KOMMUNIKÁCIÓ A FELNŐTTKÉPZÉSBENA kommunikáció fő irányai A pedagógustóla gyermek felé...
30
,
Transcript of KOMMUNIKÁCIÓ A FELNŐTTKÉPZÉSBENA kommunikáció fő irányai A pedagógustóla gyermek felé...
,
Kiindulási pontok:
1. A pedagógia kommunikáció elméletéből
1. Az andragógiai folyamatokból
o A tanítási tanulási folyamat rendszeres és módszerestudásközvetítés (a tanár közöl, bemutat, a tanulók felelnek,dolgozatot írnak, a tanár értékeli a teljesítményeket)
o A tanítás személyközi kommunikációk sorozata – lehetőség aszükséges tudás elsajátítására, a résztvevők öntevékenységénekkibontakoztatására (A tanár feladata a kooperatív kapcsolatoksegítése. Résztvevő-központúság – a kommunikatív aktusokkezdeményezését a felnőtt hallgatóktól várják el)
A neveléstudomány (andragógia?) körébe tartozó új tudományág
Kapcsolata más tudományokkal
o nyelvtudományo szociálpszichológiao információelméleto kultúraelméleto Manipulációkutatás stb.
Pedagógiai kommunikáció
o pedagógiai céloknak alávetett,
o pedagógiailag szabályozott, intézményesült,
o tervszerűen előkészített és lefolytatott kommunikáció, mely nevelők és növendékek közvetlen személyes kapcsolataiban megy végbe.
Felnőttképzési kommunikáció
o andragógiai céloknak alávetett,
o andragógiailag szabályozott, intézményesült,
o tervszerűen előkészített és lefolytatott kommunikáció, mely tanár és a felnőtt tanuló közvetlen személyes kapcsolataiban megy végbe.
1. Célzatosság
2. Intézményesültség
3. Tervezettség
4. Interperszonalitás
MENNYISÉGI MUTATÓK MINŐSÉGI MUTATÓK
o Az explicit tanári közlések mennyisége
o A hallgatói beszéd mennyisége
o A felnőtt tanulók írással, olvasással stb. töltött idejének mennyisége
o A taneszközök használatával eltöltött idő
o A kommunikatív tevékenységek részaránya a foglakozás teljes időtartamához képest
o A kommunikáció relevanciája
o A kommunikációs stílus adekvát mivolta
o A tanári kommunikáció centruma (felnőtt tanulók, téma, tanári produkció)
o Az oktató kommunikációjában kifejeződő attitűdök
o A hallgatói kommunikáció szabadsága
o A felnőtt tanulók kommunikációjának irányítástechnikája
Kommunikáció Hagyományos pedagógiai kommunikáció
Felnőttképzési kommunikáció
A kommunikáció fő irányai A pedagógustól a gyermek felé Kölcsönösség a tanári és a felnőtt tanulói kommunikációban
A felnőtt tanulók közötti kommunikáció is fontos elem
Tanár – tanuló kapcsolat Távolságtartó -> közvetlen Távolságtartó -> közvetlen
Tipikus folyamatok az ismeretközlés során
Tanári előadás, magyarázatMemorizálásSzövegreprodukcióTanári értékelés
Információk megszereztetéseProblémák felfedeztetéseMegbeszélésKözös értékelés
Eszközök Tanári beszédBemutatásTankönyvEgyéb információhordozók
Korábbi tapasztalatokra támaszkodásDialógusTankönyv, egyéb szakirodalomEgyéb információhordozók
o Az oktató nem elsősorban a tantárgyra vonatkozó információkat szolgáltatja, hanem
o Inkább: szembesíti a hallgatók tapasztalati úton szerzett ismereteit a tudományosan feldolgozott és rendezett tantárgyi tematikába szervezett ismeretkörökkel.
o Fontos a demokratikus dialógus megvalósítása:
- egyetértést elősegítő racionalitás, mint közlési és elfogadási kritérium
- a döntések diskurzusokkal való legitimációja
- empátia
o Az adó
o Enkódolás
o Átvitel
o Üzenet
o Csatornák
o Kommunikációs klíma
o Vétel
o Dekódolás
o A vevő
o Visszajelzés
Oktatási intézmény
= komplex kommunikációs tér
o A tanulócsoportok mérete és a kommunikáció
Szociális forma Kommunikációsforma
Oktatási forma
Teljes felnőtt tanulócsoport szemben a tanárral
A tanár a kommunikációs akciók központja és közvetlen
irányítója, a tanulók rá figyelnek
Tanári előadás, bemutatás
Teljes felnőtt tanulócsoport kőrben, vagy egyéb olyan
alakzatban, mely biztosítja, hogy mindeni mindenkit
láthasson
A kezdeményezések és az akciók megoszlanak a tanár
és a tanulók között. A figyelem fókuszába hol a
tanár, hol az egyes tanulók kerülnek
Tanári –tanulói kérdések, megbeszélés, vita
Kiscsoportok Decentralizált kommunikáció: a tanár
kezdeményező, szervező, segítő
Csoportmunka, páros munka
Egyes tanulók Nincs interakció, interkommunikáció, csak
akció és intrakommunikáció
Egyéni munka
o Szociofugális szociopetális
terek
o Formális mód és informális
mód
○ Intraperszonális kommunikáció
○ Interperszonális kommunikáció
○ Csoportkommunikáció
o Megjelenés
o Oktatási kommunikáció
o Emocionális kommunikáció
Alaptípusok
o autokratikuso demokratikuso laissez faire
Részletesebb felosztás
o nagyon autokratikus
o autokratikus
o aktívan beavatkozó
o passzívan beavatkozó
Helyzetek és megoldások
o agresszív megoldás
o korlátozó megoldás
o együttműködő megoldás
o tehetetlenség
o érzelem nélküli megoldás
Vokális kommunikáció
o A hangerő
o A hangfekvés
o A beszéd tempója
Nonverbális kommunikációs
eszközök a tanítás nézőpontjából:
o Mimika
o Tekintet
o Gesztusok, kézmozdulatok
o Testmozgás, testtartás
o Térszabályozás
o Intim stílus
o Rideg stílus
A tanári beszéd stílusátbefolyásoló tényezők
o A felnőtt tanulók életkora
o Az oktató kommunikációs képességei
o Elvárások, hagyományok
o Az oktató viszony az egyes csoportokhoz
o A feladathelyzet (elméleti, gyakorlati órák)
Típusok:
o „érdeklődő”
o „nem értem”
o „a visszakérdező”
o „a jóváhagyást kicsikaró”
o „a csodálkozó”
o „a tanár nonverbális jelzéseiből
tájékozódó”
o A stressz jelei
o Az agresszivitás jelei
o A figyelem, az érdeklődés jelei
o Az unalom jelei
A felnőtt tanulók
testbeszédének
helyes értelmezése
Az előadás
Előadói stílusok
o Verbális előadó
o Információ nyújtó
o Amorf módon előadó
o Kételkedő
o Kiváló előadó
A kérdések
o Konvergens kérdések
o Divergens kérdések
o Értékelő kérdések
A vita
o Ötletroham
o Méhkas-módszer
o Kerekasztal
A tanári kommunikáció
vita során
o A „Pygmalion effektus”
o A proaktív tanár
o A reaktív tanár
o A „túlreagáló” tanár
o A dicséret, mint a kritika ellensúlyozása
o A dicséret, mint modellnyújtásra tett kísérlet
o A dicséret, mint pozitív útmutatás
o A dicséret, mint a jég megtörése
o A dicséret, mint a tanuló által kiprovokált elismerés
o A dicséret, mint vigaszdíj
o hibáztatás
o vallató kérdezés
o bűntudatkeltés
o utasítás
o Passzív meghallgatás (csend)
o Hatékony tudomásul vételt jelzőreakció
o "Jégtörők" közbeiktatása
o Aktív meghallgatás
o A konfliktus fogalma
o A konfliktusok forrásai
o Konfliktuskezelési stratégiák
1. Versengő stratégia
2. Alkalmazkodó stratégia
3. Kompromisszumkereső
stratégia
4. Problémamegoldó
stratégia
5. Elkerülő stratégia
o A tanár feladata a konfliktushelyzetek kezelésében
