Kompetenciafejlesztés

KompetenciafejlesztésKompetenciafejlesztés

Miskolc, 2009. november 5.

Dr Vida Józsefné

Közoktatási szakértő

2

Egy élet van a kezedbenEgy élet van a kezedben ha a gyerekek kritizálva élnek, megtanulnak megbélyegzettnek

lenni, ha a gyerekek ellenségeskedésben élnek, megtanulnak

veszekedni, ha a gyerekek kicsúfolva élnek, megtanulnak szégyenlősnek

lenni, ha a gyerekek megszégyenülve élnek, megtanulják bűnösnek

érezni magukat, ha a gyerekek toleráns légkörben, élnek megtanulnak

türelmesnek lenni, ha a gyerekek dicsérve élnek, megtanulják megbecsülve érezni

magukat, ha a gyerekek méltányosságban élnek, megtanulják, hogy mi az

igazság, ha a gyerekek biztonságban élnek, megtanulnak hittel élni, ha a gyerekek megerősítve élnek, megtanulják magukat

szeretni, ha a gyerekek elfogadva és barátságban élnek, megtanulják

megtalálni a szeretet a világban.

3

Miért van szükség a kompetencia Miért van szükség a kompetencia alapú oktatás bevezetésére?alapú oktatás bevezetésére?

Mennyit tanulunk abból, hogyMennyit tanulunk abból, hogy ….. …..

% megfigyeljük és meghallgatjuk, % elmagyarázzuk másoknak, % elolvasunk valamit, % beszélgetünk róla másokkal, % meghallgatunk valamit, % a tapasztalatainkból, % megfigyelünk valamit.

4


Ennyit tanulunk abból, hogy …..Ennyit tanulunk abból, hogy …..

10% elolvasunk valamit, 20% meghallgatunk valamit, 30% megfigyelünk valamit, 50% megfigyeljük és meghallgatjuk, 70% beszélgetünk róla másokkal, 80% a tapasztalatainkból, 95% elmagyarázzuk másoknak

5


Az iskolákra hárul a feladat, hogy diákokat alapvető készségekkel és alapvető készségekkel és ismeretekkel lássa el és a társas ismeretekkel lássa el és a társas viselkedést valamint, a kommunikációs viselkedést valamint, a kommunikációs készségeiket úgy fejlessze,készségeiket úgy fejlessze, hogy a gazdaság világában boldoguljanak.

6


Fontos, hogy a különböző etnikumú, kultúrájú vagy a többségtől valamilyen

szempontból eltérő gyerekek, akik felnőtt életüket várhatóan egymással

együttműködve töltik el, már az már az iskolában elsajátítsák az iskolában elsajátítsák az

együttműködés készségeit.együttműködés készségeit.

7

Összefoglaló jelentés az OECD nemzetközi tanárkutatás Összefoglaló jelentés az OECD nemzetközi tanárkutatás (TALIS) első eredményeiről(TALIS) első eredményeiről

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, BudapestOktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest, , 20092009

„Azok a tanárok érzik jól magukat az Azok a tanárok érzik jól magukat az osztályteremben, osztályteremben, akik hisznek abban, hogy akik hisznek abban, hogy tanítási kompetenciáikat fejleszteni tudják, tanítási kompetenciáikat fejleszteni tudják, s erre törekszenek is, akiknek didaktikai s erre törekszenek is, akiknek didaktikai felkészültsége elegendő arra, hogy az felkészültsége elegendő arra, hogy az osztályteremben osztályteremben pozitív tanulási légkört pozitív tanulási légkört teremtsenekteremtsenek, akik nyitottak a pedagógiai , akik nyitottak a pedagógiai újításokra, képesek a tanulókat aktivizálni a újításokra, képesek a tanulókat aktivizálni a tanítási órán, és tanítási órán, és jól tudnak együttműködni jól tudnak együttműködni kollégáikkal.”kollégáikkal.”

8

Mi áll a világ legsikeresebb iskolai rendszerei Mi áll a világ legsikeresebb iskolai rendszerei

teljesítményének hátterében?teljesítményének hátterében? (McKinsey&Campany)

„Az oktatási rendszer csak olyan jó, mint a tanárok,tanárok, akik alkotják

Az eredményeseredményes tanulás elképzelhetetlen jó tanításjó tanítás nélkül

A kiváló teljesítményhez minden minden gyermekgyermek sikere szükséges.”

9

Mi áll a világ legsikeresebb iskolai rendszerei Mi áll a világ legsikeresebb iskolai rendszerei

teljesítményének hátterében?teljesítményének hátterében? (McKinsey&Campany)

„Egy nemzetközi vizsgálat kimutatta, hogy ha két átlagos nyolcéves más tanárhoz kerül (egyikük egy jól, a másik egy gyengén szereplő pedagógushoz), teljesítményük teljesítményük három éven belül több mint 50 három éven belül több mint 50 százalékponttal eltérhet egymástól.százalékponttal eltérhet egymástól.

A legsikeresebb rendszerek kivétel nélkül tisztában vannak azzal, hogy csak azon csak azon tudnak javítani, amit mérnektudnak javítani, amit mérnek.”.”

10


Szükséges a tanárok olyan Szükséges a tanárok olyan eszközökkel, olyan készségekkel eszközökkel, olyan készségekkel

és képességekkel való és képességekkel való „felszerelésére”,„felszerelésére”, amelyekkel amelyekkel eredményeseneredményesen taníthatnak taníthatnak

heterogén osztályokban.heterogén osztályokban.

11

A tudásról alkotott felfogásunk A tudásról alkotott felfogásunk változásaváltozása

Európai gyáriparosok „kerek-asztalának” ajánlása 1997

Európai Unió Tanácsa (2000)

OECD: PISA 2000, 2003, 2006

Kulcskompetenciák és kereszttantervi tartalmak meghatározása az LLL megalapozásához (EU ajánlás 2006)

A fejlett államokban a közszolgáltatások ( pl. oktatás) elszámoltathatósága iránti igényének erősödése (pl. OECD)

12

Kompetencia alapú oktatásKompetencia alapú oktatás

90-es évek paradigmaváltása: ismeretek átadása helyett kompetenciák fejlesztése

PISA vizsgálat: a munkaerőpiac által elvárt készségek, képességek, kompetenciák mérése

EU ajánlás: kulcskompetenciák definiálása, és fejlesztése

13

Kulcskompetenciák (NAT)Kulcskompetenciák (NAT)

Anyanyelvi kommunikációAnyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikációIdegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetenciaMatematikai kompetencia Természettudományos kompetenciaTermészettudományos kompetencia Digitális kompetenciaDigitális kompetencia A hatékony, önálló tanulásA hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetenciaSzociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetenciaKezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképességEsztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség

14

NAT műveltségterületekNAT műveltségterületek

Magyar nyelv és irodalomMagyar nyelv és irodalom MatematikaMatematika Ember és társadalomEmber és társadalom Ember a természetbenEmber a természetben Földünk és környezetünkFöldünk és környezetünk MűvészetekMűvészetek InformatikaInformatika Életviteli és gyakorlati ismeretekÉletviteli és gyakorlati ismeretek Testnevelés és sportTestnevelés és sport

15

Pedagógus kompetenciákPedagógus kompetenciák15/2006. (IV.3. OM rendelet 4. sz. melléklet

Szaktudományi, műveltségterületi, tantárgyi és Szaktudományi, műveltségterületi, tantárgyi és tantervi tudástantervi tudás

Tanulói megismerés, a fejlődés nyomon követéseTanulói megismerés, a fejlődés nyomon követése A tanítási folyamat tervezéseA tanítási folyamat tervezése A tanulási folyamat szervezése és irányításaA tanulási folyamat szervezése és irányítása A tanítás – tanulás és nevelés módszereinek A tanítás – tanulás és nevelés módszereinek

ismerete, alkalmazásaismerete, alkalmazása A pedagógiai értékelés eszközeinek ismerete és A pedagógiai értékelés eszközeinek ismerete és

használatahasználata Szakmai együttműködés, kommunikációSzakmai együttműködés, kommunikáció Elkötelezettség a szakmai fejlődésreElkötelezettség a szakmai fejlődésre

16

Mi a kompetencia?Mi a kompetencia?

Az egyén azon képességeképessége és hajlandóságahajlandósága, hogy tudását tudását

(ismereteket, képességeket, beállítódás és attitűdbeli jellemzőket) sikeres

problémamegoldó cselekvéssécselekvéssé alakítsa, alkalmaznialkalmazni tudja a gyakorlatban.

17

A kompetenciák szintjei

KÉPESSÉG/ KÉSZSÉGKÉPESSÉG/ KÉSZSÉGA feladat teljesítésére való adottság

TUDÁS/ ISMERETTUDÁS/ ISMERETInformációk, fogalmak, elméletekInformációk, fogalmak, elméletek

ÖNMEGLÁTÁSÖNMEGLÁTÁSAttitüdök, értékek, önkép, önbizalom, befolyásolás

LEGBENSŐBB SZEMÉLYISÉGJEGYEKLEGBENSŐBB SZEMÉLYISÉGJEGYEKEgy adott eseményre adott általános gondolati vagy

pszichomotoros reakció

MOTIVÁCIÓMOTIVÁCIÓBizonyos célállapottal vagy feltétellel való ismételt törődés

láthatólátható

rejtettrejtett

18

KompetenciaKompetencia

A kulcskompetencia fogalma három olyan szempontra utal, amelyeknek feltétlenül teljesülniük kell:

kulturális tőke kulturális tőke

társadalmi tőketársadalmi tőke

humán tőkehumán tőke

19

Hogyan tovább?Hogyan tovább?

A tanítás-tanulástanítás-tanulás és a mérés-értékelés mérés-értékelés összefüggései

„„Egyedül nem megy!”Egyedül nem megy!” A kompetenciafejlesztés közös ügy, nem köthető egyik tantárgyhoz sem!

TudatosanTudatosan – tervszerűen – TÁMOP 3.1.4TÁMOP 3.1.4.

Az iskolának elsősorban az a dolga, hogy a kulcskompetenciák mindegyikétkulcskompetenciák mindegyikét meghatározott súllyal közvetítse, de ezt a maga értékrendje szerint teheti, továbbá megvan a lehetősége arra is, hogy ezek mellé új területeket kapcsoljon be.

20

Kompetencia alapú oktatás, Kompetencia alapú oktatás,

egyenlő hozzáférés – Innovatív egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekbenintézményekben

TÁMOP-3.1.4 /08/2pályázat elemeipályázat elemei

21

A TÁMOP 3.1.4. pályázat céljaA TÁMOP 3.1.4. pályázat célja

A pályázat alapvető célja a sikeres munkaerő-A pályázat alapvető célja a sikeres munkaerő-piaci alkalmazkodáshoz szükséges az egész piaci alkalmazkodáshoz szükséges az egész

életen át tartó tanulás megalapozását életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló készségek fejlesztése, a szolgáló készségek fejlesztése, a

kompetencia alapú oktatás elterjesztésekompetencia alapú oktatás elterjesztése a a magyar közoktatási rendszerben, ami magyar közoktatási rendszerben, ami

hozzájárul a foglalkoztatási helyzet hozzájárul a foglalkoztatási helyzet javulásához.javulásához.

22

A TÁMOP-3.1.4 /08/2A TÁMOP-3.1.4 /08/2kötelező elemeikötelező elemei

a) Legalább egy tanulócsoportban, a „Szövegértés-szövegalkotás”„Szövegértés-szövegalkotás”

b) Legalább egy tanulócsoportban, a „Matematika”„Matematika”

c) Legalább egy tanulócsoportban, további egy választott kompetenciaegy választott kompetencia alapú oktatási program, programcsomag bevezetése, alkalmazása;

23

Kötelező elemekKötelező elemek

d)d) TantárgytömbösítettTantárgytömbösített oktatás ( teljes intézményi időkeretének legalább 5-10-15%-ában, 3 év alatt kell bevezetni)

e) Legalább egy(választott)műveltségterület műveltségterület tantárgyi bontás nélküli tanítása

f) Kollégiumok esetében: szociális, életviteli szociális, életviteli és környezeti, valamint életpálya-építési és környezeti, valamint életpálya-építési kompetenciakompetencia alapú oktatási program, programcsomag bevezetése, alkalmazása

24

Újszerű tanulásszervezési technikák, Újszerű tanulásszervezési technikák, pedagógiai módszerek alkalmazásapedagógiai módszerek alkalmazása

a) Legalább egy, három hetet meghaladó projektprojekt megszervezése tanévenként

b) Legalább egy témahéttémahét megszervezése tanévenként

c) Legalább egy modulárismoduláris oktatási program megszervezése (pl. egészséges életmód, környezetvédelem, demokráciára nevelés, játék, érzelmi-erkölcsi nevelés stb. témakörben) tanévenként

25

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata, digitális gyakorlatban való használata, digitális

készségek fejlesztésekészségek fejlesztése

A programban érintett tanórák 25%-a 25%-a IKT- eszközzelIKT- eszközzel támogatott tanóraként valósuljon meg.

26

Pedagógusok felkészítése Pedagógusok felkészítése (Az érintettek számára kötelező 4X30 óra)(Az érintettek számára kötelező 4X30 óra)

Menedzsmentképzés a vezetőkvezetők számára (2x30 óra)

Újszerű tanulásszervezésitanulásszervezési eljárások alkalmazását segítő általános képzések (projekt,tömbösített oktatás és műveltségterületi integrált oktatás)

Általános pedagógiai módszertanipedagógiai módszertani képzések (választott képzés a szolgáltatói kosárban felsoroltak közül)

27

Pedagógusok felkészítésePedagógusok felkészítése

A kompetencia alapú oktatási programok,

programcsomagok komplex alkalmazásátkomplex alkalmazását támogató módszertani képzés

Az IKTIKT alkalmazásátalkalmazását segítő képzés

28

Kötelező tanácsadói szolgáltatásokKötelező tanácsadói szolgáltatások

Intézményi folyamat-szaktanácsadó (intézményvezetés, intézményi fejlesztési folyamat)

IKT fejlesztési folyamat-szaktanácsadó Kompetenciaterületi Kompetenciaterületi mentor-szaktanácsadó mentor-szaktanácsadó

(pedagógiai módszertan)(pedagógiai módszertan) IKT fejlesztési mentor-szaktanácsadó

(pedagógiai módszertan)

29

A hátrányos helyzetű és SNI tanulók A hátrányos helyzetű és SNI tanulók esélyegyenlőségének javításaesélyegyenlőségének javítása

A közoktatási intézmények pedagógusainak felkészítése az alábbi feladatok megvalósítására, illetve szaktanácsadói támogatás igénybevétele. "Hatékony együttnevelés az iskolában” tantestületi IPR

képzés 40%-ot meghaladó HH-tanuló arány felett

IPR-hez kapcsolódó tantestületi módszertani képzés 40%-ot meghaladó HH-tanuló arány felett

SNI-tanulók együttnevelésre felkészítő tréning érintettség esetén

Esélyegyenlőségi folyamat-szaktanácsadó 40%-ot meghaladó HH-tanuló arány felett

IPR-módszertani mentor-szaktanácsadó 40%-ot meghaladó HH-tanuló arány felett

30

Választható módszertani továbbképzésekVálasztható módszertani továbbképzések

Kooperatív tanulás Tanórai differenciálás heterogén csoportban Hatékony tanuló-megismerési technikák Osztályzat nélküli pedagógiai értékelés Tevékenységközpontú pedagógiák Professzionális tanári kommunikáció Drámapedagógia Óvoda-iskola átmenet Tanulás tanulása (tanulásmódszertan) Informatikai alapozó képzés Mérés értékelés

31

Választható tevékenységekVálasztható tevékenységek

További az intézményi innovációt segítő „ jó gyakorlatok” átvétele

További pedagógus továbbképzések elvégzése Továbbképzésen levők helyettesítési díjának

megtérítése További innovációt segítő szolgáltatások tervezése Helyi innováció tervezése Helyi társadalom szereplőivel közös programok

szervezése Mérési értékelési felkészítés a nevelőtestület 1-2

tagjának A kompetencia alapú oktatáshoz szoftverek

beszerzése

32

Hatása az intézmény életéreHatása az intézmény életére

Előnyök:Előnyök:

Felépített rendszertFelépített rendszert kap az ismeretanyagon keresztüli kompetenciafejlesztésben

Szövegértés, matek – kompetenciamérésnélkompetenciamérésnél is fontos Szociális kompetenciák fejlesztése, életpálya-építés, életpálya-építés,

pályaorientációpályaorientáció eddig is volt, most újabb eszközök lesznek hozzá (pl. az egyéni életútszervezés hatékonyabb lehet)

Minden gyerekMinden gyerek lehet valamilyen területen jójó, alkalom lesz arra, hogy ezt erősítsék.

Fontos a kimenetkimenet szempontjából, hozzájárul a sikeres szintvizsgákhoz

33


Előnyök:Előnyök:

Gyerekcsoportra tud meghatározni kompetencia területeket, adott tantárgyon belül bármely bármely kompetencia is fejleszthetőkompetencia is fejleszthető (főleg a szoc.komp.)

Alternatív szakképzésreAlternatív szakképzésre való felkészülés (2010. szeptemberétől), akár 14 éves kortól is – nincs közismereti tárgy, ezeket a kompetenciákat a szakmai gyakorlatokon keresztül kell elsajátítani!

A szakképzésre „felkészítőszakképzésre „felkészítő”– bemeneti kompetenciákat határoz meg, ha a 10. évfolyamot nem akarja elvégezni a diák

Gyerekeknél önbizalomönbizalom erősítés és az egyéni egyéni figyelemfigyelem lehetősége megnő

34


Lehetőségek:Lehetőségek:

TantárgytömbösítésTantárgytömbösítés:: Jelenleg is a szakmai alapozónál már vannak 2-3 óra „összevonások”

MűveltségterüleMűveltségterülett tantárgyi bontás nélkül: pl. magyar irodalom és nyelvtan, természetismeret ( pl. www.szakma.hu )

ProjektekProjektek lehetnek (eddig is volt, csak nem így hívták!) Szalagavató, ha projektként kezelik Környezeti nevelés Egészségmegőrzés Olyat kell választani, ami már volt, és csak kicsit kell

rajta alakítani

35

Szakmai anyagok, tankönyvekSzakmai anyagok, tankönyvek

2008. májusa után akkreditáltak Kompetencia alapú fejlesztésre

alkalmasak

Elérhető a kompetencia alapú oktatási program csomagok: www.educatio.hu

36


AA keretek változásai keretek változásai mindig megmozdítják a a tartalmakattartalmakat

Az új tanulásszervezésiúj tanulásszervezési eljárások hatással vannak a tartalomraa tartalomra

Változik a gyerektevékenység, és változik a változik a tanárszereptanárszerep

Változik a Változik a szervezeti kultúraszervezeti kultúra

37

A változásokkal szembeni ellenállásA változásokkal szembeni ellenállás

Az ember természeténél fogva kerüli a kerüli a változásokat!változásokat! A változásokkal szembeni idegenkedés mélyen emberimélyen emberi dolog és alapösszetevőiben pszichológiai pszichológiai törvényszerűségekretörvényszerűségekre vezethető vissza!

38

Eredményesség és a változásEredményesség és a változás

Dinamikus környezetben csak akkor lehet

eredményeseredményes egy szervezet, ha állandóan állandóan

megújul, változikmegújul, változik.. (Minden szervezetre

jellemző a stabilitásra törekvés!)

39

Köszönöm megtisztelő figyelmüket!Köszönöm megtisztelő figyelmüket!

Dr Vida Jószsefné30/303-4423

[email protected]

Kompetenciafejlesztés

Documents

Transcript of Kompetenciafejlesztés