan terkait prosedur kerja, pengelolaan, pelaksanaan keselamatan kerja, dan kesehatan lingkungan (K3L) di laboratorium biologi;
4. KETERAMPILAN UMUM:
KU1
mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan
inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan enerapkan
nilai humaniora yang sesuai dengan bidang pendidikan biologi;
KU2 mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
KU3
mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang pendidikan biologi berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
8
KU4
menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
KU5
mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang pendidikan biologi, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
KU6
mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;
KU7
mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok
dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya;
KU8
mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri; dan
KU9
mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
F. BAHAN KAJIAN
Kode Bahan Kajian (BK)
Inti Keilmuan
BK1 Karakteristik peserta didik
BK2 Teori belajar dan pembelajaran
BK3 Kurikulum dan pembelajaran
BK4 Pendekatan/strategi/model/metode pembelajaran
BK5 Media dan sumber belajar
BK6 Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi
BK7 Keanekaragaman dan keseragaman
BK8 Pertumbuhan, perkembangan, dan diferensiasi
BK9 Organisme dan lingkungan
BK10 Struktur fungsi
BK11 Pengaturan dan perilaku
BK12 Keberlangsungan genetis (pewarisan sifat)
BK13 Evolusi: pola dan hasil perubahan;
BK14 Bioteknologi
BK15 Biologi terapan
BK16 Biologi sebagai proses inkuiri (penemuan)
IPTEK Pendukung
9
BK17 Kimia, Fisika, Matematika, Keteknikan, K3, dan IT
BK18 Ilmu Pendidikan dan Bahasa
BK19 Kultur Sekolah dan Dinamika Pendidikan Biologi
IPTEK yang dikembangkan
BK20 Pendidikan & Pembelajaran Biologi Daring
Penciri Universitas
BK21 Pendidikan Berwawasan Budaya/Pendidikan KWU
BK22 Pendidikan Karakter dan Patriotisme
BK23 Ketuhanan/Ketakwaan
G. PEMBENTUKAN MATA KULIAH
G.1 Menggunakan Matriks Model Pertama: CPL & Bahan Kajian-Mata KuLiah
Pada matriks model pertama: CPL & bahan kajian-mata kuliah ditunjukkan
bahwa beberapa butir CPL (ialah S9, P4, P7, KK2, KK3, dan KK6) dengan Bahan Kajian
yang keempat (BK4) membangun sebuah mata kuliah (MK 02: Strategi Pembelajaran
Biologi). Mekanisme pembentukan mata kuliah menggunakan matriks ini terlihat
betapa rumitnya pola hubungan CPL-mata kuliah-bahan kajian ini. Untuk
menggambarkan pembentukan puluhan mata kuliah, jelas akan sangat rumit.
10
Dengan pemikiran bahwa perubahan kurikulum suatu program studi lama
(bukan prodi baru) tidak selalu berangkat dari nol, melainkan bisa menggunakan
sebagian kurikulum lama yang masih relevan. Perubahan kurikulum dari berbasis
kompetensi ke berorientasi pada KKNI dan SNDikti, dapat dilakukan dengan
meninjau kompetensi yang telah ada. Sebagian mata kuliah dapat dipertahankan
dengan meninjau dan merevisi kompetensi mata kuliahnya. Ini berarti Capaian
Pembelajaran Lulusan (CPL) yang bersesuaian dapat dibebankan ke suatu mata
kuliah untuk menggantikan kompetensi-kompetensi yang bersesuaian, untuk
dikembangkan menjadi Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK).
Berikut akan disajikan matriks alternatif yang menggambarkan kaitan CPL-mata
kuliah-bahan kajian.
E.2 Menggunakan Matriks Model Kedua: CPL-Mata Kuliah-Bahan Kajian
No CPL Mata Kuliah Bahan Kajian
1 .................................................... MK 01:................................ ....................................
2 S9, P4, P7, KK2, KK3,
dan KK6
MK 02: Strategi Pemb
Biologi
BK4
N ................................................... ................................................... ....................................
n+1 .................................................... MK n+1: .......................... ....................................
Pada matriks model kedua ditunjukkan bahwa terhadap suatu mata kuliah
(misalnya MK 02: Strategi Pembelajaran Biologi), Ketua Program Studi (Kaprodi)
bersama dengan forum dosen Prodi, memberikan tugas/beban beberapa butir CPL
(ialah S9, P4, P7, KK2, KK3, dan KK6) dan menetapkan yang keempat (BK4) sebagai
bahan kajian atau materi-materi pelajarannya. Dengan cara yang sama, Kaprodi
bersama dengan forum dosen Prodi, memberikan tugas/beban beberapa butir CPL
dan menetapkan bahan kajian untuk mata kuliah-mata kuliah lain yang masih dapat
dipertahankan.
H. STRUKTUR KURIKULUM PROGRAM STUDI
1. Karakteristik Kurikulum Program Studi Pendidikan Biologi
Kurikulum Program Studi Pendidikan Biologi terdiri atas 145 sks yang
dikelompokkan ke beberapa jenis mata kuliah berikut.
a. Mata Kuliah Umum Universiter (MKU)
b. Mata Kuliah Fakulter (MKF)
c. MK Keprodian (BIO/Bidang Biologi dan BIP/Pendidikan Biologi)
11
Mata Kuliah Umum Universiter dibagi tiga macam:
a. MKU Wajib
b. MKU Pilihan
c. MDK Wajib (MKU Prodi Kependidikan: Mata Kuliah Dasar Kependidikan)
MK Keprodian dibagi tiga macam:
a. Mata Kuliah Umum Jurusan (Mata Kuliah Common Ground Jurusan)
b. Mata Kuliah Spesifik Prodi Wajib
c. Mata Kuliah Spesifik Prodi Pilihan
Struktur Kurikulum Prodi Pendidikan Biologi beserta bobot (sks)nya
ditabulasikan berikut.
No. Jenis Mata Kuliah Bobot (sks)
Kode Keterangan
1. MKU Wajib 18 MKU
2. MKU Pilihan 2 MKU Minimal 1 MK (2 sks) dari 4 MK (8 sks) yang ditawarkan
3. MKU Kependidikan
8 MDK Wajib bagi mahasiswa prodi kependidikan
4. Mata Kuliah Fakulter
2 MKF Menyesuaikan fakultas
5. Mata Kuliah Common Ground Jurusan
40 BIO, BIP
6. Mata Kuliah Spesifik Prodi Pend. Biologi
74-78 BIO. BIP 8 sks di antraranya merupakan Mata Kuliah Spesifik Prodi Pilihan
Jumlah 144-148
2. Struktur Kurikulum Prodi Pendidikan Biologi
2.1 Struktur Kurikulum Prodi Pendidikan Biologi menurut Jenis Mata Kuliah
Struktur kurikulum Prodi Pendidikan menurut Jenis Mata Kuliah adalah sebagai
berikut.
a. MKU Wajib
MKU Wajib yang wajib ditempuh oleh seluruh mahasiswa, termasuk
mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi, adalah sebagai berikut.
12
No.
Kode NAMA MATA KULIAH Rincian sks Sem
T P L Jml Gs Gn 1 MKU 6301 Pendidikan Agama Islam 1) 3 3 V
2 MKU 6302 Pendidikan Agama Katholik1) 3 3 V 3 MKU 6303 Pendidikan Agama Kristen1) 3 3 V 4 MKU 6304 Pendidikan Agama Budha1) 3 3 V 5 MKU 6305 Pendidikan Agama Hindu1) 3 3 V 6 MKU 6306 Pendidikan Agama Konghucu1) 3 3 V 7 MKU 6207 Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 V 8 MKU 6208 Pancasila 2 2 V
9 MKU 6209 Bahasa Indonesia 2 2 V
10 MKU 6210 Statistika 2 2 V
11 MKU 6211 Bahasa Inggris 2 2 V
12 MKU 6214 Pendidikan Sosial Budaya 2 2 V
13 MKU 6212 Kewirausahaan 2 2 V 14 MKU 6313 Kuliah Kerja Nyata (KKN) 3 3 V
Jumlah 17 3 20 Keterangan : 1) Pilih sesuai agama yang dianut
b. MKU Pilihan
MKU yang dapat dipilih untuk ditempuh oleh seluruh mahasiswa UNY,
termasuk mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi, adalah sebagai berikut.
Kode Nama Mata Kuliah sks
MKU6213 Pendidikan Jasmani dan Olahraga 2
MKU6214 Pendidikan Sosial Budaya 2
MKU6215 Matematika** 2
MKU6216 Logika** 2
MKU6217 Statistika** 2
MKU6218 Filsafat Ilmu** 2
Minimum 2
Keterangan: ** pilih salah satu
c. MDK Wajib
MKU kependidikan yang wajib ditempuh oleh seluruh mahasiswa UNY prodi Kependidikan, termasuk mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi, adalah sebagai berikut.
No Kode NAMA MATA KULIAH Rincian sks Sem Prasyarat
(Kode) T P L Jml Gs Gn
1. MDK 6201 Ilmu Pendidikan 2 2 V
13
2. MDK 6202 Psikologi Pendidikan 2 2 V
3. MDK 6203 Manajemen Pendidikan 2 2 V
4. MDK 6204 Sosio dan Anthropologi Pendidikan
2 2 V
5. PLP 6101 Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) I
1 1
6. PLP 6302 Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) II
3 3
Jumlah 3 4 12
d. MKF
Mata kuliah yang wajib ditempuh oleh seluruh mahasiswa FMIPA, termasuk
mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi, adalah sebagai berikut.
I. Mata Kuliah Wajib Penciri Fakultas (AMF)
No. Kode Nama Mata Kuliah Rincian sks Sem Prasyarat
(Kode) T P L Jml Gs Gn 1 AMF 6201 Wawasan dan Kajian
MIPA 2 2 V
Jumlah 2 2
e. Mata Kuliah Common Ground Jurusan Pendidikan Biologi
c.1 Mata Kuliah Wajib Tingkat Jurusan Pendidikan Biologi (Common Ground) Bidang ILMU BIOLOGI
No. Kode Nama Mata Kuliah Rincian sks Sem Prasyarat
(Kode) T P L Jml Gs Gn 1 BIO 6201 Biologi Dasar 2 2 V 2 BIO 6102 Prakt. Biologi Dasar 1 1 V 3 BIO 6203 Kimia Umum 2 2 V 4 BIO 6104 Prakt. Kimia Umum 1 1 V 5 BIO 6205 Fisika Umum 2 2 V 6 BIO 6106 Prakt. Fisika Umum 1 1 V 7 BIO 6207 Matematika Dasar 2 2 V 8 BIO 6208 Biokimia 2 2 V BIO6203 9 BIO 6109 Prakt. Biokimia 1 1 V 10 BIO 6210 Biologi Sel dan
Molekuler 2 2 V BIO6208
11 BIO 6111 Prakt. Biologi Sel dan Molekuler
1 1 V
12 BIO 6214 Ekologi 2 2 V 13 BIO 6115 Prakt. Ekologi 1 1 V 14 BIO 6216 Ilmu Lingkungan 2 2 V BIO6214 15 BIO 6117 Prakt. Ilmu
Lingkungan 1 1 V
16 BIO 6218 Biologi Laut 2 2 V 17 BIO 6119 Prakt. Biologi Laut 1 1 V 18 BIO 6220 Genetika 2 2 V
14
19 BIO 6121 Prakt. Genetika 1 1 V 20 BIO 6222 Evolusi 2 2 V BIO6220 21 BIO 6123 Prakt. Evolusi 1 1 V 22 BIO 6224 Perilaku Organisme 2 2 V 23 BIO 6227 Biometri 2 2 V MKU6210 24 BIO 6128 Prakt. Biometri 1 1 V Jumlah 26 9 2 37
f. Mata Kuliah Spesifik Prodi (Wajib)
c.2 Mata Kuliah Wajib Tingkat Jurusan Pendidikan Biologi (Common Ground) Bidang ILMU PENDIDIKAN BIOLOGI (BIP) dan ILMU BIOLOGI (BIO)
No Kode Nama Mata Kuliah Rincian sks Sem Prasyarat
(Kode) T P L Jml Gs Gn 1 BIP 6201 Kurikulum dan
Pembelajaran Biologi 2 2 V
2 BIP 6302 Strategi Pembelajaran Biologi
3 3 V
3 BIP 6203 Praktikum Media Pembelajaran Biologi dan Teknologi Informasi
2 2 V
4 BIP 6204 Penilaian Pembelajaran Biologi
2 2 V
5 BIP 6105 Prakt. Penilaian Pembelajaran Biologi
1 1 V
6 BIP 6206 Keanekaragaman Tumbuhan
2 2 V
7 BIP 6107 Prakt. Keanekaragaman Tumbuhan
1 1 V
8 BIP 6208 Keanekaragaman Hewan 2 2 V 9 BIP 6109 Prakt. Keanekaragaman
Hewan 1 1 V
10 BIP 6210 Struktur Fungsi Tumbuhan
2 2 V BIO6206
11 BIP 6211 Praktikum Struktur Fungsi Tumbuhan
2 2 V
12 BIP 6212 Struktur Fungsi Hewan 2 2 V BIO6208 13 BIP 6213 Praktikum Struktur
Fungsi Hewan 2 2 V
14 BIP 6214 Reproduksi dan Embriologi
2 2 V
15 BIP 6215 Prakt. Reproduksi dan Embriologi
2 2 V
16 BIP 6216 Keanekaragaman Mikroba 2 2 V 17 BIP 6117 Prakt. Keanekaragaman
Mikroba 1 1 V
18 BIP 6318 Biologi Manusia 3 3 V BIP6312 19 BIP 6119 Prakt. Biologi Manusia 1 1 V 20 BIP 6220 Bioteknologi 2 2 21 BIP 6121 Praktikum Bioteknologi 1 1 22 BIP 6222 Pengelolaan
Laboratorium 2 2 V
15
23 BIP 6223 Pendidikan Biologi 2 2 V 24 BIP 6224 Metodologi Penelitian
Biologi 2 2 V BIO6227
25 BIP 6125 Prakt. Metodologi Penelitian Biologi
1 1 V
26 BIP 6326 Metodologi Penelitian Pendidikan Biologi
3 3 V BIO6227
27 BIP 6227 Prakt. Mikroteknik 2 2 V 28 BIP 6130 Prakt. Teknik Lab. 1 1 V 29 BIP 6263 English for Biology 2 2 V 30 BIP 6264 English for Biology
Education 2 2
31 BIP 6228 Seminar Pendidikan Biologi
2 2 V
32 BIP 6229 Praktik Pembel. Mikro 2 2 V BIP 6302, BIP6223
33 BIP 6131 Studi Ekskursi 1 1 V 34 BIP 6633 Tugas Akhir Skripsi (TAS) 6 6 V
Jumlah 37 28 1 66
g. Mata Kuliah Spesifik Prodi (Pilihan)
Mata kuliah Pilihan Tingkat Program Studi (BIP) 1) Rumpun Penguatan Bidang Biologi
No. Kode Nama Mata Kuliah Rincian sks Sem Prasyarat
(Kode) T P L Jml Gs Gn 1. BIO6212 Mikologi 2 2 V 2. BIO6113 Praktikum Mikologi 1 1 V 3. BIO6125 Kultur Jaringan
Tumbuhan 1 1 V
4. BIO6226 Praktikum Kultur Jaringan Tumbuhan
2 2 V
5. BIO 6230 Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup
2 2 V
6. BIO 6231 Biologi Tropika 2 2 V 7. BIO 6232 Genetika Molekuler 2 2 V 8. BIO 6233 Imunologi 2 2 V 9. BIO 6134 Prakt. Imunologi 1 1 V 10. BIO 6235 Limnologi 2 2 V 11. BIO 6136 Prakt. Limnologi 1 1 V 12. BIP 6234 Etika Biologi dan
Kebijakan Publik 2 2 V
13. BIP 6235 Gizi dan Kesehatan 2 2 V 14. BIP 6136 Prakt. Gizi dan
Kesehatan 1 1 V
15. BIP 6237 Biologi Arthropoda 2 2 V 16. BIP 6138 Prakt. Biologi
Arthropoda 1 1 V
Jumlah 19 7 26
16
Mata kuliah Pilihan Tingkat Program Studi (BIP) 2) Rumpun Penguatan Bidang Keguruan dan Pengelolaan Laboratorium
No. Kode Nama Mata Kuliah Rincian sks Sem Prasyarat
(Kode) T P L Jml Gs Gn 1. BIP 6239 Workshop
Pengembangan Bahan Ajar Biologi
2 2 √
2. BIP 6240 Pengembangan Hasil Belajar Biologi
2 2 V
3. BIP 6241 Workshop Pemeliharaan dan Perbaikan Peralatan Laboratorium
2 2 V
4. BIP 6242 Etika Guru Biologi 2 2 √ 5. BIP 6243 Pembelajaran Outdoor
Biologi 2 2 V
6. BIP 6244 Workshop Pengembangan Desain Instruksional
2 2 V
7. BIP 6245 Kesehatan dan Keselamatan Kerja Lab Biologi
2 2 √
8. BIP 6246 Academic Writing for Biology Education
2 2 V
9. BIP 6247 Workshop Model-Model Pembelajaran Biologi
2 2 V
10. BIP 6248 Kapita Selekta Pendidikan Biologi
2 2 V
Jumlah 10 10 20
Mata kuliah Pilihan Tingkat Program Studi (BIP) 3) Rumpun Penguatan Bidang Penelitian
No. Kode Nama Mata Kuliah Rincian sks Sem Prasyarat
(Kode) T P L Jml Gs Gn 1 BIP 6249 Workshop
Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan Biologi
3 3 V
2 BIP 6250 Kapita Selekta Penelitian Pendidikan Biologi
2 2 V
3 BIP 6251 Workshop Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Biologi
2 2 V
4 BIP 6252 Workshop Penelitian Tindakan Kelas
2 2 V
5 BIP 6253 Workshop Penyusunan Artikel dan Poster Hasil Penelitian
2 2 V
Jumlah 2 9 11
17
Keterangan : 4) Mata Kuliah Pilihan Wajib diambil
Mata kuliah Pilihan Tingkat Program Studi (BIP) 4) Rumpun Penguatan Bidang Kewirausahaan
No. Kode Nama Mata Kuliah Rincian sks Sem Prasyarat
(Kode) T P L Jml Gs Gn 1. BIP6254 Workshop Aplikasi
Komputer Pembelajaran Biologi
2 2 V
2. BIP6255 Workshop Produksi Media Audio Visual
2 2 V
3. BIP6256 Workshop Produksi Media Cetak
2 2 V
4. BIP6157 Teknik Awetan
Objek Biologi 2 2 V
5. BIP6258 Workshop Biowisata 2 2 V 6. BIP 6259 Kesehatan dan
Keselamatan Kerja 2 2 V
7. BIP 6260 Inkubasi Bisnis Pendidikan Biologi
2 2 V
8. BIP 6261 Managemen Bisnis 2 2 V 9. BIP 6262 Biologi Terapan 2 2 V
Jumlah 4 14 18
2.1 Struktur Kurikulum Prodi Pendidikan Biologi menurut Distribusi Mata Kuliah per Semester
SEMESTER I
No Kode Mata kuliah Rincian sks T P L J
1 MKU 6301 Pendidikan Agama Islam 1) 3 3 MKU 6302 Pendidikan Agama Katholik1) 3 3 MKU 6303 Pendidikan Agama Kristen1) 3 3 MKU 6304 Pendidikan Agama Budha1) 3 3
MKU 6305 Pendidikan Agama Hindu1) 3 3 MKU 6306 Pendidikan Agama Konghucu1) 3 3
2 MKU 6207 Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 3 MKU 6210 Statistika 2 2 4 MKU 6211 Bahasa Inggris 2 2 5 MDK 6201 Ilmu Pendidikan 2 2 6 BIO 6201 Biologi Dasar 2 2 7 BIO 6102 Prakt. Biologi Dasar 1 1 8 BIO 6203 Kimia Umum 2 2 9 BIO 6104 Prakt. Kimia Umum 1 1 10 BIO 6207 Matematika Dasar 2 2 11 MDK 6202 Psikologi Pendidikan 2 2
Jumlah 19 2 21 Keterangan : 1) Pilih sesuai agama yang dianut
18
SEMESTER II
No Kode Mata kuliah Rincian sks T P L J
1. MKU 6208 Pancasila 2 2 2. MKU 6214 Pendidikan Sosial Budaya 2 2 3. MDK 6203 Manajemen Pendidikan 2 2 4. BIO 6205 Fisika Umum 2 2 5. BIO 6106 Prakt. Fisika Umum 1 1 6. BIO 6208 Biokimia 2 2 7. BIO 6109 Prakt. Biokimia 1 1 8. BIP 6206 Keanekaragaman Tumbuhan 2 2 9. BIP 6107 Prakt. Keanekaragaman Tumbuhan 1 1 10. BIP 6210 Struktur Fungsi Tumbuhan 2 2 11. BIP 6211 Prakt. Struktur Fungsi Tumbuhan 2 2 12 BIP 6130 Prakt. Teknik Laboratorium 1 1 13 MDK 6204 Sosio dan Anthropologi Pendidikan 2 2
Jumlah 16 6 22
SEMESTER III
No Kode Mata kuliah Rincian sks T P L J
1. AMF 6201 Wawasan dan Kajian MIPA 2 2 2. BIP 6201 Kurikulum dan Pembelajaran
Biologi 2 2
3. BIO 6214 Ekologi 2 2 4. BIO 6115 Prakt. Ekologi 1 1 5. BIP 6208 Keanekaragaman Hewan 2 2 6. BIP 6109 Prakt. Keanekaragaman Hewan 1 1 7. BIP 6212 Struktur Fungsi Hewan 2 2 8. BIP 6213 Prakt. Struktur Fungsi Hewan 2 2 9. BIP 6223 Pendidikan Biologi 2 2 10. BIP 6263 English for Biology 2 2 11. BIP 6227 Prakt. Mikroteknik 2 2 12. BIO 6210 Biologi Sel dan Molekuler 2 2 13. BIO 6111 Prakt. Biologi Sel dan Molekuler 1 1
Jumlah 16 7 23
SEMESTER IV
No Kode Mata kuliah Rincian sks T P L J
1 BIP 6302 Strategi Pembelajaran Biologi 3 3 2 BIP 6203 Praktikum Media Pembelajaran
Biologi dan Teknologi Informasi 2 2
3 BIO 6216 Ilmu Lingkungan 2 2 4 BIO 6117 Prakt. Ilmu Lingkungan 1 1
19
5 BIP 6222 Pengelolaan Laboratorium 2 2 6 BIO 6220 Genetika 2 2 7 BIO 6121 Prakt. Genetika 1 1 8 BIO 6227 Biometri 2 2 9 BIO 6128 Prakt. Biometri 1 1 10 MKU 6209 Bahasa Indonesia 2 2 11 BIP 6264 English for Biology Education 2 2 12 BIP 6216 Keanekaragaman Mikroba 2 2 13 BIP 6117 Prakt. Keanekaragaman Mikroba 1 1 14 PLP 1301 Pengalaman Lapangan Perseko-
lahan I (PLP I) 1 1
Jumlah 17 6 24
SEMESTER V
No Kode Mata kuliah Rincian sks T P L J
1. BIP 6204 Penilaian Pembelajaran Biologi 2 2 2. BIP 6105 Prakt. Penilaian Pembelajaran
Biologi 1 1
3. BIO 6225 Metodologi Penelitian Biologi 2 2 4. BIO 6126 Prakt. Metodologi Penelitian Biologi 1 1 5. BIP 6214 Reproduksi dan Embriologi 2 2 6. BIP 6215 Prakt. Reproduksi dan Embriologi 2 2 7. BIP 6318 Biologi Manusia 3 3 8. BIP 6119 Prakt. Biologi Manusia 1 1 9. BIO 6222 Evolusi 2 2 10. BIO 6123 Prakt. Evolusi 1 1 11. BIP 6131 Studi Ekskursi 1 1 12. Mata Kuliah Pilihan 4
Jumlah 22
SEMESTER VI
No Kode Mata kuliah Rincian sks T P L J
1 BIP 6326 Metodologi Penelitian Pendidikan Biologi
3 3
2 BIP 6228 Seminar Pendidikan Biologi 2 2
3 BIP 6229 Praktik Pembelajaran Mikro 3) 2 2 4 BIO 6218 Biologi Laut 2 2 5 BIO 6119 Prakt. Biologi Laut 1 1 6 BIO 6224 Perilaku Organisme 2 2 7 BIP 6220 Bioteknologi 2 2 8 BIP 6121 Prakt. Bioteknologi 1 1 9 MKU6212 Kewirausahaan 2 2 10 Mata Kuliah Pilihan 4
Jumlah 21
20
SEMESTER VII No Kode Mata kuliah Rincian sks
T P L J 1 PLP 6302 Pengalaman Lapangan Perseko-
lahan II (PLP II) 3 3
2 MKU6313 Kuliah Kerja Nyata (KKN) 3 3 Jumlah 6 6
SEMESTER VIII
No Kode Mata kuliah Rincian sks T P L J
1 BIO 6633 Tugas Akhir Skripsi (TAS) 6 6 Jumlah 6 6
I. SISTEM PEMBELAJARAN BIOLOGI DAN PENILAIANNYA
A. Sistem Pembelajaran
Sistem pembelajaran dan penilaian dikembangkan untuk menjamin
ketercapaian capaian pembelajaran dan profil lulusan. Agar standar kompetensi
yang ditetapkan dapat dicapai dengan baik, proses pembelajaran yang diterapkan
diselenggarakan dengan mengupayakan hal-hal sebagai berikut.
1. Proses pembelajaran yang dimaksudkan untuk memfasilitasi pembentukan
kompetensi lulusan yang telah ditetapkan, dispesifikasikan dalam dua dimensi
yang berbeda namun terjalin, yaitu (1) penetapan bentuk kegiatan belajar
seperti mengkaji, berlatih, dan menghayati, dan (2) senantiasa mengacu kepada
penguasaan kompetensi/sub-kompetensi yang telah ditetapkan.
2. Pembentukan penguasaan kompetensi yang merupakan muara dari kegiatan
perkuliahan untuk menjamin tercapainya pengetahuan, keterampilan, sikap dan
nilai yang diinginkan. Kegiatan pembelajaran dilakukan sebagai berikut:
a. Mengacu pada capaian pembelajaran dan profil lulusan yang telah disusun
dalam kurikulum,
b. Setiap 1 sks kuliah dalam bentuk teori dimaknai sebagai 16 kali tatap muka
dengan alokasi waktu 50 menit tatap muka perminggu, 50 menit tugas
terstruktur, dan 100 menit tugas mandiri.
c. Setiap 1 sks kuliah dalam bentuk seminar dimaknai sebagai 16 kali tatap
muka dengan alokasi waktu 100 menit per minggu dan 70 menit tugas
mandiri.
d. Setiap 1 sks kuliah dalam bentuk praktikum dan lapangan dimaknai sebagai
21
16 kali tatap muka dengan alokasi waktu 170 menit per minggu
e. Kontekstual, menggunakan konteks yang ada di sekitar mahasiswa.
Sistem pembelajaran dalam pendidikan akademik dengan memperhatikan
beberapa prinsip sebagai berikut:
a. Keaktifan peserta didik
Proses pembelajaran diarahkan pada upaya untuk mengaktifkan peserta didik,
bukan dalam arti fisik melainkan dalam keseluruhan perilaku belajar.
Keaktifan ini dapat diwujudkan antara lain melalui pemberian kesempatan
menyatakan gagasan, mencari informasi dari berbagai sumber dan
melaksanakan tugas-tugas yang merupakan aplikasi dari konsep-konsep yang
telah dipelajari. Proses pendidikan harus dirancang dan dikembangkan
berdasarkan prinsip active learning in higher education (ALIHE) atau student
active learning (SAL).
b. Higher Order Thinking Skills (HOTS)
Pengembangan sistim pembelajaran yang berorientasi pada kemampuan
berfikir tingkat tinggi (higher order thinking), meliputi berfikir kritis, kreatif,
logis, reflektif, pemecahan masalah dan pengambilan keputusan.
c. Dampak pengiring
Di samping diarahkan pada pencapaian dampak instruksional (instructional
effects), proses pembelajaran diharapkan mengakomodasi upaya pencapaian
dampak pengiring (nurturant effects). Sebagai contoh, pembelajaran IPA secara
tidak langsung akan menanamkan sikap ilmiah kepada peserta didik,
penerapan strategi pembelajaran melalui diskusi, secara tidak langsung
akanmembentuk kemampuan komunikasi, menghargai pendapat orang lain,
mendengarkan pendapat orang, dsb.
d. Pemanfaatan Teknologi Informasi
Keterampilan memanfaatkan multi media dan teknologi informasi perlu
dikembangkan dalam semua perkuliahan, baik untuk mengembangkan
pengetahuan dan keterampilan maupun sebagai media pembelajaran.
e. Pembelajaran Kontekstual
Dalam melaksanakan pembelajaran, konsep-konsep diperoleh melalui
pengalaman dan kenyataan yang ada di lingkungan sehari-hari. Pengenalan
lapangan dalam bidang pembelajaran dilakukan sejak awal, tidak hanya
menjelang akhir program, melalui kunjungan ke sekolah pada waktu-waktu
tertentu, hingga pelaksanan Program Pengalaman Lapangan. Kegiatan dirancang
dan dilaksanakan sebagai tugas perkuliahan.
22
Penggunaan strategi dan model pembelajaran hendaknya inovatif dan bervariasi
dalam mengaktifkan peserta didik, termasuk penggunaan scientific approach
seperti problem-based learning, project-based learning, dan inquiry-based
learning, yang direkomendasikan dimplementasikan dalam kurikulum 2013.
f. Belajar dengan berbuat dan mencipta
Prinsip learning by doing tidak hanya diperlukan dalam pembentukan
keterampilan, melainkan juga pada pembentukan pengetahuan dan sikap.
Dengan prinsip ini, pengetahuan dan sikap terbentuk melalui pengalaman
dalam menyelesaikan kegiatan-kegiatan yang ditugaskan termasuk mengatasi
masalah-masalah yang dihadapi di lapangan. Proses pembelajaran dalam
Program Pendidikan Sarjana Pendidikan Biologi terdiri kuliah-teori, seminar,
praktik, dan praktik lapangan. Terutama dalam bentuk praktik dan praktik
p=lapangan, mahasiswa banyak belajar dengan berbuat
g. Pembelajaran Tuntas (Mastery Learning)
Pembelajaran dirancang dengan acuan patokan. Pembelajaran tuntas
ditentukan per Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) atau per subCPMK.
Dalam hal mahasiswa belum mencapai ketuntasan, mahasiswa berhak
diberikan program remedial. Program remedial dberikan maksimal dua kali
kesempatan.
h. Karakteristik proses pembelajaran secara umum adalah interaktif, holistik,
integratif, saintifik, kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif, inovatif; dan
berpusat pada mahasiswa
i. Proses pembelajaran Program Sarjana Pendidikan menerapkan prinsip dosen
sebagai model yang dimaknai sebagai panutan bagi mahasiswa calon pendidik
(trickle down effect) dan pengalaman otentik yang berarti bahwa mahasiswa
calon pendidik memperoleh pengalaman pembelajaran langsung sedini
mungkin dalam situasi nyata di satuan pendidikan (early exposure) dalam
bentuk Program Pengalaman Lapangan Persekolahan awal=PLP-1).
B. Sistem Penilaian
Penilaian berfungsi untuk mengetahui sejauh mana capaian pembelajaran
telah dikuasai mahasiswa. Penilaian secara total mencakup aspek spiritual, kognitif,
afektif, dan psikomotor. Penilaian dilakukan melalui berbagai cara, baik tes maupun
non-tes sehingga hasilnya otentik dan mendekati kenyataan. Penilaian non-tes yang
mencakup 4P (Performansi, Produk, Projek, dan Portofolio) sebaiknya dilakukan.
Secara umum Penilaian memperhatikan aspek-aspek berikut.
23
1. Validitas/Kesahihan
Validitas atau kesahihan di dalam Penilaian berarti ketepatan alat dan
penggunaanya terhadap dimensi capaian pembelajaran yang telah dirumuskan
dan ditargetkan. Dengan demikian jenis instrumen harus dapat manghasilkan
informasi yang bersifat kognitif yang dijaring melalui berbagai berbagai jenis tes,
unjuk kerja yang dapat dijaring melalui pedoman obsevasi dan portofolio, dan
yang sangat penting penting soft skills dan perilaku etis sebagai calon pendidik
yang dapat diperoleh melalui pengamatan dan catatan-catatan (tract record).
2. Reliabilitas/Kehandalan
Alat Penilaian harus dapat digunakan dengan hasil yang ajeg yaitu
memberikan hasil yang relatif sama pada kurun waktu yang berbeda-beda. Hal
ini dapat dicapai melalui uji coba yang hasil analisisnya digunakan untuk
melakukan perbaikan perbaikan instrumen. Untuk yang tidak bersifat kognitif
seperti misalnya unjuk kerja diperlukan pelatihan untuk mengobservasi unjuk
kerja sesuai dengan kriteria kriteria capaian. Untuk mendapatkan tingkat
objektifitas yang tinggi diperlukan pengamat lebih dari 1 orang dengan tingkat
kehandalan dan kecermatan dalam menilai suatu kejadian/fenomena. Hal ini
berlaku baik pada perilaku yang sangat dinamis seperti praktik mengajar
maupun untuk capaian hasil belajar yang dapatdiamati setelah kegiatan selesai
seperti berbagai bentuk portofolio/ hasil kerja calon guru.
3. Komprehensif/Menyeluruh
Penilaian baik melalui test maupun melalui instrumen non test harus
mewakili capaian pembelajaran yang telah dirancang dalam kurikulum. Penilaian
meliputi seluruh domain: spiritual, kognitif, afektif, dan psikomotor.
4. Menilai Karakter dan Scientific Attitute
Sebagai hasil pembentukan kepribadian yang cukup panjang, karakter
tercermin dalam perilaku mahasiswa. Rekam jejak sebelum, selama, dan pada
akhir masa belajar di perguruan tinggi merupakan bahan baku untuk menilai
apakah karakter calon guru berbangsa Indonesia ini, bisa diandalkan sebagai
calon guru.
Sacientific attitude (sikap sains) yang diyakini terbangun ketika siswa
melakukan proses sains, perlu diukur capainnya. Meskipun sikap sains ini
bersifat Nurturant Effect, namun keyakinan bahwa proses sains berdampak
pada pembangunan sikap siswa perlu diuangkap, diukur, dan ditunjukkan.
5. Berkelanjutan
Penilaian dilakukan secara berkelanjutan dari semester pertama sampai
selesai.Dengan demikian Penilaian menggambarkan kemajuan belajar
24
mahasiswa dan ketercapaian capaian pembelajaran. Mahasiswa yang
mengalami kesulitan atau IPK-nya rendah memperoleh bantuan remedial dan
mahasiswa yang unggul memperoleh program akselerasi.
J. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Contoh Rencana Pembelajaran Semester (RPS) terlampir
DAFTAR PUSTAKA
Çakiroglu, J., Çakiroglu E., & Boone W.J. (2005). Pre-Service Teacher Self-Efficacy
Beliefs Regarding Science Teaching: A Comparison of Pre-Service Teachers in
Turkey and the USA. Science Educator, 14 (1), 31-40.
DeCarvalho, R. 1991. The humanistic paradigm in education. The Humanistic
Psychologist, 19(1), 88-104.
Delors, Jacques, et al. 1996. Learning: The Treasure Within. Report to UNESCO of the
International Comission on Education for the Twenty-first Century. Australia:
UNESCO Publishing.
Kamanto Sunarto (ed). 2001. Multicultural Education in Indonesia and South Asia.
Jakarta: Jurnal Antropologi Indonesia,
Koehler, M., & Mishra, P. (2008). Introducing TPCK. In AACTE Committee on
Innovation and Technology (Ed.), Handbook of technological pedagogical content
knowledge (TPCK) for educators, (pp. 3-31). New York: Routledge.
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content
knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-
70.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological, Pedagogical, and Content Knowledge:
A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108 (6),1017-
1054
McNergney, Robert F. & Scott R. Imig. 2004. Teacher Evaluation Overview. The Gale
Group. Diakses dari http://www.education.com/reference/article/ teacher-evalu-
ation-overview/
Oriondo, L. L. & Dallo-Antonio, E. M. (2008). Evaluation of educational outcomes.
Manila: Rex Printing Company, Inc.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard
Educational Reviews, 57, 1-22.
Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi
Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi
dan Pengelolaan Perguruan tinggi
Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, Jo. Nomor Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Pendidikan Nasional
25
Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 73 tahun 2013
tentang Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia Bidang Pendidikan
Tinggi
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.81 Tahun 2014
tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, dan Sertifikat Profesi Pendidikan Tinggi
Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 50 Tahun 2014 tentang Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi
Peraturan Menteri Riset dan Pendidikan Tinggi Nomor 44 Tahun 2015 tentang Standar
Nasional Pendidikan Tinggi
Peraturan Menteri Riset dan Pendidikan Tinggi Nomor 55 Tahun 2017 tentang Standar
Pendidikan Guru.
Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 35 Tahun 2017 tentang
Statuta Universitas Negeri Yogyakarta
Peraturan Rektor UNY Nomor 01 tahun 2014 tentang Panduan Pengembangan Kurikulum
Program Studi
26
Lampiran: RPS
KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Program Studi : Pendidikan Biologi (S1)
Nama Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran Biologi Kode : BIP6302 Jumlah SKS : 3 (2 sks teori dan 1 sks praktik/lokakarya)
Semester : Genap
Mata Kuliah Prasyarat : Pendidikan Biologi
Dosen Pengampu : Dr. Paidi, M.Si dkk.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kuliah ini:
S6, S9, S13, P2, P5, P6, KK2, KK4, dan KK6. Deskripsi Mata Kuliah :
Mata kuliah ini memuat pemikiran dan perencanaan yang akan dilakukan atau digunakan guru dalam pembelajaran, penilaian, dan tindak lanjutnya. Pemilkiran dan perencanaan ini mencakup macam model, pendekatan, metode, atau teknik pembelajaran yang akan dipilih dan digunakan dalam
pembelajaran biologi pada materi dan subjek belajar tertentu. Pemilkiran dan perencanaan itu juga mencakup macam media dan bahan ajar yang akan
digunakan sebagai pendukung keberhasilan pembelajaran pada materi dan subjek belajar tertentu.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK):
1. CPMK (Sikap):
a. menunjukkan sikap kerjasama dengan teman intra atau inter kelomook kerja dalam perkuliahan strategi pembelajaran biologi (S6);
b. menmunjukkan sikap tanggung jwaab atas tugas yang diembannya selama perkuliahan strategi pembelajaran biologi (S9);
c. menunjukkan rasa tidak mudah puas dan rasa ingin tahu selama perkuliahan strategi pembelajaran biologi (S13);
2. Pengetahuan:
27
a. memahami prinsip TPACK (technological pedagogical and content knowledge) dalam pembelajaran biologi yang mendidik (P2)
b. menguasai prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam perkuliahan strategi pembelajaran biologi (P5)
c. menguasai pengetahuan tentang peraturan perundangan pendidikan dan keguruan yang berlaku (P6)
3. Keterampilan Khusus
a. memiliki kemampuan dasar untuk merencanakan pembelajaran yang mendidik sesuai dengan karakteristik pembelajaran mata pelajaran
biologi (KK2)
b. Mengidentifikasi alternatif-alternatif tentang model, pendekatan, metode, atau teknik pembelajaran, media, dan bahan ajar yang
memungkinkan digunakan dalam pembelajaran biologi pada materi dan subjek belajar tertentu untuk tujuan belajar tertentu (turunan KK2).
c. Menganalisis karakteristik dari masing-masing model, pendekatan, metode, atau teknik pembelajaran, media, dan bahan ajar, serta tingkat
relevansi masing-masing untuk digunakan dalam pembelajaran biologi pada suatu materi dan subjek belajar untuk tujuan belajar tertentu
(turunan KK2).
d. memiliki kemampuan dasar untuk merencanakan penilaian proses dan hasil pembelajaran (KK4)
e. mampu menggunakan dan mengadaptasi teknologi informasi dan komunikasi dalam melaksanakan tugas profesionalnya (KK6)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pert.
Ke-
SubCapaian
Pembljran Matkul
(SubCPMK)
Bahan Kajian/
Pokok Bahasan
Bentuk/
Model
Pembljran
Pengalaman Belajar Indikator Penilaian Teknik Penilaian
Bobot
Penilaia
n
Waktu Refe-
rensi*)
1-2 Mendeskripsikan
peran dan fungsi strategi pembelajaran
biologi dalam
pembelajaran biologi
(SubCPMK 1)
Strategi,
Pendekatan, Model, Metode,
dan, Teknik
Pembelajaran:
alternatif dan
penggunaannya .
Perkuliahan
mengguna-kan metode
Brain-
storming dan
tanya jawab
1) Studi referensi pengertian dan
makkna strategti pembelajaran,
2) berdeskusi dalam kelompok,
untuk membedakan antara
strategi, pendekatan, model,
metode, dan, teknik
pembelajaran
3) pembuatan resum secara
berkelompok mengenai
peran/fungsi strategi dan
pembelajaran biologi
1. Menjelaskan pengertian
strategi pembelajaran biologi.
2. Menjelaskan perbedaan
Strategi, Pendekatan,
Model, Metode, dan,
Teknik Pembelajaran.
3. Menjelaskan dasar
pemilihan/penggunaan
Strategi, Pendekatan,
Model, Metode, dan,
Teknik Pembelajaran.
1. Tes lisan
2. Tes tulis 3. Penilaian
kinerja diskusi
4. Penilaian tugas
5. makalah
15% 450’ E, J
28
4. Menjelaskan
peran/fungsi Strategi,
Pembelajaran dalam
pembelajaran biologi
3-5 Memilih dan
menetapkan suatu
pendekatan pembelajaran untuk
digunakan pada suatu
materi pelajaran untuk
mencapai tujuan
belajar tertentu
(SubCPMK 2)
Pemilihan/penggu
naan pendekatan
pembelajaran untuk tujuan
pembelajaran
tertentu menurut
analisis
relevansinya
Kuliah dan
praktik:
Observasi, diskusi, dan
penugasan
1) Mengobservasi video penggunaan
suatu pendekatan pembelajaran 2) Menganalisis relevansi
penggunaan suatu pendekatan
pembalajaran melalui diskusi
dalam kelompok 3) Latihan pemilihan/ penggunaan
suatu pendekatan pembelajaran
untuk materi dan tujuan belajar
tertentu
Memilih suatu
pendekatan
pembelajaran yang paling relevan pada suat
materi pelajaran untuk
mencapai tujuan belajar
tertentu
1. Observasi
2. Penilaian hasil
penugasan 3. Penilaian antar
teman (peer
assessment)
15% 300’ H, I
6-7 Memilih dan
menetapkan suatu
model pembelajaran
untuk digunakan pada
suatu materi pelajaran
untuk mencapai tujuan
belajar tertentu
(SubCPMK 3)
Pemilihan/penggu
naan model
pembelajaran
untuk tujuan
pembelajaran
tertentu menurut
analisis
relevansinya
Kuliah dan
praktik:
Observasi,
diskusi, dan
penugasan
1) Mengobservasi video penggunaan
suatu model pembelajaran 2) Menganalisis relevansi
penggunaan suatu model
pembalajaran melalui diskusi
dalam kelompok 3) Latihan pemilihan/ penggunaan
suatu model pembelajaran untuk
materi dan tujuan belajar tertentu
Memilih suatu model
pembelajaran yang
paling relevan pada suat
materi pelajaran untuk
mencapai tujuan belajar
tertentu
1. Observasi
2. Penilaian hasil
penugasan
3. Penilaian antar
teman (peer
assessment)
10% 300’ C, H, I
8-9 Memilih dan
menetapkan suatu
metode dan teknik pembelajaran untuk
digunakan pada suatu
materi pelajaran untuk
mencapai tujuan
belajar tertentu
(SubCPMK 4)
Pemilihan/penggu
naan metode dan
teknik pembelajaran
untuk tujuan
pembelajaran
tertentu menurut
analisis
relevansinya
Kuliah dan
praktik:
Observasi, diskusi, dan
penugasan
1) Mengobservasi video penggunaan
suatu metode dan teknik
pembelajaran 2) Menganalisis relevansi
penggunaan suatu metode dan
teknik pembalajaran melalui
diskusi dalam kelompok 3) Latihan pemilihan/ penggunaan
suatu metode dan teknik
pembelajaran untuk materi dan
tujuan belajar tertentu
Memilih suatu metode
dan teknik pembelajaran
yang paling relevan pada suat materi pelajaran
untuk mencapai tujuan
belajar tertentu
1. Observasi
2. Penilaian hasil
penugasan 3. Penilaian antar
teman (peer
assessment)
15% 300’ H, I
10-
12
Memilih dan
menetapkan suatu
Pemilihan/penggu
naan media dan
Praktik:
Observasi, 1) Mengobservasi video penggunaan
suatu media dan bahan
Memilih suatu media
dan bahan pembelajaran
1. Observasi
2. Penilaian hasil 20% 300’ B, G, K
29
media dan bahan
pembelajaran untuk
digunakan pada suatu
materi pelajaran untuk
mencapai tujuan
belajar tertentu
(SubCPMK 5)
bahan
pembelajaran
untuk tujuan
pembelajaran
tertentu menurut
analisis
relevansinya
diskusi, dan
penugasan pembelajaran
2) Menganalisis relevansi
penggunaan suatu media dan
bahan pembalajaran melalui
diskusi dalam kelompok 3) Latihan pemilihan/ penggunaan
suatu media dan bahan
pembelajaran untuk materi dan
tujuan belajar tertentu
yang paling relevan pada
suat materi pelajaran
untuk mencapai tujuan
belajar tertentu
penugasan
3. Penilaian antar
teman (peer
assessment)
13-
16
Merancang
pembelajaran biologi
pada suatu materi pelajaran untuk
mencapai tujuan
belajar tertentu
menggunakan
pendekatan, model,
dan/atau metode/teknik
pembelajaran, media
serta bahan ajar yang
paling relevan
(SubCPMK 6)
Recana
pelaksanaan
pembelajaran
Lokakarya
dan praktik Menyusun Rencana
pelaksanaan pembelajaran
menggunakan pendekatan,
model, dan/atau metode/teknik
pembelajaran, media serta
bahan ajar yang paling relevan
Menghasilkan Recana
pelaksanaan
pembelajaran menggunakan
pendekatan, model,
dan/atau metode/teknik
pembelajaran, media
serta bahan ajar yang
paling relevan
1. Penilaian
dokumen/ hasil
penugasan 2. Penilaian antar
teman (peer
assessment)
25% 300’ D, F
Nilai Akhir:
((SubCPMK 1 X 15) + (SubCPMK 2 X 15) + (SubCPMK 3 X 10) + (SubCPMK 4 X 15) + (SubCPMK 5 X 20) + (SubCPMK 6 X 25))
NA = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
100
*) Referensi
A. Abdorrakhman Gintings. 2008. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Humaniora
B. Azhar Arsyad. 2006. Media Pembelajaran. Jakarta: raja Grafindo Persada.
C. Bruce, J. 2009. Model of Teaching. 8th Edition. USA: Allyn & Bacon
30
D. Dewi Salma P,. 2007. Prinsip Desain Pembelajaran, Jakarta. UNJ
E. Djamarah, S.B & Zain, A. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
F. Hannafin, M. J., Peck, L. L. 1998. The Design Development and Education of Instructional Software. New York: Mc. Millan Publ., Co.
G. Heinich, R. & Molenda,M. 1999. Instructional Technology and Media for Learning, Pearson Education,Inc, New Jersey.
H. Killen, R. 1998. Effective Teaching Strategies, Lesson from Research and Practice. 2nd Edition. Australia: Social Science Press
I. Nuryani. 2005. Strategi
J. Paidi. 2000. Monitoring Pembelajaran MIPA di Sekolah. Laporan Kegiatan IMSTEP-JICA. Yogyakarta: Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, UNY.
K. Rudi Susilana & Cepi Riyana 2008. Media Pembelajaran: Hakikat, Pengembanagn, Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung: Kurikulum dan teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Biologi
Dr. Paidi, M.Si
NIP. 196704041993031003
Yogyakarta, 19 November 2017
Dosen,
Dr. Paidi, M.Si
NIP. 196704041993031003