Kompletní ŠVP Šití oděvů RVP 31-59-E/01 Šití oděvůŠití oděvů Profil absolventa RVP...

RVP 31-59-E/01 Šití oděvů

Šití oděvů

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

1. 9. 2010

Kompletní ŠVP

Šití oděvů

RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010

1 Identifikační údaje

Název školy Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

Adresa Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

IČ 14451042

600170632REDIZO

[email protected]

Ředitel Simona Vágnerová

Telefon +420 415 655 489

Fax +420 415 652 486

Email [email protected]

www http://www.sostlouny.cz

Zřizovatel Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem

Adresa Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem

IČ 70892156

Kontakt Odbor školství, mládeže a tělovýchovy

Telefon 475 657 111

Fax 475 657 299

Email urad@kr-ustecky,cz

www www.kr-ustecky.cz

Motivační název Šití oděvů

Šití oděvůNázev ŠVP

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizaceSMILE verze 2.3.5 2

Charakteristika školyŠití oděvů




2 Charakteristika školy

2.4 Charakteristika školy

2.4.1 Tradice a koncepce školy, její postavení v regionu

Škola má již více než 45letou tradici. Soustřeďuje se hlavně na výuku stavebních oborů, které jsou jako jediné

v rejstříku škol v Lounském regionu. Hlavní cíl naší školy byl již od jejího založení stejný – vychovávat dobré

řemeslníky.

Škola leží v klidném prostředí na západním okraji města v dosahu MHD, v blízkosti rychlostní komunikace I/7.

Škola svou výukou pružně navazuje na nové a moderní technologie, zavádí nové poznatky do vyučovacího

procesu ať již formou výuky, tak i formou přednášek, exkurzí či návštěvou výstav. Celková koncepce rozvoje

školy vychází ze záměru KÚ Ústeckého kraje.

2.4.2 Vzdělávací, ubytovací aj. možnosti a služby, aktivity mimo vyučování

Vzdělávací možnosti

V současné době realizuje škola výuku v devíti oborech. Jsou to dva obory poskytující střední vzdělání

s maturitní zkouškou - Stavebnictví, Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov; a obory

poskytující střední vzdělání s výučním listem Zedník, Instatér,Elektrotechnické a strojně montážní práce,

Zednické práce, Pokrývačské práce, Keramické práce a Šití oděvů. Nabízíme dále obor Pokrývač, který

vyučujeme jako jediní v Ústeckém kraji.

Ubytovací možnosti

Škola má vlastní ubytovací kapacity sloužící pro žáky, kterým geografická vzdálenost místa bydliště neumožňuje

denní dojíždění. Žáci se mohou přihlásit na domov mládeže, který je v areálu školy. Nevyužité kapacity slouží

k ubytování veřejnosti v rámci doplňkové činnosti školy.

Služby

Žáci provádí v rámci ubytovacích služeb školy opravy, úpravy a šití ložního prádla.

Kapacita školní kuchyně je využívána nejen k zajištění stravování žáků a zaměstnanců školy, ale také pracovníků

okolních firem či úřadu práce.

Úřad práce využívá zasedací místnost školy k pořádání různých školících kurzů.

Aktivity mimo vyučování

Mimo vlastní studijní činnost nabízí škola žákům také využití volného času v kroužcích vedených zkušenými

pedagogickými pracovníky – sportovní kroužek, literární kroužek, střelecký kroužek, výtvarná činnost, rozšířená

výuka cizích jazyků. Kroužky jsou otevírány pružně dle zájmu žáků.

2.4.3 Mezinárodní kontakty školy

Již delší dobu rozvíjíme spolupráci se školou v SRN IB Klingenberg na úrovni projektů EU (např. TANDEM,

INTEREG atd.). Spolupráce má pozitivní přínos pro obě školy. Zkušenosti jsou předávány hlavně během

5denních pracovních stáží. Součástí těchto stáží je kromě zdokonalení praktických dovedností i zdokonalení

jazykové a seznámení s kulturou sousední země.

2.4.4 Důvody, proč by se měli zájemci vzdělávat právě na této škole

Cílem každého mladého člověka by mělo být získat určité množství znalostí a dovedností, které mu umožní

úspěšné pracovní uplatnění v životě.

Demografický vývoj naší společnosti ve spojitosti s učebními trendy vytváří velký problém v oblasti řemesel, což

se projevuje již nyní jak na realizovaných stavbách, opravách, údržbě nemovitostí atd. Tato skutečnost se bude

3Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

SMILE verze 2.3.5

Charakteristika školyŠití oděvů


dále prohlubovat s tím, jak demograficky silné ročníky řemeslníků, kteří se vyučili v 60. letech postupně

odcházejí do důchodu. Na problematiku nedostatku řemeslníků je stále častěji poukazováno i představiteli Svazu

podnikatelů ve stavebnictví a Hospodářské komory. Tyto vytvářejí tlak na vládu, aby řešení tohoto problému

umožnila přílivem kvalifikovaných migrantů a dále činila kroky k zatraktivnění učebních oborů. Toto se již

promítá v reakci Ústeckého kraje, který pro vybrané stavební obory (Instalatér, Pokrývač, Zedník atd.) zavádí od

1. 9. 2010 stipendium pro každého úspěšného žáka. Výše uvedená situace na trhu práce stavebních řemesel vede

k tomu, že finanční ohodnocení absolventů výše uvedených učebních oborů převyšuje ohodnocení absolventů

s ekonomicko administrativním vzděláním i oborů služeb.

Střední škola stavební je jediná v regionu, která nabízí získání znalostí a dovedností v těchto nedostatkových

stavebních oborech. Je to škola s dlouhou tradicí. Disponuje kvalitním, zkušeným pedagogickým sborem a je

vybavena učebními i pracovními pomůckami na potřebné úrovni.

Lounský region patří v České republice k regionům s velmi vysokou nezaměstnaností. Střední škola stavební

Louny nabízí mladým lidem obory vzdělání s velkou uplatnitelností na trhu práce nejen v současné době, ale i do

budoucna.


Profil absolventaŠití oděvů


3 Profil absolventa

2.2 Profil absolventa

Název a adresa školy Střední škola stavební, Postoloprtská 2636, 440 01 Louny, příspěvková organizace

Název školního vzdělávacího programu Šití oděvů

Kód a název oboru vzdělání 36-52-H/01 Šití oděvů

Stupeň poskytovaného vzdělání střední vzdělání s výučním listem

Délka vzdělávání 3 roky

Forma vzdělávání denní

Platnost ŠVP od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Charakteristika profesní uplatnitelnosti

Absolventi tohoto učebního oboru získávají kvalifikaci pracovníka pro povolání šič, šička, švadlena pro šití

oděvů. Svou profesi mohou uplatnit při zhotovování jednoduchého osobního, ložního, stolního i hygienického

prádla, při šití dámských i pánských oděvů – sukní, halenek, kalhot, košil apod. Pod dohledem zkušeného

pracovníka se mohou uplatnit i při šití náročnějších oděvů – např. bund, kabátů, sak. Mohou se uplatnit i při

výrobě a opravě dětských oděvů.

Najdou uplatnění ve velkých, středně velkých i malých oděvních firmách.

Výhodou této profese je dobré uplatnění v oděvním odvětví, a to nejen jako šič – šička, švadlena, ale nově i jako

pracovník střihárny, či přípravy výroby. Uplatnění najdou také ve větších bytových centrech, kde na přání

zákazníka zhotovují bytové doplňky (záclony, závěsy apod.).

Po získání nezbytné praxe si mohou požádat o vydání živnostenského listu a soukromě podnikat v oboru šití

oděvů a prádla a uplatnit se i jako podnikatelé v malých firmách a v živnostech.

Obecné požadavky na výkon pracovních činností

Absolvent učebního oboru je v návaznosti na všeobecně vzdělávací složku připravován tak, aby se u něj posílily

předpoklady pro rozvoj osobnosti. V průběhu jeho přípravy je kladen důraz na vzdělávání v kontextu správně

pojímaného občanství, tedy na obecně přijímané kvality člověka důležité pro jeho uplatnění v demokratické

společnosti založené na humanismu. Přitom je zdůrazňována osobnost žáka, zvyšuje se orientace na jeho životní

adaptabilitu, na přípravu k práci v podmínkách rychle se měnící společnosti (21. století je stoletím permanentní

změny) a současně i na přípravu života v harmonii s prostředím, s okolním světem i se sebou.

Odborná příprava vytváří předpoklady k získání kompetenci potřebných pro výkon podnikatelských, technicko-

hospodářských a dalších funkcí ve výrobních podnicích. Důraz je kladen na rozvoj schopností aplikovat poznatky

a dovednosti na konkrétní situace charakteristické pro činnosti spojené s nákupem oděvních materiálů, s výrobou

a prodejem oděvních výrobků.

Okruhy pracovních činností

· podílí se na organizaci pracoviště a opatřeních BOZP

· orientuje se v technologických postupech výroby částí oděvů

· zvládá technologické postupy výroby oděvů

· vysvětlí přípravu střihových dílů pro spojovací proces

· ovládá techniku ručního šití, používá pracovní pomůcky

· vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicím stroji

· vysvětlí použití konkrétních šicích strojů dle druhů materiálu a způsobu zpracování

· ovládá techniku ručního žehlení, volí vhodné postupy žehlení podle zpracovávaného materiálu

· vykonává jednotlivé operace při zhotovování konkrétních částí výrobků a provádí jejich montáž v souladu se

stanovenými pracovními postupy

Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi odborného charakteru

Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na

výkon konkrétního povolání a vyjadřují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných

vědomostí a dovedností, postojů a hodnot požadovaných u absolventa vzdělávacího programu.

Název ŠVP Šití oděvů

Platnost 1. 9. 2010

Škola Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace, Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

Délka studia v letech: 3.0

Kód a název oboru RVP 31-59-E/01 Šití oděvů Forma vzdělávání denní formavzdělávání


SMILE verze 2.3.5



Absolvent učebního oboru Šití oděvů:

· zjišťuje tělesné rozměry a používá tabulky konstrukčních rozměrů

· zvládá kreslení základních střihových konstrukcí

· dovede číst zkratky na střizích nebo střihových šablonách dílů a součástí prádlových výrobků

· používá oděvní názvosloví

· zpracuje postup hotovení různých oděvních výrobků

· má přehled o strojích a zařízeních používaných při výrobě oděvů, obsluhuje běžně používané šicí stroje

a zařízení na úseku oddělovacího, spojovacího, tvarovacího a dokončovacího procesu

· zná jak hospodárně využívat materiál a energii

· šije na různých typech šicích strojů nebo ručně, provádí odborné práce při zhotovování různých druhů oděvů,

jedná se zejména o předšívání, sešívání, prošívání, lemování, montáž jednoduchých a složitějších výrobků pod

odborným vedením

· zhotovuje jednoduché dámské, pánské a dětské oděvy nebo jejich díly

· dovede správně položit střihovou šablonu na materiál při hotovení jednoduchých výrobků

· opravuje oděvní výrobky a prádlo

· provádí mezioperační žehlení a tvarování dílů a součástí prádla a konečné žehlení a tvarování hotových výrobků

· zhotovuje dámské oděvy nebo jejich díly, např. dámské sukně, kalhoty, halenky průmyslovým nebo

zakázkovým způsobem, vždy pod vedením učitele odborného výcviku

· dovede si vhodně zorganizovat práci na pracovišti

· uplatňuje estetické cítění při zhotovování výrobků

· provádí běžnou údržbu a ošetření šicích strojů

Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi obecného charakteru:

· je si vědom vzájemného vztahu svobody a odpovědnosti i rovnosti svobod a práv každého občana

· chápe principy demokratické společnosti a je ochoten je ve svém životě uplatňovat

· uvědomuje si svou národní příslušnost a svá lidská práva, respektuje práva druhých, uznává rovnost a práva

jiných národů, etnických skupin a ras

· je si vědom významu aktivní účasti své i ostatních členů společnosti na utváření společenského života,

kulturního a životního prostředí v regionálním i celosvětovém měřítku

· preferuje tolerantní postoje k názorům a hodnotám jiných lidí

· je samostatný a odpovědný v jednání i v pracovní činnosti

· chápe význam a nutnost celkového osobnostního rozvoje a profesní připravenosti, je vybaven základními

dovednostmi pro poznání a regulaci vlastní osobnosti a styk s lidmi

· je si vědom toho, jaký význam má pro něj dosažené vzdělání

· uvědomuje si, že postupem vědeckotechnického rozvoje stále vzrůstají nároky na kvalifikovanou pracovní

činnost a na inovace pracovních dovedností

· je ochoten a schopen se adaptovat na změny na trhu práce

· uvědomuje si vliv životního prostředí i vliv rozvoje vědy a techniky na život lidí a dopad lidské činnosti na

přírodu

· v ústním i písemné projevu usiluje o dodržování jazykových norem, o výstižné a správné vyjadřování

· v cizím jazyce rozumí jednoduchým sdělením, nápisům jednoduchým rozhovorům denního života

· rozumí základním matematickým pojmům. Dokáže používat získané matematické poznatky při řešení problémů

a úkolů v běžných životních i profesních situacích

· je seznámen s rolí životního partnera a rodiče, je poučen o nebezpečí neopovědných sexuálních styků, drogové

závislosti a o vlivech nezdravého způsobu života vůbec

· snaží se udržovat svou tělesnou zdatnost a upevňovat své zdraví

· ve své profesi dovede rozlišovat a analyzovat problémy, zvažovat možnosti jejich řešení, navrhovat optimální

řešení, stanovovat postupy a realizovat je

Absolvent je veden tak, aby:

· reálně posuzoval své odborné a osobnostní kvality

· měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších

výsledků a konstruktivně přistupoval k důvodné kritice a odstraňování vzniklých nedostatků

· měl základní přehled o nabídce profesních příležitostí v regionu

· uměl posoudit a zjistit možnosti svého pracovního uplatnění uvažoval a jednal ekonomicky v osobním

i pracovním životě, pracoval hospodárně

· dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika

spojená s výkonem svého povolání

· rozvíjel své estetické cítění a tvůrčí přístup ve svém oboru




Kompetence absolventaAbsolventy má rozvinuty tyto kompetence:

Klíčové kompetence• Kompetence k učení

• Je schopen efektivně se učit

• Kompetence k řešení problémů

• Získá předpoklady ke správnému řešení problémů

• Komunikativní kompetence

• Je schopen komunikovat v ústní i písemné formě

• Personální a sociální kompetence

• Reálně hodnotí své osobní schopnosti v sociální skupině

• Občanské kompetence a kulturní povědomí

• Jedná odpovědně ve svém i veřejném zájmu s ohledem na morálku, tradice a kulturu

národa v kontextu evropského a světového soužití

• Kompetence k pracovnímu uplatnění

• Odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti

• Matematické kompetence

• Je schopen aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úloh

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat

s informacemi

• Získá návyky efektivně využívat informační a komunikační technologie

Odborné kompetence• Provádět přípravné práce pro výrobu oděvů

• Získá teoretické vědomosti i praktické zkušenosti k provádění přípravných prací pro

výrobu oděvů

• Vyrábět oděvy a části oděvních výrobků z připravených komponentů

• Je schopen zhotovovat oděvy a oděvní výrobky z připravených komponentů

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

• Uvědomuje si bezpečnostní rizika při práci a dodržuje zásady bezpečnosti tak, aby

neohrozil zdraví své a zdraví ostatních

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb

• Získá návyky vedoucí k odvádění vlastní práce v nejvyšší kvalitě

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

• Je schopen posoudit vlastní činnost z ekonomického i ekologického hlediska


SMILE verze 2.3.5

Charakteristika ŠVPŠití oděvů




4 Charakteristika ŠVP

2.3 Charakteristika školního vzdělávacího programu

2.3.1 Popis celkového pojetí vzdělávání

Pojetí vzdělávacího programu

Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí a manuálních a intelektových

dovedností potřebných k vykonávání povolání Šití oděvů. Při sestavování a naplňování ŠVP je respektovaná

snaha o vybavení absolventa takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na

trhu práce. Při sestavování obsahu vzdělávání jsou respektovány požadavky sociálních partnerů příslušné

odbornosti. Učivo odborných předmětů je vybráno s ohledem na možnosti pracovního uplatnění absolventa

v různých podnicích regionu.

Obecným cílem vzdělávacího programu je připravit pracovníka, který se dobře umístí na trhu práce, případně

bude schopen reagovat na měnící se podmínky trhu práce.

Vzdělávací program připravuje vysoce kvalifikované pracovníky pro výkon povolání šič, šička, švadlena, kteří

budou schopni uplatnit své odborné vzdělání především při zhotovování jednoduchého prádla, šití dámských,

pánských a dětských oděvů a při opravě oděvů a v živnostenském podnikání.

Základním cílem vzdělávacího programu je propojení získaných vědomostí a dovedností v praxi, při řešení

konkrétních problémů a situací.

K důležitým výchovným cílům patří proto výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni,

samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a hygieny práce, ochraně a péči o životní

prostředí.

Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětů realizovaných v učebnách školy, odborných učebnách

z odborného výcviku realizovaného ve školních dílnách.

Po zvládnutí teoretické a praktické části výuky vykonají žáci závěrečnou zkoušku a získají tak potřebnou

kvalifikaci pro výkon činností v oblasti šití oděvů. Uplatnění mohou nalézt i v příbuzných oborech – přádelnách,

tkalcovnách, pletárnách.

Charakteristika obsahových složek

Vzdělání poskytované střední odbornou školou má svou složku všeobecně vzdělávací a odbornou. Obě složky

vzdělávání spolu souvisejí a prolínají se. Všeobecně vzdělávací složka má za úkol rozvíjet a upevňovat

všeobecné zásady humanity a mravnosti, rozvíjet intelektuální schopnosti a klíčové dovednosti, připravovat na

práci s informačními zdroji. Odborná složka vzdělávání poskytuje širší odborný základ a především připravuje na

budoucí povolání.

Výsledky vzdělávání jsou stanoveny jednotně pro všechny žáky, je však zřejmé, že kvalita (úroveň) jejich

osvojení bude záviset také na učebních předpokladech a motivaci každého žáka.

Metody a formy výuky

Jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí

metody podle potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter vyučovaného předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci,

která stimuluje práci žáků a nejčastěji se opírá o zájem o zvolený učební obor. Podobně aplikační příklady jsou

vybírány tak, aby se týkaly problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování samostatné práce

žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost kooperace a týmové spolupráce se záměrem

odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností a ovlivňování žákovských postojů – samostatné práce

žáků, skupinové práce, brainstorming, referáty, prezentace písemné, ústní a jiné, společné hodnocení, analýza

výsledků. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorných pomůcek v různé formě, které žákovi

usnadňují pochopení učiva, jako vzorky, nástěnné obrazy, zvukové nahrávky, instruktážní a výukové video,

exkurze. K procvičování a upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení,

soutěže, simulační metody, projekty apod.

Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které rozšiřují klíčové kompetence žáka. Součástí

výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav, odborné exkurze, soutěže, skupinové projekty a různé formy

zapojení žáků do prezentačních akcí školy.

Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, rozšíření odborných znalostí




a pěstování dovedností potřebných pro daný obor.

Realizace klíčových kompetencí

Klíčové kompetence jsou obecně přenositelné a použitelné soubory kvalit osobnosti (zahrnující vědomosti,

intelektové dovednosti, postoje, hodnotové orientace), které každý člověk potřebuje k tomu, aby mohl

plnohodnotně žít v současném světě. Mohou být využívány téměř u každé práce bez ohledu na odbornost, a proto

přispívají k lepší zaměstnanosti absolventů. Jsou významné i pro celoživotní učení. Na jejich rozvoji se podílí jak

všeobecné tak odborné vzdělávání.

V průběhu studia bude žák veden k získání těchto klíčových kompetencí:

· je schopen efektivně se učit.

· získá předpoklady k správnému řešení problémů.

· je schopen komunikovat v ústní i písemné formě.

· reálně hodnotí své osobní schopnosti v sociální skupině.

· jedná odpovědně ve svém i veřejném zájmu, s ohledem na morálku, tradice a kulturu

národa v kontextu evropského a světového soužití.

· odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti.

· je schopen aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úloh

· získá návyky efektivně využívat informační a komunikační technologie

Realizace průřezových témat

Průřezová témata "Občan v demokratické společnosti", Člověk a životní prostředí", "Člověk a svět práce"

a "Informační a komunikační technologie" jsou z výchovně-vzdělávacího hlediska považována za společensky

významná, a proto prolínají celým vzdělávacím programem a vyučovacím procesem. Jsou rozpracována

v jednotlivých vyučovacích předmětech. V souladu s osnovami s nimi budou žáci při výuce seznamováni.

Znalost této problematiky bude učiteli ověřována a hodnocena.

Další vzdělávací a aktivity mimo vyučování

K dalšímu vzdělávání patří různé formy rekvalifikací či kurzů nabízených buď přímo školou či přes Úřad práce

v Lounech. Mimovyučovací aktivity buď přímo navazují na výuku - jsou to soutěže odborného charakteru

(módní přehlídky – místní i celorepublikové), anebo jsou to aktivity vycházející ze zájmové činnosti žáků

(literární či sportovní soutěže). Na velmi dobré úrovni je také zahraniční spolupráce se školou v Klingenbergu

(SRN) v rámci různých projektů EU.

2.3.2 Organizace výuky

Vzdělávání je organizováno jako tříleté denní, určený pro absolventy devátých tříd základních škol praktických

(dříve zvláštních škol). Je vhodný pro dívky a chlapce, kteří mají zájem se vyučit v učebním oboru Šití oděvů.

Výuka je rozdělena na teoretickou výuku a odborný výcvik tak, že v prvním a druhém ročníku mají žáci jeden

týden teorii a další týden mají odborný výcvik. Ve třetím ročníku v jednom týdnu dva dny teorie a 3 dny

odborného výcviku a v druhém týdnu pouze odborný výcvik. Teoretické předměty jsou rozděleny na všeobecně

vzdělávací a odborné. Jejich rozdělení do ročníku je rozpracováno v učebním plánu školního vzdělávacího

programu.

Výuka probíhá v kmenových i specializovaných učebnách dle daného předmětu a jeho potřeb.

Výuka předmětu odborný výcvik je organizována ve školních dílnách. Žáci pracují s pomůckami, nářadím

a šicími stroji a zařízením, které zajišťuje škola. Ve školních dílnách pracují s cvičným materiálem nebo

materiálem určeným k realizaci konkrétních výrobků na šicí dílně.

V průběhu vzdělávání se žáci účastní odborných tematických exkurzí zaměřených na textilní výrobu.

2.3.3 Způsob hodnocení

Hodnocení žáků se provádí dle platné legislativy a Klasifikačního řádu školy, na vysvědčení je vyjádřeno

klasifikací. Důraz je kladen na praktické dovednosti a teoretické znalosti. Rodiče jsou informováni 2x ročně na

třídních schůzkách a průběžně zápisy v žákovských knížkách. Vyučující se maximálně snaží při hodnocení žáků

zdůrazňovat výchovnou funkci hodnocení.

Hodnocení žáků vyplývá z dílčí klasifikace žáka během školního roku.Vyučující předmětu využívá k hodnocení

znalostí žáka různé druhy zkoušek - písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce,

praktické práce nebo ústní zkoušení aj., sleduje průběžně výkon žáka, jeho aktivity při vyučování a připravenost

na vyučování.

Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah


SMILE verze 2.3.5



získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických

a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech,

samostatnost a tvořivost.

V předmětu odborný výcvik se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu, osvojení si praktických

dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost,

tvořivost, iniciativa.

Součástí hodnocení žáků je i vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích apod.

2.3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami

jsou zařazováni do třídních kolektivů. Podmínky vzdělávání těchto žáků jsou dány platnou právní úpravou.

Vysoký je počet žáků se specifickými vývojovými poruchami učení, a proto je nutné věnovat této problematice

zvýšenou pozornost. Pedagogové musí být seznámeni s individuálními potřebami konkrétního žáka a na základě

toho volí vhodné metody a formy výuky a hodnocení žáka.

Žáci se sociálním znevýhodněním, což jsou žáci z rodin s nízkým sociálně kulturním postavením, žáci ohrožení

sociálně patologickými jevy a žáci s uloženou ochrannou výchovou, vyžadují rovněž speciální přístup ke

vzdělávání. Specifické vzdělávací potřeby žáků s nižší sociální úrovní se promítnou do obsahu vzdělávacího

programu, metod a forem výuky i způsobu hodnocení žáků. Významnou roli hraje i ekonomická situace rodiny,

ale i regionu. To klade nároky na motivaci a výchovu žáků, na vytváření pozitivního klimatu ve škole a snižování

předčasných odchodů žáků ze vzdělávání.

U žáků ohrožených sociálně patologickými jevy a žáků s uloženou ochrannou výchovou je nutné volit vhodné

výchovné prostředky a úzce spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními.

Jedná se o spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou či SPC, a to zejména v oblasti specifických

poruch učení. Pedagogové jsou prostřednictvím výchovného poradce informováni o všech žácích, u kterých je

specifická porucha učení prokázána.

Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým

postižením či znevýhodněním.

2.3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Již první den při nástupu do školy žáci absolvují školení BOZP a PO. Toto školení je pravidelnou součástí

praktického vyučování. Vychází z právních předpisů – zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem.

Výklad je směřován od všeobecného

ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce tak i pracovníka řídícího

činnost kolektivu. V prostorách určených pro vyučování teorie i praxe žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění

bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany podle platných předpisů.

2.3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání

Do prvního ročníku tříletého denního studia se přijímají žáci, kteří ukončili povinnou školní docházku, a kteří při

přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí.

Zdravotní způsobilost ke studiu osvědčuje lékař dle stanovených zdravotních kriterií.

2.3.7 Způsob ukončování studia

Studium tříletého učebního oboru je zakončeno závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se připravuje

a organizuje dle zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky č. 47/2005 Sb.,

o ukončování vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělávání v konzervatoři

absolutoriem.

Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky a praktické zkoušky z odborného výcviku.

Dokladem o dosažení vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Žák získá vysvědčení

o závěrečné zkoušce a výuční list, jestliže úspěšně vykoná všechny uvedené závěrečné zkoušky.




4.1 Podmínky realizace2.5 Podmínky realizace ŠVP

2.5.1 Materiální podmínky

Areál školy tvoří komplex, který zahrnuje prostory pro teoretické i praktické vyučování. Domov mládeže slouží

k výchově mimo vyučování. V komplexu je dále začleněna administrativa, kuchyň, jídelna a výdejna jídla.

Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby

žáci měli potřebné přestávky na oddech, svačinu a na oběd.

Ve škole se vzdělávají žáci nejen z oblasti Loun, ale i okolních regionů. Pro žáky, kteří nemohou denně dojíždět

na vyučování, je k dispozici domov mládeže. Žáci mají zajištěné celodenní stravování. Ve volném čase mohou

využívat vybavenou kuchyňku, společenskou místnost (televizor, video), malou posilovnu, sportovní hřiště.

V posledních letech je areál školy, který je majetkem zřizovatele (Ústecký kraj) neustále vylepšován

a modernizován. Součástí areálu je školní hřiště, které je využíváno pro tělesnou výchovu a mimoškolní aktivity.

Vzhledem k tomu, že škola nemá vlastní tělocvičnu je výuka tělesné výchovy v zimním období realizována

v tělocvičně organizace TJ Sokol Louny (také je využívána plavecká hala a zimní stadion).

Teoretická výuka

Výuka probíhá při dodržování veškerých požadavku školské legislativy na organizaci a průběh středoškolského

vzdělání.

Vybavenost učeben je na odpovídající úrovni. V každé učebně je k dispozici moderní audiovizuální technika –

televizor, video i DVD přehrávače a plátno.

Vyučující mohou k výuce využívat dataprojektory v kombinaci s notebooky a také interaktivní tabuli.

Všechny tyto přístroje a učební pomůcky vyučující používají při realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených

ve ŠVP. Snahou je v maximální možné míře žákům zabezpečit názornost výuky.

Žáci mají na naší škole k dispozici učebnu výpočetní techniky s kapacitou 12 žáků. Každý žák má k dispozici

osobní počítač s potřebným softwarovým vybavením a připojením na internet. Vyučující má k dispozici

dataprojektor, video, tiskárny a plotter. Pro zvýšení názornosti výuky byl zakoupen program ArchiCad.

Dalším velmi významným posunem v materiálních podmínkách pro zabezpečení výuky je realizace sítě

výpočetní techniky do všech kabinetů učitelů teoretické výuky a některých kabinetů učitelů odborného výcviku

a připojení na internet.

Praktická výuka

Žáci jsou vždy při nástupu v prvním ročníky vybaveni ochrannými a osobními pracovními prostředky. Jsou

vybaveni ochranným pracovním pláštěm a ochrannou pracovní obuví. U učitele odborného výcviku jsou uloženy

všechny potřebné pracovní pomůcky, strojní zařízení, které jsou využívány na jednotlivé pracovní činnosti dle

příslušného charakteru.

Ruční elektrické nářadí má k dispozici každý učitel odborného výcviku včetně elektrických napařovacích

žehliček.

2.5.2 Personální podmínky

Personální podmínky a s tím spojené i vzdělávání všech zaměstnanců je prvořadou záležitostí. Jednotliví

pedagogičtí pracovníci kromě již získané kvalifikace absolvují školení, semináře a kurzy, tím získávají nové

certifikace pro zkvalitnění své pedagogické činnosti. Je dbáno na další systematické vzdělávání pedagogů

a přenášení nových forem práce do výuky.

Ve škole vyučuje 32 učitelů včetně ředitele školy, zástupce ředitele pro teoretické vyučování a dvou vedoucích

učitelů odborného výcviku. Všichni pedagogičtí pracovníci mají dlouholetou zkušenost s výchovou

a vzděláváním žáků. Ve škole působí výchovný poradce i metodik sociálně patologických jevů.

2.5.3 Organizační podmínky

Základním dokumentem, který zajišťuje jednotnost v celém výchovně vzdělávacím procesu, je školní řád SŠ

stavební Louny. Školní řád upravuje pravidla chování žáků v teoretickém a praktickém vyučování i na domově

mládeže, obsahuje práva a povinnosti žáků. Všichni zaměstnanci a žáci jsou povinni seznámit se se školním

řádem a řídit se jím.

Seznámení žáků se školním řádem probíhá každý rok první vyučovací den školního roku a záznam o poučení je

veden v katalogových listech.

Školní řád dále rozvádí některá ustanovení Organizačního řádu SŠ stavební Louny.

Organizační řád určuje vnitřní strukturu naší příspěvkové organizace. Spolu s popisy funkcí a popisy práce tvoří


SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 4.1 Podmínky realizace

nedílný a na sebe navazující hierarchicky uspořádaný celek organizačních norem, který vyjadřuje strukturu

organizace řízení a který určuje dělbu činností, odpovědnosti a pravomoci útvarů, funkcí a jednotlivých

zaměstnanců.

Organizační podmínky jsou obsaženy v třístupňové organizační struktuře školy.

2.5.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání

Neoddělitelnou součástí teoretického vyučování i odborného výcviku je problematika bezpečnosti a ochrany

zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany.

Vždy na začátku školního roku jsou všichni žáci před zahájením odborného výcviku proškoleni o bezpečnosti

práce a požární ochraně.

Ve výchovně vzdělávacím procesu výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci vychází z platných právních

předpisů – zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem. Výklad je směřován od všeobecného ke

konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost

kolektivu.

V prostorách určených pro vyučování žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a hygieny práce

a požární ochrany podle platných předpisů.

Za podmínky a plnění úkolů organizace v péči o bezpečnost a ochranu zdraví při práci odpovídají vedoucí

pracovníci na všech stupních řízení v rozsahu svých funkcí. Tyto úkoly patří do jejich pracovních povinností.

Organizace je povinna soustavně vytvářet podmínky pro bezpečnou a zdravotně nezávadnou práci. Pravidelnou

kontrolu BOZP provádí určený bezpečnostní technik školy.

Už při vstupu do 1. ročníku jsou žáci seznámeni se všeobecnými předpisy BOZP ve škole - následuje proškolení

pro teoretické vyučování a při praktickém vyučování jsou žáci proškoleni podle vyhl. č. 324/90 sb. o bezpečnosti

práce a technických zařízení při stavebních pracích a podle nařízení vlády č. 362/05 Sb. při práci na pracovištích

s nebezpečím pádu z výšky nebo do hloubky. Dále jsou žáci proškoleni se zaměřením na každé konkrétní

pracoviště s ohledem na dodržování předpisů BOZP. Toto školení se opakuje při každém vstupu na nové

pracoviště. Jinak jsou žáci periodicky proškolováni z předpisů BOZP.

4.2 Začlenění průřezových témat

Integrace do výuky

Český jazyk1. ročník Zdokonalování jazykových vědomostí a

dovednostíKomunikační a slohová výchova

2. ročník Zdokonalování jazykových vědomostí adovednostíPráce s textem a získávání informací

Německý jazyk1. ročník 2. Představování

5. Rodina a škola

2. ročník 5. Doprava, cestování

Aglický jazyk1. ročník 4. L3 - Denní program

Společenské vědy1. Člověk v lidském společenství

2. Člověk a právo

2. ročník 1. Člověk v lidském společenství

2. Člověk jako občan

3. ročník 1. Člověk jako občan

2. Člověk v lidském společenství

Občan v demokratické společnosti4. Člověk a právo

5. Česká republika, Evropa a svět

Matematika1. ročník 1.Přirozená čísla

2.Zlomky

3.Desetinná čísla

4.Jednotky měření a jejich převádění

5.Procentový počet

6.Planimetrie

2. ročník 2.Poměr, měřítko

3.Výrazy

4.Rovnice

5.Úměrnost, úměra

6.Grafy a diagramy

7.Stereometrie

8.Opakování a prohlubování učiva

Literatura1. ročník Kultura

2. ročník Kultura

Informační a komunikační technologie1. ročník 2. Základní pojmy IKT

Občan v demokratické společnosti



RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 4.2 Začlenění průřezových témat

Technologie1. Základy šití

3. Spojovací proces

4. Dokončovací proces

2. ročník 1. Technologické postupy výroby částíoděvů2. Technologické postupy výroby částíoděvů3. Technologické postupy výroby částíoděvů

3. ročník 1. Technologické postupy výroby oděvů

4. Technologické postupy výroby oděvů



Šicí stroje1. ročník 1. Šicí stroje

2. Šicí stroje se stehem vázaným

3. Šicí stroje se stehem obnitkovacím

4. Šicí stroje s automatizačními prvky

Odborné kreslení2. Nauka o barvách

2. ročník 1. Konstrukce jednoduchých oděvníchvýrobků v měřítku 1:52. Konstrukce jednoduchých oděvníchvýrobků v měřítku 1:53. Konstrukce jednoduchých oděvníchvýrobků v měřítku 1:54. Konstrukce oděvních výrobků v měřítku1:1

Zařízení ve výrobním procesu1. Oddělovací proces

3. Tvarovací proces



Odborný výcvik1. ročník 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,

hygiena práce, požární prevence2. ročník 2. Tvarování šitých výrobků žehlením,

podlepováním, fixací3. ročník 3. Technologické postupy výroby oděvů

Pokryto předmětem

Aglický jazyk Německý jazyk

Společenské vědy


Integrace do výuky

Český jazyk1. ročník Práce s textem a získávání informací

Německý jazyk2. ročník 4. Péče o zdraví

Aglický jazyk1. L4 - Každodenní činnosti

Člověk a životní prostředí

Společenské vědy1. ročník 3. Česká republika, Evropa a svět

Matematika7.Opakování a prohlubování učiva

2. ročník 1.Opakování učiva z prvního ročníku




Technologie2. Organizace práce, pracoviště a výroby



2. ročník 1. Technologické postupy výroby částíoděvů2. Technologické postupy výroby částíoděvů3. Technologické postupy výroby částíoděvů





Šicí stroje1. ročník 1. Šicí stroje

2. Šicí stroje se stehem vázaným

3. Šicí stroje se stehem obnitkovacím

4. Šicí stroje s automatizačními prvky

Oděvní materiály1. Druhy textilií

2. Textilie pro výrobu oděvů

3. Tkaniny

4. Pleteniny

2. ročník 1. Netkané textilie

2. Usně a kožešiny pro výrobu oděvů

3. Nitě

4. Drobná příprava

5. Zušlechťování textilií

3. ročník 1. Oděvní textilie

2. Základní oděvní příprava

3. Čištění a ošetřování prádla a oděvů

Odborný výcvik1. ročník 2. Ruční šití

6. Šití oděvů

2. ročník 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,hygiena práce, požární prevence

3. ročník 2. Tvarování šitých výrobků žehlením,podlepováním, fixací3. Technologické postupy výroby oděvů



SMILE verze 2.3.5



4. Šití částí oděvů

5. Šití oděvů

Pokryto předmětem

Aglický jazyk Německý jazyk

Společenské vědy


Integrace do výuky


dovedností2. ročník Komunikační a slohová výchova

Práce s textem a získávání informací

Německý jazyk1. ročník 5. Rodina a škola

Společenské vědy2. ročník 3. Člověk a hospodářství

3. ročník 3. Občan a hospodářství

Informační a komunikační technologie1. ročník 1. Úvod

Technologie2. ročník 1. Technologické postupy výroby částí

oděvů2. Technologické postupy výroby částíoděvů3. Technologické postupy výroby částíoděvů





Odborný výcvik1. ročník 3. Strojové šití

5. Technologické postupy výroby částíoděvů

2. ročník 3. Šití částí oděvů

4. Šití oděvů

3. ročník 2. Tvarování šitých výrobků žehlením,podlepováním, fixací

Pokryto předmětem

Německý jazyk Společenské vědy

Člověk a svět práce

Integrace do výuky


dovednostíKomunikační a slohová výchova

2. ročník Práce s textem a získávání informací

Německý jazyk5. Doprava, cestování

Informační a komunikační technologie

Matematika1. ročník 1.Přirozená čísla

3.Desetinná čísla

5.Procentový počet


2. ročník 1.Opakování učiva z prvního ročníku

2.Poměr, měřítko


7.Stereometrie


Literatura1. ročník Práce s literárním textem

2. ročník Práce s literárním textem


3. Operační systém MS Windows

4. Textový procesor - Word

2. ročník 1. Word - opakování

2. Tabulkový procesor - Excel

3. Informace, informační sítě

4. Komunikace, Internet, MS Outlook

5. Grafika

Šicí stroje1. ročník 4. Šicí stroje s automatizačními prvky

Odborné kreslení1. Význam předmětu

3. Střihová dokumentace pro výrobuoděvů

2. ročník 1. Konstrukce jednoduchých oděvníchvýrobků v měřítku 1:52. Konstrukce jednoduchých oděvníchvýrobků v měřítku 1:53. Konstrukce jednoduchých oděvníchvýrobků v měřítku 1:54. Konstrukce oděvních výrobků v měřítku1:1

Odborný výcvik1. ročník 4. Tvarování šitých výrobků žehlením,

podlepováním, fixací2. ročník 4. Šití oděvů

3. ročník 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,hygiena práce, požární prevence

Pokryto předmětem

Německý jazyk Společenské vědy






SMILE verze 2.3.5

Učební plánŠití oděvů


5 Učební plán

Název ŠVP Šití oděvů

Platnost 1. 9. 2010

Škola Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace, Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

Délka studia v letech: 3.0

Kód a název oboru RVP 31-59-E/01 Šití oděvů Forma vzdělávání denní formavzdělávání

Učební plán ročníkovýPovinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník

Český jazyk 1 1 - 2

Jazyk 0+1 0+1 - 2

Společenské vědy 1 1 1 3

Matematika 1 1/2 1 1/2 - 3

Literatura 1 0+0 1/2 - 1,5

Tělesná výchova 1 1 1 3

Informační a komunikační technologie 1 1/2 1 1/2 - 3

Technologie 2 2 2 6

Šicí stroje 3 - - 3

Oděvní materiály 2 2 2 6

Odborné kreslení 1 1 - 2

Zařízení ve výrobním procesu - 3 - 3

Odborný výcvik 10+5 12+5 1/2 22+6 60,5

Celkem základní dotace

Celkem disponibilní dotace

Celkem v ročníku

25

6

31

26

7

33

28

6

34

79

19

98




Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVPRVP ŠVP disponibilní

Jazykové vzdělávání a komunikace 2 64 4 132

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce 2 64 Český jazyk 2 66

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Jazyk 2 66 2 66

2 66

Občanský vzdělávací základ 3 96 3 97

Občanský vzdělávací základ Společenské vědy 3 97

Matematické vzdělávání 3 96 3 99

Matematické vzdělávání Matematika 3 99

Estetické vzdělávání 1 32 1,5 49,5

Estetické vzdělávání Literatura 1,5 49,5 0,5 16,5

0,5 16,5

Vzdělávání pro zdraví 3 96 3 97

Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova 3 97

Vzdělávání v informačních a komunikačních 3 96 3 99

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie 3 99

Odborné vzdělávání 62 1984 80,5 2592,

Technická příprava 14 448 Technologie 6 194

Oděvní techniky 6 192 Šicí stroje 3 99

Technická příprava Oděvní materiály 6 194

Odborné kreslení 2 66

Oděvní techniky Zařízení ve výrobním procesu 3 99

Šití oděvů 42 1344 Odborný výcvik 60,5 1940,5 16,5 532,5

16,5 532,5

19 608disponibilní

Celkem 77 2464 79 3166

61519

1. ročník

Německý jazyk 1

Aglický jazyk 1

Jazyk

2. ročník

Německý jazyk 1

Aglický jazyk 1

Jazyk


SMILE verze 2.3.5



1. ročník 2. ročník 3. ročník

33 33 31

Závěrečná zkouška 2

Časová rezerva 6 6 7

Sportovní kurz 1 1

null Celkem: 4040 4040 4040

Přehled využití týdnů


Učební osnovyŠití oděvů


6 Učební osnovy

6.1.1 Český jazyk


1 1

Charakteristika předmětu1 Pojetí vyučovacího předmětu

Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět všeobecně vzdělávací s průpravnou funkcí

směrem k všeobecné i odborné složce vzdělávání.

1.1. Obecný cíl předmětu

Jazykové vzdělávání v předmětu Český jazyk vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu

a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační

kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování

a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji

sociálních kompetencí žáků. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou

proti snadné manipulaci a intoleranci. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické

vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.

Výchovnými a vzdělávacími cíli předmětu je především to, aby žák:

- dokázal v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní

situace, vyjádřit své myšlenky

- vyhledával informace důležité pro osobní i pracovní rozvoj, dovedl je používat a předávat

- získával informace z přečteného nebo vyslechnutého textu, dokázal text reprodukovat a přiměřeně interpretovat

- chápal funkci spisovného jazyka, rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným

- využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se srozumitelně a souvisle,

formuloval a obhajoval své názory

- chápal význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění

1.2. Charakteristika učiva

Učivo předmětu se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Zdokonalování jazykových

vědomostí a dovedností, komunikační a slohová výchova, ale v neposlední řadě i práce s textem rozvíjejí

komunikační, ale i sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení.

K plnění tohoto cíle přispívá rovněž i předmět Literatura(čtenářská gramotnost).

1.3. Pojetí učiva, metody a pomůcky

Těžiště výuky předmětu spočívá v rozvoji vyjadřovacích dovedností a schopností. Probírání jazykového

a slohového učiva navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze speciální školy a rozvíjí je vzhledem

k společenskému a profesnímu zaměření žáků. Výuka se prolíná s učivem předmětu Literatura.

1.4. Hodnocení výsledků žáků

V každém ročníku žáci vypracovávají několik drobných slohových útvarů, jež jsou především zaměřeny na

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace


SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.1.1 Český jazyk

praktický život. Jsou hodnoceni při průběžném ústním zkoušení a mluvnických popř. gramatických cvičeních,

dále i za kulturu vyjadřování a slušné vystupování.

2.Rozpis učiva

1 hodina/týden v 1.ročníku - 33 hodin celkem

1 hodina/týden ve 2.ročníku - 33 hodin celkem

3. Přínos předmětu k realizaci průřezových témat

1. Občan v demokratické společnosti

V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na:

-vytvoření demokratického klimatu školy

-cílevědomé úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků při výuce českého jazyka, které jsou potřebné pro

odpovědné politické a občanské rozhodování

-realizaci mediální výchovy

2. Člověk a životní prostředí


-poznávání světa a jeho lepší porozumění

-vytváření úcty k živé a neživé přírodě a k jedinečnosti života na Zemi

-respektování života jako nejvyšší hodnoty

-aktivní zapojování do ochrany a zlepšování životního prostředí

-přijímání odpovědnosti za vlastní rozhodování a jednání

3. Člověk a svět práce


-vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých

osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce

-vhodnou komunikaci, vyjednávání, řešení konfliktů

-správné písemné i ústní vyjadřování nejen při úřední korespondenci, ale i při úředním

jednání

4. Informační a komunikační technologie


-využití prostředků informačních a komunikačních technologií

-komunikaci pomocí SMS

-využití znalostí práce s PC, vyhledávání a zpracování informací




1. ročník

1. ročník1 týdně, P


• mít pozitivní vztah k učení a vzděláváníRVP

• ovládat adekvátní techniku učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínkyRVP


• volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody a techniky) vhodné pro splnění

jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříveRVP


• formulovat své myšlenky srozumitelněRVP


• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a

chování v různých situacíchRVP


• jednat odpovědně a samostatně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmuRVP


• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboruRVP


• číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)RVP


s informacemi

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a

kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotníRVP

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovednostíDotace učebního bloku: 14

Výsledky vzděláváníŽák:

Žák:•- načrtne přehled slovanských jazyků•- demonstruje jazykovou a řečovou kulturu•- řeší konkrétní úkoly s pomocí PČP•- uvede útvary národního jazyka•- objasní běžné pravopisné jevy•

Učivo- národní jazyk a jeho útvary- jazyková a řečová kultura- čeština a její postavení mezi ostatními evropskými jazyky,jazyky světové- procvičování a upevňování hlavních principů českéhopravopisu - práce s Pravidly českého pravopisu- slova mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma


SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Průřezová témata

- komunikace, vyjednávání, řešeníkonfliktů


- nutnost celoživotního učení ,možnosti studia v zahraničí


- vyhledávání, zpracování, uchování apředávání informací


přesahy do učebních bloků: přesahy z učebních bloků:

literatura materiály, pomůcky didaktická technika ostatní

Komunikační a slohová výchovaDotace učebního bloku: 17


Žák:•- navrhne blahopřání a kondolenci•- napíše osobní dopis•

Učivo

- komunikační situace, komunikační strategie- vyjadřování přímé i zprostředkované technickýmiprostředky, připravené i nepřipravené- dialog, nonverbální prostředky komunikace- projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupya prostředky ( blahopřání, soustrast, osobní dopis, krátkéinformační útvary, osnova, vypravování)


- masová médiaObčan v demokratické společnosti

- vyhledávání, zpracování, uchování apředávání informací


přesahy do učebních bloků:

Literatura1. ročník

Práce s literárním textem2. ročník

Práce s literárním textem

přesahy z učebních bloků:





Práce s textem a získávání informacíDotace učebního bloku: 2


Žák:•- reprodukuje získané informace•- dokáže se orientovat v textu•

Učivo- práce s příručkami pro školu a veřejnost (Pravidla českéhopravopisu, Slovník cizích slov, ...)- techniky a druhy čtení ( s důrazem na čtení studijní),orientace v textu, jeho rozbor- zpětná reprodukce textu (výpisky, osnova)


- postavení člověka v přírodě a vlivyprostředí na lidské zdraví a život














1. ročník



• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povoláníRVP


• porozumět zadání úkolu nebo rozpoznat jádro problému, získat informace potřebné k

řešení problému buď samostatně nebo s vedením jiných lidí navrhnout způsob řešeníRVP


• naslouchat pozorně druhým, tzn. vyjadřovat se přiměřeně tématu diskuseRVP


• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných

lidí, přijímat radu i kritikuRVP


• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvojeRVP


• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si

význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním

podmínkámRVP




s informacemi

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě InternetRVP

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovednostíDotace učebního bloku: 14


Žák:•- demonstruje krátké mluvní cvičení•- řeší konkrétní úkoly s pomocí PČP•- uvede příklady odborné terminologie•

Učivo- obohacování slovní zásoby a tvoření slov- slovní zásoba a její rozvrstvení zvláště vzhledemk příslušnému oboru vzdělávání, terminologie- tvarosloví a skladba- procvičování a upevňování pravopisu - práce s Pravidly





SMILE verze 2.3.5



2. ročník


Komunikační a slohová výchovaDotace učebního bloku: 16


Žák:•- vysvětlí podstatu práce s jízdním řádem•- objasní vyplňování různých formulářů•- napíše popis prostý•- diskutuje na téma dle vlastního výběru•- napíše žádost o přijetí do zaměstnání•- napíše strukturovaný životopis, inzerát a odpověď naněj

•

Učivo-projevy administrativní a prakticky odborné, jejich základníznaky, postupy a prostředky (životopis, motivační dopis,inzerát a odpověď na něj, popis osoby, věci)- grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů- telefonický rozhovor, telefonní seznam, průkazka doknihovny- jízdní řády- vyplňování formulářů- práce s reklamními texty, fotografiemi- umění prezentovat se na trhu práce


- psaní průvodních dopisůČlověk a svět práce


Společenské vědy2. ročník

3. Člověk a hospodářství



3. Člověk a hospodářství


Práce s textem a získávání informacíDotace učebního bloku: 3


Žák:•- uvede některé služby knihovny•- dokáže se orientovat v knize pomocí obsahu•- reprodukuje informace získané z textu•- interpretuje informace z Masmédií•

Učivo- informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny,časopisy a jiná periodika, Internet- hodnověrnost informací přinášených médii, možnost jejichověřování- získávání a zpracování informací z textu - též odborného



- možnosti zaměstnání v zahraničíČlověk a svět práce

- využití prostředků informačních akomunikačních technologií







1. Člověk jako občanLiteratura

2. ročníkPráce s literárním textem





6.1.2 Německý jazyk


0+1 0+1


1.1 Obecný cíl předmětu

Vyučovací předmět Německý jazyk je určen pro výuku absolventů praktické základní školy. Předpokládá tedy

minimální vstupní úroveň znalosti cizího jazyka.

Základní znalost cizího jazyka je zařazena do učební osnovy za účelem získání základů všeobecného vzdělání

žáka, pomoci jeho uplatnění na trhu práce a připravit ho na život v Evropské unii.

Vyučovací předmět Německý jazyk vede žáky k rozvíjení komunikačních kompetencí ve zvoleném jazyce.

1.2 Charakteristika učiva

Vzdělávání v německém jazyce navazuje na jazykové znalosti a komunikativní dovednosti získané během

základního vzdělávání (návaznost na RVP ZV – LMP), a ty osvěžit, udržet a mírně rozšířit. Pokud se žák

s výukou německého jazyka v předchozím vzdělávání zatím nesetkal, seznámí se pouze se základními

jazykovými funkcemi, komunikačními strategiemi a prostředky a získá tak pod vedením učitele základní

dovednosti.

Učivo předmětu Německý jazyk lze rozdělit do těchto oblastí:

- řečové dovednosti,

- jazykové prostředky,

- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

− porozuměli jednoduchým sdělením či nápisům a aby dokázali vhodně uplatnit základní praktické řečové

dovednosti;

− dovedli využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka a učit se německému jazyku;

− chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a aby se ve

vztahu k představitelům jiných kultur projevovali v souladu se zásadami demokracie.

Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a základních

tematických okruhů.

1.3 Pojetí učiva, metody a pomůcky

Těžiště výuky je v rozvíjení jazykových prostředků a řečových dovedností na jazykové úrovni začátečník, které

zasahují do těchto oblastí:

- znalost reálií vztahujících se k německy mluvícím zemím a navazujících na znalost reálií domácích

(geografické, demografické, ekonomické a politické faktory),

- prohlubování studijních dovedností a využívání získaných pracovních návyků k samostatnému jazykovému

studiu pro povolání

a další vzdělávání,

- rozvíjení schopností používat osvojovaný jazyk k získávání nových informací používáním nových technologií

ve vzdělávání (Internet), používáním různých druhů slovníků, čtením a poslechem textů.

Metody výuky: frontální vyučování, řízené rozhovory, čtení, poslech, překlad, ústní a písemná cvičení,


SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.1.2 Německý jazyk

samostatná práce

Součástí výuky je zařazování zvukových nahrávek rodilých mluvčích (doplněk k učebnici) a zjišťování jejich

obsahu.

Pomůcky: učebnice na úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce, slovníky, CD přehrávač

1.4 Hodnocení výsledků žáků

Při výuce cizího jazyka je žák hodnocen za čtení s porozuměním, ústní i písemný projev a jazykovou kompetenci

(gramatiku).

2 Rozpis učiva

1 hodina / týden v 1. ročníku = 33 hodiny

1 hodina / týden ve 2. ročníku = 33 hodiny

Celkem 66 hodin.

3 Přínos předmětu k realizaci průřezových témat

3.1 Člověk v demokratické společnosti


- vytvoření demokratického klimatu ve škole, ve třídě, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci,

účasti a dialogu

- rozvoj osobnosti díky cestování a jiným zálibám

- jednání s lidmi a hledání kompromisního řešení problému

3.2 Občan a životní prostředí


- osvojení si zásad zdravého životního stylu

- chápání postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

3.3 Člověk a svět práce


- práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací o pracovních příležitostech

3.4 Informakační a komuniční technologie


- práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací


Průřezová témata pokrývaná předmětem







1. ročník0+1 týdně, V



• ovládat práci s textem, umět vyhledávat a zpracovávat informaceRVP

• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),

pořizovat si poznámkyRVP

• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidíRVP

• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků

učení od jiných lidí

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení

výsledků učení odh jiných lidí

RVP







• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)RVP


• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i

psaných a vhodně se prezentovat při oficiálním jednání (např. při jednání se

zaměstnavatelem, na úřadech apod.)RVP



• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chováníRVP





lidí, přijímat radu i kritiku


SMILE verze 2.3.5



1. ročník

RVP

• ověřovat si získané poznatky, zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidíRVP

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činnostíRVP

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkolyRVP

• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům

a diskriminaciRVP


• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k

uplatňování hodnot demokracieRVP


• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost

při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatníchRVP

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a

světovém kontextuRVP



• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o

požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a

předpokladyRVP


s informacemi


• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,

elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a

komunikačních technologiíRVP

1. Úvod do studia německého jazykaDotace učebního bloku: 2


vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti•

Učivo- výslovnost německých hlásek- vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznáníněmecky mluvících zemí, jejich kultury, tradica společenských zvyklostí

Průřezová témata přesahy do učebních bloků: přesahy z učebních bloků:





1. ročník

2. PředstavováníDotace učebního bloku: 5


používá sloveso "sein" v přítomném čase•vytvoří odpověď na otázku, pokud je tázán na známou věc•využívá učebnicové abecední slovníčky•

Učivo- pozdravy- představení se- věta oznamovací a otázky doplňovací- přítomný čas slovesa "sein"- rozlišení tykání x vykání- číslovky 1 - 20- výslovnost: větná intonace; koncové "s"


- jednání s lidmi a hledáníkompromisního řešní problému




3. Volný časDotace učebního bloku: 5


zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech•využívá učebnicové abecední slovníčky•používá přítomný čas•rozezná rod u podstatných jmen•

Učivo- volnočasové aktivity- časování pravidelných sloves - přítomný čas- zápor u slovesa "nicht"- rod podstatných jmen- člen určitý a neurčitý- porozumění krátkým dialogům- výslovnost: slova cizího původu

Průřezová témata přesahy do učebních bloků:





4. Barvy, oblečeníDotace učebního bloku: 5


používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu danýchkomunikačních situací a tematických okruhů

•

vytvoří odpověď na otázku, pokud je tázán na známou věc•využívá učebnicové abecední slovníčky•používá sloveso "haben" v přítomném čase•používá přídavné jméno v přísudku•

Učivo- pojmenovat barvy- pojmenovat oblečení- říct co potřebuji a co nepotřebuji- přítomný čas slovesa "haben"- přídavné jméno v přísudku- podstatná jména v 1. a 4. pádě- vyjádření záporu pomocí "kein"- výslovnost: hláska "ch"



SMILE verze 2.3.5



1. ročník


5. Rodina a školaDotace učebního bloku: 5



•

využívá učebnicové abecední slovníčky•používá přivlastňovací zájmena•

Učivo- pojmenovat členy rodiny- podat základní informace o škole- vazba "ich möchte"- přítomný čas modálního slovesa "möcht-"- přivlastňovací zájmena "mein, dein, sein, ihr, sein, unser,euer, ihr, Ihr"- výslovnost: "ei, ai, ey; přídech - k, p, t


- práce s informacemi, vyhledávání,vyhodnocování a využívání informací opracovních příležitostech


- vytvoření demokratického klimatu veškole, ve třídě, které je založeno navzájemném respektování, spolupráci,účasti a dialogu




6. NákupyDotace učebního bloku: 5



•

rozumí jednoduchým pokynům, sdělením a společenskýmfrázím

•

vytvoří odpověď na otázku, pokud je tázán na známou věc•zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech•využívá učebnicové abecední slovníčky•vyžádá si objasnění neznámého výrazu•

Učivo- nakupujeme v obchodním domě- co kupujeme k jídlu- zeptat se na cenu- říct kolik co stojí- uvést množství- odmítnout nepravdivé tvrzení- množné číslo podstatných jmen- zjišťovací otázka- číslovky 21 - 1000- výslovnost: větná intonace; "ä - ö - ü"



7. Opakování učivaDotace učebního bloku: 6


aplikuje na cvičeních poslechu, mluvení, čtení a psanízískané vědomosti

•

Učivo- osvojení jazykových dovedností- vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznáníněmecky mluvících zemí, jejich kultury, tradica společenských zvyklostí




1. ročník













RVP

















chování v různých situacích


SMILE verze 2.3.5



2. ročník

RVP

• stanovovat si cíle a priority podle své zájmové a pracovní orientace a životních podmínekRVP







a diskriminaciRVP








• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kulturyRVP



• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,

využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak

vzděláváníRVP



předpokladyRVP


s informacemi


• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavenímRVP




2. ročník

1. Opakování učiva 1. ročníkuDotace učebního bloku: 4


upevňuje si slovní zásobu a gramatické jevy z 1. ročníku•

Učivo- pozdravy, představování- počítání, ceny,- rodina- časování pravidelných sloves a sloves "haben a sein"- volný čas



2. V restauraciDotace učebního bloku: 5


vytvoří odpověď na otázku, má-li dostatek prostoru apokud je tázán na známou věc

•

dokáže si vyžádat informaci i předat jednoduchouinformaci tázajícímu, pokud ten mluví pomalu a zřetelně

•


•

používá přítomný čas nepravidelných sloves "nehmen,essen, sprechen a sehen"

•

zapojí se do krátké konverzace•

Učivo- objednat jídlo- říct co jím a nejím rád/a- odmítnout nebo koupit nabízené zboží- přítomný čas nepravidelných sloves "nehmen, essen,sprechen, sehen"- osobní zájemena ve 4. pádě "mich, dich, ihn, sie, es, unseuch, sie, Sie"- výslovnost: "i x ie";" e x eh"

Průřezová témata přesahy do učebních bloků:





3. Denní režimDotace učebního bloku: 5


využívá učebnicové abecední slovníčky•používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu danýchkomunikačních situací a tematických okruhů

•

dovede se vyjadřovat ústně o známých a dobřeprocvičených tématech

•

zapojí se do krátké konverzace•

Učivo- časové údaje: hodiny i části dne- pojmenovat dny v týdnu- popsat svůj den i týden- odlučitelné předpony- výslovnost: dlouhé a krátké samohlásky




SMILE verze 2.3.5



2. ročník

4. Péče o zdravíDotace učebního bloku: 5


zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech•dokáže si vyžádat informaci i předat jednoduchouinformaci tázajícímu, pokud ten mluví pomalu a zřetelně

•

využívá učebnicové abecední slovníčky•zapojí se do krátké konverzace•používá rozkazovací ve 2. os. č. j. + 2. os. č. mn.•

Učivo- pojmenovat části těla- říct, jak se cítím- pokyny a doporučení- přítomný čas modálních sloves "dürfen, können, mögen,sollen, wollen- rozkazovací způsob: 2. os. č. j. + 2. os. č. mn."- výslovnost: "o x e"


- osvojení si zásad zdravého životníhostylu a vědomí odpovědnosti za svézdraví - chápání postavení člověka vpřírodě a vlivy prostředí na jeho zdravía život



Tělesná výchova2. ročník

1.péče o zdraví



5. Doprava, cestováníDotace učebního bloku: 9


rozumí jednoduchým pokynům, sdělením a společenskýmfrázím

•


•

zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech•využívá učebnicové abecední slovníčky•používá osvojenou slovní zásobu v rozsahu danýchkomunikačních situací a tematických okruhů

•

uplatňuje v písemném projevu základní osvojenépravopisné normy

•

prokazuje základní vědomosti o zemích dané jazykovéoblasti

•

při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenskézvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemídaného jazyka

•

používá minulý čas sloves (préteritum) "sein" a "haben"•

Učivo- orientace v dopravě- zjistit potřebné dopravní spojení- koupit jízdenky na dopravní prostředky- všeobecný ppodmět "man"- vazba "es gibt"- přítomný čas nepravidelných sloves "laufen, fahren"- vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznáníněmecky mluvících zemí, jejich kultury, tradica společenských zvyklostí- vyjádřit lítost, politování- minulý čas sloves (préteritum) "sein, haben"


- rozvoj osobnosti díky cestování ajiným zálibám


- práce s informacemi, vyhledávání,vyhodnocování a využívání informací







2. ročník

6. Opakování učivaDotace učebního bloku: 5



•

zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech•dokáže si vyžádat informaci i předat jednoduchouinformaci tázajícímu, pokud ten mluví pomalu a zřetelně

•

využívá učebnicové abecední slovníčky•prokazuje základní vědomosti o zemích dané jazykovéoblasti

•

při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenskézvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemídaného jazyka

•

aplikuje na cvičeních poslechu, mluvení, čtení a psanízískané vědomosti

•

Učivo- procvičení jazykových dovedností- vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznáníněmecky mluvících zemí, jejich kultury, tradica společenských zvyklostí



6.1.3 Aglický jazyk


0+1 0+1



Vyučovací předmět Anglický jazyk je určen pro výuku absolventů speciální základní školy. Předpokládá tedy

minimální vstupní úroveň znalosti cizího jazyka.

Základní znalost cizího jazyka je zařazena do učební osnovy za účelem získání základů všeobecného vzdělání

žáka, pomoci jeho uplatnění na trhu práce a připravit ho na život v Evropské unii.

Vyučovací předmět Anglický jazyk vede žáky k rozvíjení komunikačních kompetencí ve zvoleném jazyce.


Učivo předmětu Anglický jazyk lze rozdělit do těchto oblastí:

- řečové dovednosti,

- jazykové prostředky,

- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce.

Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a základních

tematických okruhů.


SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.1.3 Aglický jazyk


Těžiště výuky je v rozvíjení jazykových prostředků a řečových dovedností na jazykové úrovni začátečník, které

zasahují do těchto oblastí:

- znalost reálií vztahujících se k anglicky mluvícím zemím a navazujících na znalost reálií domácích

(geografické, demografické, ekonomické a politické faktory),

- znalost kultury, praktické znalosti a dovednosti sociokulturního chování (odlišnosti v každodenním životě,

mezilidské vztahy, hlavní hodnoty, pravidla společenského chování, kulturní a sociální odlišnosti naší země

a zemí studovaného jazyka),

- prohlubování studijních dovedností a využívání získaných pracovních návyků k samostatnému jazykovému

studiu pro povolání

a další vzdělávání,

- rozvíjení schopností používat osvojovaný jazyk k získávání nových informací používáním nových technologií

ve vzdělávání (Internet), používáním různých druhů slovníků, čtením a poslechem textů.

Metody výuky: frontální vyučování, řízené rozhovory, čtení, poslech, překlad, ústní a písemná cvičení,

samostatná práce

Součástí výuky je zařazování zvukových nahrávek rodilých mluvčích (doplněk k učebnici) a zjišťování jejich

obsahu.

Pomůcky: učebnice na úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce, slovníky, CD přehrávač


Při výuce cizího jazyka je žák hodnocen za čtení s porozuměním, ústní i písemný projev a jazykovou kompetenci

(gramatiku).

2 Rozpis učiva

1 hodina / týden v 1. ročníku = 33 hodiny

1 hodina / týden ve 2. ročníku = 33 hodiny

Celkem 66 hodin.


3.1 Člověk a životní prostředí

- zdravý životní styl

3.2 Občan v demokratické společnosti

- rozvoj osobnosti díky zálibám







1. ročník






1. Úvod do studia anglického jazykaDotace učebního bloku: 3


Žák•vyslovuje co nejblíže správné výslovnosti•

Učivo- pozdravy- výslovnost anglických hlásek- anglická abeceda a hláskování



2. L1 - PředstavováníDotace učebního bloku: 10


Žák•používá sloveso be v přítomném čase•vytvoří odpověď na otázku, pokud je tázán na známou věc•využívá učebnicové abecední slovníčky•

Učivo- osobní a přivlastňovací zájmena- časování slovesa BE- neurčitý člen a vázání slov- číslovky 0 až 20- otázky a odpovědi se slovesem BE- krátký dialog- práce se slovníkem




SMILE verze 2.3.5



1. ročník

3. L2 - RodinaDotace učebního bloku: 10


Žák•využívá učebnicové abecední slovníčky•čte jednoduchý text•používá sloveso have got v přítomném čase•

Učivo- členové rodiny a barvy- množné číslo podstatných jmen- sloveso HAVE GOT v přítomném čase- určitý člen a vázání slov- přivlastňovací pád- číslovky 20 až 1000- povolání



4. L3 - Denní programDotace učebního bloku: 10


Žák•rozumí jednoduchým pokynům a sdělením•zapojí se do jednoduché konverzace o známých tématech•vyžádá si objasnění neznámého výrazu•používá přítomný čas prostý•

Učivo- činnosti v zaměstnání a ve volném čase- přítomný čas prostý- základní slovosled- zjišťovací a doplňující otázky- tázací slova- předmětový tvar osobních zájmen- rozkazovací způsob ve 2.osobě


- rozvoj osobnosti díky zálibámObčan v demokratické společnosti












2. ročník

1. L4 - Každodenní činnostiDotace učebního bloku: 10


Žák•používá přítomný čas prostý•dokáže si vyžádat informaci•používá slovní zásobu o každodenních činnostech•napíše kamarádovi o svém všedním dnu•

Učivo- činnosti doma a ve škole- vyjádření času- vazba have + předmět- příslovečné určení místa, času a míry- užití infinitivu a -ingového tvaru- tvoření slov příponou -er


- zdravý životní stylČlověk a životní prostředí



2. L5 - BydleníDotace učebního bloku: 10


Žák•dovede se vyjadřovat ústně o své činnosti a bydlení•používá přítomný čas průběhový•vytvoří jednoduchou odpověď na e-mail•zapojí se do krátké konverzace•

Učivo- život v rodinném domě- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména- vyjádření množství- vazba there is / there are- přítomný průběhový čas- otázka na podmět



3. L6 - PřáteléDotace učebního bloku: 10


Žák•zapojí se do jednoduché konverzace o známých situacích•rozumí jednoduchým pokynům, sdělením a společenskýmfrázím

•

při komunikaci uplatňuje základní společenské zvyklosti•

Učivo- setkání přátel, oslava- ukazovací zájmena- rozlišování přítomného času prostého a průběhového- rozhovor v restauraci- jídelní lístek- oblíbená četba




SMILE verze 2.3.5



2. ročník

4. Anglicky mluvící zeměDotace učebního bloku: 3


prokazuje základní vědomosti o anglicky mluvícíchzemích

•

Učivo- Velká Británie- USA- Kanada, Austrálie a Nový Zéland



6.1.4 Jazyk


0+1 0+1

1. ročník0+1 týdně, P




RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.2 Občanský vzdělávací základ

6.2.1 Společenské vědy


1 1 1


Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný všeobecně vzdělávací předmět s průpravnou funkcí

směrem k všeobecné i odborné složce vzdělávání.


Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život

v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu

ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého

demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem

a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu (tj. totožnost – tzn.

kdo jsou z hlediska národa, území, náboženství, s jakým vzorem nebo partou mladých lidí se oni sami ztotožňují,

jaký mají, nebo chtějí mít životní styl …) a nenechat se manipulovat.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby v poznávací oblasti žáci dovedli:

− využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi,

při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých

problémů osobního, právního a sociálního charakteru;

− získávat a hodnotit informace z různých zdrojů a využívat je.

Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí

a hodnot:

− jednat odpovědně a žít čestně;

− jednat prosociálně, tj. jako eticky (morálně) vyzrálý člověk – snažit se být užitečný jinému člověku, skupině

lidí nebo nějakému dobrému cíli a neočekávat za to žádnouodměnu;

− projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy

před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou

a vlastenectvím, s občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat

odpovědně a solidárně;

− přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat;

− uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej;

− na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy

oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti;

− zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky;

− vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešit své finanční záležitosti, neničit majetek, ale

pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastníblízké lidi i pro širší komunitu.

1.2. Charakteristika předmětu

Ve Společenských vědách se klade důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický

život. Tento kurikulární rámec má výrazně výchovný charakter (etická výchova). V poznatkové oblasti by měl

vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, k porozumění nárokům, které na lidi život v současné

době klade, a také k získání potřebných klíčových kompetencí. Rozsah faktografie, hloubku dovedností a rozvoj

kompetencí stanovíindividuálně učitel, a to podle reálných možností svých žáků.

6.2 Občanský vzdělávací základ


SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.2.1 Společenské vědy

Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých kompetencí, kterými by

měl být vybaven člověk dnešní doby.

Finanční gramotností se rozumí schopnost člověka řešit své sociální a finanční záležitosti. Jde o soubor

vědomostí, dovedností a postojů, které vytvářejí předpoklad pro tuto schopnost finančně se zabezpečit. Např.

odpovědně spravovat osobní a rodinný rozpočet, využívat různé spořící, úvěrové a pojišťovací produkty,

promyšleně investovat volné finanční prostředky.

Mediální gramotností se rozumí schopnost kriticky přistupovat k masovým médiím (televize, rozhlas, tisk,

internet) a vybírat si z jejich nabídky užitečné a kvalitní produkty pro své potřeby – pro poučení i pro zábavu.

Učivo bude rozděleno do pěti základních celků - Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk

a právo, Člověk a hospodářství, Česká republika, Evropa a svět


Učivo se bude skládat z teoretického výkladu formou odborných přednášek vyučujícího (doplněno masovými

médii) a z aktivizačních částí hodin. V těch by žáci měli nad získanými vědomostmi především společně

diskutovat, vyměňovat si názory a zkušenosti a týmově řešit vyučujícím zadaná témata a úkoly.

Nedílnou součástí by měly být také návštěvy výstav a jiných dostupných kulturně-vzdělávacích zařízení

(muzeum, chrám sv. Mikuláše atd.)

Pomůcky: video, audio (magnetofon), PC (Internet), odborná literatura, mapy, denní tisk

1.4. Hodnocení výsledků žáků

Po každém větším tematickém celku absolvují žáci kontrolní písemnou práci (formou doplňovacího testu, testu či

prostřednictvím písemného zamyšlení). Práce bude zaměřena nejen na teoretické vědomosti, ale také na

prezentování vlastního názoru na probrané téma. V předmětu bude přihlíženo také ke kultivovanému jednání

a vystupování žáka a jeho aktivnímu zapojení při návštěvách institucí a do diskuzí při hodinách.

2 Rozpis učiva

1 hodina/týden v 1. ročníku - 33 hodin

1 hodina/týden ve 2. ročníku - 33 hodin

1 hodina/týden ve 3. ročníku - 33 hodin


1. Občan v demokratické společnosti


- vzájemnou spolupráci a respekt jednoho k druhému tak, aby bylo vytvořeno demokratické prostředí ve třídě

- správnou míru sebevědomí žáků

- na schopnost jejich morálního úsudku

- dovednost řešit základní existenční otázky

- odolávání myšlenkové manipulaci

- funkční gramotnost(schopnost číst text s porozuměním, interpretovat ho, hodnotit a využívat v praktickém

životě)



- vyhodnocování informací z dané oblasti

- pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka

- cílevědomé úsilí o dobré znalosti základních ekologických zákonitostí a negativního d působení člověka na

přírodu a životní prostředí






- vytváření reálné představy o trhu práce, o své profesní kariéře, o pracovních platových podmínkách

- uvědomění si dynamiky ekonomických a technologických změn, které vedou k rozvoji významu profesní

mobility a rekvalifikace



- směřování k efektivnímu používání informačních a komunikačních technologií, a to jak při vyhledávání

dostupných informací nastíněných v předmětu Společenské vědy, tak v běžném životě i v rámci zvolené profese

- komunikaci pomocí elektronické pošty, SMS


















RVP









SMILE verze 2.3.5



1. ročník







• zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné texty na běžná i odborná

témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod.,

strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.)RVP









• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si

vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostíRVP




a diskriminaciRVP

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a být připraveni řešit své sociální i

ekonomické záležitostiRVP

• být finančně gramotnýRVP


• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní

specifika) a oprostit se od nesnášenlivosti, xenofobie a diskriminaceRVP

• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a

osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhýchRVP






1. ročník


• zajímat se o politické a společenské dění u nás a ve světěRVP











podmínkámRVP



vzděláváníRVP



předpokladyRVP

• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateliRVP

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníkůRVP


• aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacíchRVP



s informacemi

• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních

technologiíRVP







SMILE verze 2.3.5



1. ročník

• učit se používat nové aplikaceRVP

• komunikovat elektronickou poštouRVP



1. Člověk v lidském společenstvíDotace učebního bloku: 20


vysvětlí stručně, co se myslí označením "zdravý životnístyl"

•

uvede hlavní zásady zdravé výživy•uvede důsledky sociálně patologických závislostí na životjednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivněchránit svoje zdraví

•

popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásíobyvatelé ČR a Evropy

•

vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženskésekty nebo a náboženská nesnášenlivost

•

vysvětlí základní pojmy spojené s tematikou holocaustu•sestaví rozpočet jednotlivce a domácnosti, rozlišípravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje, navrhne jakřešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovýmrozpočtem

•

uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnostimužů a žen)

•

navrhne, jak využít volné finanční prostředky•vybere úvěrový produkt s ohledem na své potřeby azdůvodní svou volbu

•

Učivo- tělesná a duševní stránka člověka- osobnost- životní styl- základní životní potřeby a jejich uspokojování- spokojenost v životě- přístup k životu- zdravý způsob života- prevence chorob- význam pohybu a sportu- duchovní život člověka- víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutía sekty- co to je holocaust, seznámení se základními pojmy -holocaust, ghetto, Terezín, Osvětim, koncentrační tábor- celoživotní vzdělávání- náhradní formy hledání životní spokojenosti

- člověk a rodina- rodina - hledání a výběr životního partnera- zamilovanost, láska, partner nevhodný pro manželství- rodinné hospodaření- rodinný rozpočet; spoření, pojištění, půjčky- rozpočet jednotlivce a domácnosti; řešení krizovýchfinančních situací, sociální zajištění občanů- sexualita- sexuální život, plánované rodičovství- nezodpovědné sexuální vztahy a jejich důsledky- postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti


- měli vhodnou míru sebevědomí,sebeodpovědnosti a schopnostmorálního úsudku - byli připraveni seklást základní existenční otázky ahledat na ně odpovědi a řešení - bylischopni odolávat myšlenkovémanipulaci



Německý jazyk1. ročník

3. Volný čas





1. ročník

2. Člověk a právoDotace učebního bloku: 6


vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezimanželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace apomoc při řešení konkrétního problému

•

Učivo- vznik manželství- podmínky pro uzavření manželství- překážky znemožňující manželství- vztahy mezi manžely- práva a povinnosti manželů- budování vztahů v manželství- výchova dětí v rodině- náhradní výchova- sociálně-právní ochrana dětí- konflikty v rodině- příčiny konfliktů, řešení konfliktů- rozvod a jeho právní důsledky pro manžele- důsledky rozpadu rodiny pro děti- manželé a partneři; děti v rodině, domácí násilí


- dovedli jednat s lidmi, diskutovat ocitlivých nebo kontroverzních otázkách,hledat kompromisní řešení




3. Česká republika, Evropa a světDotace učebního bloku: 7


uvede hlavní problémy dnešního světa (globálníproblémy), lokalizuje na mapě aktuální ohniska napětí vesvětě

•

dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapypopíše její polohu a vyjmenuje sousední státy

•

popíše státní symboly•uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových azemí velmi chudých

•

na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politikypopíše, čemu se říká globalizace

•

Učivo- ČR a její sousedé- české státní a národní symboly- péče o kulturní dědictví, tradice a zvyky- vědecko-technický rozvoj a jeho důsledky- současný svět: bohaté a chudé země, velmoci; ohniskanapětí v soudobém světě- globalizace, globální problémy- aktuální dění dle vývoje společenské, kulturní a politickésituace u nás i ve světě, výročí významných událostí

Komentář

V průběhu školního roku bude, dle možnosti, se žáky probírána asertivita, uskuteční se návštěva muzea, chrámu sv.Mikuláše, galerie, žáci budou seznámení s pamětihodnostmi města a jeho významnými veřejnými budovami.


- pochopili souvislosti mezi různýmijevy v prosředím a lidskými aktivitami,mezi lokálními, regionálními aglobálními enviromentálními problémy -vážili si materiálních a duchovníchhodnot, dobrého životního prostředí asnažili se je chránit a zachovat probudoucí generace





SMILE verze 2.3.5



1. ročník













RVP






















2. ročník












a diskriminaciRVP





















SMILE verze 2.3.5



2. ročník




podmínkámRVP



vzděláváníRVP



předpokladyRVP







s informacemi


technologiíRVP













2. ročník



popíše jaké je rozvrstvení české společnosti z hlediskanárodnosti, náboženství a sociálního postavení

•

dovede aplikovat zásady slušného chování v běžnýchživotních situacích; uvede příklady sousedské pomoci aspolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot

•

uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jehorole v rodině, ve škole, na pracovišti

•

objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky,co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevydůsledky

•

v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání(tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi aetikou), od špatného-nedemokratického jednání

•

Učivozačleňování člověka do společnosti- člověk a společenské skupiny- člověk jako nositel různých rolí- současná česká společnost, její vrstvy

- pravidla a normy chování ve společnosti

- morálka, mravnost- hledání mravních hodnot- kořeny morálky- morálka v osobním životě- morálka ve společenských a veřejných skupinách- morálka a právo

vztahy mezi lidmi- vztah k vrstevníkům- vztah mezi generacemi- přátelství a kamarádství

- společenské chování- odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidemjako základ demokratického soužití v rodině i v širšíkomunitě

- mezilidská komunikace

- sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti- solidarita

- aktuální dění dle vývoje společenské, kulturní a politickésituace u nás i ve světě, výročí významných událostí


- hledali kompromisy mezi osobnísvobodou a sociální odppovědností abyli kriticky tolerantní - byli ochotni seangažovat nejen pro vlastní prospěch,ale i pro veřejné zájmy ve prospěch lidív jiných zemích a na jinýchkontinentech - byli ochotni jednat slidmi, diskutovat o citlivých nebokontroverzních otázkách, hledatkompromisní řešení




2. V restauraci



SMILE verze 2.3.5



2. ročník

2. Člověk jako občanDotace učebního bloku: 6


uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena včeských zákonech

•

vysvětlí vlastními slovy, proč jsou extremistické názorynebezpečné

•

Učivo- lidská práva a svobody- lidská práva v dokumentech- členění základních lidských práv- lidská práva některých skupin- vymáhání základních lidských práv- ohrožování lidských práv

- politický radikalismus a extremismus, aktuální českáextremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus- holokaust - selhání lidskosti (kořeny, průběh a důsledkymasové genocidy)- zamyšlení nad příčinami násilí- občanská společnost, občanské ctnosti potřebné prodemokracii a multikulturní soužití

Komentář

V průběhu celého školního roku bude se žáky probírána asertivita, budou seznámení s charakterem současného světa,vývojem mezinárodních vztahů, s tradicemi naší kultury, s významnými svátky, bude rezebírána Listina lidských práva svobod a Úmluva práv dítěte


- byli schopni odolávat myšlenkovémanipulaci - dovedli se orientovat vmediálních obsazích, kriticky jehodnotit a optimálně využívat masovámédia pro své různé potřeby







2. ročník

3. Člověk a hospodářstvíDotace učebního bloku: 12


dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovatpřípadného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat svépracovní dovednosti a zkušenosti

•

popíše, co má obsahovat pracovní smlouva•dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávníchzáležitostech

•

dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovnízařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemnědohodnutým podmínkám

•

vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotnípojištění

•

dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociálnísituaci

•

Učivopovolání a zaměstnání- předpoklady pro výkon povolání- uplatnění na trhu práce- hledání zaměstnání, služby úřadů práce- nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti,rekvalifikace

vstup do zaměstnání- pracovní poměr, druhy pracovního poměru, povinnostivyplývající z uzavření pracovního poměru- pracovní smlouva- ukončení pracovního poměru

odměna za práci- druhy mzdy- složky mzdy, výplaty mzdy- srážky ze mzdy, mzda hrubá a čistá

- pojištění (sociální, zdravotní a komerční)

daně, daňové přiznání

dovolená na zotavenou

podnikání- formy podnikání

základní povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele- bezpečnost a ochrana zdraví při práci- pracovní podmínky žen a mladistvých- odbory a jejich funkce v demokratickém státě

- pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálněpotřebným občanům


- uvědomění si zodpovědosti za vlastníživot, význam vzdělávání aceloživotního učení pro život, kaktivnímu pracovníímu životu a kúspěšné kariéře - seznámení salternativami profesního uplatnění poabsolvování studia - vyhledávání aposuzování informací o profesníchpříležitostech - vyhledávání aposuzování informací o vzdělávacínabídce - vysvětlit žákům základníaspekty pracovního poměru, práv apovinností zaměsntanců azaměstnavatelů i základní apektysoukromého podnikání, naučit jepracovat s příslušnými právnímipředpisy



Český jazyk2. ročník

Komunikační a slohová výchova



Komunikační a slohová výchova



SMILE verze 2.3.5



3. ročník













RVP
























3. ročník










a diskriminaciRVP






















SMILE verze 2.3.5



3. ročník



podmínkámRVP



vzděláváníRVP



předpokladyRVP







s informacemi


technologiíRVP













3. ročník

1. Člověk jako občanDotace učebního bloku: 12


uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje(sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost…)

•

vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí vmédiích přijímat kriticky

•

uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšnýdemokratický stát a jaké má ke svému státu občanpovinnosti

•

vyjmenuje nejvýznamnější české politické strany avysvětlí důležitost svobodných voleb, vlastními slovyvyjádří pojem "volební program"

•

uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanost•uvede základní zásady a principy, na nichž je založenademokracie

•

dokáže rozeznat manipulaci s veřejností - médii,reklamou, politiky

•

Učivo- hlavní úkoly státu- charakteristika státu - znaky, formy, způsoby vlády- náš stát - Česká republika- vznik demokratické státu, základní hodnoty a principydemokracie- ústava České republiky- státní symboly- dělba státní moci- volby do zastupitelských orgánů- politické strany

média- funkce médií- svobodný přístup k informacím; média (tisk, televize,rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím,média jako zdroj zábavy a poučení


- dovednost odolávání myšlenkovémanipulaci - dovednost orientovat se vmediálních obsazích, kriticky jehodnotit a optimálně využívat masovámédia pro své potřeby




Práce s textem a získáváníinformací





dokáže rozeznat manipulaci s veřejností - médii,reklamou, politiky

•

na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknoutnapětí nebo konflikt mezi příslušníky většinovéspolečnosti a příslušníky některé z menšin

•

Učivo- české státní občanství, státní občanství, azyl (ochrannýpobyt, útočiště)rasy, národy a národnosti; většina a menšiny ve společnosti– klady vzájemného obohacování a problémymultikulturního soužití; migrace v současném světě,migranti, azylanti


- byli ochotni se angažovat nejen provlastní prospěch, ale i pro veřejnézájmy a ve prospěch lidí v jinýchzemích a na jiných kontinentech





SMILE verze 2.3.5



3. ročník

3. Občan a hospodářstvíDotace učebního bloku: 6


dovede si zřídit peněžní účet a sleduje pohyb peněz nasvém účtu; používá nejběžnější platební nástroje, směnípeníze za použití kursovní lístku

•

stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH•vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na příjmyobyvatelstva, vklady a úvěry

•

rozpozná běžné cenové triky (cena bez DPH…) aklamavé nabídky

•

načrtne způsob, jak zjistí některé výhodné službypeněžních ústavů a na základě zjištěných informacíposoudit, zda konkrétní služby jsou pro něj vhodné (např.půjčka) nebo nutné nebo výhodné

•

Učivo- dělba práce, směna, peníze, cena- trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, stanoveníceny)- podstata tržního hospodářství- druhy trhu

- druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu- peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk (vtuzemské a zahraniční měně)- inflace

- služby peněžních ústavů


- zorientovat žáky ve světě práce jakocelku i v hospodářské struktuře regionu- zorientovat žáky ve službáchzaměstnanosti, přivést je k účelnémuvyužívání jejich informačního zázemí




4. Člověk a právoDotace učebního bloku: 8


popíše postupy vhodného jednání, stane-li se svědkemnebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí,vydírání…)

•

popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie anotářství

•

uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a mátrestní odpovědnost

•

dovede reklamovat koupené zboží nebo služby•na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat práva spotřebitele•dovede z textu smlouvy (např. o koupi zboží, cestovnímzájezdu, pojištění, půjčce) zjistit, jaké mu z ní vyplývajípovinnosti a práva a jaké jsou důsledky neznalostismlouvy, a to včetně jejích všeobecných podmínek

•

Učivoprávní řád- právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů,právní vztahy

orgány právní ochrany- policie- státní zastupitelství- soudy - soustava soudů v ČR; právnická povolání (notáři,advokáti, soudcové)- správní orgány (úřady)

trestní právo- trestní řízení a jeho průběh- tresty a ochranná opatření- trestní odpovědnost mladistvých- kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech

občanské právo- majetkoprávní vztahy- uzavírání smluv- odpovědnost za škodu, práva spotřebitele

Komentář

V průběhu celého školního roku bude se žáky probírána asertivita, budou seznámení s charakterem současného světa,vývojem mezinárodních vztahů, s tradicemi naší kultury, s významnými svátky, bude rezebírána Listina lidských práva svobod a Úmluva práv dítěte




3. ročník


- dovedli se orientovat v mediálníchobsazích, kriticky je hodnotit aoptimálně využívat masová média prosvé různé potřeby




5. Česká republika, Evropa a světDotace učebního bloku: 3


popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody zčlenství v EU plynou našim občanům

•

na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakýchmetod používají teroristé a za jakým účelem

•

Učivo- sjednocování Evropy a světa- evropská integrace a ČR, Evropská unie- celosvětová integrace, Organizace spojených národů- nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě- aktuální dění dle vývoje společenské, kulturní a politickésituace u nás i ve světě, výročí významných událostí


- dovedli jednat s lidmi, dikutovat ocitlivých nebo kontroverzních otázkách,hledat kompromisní řešení - byliochotni se angažovat nejen pro vlastníprospěch, ale i pro veřejné zájmy a veprospěch lidí v jiných zemích akontinentech





SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.3 Matematické vzdělávání

6.3.1 Matematika


1 1/2 1 1/2

Charakteristika předmětuUčební osnova předmětu

MATEMATIKA

Školní vzdělávací program: ŠITÍ ODĚVŮ

Obor vzdělávání: 31-59-E/01 Šití oděvů

1 Pojetí vyučovacího předmětu

Matematika je všeobecně vzdělávací předmět a má průpravnou funkci pro další vzdělávání v ostatních

předmětech a to především odborných.


Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat

matematiku v různých životních situacích. Především v odborné složce vzdělávání, v osobním životě i v

budoucím zaměstnání.

Přispívá také k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost a výrazně

se podílí na rozvoji jejich logického myšlení.


Učivo je určeno pro učební obor s menší hodinovou dotací. Obsahově navazuje na učivo matematiky základní

školy praktické a speciální a zaměřuje se na rozšiřování poznatků ve vybraných okruzích: operace s reálnými

čísly, výrazy a jejich úpravy, řešení rovnic a nerovnic, funkce, planimetrie, stereometrie, práce s daty. Poznatky

z jednotlivých tematických celků tvoří teoretický základ předmětu.


Výuka ve všech tematických celcích by měla vést k rozvoji schopnosti numerické aplikace, dovednosti řešit

problémy a pracovat s informacemi. Organizační formou výuky je frontální vyučování pro jeho časovou

efektivnost i se zřetelem k jeho výchovné funkci. Velmi důležité je procvičování a opakování v průběhu celého

školního roku. Při výuce žáci používají kalkulátory, rýsovací pomůcky, modely těles.


Hodnocení žáků je prováděno na základě ústního orientačního zkoušení, orientačních písemných prací, po

kratších úsecích učiva, a hodnocením domácí přípravy. Stejný důraz bude kladen na hodnocení schopnosti žáků

řešit problémové úlohy a úlohy z praxe. Při hodnocení znalostí jsou zohledněni žáci se specifickými poruchami.

2 Rozpis učiva

1,5 hodiny/týden v 1. ročníku = 50 hodin celkem


6.3 Matematické vzdělávání



RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.3.1 Matematika




- vytvářet demokratické prostředí ve třídě umožňující spolupráci a dialog vedoucí k vzájemnému respektu

- učit žáky samostatně se vyjadřovat, realizovat, vyslovit a obhájit svůj názor, přijímat kompromisy a uvědomit si

nutnost celoživotního vzdělávání

- vést žáky k pečlivosti a efektivnosti při řešení zadaných úkolů

3.2 Informační a komunikační technologie


- učit žáky využívat vhodné prostředky informačních a komunikačních technologií při řešení matematických úloh



- vhodným výběrem matematických úloh upozorňovat žáky na problémy životního prostředí (otázky

energetických zdrojů, vliv dopravy na životní prostředí, ochrana lesních porostů, apod.)

1. ročník1 1/2 týdně, P


















SMILE verze 2.3.5



1. ročník








• správně používat a převádět běžné jednotkyRVP

• rozpoznat základní tvary předmětů a jejich vzájemnou polohu v rovině i prostoruRVP


• používat pojmy kvantifikujícího charakteruRVP

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohyRVP


s informacemi


technologiíRVP

1.Přirozená číslaDotace učebního bloku: 8


Žák•vysvětlí pojem číslo a číslice•na číselné ose znázorní a porovná přirozená čísla•popíše postup při zaokrouhlování•provádí matematické operace s přirozenými čísly•umí popsat mocninu•pomocí kalkulátoru určí druhou mocninu a odmocninu•

Učivo- čísla a číslice- číselná osa, porovnávání přirozených čísel- zaokrouhlování přirozených čísel- početní operace s přirozenými čísly: sčítání, odčítání,násobení a dělení- umocňování přirozených čísel- řešení slovních úloh se zaměřením na praxi, používáníkalkulátoru


- vytvoření demokratického prostředíve třídě a ve škole, které je založenona vzájemném respektování,spolupráci a dialogu - cílevědomé úsilío dobré znalosti a dovednosti žáků


- práce s kalkulátoremInformační a komunikační technologie






1. ročník

2.ZlomkyDotace učebního bloku: 6


Žák•vysvětlí pojem zlomek•správně čte zlomky•znázorní zlomek na číselné ose•provádí výpočty části z celku•zařadí zlomek do skupiny•převádí nepravý zlomek na smíšené číslo a obráceně•je seznámen s principem početních operací se zlomky•používá získané vědomosti při výpočtech slovních úloh•

Učivo- pojem zlomku- výpočet části z celku- základní vlastnosti zlomků, číselná osa- početní operace se zlomky- slovní úlohy






3.Desetinná číslaDotace učebního bloku: 8


Žák•vysvětlí pojem desetinné číslo•znázorní desetinné číslo na číselné ose•porovnává desetinná čísla•provádí početní operace s desetinnými čísly•vysvětlí princip zaokrouhlování desetinných čísel•používá různé zápisy racionálního čísla•vysvětlí rozdíl mezi kladným a záporným číslem•znázorní reálné číslo na číselné ose•

Učivo- pojem desetinného čísla- číselná osa, porovnávání desetinných čísel- početní operace s desetinnými čísly: sčítání, odčítání,násobení a dělení- zaokrouhlování desetinných čísel- zlomky a desetinná čísla, převádění- kladná a záporná čísla, zápis záporného čísla








SMILE verze 2.3.5



1. ročník

4.Jednotky měření a jejich převáděníDotace učebního bloku: 8


Žák•je obeznámen se vznikem mezinárodní měrové soustavy•popíše způsob převodu jednotek soustavy SI•převádí jednotky délky, hmotnosti, obsahu, objemu a času•

Učivo- jednotky mezinárodní měrové soustavy- jednotky: délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu- převádění jednotek


- vytvoření demokratického prostředíve třídě a ve škole, které je založenona vzájemném respektování,spolupráci a dialogu - cílevědomé úsilío dobré znalosti a dovednosti žáků -uvědomování si a respektovánírozdílností v jednotlivých státech aregionech




5.Procentový početDotace učebního bloku: 8


Žák•popíše základní pojmy z procentového počtu•vysvětlí rozdíly mezi výpočtem procentové části, základua počtu procent

•

řeší jednoduché slovní úlohy na procentový počet•je seznámen se základy finanční matematiky•

Učivo- základní pojmy, výpočet 1% z celku- výpočet procentové části při daném základu a počtuprocent- výpočet základu při dané procentové části a počtu procent- výpočet počtu procent při daném základu a procentovéčásti- řešení jednoduchých slovních úloh z praxe- jednoduché úrokování, vklady, dluhy










1. ročník

6.PlanimetrieDotace učebního bloku: 8


Žák•vysvětlí základní pojmy z planimetrie•popíše úhel a jednoduché konstrukce•rozdělí úhly podle velikosti•popíše základní druhy rovinných obrazců•vysvětlí pojmy shodnost a souměrnost podle osy•provádí konstrukce jednoduchých rovinných obrazců•určí obvod a obsah kruhu•popíše možnosti vzájemné polohy přímky a kružnice•využívá polohové a metrické vlastnosti základníchrovinných útvarů při řešení úloh se zaměřením naodbornou praxi

•

Učivo- základní pojmy z planimetrie- úhel a jeho velikost- rovinné obrazce, vlastnosti, rozdělení- shodnost- obvody a obsahy rovinných obrazců- příklady z praxe zaměřené na výpočty obvodů a obsahů


- vytvoření demokratického prostředíve třídě a ve škole, které je založenona vzájemném respektování,spolupráci a dialogu - cílevědomé úsilío dobré znalosti a dovednosti žáků -vytváření návyků vedoucích k pečlivostia efektivnosti




7.Opakování a prohlubování učivaDotace učebního bloku: 4


Žák•aplikuje, na slovních úlohách z odborné praxe, získanévědomosti

•

Učivo- slovní úlohy z praxe


- jednat hospodárně, adekvátněuplatňovat nejen kritérium ekonomickéefektivnosti, ale i hledisko ekologické






SMILE verze 2.3.5



2. ročník
































2. ročník



• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohyRVP


s informacemi


technologiíRVP

1.Opakování učiva z prvního ročníkuDotace učebního bloku: 3


Žák•řeší příklady z odborné praxe na kterých si zopakuje látkuprvního ročníku

•

Učivo- slovní úlohy z praxe







2.Poměr, měřítkoDotace učebního bloku: 7


Žák•vysvětlí pojem poměr•dělí celek v daném poměru•popíše rozdíly mezi měřítky•na jednoduchých slovních úlohách z odborné praxeprovádí dělení celku v daném měřítku

•

Učivo- poměr, převrácený poměr- dělení celku v daném měřítku- měřítko, měřítka výkresů, plánů, map- jednoduché slovní příklady z praxe







SMILE verze 2.3.5



2. ročník


3.VýrazyDotace učebního bloku: 6


Žák•vysvětlí pojem výraz•používá výrazy s proměnnou•určuje hodnotu výrazu•zná pořadí odstraňování závorek•upravuje jednoduché výrazy•

Učivo- číselné výrazy- výrazy s proměnnou, dosazování čísel do výrazůs proměnnou, hodnota výrazu- úpravy výrazů






4.RovniceDotace učebního bloku: 9


Žák•vysvětlí rozdíl mezi rovností a rovnicí•zná princip řešení jednoduchých lineárních rovnic•vyjadřuje neznámé ze vzorce•jednoduché slovní úlohy řeší pomocí lineární rovnice•

Učivo- rovnost, rovnice- řešení jednoduchých lineárních rovnic- výpočet hodnoty neznámé ze vzorce (matematického,technického apod.)- jednoduché slovní úlohy zaměřen=é na praxi řešenépomocí rovnic









2. ročník

5.Úměrnost, úměraDotace učebního bloku: 8


Žák•vysvětlí rozdíl mezi přímou a nepřímou úměrností•zapíše rovnost dvou poměrů pomocí úměry a popíšepravidla pro řešení

•

používá trojčlenku při řešení slovních úloh na přímou anepřímou úměrnost

•

Učivo- přímá a nepřímá úměrnost- úměra- trojčlenka









6.Grafy a diagramyDotace učebního bloku: 3


Žák•popíše graf•reprodukuje výsledky získané z grafu•vysvětlí rozdíl mezi grafem a diagramem•je seznámen s tvorbu grafu na základě funkce•rozlišuje graf přímé a nepřímé úměrnosti•posoudí, kdy graf roste a kdy klesá•

Učivo- pojem grafu, čtení grafu- pojem diagramu a jeho druhy, čtení diagramů- funkce - přímá a nepřímá úměrnost


- vytvoření demokratického prostředíve třídě a ve škole, které je založenona vzájemném respektování,spolupráci a dialogu - cílevědomé úsilío dobré znalosti a dovednosti žáků -vytváření návyků vedoucích k pečlivostia efektivnosti



Informační a komunikační technologie2. ročník



Informační a komunikační technologie2. ročník




SMILE verze 2.3.5



2. ročník

7.StereometrieDotace učebního bloku: 10


Žák•vysvětlí základní pojmy ze stereometrie•popíše základní geometrická tělesa a jejich vlastnosti•určuje povrch a objem základních geometrických těles•využívá poznatky o tělesech pří výpočtech jednoduchýchpříkladů z odborné praxe

•

Učivo- základní pojmy ze stereometrie- základní geometrická tělesa, vlastnosti- výpočet povrchu a objemu těles- jednoduché příklady z odborné praxe zaměřené navýpočty povrchů a objemů těles







8.Opakování a prohlubování učivaDotace učebního bloku: 3


Žák•aplikuje, na slovních úlohách z odborné praxe, získanévědomosti

•

Učivo- slovní úlohy z odborné praxe











RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.4 Estetické vzdělávání

6.4.1 Literatura


1 0+0 1/2


Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět všeobecně vzdělávací.


Vyučovací předmět Literatura významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému

jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; prolíná

mnoha vyučovacími předměty.

Obecným cílem literatury je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat

k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti

snadné manipulaci a intoleranci. Literatura se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků.

K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání

prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je na tomto stupni

vzdělávání zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž

k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky

navzájem. .

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

- uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria

- chápali význam umění pro člověka

- správně formulovali a vyjadřovali své názory

- přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí

- podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah

- získali přehled o kulturním dění

- uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury

- ctili a chránili materiální i kulturní hodnoty a památky

1.2. Charakteristika učiva

Učivo předmětu Literatura zčásti navazuje na paralelně probíhající předmět Český jazyk, a to v praktickém

používání spisovné a kultivované češtiny. Předmět Literatura prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový

projev žáků. Na konkrétních textech se žáci učí o umění jakožto specifickém ztvárnění skutečnosti, zařazují

významné představitele literatury do kontextu doby.


Těžiště výuky je nejen ve frontálním výkladu učitele a následné vlastní (samostatné či skupinové) písemné

i mluvené práci žáků (interpretace textů), ale důraz by měl být kladen i na pěstování kultivovaného a spisovného

vyjadřování žáků a jejich schopnosti diskutovat, argumentovat a asertivně jednat. Výběr textů a materiálů záleží

na osobním vkusu vyučujícího, je možno doplnit texty z různých učebnic a čítanek, velice se osvědčují audio

6.4 Estetické vzdělávání


SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.4.1 Literatura

a video nahrávky(a nejen při konfrontaci jinokódového zpracování s původním textem). Vhodné je i využít

Internetu a jeho možnosti vyhledávat zde informace o dění v kultuře apod.

Dle možností seznámit žáky i s hlavními kulturními institucemi města popř. jeho nejbližšího okolí (např.

muzeum, divadlo, ale i chrám sv. Mikuláše, s literárně-historickými památkami města - exkurze po Lounech

apod).

1.4. Hodnocení výsledků práce

Žáci vypracují několik interpretací textů (přiměřené náročnosti), např. formou odpovědí na otázky týkajících se

porozumění textu. Písemně si stručně zopakují probranou teorii. Při hodnocení se přihlíží i k celkové kultuře

projevu žáka, k vystupování během hodin a zájmu o předmět.

2 Rozpis učiva

1 hodina/týden v 1. ročníku - 33 hodin

0,5 hodiny/týden v 2. ročníku - 20 hodin


1. Občan v demokratické společnosti:

- rozvíjet funkční gramotnosti žáků (schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej, využívat

jej)

- vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat znalosti z četby i z vlastních hodin literatury

v různých životních situacích, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.

- využívat v práci masových médií

- diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

- vést žáky k posílení hodnotových, postojových, preferenčních a odpovědnostních forem přístupu k občanské

společnosti


- vytvářet hodnoty a postoje ve vztahu k životnímu prostředí

- rozvíjet dovednosti vyjadřující a zdůvodňující názory žáků, jejich pozitivní působení na druhé

- přispět k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka a odpovědnosti za jeho ochranu


- vyhledávat, zpracovávat,třídit a hodnotit informace

- získat správné komunikační návyky, správně a přiměřeně se sebeprezentovat

- uvědomit si význam vzdělání pro uplatnění v praxi a pro celý budoucí život


- využívat práce s PC - online vyhledávače (aktuální kulturní dění atd.), databáze památek aj.

- vyhodnotit informace získané z různých zdrojů Internetu




1. ročník




















s informacemi




SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Práce s literárním textemDotace učebního bloku: 21


Žák:•uvede významné autory v české a světové literatuře (do2.poloviny 19.století)

•

použije informace získané pomocí Internetu•rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů ažánrů

•

UčivoUmění jako specifická výpověď o skutečnostiHlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby- antická vzdělanost- středověká literatura ve světě i na našem území- novověk - baroko v českých zemích, národní obrození,romantismus, česká literatura 30. - 50. let, realismus vesvětové literatuře 2. pol. 19. stol., česká literatura 2. pol. 19.stol.V rámci stručného historického "exkurzu" literaturou, budeupozorněno i na základní literární druhy a žánryjednotlivých vybraných děl.Aktivní poznávání literárních děl (včetně vybraných filmů dlepředloh knih probíraných autorů), a to v tradiční i mediálnípodobě- četba a interpretace literárního textu.






Komunikační a slohová výchovaPráce s textem a získáváníinformací



Práce s textem a získáváníinformacíKomunikační a slohová výchova


KulturaDotace učebního bloku: 12


Žák:•popíše vhodné společenské chování, oblečení, atd. vdané situaci, rozezná hlavní znaky kýče

•

porovná typické znaky kultur hlavních národností nanašem území

•

UčivoKulturní instituce v ČR a v regionuKultura národnostní na našem územíSpolečenská kultura - principy a normy kulturního chování,společenská výchovaOchrana a využití kulturních hodnot

Komentář

.


- občanské ctnosti - humanita, láska klidem, soucítění, přátelství, pomoc,odpovědnost, spolupráce







2. ročník

2. ročník0+0 1/2 týdně, P
















podmínkámRVP




s informacemi


Práce s literárním textemDotace učebního bloku: 9


Žák:•- uvede významné autory české a světové literatury (odpočátku 20.století do současnosti)

•

- na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různýchoblastí umění

•

- text interpretuje•

UčivoUmění jako specifická výpověď o skutečnostiHlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby- světová literatura 1. pol. 20. století- česká literatura 1. pol. 20. století- světová literatura 2. pol. 20.století- česká literatura 2.pol. 20.století- současná česká a světová literaturaV rámci stručného historického "exkurzu" literaturou, budeupozorněno i na základní literární druhy a žánryjednotlivých vybraných děl.Aktivní poznávání literárních děl (včetně vybraných filmů dlepředloh knih probíraných autorů), a to v tradiční i mediálnípodobě- četba a interpretace literárního textu.


SMILE verze 2.3.5



2. ročník







2. ročníkPráce s textem a získáváníinformací




2. ročníkPráce s textem a získáváníinformací


KulturaDotace učebního bloku: 8


Žák:•- dokáže rozpoznat manipulaci v médiích•- objasní význam a rozdělení Masmédií•- na příkladech objasní slovo kultura v širším slova smyslu•

UčivoKultura bydlení, odíváníOchrana a využití kulturních hodnotMediální výchovaFunkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv naživotní stylEstetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětůpoužívaných v běžném životě

Komentář

Dle možností seznámenit žáky s kulturními památkami Loun, muzeem, chrámem sv. Mikuláše, filmovým či divadelnímpředstavením apod.







RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.5 Vzdělávání pro zdraví

6.5.1 Tělesná výchova


1 1 1

Charakteristika předmětu1. Pojetí vyučovacího předmětu

Tento předmět je koncipován jako povinný všeobecně vzdělávací předmět


Pokračování v osvojování nových a upevňování dříve osvojených pohybových dovedností a uvědomělé

kultivování pohybového projevu


V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit

a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke

kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke

kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni

k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách.


V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:

− vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví;

− pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života;

− preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány;

využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu

a k celoživotní péči o zdraví;

− racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;

− chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.);

− posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup;

− vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;

− usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti;

− pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti;

− usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;

− využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play;

− kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových

činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat;

− dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností.

Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech (zařazen 5 denní lyžařský

výcvik) a jiných organizačních formách a podle možností

a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení

žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí

přiměřených prostředků kultivovat.

Metody: výklad, názorná ukázka, videoprojekce.

Pomůcky: stopky, pásmo, prostředky na úpravu doskočiště pro skok daleký, doskočiště pro skok daleký,

lehkoatletické náčiní, míče, sítě, gymnastické náčiní, brusle, vybavení posiloven


Měření lehkoatletických disciplín, testování herních činností, testování silových výkonů, hodnocení provedení

gymnastických prvků a hodnocení obecných pohybových dovedností. Rozhodující pro hodnocení je respektování

6.5 Vzdělávání pro zdraví


SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.5.1 Tělesná výchova

individuálních předpokladů žáků. Hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů,

aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup

k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové).

2. Rozpis učiva

1 hodina/týden v 1. ročníku = 33 hodin celkem

1 hodina/týden ve 2. ročníku = 33 hodin celkem

1 hodina/týden ve 3. ročníku = 31 hodin celkem



- vytvoření demokratického klimatu ve škole, ve třídě, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci,

účasti a dialogu

- jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování hodnot demokracie

- jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro veřejný zájem


- osvojení zásad zdravého životního stylu, význam zdravé životosprávy, problematika drog

- chápání postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

- vytvářet úctu k živé a neživé přírodě























1. ročník






a diskriminaciRVP








1.péče o zdravíDotace učebního bloku: 6



•

dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na něreagovat v situacích osobního ohrožení a zamimořádných událostí

•

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•

Učivo- činitelé ovlivňující zdraví (životní prostředí, životní styl,pohybové aktivity, osobní hygiena, výživa a stravovacínávyky, rizikové chování)- duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti,rizikové faktory poškozující zdraví- odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejnézdraví v ČR, partnerské vztahy, lidská sexualita, prevenceúrazů a nemocí- mediální obraz krásy lidského těla - komerční reklama- zásady jednání v různých situacích ( např. v ohroženíživota, v mimořádných událostech)- ochrana člověka za mimořádných situací - ochranaobyvatelstva- první pomoc (úrazy, poranění , stavy bezprostředněohrožující život)




SMILE verze 2.3.5



1. ročník

2.tělesná výchovaDotace učebního bloku: 27


volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídajícípříslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým,zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat aošetřovat

•

je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy•uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ačinnostech s tím souvisejícívh

•

umí využívat pohybové činnosti pro všestrannoupohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

•

dodržuje zásady jednání fair play, rozlišuje nesportovníjednání

•

provádí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotníhooslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybovéčinnosti vzhledem ke konkrétnímu druhu a stupni

•

vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikacízdravotního oslabení

•

Učivo- tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející,kondiční, koordinační, kompenzační, zdravotní a relaxační- atletika - speciální běžecká cvičení- rychlý běh 60m, 100m (H) - nízký start- vytrvalý běh 1500m (D), 3000m (H) - polovysoký start- skok do výšky a do dálky- vrh koulí a hod granátem- šplh na tyči a na laně- gymnastika - cvičení s náčiním (švihadla, míče)- cvičení na nářadích (hrazda, přeskok přes kozu)- akrobacie - kotouly, rovnovážné polohy, přemet stranou,překážková dráha- cvičení s hudbou- turistika a sporty v přírodě - orientace v krajině (orientacepodle značek a přírodních úkazů)- chůze v přírodním terénu- sportovní hry - kopaná, košíková,volejbal, nohejbal - herníčinnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systém, hra- bruslení - jízda vpřed a vzad, zastavení, přešlapování- plavání - nácvik plaveckých stylů (kraul, prsa)- hry ve vodě- testování tělesné zdatnosti - motorické testy jako součástvšech tématických celků- silový čtyřboj- zdravotní tělesná výchova - korektivní cvičení dle druhuoslabení

Komentář

V průběhu školního roku se jednotlivé tématické celky budou prolínat dle povětrnostních podmínek, ročních obdobía dostupnosti jednotlivých sportovišť.











řešení problému buď samostatně nebo s vedením jiných lidí navrhnout způsob řešení




2. ročník

RVP
















a diskriminaciRVP









SMILE verze 2.3.5



2. ročník




•

dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání nasvé zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohlkompenzovat jejich nežádoucí důsledky

•

uvede hlavní zásady zdravé výživy a příklady jejichalternativních směrů

•

objasní důsledky sociálně patologických závislostí na životjednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivněchránit svoje zdraví

•


•





4. Péče o zdraví





•

dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejichkvalitu

•

umí uplatňovat zásady sportovního tréninku•je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy•dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,obratnost a pohyblivost

•

dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základnícha vybraných sportovních odvětvích

•

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ačinnostech s tím souvisejícívh

•

je schopen sladit při cvičení pohyb s hudbou, provádíjednoduché pohybové vazby a hudebně pohybové cviky

•


•

ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje natýmovém herním výkonu družstva

•


•

dovede se pohybovat v terénu•uvede zásady ekologického a bezpečného chování vpřírodě a při různých formách turistiky

•


•

je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovatosobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

•


•





2. ročník

Komentář




























a diskriminaci


SMILE verze 2.3.5



3. ročník

RVP









objasní na příkladech, jak životní prostředí ovlivňujezdraví lidí

•


•

dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání nasvé zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohlkompenzovat jejich nežádoucí důsledky

•

uvede hlavní zásady zdravé výživy a příklady jejichalternativních směrů

•

dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešeníkonfliktních situací

•

objasní důsledky sociálně patologických závislostí na životjednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivněchránit svoje zdraví

•

dovede v konkrétních informacích poskytovaných médii,vč. reklamy, rozpoznat způsoby ovlivňování a manipulace

•

popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochranězdraví a životů obyvatel

•


•








3. ročník




•

dokáže sledovat výkony jednotlivců a posoudit jejichkvalitu

•

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovýmčinnostem

•

umí uplatňovat zásady sportovního tréninku•je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy•dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví apohybových činností a interpretovat je

•

dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,obratnost a pohyblivost

•

ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných aduševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucíhopovolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

•

dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základnícha vybraných sportovních odvětvích

•

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ačinnostech s tím souvisejícívh

•

je schopen sladit při cvičení pohyb s hudbou, provádíjednoduché pohybové vazby a hudebně pohybové cviky

•


•

ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje natýmovém herním výkonu družstva

•


•


•


•


Komentář





SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.6.1 Informační a komunikační technologie


1 1/2 1 1/2

Charakteristika předmětuInformační a komunikační technologie


Obor vzdělání: 31-59-E/01

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný všeobecně vzdělávací předmět s průpravnou funkcí

směrem k ostatním vzdělávacím předmětům.


Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie vede žáky k získávání základních dovedností

umožňujících použití osobního počítače v běžných situacích občanského i osobního života v současné mediální

společnosti.


Učivo předmětu Informační a komunikační technologie navazuje na obdobné nepovinné předměty zaměřené na

výpočetní techniku vyučované na základní škole speciální. Výuka je orientována zejména na dovednosti žáků

získané praktickou prací na počítači včetně přípojných zařízení, která práci s počítači doplňují.

Ve dvou ročnících studia je výuka rozdělena na jednu vyučovací hodinu, ve které se probírá látka obecně

s ukázkami a dvouhodinový blok, ve kterém si žáci vyzkouší a procvičí nabyté vědomosti a dovednosti. Naučí se

zvládat jednoduché úlohy za využití textového a tabulkového procesoru, samostatně získávat informace

z celosvětové sítě Internet podporující výuku i v dalších předmětech.


Těžiště výuky je v provádění praktických úkolů, následujících ihned za teoretickým výkladem. Výklad látky je

doplňován názornými ukázkami a postupy ovládání prostředků informační a komunikační technologie. Žáci jsou

na vyučování rozděleni do skupin tak, aby každý měl k dispozici vlastní počítač a mohl tak samostatně

procvičovat nové dovednosti.

Výuka je vhodně rozdělena na frontální vyučování, na samostatnou práci každého žáka a na skupinovou tvorbu.

Efektivní výuka předmětu je podmíněna dostatečným materiálním a technickým vybavením odborné učebny.

Žáci by měli mít k dispozici tiskárnu, projekční techniku, aktuální verze v praxi rozšířeného softwaru,

neomezený přístup na internet.


Při práci s počítačem, při samostatných pracích, je žák neustále hodnocen. Po probrání jednotlivých teoretických

kapitol výuky jsou písemně formou testu hodnoceny i znalosti žáků. Důraz je kladen zejména na aplikaci

získaných dovedností v průřezu celého studia a zohledňuje samostatnost a tvořivou práci a logické myšlení při

řešení úkolů.

2. Rozpis učiva





6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích



RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.6.1 Informační a komunikační technologie


- učit žáky poznávat nejdůležitější zákony a normy týkající se práce s informacemi

- umožnit žákům využívat Internet jako zdroj informací o aktuálním dění u nás i v zahraničí.

3.2 Člověk a životní prostředí:


- uvědomovat si negativní vlivy moderních informačních a komunikačních technologií na společnost a na zdraví

člověka

- upozornit na možnost získávání surovin recyklováním zastaralé informační a komunikační techniky

3.3. Člověk a svět práce:


- umožnit žákům prostřednictvím Internetu připravit se ke vstupu na trh práce

- učit se vyhledávat informace z otevřených informačních serverů, vytvářet profesní životopisy a průvodní dopisy

3.4. Informační a komunikační technologie:


- naučit žáky využívat moderních technologií ke vzdělávání

- vést žáky k odlišování informačních zdrojů věrohodných a kvalitních od nespolehlivých a nekvalitních,

k využívání výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti své činnosti, k dokonalejší organizaci práce a k týmové

spolupráci.











RVP










SMILE verze 2.3.5



1. ročník













s informacemi


technologiíRVP



1. ÚvodDotace učebního bloku: 2


Žák:•uvědomuje si specifika chování v počítačové učebně•

Učivo- seznámení s provozem počítačové učebny


Vztah k zájmům, studijním výsledkům,schopnostem, vlastnostem azdravotním předpokladům žáků







1. ročník

2. Základní pojmy IKTDotace učebního bloku: 16


Žák:•chápe historický vývoj informační a komunikačnítechnologie v závislosti na použitých součástkách

•

zná základní HW vybavení počítače•chápe schéma počítače•charakterizuje jednotlivá zařízení•rozlišuje paměťová média•je schopen připojit či vyměnit periferie•vyjmenuje základní funkce operačního systému•vyjmenuje další programové vybavení•chápe nutnost antivirové ochrany•rozlišuje SW z hlediska ochrany autorských práv•

Učivo- historický vývoj informační a komunikační technologie- hardware- software- základní a aplikační programové vybavení- operační systém- data, soubor, složka- prostředky zabezpečení dat- ochrana autorských práv- nápověda


Právní minimum pro soukromý aobčanský život.


Využívá prostředků informačních akomunikačních technologií.


Uvědomovat si negativní vlivymoderních informačních akomunikačních technologií naspolečnost a na zdraví člověka.Upozorňovat na možnost získávánísurovin recyklováním zastaraléinformační a komunikační techniky.




3. Operační systém MS WindowsDotace učebního bloku: 7


Žák:•ovládá manipulaci s okny•nastaví si prostředí Windows•zorganizuje si pracovní plochu•používá nápovědu•chápe systém ukládání dat•orientuje se ve struktuře adresářů•zná základná typy souborů•soubory kopíruje, ukládá, otvírá•vyhledává soubory•vytvoří zástupce na ploše•zná možnosti nastavení systému•je schopen přidat či odebrat HW i SW•vytváří obrázek, schéma v Malování•upraví si existující obrázek•ovládá Kalkulačku•

Učivo- prostředí MS Windows- práce s okny- plocha, ikona- nabídka Start- vlastní nastavení- nápověda- správa dat- soubory, adresáře (složky), disky- stromová struktura disků- základní typy souborů- základní operace se soubory- vyhledávání souborů- ovládací panely- možnosti nastavení- přidání či odebrání HW- přidání či odebrání SW- příslušenství Windows- malování, kalkulačka


SMILE verze 2.3.5



1. ročník






4. Textový procesor - WordDotace učebního bloku: 24


Žák:•formátuje text•používá schránky pro kopírování a přesouvání textu•člení text pomocí tabulátorů•člení text do sloupců•kopíruje text mezi dokumenty•vkládá do textu obrázky ze souboru, z Internetu•používá galerii Klipart•vytvoří nadpisy pomocí WordArtu•vytvoří tabulku ve Wordu•edituje vytvořenou tabulku•

Učivo- textový editor Word

















2. ročník






















podmínkámRVP





s informacemi


technologiíRVP







SMILE verze 2.3.5



2. ročník





1. Word - opakováníDotace učebního bloku: 4


Žák:•procvičuje na praktických příkladech své znalosti ztextového editoru za přispění Internetu

•

Učivo






2. Tabulkový procesor - ExcelDotace učebního bloku: 24


Žák:•vytvoří tabulku v Exelu•formátuje části tabulky•chápe adresaci buněk•používá automatické vytváření posloupností v Exelu•konstruuje výpočty v tabulkách•vypočítá hodnotu výrazu•používá vybrané funkce•zná typy grafů a jejich užití•sestrojuje z tabulek grafy•edituje sestrojený graf•

Učivo- tabulkový procesor Excel





Matematika2. ročník

6.Grafy a diagramy


Matematika2. ročník

6.Grafy a diagramy





2. ročník

3. Informace, informační sítěDotace učebního bloku: 8


Žák:•charakterizuje pojem informace•analyzuje a třídí získávané informace•posuzuje validitu jednotlivých informačních zdrojů•určí vhodný informační zdroj s ohledem na druhpožadované informace

•

charakterizuje a třídí informační sítě•pracuje s internetovou sítí na vyhledávání informací•orientuje se v obsahu jednotlivých druhů informací•

Učivo- pojem informace a jejich validita- typy informací (text, schéma, graf), jejich vypovídacíschopnost- třídění informací- informační média- informační sítě, připojení k sítím, práce v sítích- Internet


Využívá prostředků informačních akomunikačních technologií. Odlišujeinformační zdroje věrohodné a kvalitníod nespolehlivých a nekvalitních.




4. Komunikace, Internet, MS OutlookDotace učebního bloku: 8


Žák:•chápe rozdíl mezi lokální a globální sítí•vyhledává informace na Internetu•zná i další služby a možnosti•zná adresování e-mailových schránek•spravuje vlastní e-mail•je schopen použít ke správě e-mailů program Outlook•

Učivo- počítačové sítě- lokální počítačové sítě- Internet- historie Internetu- služby Internetu- možnosti připojení-elektronická pošta- poštovní server- správa e-mailů- MS Outlook







SMILE verze 2.3.5



2. ročník

5. GrafikaDotace učebního bloku: 6


Žák:•orientuje se v základních typech grafických formátů•orientuje se v nabídce grafického SW•chápe výhody digitální fotografie•

Učivo- počítačová grafika- typy grafických formátů- prohlížeče obrázků- SW pro úpravu obrázků- obrázky na Internetu- digitální fotografování- ArchiCad - ukázky prací








RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.7 Odborné vzdělávání

6.7.1 Technologie


2 2 2

Charakteristika předmětuTechnologie




Vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět specializace s průpravnou funkcí k odborné složce

vzdělávání.Ve vyučovacím předmětu se žáci seznámí se základy ručního a strojového šití, s žehlením, stříháním

a vlastními technologickými postupy při šití oděvů. Vyučovací předmět technologie poskytuje žákům na

přiměřené úrovni komplexní vědomosti a dovednosti z výroby oděvů a z organizace oděvních výrobních procesů.


Obecným cílem předmětu je poskytnutí odborných vědomostí potřebných pro zvládnutí činností v odborném

výcviku při zhotovování určitých oděvů – jde o to seznámit žáky

s výrobou jednotlivých druhů oděvů, s nejčastěji používanými technologickými postupy

s používanými oděvními materiály, se šicími stroji a zařízením a se zásadami organizace práce. Objasňuje,

doplňuje a teoreticky zdůvodňuje učivo předmětu Odborný výcvik.


Předmět Technologie je po předmětu Odborný výcvik profilujícím předmětem oboru. Učivo předmětu

Technologie navazuje na předměty Oděvní materiály, Odborné kreslení, Šicí stroje, Zařízení ve výrobním

procesu a hlavně na Odborný výcvik, kde žáci prakticky prokazují získané teoretické znalosti. Učivo předmětu

Technologie zahrnuje zejména tematické celky související s technologickými postupy šití oděvů průmyslovým

a zakázkovým způsobem.


Těžiště výuky spočívá v kombinaci výkladu, diskuze a práce s napsaným textem. Žáci poznávají vhodné metody

práce, jsou vedeni k šetření materiálem, k dodržování jakosti výrobků a zásadám organizace práce na svém

pracovišti. Při výkladu učitel používá vhodných vyučovacích metod, které vedou k aktivizaci žáků, používá

správnou terminologii, nové poznatky metodicky uspořádává se stoupající úrovní náročnosti

a obtížnosti. Teoretický výklad prokládá praktickými příklady a používá názorných pomůcek. Vědomosti získané

v tomto předmětu usnadní žákům zvládnutí šití v odborném výcviku.


Vyučující posuzuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost

a plynulost projevu žáka a jeho aktivitu. Na začátku hodiny provede opakování probrané látky formou zkoušení,

po uzavření kapitoly oznámí písemnou práci v předstihu, aby se žáci mohli připravit. Důraz klade na základní

terminologii a znalost technologických postupů týkajících se profese šití oděvů.

2. Rozpis učiva

v 1. ročníku 2 hodiny / týden = 66 hodin celkem

ve 2. ročníku 2,5 hodiny / týden = 83 hodin celkem

ve 3. ročníku 2 hodiny / týden = 66 hodin celkem


6.7 Odborné vzdělávání


SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.7.1 Technologie


- Historický vývoj výroby oděvů, rozvoj oděvnictví.

- Rozvoj funkční gramotnosti ( schopnost číst textový materiál s porozuměním, využívat a interpretovat jej ).

- Hledat kompromisní řešení.

- Cílevědomě usilovat o dobré znalosti a dovednosti.

- Vypěstovat míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, ohleduplnosti a taktu k ostatním, obětovat se ve prospěch

kolektivu.

- Vypěstovat vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, ohleduplnosti a taktu k ostatním, kritické hodnocení,

kázeň, sebeovládání.


- Postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na lidské zdraví a život.

- Základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání.

- Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, péče o zdraví své i spolupracovníků.

- Přijmout odpovědnost za vlastní rozhodnutí a jednání.

- Rozvíjet dovednosti, aplikovat získané poznatky.

- Jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat kritérium ekonomické efektivnosti a také hledisko ekologické.

- Osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí.


- Pracovat s informacemi, vyhledávat a využívat informace.

- Vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život.

- Motivovat je k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře.













RVP








1. ročník

















s informacemi


technologiíRVP







• četli značky na střizích nebo střihových šablonách a na komponentech oděvních výrobkůRVP

• četli s porozuměním technologické postupy pro zhotovení oděvních výrobkůRVP


• používali odborné názvosloví k dorozumívání při zhotovování výrobkůRVP


• znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské

ohodnoceníRVP


SMILE verze 2.3.5



1. ročník

1. Základy šitíDotace učebního bloku: 27


Žák:•popíše rozdělení oděvů podle různých hledisek•popíše postup zhotovení a použití ručních stehů•používá odborné názvosloví•vyjmenuje druhy a popíše postupy zhotovení a použitíšvů, záševků, záhybů a rohů

•

Učivo- význam předmětu- bezpečnost a ochrana zdraví při práci- rozdělení oděvů- ruční šití, druhy stehů- ruční vyšívání dírek- ruční přišívání knoflíků- strojové šití - druhy švů, záševky, záhyby, rohy


- Historický vývoj výroby oděvů, rozvojoděvnictví



Šicí stroje1. ročník

2. Šicí stroje se stehem vázaným3. Šicí stroje se stehemobnitkovacím

Odborný výcvik2. Ruční šití3. Strojové šití


Odborný výcvik1. ročník

2. Ruční šití5. Technologické postupy výrobyčástí oděvů

Šicí stroje2. Šicí stroje se stehem vázaným3. Šicí stroje se stehemobnitkovacím


2. Organizace práce, pracoviště a výrobyDotace učebního bloku: 4


Žák:•uvede druhy výroby a organizaci šicí dílny•vysvětlí rozdíl mezi pojmy operace, úkon a pohyb•

Učivo- druhy výroby a organizace dílny- technická příprava výroby


- Postavení člověka v přírodě a vlivyprostředí na lidské zdraví a život. -Základní principy šetrného aodpovědného přístupu k životnímuprostředí v osobním a profesnímjednání.




1. Bezpečnost a ochrana zdravípři práci, hygiena práce, požárníprevence3. Strojové šití4. Tvarování šitých výrobkůžehlením, podlepováním, fixací





1. ročník

3. Spojovací procesDotace učebního bloku: 29


Žák:•popíše výrobní proces (oddělovací, spojovací, tvarovací adokončovací) a vysvětlí používané pojmy

•

používá odborné názvosloví•zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovenípatek, lišt a spínadel

•

zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovenízákladních druhů kapes

•

zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovenídolního okraje oděvu

•

Učivo- základní pojmy - operace, úkon, pohyb- bezpečnost a ochrana zdraví při práci- oděvní názvosloví - základní pojmy- patky, lišty- základní druhy kapes - nakládaná hladká kapsa- nakládaná kapsa členěná- kapsa sedlová


- Rozvoj funkční gramotnosti (schopnost číst textový materiál sporozuměním, využívat a interpretovatjej ).


- Dodržování bezpečnosti práce aochranu zdraví při práci, péče o zdravísvé i spolupracovníků





Odborný výcvik1. Bezpečnost a ochrana zdravípři práci, hygiena práce, požárníprevence3. Strojové šití4. Tvarování šitých výrobkůžehlením, podlepováním, fixací5. Technologické postupy výrobyčástí oděvů



3. Strojové šití6. Šití oděvů

Šicí stroje2. Šicí stroje se stehem vázaným3. Šicí stroje se stehemobnitkovacím


4. Dokončovací procesDotace učebního bloku: 6


Žák:•uvede zásady pro skladování materiálů, a výrobkůzhotovených z textilií

•

Učivo- technická kontrola- kompletování- balení- skladování


- Vypěstování míry sebevědomí,sebeodpovědnosti, ohleduplnosti ataktu k ostatním, obětování se veprospěch kolektivu.


- Přijímání odpovědnosti za vlastnírozhodnutí a jednání.




4. Šicí stroje s automatizačnímiprvky



4. Tvarování šitých výrobkůžehlením, podlepováním, fixací6. Šití oděvů

Šicí stroje4. Šicí stroje s automatizačnímiprvky



SMILE verze 2.3.5



2. ročník













RVP

















s informacemi


technologiíRVP




2. ročník








• četli s porozuměním technické nákresy a technické popisy výrobkůRVP






• chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podnikuRVP



ohodnoceníRVP

1. Technologické postupy výroby částí oděvůDotace učebního bloku: 26


Žák:•vyjmenuje základní druhy kapes•popíše technologický postup zhotovení prostřižené kapsy•používá odborné názvosloví•čte s porozuměním soupisy základních operací apracovních postupů k výrobě konkrétních oděvníchvýrobků

•

Učivo

- základní druhy kapes - prostřižené - lištové,dvouvýpustkové - se zipem, bez zipu


SMILE verze 2.3.5



2. ročník


- Vypěstování vhodné mírysebevědomí, sebeodpovědnosti,ohleduplnosti a taktu k ostatním,kritického hodnocení, kázně,sebeovládání - Rozvoj funkčnígramotnosti ( schopnost číst textovýmateriál s porozuměním, využívat ainterpretovat jej ). - Cílevědoméusilování o dobré znalosti adovednosti.


- Rozvíjení dovedností, aplikovánízískaných poznatků.


- Práci s informacemi, vyhledávání avyužívání informací.




1. Bezpečnost a ochrana zdravípři práci, hygiena práce, požárníprevence




Žák:•vyjmenuje druhy zapínání•popíše technologický postup všívání zipů•popíše technologický postup zhotovení rukávovýchrozparků

•

používá odborné názvosloví•čte s porozuměním soupisy základních operací apracovních postupů k výrobě konkrétních oděvníchvýrobků

•

Učivo- druhy zapínání - hotovení rukávových rozparků - košilový,lemovaný, předšívaný- manžet- všívání zipů - jednostranně skrýtý s podkrytem, bezpodkrytu- oboustranně skrytý


- Vypěstování míry sebevědomí,sebeodpovědnosti, ohleduplnosti ataktu k ostatním, obětování se veprospěch kolektivu. - Rozvoj funkčnígramotnosti ( schopnost číst textovýmateriál s porozuměním, využívat ainterpretovat jej ). - Cílevědoméusilování o dobré znalosti adovednosti.







Oděvní materiály2. ročník

4. Drobná příprava



4. Drobná přípravaOdborný výcvik

3. Šití částí oděvů





2. ročník



Žák:•popíše technologický postup zhotovení límců•používá odborné názvosloví•čte s porozuměním soupisy základních operací apracovních postupů k výrobě konkrétních oděvníchvýrobků

•

Učivo- límce - jednodílný, dvoudílný, rozhalenkový


- Vypěstování míry sebevědomí,sebeodpovědnosti, ohleduplnosti ataktu k ostatním, obětování se veprospěch kolektivu. - Rozvoj funkčnígramotnosti ( schopnost číst textovýmateriál s porozuměním, využívat ainterpretovat jej ). - Cílevědoméusilování o dobré znalosti adovednosti.







Odborné kreslení2. ročník

1. Konstrukce jednoduchýchoděvních výrobků v měřítku 1:5



1. Konstrukce jednoduchýchoděvních výrobků v měřítku 1:5














RVP


SMILE verze 2.3.5



3. ročník




















předpokladyRVP





s informacemi


technologiíRVP










3. ročník











ohodnoceníRVP

• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem

na životní prostředíRVP

1. Technologické postupy výroby oděvůDotace učebního bloku: 13


Žák:•vyjmenuje a zpracuje soupis operací pro zhotovení sukně•používá oděvní názvosloví•čte technické popisy a technické nákresy pro výrobuoděvů

•

čte s porozuměním soupisy základních operací apracovních postupů k výrobě konkrétních oděvníchvýrobků

•

uvede příklady různých technologických postupůzhotovování konkrétních oděvních výrobků

•

uvede příklady vad oděvů•

Učivo- technologický postup - sukně


SMILE verze 2.3.5



3. ročník


- Vypěstování vhodné mírysebevědomí, sebeodpovědnosti,ohleduplnosti a taktu k ostatním,kritického hodnocení, kázně,sebeovládání - Rozvoj funkčnígramotnosti ( schopnost číst textovýmateriál s porozuměním, interpretovata využívat jej ). - Hledáníkompromisních řešení.


- Hospodárném jednání, adekvátnímuplatňování kritérií ekonomickéefektivnosti a také hlediskuekologickém. - Rozvíjení dovedností,aplikování získaných poznatků. -Osvojování si technologických metod apracovních postupů šetrných kživotnímu prostředí.


- Vedení žáků k tomu, aby si uvědomilizodpovědnost za vlastní život. -Motivování k aktivnímu pracovnímuživotu a k úspěšné kariéře.







2. Základní oděvní přípravaOdborný výcvik

1. Bezpečnost a ochrana zdravípři práci, hygiena práce, požárníprevence2. Tvarování šitých výrobkůžehlením, podlepováním, fixací3. Technologické postupy výrobyoděvů4. Šití částí oděvů5. Šití oděvů




Žák:•vyjmenuje a zpracuje soupis operací pro zhotovení kalhot•používá oděvní názvosloví•čte technické popisy a technické nákresy pro výrobuoděvů

•


•


•


Učivo- technologický postup - kalhoty




3. ročník


- Vypěstovat vhodnou mírusebevědomí, sebeodpovědnosti,ohleduplnosti a taktu k ostatním,kritické hodnocení, kázeň,sebeovládání. - Rozvoj funkčnígramotnosti ( schopnost číst textovýmateriál s porozuměním, interpretovata využívat jej ). - Hledat kompromisnířešení.


- Jednat hospodárně, adekvátněuplatňovat kritérium ekonomickéefektivnosti a také hledisko ekologické.- Rozvíjet dovednosti, aplikovatzískané poznatky - Osvojovat sitechnologické metody a pracovnípostupy šetrné k životnímu prostředí


- Vést žáky k tomu, aby si uvědomilizodpovědnost za vlastní život. -Motivovat je k aktivnímu pracovnímuživotu a k úspěšné kariéře








3. Technologické postupy výrobyoděvů4. Šití částí oděvů5. Šití oděvů




Žák:•vyjmenuje a zpracuje soupis operací pro zhotoveníhalenky

•

používá oděvní názvosloví•čte technické popisy a technické nákresy pro výrobuoděvů

•


•


•


Učivo- technologický postup - halenka


SMILE verze 2.3.5



3. ročník


















Žák:•vyjmenuje a zpracuje soupis operací pro zhotovenípánské košile

•

používá oděvní názvosloví•čte technické popisy a technické nákresy pro výrobuoděvů

•


•


•

Učivo- technologický postup - košile




3. ročník
















6.7.2 Šicí stroje


3

Charakteristika předmětuŠicí stroje




Vyučovací předmět Šicí stroje poskytuje žákům přehled o používaných základních šicích strojích, o přídavných

zařízeních, o jejich funkcích, údržbě, čištění, běžných závadách a jejich odstranění.


Obecným cílem předmětu je rozvíjet technické myšlení žáků tak, aby pochopili funkci

a význam používaných strojů a přídavných zařízení při výrobě oděvních výrobků.


Učivo předmětu Šicí stroje navazuje na předmět Technologie a Odborný výcvik. Učivo zahrnuje pouze učivo

o mechanismech, základní učivo o šicích strojích tj. o šicím stroji obecně, o šicích strojích se stehem vázaným, se

stehem obnitkovacím a o účelových šicích strojích. Učivo je součástí navazujících odborných předmětů, zejména

odborného výcviku.


Výuka ve všech tematických celcích by měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky v odborné složce


SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.7.2 Šicí stroje

vzdělávání i v profesním životě. Žáci poznávají vhodné používaní šicích strojů, jsou vedeni k zásadám

organizace práce na svém pracovišti a aby se řídili předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a dodržování

zásad požární prevence. Při výkladu učitel používá vhodných vyučovacích metod, které vedou k aktivizaci žáků,

používá správnou terminologii.

Doporučenou učebnicí jsou Oděvní stroje a zařízení I a II, autor Václav Haas, nakladatelství Informatorium

z roku 2000.



a plynulost projevu žáka a jeho aktivitu. Ústní a písemné prověřování osvojeného učiva, samostatné práce žáků,

práce s učebnicí a prospekty.

2. Rozpis učiva




- Rozvoj funkční gramotnosti žáků - schopnost číst textový materiál s porozuměním, simulační metody.


- Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci.

- Váží si dobrého životního prostředí, snaží se jej chránit.













RVP





s informacemi




1. ročník




• obsluhovali běžně používané stroje a zařízení na úseku spojovacího, tvarovacího a

dokončovacího procesuRVP

• prováděli běžnou údržbu a ošetření šicích strojů a zařízeníRVP


• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při

práci a požární prevenceRVP



1. Šicí strojeDotace učebního bloku: 38


Žák:•při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízenípostupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

•

uvede příklady nejčastějších příčin úrazů•uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případěpracovního úrazu

•

vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicímstroji

•

pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanismy avysvětlí jejich funkci

•

Učivo- tvoření stehu- jednoduché závady na šicím stroji a jejich odstraňování- bezpečnost a ochrana zdraví při práci- obsluha a údržba šicího stroje- rozdělení šicích strojů- základní mechanismy šicího stroje


- Rozvoj funkční gramotnosti žáků -schopnost číst textový materiál sporozuměním, simulační metody


- Bezpečnost práce a ochranu zdravípři práci




1. Bezpečnost a ochrana zdravípři práci, hygiena práce, požárníprevence3. Strojové šití





2. Šicí stroje se stehem vázanýmDotace učebního bloku: 21


Žák:•vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicímstroji

•


•

Učivo- jednojehlový šicí stroj s rovným stehem vázaným- jednojehlový šicí stroj s klikatým stehem vázaným- šicí stroje s řetízkovým stehem- šicí stroje s krycí stehem


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


- Rozvoj funkční gramotnosti -schopnost číst textový materiál sporozuměním, simulační metody.


- Bezpečnost práce a ochranu zdravípři práci.



Technologie1. ročník

1. Základy šití3. Spojovací proces

Oděvní materiály3. Tkaniny4. Pleteniny

Odborný výcvik1. Bezpečnost a ochrana zdravípři práci, hygiena práce, požárníprevence3. Strojové šití





Odborný výcvik3. Strojové šití


3. Šicí stroje se stehem obnitkovacímDotace učebního bloku: 26


Žák:•uvede příklady nejčastějších příčin úrazů•vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicímstroji

•


•

Učivo- hlavní části strojů- ořezávací mechanismus- obsluha a údržba- bezpečnost a ochrana zdraví při práci


- Rozvoj funkční gramotnosti žáků -schopnost číst textový materiál sporozuměním, interpretovat jej,simulační metody.


- Bezpečnost práce a ochranu zdravípři práci.






Odborný výcvik1. Bezpečnost a ochrana zdravípři práci, hygiena práce, požárníprevence3. Strojové šití





Odborný výcvik3. Strojové šití


4. Šicí stroje s automatizačními prvkyDotace učebního bloku: 14


Žák:•uvede příklady nejčastějších příčin úrazů•vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicímstroji

•


•

Učivo- šicí stroje na obšívání knoflíkových dírek- šicí stroje na přišívání knoflíků- jednoúčelové agregáty- ekologická likvidace neopravitelných strojů




1. ročník


- Rozvoj funkční gramotnosti -schopnost číst textový materiál sporozuměním.


- Bezpečnost práce a ochranu zdravípři práci. - Ochranu a Vážení sidobrého životního prostředí. - Základníprincipy šetrného a odpovědnéhopřístupu k životnímu prostředí vosobním a profesním jednání.


- Využívání znalostí práce s PC.Informační a komunikační technologie



4. Dokončovací procesOdborný výcvik




4. Dokončovací procesOdborný výcvik

3. Strojové šití


6.7.3 Oděvní materiály


2 2 2

Charakteristika předmětuOděvní materiály




Vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět specializace s průpravnou funkcí k odborné složce

vzdělávání. Poskytuje žákům vědomosti o materiálech pro výrobu prádla a oděvních výrobků, které se používaly

a v současné době se používají.


Obecným cílem předmětu je seznámit žáky s textilními materiály a jejich vlastnostmi

s čištěním a ošetřováním prádla a oděvů. Seznámit žáky se základními poznatky výroby nití, pletenin, tkanin

a netkaných textilií.


Učivo předmětu navazuje na učivo předmětů Technologie, Odborné kreslení, Odborný výcvik a dotýká se

předmětu Stroje a zařízení, Informační a komunikační technologie. Jedná se o technický předmět, který rozvíjí

technické myšlení v textilním oboru. Požadavky na zvládnutí učiva jsou diferencovány podle významu

tematického celku a dotací počtu vyučovacích hodin.



vzdělávání i v profesním životě. Vyučující při volbě vyučovacích metod přihlíží k úrovni žáků ve třídě (

k dosaženému předchozímu vzdělání ), kombinuje výklad, rozhovor, zápis do sešitů. Pro snazší pochopení učiva

vyučující pracuje s učebnicí, učebními texty, názornými pomůckami, využívá počítače, video nahrávky a plánuje

exkurze.


SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.7.3 Oděvní materiály





2. Rozpis učiva






- Nejhospodárnější využívání textilií.

- Správnost volby textilní suroviny pro zhotovení určitého druhu textilie.

- Správná volba textilní suroviny - hospodárné využití textilních surovin a materiálů.

- Osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí.

- Péče o životní prostředí.

- Využití obnovitelných zdrojů - recyklace.

- Vytvářet úctu k živé i neživé přírodě.

- Odpovědnost člověka z uchování životního prostředí.

- Jednat hospodárně, uplatňovat ekologické hledisko.

- Vážit si dobrého životního prostředí, snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

- Jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnost, ale i hledicko ekologické.













RVP








1. ročník


s informacemi


technologiíRVP





Odborné kompetence• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje


ohodnoceníRVP



1. Druhy textiliíDotace učebního bloku: 5


Žák:•rozlišuje délkovou a plošnou textilii•

Učivo- význam předmětu- druhy textilií - délkové textilie- plošné textilie


- Nejhospodárnější využívání textilií. -Správnost volby textilní suroviny prozhotovení určitého druhu textilie.




2. Textilie pro výrobu oděvůDotace učebního bloku: 38


Žák:•používá zkratky a symboly pro označení textilií•rozlišuje textilie podle materiálu (původu vlákna) azpůsobu výroby, vlastností, vzhledu a omaku

•

Učivo- rozdělení textilních vláken - přírodní vlákna rostlinnéhopůvodu- přírodní vlákna živočišného původu- přírodní vlákna anorganického původu- chemická vlákna z přírodních polymerů- chemická vlákna ze syntetických polymerů- ostatní druhy vláken- správná volba textilní suroviny - hospodárné využitítextilních surovin a materiálů


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


- Správná volba textilní suroviny -hospodárné využití textilních surovin amateriálů




4. Tvarování šitých výrobkůžehlením, podlepováním, fixací6. Šití oděvů


3. TkaninyDotace učebního bloku: 13


Žák:•popíše princip výroby tkanin•vyjmenuje základní tkalcovské vazby•

Učivo- jak vzniká tkanina- základní vazby tkanin - plátnová, keprová, atlasová- vlastnosti tkanin


- Osvojovat si technologické metody apracovní postupy šetrné k životnímuprostředí.







6. Šití oděvůŠicí stroje



4. PleteninyDotace učebního bloku: 10


Žák:•popíše pricip výroby pletenin•vyjmenuje základní vazby pletenin•

Učivo- rozdíl mezi tkaninou a pleteninou- jak vzniká pletenina- druhy pletenin- vlastnosti pletenin


- Osvojovat si technologické metody apracovní postupy šetrné k životnímuprostředí







6. Šití oděvůŠicí stroje






1. ročník













RVP


s informacemi


technologiíRVP







• orientovali se v nových oděvních materiálechRVP



ohodnoceníRVP



1. Netkané textilieDotace učebního bloku: 10


Žák:•popíše rozdělení netkaných textilií•

Učivo- princip výroby- vlastnosti netkaných textilií- použití netkaných textilií


SMILE verze 2.3.5



2. ročník


- Péče o životní prostředí. - Využitíobnovitelných zdrojů - recyklace.




4. Šití oděvů


2. Usně a kožešiny pro výrobu oděvůDotace učebního bloku: 6


Žák:•vysvětlí rozdíl mezi kožešinou, přírodní usní a oděvníkoženkou

•

Učivo- druhy a názvy- zpracování a použití- ošetřování


- Vytvářet úctu k živé i neživé přírodě. -Odpovědnost člověka z uchováníživotního prostředí.




3. NitěDotace učebního bloku: 13


Žák:•vyjmenuje etapy výroby přízí a nití•vyjmenuje druhy nití•

Učivo- výroba nití- druhy nití


- Jednat hospodárně, uplatňovatekologické hledisko.




4. Šití oděvů


4. Drobná přípravaDotace učebního bloku: 18


Žák:•vyjmenuje prvky drobné přípravy a charakterizuje je•určí vhodnost použití jednotlivých druhů drobné textilní atechnické přípravy při zhotovování oděvů

•

Učivo- drobná textilní příprava - druhy a vlastnosti nití, používání- druhy stuh a tkanic, používání- prýmky, pruženky a další speciální výrobky- drobná technická příprava - zapínadla: knoflíky,zdrhovadla, háčky, spony




2. ročník


Jednat hospodárně a uplatňovatkritérium ekonomické efektivnosti.




2. Technologické postupy výrobyčástí oděvů



3. Šití částí oděvů4. Šití oděvů

Technologie2. Technologické postupy výrobyčástí oděvů


5. Zušlechťování textiliíDotace učebního bloku: 19


Žák:•vysvětlí, proč se textilie upraví•

Učivo- význam zušlechťování- druhy úprav - mechanické- chemické- speciální


- Vážit si dobrého životního prostředí,snažit se je chránit a zachovat probudoucí generace. - Jednathospodárně, adekvátně uplatňovatnejen kritérium ekonomické efektivnost,ale i hledicko ekologické.














sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnoceníRVP


SMILE verze 2.3.5



3. ročník



s informacemi


technologiíRVP










ohodnoceníRVP



1. Oděvní textilieDotace učebního bloku: 14


Žák:•popíše rozdělení oděvních textilií•

Učivo- rozdělení oděvních textilií- vlastnosti oděvních textilií- estetické požadavky na textilii- zpracovatelské požadavky na textilii






5. Šití oděvů


2. Základní oděvní přípravaDotace učebního bloku: 24


Žák:•popíše rozdělení oděvních textilií•popíše vhodnost použití oděvních textilií•

Učivo- vrchový materiál - vlastnosti a vhodnost použití- výztužný materiál - význam, vlastnosti a vhodnost použití- výplňkový materiál - význam, vlastnosti a vhodnost použití- podšívkový a kapsový materiál




3. ročník






1. Technologické postupy výrobyoděvů2. Technologické postupy výrobyoděvů3. Technologické postupy výrobyoděvů4. Technologické postupy výrobyoděvů



1. Technologické postupy výrobyoděvů

Odborný výcvik3. Technologické postupy výrobyoděvů4. Šití částí oděvů5. Šití oděvů

Technologie4. Technologické postupy výrobyoděvů3. Technologické postupy výrobyoděvů2. Technologické postupy výrobyoděvů


3. Čištění a ošetřování prádla a oděvůDotace učebního bloku: 24


Žák:•uvede způsoby čištění a ošetřování oděvů•použije běžné a bezpečné postupy při odstraňovánírůzných druhů skvrn a při čištění oděvů

•

rozlišuje symboly pro ošetřování textilií•

Učivo- zásady správného chemického čištění a praní- symboly pro označování vhodného ošetřování textilníchvýrobků


- Osvojovat si pracovní postupy šetrnék životnímu prostředí.




6.7.4 Odborné kreslení


1 1

Charakteristika předmětuOdborné kreslení




Ve vyučovacím předmětu Odborné kreslení se žáci naučí základům kreslení střihových konstrukcí a správnému


SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.7.4 Odborné kreslení

položení střihů nebo střihových šablon na textilii. Tyto dovednosti jsou nezbytné pro výuku v odborném výcviku

i pro práci v oboru.


Cílem předmětu je získat na přiměřené úrovni znalosti o anatomii a proporčním rozdělení postavy, o střihových

pojmech a zásadách harmonie barev. U žáků se pěstuje vkus, estetické cítění pro formu a tvar a získat na

přiměřené úrovni dovednosti určit rozměry, zhotovovat konstrukce střihů oděvních výrobků. Důležitým cílem je

i výchova k přesné, svědomité a pečlivé práci.


Učivo předmětu Odborné kreslení navazuje na předmět Technologie a Odborný výcvik. Žáci jsou při výuce

vedeni k chápání souvislostí mezi kreslením střihů a čtením výkresů

pro využití v praktické činnosti.


Těžiště výuky je v provádění praktických úkolů následujících ihned po seznámení

s teoretickými zásadami a požadavky. Ve výuce se kromě výkladu uplatní skupinová práce při získávání

rozměrů, při čtení a hodnocení provedené konstrukce.

Doporučenou učebnicí je Škola střihů – sukně, dámské kalhoty, pánské kalhoty, šaty

a halenky, autorka Jana Kocurková, nakladatelství Informatorium z roku 2000.


Žáci jsou hodnoceni podle toho, jak zvládnou teoretické zákonitosti, grafické aplikace

na příkladech a jak rozumí předložené dokumentaci. Při skupinové práci se zohlední aktivní vystupování žáka.

2. Rozpis učiva

v 1. ročníku 1 hodina / týden = 33 hodin celkem

ve 2. ročníku 1 hodina / týden = 33 hodin celkem

ve 3. ročníku 0 hodin / týden = 0 hodin celkem



- Tolerance k různým skupinám lidí - proporce, barva pleti, národnost, kulturní povědomí.

- Rozvoj funkční gramotnosti - schopnost číst textový materiál s porozuměním, využívat jej.


- Využití prostředků informačních a komunikačních technologií.

- Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání a předávání informací.











1. ročník






RVP












1. Význam předmětuDotace učebního bloku: 8


Žák:•změří a zaznamená míry postavy•popíše rozdíl mezi střihem a střihovou šablonou•

Učivo- význam předmětu- pomůcky pro kreslení a jejich používání- měřítko, formáty výkresů, druhy čar- písmo - práce s popisovací šablonou, procvičování písma- kótování- průpravné kreslení pro obor


- Využití prostředků informačních akomunikačních technologií. -Vyhledávání, zpracovávání,uchovávání a předávání informací.




2. Nauka o barváchDotace učebního bloku: 4


Žák:•pracuje s barvou a barevnou kompozicí•

Učivo- systém barevného trojúhelníku- zhotovení barevných tónů


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


- Tolerance k různým skupinám lidí -proporce, barva pleti, národnost,kulturní povědomí.




3. Střihová dokumentace pro výrobu oděvůDotace učebního bloku: 21


Žák:•zpracuje jednoduché skicování výrobku•zpracuje jednoduché technické nákresy•popíše tělesné rozměry postavy•vysvětlí velikostní sortiment•pojmenuje základní střihy oděvních výrobků•sestaví optimální sestavu střihových poloh•

Učivo- zjišťování tělesných rozměrů - základní pravidla měření- rozdělení tělesných rozměrů: obvodové, délkové, šířkové,kontrolní- zjišťování jednotlivých rozměrů- velikostní sortiment- střih, střihová šablona- značky na střizích nebo střihových šablonách- technický nákres- základní střihy sukní a pánských trenýrek


- Zpracovávání, uchovávání apředávání informací.



Zařízení ve výrobním procesu2. ročník

1. Oddělovací proces



1. Oddělovací proces














RVP




2. ročník











1. Konstrukce jednoduchých oděvních výrobků v měřítku 1:5Dotace učebního bloku: 5


Žák:•zpracuje základní technické nákresy•sestaví střihovou polohu pro konkrétní oděv a jehovelikost

•

popíše tělesné rozměry postavy•pojmenuje jednotlivé díly oděvních výrobků•sestaví střihovou polohu pro oděvní výrobek•

Učivo- konstrukce pánské košile - technický nákres- popis pro konstrukci střihu- konstrukce sítě- zakreslení obrysu střihu- kótování




- Rozvoj funkční gramotnosti -schopnost číst textový materiál sporozuměním, využívat jej.












•


Učivo- dámská halenka - technický nákres- popis pro konstrukci střihu- konstrukce sítě- zakreslení obrysu střihu- kótování


SMILE verze 2.3.5



2. ročník











•


Učivo- kalhoty - technický nákres- popis pro konstrukci střihu- konstrukce sítě- zakreslení obrysu střihu- kótování








4. Konstrukce oděvních výrobků v měřítku 1:1Dotace učebního bloku: 4


Žák:•popíše tělesné rozměry postavy•pojmenuje jednotlivé díly oděvních výrobků•

Učivo- konstrukce oděvních výrobků zhotovená podle "Zlatéhostřihu"











2. ročník

6.7.5 Zařízení ve výrobním procesu


3

Charakteristika předmětuZařízení ve výrobním procesu




Vyučovací předmět Zařízení ve výrobním procesu poskytuje žákům se zřetelem na členění výrobního procesu

v oděvní výrobě přehled o používaných strojích a zařízeních.


Obecným cílem předmětu Zařízení ve výrobním procesu je poskytnout žákům přehled

o používaných strojích, kterých je zapotřebí k dokonalému zajištění technické přípravy výroby a přesnému

nastříhání oděvních dílů, žehlení výrobků, klasifikaci a balení výrobků. Důležitým cílem je i výchova k přesné,

svědomité a pečlivé práci.


Učivo předmětu Zařízení ve výrobním procesu navazuje na předmět Stroje a zařízení, Technologie a Odborný

výcvik. Učivo zahrnuje základní učivo o zařízeních v oddělovacím procesu – nakládání a oddělování

materiálu,spojovacím procesu, tvarovacím procesu, dokončovacím procesu. Dokonalé zajištění technické

přípravy má bezprostřední vliv na kvalitu, estetickou a funkční úroveň výrobků, hospodárné zpracování materiálu

i využití pracovních sil.



vzdělávání i v profesním životě. Žáci poznávají vhodné používaní výrobních zařízení, jsou vedeni k zásadám

organizace práce na svém pracovišti

a aby se řídili předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a dodržování zásad požární prevence. Při výkladu

učitel používá vhodných vyučovacích metod, které vedou k aktivizaci žáků, používá správnou terminologii.

Doporučenou učebnicí jsou Oděvní stroje a zařízení I a II, autor Václav Haas, nakladatelství Informatorium

z roku 2000.





2. Rozpis učiva

v 1. ročníku 0 hodin / týden = 0 hodin celkem


ve 3. ročníku 0 hodin / týden = 0 hodin celkem



- Cílevědomé úsilí o dobré znalosti.

- Rozvíjet dovednosti, aplikovat získané poznatky.


SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.7.5 Zařízení ve výrobním procesu













RVP









s informacemi


technologiíRVP





• chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i

dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako

součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle

příslušných noremRVP





2. ročník


ohodnoceníRVP



1. Oddělovací procesDotace učebního bloku: 20


Žák:•dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci•uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčinyúrazů

•

uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případěpracovního úrazu

•

charakterizuje oddělovací proces v průmyslové výrobě•vysvětlí přípravu střihových dílů pro spojovací proces•

Učivo- zařízení pro technickou přípravu výroby - konstrukční částtechnické přípravy výroby- technologická příprava výroby- stupňování šablon

- zařízení pro oddělovací proces - způsoby nakládánímateriálu- přenášení střihových šablon na materiál- způsoby oddělování- bezpečnost a ochrana zdraví při práci


- Cílevědomé úsilí o dobré znalosti. -Rozvíjet dovednosti, aplikovat získanépoznatky.




3. Střihová dokumentace provýrobu oděvů



3. Střihová dokumentace provýrobu oděvů


1. Bezpečnost a ochrana zdravípři práci, hygiena práce, požárníprevence3. Šití částí oděvů4. Šití oděvů


3. Tvarovací procesDotace učebního bloku: 19


Žák:•charakterizuje tvarovací proces v průmyslové výrobě•dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci•uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčinyúrazů

•


•

ovládá techniku ručního žehlení a volí vhodné postupyžehlení podle zpracovávaného materiálu

•

vysvětlí použití konkrétního postupu tvarování a zařízenípro daný výrobek

•

Učivo- žehlení textilních materiálů- ruční žehlení- pomůcky pro žehlení- strojové žehlení- podlepovací a fixační stroje- odborné názvosloví- bezpečnost a ochrana zdraví při práci


SMILE verze 2.3.5



2. ročník






1. Bezpečnost a ochrana zdravípři práci, hygiena práce, požárníprevence2. Tvarování šitých výrobkůžehlením, podlepováním, fixací3. Šití částí oděvů4. Šití oděvů


4. Dokončovací procesDotace učebního bloku: 15


Žák:•charakterizuje dokončovací proces v průmyslové výrobě•dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci•uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případěpracovního úrazu

•

uvede, co je úkolem dokončovacího procesu•

Učivo- skládací stroje a zařízení- balící stroje- zařízení na označování a etiketování- bezpečnost a ochrana zdraví při práci








2. Spojovací procesDotace učebního bloku: 45


Žák:•dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci•uvede, co je úkolem spojovacího procesu•charakterizuje spojovací proces v průmyslové výrobě•

Učivo- pracovní prostředky- netradiční způsoby spojování materiálů - lepení- svařování- nýtování










2. ročník


6.7.6 Odborný výcvik


10+5 12+5 1/2 22+6

Charakteristika předmětuCílem obsahového okruhu je poskytnout žákům komplex intelektových a manuálních dovedností praktického

charakteru pro výrobu oděvů individuálním a hromadným způsobem. Učivo zaměřené na zhotovování částí

oděvů se stane zdrojem základních dovedností pro výrobu jednoduchých oděvních výrobků.

Žáci jsou vedeni k pochopení souvislostí jednotlivých operací od vstupu materiálu do výroby až po hotový

výrobek a k uplatňování estetiky a plnění požadavků na kvalitu výrobků.

Ve školním vzdělávacím programu lze výsledky vzdělávání a učivo tohoto obsahového okruhu rozšířit

a prohloubit na úroveň profesní specializace. Při tvorbě ŠVP je třeba dbát na koordinaci mezipředmětových

vztahů.


Odborný výcvik je koncipován jako povinný předmět specializace s průpravnou funkcí k odborné složce

vzdělávání. Ve vyučovacím předmětu se žáci seznámí se základy ručního a strojového šití, s žehlením, stříháním

a vlastními technologickými postupy při šití oděvů. Odborný výcvik poskytuje žákům na přiměřené úrovni

komplexní vědomosti a dovednosti z výroby oděvů a z organizace oděvních výrobních procesů.


Cílem předmětu Odborný výcvik je připravovat žáky na osvojování si odborných dovedností a pracovních

návyků potřebných k šití oděvních výrobků, využívat a prohlubovat vědomosti získané v teoretickém vyučování

a následně je ověřovat v pracovních postupech.


Učivo předmětu Odborný výcvik je zařazeno do všech ročníků. Členění učiva do tématických celků utváří

postupný sled pracovních činností na jednotlivých oděvních výrobcích. Poznatky a získané dovednosti se

postupně rozvíjejí od nejjednodušších ke složitějším, vzájemně se prolínají a doplňují. Žáci se učí volit vhodné

technologické postupy, správné zpracování oděvních materiálů při střihání, šití a žehlení.


Těžiště výuky je v provádění praktických činností zaměřených na získávání základních dovedností a návyků.

Tyto jsou následně ověřovány formou zadání a plnění konkrétních úkolů. Při výuce jsou průběžně využívány

metodické ukázky prací prováděné učitelem odborného výcviku a jsou zaměřené zejména na technologické

a pracovní postupy prací, organizaci pracoviště, volbu pracovních pomůcek, strojů a zařízení. Důležitou složkou

výuky je bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci (BOZP). Metody výuky jsou průběžně prohlubovány

využitím teoretických znalostí získaných výukou odborných teoretických předmětů.

Pojetí učiva je směřováno k postupnému zvyšování náročnosti úkolů, samostatnosti při jejich řešení

a odpovědnosti za jejich plnění.


Na závěr tématických celků je vyučujícím zařazena některá z forem ověřování výsledků vzdělávání, jejímž cílem

je zjistit jak žáci zvládli probrané učivo. Rozsah probraného učiva odpovídající požadavkům výuky a vědomosti

žáků, zejména dodržování technologických postupů, samostatnost a časové plnění, si vyučující ověří


SMILE verze 2.3.5


RVP 31-59-E/01 Šití oděvůVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2010 6.7.6 Odborný výcvik

využitím hodnocení vhodných pro obsah předmětu.

2. Rozpis učiva

15 hodiny/týden v 1. ročníku = 495 hodin celkem

17,5 hodiny/týden ve 2. ročníku = 577 hodin celkem

28 hodiny/týden ve 3. ročníku = 924 hodin celkem

Učební plán předmětu

Ročník I. II. III.

Počet vyučovacích hodin/týden 15 17,5 28



V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na :

- stát, politický systém, politiky, soudobý svět – vytvoření demokratického prostředí

ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu

- osobnost a její rozvoj

- vypěstovat u žáků vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, obětování se ve prospěch kolektivu,

ohleduplnosti a taktu k ostatním, orientaci v masových médiích a jejich kritické hodnocení, kázeň, sebeovládání

- komunikace, vyjednávání a řešení konfliktů – vytváření demokratického prostředí ve škole a ve třídě, které je

založeno na vzájemném respektování, spolupráci a účasti na dialogu



- žáci musí znát co je zdravý životní styl ve vazbě na pracovní činnosti především z hlediska ochrany zdraví jak

svého tak potencionálních spolupracovníků

- naučit žáky ovládat základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí

- jednat hospodárně, adekvátně, uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické –

současné globální, regionální a lokální problémy a vztahy člověka k prostředí

- umět se v přírodě správně chovat, rozumět přírodním zákonům, poznávat přírodní jevy a procesy, uvědomovat

si odpovědnost člověka za uchování životního prostředí

- postavení člověka v přírodě a vlivy na lidské zdraví a život

- způsoby ochrany přírody, používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění

udržitelného rozvoje

- biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o vzájemných vztazích organizmů a prostředí, struktuře a funkcí

ekosystémů)

- osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí

- zdravý životní styl a vědomí odpovědnosti za své zdraví



- žáci si musí umět zhodnotit pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzdu, pracovní dobu, možnosti

kariéry, společenskou prestiž. Tyto faktory umí srovnat se svými předpoklady

- nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí – vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za

svůj život – seznámit žáky s alternativami profesního uplatnění po absolvování daného oboru vzdělání

- hlavní činnosti světa práce

- zorientovat žáky ve světě práce jako celku, ale i v hospodářské struktuře regionu

- práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele – pracovní smlouva

- podstata a formy podnikání – rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem

- motivace k aktivnímu pracovnímu životu

- verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce. Sestavování žádosti o zaměstnání – zákoník práce, pracovní

poměr






- žáci se naučí jak pracovat s informacemi a komunikačními prostředky. To znamená umět vyhledávat,

zpracovávat, uchovávat a předávat informace

- naučit žáky pracovat s informacemi, využívat je nejen v praxi, ale i pro další vzdělávání

- naučit žáky využívat prostředky informačních a komunikačních techologií


























podmínkámRVP




SMILE verze 2.3.5



1. ročník







• kontrolovali oddělené díly a součásti, jejich číslování a značeníRVP

• šili na šicích strojích jednotlivé části výrobků a šili ručně při dokončování výrobkůRVP

• prováděli mezioperační žehlení a tvarování dílů a součástí oděvů a konečné žehlení a

tvarování hotových výrobkůRVP

• pracovali v souladu se stanoveným technologickým postupemRVP

• organizovali si práci na pracovištiRVP

• uplatňovali estetické cítění při zhotovování výrobkůRVP








• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad

ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji

apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit

odstranění závad a možných rizikRVP

• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění

nebo úrazu a snažili se poskytnout první pomocRVP





ohodnoceníRVP

• efektivně hospodařili se svými finančními prostředkyRVP


na životní prostředí




1. ročník

RVP

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevenceDotace učebního bloku: 6


Žák:•dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochranyzdraví při práci a požární prevence

•

při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízenípostupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

•

uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčinyúrazů a jejich prevenci a ví, jak poskytnout první pomoc

•


•

Učivo- pracovněprávní problematika BOZP- bezpečnost technických zařízení


- osobnost a její rozvoj - komunikace,vyjednávání a řešení konfliktů -vytváření demokratického prostředí veškole a ve třídě, které je založeno navzájemném respektování, spolupráci aúčasti na dialogu




2. Organizace práce, pracoviště avýroby

Šicí stroje1. Šicí stroje



3. Spojovací procesŠicí stroje

1. Šicí stroje2. Šicí stroje se stehem vázaným3. Šicí stroje se stehemobnitkovacím4. Šicí stroje s automatizačnímiprvky


2. Ruční šitíDotace učebního bloku: 78


Žák:•šije jednotlivé druhy stehů, dírek a zapínadel podlestanovených pracovních postupů a ví, na který výrobek jepoužije

•

ovládá techniku ručního šití, používá pracovní pomůcky•

Učivo- technicka ručního šití: stehy pomocnéstehy spojovacístehy ozdobnéstehy obšívací- vyšívání knoflíkových dírek a přišívání knoflíků- přišívání zdrhovadla


- žáci musí znát co je zdravý životnístyl ve vazbě na pracovní činnostipředevším z hlediska ochrany zdravíjak svého tak potencionálníchspolupracovníků




1. Základy šití



1. Základy šití



SMILE verze 2.3.5



1. ročník

3. Strojové šitíDotace učebního bloku: 84


Žák:•vysvětlí princip strojového šití a postup práce na šicímstroji

•


•

vyjmenuje druhy, vlastnosti a použití strojových stehů aušije je

•

šije různé druhy švů, záševky, záhyby, rohy a dírky,přišívá knoflíky

•

zhotoví vzorník stehů a švů•šije na základních druzích strojů, stroje čistí a provádíjejich běžnou údržbu

•

uplatňuje ergonomické návyky při šití: držení těla,ekonomičnost pohybů

•

vysvětlí použití konkrétních šicích strojů pro výkon danépracovní operace a pro zhotovování konkrétních šitýchvýrobků

•

používá základní a pomocná přídavná zařízení•

Učivo- princip strojového šití, machanizmy šicího stroje- obsluha a údržba šicího stroje- navlékání šicího stroje jednojehlového a obnitkovacího- šití na jednojehlovém šicím stroji bez návleku- šití na jednojehlovém šicím stroji s návlekem- švy, záševky, záhyby, rohy- patky, lišty


- žáci musí umět zhodnotit pracovníčinnosti, pracovní prostředky,pracoviště, mzdu, pracovní dobu,možnosti kariéry, společenskou prestiž.Tyto faktory muní srovnat se svýmipředpoklady




2. Organizace práce, pracoviště avýroby3. Spojovací proces

Šicí stroje1. Šicí stroje2. Šicí stroje se stehem vázaným3. Šicí stroje se stehemobnitkovacím4. Šicí stroje s automatizačnímiprvky




Šicí stroje1. Šicí stroje2. Šicí stroje se stehem vázaným3. Šicí stroje se stehemobnitkovacím4. Šicí stroje s automatizačnímiprvky


4. Tvarování šitých výrobků žehlením, podlepováním, fixacíDotace učebního bloku: 18


Žák:•vysvětlí význam a podstatu tvarování šitých výrobků•ovládá techniku ručního žehlení, volí vhodné postupyžehlení podle zpracovávaného materiálu v předvýrobním,výrobním a konečném žehlení

•

používá žehlicí, podlepovací a fixační stroje a zařízení apečuje o ně

•


•

Učivo- ruční žehlení, žehlící zařízení a pomůcky- tvarování výrobků, podlepovací stroje




1. ročník


- žáci se naučí pracovat informacemi akomunikačními prostředky. to znamenáumět vyhledávat, zpracovávat,uchovávat a předávat informace




2. Organizace práce, pracoviště avýroby4. Dokončovací proces

Oděvní materiály2. Textilie pro výrobu oděvů







Žák:•používá odborné názvosloví•vyjmenuje druhy a popíše postupy zhotovení a použitíšvů, záševků, záhybů a rohů

•

zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovenípatek, lišt a spínadel

•

zpracuje soupis soupis operací a pracovní postupy prohotovení různých druhů kapes

•

zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovenírůzných druhů zapínání

•

zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovenídolního okraje oděvu

•

používá výše uvedené postupy na různé výrobky•

Učivo- ozdobné prvky oděvů- základní druhy kapes: nakládaná - hladká, členěná,s podšívkousedlová / klínová- patky- druhy zapínání- dolní okraj oděvu


- nutnost celoživotního učení, možnostistudia v zahraničí - vést žáky k tomu,aby si uvědomili zodpovědnost za svůjživot - seznámit žáky s alternativamiprofesního uplatnění po absolvovánídaného oboru vzdělání - hlavní činnsotisvěta práce




1. Základy šití






SMILE verze 2.3.5



1. ročník

6. Šití oděvůDotace učebního bloku: 93


Žák:•přebírá a kontroluje součásti oděvního výrobku a drobnouoděvní přípravu

•

přebírá úkoly pro výkon jednotlivých pracovních operací•zhotovuje jednotlivé části oděvů a provádí jejich montáž•tvaruje rozpracované a hotové výrobky podlepováním,žehlením a fixací

•

posuzuje kvalitu rozpracovaných nebo hotových výrobků,identifikuje vady a jejich příčiny a tyto vady odstraňuje

•

dokončuje oděvy, kontroluje hotové výrobky a připravujeje k odbytu

•

dodržuje stanovené technologické postupy•organizuje si práci na pracovišti•hodpodárně nakládá s energiemi a materiály•

Učivo- organizace práce a pracoviště, ekomika výroby- kontrola jednotlivých součástí a drobné přípravy- pracovní postupy a výroba konkrétních oděvů - sukně- oděvní stroje a zařízení- šicí stroje dírkovací, knoflíkovací, dvoujehlový s krycímstehem- kontrola oděvních materiálů, rozpracovaných a hotovýchoděvů


- biosféra v ekosystémovém pojetí(znalosti ovzájemných vztazíchorganizmů a prostředí, struktuře afunkcí ekosystémů




3. Spojovací proces4. Dokončovací proces

Oděvní materiály2. Textilie pro výrobu oděvů3. Tkaniny4. Pleteniny



2. ročník12+5 1/2 týdně, P














2. ročník













a diskriminaciRVP















podmínkámRVP



předpokladyRVP



SMILE verze 2.3.5



2. ročník














• prováděli montáže dílů a součástí oděvů, montáže výrobků a dokončovali výrobky za

použití speciálních strojRVP



• kontrolovali hotové výrobky a uměli zhodnotit jejich kvalituRVP














odstranění závad a možných rizik




2. ročník

RVP





• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti

zavedeným na pracovištiRVP

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,

zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)RVP



ohodnoceníRVP

• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném

životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopadyRVP







•


•


•


•



- naučit žáky ovládat základní principyšetrného a odpovědného přístupu kživotnímu prostředí - umět se v příroděsprávně chovat, rozumět přírodnímzákonům, poznávat přírodní jevy aprocesy, uvědomovat si odpovědnostčlověka za uchování životníhoprostředí





Zařízení ve výrobním procesu1. Oddělovací proces2. Spojovací proces3. Tvarovací proces4. Dokončovací proces




SMILE verze 2.3.5



2. ročník




•

používá žehlicí, podlepovací a fixační stroje a zařízení apečuje o ně

•


•

Učivo- žehlení textilních materiálů- ruční a strojové žehlení, žehlící stroje, zařízení a pomůcky- tvarování výrobků, podlepovací a fixační stroje


- stát, politický systém, politika,soudobý svět - vytvořenídemokratického prostředí ve škole,které je založeno na vzájemnémrespektování, spolupráci a dialogu




3. Tvarovací proces



3. Šití částí oděvůDotace učebního bloku: 117


Žák:•vykonává jednotlivé operace při zhotovování konkrétníchčástí výrobků

•

charakterizuje druhy součástí a částí výrobků, uvede jejichvhodné použití pro konkrétní oděvy

•

sešívá součásti a zhotovuje části oděvů v souladu sestanovenými pracovními postupy

•

zhotoví vzorník součástí a částí oděvů•

Učivo- šití drobných součástí oděvů, základních druhů kapes,různých zapínání- zpracování dolního okraje oděvu


- zorientovat žáky ve světě práce jakocelku, ale v hospodářské struktuřeregionu





Oděvní materiály4. Drobná příprava







2. ročník




•

přebírá úkoly pro výkon jednotlivých pracovních operací•zhotovuje jednotlivé části oděvů a provádí jejich montáž•tvaruje rozpracované ahotové výrobky podlepováním,žehlením a fixací

•


•


•

dodržuje stanovené technologické postupy•organizuje si práci na pracovišti•hospodárně nakládá s energiemi a materiály•

Učivo- oděvní materiál a drobná oděvní příprava- pracovní postupy a výroba konkrétních oděvů - sukně,kalhoty, halenka, šaty- oděvní stroje a zařízení- kontrola oděvních materiálů, rozpracovaných a hotovýchoděvů- organizace práce a pracoviště, ekonomika výroby


- práva a povinnosti zaměstnance azaměstnavatele - pracovní smlouva


- naučit žáky pracovat s informacemi,využívat je nejen v praxi, ale i pro dalšívzdělávání




1. Netkané textilie3. Nitě4. Drobná příprava














RVP



SMILE verze 2.3.5



3. ročník


























a diskriminaciRVP










3. ročník














podmínkámRVP



vzděláváníRVP














SMILE verze 2.3.5



3. ročník



• prováděli montáže dílů a součástí oděvů, montáže výrobků a dokončovali výrobky za

použití speciálních strojRVP



• kontrolovali hotové výrobky a uměli zhodnotit jejich kvalituRVP














odstranění závad a možných rizikRVP

• znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky

na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v

souvislosti s vykonáváním práce)RVP





• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti

zavedeným na pracovištiRVP

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,

zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)RVP



ohodnocení




3. ročník

RVP

• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném

životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopadyRVP







•


•


•


•



- naučit žáky využívat prostředkyinformačních a komunikačníchtechnologií










•

používá žehlící, podlepovací a fixační stroje a zařízení apečuje o ně

•

vysvětlí použití konkrétního postupu•

Učivo- žehlení textilních materiálů- ruční a strojové žehlení, žehlící stroje, zařízení a pomůcky- tvarování výrobků, podlepovací a fixační stroje


SMILE verze 2.3.5



3. ročník


- podstata a formy podnikání - rozdílymezi podnikáním a zaměstnaneckýmpoměrem - motivace k aktivnímupracovnímu životu - verbálnísebeprezentace při vstupu na trhpráce. Sestavování žádosti ozaměstnání - zákoník práce, pracovnípoměr


- zdravý životní styl a vědomíodpovědnosti za své zdraví









Žák:•používá oděvní názvosloví•čte technické popisy a technické nákresy pro výrobuoděvů

•


•


•


Učivo- oděvní výrobky- technické popisy- pracovní předpisy, pracovní postupy operací- technologické postupy- vady oděvů


- vypěstovat u žáků vhodnou mírusebevědomí, sebeodpovědnosti,obětování se ve prospěch kolektivu,ohleduplnosti a taktu k ostatním,orientaci v masových médiích a jejichkritické hodnocení, kázeň,sebeovlácání


- osvojovat si technologické metody apracovní postupy šetrné k životnímuprostředí





Oděvní materiály2. Základní oděvní příprava






3. ročník

4. Šití částí oděvůDotace učebního bloku: 102


Žák:•vykonává jednotlivé operace při zhotovování konkrétníchčástí výrobků

•

charakterizuje druhy součástí a částí výrobků, uvede jejichvhodné použití pro konkrétní oděvy

•

sešívá součásti a zhotovuje části oděvů v souladu sestanovenými pracovními postupy

•

zhotoví vzorník součástí a částí oděvů•

Učivo- šití drobných součástí oděvů, základních druhů kapes,různých druhů zapínání- zpracování dolního okraje oděvu


- jednat hospodárně, adekvátně,uplat%novat nejen kritériumekonomické efektivnosti, ale i hlediskoekologické - současné globální,regionální a lokální problémy a vztahyčlověka k prostředí





Oděvní materiály2. Základní oděvní příprava






•

přebírá úkoly pro výkon jednotlivých pracovních operací•zhotovuje jednotlivé části oděvů a provádí jejich montáž•tvaruje rozpracované a hotové výrobky podlepováním,žehlením a fixací

•


•


•

dodržuje stanovené technologické postupy•organizuje si práci na pracovišti•hospodárně nakládá s energiemi a materiály•

Učivo- oděvní materiál a drobná oděvní příprava- pracovní postupy a výroba konkrétních oděvů - sukně,kalhoty, halenka, šaty- oděvní stroje a zařízení- kontrola oděvních materiálů, rozpracovaných a hotovýchoděvů- organizace práce a pracoviště, ekonomika výroby


SMILE verze 2.3.5



3. ročník


- postavení člověka v přírodě a vlivy nalidské zdraví a život - způsoby ochranypřírody, používání technologických,ekonomických a právních nástrojů prozajištění udržitelného rozvoje





Oděvní materiály1. Oděvní textilie2. Základní oděvní příprava




Spolupráce se sociálními partneryŠití oděvů


7 Spolupráce se sociálními partnery2.6 Spolupráce se sociálními partnery 2.6.1 Vzdělávací nabídka školy a její srovnání se vzdělávací poptávkou

Rozsah vyučovaných oborů je postupně přizpůsobován požadavkům poptávky ze strany budoucích

zaměstnavatelů našich absolventů. Škola se snaží předat žákům vědomosti a dovednosti tak, aby uspěli na trhu

práce v celém širokém spektru, který obor Šití oděvů přináší. Obor Šití oděvů, který vyučujeme na naší škole

není nijak úzce specializován. V souladu s trendy posledních let je vyučovací spektrum učebních oborů rozšířeno

i o dva obory poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou. Škola tak kromě řemeslníků vychovává

i odborníky pro střední managament ve stavebnictví. Absolventi těchto oborů mohou dále pokračovat ve

vysokoškolském studiu. Sociální partneři naší školy: ZETEK František – opravy a prodej šicích strojů, Žatec

Úřad práce, Louny Okresní hospodářská komora Louny 2.6.2 Současní sociální partneři SŠ stavební Louny –

obor Šití oděvů Zapojení sociálních partnerů do vzdělávání žáků je nezbytné zejména pro získání zkušeností ve

zvoleném oboru a návyků v pracovních činnostech. S pomocí sociálních partnerů je nutné zvýšit prestiž oboru

šití oboru, vyzdvihnout pozitiva a výhody této profese, zdůraznit a připomenout tradice oděvní výroby v regionu.

Některé směry dalšího propojení přináší nová školská legislativa a to při organizaci závěrečných zkoušek žáků,

kde je v ní členem zkušební komise musí být odborník praxe. Nesmí se opomenout ani nutnost propagace

oděvních profesí mezi veřejností a zejména také na základních školách, aby vzrostl zájem o toto vzdělávání jak

ze strany žáků tak ze strany rodičů.


SMILE verze 2.3.5

ProjektyŠití oděvů


8 Projekty


Evaluace vzdělávacího programuŠití oděvů




9 Evaluace vzdělávacího programu


SMILE verze 2.3.5

Obsah:Šití oděvů


1 Identifikační údaje 3

2 Charakteristika školy 3

3 Profil absolventa 5

4 Charakteristika ŠVP 8

4.1 Podmínky realizace 11

4.2 Začlenění průřezových témat 12

5 Učební plán 16

6 Učební osnovy 19

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 19

6.1.1 Český jazyk 19

6.1.2 Německý jazyk 25

6.1.3 Aglický jazyk 35

6.1.4 Jazyk 40

6.2 Občanský vzdělávací základ 40

6.2.1 Společenské vědy 40

6.3 Matematické vzdělávání 59

6.3.1 Matematika 59

6.4 Estetické vzdělávání 70

6.4.1 Literatura 70

6.5 Vzdělávání pro zdraví 76

6.5.1 Tělesná výchova 76

6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 85

6.6.1 Informační a komunikační technologie 85

6.7 Odborné vzdělávání 94

6.7.1 Technologie 94

6.7.2 Šicí stroje 108

6.7.3 Oděvní materiály 112

6.7.4 Odborné kreslení 120

6.7.5 Zařízení ve výrobním procesu 126

6.7.6 Odborný výcvik 130

7 Spolupráce se sociálními partnery 151

8 Projekty 152

9 Evaluace vzdělávacího programu 153

ObsahHIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 14451042Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Kompletní ŠVP Šití oděvů RVP 31-59-E/01 Šití oděvůŠití oděvů Profil absolventa RVP...

Documents

Transcript of Kompletní ŠVP Šití oděvů RVP 31-59-E/01 Šití oděvůŠití oděvů Profil absolventa RVP...