Komparasi keefektifan pembelajaran dengan pendekatan problem possing dan open ended dengan...
-
Upload
ainun-asad-mappamadeng -
Category
Documents
-
view
16 -
download
0
description
Transcript of Komparasi keefektifan pembelajaran dengan pendekatan problem possing dan open ended dengan...
i
SKRIPSI
KOMPARASI KEEFEKTIFAN PENDEKATAN PROBLEM POSING DAN PENDEKATAN OPEN-ENDED SETTING KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) DENGAN MEMPERHATIKAN ADVERSITY QUOTIENT DALAM PEMBELAJARAN BANGUN RUANG SISI
DATAR KELAS VIII SMPN 1 SINJAI SELATAN
AINUN MARDIAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITASNEGERI MAKASSAR
2014
iii
PERNYATAAN KEASLIAN
Saya bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa skripsi ini adalah hasil
karya saya sendiri, dan semua sumber baik yang dikutip maupun yang dirujuk
telah saya nyatakan dengan benar. Bila kemudian hari ternyata pernyataan saya
terbukti tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi yang telah ditetapkan
oleh FMIPA UNM Makassar,
Yang membuat pernyataan
.................................
Nama : AINUN MARDIAH
NIM : 101104026
Tanggal : 27 Juni 2014
iv
PERSETUJUAN PUBLIKASI UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIK
Sebagaicivitasakademika UNM Makassar, saya yang bertandatangan di bawahini
Nama : Ainun Mardiah
NIM : 101104026
Program studi : PendidikanMatematika
Jurusan : Matematika
Fakultas : MatematikadanIlmuPengetahuanAlam
demipengembanganilmupengetahuan,
sayamenyetujuiuntukmemberikankepadaUniversitasNegeri Makassar
HakBebasRoyaltiNoneksklusif (Non-exclusive Royalty-Free Right)
atasskripsisaya yang berjudul :
Komparasi Keefektifan Pendekatan Problem Posing dan Pendekatan Open Ended
Setting Kooperatif Tipe Think Pair Share dengan Memperhatikan Adversity
Quotient dalam Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMPN 1
Sinjai Selatan
Besertaperangkat yang ada
(jikadiperlukan).DenganHakBebasRoyaltiNoneksklusifini, UniversitasNegeri
Makassar berhakmenyimpan, mengalih-media/format-kan,
mengeloladalambentukpangkalan data (data base),
merawatdanmempublikasikanskripsisayaselamatetapmencantumkannamasayaseba
gaipenulis/penciptadansebagaipemilikHakCipta, sertatidakdikomersialkan.
Demikianpernyataaninisayabuatdengansebenarnya.
Dibuat di : Makassar
PadaTanggal : Juni 2014
Menyetujui Yang menyatakan
Pembimbing I
Dr. Muhammad Darwis M., M.Pd
Ainun Mardiah
v
NIP.19600801 198503 1 005 NIM.101104026
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat
sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang
sabar.
(QS. Al-Baqarah: 153)
Ber sa ba r l a h k a r en a Al l a h . Seber a pa besa r pu n per m a sa l a h a n ya n g
d ihadapi,tetaplah bersabar. Karena kemenangan itu sesungguhnya
akan datang bersamadengan kesabaran, jalan keluar datang
bersama kesulitan. Dan dalam setiapkesulitan itu ada
k em u d a h a n .
( La Tahzan )
Di atas segala asa, kupanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, Dialah puncak segala ketaatan. Berkat karunia-Nya yang besar
hingga akhirnya saya dapat menyelesaikan skripsi ini. Akhirnya, teriring penghargaan, terima kasih, cinta dan ketulusan,
kupersembahkan sebuah karya untuk mereka yang menantikan saat-saat ini.
Karya Tulis ini didedikasikan untuk orang yang penuh arti dalam hidupku
Orang tua hebat, Ibuku dan Bapakku tercinta Hj. Akirah, S.Pd.I dan H. Muh. As ad, S.Pd.I
(meskipun ribuan karya besar pun takkan cukup untuk membalas semua yang telah diberikannya).
Adik kesayanganku Mukarramah As ad
Kakak-kakak sepupu (kak Lela, Kak Marsam, Kak Mhawa) yang telah memberikan bantuan dan menjadi pendengar yang baik selama ini.
Uchi, Hani, Rani, Dian, dan Sri, terima kasih untuk persahabatan yang telah terjalin.
vi
Finally, thanks to all of my friend, The Big Family of Regular MathematicsEducat ion 2010 . Semoga persahabatan kita kan tetap
terjalin meski jarak memisahkan kita. ABSTRAK
AINUN MARDIAH. 2014. Komparasi Keefektifan Pendekatan Problem Posing dan Pendekatan Open Ended Setting Kooperatif Tipe Think Pair Share dengan Memperhatikan Adversity Quotient dalam Pembelajaran Bangun Ruang Sisi DatarKelas VIIISMPN1 Sinjai Selatan (dibimbing oleh Muhammad Darwis dan Rusli).
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu (quasi eksperimen) yang bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan peningkatan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan pendekatan problem posingsetting TPS dan siswa yang diajar dengan pendekatan open endedsetting TPS pada siswa kelas VIIISMPN1 Sinjai Selatan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMPN1 Sinjai Selatan. Populasi penelitian adalah siswa kelas VIII semester genap tahun pelajaran 2013/2014, yang terdiri dari 2 Kelas. Teknik pengambilan sampel adalah menggunakan cluster random sampling. Data tentang aktivitas siswa, aktivitas guru diperoleh dengan menggunakan lembar observasi dan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar serta adversity quotient siswa digunakan tes hasil belajar dan pemberian angket di awal dan di akhir pembelajaran. Analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif untuk mendeskripsikan hasil belajar siswa, adversity quotient siswa, aktivitas siswa, aktivitas guru serta respons siswa; dan analisis statistik inferensial untuk menguji hipotesis penelitian dengan menggunakan uji anacova.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) peningkatan hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan pendekatan problem posingsetting TPS termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebesar 0,84, (2) peningkatan hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan pendekatan open endedsetting TPS termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebesar 0,81. Secara umum dapat disimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan pendekatan problem posingsetting TPS hampir sama dengan peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatan open endedsetting TPS . Demikian juga pada analisis statistika inferensial menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan pendekatan problem posingsetting TPS dan siswa yang diajar dengan pendekatan open endedsetting TPS.
vii
ABSTRACT
AINUN MARDIAH. 2014.Comparison Effectiveness ofProblem Posing Approach and Open Ended Approach Setting Cooperative Tipe Think Pair Share with Regard Adversity Quotient in Learning Solid Figure of Grade VIII SMPN 1SouthSinjai (supervisedbyMuhammad DarwisandRusli).
The study was a quasi-experiment research which aimed at examining the differences on the improvement oflearning outcomesbetween students who were taught by usingproblem posing approach setting TPSand the ones taught by open ended setting TPS after control AQ of grade VIII students atSMPN1South Sinjai.
The study was conducted at SMPN1South Sinjai. The population of the study was grade VIIIstudents of the second semester of academic year 2013/2014, which consisted of 2 classes. Samples were selected by employingcluster random sampling. Data on students activity, teachers activityobtained by using observation sheet;in order to examine the improvement of learning outcomes andquestionnaire given at the beginning and the end of learning were used. Data were analyzed by using descriptive statistics analysis to describe students learning outcomes, students adversity quotient, students activity, teachers activity,and students response; whereas, inferential statistic analysis was used to test the hypothesis of the study byanacova.
The results of the study revealed that: (1) the improvement of Mathematics learning outcomes of students taught by problem posing approach setting TPSwas in high category by 0,84, (2) the improvement of Mathematics learning outcomes of students taught byopen ended approach setting TPSwas in high category by 0,81. The conclusion based on the study was the improvement ofMathematics learning outcomes of students taught byproblem posingapproach setting TPSwas almost similar to the improvement of students learning outcomes taught byopen endedapproach setting TPS. The inferential statistics analysis also indicated that there was no differenton the improvement ofstudents learning outcomes taught by problem posingapproach setting TPSandopen ended approachsetting TPS.
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu Alaykum Warahmatulaahi Wabarakatuh!
Alhamdulillah, puji dan syukur hanya milik Allah swt, yang telah memberi
nikmat kekuatan dan kesehatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian dan
dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan
kepada Nabi tercinta, Muhammad SAW yang telah menyinari dunia ini dengan
cahaya Islam. Teriring harapan semoga kita termasuk umat beliau yang akan
mendapatkan syafa at di hari kemudian dan tetap istiqamah di atas ajaran Islam,
Aamiin.
Penulis menyadari telah banyak kisah sedih dan bahagia yang terukir
indah mengarungi perjalanan dalam menyelesaikan penyusunan tugas akhir ini.
Sebagai hamba yang dhaif dengan kemampuan yang terbatas, tidak sedikit
kendala yang dialami penulis dalam menyusun skripsi ini. Namun berkat
pertolongan Allah swt. dan bantuan dari berbagai pihak baik berupa materi,
bimbingan, sumbangan pemikiran, tenaga dan do a sehingga kendala tersebut
dapat diatasi. Untuk itu melalui karya ini Komparasi Keefektifan Pendekatan
Problem Posing dan Pendekatan Open-Ended Setting Kooperatif Tipe Think Pair
Sharedengan Memperhatikan Adversity Quotient dalam Pembelajaran Bangun
Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMPN 1 Sinjai Selatan , teristimewa penulis
mengucapkan terima kasih tiada tara kepada Ayahanda H.Muh. As.ad, S.Pd.I dan
Ibunda Hj. Akirah, S.Pd.I atas motivasi, curahan cinta dan kasih sayangnya serta
ix
keikhlasan didalam membesarkan, mendidik, membiayai, memberikan
kepercayaan, doa restu yang tak henti-hentinya demi kebaikanAnanda. Selain itu,
penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan sedalam-dalamnya kepada
Adinda tercinta Mukarramah As ad atas segala kasih sayang, perhatian, motivasi
dan do a yang diberikan kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, dari masa
perkuliahan sampai pada penyusunan skripsi ini, sangatlah sulit bagi saya untuk
menyelesaikannya. Oleh karena itu, penulis mengucapkan banyak terima kasih
dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1. Prof. Dr. H. Aris Munandar, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Makassar
2. Dr. H. Djadir, M.Pd., sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Matematika
3. Dr. Ilham Minggi,M.Si., sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
4. Dr. Muhammad Darwis M, M.Pd., selaku Pembimbing I dan Drs. Rusli,
M.Si., selaku Pembimbing II atas segala kesediaan dan kesabarannya
meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran dalam membimbing dan mengarahkan
penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Drs. H. Darwing Paduppai, M.Pd., selaku Penguji I dan
Ja faruddin,S.Pd.,M.Pd selaku Penguji II atas segala kesediaan dan
kesabarannya meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran dalam membimbing dan
mengarahkan penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Para dosen dan staf pegawai Universitas Negeri Makassar yang telah bekerja
dengan hati yang tulus dan melayani dengan penuh sabar demi kelancaran
proses perkuliahan.
x
7. Seluruh rekan-rekan mahasiswa angkatan 2010 Pendidikan Matematika
Universitas Negeri Makassar, khususnya PM 10garitmaUNM atas bantuan
dan dukungannya.
8. Ibu Darmawati, S.Pd., sebagai guru Matematika serta guru-guru tercinta di
SMP Negeri 1 Sinjai Selatan yang telah memberikan bantuan dan bimbingan
selama penelitian ini serta
9. Terima kasih pula kepada sepupu terbaikku kak Nurlaelah Majid, kak
Nurmawaddah Majid, kak Marsam dan kakak-kakak lainnya, yang telah
memberikan dorongan dan bantuan selama perkuliahan dan penyusunan
skripsi ini.
10. Tidak lupa sahabat-sahabatku Uchi, Hani dan Rani serta teman-teman Rumah
Pink, yaitu Sri Ratna Dewi, Nurzakiyah, Roslinda, Fitri Hafid dll untuk
bantuan dan kebersamaan selama perkuliahan di Pendidikan Matematika.
Semoga Allah swt. berkenan membalas segala kebaikan semua pihak yang
telah membantu. Semoga karya kecil ini dapat memberikan manfaat untuk kita
semua. Akhirnya tak ada gading yang tak retak, tak ada ilmu yang tak memiliki
kebenaran mutlak, tak ada manusia tanpa kelemahan dan kesempurnaan hanya
milik Allah yang kuasa. Oleh karena itu, tegur sapa dari berbagai pihak yang
sifatnya membangun senantiasa dinantikan dengan penuh keterbukaan.
Wassalamu Alaykum Warahmatullahi Wabarakatuh
Makassar, Juni 2014
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN
HALAMAN JUDUL i
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ii
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI iii
PERSETUJUAN PUBLIKASI iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN v
ABSTRAK vi
ABSTRACT vii
KATA PENGANTAR viii
DAFTAR ISI xi
DAFTAR TABEL xiv
DAFTAR GAMBAR xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. LatarBelakang 1
B. Rumusan Masalah 7
C. Tujuan Penelitian 7
D. Manfaat Penelitian 8
E. Batasan Istilah 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR
A. TINJAUAN PUSTAKA
1. Pengertian Belajar dan Pembelajaran 12
2. Pengertian Pembelajaran Matematika 15
xii
3. Hasil Belajar Matematika 17
4. Keefektifan Pembelajaran 19
5. Model Kooperatif Tipe Think-Pair-Share 20
6. Pendekatan Problem Posing 25
7. Pendekatan Open-Ended 32
8. Adversity Quotient 37
9. Materi Pembelajaran Matematika 43
B. Kerangka Pikir 53
C. Hipotesis Penelitian 55
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian 59
B. Waktu dan Tempat Penelitian 59
C. Variabel dan Desain Penelitian 59
D. Unit Eksperimen 60
E. Instrumen Penelitian 61
F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian 63
G. Teknik Pengumpulan Data 64
H. Teknik Analisis Data 65
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. HASIL PENELITIAN
A. Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Problem Posing 78
Setting Kooperatif Tipe Think Pair Share
B. Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Open Ended 80
xiii
Setting Kooperatif Tipe Think Pair Share
C. Keefektifan Pembelajaran dengan Pendekatan Problem Posing 82
Setting Kooperatif Tipe Think Pair Share
D. Keefektifan Pembelajaran dengan Pendekatan Open Ended 92
Setting Kooperatif Tipe Think Pair Share
E. Adversity Quotient 100
F. PerbandinganpendekatanProblem Posing Setting KooperatifTipe 102
Think Pair SharedenganpendekatanOpen-Ended Setting
KooperatifTipeThink Pair Share
2. PEMBAHASAN 111
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan 118
B. Saran 119
DAFTAR PUSTAKA 121
LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP
xiv
DAFTAR TABEL
Nomor Halaman
1.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Berkelompok 20
3.1 Desain Penelitian 61
3.2 Kategori Skor Adversity Quotient Siswa 66
3.3Klasifikasi Gain Ternormalisasi 67
3.4 Interpretasi Kategori Nilai Hasil Belajar 67
3.5 Rubrik Penilaian Aktivitas Siswa pada Kelas Eksperimen 1 69
3.6 Rubrik Penilaian Aktivitas Siswa pada Kelas Eksperimen 2 70
3.7 KriteriaAspek Aktivitas Siswa 72
3.8 Konversi Nilai Tingkat Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran 72
3.9 Kategori Aspek Respon Siswa 73
3.10 Rancangan Anacova 74
4.1Analisis kemampuan guru mengelola pembelajaran dengan menggunakan pendekatan problem posing setting TPS 79
4.2Analisis kemampuan guru mengelola pembelajaran dengan menggunakan pendekatan open-ended setting TPS 81
4.3Statistik skor tes hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatan problem posing setting TPS 83
4.4Distribusi frekuensi dan persentase pre test dan post test siswa 84 yang diajar dengan pendekatan problem posing setting TPS
4.5 Distribusiketuntasanhasilbelajarsiswa yang diajar 85 denganpendekatanproblem posing setting TPS
4.6Statistik skor gain hasil belajar siswa yang diajar 86 dengan pendekatanproblem posing setting TPS
xv
4.7 Distribusi frekuensi dan persentase peningkatan hasil belajar siswa 86 yang diajar dengan pendekatan problem posing setting TPS
4.8 Hubungan antara pretest dan skor gain hasil belajar siswa yang diajar 87 dengan pendekatan problem posing setting TPS
4.9 Aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan 87 pendekatan problem posing setting TPS
4.10Statistik skor tes hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatan open ended setting TPS 92
4.11Distribusi frekuensi dan persentase pre test dan post test siswa 93 yang diajar dengan pendekatan open ended setting TPS
4.12 Distribusiketuntasanhasilbelajarsiswa yang diajar 94 denganpendekatanopen ended setting TPS
4.13Statistik skor gain hasil belajar siswa yang diajar 94 dengan pendekatanopen ended setting TPS
4.14 Distribusi frekuensi dan persentase peningkatan hasil belajar siswa 95 yang diajar dengan pendekatan open ended setting TPS
4.15 Hubungan antara pretest dan skor gain hasil belajar siswa yang diajar 95 dengan pendekatan open-ended setting TPS
4.16 Aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan 96 pendekatan open ended setting TPS
4.17 Statistik skor Adversity Quotient siswa yang diajar dengan pendekatan problem posing dan open-ended setting TPS 100
4.18 Distribusi frekuensi dan persentase Adversity Quotientsiswa 101
4.19 Perbandingan prestasi belajar siswa kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2 103
4.20 Perbandingan Skor Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran 104
4.21 Perbandingan Skor Respon Siswa TerhadapPerangkat dan Pembelajaran104 4.22. Perbandingan keefektifan pendekatan problem posing dengan pendekatan
open endedsetting kooperatif tipe Think Pair Share 110
xvi
DAFTAR GAMBAR
Nomor Halaman
Bagan 2.1 Bangun Ruang Sisi Datar 43
2.1 Right Rectangular Prism 44
2.2. Model Kubus dan Balok 44
2.3. Model Balok 45
2.4. Model Kubus 46
2.5 Jaring-Jaring Balok 47
2.6 Jaring-Jaring Kubus 48
2.7 Diagonal Bidang 48
2.8 Diagonal Ruang 49
2.9 Bidang Diagonal 49
2.10 Model Balok dan Jaring-Jaringnya 50
2.11 Model Kubus dan Jaring-Jaringnya 51
2.12 Balok 52
Bagan 2.2. Kerangka Konseptual 53
3.1 Kurva AQ 66
This document was created with Win2PDF available at http://www.daneprairie.com.The unregistered version of Win2PDF is for evaluation or non-commercial use only.