Kriterien für eine Unterrichtseinheit aus Sicht der Fachdidaktik Deutsch … am Beispiel einer UE...
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Kriterien für eine Unterrichtseinheit aus Sicht
der Fachdidaktik Deutsch
… am Beispiel einer UE mit dem Schwerpunkt „Lesen“
Modul Deutsch HRF A – Lesen & Rezipieren / Sprechen & ZuhörenE. Rubenschuh-Jenschke - 02/2013
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Berücksichtigung der relevanten Lehr-/Rahmenpläne / Bildungsstandards /
Schulcurricula • Für den Lehrplan Deutsch HS:
Bereich 2.1 – 2.2 Lesen / Textsorten• Für den Lehrplan Deutsch RS:
Bereich 3.2 „Umgang mit Texten“• Für die Bildungsstandards:
Kompetenzbereich „Lesen und Rezipieren“ (unter Berücksichtigung des „Leitfadens“)
• Für das jeweilige Schulcurriculum:Was ist im Bereich „Lesen“ für die jeweilige Klassenstufe vorgesehen?Was bietet das an der Schule eingeführte Lehrwerk zum Bereich „Lesen“?
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Berücksichtigung der Lernausgangslage
• Was haben meine SuS bereits (in der Schule) gelesen?
• Welche Textformen / Literaturgattungen sind bekannt?
• Welche Lesetechniken / -strategien wurden bereits angewandt?
• Welche „Beschaffungsmöglichkeiten“ sind vorhanden / werden genutzt?
• Gibt es SuS mit besonderen Lesefähigkeiten / -Schwierigkeiten?
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Berücksichtigung der Schüler/innen-Interessen
• Welche Literatur ist / Texte sind alters- und leistungsangemessen?
• Welche (spezifischen) Interessengebiete gibt es in meiner Lerngruppe?
• Welche Bücher / Zeitschriften etc. werden (gerne) gelesen?
• Welche Texte müssen zur Erreichung bestimmter Anforderungen (z. B. Abschlussprüfung, Vorlesewettbewerb u. ä.) erarbeitet werden?
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Integration der Kompetenzbereiche „Sprechen und Zuhören“, „Schreiben“, „Lesen und Rezipieren“, „Sprache und
Sprachgebrauch untersuchen und
reflektieren“ • Schwerpunkt der UE auf dem Bereich
„Lesen und Rezipieren“
• Dabei die anderen Bereiche nicht „ausblenden“, denn sie durchdringen sich gegenseitig und können nicht voneinander losgelöst unterrichtet werden
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Systematischer Aufbau von Lernzuwachs / Kompetenzerweiterung
• Ermöglichen die einzelnen Lernschritte / Sequenzen der UE einen logischen, schrittweisen Aufbau von Lernzuwachs?
• Können meine SUS nachvollziehen, welchen Lernzuwachs sie in der jeweiligen Sequenz erlangen können? (Stichworte: Transparenz, Reflexion, Evaluation)
• Wo können evtl. Schwierigkeiten entstehen und wie begegne ich diesen?
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Fachwissenschaftliche Stimmigkeit
• Berücksichtigung der fachwissenschaftlichen Vorgaben / Erkenntnisse zu den jeweiligen Text- und Literaturgattungen
• Fundierte Kenntnisse über den jeweiligen Text (z. B. Entstehung, Hintergrund, Interpretation, …)
• Vernetzung des Wissens über Gattungen, Autoren, Literaturgeschichte etc.
► Für die Sachanalyse: Nur das thematisieren, was wirklich Inhalt der Stunde ist!
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Sinnvoller Methoden- und Medieneinsatz
• Welche Methode eignet sich für welche Textsorte / Sequenz?
• Welche Methodenkenntisse haben meine SuS?• Methodenvielfalt um jeden Preis?• Welche Medien kann / sollte ich nutzen?
- Wie / wo / wann stehen diese zur Verfügung?
- Welche Vorerfahrungen haben meine SuS damit?
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Passende (und abwechslungsreiche) Wahl der Sozialform
• Welche Sozialform eignet sich an welcher Stelle? Und warum?
• Welche Erfahrungen hat die Lerngruppe damit?• Kann ich in meiner UE „Lesen“ auch die
Sozialkompetenz in meiner Lerngruppe erweitern?
• Welche Schwierigkeiten könnten evtl. auftreten? Wie begegne ich diesen?
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Einbringen geeigneter Verfahren zur Leistungsfeststellung
• Wie kann ich (vor oder zu Beginn der UE) feststellen, auf welchem Leistungsstand sich meine SuS (hinsichtlich der angestrebten Kompetenz/en befinden?
• Welche Verfahren eignen sich für meine UE zur Bewertung / Benotung der Leistung?
• An welcher Stelle der UE kann ich eine (bewertete) Leistungskontrolle einsetzen?
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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!