ŠKOLSKI KURIKUL -...

ŠKOLSKI KURIKUL OSNOVNE ŠKOLE IVANA MEŠTROVIĆA

ŠKOLSKA GODINA 2014./2015.

Školska godina 2014./2015.

STRUKTURA ŠKOLSKOG KURIKULA

SADRŢAJ:

1. PLAN IZRADE ŠKOLSKOG KURIKULA .............................................................. 1

2. VIZIJA I MISIJA ŠKOLE ......................................................................................... 3

3. VRIJEDNOSTI / NAĈELA ŠKOLSKOG KURIKULA.............................................. 4

4. OPIS UNUTRAŠNJIH I VANJSKIH UVJETA U KOJIMA SE REALIZIRA ŠK ........ 6

5. ANALIZA POTREBA I INTERESA ......................................................................... 8

6. PODRUĈJA RAZVOJA UĈENIKA ....................................................................... 12

6. 1. MEŠTRI S JARUNA UČE PUTUJUĆI - PINKLEC NA RAME ........................................................ 13

6. 1. 1. MEŠTRI S JARUNA UČE PUTUJUĆI – PN .............................................................................. 13

6. 1. 2. MEŠTRI S JARUNA UČE PUTUJUĆI – RN ............................................................................... 17

6. 2. MEŠTRI S JARUNA UČE UREĐUJUĆI - EKO PRIČA .................................................................. 18

6. 3. MEŠTRI S JARUNA UČE DRUŽEĆI SE – KAD SE MALE RUKE SLOŽE ......................................... 20

6. 4. MEŠTRI S JARUNA UNAPRJEĐUJU ZNANJE – KREATIVNE MUDRICE ..................................... 22

6. 4. 1. Kurikulsko područje: Jezično-komunikacijsko ......................................................... 22

6. 4. 1. 1. Maštajmo čitajući ........................................................................................ 22

6. 4. 1. 2. Filmsko poslijepodne.................................................................................. 24

6. 4. 1. 3. Priče u sumrak ........................................................................................... 25

6. 4. 2. Kurikulsko područje: Matematičko područje ........................................................... 26

6. 4. 3. Kurikulsko područje: Prirodoslovno područje .......................................................... 27

6. 4. 4. Kurikulsko područje: Tehničko-informatičko područje ............................................. 28

6. 4. 5. Kurikulsko područje: Tjelesno i zdravstveno područje ............................................ 29

6. 4. 6. Kurikulsko područje: Učiti kako učiti ........................................................................ 30

6. 4. 7. Kurikulsko područje: Osobni i socijalni razvoj ......................................................... 32

6. 4. 8. Kurikulsko područje: Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša ....................................... 34

6. 4. 9. Dodatna nastava...................................................................................................... 36

6. 4. 10. Izvannastavne aktivnosti ....................................................................................... 39

6. 5. MEŠTRI S JARUNA UČE ISTRAŽUJUĆI - MALI PUSTOLOVI ...................................................... 43

6. 5. 1. Mjesec zaštite voda ................................................................................................ 43

6. 5. 2. Mjesec astronomije ................................................................................................. 46

6. 5. 3. Mjesec hrvatske knjige ........................................................................................... 48

6. 5. 4. JUMICAR .................................................................................................................. 50

6. 5. 5. Čitamo mi u obitelji svi 2015................................................................................... 51

6. 5. 6. Obilježavanje 100. obljetnice od početka Prvog svjetskog rata ............................ 52

7. NAĈIN PRAĆENJA I VREDNOVANJA REALIZACIJE CIJELOG KURIKULA S

JASNO IZRAŢENIM INDIKATORIMA USPJEŠNOSTI ............................................ 54


1

1. PLAN IZRADE ŠKOLSKOG KURIKULA

KORACI U

PLANIRANJU

TKO TREBA BITI UKLJUĈEN? VREMENIK/TRAJANJE

Formiranje tima za

razvoj školskog

kurikula

Predstavnici razliĉitih nositelja

interesa (12 ĉlanova: Jelena

Ĉeko, Aelita Jurak, Irina Maljcov,

Gordana Ljubas, Igor Naglić,

Perica Vulić Voĉanec, Ivona

Drobnjak, Ida Kristović, Ljiljana

Nimac, Sanja Pavlinović, Neven

Rücker, Ana Zvonarek).

Dva dana: 29. i 30. svibnja

2014.

Organizacija i

koordinacija procesa

izrade školskog

kurikula

Ravnatelj i tim za razvoj školskog

kurikula.

Kontinuirano.

Evaluacija realizacije

prethodnog školskog

kurikula i utvrĊivanje

potreba.

Uĉitelji, struĉni suradnici,

ravnatelj, uĉenici, roditelji,

administrativno osoblje škole.

Tjedan dana: 9. lipnja. – 13.

lipnja 2014.

Diskusija o viziji i

naĉelima školskog

kurikula

Uĉitelji, struĉni suradnici i

ravnatelj.

Tri dana: 16. lipnja. – 18.

lipnja 2014.

Analiza jakih strana i

slabosti, poticajnih i

otegotnih okolnosti

Uĉitelji, struĉni suradnici i tim za

razvoj školskog kurikula,

ukljuĉujući administrativno

osoblje u diskusiji o unutarnjim

snagama i slabostima.

Tri dana: 16. lipnja. – 18.

lipnja 2014.


2

OdreĊivanje prioriteta

i definiranje ciljeva i

indikatora uspješnosti

Tim za razvoj školskog kurikula,

struĉni suradnici i uĉitelji.

Tjedan dana: 18. lipnja. –

24. lipnja 2014.

Razrada aktivnosti za

realizaciju ciljeva

Radne grupe ustrojene prema

podruĉjima aktivnosti.

Deset dana: do kraja lipnja

2014.

Priprema integriranog

teksta školskog

kurikula.

Tim za razvoj školskog kurikula. Deset dana: kraj lipnja –

poĉetak srpnja 2014.

Predstavljanje,

rasprava i usvajanje

školskog kurikula.

Uĉitelji, struĉni suradnici,

ravnatelj, uĉenici, roditelji,

administrativno osoblje,

predstavnici lokalne zajednice.

Dva tjedna: poĉetak srpnja

– kraj kolovoza – poĉetak

rujna 2014.


3

2. VIZIJA I MISIJA ŠKOLE

Rad Osnovne škole Ivana Meštrovića usmjeren je na sustavan i kreativan naĉin pouĉavanja

uĉenika uvaţavajući njihove razliĉite razine znanja, interesa i sposobnosti.

Planiranim aktivnostima, programima i projektima, sustavnim usavršavanjem naših uĉitelja

za primjenu najsuvremenijih metodiĉkih modela rada, suradnjom roditelja i potporom lokalne

zajednice teţimo kvalitetnim rezultatima ostvariti ciljeve usmjerene na uĉenika i njegov razvoj.

Iz sadrţaja temeljnog obrazovanja i potrebe oblikovanja uĉenikove osobnosti u svijetu koji

se stalno mijenja ţelimo odgojiti sretne, obrazovane, zadovoljne i odgovorne uĉenike i osposobiti ih

za cjeloţivotno uĉenje. Ţelimo odgojiti i obrazovati mladog ĉovjeka sa širokim znanjem i temeljnim

odgojnim vrijednostima. Odgoj i znanje najbolja su priprema za ţivot.

Zato ţelimo da u našoj školi vlada

Rad AktivnostiDemokratiĉnostOdgovornostSuradljivostTolerancija.

Misija naše škole proizlazi iz potreba, interesa i ciljeva koje smo uvidjeli pri ispitivanju mišljenja

uĉenika, uĉitelja i roditelja.


4

3. VRIJEDNOSTI / NAĈELA ŠKOLSKOG KURIKULA

Odgojem i obrazovanjem izriĉemo kakvo društvo i kakvog ĉovjeka ţelimo. Prepoznali smo

zajedniĉke društveno-kulturne vrijednosti koje ţelimo u našem školskom kurikulu:

znanje – znanje, obrazovanje i cjeloţivotno uĉenje temeljni su pokretaĉi razvoja hrvatskoga

društva i svakog pojedinca; omogućuju mu bolje razumijevanje i kritiĉko promišljanje

samoga sebe i svega što ga okruţuje, snalaţenje u novim situacijama te uspjeh u ţivotu i

radu

solidarnost – sustavno osposobljavanje uĉenika da budu osjetljivi za druge, obitelj,

siromašne i obespravljene (humanitarni rad), meĊugeneracijsku skrb, za svoju okolinu i za

cjelokupno ţivotno okruţje

identitet – prouĉavanje sadrţaja koji se odnose na zaviĉajnu kulturnu i prirodnu baštinu;

odlika osobnoga identiteta pretpostavlja poštivanje razliĉitosti

odgovornost – aktivno sudjelovanje u društvenom ţivotu i promicanju odgovornosti prema

općem društvenom dobru, prirodi i radu te prema sebi samima i drugima. (prema NOK-u,

2011.g., str.22.)

Pri odreĊivanju naše vizije i misije, izradi i primjeni školskog kurikula pridrţavamo se naĉela

Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma:

1. visoka kvaliteta odgoja i obrazovanje za sve – osiguravanje materijalnih, tehniĉkih,

informacijsko-tehnologijskih, higijenskih i drugih uvjeta za ostvarenje najviših obrazovnih

standarda, kao i visokih struĉnih standarda nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti

2. jednakost obrazovnih mogućnosti za sve – svako dijete i svaki uĉenik ima pravo na svoj

najviši obrazovni razvoj; jednakost obrazovnih mogućnosti temelji se na društvenoj pravednost i;

obrazovanje i školovanje ne moţe biti povlastica manjine niti se moţe umanjiti prema razlikama –

etniĉkima, spolnima, rodnima ili drugim društveno uvjetovanima

3. obveznost općeg obrazovanja – stjecanje temeljnih kompetencija pravo je i obveza svakoga

ĉovjeka, daje svakome temeljna znanja za ţivot i osnova je za daljnje uĉenje; obveznost općega

obrazovanja pravno je propisana obveza ukljuĉenosti djeteta u obrazovanje i pohaĊanja

obrazovanja do odreĊene odgojno-obrazovne razine

4. horizontalna i vertikalna prohodnost – osiguravanje mogućnosti uĉenicima da tijekom

obrazovanja promijene vrstu škole (horizontalna prohodnost) te mogućnost daljnjega obrazovanja i

stjecanja više razine obrazovanja (vertikalna prohodnost)

5. ukljuĉenost svih uĉenika u odgojno-obrazovni sustav – uvaţavanje odgojno-obrazovnih

potreba svakoga djeteta, uĉenika i odrasle osobe, napose onih koji su izloţeni marginalizaciji i

iskljuĉenosti


5

6. znanstvena utemeljenost – cjeloviti se sustav odgoja i obrazovanja mijenja, poboljšava i

unaprjeĊuje u skladu sa suvremenim znanstvenim spoznajama

7. poštivanje ljudskih prava i prava djece – istinsko poštivanje svakoga djeteta i svakoga

ĉovjeka; ljudsko dostojanstvo

8. kompetentnost i profesionalna etika – odgojno-obrazovna djelatnost podrazumijeva visoku

struĉnost svih nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti i njihovu visoku odgovornost

9. demokratiĉnost – pluralizam, donošenje odluka na demokratski naĉin; ukljuĉenost svih bitnih

sudionika u stvaranju odgojno-obrazovne politike i njezino provoĊenje

10. samostalnost škole – stupanj slobode i neovisnosti škole u osmišljavanju aktivnosti,

programa te projekata za uĉenike, roditelje, uĉitelje i ostale školske djelatnike kao dio školskoga

kurikula i stvaranja identiteta škole; sloboda izbora sadrţaja, primjene metoda i organizacije

odgojno-obrazovnog rada u ostvarivanju nacionalnoga kurikula

11. pedagoški i školski pluralizam – stupanj slobode i neovisnosti u stvaranju razliĉitosti u

pedagoškomu i školskomu radu

12. europska dimenzija obrazovanja – osposobljavanje za suţivot u europskomu kontekstu

13. interkulturalizam – razumijevanje i prihvaćanje kulturalnih razlika kako bi se smanjili

neravnopravnost i predrasude prema pripadnicima drugih kultura.

(prema NOK-u, 2011.g., str. 26.)


6

4. OPIS UNUTRAŠNJIH I VANJSKIH UVJETA U KOJIMA SE REALIZIRA ŠK

Školska zgrada naše škole izgraĊena je 1968. godine, a 1982. je proširena. Škola ima 25

uĉionica od kojih većina ima raĉunalo i projektor, a u tijeku je opremanje i ostalih uĉionica. Bogato

je opremljena knjiţnica, a knjiţni se fond nadopunjava prema potrebama uĉenika i uĉitelja. Škola

ima veliku i malu sportsku dvoranu sa svim spravama i rekvizitima potrebnim za kvalitetno

izvoĊenje nastave, modernu kuhinju i prostranu blagovaonicu koja se prema potrebama škole uz

malo kreativnosti naših uĉitelja pretvara u prostor za odrţavanje sveĉanih priredbi. Prostor oko

škole je prostran. Obuhvaća dva sportska igrališta, parkić sa spravama za igranje i dosta travnate

površine. Na našem će se prostranom igralištu ove godine po prvi put odrţati Sajam mogućnosti.

MeĊutim, zbog starosti objekta ĉesta je potreba za renoviranjem i prenamjenom nekih dijelova.

Od 1991. do 2013. u istoj zgradi djelovale su dvije škole, matiĉna OŠ Ivana Meštrovića i OŠ

Alojzija Stepinca. Izgradnjom obliţnjeg novog naselja Vrbani III, pojavila se potreba za novom

školom. Kako se broj uĉenika u odnosu na razdoblje 90-ih godina smanjio, Grad je donio odluku da

se u novo naselje preseli škola OŠ Alojzija Stepinca. U školsku godinu 2013./2014. krenuli smo s

novim brojem uĉenika koji su do sada pohaĊali OŠ Alojzija Stepinca. Školu pohaĊa ukupno 604

uĉenika, od 1. do 4. razreda 315 uĉenika, a od 5. do 8. razreda 289. Imamo 29 razrednih odjeljenja

u kojima predaje 60 uĉitelja. Nastava se odvija u dvije smjene.

Od ove godine s radom je zapoĉelo odjeljenje uĉenika s posebnim potrebama koji su

djelomiĉno integrirani u nastavu.

Njegujući višegodišnju tradiciju pouĉavanja i prouĉavanja astronomije, svojim uĉenicima

pruţamo inovativne i raznolike sadrţaje, a organizacijom Ţupanijskog natjecanja iz astronomije

naše uĉenike potiĉemo na intelektualni razvoj i razvijamo njihovu svijest o kompleksnosti svoga

znanja.

Posebnost naše škole su i naše terenske i izvanuĉioniĉke nastave kojima razvijamo

sposobnosti uĉenika za povezivanjem i razumijevanjem razliĉitih kultura i podruĉja te jaĉamo

svijest o oĉuvanju nacionalnog identiteta.

Od izvanuĉioniĉke nastave ovdje su izdvojeni sljedeći posjeti:

Posjedu Contessa (1. i 2. razred)

Tvornici Cedevita (2. razred)

prometnicama, kolodvorima u Zagrebu i Zraĉnoj luci Zagreb (2. razred)

Vatrogasnoj postaji Novi Zagreb (2. i 3. razred)

Hrvatskom školskom muzeju (3. razred)

Ogulinu (3. razred)


7

Središtu grada Zagreba (4. razred)

Gradu mladih Granešina (1.-4. razred)

Memorijalnom centru Draţena Petrovića (5. razred)

Špilji Veternici (5. razred)

Andautoniji – Šĉitarjevu (5. razred)

Hrvatskom drţavnom arhivu (5. razred)

Drţavnom hidrometeorološkom zavodu Hrvatske (5. razred)

Zoološkom vrtu Zagreb (7. razred)

Hrvatskom sportskom muzeju (7. razred)

Tiflološkom muzeju (8. razred)

Lovaĉkom muzeju Zagreb (8. razred)

Kazalištu (1.-8. razred)

Hrvatskom narodnom kazalištu i KD Vatroslava Lisinskog (4. -8. razreda)

Goethe–Institutu Kroatien (4. i 8. razred)

Tehniĉkom muzeju (5.-8. razred)

Cjelokupno djelovanje škole prati školski list Meštri koji svojom kvalitetom osvaja vrijedna

priznanja na Lidranu.

Ono ĉime se ponosimo je naša školska kuhinja koja svakodnevno priprema obroke za ĉak

14 zagrebaĉkih osnovnih škola.

Suvremeni naĉin ţivota sve većem broju roditelja nameće potrebu zbrinjavanja djeteta pa

se zato u našoj školi prije i nakon redovite prijepodnevne nastave organizira produţeni boravak

za uĉenike prvog i drugog razreda. Boravak u takvom obliku organiziran je od 7 ujutro do 17 sati

poslijepodne.

Škola organizira izbornu nastavu informatike, njemaĉkog jezika i RKT vjeronauka.

Suradnju s KIF-om ostvarujemo kroz nastavu tjelesne i zdravstvene kulture jer u našoj

školi, u suradnji s profesorom TZK-a, studenti po prvi put imaju priliku stati pred uĉenike i odrţati

sat. Zbog kvalitetne nastave naša je škola bogat rasadnik vrhunskih sportaša i olimpijaca (Ivana

Brkljaĉić, Luca Ivanković, Ivan Capan, Ema Salopek, Borna Vegar, Kristina Vilk,…). Ponosimo se

uspjesima u razliĉitim sportskim natjecanjima, posebno u košarci i odbojci.

U našem svakodnevnom radu susrećemo se s poteškoćama (od ţelje za boljim

opremanjem uĉionica, ureĊenjem škole, nedostatkom kabineta do mnogobrojnih drugih nedaća)

koje ţelimo riješiti koristeći naše još neiskorištene mogućnosti (veliko školsko dvorište, školska

knjiţnica i dr.) i istraţujući mogućnosti koje nam pruţaju EU resursi te jaĉanjem suradnje s drugim

školama.


8

5. ANALIZA POTREBA I INTERESA

Osnovna škola Ivana Meštrovića nalazi se u specifiĉnoj situaciji kada se radi o raspoloţivim

podatcima na kojima bi se provodila analiza potreba. Naime, do školske godine 2013./2014. u istoj

su zgradi djelovale dvije škole – OŠ Ivana Meštrovića i OŠ Alojzija Stepinca. Tijekom ljeta 2013.

godine škole su odvojene na naĉin da su svi djelatnici OŠ Alojzija Stepinca preselili u

novoizgraĊenu školu na Vrbanima III, a sva su djeca pripala OŠ Ivana Meštrovića. Time se broj

uĉenika, djelatnika i roditelja udvostruĉio pa podatci od prošlih godina o npr. pohaĊanju dopunske i

dodatne nastave, rezultatima na natjecanjima, dolascima roditelja na informacije i sastanke,

njihovo sudjelovanje i ukljuĉivanje u rad škole i sl. ne bi bili relevantni, niti kao pokazatelj trenutne

situacije, niti kao smjernica za daljnji rad. Stoga smo odluĉili analizirati potrebe putem

samovrednovanja. Nakon provedene evaluacije i analize potreba i interesa uĉenika, uĉitelja

roditelja te prijedloga svih dionika, uoĉili smo podruĉja koja nam trebaju biti vodilja u osmišljavanju

novog ŠK:

ANALIZA POTREBA I INTERESA

UĈENIKA RJEŠENJA

više raditi na samopouzdanju uĉenika (više

od 50 % uĉenika boji se neuspjeha u školi)

Jaĉanje samopouzdanja i pozitivne slike o

sebi… (Uĉiti kako uĉiti)

poboljšati motivaciju uĉenika za uĉenje

Uĉiti kako uĉiti, projekt Čitajmo mi u razredu svi,

Maštajmo čitajući u jeziĉno-komunikacijskom

podruĉju, terenske nastave…

više dodatne nastave

Matematika, Hrvatski jezik, Engleski jezik,

Biologija, Kemija, Fizika, Geografija


9

više izvannastavnih aktivnosti Dramska skupina

Lutkarska skupina

Eko-art radionica

Mali ekolozi

Misijska grupa Jednaki u različitosti

Plesna grupa

Likovna radionica

Mali zbor

Folklor

Likovni Meštri

Likovno – kreativna radionica

Plesna skupina break dance

Etno skupina

Filmska grupa

Mali rjeĉotvorci

Likovna radionica

Povijesno-geografska grupa Učimo putujući

Šah

Klub prijatelja knjige

Novinarska skupina

Stvaralaĉko pisanje

Dramska grupa

English Playroom

English Club

Dramska grupa njemaĉkog jezika

Zbor

Školski sportski klub

Astronomija

Mladi ĉuvari prirode Ariš

Prva pomoć

WEB dizajn


10

raditi na ureĊenju interijera i eksterijera škole

Unutrašnjost škole oplemenit ćemo s više panoa

koje ćemo postaviti po cijeloj školi i redovito

mijenjati sadrţaje na njima. Blagovaonicu ćemo

ţardinijerama i pregradama odvojiti od ostalog

prolaznog dijela. Uredit ćemo prostor izmeĊu

uĉionice likovne kulture i psihologinjine sobe.

Oslikat ćemo i vrata uĉionica i WC-a.

Eksterijer ćemo urediti tako što ćemo posaditi

cvijeće u unutarnjem dvorištu te obojiti postojeće

ţardinijere s cvijećem na ulazu u školu. Oslikat

ćemo i ulaz, postaviti novi natpis na ulazu kako

bi škola dobila prepoznatljiv vizualni identitet.

više ukljuĉiti uĉenike i roditelje u ţivot i rad

škole

Konkretizirati i bolje osmisliti rad Vijeća uĉenika.

Roditelje ukljuĉiti u: Obiteljski dan sporta,

Kestenijadu, pisanje boţićnih ĉestitaka,

zajedniĉko obiljeţavanje Dan zahvalnosti za

plodove zemlje (priprema kruha), zajedniĉko

paljenje lampiona za Dan grada Vukovara,

ureĊenje okoliša,Dan otvorenih vrata.

osnaţiti komunikaciju ĉlanova razrednih

vijeća s roditeljima Na poĉetku školske godine na roditeljskom

sastanku predstavit će se svi ĉlanovi razrednih

vijeća.

poboljšati web stranicu škole (i uĉitelji i

uĉenici smatraju da stranica nije aktualna ni

redovito aţurirana) te osmisliti vizualni

identitet škole

Nova web stranica je u izradi. Pokrenut ćemo i

novu INA – web grupu.

U izradi je i logo škole, uĉenici će osmisliti grb u

heraldiĉkoj radionici. Tijekom godine otvorit

ćemo natjeĉaj za novu školsku himnu i

osmišljavanje zastave škole.


11

osigurati veći stupanj ĉistoće u školi (što kao

problem istiĉu i uĉenici i roditelji) te pojaĉati

kontrolu na ulazu u školu

Tijekom ljeta temeljito su oĉišćene sve prostorije

škole, oprani su prozori i zavjese, WC-i su

oliĉeni i na njima su promijenjena vrata te je u

planu njihovo oslikavanje. Odrţan je sastanak sa

spremaĉicama koje su upoznate s

nezadovoljstvom roditelja i uĉenika vezanim za

ĉistoću.Ravnatelj će napraviti raspored

deţurstava na ulazu u školu. Ulaz će roditeljima

biti omogućen u prvo predvorje škole (osim

roditeljima prvašića u rujnu), dvoja staklena

vrata koja vode do uĉionica bit će zatvorena.

Komunikacija roditelja s uĉiteljicama u

produţenom boravku omogućit će se novom

telefonskom linijom unutar škole.

više suraĊivati s lokalnom zajednicom Uputili smo pisma namjere DVD-u Jarun,

knjiţnici Staglišće, DV Jarun, KIF-u, KK Cedeviti

i GIS-u.

Ostvarili smo suradnju s PU - Sajam

mogućnosti.

S ciljem kontinuiranog napretka, razvoja i zadovoljstva roditelja i uĉenika pratit ćemo i

vrednovati realizaciju kurikula, potreba i interesa i prema tome prilagoĊavati i unaprjeĊivati

odgojno-obrazovni rad i aktivnosti škole.


12

6. PODRUĈJA RAZVOJA UĈENIKA

UĈE PUTUJUĆI cilj: povećati udio terenske nastave i meĊupredmetne

povezanosti

UĈE UREĐUJUĆI cilj:ureĊenje okoliša

škole i oĉuvanje prirodnih resursa

UĈE DRUŢEĆI SE

cilj:suradnja s lokalnom

zajednicom i roditeljima

UNAPREĐUJU ZNANJE

cilj:uĉiti kako uĉiti i jaĉati sliku o sebi, koristiti suvremenu

tehnologiju (web alati)

UĈE ISTRAŢUJUĆI cilj:samostalno istraţivanje i

stjecanje temeljnih kompetencija

MEŠTRI S JARUNA


13

6. 1. MEŠTRI S JARUNA UĈE PUTUJUĆI - PINKLEC NA RAME

6. 1. 1. Meštri s Jaruna uĉe putujući - PN

Kurikulsko podruĉje: Kroskurikularno podruĉje

Uĉimo putujući:

a) Banovinom

b) istraţujemo prošlost u Jasenovcu i Krapini

c) sjevernim Hrvatskim primorjem (Risnjak-Rijeka-Krk; Aleja glagoljaša-Soĉa-Pula)

d) srednjim Jadranom (Biograd na Moru-Šibenik- Pag- Zadar)

e) istoĉnom Hrvatskom (Vukovar- Kopaĉki rit- Osijek- Vinkovci- Đakovo)

f) Europom (Beĉ)

1. Ciklus (razred): 3.ciklus (6.,7.i 8.r.)

2. Cilj: Povećati udio terenske nastave i ustanoviti meĊupredmetnu povezanost.

3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici će upoznati povijesne lokacije, dogaĊaje, baštinu i osobe te ih

povezati s dogaĊanjima u Prvom i Drugom svjetskom ratu, Domovinskom ratu, istraţiti razvoj

povijesti hrvatskoga jezika, upoznati pisce i ĉitati knjiţevnoumjetniĉka djela ĉija je radnja smještena

u ova podruĉja te pisce ratne tematike koja je usko vezana uz Prvi i Drugi svjetski rat, oĉuvati

spomen na ţrtve stradanja u Domovinskom ratu, potaknuti uĉenike na istraţivanje povijesnog,

prirodnog i kulturnog bogatstva sjevernog Hrvatskog primorja i srednjeg Jadrana te istraţiti utjecaj

srednjoeuropske kulture na razvoj Hrvatske, opisati i objasniti poloţaj i znaĉenje Srednje Europe u

Europi, Austrije u Srednjoj Europi te Beĉa u Austriji.

4. Oĉekivani ishodi/postignuća:

I. Banovina/Jasenovac/ istoĉna Hrvatska/

Hrvatski jezik: usporediti povijesni i knjiţevnoumjetniĉki prikaz lika Petra Svaĉića, napisati

opis otvorenoga prostora, interpretirati i usporediti knjiţevna djela Dnevnik Ane Frank i

Sadako hoće živjeti i tekstove o Vukovaru, pisati citate primjenjujući pravopisna pravila,

napisati reportaţu s terenske nastave, ĉlanak s antiratnom tematikom i otvoreno pismo

poštujući uljudbena pravila i pravopisnu normu, napisati opis otvorenog prostora

Povijest:usporediti povijesni prikaz vojnog pohoda P. Svaĉića, bitke kod Siska i akcija

Domovinskog rata s današnjim prostorom, izraditi povijesnu kartu dogaĊaja na prostoru

Banovine, razumjeti dogaĊanja u Hrvatskoj i svijetu u vrijeme Drugog svjetskog rata,

razumjeti kontekst nastanka i djelovanja logora u Jasenovcu i upoznati stradanja u

Vukovaru u vrijeme Domovinskog rata

II. Krapina/ sjeverno Hrvatsko primorje/ srednji Jadran

Hrvatski jezik: povezati Ljudevita Gaja i Hrvatski narodni preporod, nabrojat će obiljeţja

Gajice i ukazati na vaţnost Gajeve reforme u razvoju jezika, povezati Roĉ i Krk kao

glagoljaška središta i objasniti vaţnost Roĉkog glagoljskog abecedarija, Hrvojevog misala i


14

Bašćanske ploĉe, sastaviti popis posjećenih mjesta putujući srednjim Jadranom, napisati

putopisnu reportaţu, organizirati i dizajnirati dijalektološki rjeĉnik

Povijest: zakljuĉiti u ĉemu je vaţnost ilirskog preporoda, utvrditi tijek 1.svjetskoga rata i

nabrojati vojne saveze i drţave ĉlanice pojedinih saveza, na geografskoj karti pokazati liniju

kretanja soĉanskog bojišta i pravce napada talijanske vojske, izdvojiti i opisati uloge

generala S. Borojevića i poruĉnika E. Rommela, objasniti vaţnost ratne luke Pula i luke

Rijeka, opisati povijest obitelji Frankapana i objasniti njihov znaĉaj u povijesti hrvatskog

srednjovjekovlja

Priroda: objasniti vaţnost odrţavanja i zadrţavanja zaštićenih staništa na teritroiju RH,

izdvojiti posebnosti stanovnika Risnjaka (ugroţeni leptiri), nabrojati zaštićene i endemiĉne

vrste Risnjaka

Biologija i Kemija: objasniti osnovna naĉela i etape kemijske i biološke evolucije te

analizirati glavne dokaze evolucije i objasniti osnovne postavke Darwinove selekcijkske

teorije, prezentirati geološka doba kroz fosilne ostatke, navesti specifiĉnost molekule DNK i

bjelanĉevine,prepriĉati pokus Staley Millera i obrazloţiti kako su ţiva bića mijenjala uvjete

ţivota na kopnu, prezentacija nastajanja špiljskih ukrasa, opisati postupak dobivanja soli u

solanama, povezati vaţnost kuhunjske soli u svakodnevnom ţivotu, izraĉunati maseni udio

soli u morskoj vodi, nauĉiti graĊu tijela glavonoţaca i razmnoţavanje jeţinaca, utvrditi

uvjete ţivota potrebne za rast i razvoj beskraljeţnjaka

Geografija: prepoznati krške oblike reljefa i opisati ljepote NP, nabrojati svojstva i gibanja

mora

Tehniĉka kultura: razlikovati i usporediti rad starih mlinova i suvremene tehnologije

III. Beĉ

Povijest: imenovati najznaĉajnije austro - ugarske vladare i navesti njihove najvaţnije

reforme, opisati revolucionarna zbivanja u Monarhiji i Europi sredinom 19.st. i ulogu bana

J.Jelaĉića u tim dogaĊajima i posljedice tih dogaĊanja

Geografija: opisati i objasniti geografski smještaj, poloţaj, prirodno – geografske osobine i

društveno – gospodarske znaĉajke Srednje Europe, Austrije i Beĉa, uĉenici će opisati i

objasniti prometni poloţaj i znaĉenje Austrije u Europi te Beĉa u Austriji; definirati i opisati

pojam monocentrizma i objasniti ga na primjeru Austrije i Beĉa; objasniti i vrednovati

poloţaj potomaka Hrvata u austrijskoj pokrajini Gradišće, njihov kulturni razvoj i oĉuvanje

tradicije te povezanost s domovinom

Likovna kultura: usporediti romaniĉko-gotiĉka obiljeţja katedrale sv.Stjepana s katedralama

na podruĉju Hrvatske, povezati i oprimjeriti spoj arhitekture i hortikulture u Zagrebu,

nabrojati arhitektonske osobitosti kuće Hundertwassera.

Glazbena kultura: nabrojati skladatelje roĊene u Beĉu, navesti imena njihovih najpoznatijih

djela, oprimjeriti utjecaj beĉkih skladatelja na razvoj klasiĉne glazbe u Hrvatskoj


15

Njemaĉki jezik: proširiti vokabular komunikacijom s izvornim govornicima, zapisati rijeĉi koje

su ĉuli ili vidjeli na natpisima i povezati ih sa sliĉnim rijeĉima hrvatskoga jezika

5. Naĉin realizacije:

Oblik: terenska nastava, rad u paru, grupni rad, individualni rad, skupinski rad

Sudionici: uĉenici 6. r., 7. r. I 8. r., uĉiteljice Hrvatskoga jezika Snjeţana Akrap, Ana

Jakić, Aelita Jurak, Gordana Ljubas, uĉiteljica Geografije Mila Kalem Koţul, uĉiteljice

Biologije i Kemije Ljiljana Nimac, Danijela Kirsch, uĉitelji Povijesti Ante Koţul i Neven Rücker,

uĉitelj Tehniĉke kulture Igor Naglić, razrednik 7.d Ivica Tokić, uĉitelji Njemaĉkoga jezika

Helena MaĊer i Leo Levarda, uĉiteljica Likovne kulture Ivica Šestanović, uĉiteljica Glazbene

kulture Dubravka Benĉina

Naĉini uĉenja: rješavanje nastavnih listića, izrada plakata i prezentacija, obilazak

lokacija uz struĉno vodstvo, gledanje edukativnih filmova, pisanje saţetaka, reportaţe,

otvorenog pisma, ĉitanje i interpretacija lektirnih djela, opisivanje prostora, istraţivanje

kulturne baštine

Metode pouĉavanja: usmeno izlaganje, razgovor, demonstracija, ĉitanje i rad na tekstu,

pisanje, crtanje, metoda praktiĉnog rada

Trajanje izvedbe: tijekom školske godine 2014./2015.

Resursi: udţbenici, mreţne stranice, škoska knjiţnica, struĉna literatura i ĉasopisi,

struĉno vodstvotroškovi smještaja, prehrane i prijevoza;

Mogućnosti i teškoće: mogućnost prezentacije radova na roditeljskim sastancima,

moguća teškoća je nesuglasnost roditelja zbog nemogućnosti financiranja te tehniĉko -

organizacijske teškoće

6. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: holistiĉki pristup praćenja i procjenjivanja

uĉeniĉkog napretka, vrednovanje odgovornosti i kooperativnosti, vrednovanje rezultata uĉenja,

anketni upitnici o terenskoj nastavi, samovrednovanje.

7. Odgovorne osobe:

Banovina: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Ana Jakić i Gordana Ljubas, uĉitelj povijesti Ante

Koţul, razrednici Snjeţana Zuanović, Igor Naglić i Darija Miljković Košak

Jasenovac: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Ana Jakić i Gordana Ljubas, uĉitelj povijesti Ante

Koţul i razrednice Mila Koţul Kalem i Danijela Kirsch

Istoĉna Hrvatska: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Ana Jakić i Gordana Ljubas, uĉitelj povijesti

Ante Koţul,razrednice Mila Koţul Kalem i Danijela Kirsch

Krapina: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Snjeţana Akrap i Aelita Jurak, uĉitelj Povijesti Neven

Rücker, uĉiteljica Biologije Ljiljana Nimac, razrednik Ivica Tokić

Risnjak – Rijeka – Krk: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Ana Jakić i Gordana Ljubas, uĉitelj

povijesti Ante Koţul,uĉiteljica prirode Ljiljana Nimac, uĉitelj Tehniĉke kulture Igor Naglić i


16

razrednice Snjeţana Zuanović i Darija Miljković Košak

Aleja glagoljaša – Soĉa – Pula: uĉiteljice Hrvatskoga jezika: Snjeţana Akrap i Aelita Jurak,

uĉitelj Povijesti Neven Rücker, uĉiteljica Biologije Ljiljana Nimac, razrednik Ivica Tokić

Biograd na Moru – Šibenik – Pag – Zadar: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Gordana Ljubas i

Ana Jakić, uĉiteljica Kemije i Biologije Danijela Kirsch, uĉiteljica Geografije Mila Koţul

Kalem, uĉitelj Tehniĉke kulture Igor Naglić

Vukovar – Kopaĉki rit – Osijek – Vinkovci – Đakovo: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Ana Jakić i

Gordana Ljubas, uĉitelj povijesti Ante Koţul, razrednice Mila Koţul Kalem i Danijela Kirsch

Beĉ: uĉitelj Povijesti i Geografije Neven Rücker, uĉiteljica Likovne kulture Ivica Šestanović,

uĉiteljica Glazbene kulture Dubravka Benĉina, uĉitelji Njemaĉkoga jezika Helena MaĊer i

Leo Levarda, razrednici Snjeţana Akrap, Aelita Jurak, Ivica Tokić


17

6. 1. 2. Meštri s Jaruna uĉe putujući – RN

Škola u prirodi: Sljeme i Novi Vinodolski

Kurikulsko podruĉje: Kroskurikularno podruĉje

Ciklus (razred): 1. ciklus (3.i 4.r.)

Cilj: Povećati udio terenske nastave i ustanoviti meĊupredmetnu povezanost.

Obrazloţenje cilja: Uĉenici će znanja steĉena u razredu primijeniti u prirodi te će razlikovati i

izdvojiti prirodne, povijesne i kulturne znamenitosti uţeg zaviĉaja i primorskog zaviĉaja. Uĉenici će

kombinirati i povezivati nastavne sadrţaje iz Hrvatskoga jezika i Prirode i društva, a istodobno će

razvijati i vrednovati socijalne osobine, kulturno ponašanje i samostalnost tijekom višednevnog

zajedniĉkog boravka izvan škole.

Oĉekivani ishodi/postignuća:

povezati i primijeniti steĉena znanja iz prirode i društva u neposrednom okruţju,

orijenitirati se u prostoru, upoznati i kritiĉki raspraviti o izgledu i posebnosti hrvatskih zaviĉaja,

prepoznati i imenovati karakteristiĉne biljke i ţivotinje zaviĉajnog prostora, upoznati zaštićene

biljke i ţivotinje zaviĉaja, uoĉiti meĊusobnu ovisnost podneblja i ţivotne zajednice u zaviĉaju

Naĉin realizacije:

Oblik: terenska nastava, rad u paru, grupni rad, individualni rad

Sudionici: uĉenici 3. i 4.r., uĉitelji: Marko Ĉorak, Gordana Stiplošek Barić, Ana Zvonarek,

Vesna Dolenec, Sanja Pavlinović, Mia Franković, Suzana Buntić, uĉiteljice u pratnji i

animatori

Naĉini uĉenja: zapisivanje podataka u radnu mapu, izrada umnih mapa i plakata,

promatranje, uoĉavanje, opisivanje, zakljuĉivanje, usmeno i pisano izlaganje


pisanje

Trajanje izvedbe: 9.-13.oţujka 2015.(Sljeme), 13.-17.travnja 2015. (Novi Vinodolski)

Resursi:

Potrebni resursi: troškovi smještaja, prehrane i prijevoza

Mogućnosti i teškoće: moguće ozljede i bolesti tijekom boravka u Školi u prirodi

Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: analiza ostvarenih ciljeva i uĉeniĉkih

postignuća na terenskoj nastavi, izrada plakata i pisanih radova, evaluacijski listići, izrada umnih

mapa, uĉeniĉka izvješća dnevnih dogaĊanja

Odgovorne osobe:

Sljeme: uĉiteljice razredne nastave Vesna Dolenec, Sanja Pavlinović, Mia Franković,

Suzana Buntić

Novi Vinodolski: uĉitelji razredne nastave Marko Ĉorak, Gordana Stiplošek Barić, Ana

Zvonarek


18

6. 2. MEŠTRI S JARUNA UĈE UREĐUJUĆI - EKO PRIĈA

UĈIMO RAZVIJAJUĆI EKOLOŠKU SVIJEST I EKOLOŠKU ODGOVORNOSTI

Kurikulsko podruĉje: Prirodoslovno; Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša

1. Ciklus: 1., 2., 3. ciklus, 1. – 8. razred

2. Cilj: Uĉenici će se poticati na oĉuvanje okoliša i odgovorno ponašanje prema okolišu pravilnim

razvrstavanjem otpada, a s ciljem zaštite prirode i smanjenja korištenja vrijednih prirodnih resursa.

3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici spoznaju probleme koje u odnosu na okoliš izaziva tehnološki

razvoj društva. Razvijaju svijest o naĉinu stvaranja pozitivne vrijednosti iz negativne – nerazvrstan

otpad je smeće, ima negativnu vrijednost i štetan utjecaj na okoliš, a razvrstan otpad ima pozitivnu

vrijednost, on je sirovina. IzgraĊuju odgovornost prema okolišu, društvu i samima sebi.


pravilno razvrstavati otpad

odlagati otpad na primjereno mjesto - odgovarajući kontejneri

definirati razredna pravila malih ekologa

objasniti vaţnost razvrstavanja otpada

primijeniti znanja o zbrinjavanju otpada na ekološki prihvatljiv naĉin i tako poticati ekološku

osviještenost uĉenika, uĉitelja, roditelja te lokalne i šire zajednice

objasniti vaţnost smanjenja koliĉine otpada, oblikovati nove ukrasne i uporabne predmete

od otpadnog materijala, osmisliti i preporuĉiti kako od staroga napraviti novo, izloţiti i

prezentirati svoje radove

posaditi cvijeće i adekvatno se brinuti o odrţavanju cvijetnjaka


Oblik: redovna nastava (frontalni i individualni rad, rad u paru, rad u skupinama), sat

razrednika, Skupljamo zajedno stare baterije, Eko-art radionica, Mali ekolozi, Mladi ĉuvari

prirode Ariš, izvanuĉioniĉka nastava, projekt Eko priča, projekt Plastičnim čepovima do

skupih lijekova

Sudionici: uĉenici od 1. do 8. razreda, uĉitelji RN i PN, roditelji, komunalno poduzeće i

lokalna zajednica, struĉnjak ekolog

Naĉini uĉenja: razvrstavaju otpad, istraţuju, prezentiraju, diskutiraju, izraĊuju plakat i pišu

eko poruke, fotografiraju; prikupljaju i razvrstavaju materijale za rad, reţu, boje, ocrtavaju,

lijepe, dizajniraju, ukrašavaju, poklanjaju i izlaţu radove; skupljaju stare baterije i odlaţu ih

u posebne spremnike; snimaju stanje okoliša škole, utvrĊuju postojeće probleme i

mogućnosti njihova rješavanja, sade cvijeće i ureĊuju cvijetnjak

Metode pouĉavanja: metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora; metoda praktiĉnog

rada, metoda demonstracija

Trajanje izvedbe: tijekom školske godine; sadnja cvijetnjaka u listopadu.


19

6. Resursi:

Potrebni resursi: vreće i spremnici za otpad, struĉna literatura; internet, sudjelovanje u

projektu Skupljamo zajedno stare baterije regulira se odgovarajućim ugovorom o

zbrinjavanju starih baterija izmeĊu škole i tvrtke Friš; školski pribor, pribor za likovnu

kulturu, ambalaţa, otpadni materijal pogodan za recikliranje i prenamjenu; novac za

sadnice

Mogućnosti i teškoće: moguća je prezentacija na Danu otvorenih vrata – priĉa o poĉetku

našeg projekta, ţelimo postati Eko-škola i ovo su poĉetni koraci koje smo poduzeli;

teškoće su vezane uz troškove nabavke sadnica, a postoji i rizik da se sadnice osuše ili ne

prime; nedostatna oprema, nedostatak financija, oscilacije u motivaciji uĉenika i uĉitelja,

oteţana suradnja s komunalnim poduzećem

7. Naĉin praćenja i provjere ishoda / postignuća: video-zapis ĉišćenja, odlaganja otpada i

sadnje cvijeća, plakat s ekološkim pravilima i eko – poruke, fotografije prije, za vrijeme i poslije

ĉišćenja; objavljivanje mjeseĉnih rezultata svakog razreda na oglasnoj ploĉi i pozivanje tvrtke Friš

d.o.o na praţnjenje popunjenih baterijskih spremnika, godišnje nagrade i priznanja za sudjelovanje

u projektu; opisno praćenje odnosa prema radu i zalaganja uĉenika, anketa na kraju školske

godine.

8. Odgovorne osobe:

Projekt Eko priĉa – uĉitelji od 1. do 8. razreda

Skupljamo zajedno stare baterije i Mali ekolozi – uĉiteljica Petra Palašić

Eko-art radionica – uĉiteljica Perica Vulić Voĉanec

Mladi ĉuvari prirode Ariš – uĉiteljica Ljiljana Nimac

Projekt Plastičnim čepovima do skupih lijekova – uĉiteljica Petra Palašić i vjerouĉiteljica

Margareta Smoljak Malogorski


20

6. 3. MEŠTRI S JARUNA UĈE DRUŢEĆI SE – KAD SE MALE RUKE SLOŢE

Kurikulsko podruĉje: Jeziĉno – komunikacijsko podruĉje, Prirodoslovno podruĉje, Tjelesno

i zdravstveno podruĉje, Društveno – humanistiĉko podruĉje, Umjetniĉko podruĉje

1. Ciklus: 1. , 2., 3. ciklus, 1. - 8. razred

2. Cilj: Uĉenici će na prigodan naĉin obiljeţiti znaĉajne nadnevke u nastavnoj godini.

3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici će se prisjetiti i oĉuvati spomen na Domovinski rat te povezati

znaĉajnije nadnevke s oĉuvanjem tradicije, pokazati kako ukljuĉivanjem svih dionika odgojno –

obrazovnog procesa škola moţe biti mjesto radosnog ţivljenja.


Uĉenici 1. r. osjećat će se lijepo i ugodno u prostorima škole.

Uĉenici će donijeti kruh i plodove zemlje na zajedniĉki blagoslov i tako poduprijeti njegovu

vaţnost za ţivot.

Roditelji, uĉenici i uĉitelji će u zajedniĉkom druţenju uljepšati okoliš škole.

Paljenjem svijeća obiljeţiti spomen na ţrtve Domovinskog rata.

Javnim nastupom obiljeţiti Boţić na školskoj priredbi.

Školskim plesom pokazati kako se Valentinovo slavi druţenjem i zajedništvom.

Zajedniĉkim natjecanjima uĉenika i roditelja u sportskim disciplinama obiljeţiti Obiteljski dan

sporta.

Javnim nastupom i druţenjem obiljeţiti Dan škole.


Oblik: individualni rad, rad u paru, rad u skupinama

Sudionici: svi uĉitelji, uĉenici, struĉni suradnici, ravnatelj

Naĉini uĉenja: ĉitanje, pisanje, pokazivanje, slušanje, razgovor; uĉenici će izraĊivati

plakate i prezentacije, pisat će vezane tekstove/ pjesme na zadanu temu, maskirat će se i

plesati , sudjelovat će u raznim sportskim disciplinama

Metode pouĉavanja: metoda usmenog izlaganja, metoda ĉitanja, metoda pisanja, metoda

razgovora, metoda praktiĉnog rada, metoda demonstracije

Trajanje izvedbe: tijekom školske godine (ovisno o nadnevku obiljeţavanja).

RUJAN: Dolazak prvašića - priredba

LISTOPAD: 17.10.Dan zahvalnosti za plodove zemlje

30.10.Kestenijada

STUDENI: 18.11. Dan sjećanja na Vukovar

PROSINAC: 19.12. Boţićna priredba

VELJAĈA: 14.2. Valentinovo i ples pod maskama

OŢUJAK: 8.3. Izloţba radova povodom Ţupanijskog natjecanja iz astronomije

TRAVANJ: 22. 4. Dan otvorenih vrata


21

SVIBANJ: 27.5. Obiteljski sportski dan

29.5. Dan škole

6. Resursi:

Potrebni resursi: školska knjiţnica, mreţne stranice, knjiţevnoumjetniĉki tekstovi, mediji

Mogućnosti i teškoće: mogući rizici su da zbog loših vremenskih prilika ne moţemo

obiljeţiti dane koji su predviĊeni obiljeţavanjem na školskom igralištu, slab odaziv roditelja.

Mogućnost koju ţelimo iskoristiti je objedinjavanje Dana sporta i MeĊunarodnog dana

obitelji u Obiteljski sportski dan te predstavljanje škole i njenih aktivnosti na Danu otvorenih

vrata

7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: prezentacije, plakati, osobno zadovoljstvo

uĉenika, uĉitelja, brojĉani odaziv roditelja

8. Odgovorne osobe:

tim za organizaciju priredbi – Tea Sušac, Suzana Buntić, Matea Paris Dujaković, Igor Naglić

tim za ureĊenje škole – Ivica Šestanović, Mia Franković, Maja Ladišić, Martina Plašć

ostali uĉitelji, struĉni suradnici i ravnatelj


22

6. 4. MEŠTRI S JARUNA UNAPRJEĐUJU ZNANJE – KREATIVNE MUDRICE

6. 4. 1. Kurikulsko podruĉje: Jeziĉno-komunikacijsko

6. 4. 1. 1. Maštajmo ĉitajući

1. Ciklus: 3. ciklus, 7. i 8. razred

2. Cilj: Poticati uĉenike na ĉitanje (lektirnih) knjiga u sedmom i osmom razredu (D. Šimunović:

Duga i Alkar, S.Kolar: Breza, V. Novak: Iz velegradskog podzemlja) te ih osposobiti za primjenu

razliĉitih strategija uĉenja i pouĉavanja.

3. Obrazloţenje cilja: Analizom biljeţaka u pedagoškoj dokumentaciji, analizom ocjena,

uĉeniĉkih biljeţaka i dnevnika ĉitanja te razgovorom na struĉnim aktivima uĉitelja hrvatskog jezika

došlo se do zakljuĉka da uĉenici ne vole ĉitati (lektirne) knjige, a njihove bilješke i dnevnici ĉitanja

ĉesto se svode na prepisivanje s neke internetske stranice.

Djeca koja puno ĉitaju bogate rjeĉnik i razvijaju elokventnost, bolje se govorno i pismeno

izraţavaju, razvijaju maštu i kritiĉko razmišljanje, razvijaju sposobnost paţnje, pamćenja, mišljenja

i logiĉkog zakljuĉivanja, bogate svoj emocionalni svijet, a svoje vrijeme provode zabavno,

zanimljivo i korisno. Ĉitanje im pomaţe u jaĉanju koncentracije, pri školskom uspjehu i izgraĊivanju

samopouzdanja.

Timskim radom i uporabom raĉunalne tehnologije, kojom razvijaju informatiĉku pismenost i

komunikacijske vještine, primjenjivat će razliĉite strategije uĉenja i meĊusobnog pouĉavanja.


ispriĉati sadrţaj knjige/knjiga

prepoznati probleme o kojima djela govore

raspraviti s uĉenicima iz drugih razreda o problemima o kojima djela govore

argumentirati mišljenje o proĉitanoj knjizi i komentirati sadrţaj i probleme o kojima knjiga

govori s drugim uĉenicima

kritiĉki prosuĊivati i pisati o problemima o kojima djela govore (odnosi muškarca i ţena u

patrijarhalnoj sredini) – povezati tekstove s osobnim iskustvom, kulturom i znanjem, prije,

tijekom i poslije ĉitanja

primijeniti razliĉite strategije i metode ĉitanja/uĉenja

pravilno oblikovati reĉenice poštujući pravopisne norme i pravila uljudbenog ponašanja u

komunikaciji na mreţnim stranicama (internetu)

nadzirati vlastiti rad

samovrednovati svoj rad i rad svog razreda


Oblik: individualni rad, rad u parovima, grupni rad na redovitim i dodatnim satovima

Hrvatskoga jezika (i na satovima Informatike), na SR (Uĉiti kako uĉiti)

Sudionici: uĉenici sedmih i osmih razreda, uĉiteljice Hrvatskoga jezika, uĉitelji Informatike


23

Naĉini uĉenja: na web stranici škole bit će otvoren forum na kojem će uĉenici postavljati

pitanja, traţiti odgovore, razmjenjivati mišljenja, ostavljati komentare…; prezentacija

rezultata u sijeĉnju, rezultati rada pobjedniĉkog razreda bit će takoĊer objavljeni na web

stranici škole

Metode pouĉavanja: metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, metoda ĉitanja i rada

na tekstu i metoda pisanja; metoda praktiĉnog rada, metoda demonstracija

Trajanje izvedbe: od rujna do sijeĉnja (u ova ĉetiri mjeseca uĉenicima svih razreda knjige

bi trebale biti na raspolaganju u školskoj knjiţnici)

6. Resursi:

Potrebni resursi: lektirne knjige, raĉunala, plakati, internet, enciklopedije, rjeĉnici…;

uĉionice Hrvatskoga jezika i Informatike, knjiţnica

Mogućnosti i teškoće: mogućnost da se cilj proširi na uĉenike svih razreda

7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: praćenje napredovanja uĉenika kroz skale s

kvalitativnim opisima kategorije lektire (Hrvatski jezik); vrednovanje odgovornosti i kooperativnosti

(kvalitativno i kvantitativno); vrednovanje procesa uĉenja (kvalitativno i kvantitativno); vrednovanje

rezultata uĉenja (pisanje vezanog teksta); grupno vrednovanje (rad na prezentacijama,

istraţivanjima, sudjelovanje u raspravama …); tijek rada pratit će uĉiteljice HJ koje predaju u tim

razredima, a bit će formiran i ţiri u sastavu uĉiteljica Hrvatskoga jezika koje ne predaju u tim

razredima, knjiţniĉarke i uĉitelja Informatike koji će odabrati najbolju prezentaciju knjige (bit će

objašnjeni kriteriji ocjenjivanja); listići za samovrednovanje

8. Odgovorne osobe: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Snjeţana Akrap, Ana Jakić, Aelita Jurak,

Gordana Ljubas i uĉitelji Informatike Ivan Gotić i Iva Matasić


24

6. 4. 1. 2. Filmsko poslijepodne


2. Cilj: Poticati uĉenike na gledanje i snimanje igranih i dokumentarnih filmova na engleskom i

njemaĉkom jeziku te ih osposobiti za snimanje kratkoga filma.

3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici su iznimno zainteresirani za medije, a svakodnevno koriste nove

tehnologije u svrhu zabave ili uĉenja. Ako prate sadrţaje na stranim jezicima na televiziji, raĉunalu

ili radiju, djeca i mladi brţe i uspješnije ovladaju stranim jezicima. Ţelimo usmjeriti njihovu

pozornost prema kvalitetnim sadrţajima na stranim jezicima, koji će doprinijeti razvoju njihove

kreativnosti, osnaţivanju jeziĉnih kompetencija i kvaliteti provedenog slobodnog vremena.


snimiti kratki film na engleskom i / ili njemaĉkom jeziku


Oblik: frontalni rad, individualni rad, rad u paru, rad u skupinama.

Sudionici: uĉenici sedmih i osmih razreda, uĉiteljice Engleskoga i Njemaĉkoga jezika

Naĉini uĉenja: gledanje (dijelova) filmova, ĉitanje, pisanje, slušanje, razgovor, rad na

tekstu, pisanje tekstova i pjesama na zadanu temu na engleskom i / ili njemaĉkom jeziku

Metode pouĉavanja: metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, metoda ĉitanja i rada

na tekstu i metoda pisanja; metoda praktiĉnog rada, metoda demonstracije

Trajanje izvedbe: Jedan školski sat tjedno tijekom cijele školske godine.

6. Resursi:

Potrebni resursi: školska knjiţnica, knjiţnica Goethe-Instituta, videoteka,

knjiţevnoumjetniĉki tekstovi i filmovi.

Mogućnosti i teškoće: Ţelimo iskoristiti mogućnosti pozitivnog utjecaja medijske kulture

na djecu i mlade. Rizik je neredoviti dolazak uĉenika.

7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: Osobno zadovoljstvo uĉenika i uĉitelja,

rješavanje radnih materijala, pregledavanje radova, prezentacija i plakata.

8. Odgovorne osobe: uĉiteljica Engleskog jezika Tea Sušac i uĉiteljica Njemaĉkog jezika

Helena MaĊer


25

6. 4. 1. 3. Priĉe u sumrak

1. Ciklus (razred): 2. ciklus (5. i 6. r.)

2. Cilj: Razviti ĉitalaĉke navike i poticati uĉenike i roditelje na ĉitanje knjiţevnih djela.

3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici i roditelji će ĉitati i slušati razne legende i upoznavati druga

knjiţevna djela osim lektirnih. Time se ţeli pobuditi interes za knjiţevnost, razviti ĉitalaĉke navike

uĉenika i roditelja i bolje meĊusobno razumijevanje roditelja i djece te ojaĉati društvene spone

uĉenik-uĉitelj-roditelj. Sudionici (roditelji i uĉenici) će upoznati hrvatsku povijest kroz hrvatske

legende i samostalno odabrati i predstaviti najdraţu legendu.


Uĉenici će slušati legende koje će pripovijedati uĉiteljice Hrvatskoga jezika i upoznat će hrvatsku

povijest kroz knjiţevna djela. Samostalno će odabrati i proĉitati legendu koja im se sviĊa i

predstaviti je drugim sudionicima na Danu otvorenih vrata. Zajedniĉkim sudjelovanjem roditelja,

uĉenika i uĉiteljica razvijat će se ĉitalaĉke navike i njegovati meĊuljudski odnosi izvan nastave.


Oblik: rad u grupi

Sudionici: uĉenici i roditelji 5. i 6. razreda, uĉiteljice Hrvatskoga jezika: Gordana Ljubas i

Aelita Jurak

Naĉini uĉenja: ĉitanje, slušanje, prezentacije, izlaganje, razgovor, raspravljanje i

vrednovanje

Metode pouĉavanja: razgovor, ĉitanje

Trajanje izvedbe: tijekom školske godine (jedanput u svakom obrazovnom razdoblju, petak

naveĉer, 19.30 - 21.00)

6. Resursi:

Potrebni resursi: knjiţevni predloţak, grickalice, kokice, jastuci, dekice

Mogućnosti i teškoće: prezentacija radova na roditeljskim sastancima i Danu otvorenih

vrata, mogućnost slabog odaziva

7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: anketni upitnici o zadovoljstvu sudionika,

fotozapisi

8. Odgovorne osobe: uĉiteljice Hrvatskoga jezika Gordana Ljubas i Aelita Jurak


26

6. 4. 2. Kurikulsko podruĉje: Matematiĉko podruĉje

Problemski tekstualni zadaci

1. Ciklus (razred): 1. , 2. i 3. ciklus (1. – 8. razred)

2. Cilj: Nauĉiti rješavati problemske tekstualne zadatke.

3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici će kroz rješavanje nastavnih listića, zagonetka, pisanih vjeţbi te

izradu plakata i prezentacija uĉiti rješavati problemske tekstualne zadatke, kritiĉki promišljati i

logiĉki zakljuĉivati.

4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će moći analizirati zadatak, procijeniti rezultat, riješiti

tekstualni zadatak, izraziti brojĉani rezultat reĉenicom, provjeriti toĉnost rezultata, samostalno

interpretirati tekstualni zadatak te kritiĉki prosuĊivati.


Oblik: individualni rad, grupni rad na redovnim, dodatnim i dopunskim satima matematike

Sudionici: uĉiteljice razredne nastave, uĉiteljice matematike i uĉenici od 1. do 8. razreda

Naĉini uĉenja: rješavanje nastavnih listića, zagonetki i pisanih matematiĉkih vjeţbi s

raznim problemskim zadacima. Izrada plakata i prezentacija

Metode pouĉavanja: usmeno izlaganje, metoda demonstracije, razgovor, rad s tekstom,

metoda pisanih i grafiĉkih radova

Trajanje izvedbe: od rujna 2014. do travnja 2015. godine.

6. Resursi:

Potrebni resursi: udţbenici, nastavni listići, raĉunalo, projektor

Mogućnosti i teškoće: nedostatak motivacije pojedinih uĉenika i uĉitelja

7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: izrada plakata i prezentacija rješenja

tekstualnih zadataka, natjecanja iz matematike, poĉetna provjera u 9. mjesecu (iste za sve

paralelne razrede) i usporedba s provjerom u 4. mjesecu

8. Odgovorne osobe: uĉiteljice razredne nastave, uĉiteljice matematike Ida Kristović, Ivana

Pernjek i Snjeţana Zuanović


27

6. 4. 3. Kurikulsko podruĉje: Prirodoslovno podruĉje

Staklenici – suvremeni uzgoj povrća

1. Ciklus (razred): 2. ciklus (5. razredi)

2. Cilj: Upoznati suvremenu proizvodnju povrća u hidroponijima.

3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici će se kroz literaturu, praćenje poljoprivredne emisije na TV-u i

izvanuĉioniĉku nastavu upoznati sa suvremenim naĉinima uzgoja povrća, voća i ratarskih kultura.

Spoznat će vaţnost suvremenog naĉina uzgoja za prehranu ljudi.

4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će nauĉiti što znaĉi hidroponij i nabrojiti povrće koje se

uzgaja na taj naĉin. Uĉenici će moći nabrojiti ostale vrste staklenika i plastenika. Uĉenici će doznati

površinu staklenika, koliĉinu uroda, plasman i zaradu, trţište i upoznat će se s odrţavanjem

staklenika.


Oblik: izvanuĉioniĉka nastava (obilazak staklenika Zarja ili sliĉne lokacije za uzgoj biljaka u

hidroponijima, posjet peradarskoj ili govedarskoj farmi), rad u skupinama, individualni rad

Sudionici: Ljiljana Nimac, uĉiteljica prirode, uĉenici petih razreda i njihovi razrednici

Naĉini uĉenja: praćenje poljoprivredne emisije na HRT-u i pisanje izvještaja o temama

vezanim za suvremeni uzgoj, povrća, voća i ratarskih kultura, promatranje, uoĉavanje,

opisivanje, usmeno i pismeno izlaganje, argumentiranje, povezivanje

Metode pouĉavanja: metoda razgovora, metoda izlaganja

Trajanje izvedbe: svibanj 2015. godine

6. Resursi:

Potrebni resursi: TV emisije o poljoprivrednoj proizvodnji, struĉna literatura, nastavni

listići, materijalna sredstva za realizaciju izvanuĉioniĉke nastave

Mogućnosti i teškoće: nemotiviranost uĉenika, rizik odbijanja suradnje sa školama od

strane staklenika i farmi

7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: rješavanje zadataka na temu uzgoja biljaka

za hranu, prezentacija izvještaja

8. Odgovorne osobe:

uĉiteljica Prirode Ljiljana Nimac


28

6. 4. 4. Kurikulsko podruĉje: Tehniĉko-informatiĉko podruĉje

Zagrebaĉki trokut

1. Ciklus (razred): 3. ciklus ( 8. r.)

2. Cilj: Istraţiti ulogu zagrebaĉkog trokuta (Jarun, Bundek i Šestine) u turizmu grada Zagreba te

utvrditi kulturnu raznolikost dijelova grada Zagreba, prepoznati razlike u primjeni prezentacijskih

alata.

3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici će upoznati Jarun, Bundek i Šestine kao vaţna odredišta

turistiĉke ponude grada Zagreba, pri ĉemu će istraţiti i primijeniti prezentacijske alate (Prezi,

GoAnimate, Web 2.0 alati) kojima se prezentiraju usvojeni nastavni sadrţaji.


Nabrojati i vrednovati vaţnost dijelova zagrebaĉkog trokuta (Jarun, Bundek i Šestine).

Pokazati izraĊene prezentacije, izdvojiti i opisati najbitnije dijelove te raspravljati o korištenim

prezentacijskim alatima ovisno o dijelovima zagrebaĉkog trokuta (Jarun, Bundek i Šestine).

Nauĉiti izradu prezentacija u prezentacijskim alatima, razlikovati razliĉite naĉine prezentiranja,

upoznati dijelove grada Zagreba (Jarun, Bundek i Šestine).


Oblik: individualni rad, rad u paru, rad u grupi, virtualni posjet Jarunu, Bundeku i Šestinama

Sudionici: uĉiteljica informatike, uĉiteljica geografije i uĉiteljica engleskog jezika, uĉenici 8.

razreda

Naĉini uĉenja: prezentacije, izlaganje, razgovor, raspravljanje i vrednovanje, nastavni

listići, foto zapisi

Metode pouĉavanja: razgovor, pokazivanje

Trajanje izvedbe: 5. oţujka – 25. oţujka 2015.

6. Resursi:

Potrebni resursi: udţbenici, mreţne stranice, pristup Internetu, novĉana sredstva oko 600

kn (kupnja softvera ScreenFlow 4 i troškovi fotokopirnog papira)

Mogućnosti i teškoće: prezentacija radova na roditeljskim sastancima, prezentacija

radova turistiĉkoj zajednici grada Zagreba, financijske poteškoće, vremenski rokovi

7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: rješavanje nastavnih listića, anketni upitnici o

prezentacijskim alatima u nastavi, vrednovanje prezentacija, praćenje aktivnosti za vrijeme rada

prezentacija, voĊenje bilješki i foto zapisa

8. Odgovorne osobe: Iva Matasić, uĉiteljica informatike.


29

6. 4. 5. Kurikulsko podruĉje: Tjelesno i zdravstveno podruĉje

Vikendom u sportske dvorane

1. Ciklus (razred): 1., 2. i 3. ciklus (1. do 8. razred)

2. Cilj: UnapreĊivanje zdravlja i zdravstvene kulture, sudjelovanje u timskom radu.

3. Obrazloţenje cilja: Stjecanje teorijskih i motoriĉkih znanja uĉenika o korektnom izvoĊenju

postavljenog zadatka i o mogućnostima njihove primjene, u cilju prepoznavanja individualnih

sposobnosti i preferencije prema odreĊenim sadrţajima sportske aktivnosti, te stjecanje teorijskih i

praktiĉnih znanja o razliĉitim sportovima i aktivnostima. Ne smije se zaboraviti i funkcija promicanja

zdravog naĉina ţivota o oĉuvanju i promicanju zdravlja, informacije o pravilnoj prehrani i prevenciji

o ovisnostima (pušenje, alkohol, droga).

4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će izabrati sport koji im najviše odgovara, razvijati i

demonstrirati motoriĉke sposobnosti i znanja iz pojedinih sportova, odrţavati postignuta motoriĉka

znanja, poboljšati elemente tehnike i taktiĉke igre, prilagoditi taktiku igre sportskom timu.


Oblik: Frontalni oblik rada, grupni oblici rada rada (rad u parovima, paralelno odjeljenski

oblik rada, izmjeniĉno odjeljenski oblik rada, rad u stanicama, kruţni oblik rada), individualni

Sudionici: Branka Biondić, prof. TZK, uĉenici od 1. do 8. razreda

Naĉini uĉenja: Treninzi za svaki pojedini sport, sportski susreti i natjecanja (meĊurazredna,

općinska, gradska), prezentiranje pojedinih sportova, izrada tematskih plakata, ureĊivanje

panoa sa vijestima o sportskim dogaĊanjima, posjete sportskim priredbama, izloţbama i

natjecanjima.

Metode pouĉavanja: Nastavne metode - metoda usmenog izlaganja, metoda

demonstracije, metoda postavljanja i rješavanja zadatka. Metode vjeţbanja - metode

standardno ponavljajućeg vjeţbanja, metode promjenjivog vjeţbanja, situacijska metoda

vjeţbanja. Metode uĉenja - sintetiĉka metoda, analitiĉka metoda, kombinirana metoda.

Rano uĉenje i usavršavanje tehnike izvoĊenja pojedinih elemenata iz svih sportova. Uĉenje

i usavršavanje taktike igre, sustavi igre, uĉenje pravila igre.

Trajanje izvedbe: Tijekom školske godine, najmanje dva puta tjedno ili više za svaki

pojedini sport

6. Resursi:

Potrebni resursi: sportska dvorana, igralište, oprema za sportove (mreţe, lopte i sl.)

Mogućnosti i teškoće: Slab odaziv uĉenika

7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: PredviĊaju se, prate i analiziraju postignuti

rezultati na meĊurazrednim, školskim, meĊuškolskim i gradskim natjecanjima kroz odnos prema

timskom radu, fair play igri, poštivanju protivnika, uvaţavanju razliĉitosti, kulturi ophoĊenja.

8. Odgovorne osobe: Branka Biondić, prof. TZK, uĉenici od 1. do 8. razreda


30

6. 4. 6. Kurikulsko podruĉje: Uĉiti kako uĉiti

Uĉiti kako uĉiti

1. Ciklus (razred): 1. i 2. ciklus (4. i 5. razredi)

2. Cilj: Osposobiti uĉenike za uĉinkovitu organizaciju i upravljanje vlastitim uĉenjem te razviti

pozitivan stav prema uĉenju.

3. Obrazloţenje cilja: Mnogi uĉenici nemaju kvalitetno organizirano vrijeme uĉenja, ne znaju

izdvojiti bitno od nebitnog niti prepoznaju koja im metoda i oblik uĉenja najviše odgovara. Zbog

toga uĉe samo prije ispitivanja te pokazuju strah i otpor prema uĉenju što dovodi i do slabijih

obrazovnih rezultata.

4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će razlikovati ĉinjenice od mišljenja (bitno od

nebitnog), znat će postavljati bitna i na problem usmjerena pitanja, steći će vještine suradnje s

drugima, znat će odabrati odreĊene tehnike i strategije uĉenja koje njima najviše odgovaraju, razvit

će pozitivan stav prema stjecanju novog znanja i prema uĉenju općenito, samostalno će voditi

bilješke i izraĊivati saţetke (metodom slobodnog oblika biljeţenja, skiciranja, misaonog crteţa,

Cornellovim sustavom biljeţenja), samostalno će napisati bilješke iz zadanog teksta koristeći neku

od metoda, prezentirati će svoj rad pred razredom, razvit će samostalnost u uĉenju.


Oblik: rad u skupini, rad u paru, individualni rad

Sudionici: Irina Maljcov, pedagog, uĉiteljice i uĉenici ĉetvrtih razreda, Ana Jakić, uĉiteljica

hrvatskog jezika, razrednici i uĉenici petih razreda

Naĉini uĉenja: ĉitanje, pisanje, slušanje, crtanje, rad na tekstu, heuristiĉki razgovor, izrada

umnih mapa, izrada saţetaka, prezentiranje radova, pokazivanje, izrada saţetaka pomoću

odabrane metode, rješavanje evaluacijskih listića

Metode pouĉavanja: metoda ĉitanja, pisanja, crtanja, demonstracije, razgovora

Trajanje izvedbe: ĉetvrti razredi – pet radionica (na satu razrednika) tijekom školske

godine (rujan, studeni, sijeĉanj, oţujak, svibanj). Peti razredi – dva školska sata tijekom

rujna 2014. godine. Predavanje i radionica odrţat će se u okviru sata razrednika.

6. Resursi:

Potrebni resursi: literatura, radni listići, knjiţevni i neknjiţevni tekstualni predlošci, primjeri

voĊenja biljeţaka, papiri u boji, hameri, flomasteri, magneti i drugi potrošni materijal

Mogućnosti i teškoće: neprimjenjivanje usvojenih metoda u svakodnevnoj praksi

7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: anketa o navikama uĉenja (na poĉetku i na

kraju školske godine), prezentacija uradaka, rješavanje evaluacijskog listića, praćenje napretka

uĉenika (uĉiteljice, razrednici, predmetni uĉitelji)


31

8. Odgovorne osobe:

za uĉenike ĉetvrtih razreda – uĉitelji ĉetvrtih razreda Marko Ĉorak, Gordana Stiplošek

Barić, Ana Zvonarek i pedagoginja Irina Maljcov

za uĉenike petih razreda - razrednice petih razreda Ida Kristović, Ljiljana Nimac, Ana Domić

Tunguz i uĉiteljica Hrvatskog jezika Ana Jakić


32

6. 4. 7. Kurikulsko podruĉje: Osobni i socijalni razvoj

Bajke, Jaĉanje samopouzdanja i pozitivne slike o sebi, Biti za druge, Humanitarci

1. Ciklus (razred): 1. – 3. ciklus (1. – 8. razred)

2. Cilj: izgraĊivati komunikacijske i socijalne vještine, empatiju, pozitivnu sliku o sebi

3. Obrazloţenje cilja: Veliki broj uĉenika pokazuje strah od neuspjeha u školi, dio uĉenika nema

dobro razvijene komunikacijske i socijalne vještine, osjećaj odgovornosti i brige za druge, pozitivnu

sliku o sebi.

4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će razvijati maštu i bogat unutrašnji ţivot, slušat će

dobro i pravilno izgovorenu rijeĉ, izgraĊivat će komunikacijske vještine i širiti vokabular, uviĊat će

posljedice svojih i tuĊih stavova i postupaka, steći će vještine razvijanja dobrih odnosa s

vršnjacima, vjeţbat će (kroz dramatizaciju) javni nastup i govorenje pred drugima.

Uĉenici će razviti samopouzdanje i sigurnost u osobne sposobnosti, prepoznat će vlastite pozitivne

osobine i jake strane, izrazit će (svojim rijeĉima) jake strane svakog uĉenika u razredu, preispitat

će vlastitu ulogu u socijalnim odnosima unutar razreda, odgovorno će izvršavati preuzete zadatke.

Uĉenici će razviti osjećaj brige za drugog koji je u potrebi, empatiju, radost zbog mogućnosti

darivanja, prihvatiti razliĉitosti.


Oblik: frontalni rad, rad u skupini, rad u paru, individualni rad

Sudionici: Irina Maljcov, pedagog, uĉiteljice i uĉenici niţih razreda, razrednici i uĉenici

petih i šestih razreda, Edita Ilijašević, psiholog, Anica Perković, vjerouĉiteljica, Petar Medić,

vjerouĉitelj, uĉenici ukljuĉeni u rad misijske i humanitarne grupe

Naĉini uĉenja: slušanje, crtanje, heuristiĉki razgovor, igra asocijacija, dramska igra, ĉitanje,

pisanje, rad na tekstu, oluja ideja, prezentacija radova, izrada plakata, gledanje filma,

prikupljanje pomoći u akciji „Uĉenici za djecu bez roditelja“, izvanuĉioniĉka nastava

Metode pouĉavanja: metoda ĉitanja, pisanja, slušanja, demonstracije

Trajanje izvedbe: Bajke - ĉetiri puta tijekom školske godine; Jaĉanje samopouzdanja i

pozitivne slike o sebi – tijekom školske godine (na satovima razrednika); Humanitarci i Biti

za druge – tijekom školske godine s posebnim naglaskom na prigodne dane (Svjetski

misijski dan, Boţić, Uskrs).

6. Resursi:

Potrebni resursi: prostor, strunjaĉe, jastuci, literatura, radni listići, papiri u boji, hameri,

bojice, flomasteri, magneti, drugi potrošni materijal, perlice, stakla, boje za stakla, kartoni,

ljepilo i sl.

Mogućnosti i teškoće: prekidanje pripovijedanja bajke (nemirni uĉenici koji ometaju

ostale, ulaţenje uĉitelja/uĉenika u prostoriju u kojoj se pripovijedaju bajke), vremenska

organizacija (pripovijedanje u skupinama – po dva razreda zajedno); nemotiviranost


33

uĉenika, neredoviti dolazak uĉenika na aktivnosti, suradnja i ukljuĉenost uĉiteljica

(provoĊenje praćenja i evaluacije), nemogućnost prodaje svih izraĊenih stvari za

humanitarne svrhe

Mogućnost suradnje s drugim podruĉjima i zajedniĉko organiziranje aktivnosti.

7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: intervju, likovni radovi uĉenika, sociometrija,

sastavci uĉenika, analiza dramatizacija, anketa, prezentacija uradaka, evidencija izostanaka

uĉenika, biljeţenje podataka o uloţenom trudu i zalaganju

8. Odgovorne osobe:

Bajke: pedagoginja Irina Maljcov

Jaĉanje samopouzdanja i pozitivne slike o sebi: pedagoginja Irina Maljcov

Biti za druge (Misijska grupa): psihologinja Edita Ilijašević, vjerouĉiteljica Anica Perković

Humanitarci: vjerouĉitelji Petar Medić i Margareta Smoljak Malogorski


34

6. 4. 8. Kurikulsko podruĉje: Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša

Vatrogasci, Prva pomoć


2. Cilj: Pruţiti prvu pomoć i primijeniti zaštitne mjere i radnje u razliĉitim kriznim situacijama.

3. Obrazloţenje cilja: Osposobiti uĉenike za pruţanje brze i pravodobne prve pomoći na

samom mjestu dogaĊaja, za odgovorno ponašanje i primjenu sigurnosnih i zaštitnih mjera i radnji u

kriznim situacijama.

4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će pravovremeno, pribrano i osviješteno postupati u

razliĉitim kriznim situacijama, pruţajući pomoć sebi i drugima, znati kome se i kako obratiti za

pomoć. Uĉenici će moći uputiti poziv prema 112 i dati potrebne podatke, upozoriti na opasnost

starije osobe (uĉitelje, tehniĉko osoblje), ugasiti manji poţar, razvući vatrogasno crijevo, pravilno

postupati u sluĉaju potresa ili neke druge prirodne nepogode, pruţiti brzu i odgovarajuću pomoć

kod nepredvidivih svakodnevnih dogaĊaja, prihvatiti tuĊe stanje te pruţiti pomoć koja moţe spasiti

ţivot, razvijati i poticati humane vrednote


Oblik: terenska nastava (VP Novi Zagreb – 2. i 3. razred), izvanuĉioniĉka nastava (igralište

škole i DVD Jarun) – radionice za uĉenike i roditelje, protupoţarna vjeţba za uĉenike od

prvog do osmog razreda, individualni rad, rad u parovima, rad u skupini

Sudionici: uĉitelji, uĉenici, JVP Novi Zagreb, DVD Jarun, predavaĉi u Domu Crvenog kriţa

u Novom Vinodolskom

Naĉini uĉenja: usmeno izlaganje, razgovor, praktiĉni rad, vatrogasne vjeţbe, radionice,

izrada plakata, natjecanja, rad na tekstu, vjeţbanje praktiĉnih zadataka

Metode pouĉavanja: usmeno izlaganje, demonstracija, rad na tekstu, praktiĉni rad

Trajanje izvedbe: Vatrogasci – tijekom školske godine; Prva pomoć – tijekom listopada i

studenog 2014. godine (jednom tjedno – 30 sati, I. stupanj), tijekom sijeĉnja i veljaĉe 2015.

godine u Domu Crvenog kriţa (II. stupanj)

6. Resursi:

Potrebni resursi: literatura, nastavni listići, djelatnici i vatrogasna oprema (DVD Jarun,

JPV Novi Zagreb), repetitorij za prvu pomoć, pribor za pruţanje prve pomoći

Mogućnosti i teškoće: nedostatak motivacije pojedinih uĉenika i djelatnika, visoka cijena

najma autobusa, otkazivanje odrţavanja obuke Prve pomoći ako Crveni kriţ neće imati

dovoljno sredstava

7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: plakati, natjecanja, radni listići, praćenje

znanja, spretnosti, zalaganja, spremnosti na pruţanje pomoći drugima, odgovornost prema radu i


35

ostalim ĉlanovima grupe

8. Odgovorne osobe: uĉitelji, VP Novi Zagreb, DVD Jarun, predavaĉi u Domu CK u Novom

Vinodolskom,voditeljica Prve pomoći uĉiteljica Biologije i Prirode Ljiljana Nimac


36

6. 4. 9. Dodatna nastava

Matematika (RN i PN), Hrvatski jezik, Engleski jezik, Biologija, Kemija, Fizika, Geografija


2. Cilj: produbiti i proširiti nastavne sadrţaje i pripremiti uĉenike za natjecanje

3. Obrazloţenje cilja: Usvojiti temeljna znanja, vještine i procese pojedinog nastavnog

predmeta, razviti pozitivan odnos prema nastavnom predmetu, odgovornost za svoj uspjeh i

napredak te svijest o svojim mogućnostima i postignućima. Poticati uĉenike da u okviru novih

sadrţaja diskutiraju, izraţavaju se svojim rijeĉima, objašnjavaju glavnu ideju proĉitanog ili

odslušanog, raspravljaju u malim grupama, povezuju nove pojmove te argumentiraju svoje

mišljenje. Osposobiti uĉenike za samostalno rješavanje problema i uvoditi ih u znanstveni naĉin

razmišljanja.


Matematika (RN): Samostalno protumaĉiti tekstualni matematiĉki zadatak, saslušati i

razmjenjivati matematiĉke ideje i objašnjenja te suradniĉki rješavati zadatke. Povezati

matematiku s vlastitim iskustvima iz svakodnevnog ţivota, primjenjivati brojeve i raĉunske

operacije u jednostavnim svakodnevnim situacijama. Istraţiti i predvidjeti rezultate

sastavljanja i rastavljanja ravninskih i prostornih oblika rabeći stvarne materijale. Usporediti i

procijeniti duljinu, obujam, masu, vrijeme i temperaturu te ih izmjeriti rabeći odgovarajuće

mjerne ureĊaje i kalendar; prikupiti, razvrstati i organizirati podatke koji proizlaze iz

svakodnevnoga ţivota te ih prikazati jednostavnim tablicama, slikovnim i stupĉastim

dijagramima.

Matematika (PN): Uĉenik će osmisliti kako rješavati matematiĉke zadatke s natjecanja,

procijeniti rješenje zadatka te diskutirati o dobivenom rješenju. Uĉenik će na natjecanju iz

matematike riješiti iznad 60%.

Hrvatski jezik, Engleski jezik: Prolazak uĉenika na daljnje razine natjecanja. Uĉenici će

moći primijeniti usvojenost pravogovorne, pravopisne, gramatiĉke i leksiĉke norme u novim i

nepoznatim situacijama. Uĉenici će dodatno poboljšati znanje jezika, pozitivno će reagirati na

nove zahtjevnije sadrţaje, bolje će razumijeti dodatne jeziĉne i gramatiĉke sadrţaje te će biti

u mogućnosti riješiti 100 % zadataka u pisanoj provjeri znanja.

Biologija, Kemija, Fizika: Uĉenici će pokazati i proširiti temeljno znanje iz biologije, kemije i

fizike. Uĉenici će povezati nastavne sadrţaje prirodne skupine predmeta (biologija, kemija,

fizika). Uĉenici će biti samostalni u praktiĉnom radu i donositi zakljuĉke nakon fenološkog

promatranja. Uĉenici će uspješno rješavati sloţenije i problemske zadatke te samostalno

izvoditi jednostavnije pokuse. Uĉenici će postići dobre rezultate na natjecanjima (plasirati se

na više razine).


37

Geografija: Uĉenici će moći stjecati pozitivan stav prema radu, osoposobljenost za

cjeloţivotno uĉenje, moći će tumaĉiti pojave na lokalnoj, nacionalnoj i svjetskoj razini.


Oblik: frontalni rad, rad u skupini, rad u paru, individualni rad

Sudionici: uĉitelji RN i uĉenici RN koji pohaĊaju dodatnu nastavu iz matematike, uĉitelji PN

koji odrţavaju dodatnu nastavu i uĉenici od 5. do 8. razreda koji pohaĊaju dodatnu nastavu

Matematike, Hrvatskog jezika, Engleskog jezika, Biologije, Kemije, Fizike, Geografije

Naĉini uĉenja: razgovor, heuristiĉki razgovor, demonstracija, usmeno izlaganje, rad na

tekstu, rješavanje nastavnih listića, zagonetki, pisanih vjeţbi, zadataka s prošlih natjecanja,

ĉitanje, pisanje, slušanje, prepriĉavanje, pisanje sastavaka na zadanu temu, igre, kvizovi

znanja, izrada plakata i prezentacija, praktiĉni rad, izvanuĉioniĉka nastava, pokusi, voĊenje

biljeţaka

Metode pouĉavanja: metoda razgovora, izlaganja, demonstracije, praktiĉnih radova, ĉitanja,

pisanja, slušanja

Trajanje izvedbe: tijekom školske godine (jedan sat tjedno)

6. Resursi:

Potrebni resursi: literatura, internet, didaktiĉke igre, materijali za izradu plakata, putni

troškovi za odlazak na natjecanja, udţbenici, nastavni listići, radne biljeţnice, testovi s prošlih

natjecanja, audio-vizualni materijali na engleskom jeziku, ĉasopisi, potrošni materijal, školska

knjiţnica

Mogućnosti i teškoće: slab interes i motiviranost uĉenika, odustajanje uĉenika zbog

sloţenosti zadataka, neredovito dolaţenje na dodatnu nastavu, nedostatak potrebnog

materijala za pokuse

proţimanje sa znanjima steĉenim u ostalim nastavnim predmetima, mogućnost traţenja

podrške i pomoći ostalih kolega.

7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: razredna i meĊurazredna natjecanja,

sustavno praćenje uĉenikovog napredovanja, usmeno i pisano ispitivanje, evidentiranje postignutih

uspjeha, evidentiranje dolaţenja na dodatnu nastavu, izrada plakata i prezentacija, opis pokusa i

zakljuĉivanje na osnovu prikupljanih podataka, sudjelovanje i postignuti uspjeh na natjecanjima

8. Odgovorne osobe:

Matematika – uĉitelji razredne nastave, uĉiteljice Matematike Ida Kristović, Ivana Pernjek, Snjeţana Zuanović

Hrvatski jezik – uĉiteljice Hrvatskoga jezika Snjeţana Akrap, Ana Jakić, Aelita Jurak, Gordana Ljubas

Engleski jezik – uĉiteljica Engleskoga jezika Tea Sušac


38

Biologija – uĉiteljica Biologije Ljiljana Nimac

Kemija – uĉiteljica Kemije Danijela Kirsch

Fizika – uĉitelj Fizike Ivica Tokić

Geografija – uĉiteljica Geografije Mila Koţul Kalem


39

6. 4. 10. Izvannastavne aktivnosti

1. Ciklus: 1., 2., 3. ciklus, 1. - 8. razred

2. Cilj: Poticati uĉenike na korisno i kreativno korištenje slobodnog vremena ukljuĉujući se u

izvannastavne aktivnosti prema vlastitim interesima i sposobnostima.

3. Obrazloţenje cilja: Prema analizi potreba i interesa uĉenika organizirali smo raznovrsne

izvannastavne aktivnosti kako bi uĉenici mogli odabrati i pohaĊati nastavu koja im je zanimljiva i

korisna.

Izvannastavne aktivnosti u školi:

1) Dramska grupa (RN, Lutkarska, Mali rjeĉotvorci, PN, NjJ)

2) Likovna grupa (Eko-art, RN, Likovni meštri, PN)

3) Mali ekolozi

4) Misijska grupa Jednaki u različitosti

5) Plesna grupa (plesna i break dance)

6) Mali i veliki zbor

7) Etno i folklor

8) Filmska grupa

9) Uĉim putujući

10) Šah

11) Klub prijatelja knjige

12) Novinarska skupina

13) Stvaralaĉko pisanje

14) English playroom / club

15) Školski športski klub

16) Astronomija

17) Mladi ĉuvari prirode

18) Prva pomoć

19) WEB – dizajn


Objasniti vaţnost smanjenja koliĉine otpada, oblikovati nove ukrasne i uporabne predmete

od otpadnog materijala, osmisliti i preporuĉiti kako od staroga napraviti novo, izloţiti i

prezentirati svoje radove.

Ukazati na vaţnost odvajanja pojedinih vrsta otpada, pogotovo baterija, od komunalnog

otpada, potaknuti ekološku osviještenost uĉenika, nastavnika, roditelja te ostalih mještana,

poticati na ekološko djelovanje u domu i školi te razvijati poduzetniĉki duh, uklanjanjem

starih baterija na ispravan naĉin i kontrolirano, praktiĉno. ekološki djelovati na ciljevima


40

zaštite sredine u kojoj ţivimo i radimo.

Prihvaćati osobe s invaliditetom s poštovanjem i ljubavlju, jednakima sebi iako razliĉitih

sposobnosti, ostvarena suradnja, iskustvo koje nas je obogatilo.

Prepoznati djela kipara Ivana Meštrovića i istraţiti gdje su izloţena neka od njih, izraĊivati

likovne radove po uzoru na radove umjetnika Ivana Meštrovića.

bogatiti svoja znanja o likovnoj kulturi, primijeniti steĉena znanja i vještine kroz likovno-

estetsko izraţavanje.

Svirati ritmiĉki pravilno na jednostavnim tradicijskim sviralama, istraţivati stare napjeve i

obiĉaje SZ Hrvatske.

Prepoznati filmski jezik, usavršiti korištenje filmskih sredstava u svrhu širenja kulture filma

kao vaţnog dijela hrvatskog jezika, pripremiti i prezentirati film.

Promišljanje o likovnoj umjetnosti i dizajnu, komuniciranje i socijalizacija s vizualnim

umjetnostima, dizajnom i likovnim stvaralaštvom.

Razvijati sposobnost tumaĉenja društveno-povijesnih pojava na lokalnoj, nacionalnoj i

svjetskoj razini, upoznati i iskustveno doţivjeti povijesne, geografske i ostale znamenitosti i

posebnosti dijelova naše domovine koji su od neprocjenjive vaţnosti za razumijevanje naše

nacionalne povijesti, razvijati i jaĉati ljubav prema domovini, stjecati pozitivan stav prema

radu, stjecati pozitivan stav i osposobljenost za cjeloţivotno uĉenje.

Poticati uĉenika na stjecanje šahovskog znanja i njegovo promicanje u vlastitoj okolini.

Razviti interes za ĉitanje, kreativno izraţavanje i kritiĉku prosudbu knjiţevnoga djela.

Poticati uĉenike na novinarsko-publicistiĉki stil pisanja, ali njegovati i knjiţevno-literarni.

Istovremeno razvijati i kritiĉko mišljenje i ĉitanje spram novinarskih i literarnih ostvaraja kao

i prema pojavama u školi, u lokalnoj i široj zajednici.

Osposobljavati uĉenika za pisano izraţavanje i stvaranje razliĉitih vrsta tekstova primjenom

razliĉitih strategija pisanja.

Razviti uĉenikovu kreativnost i smisao za koordinaciju dramskoga govora, izraza i pokreta,

razviti sposobnost javnog izvoĊenja dramskog teksta na njemaĉkom jeziku, vjeţbati

izraţajan pravogovor, geste i mimiku, razviti samopouzdanje, potaknuti uĉenike na timski

rad i komunikaciju.

Stjecati naviku vjeţbanja, promicati zdrav naĉin ţivota, razvoj motoriĉkih sposobnosti,

motivirati djecu za daljnji rad i zdrav naĉin ţivota, istaknuti vaţnost natjecanja i znati

prihvatiti poraz i ĉestitati boljem, produbiti interese za bavljenje sportom.

Pripremati uĉenike za izradu samostalnog istraţivaĉkog projekta koja ukljuĉuje

savladavanje potrebnih teorijskih osnova iz podruĉja astronomije.

Osposobljavati djecu za pruţanje brze i pravodobne prve pomoći na samom mjestu

dogaĊaja.


41


Oblik: frontalni rad, grupni rad, izvanuĉioniĉka nastava, samostalan rad uĉenika

Sudionici: uĉitelji i uĉenici 1. - 8. razreda

Naĉini uĉenja: istraţivanje, ĉitanje, pisanje, recitiranje, izlaganje, izraĊivanje plakata,

fotografije, raspravljanje, ilustriranje, slikanje, crtanje, plesanje, promatranje, obrazlaganje

Metode pouĉavanja: metoda slušanja, metoda razgovora, metoda demonstracije, metoda

pisanja, metoda crtanja, metoda praktiĉnih radova

Trajanje izvedbe: tijekom školske godine na satima izvannastavnih aktivnosti

6. Resursi:

Potrebni resursi: novĉana sredstva za nabavu potrebnog materijala i pribora za rad na

pojedinoj izvannastavnoj aktivnosti

Mogućnosti i teškoće: suradnja sa svim uĉiteljima i uĉenicima meĊusobno, mogućnost

pohaĊanja izvannastavne aktivnosti prema interesima i sposobnostima uĉenika, moguće

teškoće pri pohaĊanju odabrane nastave zbog preklapanja rasporeda

7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: evaluacija tri puta u školskoj godini –

evidencija o pohaĊanju, rezultati uĉinkovitosti nastave, zadovoljstvo uĉenika; javna prezentacija

rezultata rada barem jednom godišnje (izloţbe i javni nastupi prilikom obiljeţavanja vaţnijih

nadnevaka za našu školu)

8. Odgovorne osobe: voditelji izvannastavnih aktivnosti

Dramska grupa (RN, Lutkarska, PN, NjJ) – uĉiteljice RN Gordana Horvat, Iva Vinter,

uĉiteljica Hrvatskog jezika Aelita Jurak, uĉiteljice Njemaĉkog jezika Ivana Bašić i Helena

MaĊer

Likovna grupa (Eko-art, RN, Likovni meštri, PN) – uĉitelji RN Perica Vulić Voĉanec, Matea

Paris Dujaković, Marko Ĉorak, Mia Franković, uĉiteljica Likovne kulture Ivica Šestanović

Mali ekolozi – uĉiteljica Petra Palašić

Misijska grupa Jednaki u različitosti – vjerouĉiteljica Anica Perković

Plesna grupa (plesna i break dance) – uĉiteljice Ivana PaĊen i Suzana Buntić

Mali i veliki zbor – uĉiteljica RN Ivona Drobnjak, uĉiteljica Glazbene kulture Dubravka

Benĉina

Etno i folklor – uĉiteljice Gordana Stiplošek Barić i Jelena Ĉeko

Filmska grupa – uĉiteljica Ana Zvonarek

Uĉim putujući – uĉitelj Povijesti i Geografije Neven Rücker

Šah – uĉitelj Povijesti Ante Koţul, vanjski suradnik šahovskog kluba

Klub prijatelja knjige – uĉiteljica Hrvatskog jezika Ana Jakić


42

Novinarska skupina – uĉiteljica Hrvatskog jezika Gordana Ljubas

Stvaralaĉko pisanje i Mali rjeĉotvorci – uĉiteljica Hrvatskog jezika Snjeţana Akrap, uĉiteljica

RN Sanja Pavlinović

English playroom / club – uĉiteljice Engleskog jezika Ana Tušek i Ana Domić Tunguz

Školski športski klub – uĉitelj Tjelesne i zdravstvene kulture Hrvoje Đurak

Astronomija – uĉitelj Tehniĉke kulture Igor Naglić

Mladi ĉuvari prirode – uĉiteljica Prirode Ljiljana Nimac

Prva pomoć – uĉiteljica Prirode Ljiljana Nimac

WEB – dizajn – uĉitelj Informatike Ivan Gotić


43

6. 5. MEŠTRI S JARUNA UĈE ISTRAŢUJUĆI - MALI PUSTOLOVI

6. 5. 1. Mjesec zaštite voda

Kurikulsko podruĉje: Projekti

1. Ciklus (razred): 1., 2. i 3.ciklus (1.-8.r.)

2. Cilj: Nauĉiti uĉenike koje je znaĉenje vode za opstanak ţivota i društvenog razvoja ljudske

populacije.

3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici će razlikovati i izdvojiti prirodne, biološke i kemijske uvjete vode

koji su kljuĉni za opstanak ţivota, upoznati povijesne i kulturne ĉimbenike vezane uz prve

civilizacije i vodu i njihov utjecaj na razvoj ljudskog društva, izdvojiti knjiţevnoumjetniĉke tekstove

koji govore o vaţnosti vode i zajedniĉki izraditi plakat kojim bismo sudjelovali na natjeĉaju ZOV-a,

upoznati sportove na vodi i njihov utjecaj na zdravlje ĉovjeka. Uĉenici će istraţiti utjecaj elemenata

vode u umjetnosti i istraţiti simboliku vode i njenu vaţnost na svim podruĉjima razvoja ljudskoga

društva.


Priroda: mikroskopiranjem pronaći alge koje obitavaju u vodama stajaćicama i zakljuĉiti koja

je njihova uloga; utvrditi koji faktori oneĉišćuju vode i uzrokuju smanjenje vrsta algi.Toĉnim

crteţima nauĉiti anatomiju algi i izraĊivati modele algi od plastelina

Biologija: objasniti razvoj ţivota u vodi i prelazak ţivota iz vode na kopno;navesti ulogu vode

u ţivotu pojedinih organizama te navesti znaĉenje vode kao sastavnog dijela svake stanice

Kemija: nabrojati vrste prirodnih voda i podjelu na slatke i slane vode; izraĉunati maseni udio

vode u nekim organizmima, izraditi modele molekule vode od materijala po ţelji. Uĉenici će

predloţiti mogućnosti iskorištavanja vode kao alternativnog izvora energije te predloţiti

naĉine kako svatko moţe pridonijeti oĉuvanju i zaštiti prirodnih voda

TZK: stjecanje navika vjeţbanja, promicanje zdravog naĉina ţivota upoznavajući ih sa

sportovima na vodi i ukazujući na znaĉaj bavljenja veslanja u razvoju sposobnosti kao jednog

od najzdravijih sportova uopće

Hrvatski jezik: izvijestiti koji knjiţevnoumjetniĉki tekstovi govore o vodi i usporediti ih

vrstovno, tematski i stilski; objasniti glavnu poruku svakog teksta, prezentirati rezultate rada

(pano/plakat s pjesmama, krasnoslov i krasopis izabranih pjesama), pisati jednosloţne i

višesloţne hidronime poštujući pravopisna pravila

Povijest: uĉenici će imenovati prve civilizacije nastale uz vodu i objasniti kako se prema

vodi/Nilu odnose Egipćani, a kako prema Jordanu Ţidovi; objasniti pojam melioracije i

povezati ga s dolinom Neretve; objasniti znaĉaj vode/ mora za stare Feniĉane, Dravide i

suvremenog ĉovjeka;uz pomoć slika opisati glavne dijelove broda

Engleski jezik: izdvojiti najvaţnije savjete za oĉuvanje pitke vode i prevesti poslovice koje u

sebi sadrţe rijeĉ voda, objasniti tzv. water cycle, identificirati katastrofama pogoĊena


44

podruĉja i izdvojiti zaštićena geografska podruĉja

Vjeronauk: otkriti i objasniti razliĉite aspekte voda u Bibliji, eshatološke vode, odnos Krista i

ţivotvorne vode, simbolika vode u krštenju

Njemački jezik: napraviti plakat o vodi, prikazati tok Dunava i predstaviti veće gradove na

njemu

Tehnička kultura: opisati stupnjeve proĉišćenja vode i iskorištavanje krutog otpada izvaĊenog

iz otpadnih voda; objasniti dobivanje energije iz otpadnih masti i opisati rad elektrane na plin

Geografija: nauĉiti o kruţenju vode u prirodi i raspraviti kako neravnomjeran raspored vode

utjeĉe na ţivi svijet

Likovna kultura: postići likovni problem- kontrast svjetlosnih vrijednosti boje kojom

izraţavamo vodu, izraditi radove namijenjene ureĊenju prostora

Glazbena kultura: prepoznati djelo Straussa „Na lijepom plavom Dunavu“ i P.I. Ĉajkovskog

„LabuĊe jezero“, pjevati „Vltavu“ Smetane i slušati Debisya „Godišnja doba“

Matematika: prikupljati podatke o vodostaju rijeka, analizirati prikupljene podatke i napraviti

dijagrame koje će prikazati u obliku plakata na izloţbi

Informatika: izraditi vlastiti blog na temu voda

Razredna nastava: prepoznati osnovna svojstva vode i oblike njenog pojavljivanja u prirodi;

uoĉavati i istraţivati promjene agregatnih stanja vode, objasniti kruţenje vode u prirodi,

prepoznati i imenovati tekućice i stajaćice, pripremiti i prezentirati umne mape i plakate o

osobitostima vode, razvijanje svijesti o oĉuvanju ĉistoće vode i okoliša i njene štednje


Oblik: izvanuĉioniĉka nastava, rad u paru, individualni rad, skupinski rad

Sudionici: svi uĉenici i uĉitelji OŠ Ivana Meštrovića

Naĉini uĉenja: zapisivanje podataka i izrada umnih mapa, slikovnica, prezentacija i

plakata, promatranje, uoĉavanje, opisivanje, zakljuĉivanje, pisanje, ĉitanje, voĊenje bloga,

aktivno sudjelovanje na sportskim igrama


pisanje

Trajanje izvedbe: 21.oţujka – 22.travnja 2015.

6. Resursi:

Potrebni resorsi: struĉna literatura, mreţne stranice, školska knjiţnica, školski ĉamac

veslaĉkog kluba gig uz struĉnu pratnju

Mogućnosti i teškoće: svi uĉenici nemaju kod kuće pristup Internetu, vremenske neprilike

mogu onemogućiti odlazak na vodu, mogućnost izloţbe radova u razredima i prostoru škole

na temu Voda


45

7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: analiza ostvarenih ciljeva i uĉeniĉkih

postignuća, vrednovanje odgovornosti i kooperativnosti, izrada plakata i pisanih radova,

evaluacijski listići, izrada umnih mapa, skupinsko vrednovanje (rad na plakatu)

8. Odgovorne osobe: svi uĉitelji


46

6. 5. 2. Mjesec astronomije


Ciklus (razred): 2. i 3.ciklus (5.-8.r.)

Cilj: Potaknuti uĉenike da kroz astronomiju pronaĊu interes i za druga podruĉja.

Obrazloţenje cilja: Uĉenici će istraţiti utjecaj astronomije i znanosti na svakodnevni ţivot

ĉovjeka, istraţit će utjecaj umjetnosti (knjiţevnosti, glazbe, slikarstva) na znanost i obrnuto.

Pronalaţenjem argumenata i podataka, pisanjem, ĉitanjem i izlaganjem na odreĊenu temu vezanu

uz astronomiju uĉenici će usporediti i kritiĉki prosuditi utjecaj znanosti na ţivot ĉovjeka i time

ojaĉati motivaciju za daljnjim istraţivanjem astronomije i njoj srodnih podruĉja.

Oĉekivani ishodi/postignuća:

Astronomska grupa: diskutirati o nauĉenim pojmovima iz podruĉja astronomije, istraţiti

odreĊenu temu s podruĉja astronomije, napisati referat i izraditi plakat na zadanu

temu.Odlazak uĉenika na ţupanijsku razinu natjecanja

Priroda i Biologija: uĉenici će obrazloţiti teorije o postojanju ţivota na Marsu

Kemija: istraţiti kemijske elemente koji su najviše zastupljeni u sastavu stijena meteorita i

asteroida i kako taj podatak uporabiti u istraţivanjima

Hrvatski jezik: izvijestiti koji knjiţevnoumjetniĉki tekstovi govore o svemirskim tijelima:

prezentirati rezultate rada(pano/plakat s pjesmama, vezanim tekstovima), pisati nazive

planeta poštujući pravopisna pravila te kritiĉki prosuĊivati utjecaj knjiţevnosti na znanost i

obrnuto

Povijest: uĉenici će nabrojiti planete Sunĉevog sustava i vrednovati koliko im u tome

pomaţe Mevezema Jusaune; objasniti poimanje svemira od prvih civilizacija do pojave

Nikole Kopernika i njegove uloge u suvremenom poimanju poloţaja Zemlje te kritiĉki

prosuditi ulogu inkvizicije u gušenju novih ideja vezanih za poloţaj Zemlje u svemiru

Engleski jezik: otpjevat će pjesmu Spaceman i odglumiti dijalog po ulogama, govoriti o

planetima, ispriĉati I ĉitati o mogućnostima ţivota ispod površine mjeseca, usporediti ţivot u

sadašnjosti i budućnosti, protumaĉiti mogućnost pojave robota ili drugog oblika ţivota na

Zemlji

Vjeronauk: otkriti i objasniti vaţnost zvjezdoznanstva za otkriće Isusova mjesta roĊenja i

odreĊivanje pomiĉnog blagdana Uskrsa, povezati vaţnost astronomije i ulogu pape Grgura

za reformu kalendara (Gregorijanski kalendar), istraţiti i vrednovati ulogu kanonika Nikole

Kopernika i isusovca RuĊera Boškovića

Njemački jezik: napraviti plakat i maketu te izloţiti radove u prostorijama škole

Tehnička kultura: izraditi razne makete svemirskih letjelica (planirana izloţba u vrijeme

ţupanijskog natjecanja iz astronomije), izraditi plakat s temom znanosti, tehnika i

astronomija


47

Geografija: imenovati minerale koji su najviše zastupljeni u sastavu stijena meteorita i

asteroida; opisati Sunĉev sustav i nabrojiti nazive planeta, razlikovati planet od zvijezde,

razlikovati što su prirodni sateliti ili mjeseci, nabrojiti Mjeseĉeve mijene

Likovna kultura: napraviti izloţbu likovnih radova na temu astronomije (planirana u vrijeme

ţupanijskog natjecanja iz astronomije)

Glazbena kultura: javni nastup s odabranim pjesmama s temom astronomije (planiran

povodom ţupanijskog natjecanja iz astronomije)

Matematika: usporeĊivati planete po temperaturi na površini, veliĉini promjera te udaljenosti

od Sunca; crtati planete u zadanom mjerilu, izraditi i prezentirati rad o „Zagrebaĉkom

Sunĉevom sustavu“

Informatika: izraditi animaciju na temelju napisane znanstvenofantastiĉne priĉe u programu

GoAnimate

Fizika: usporediti planete po masi i volumenu; izraĉunati brzinu rotacije i revolucije Zemlje i

Zemljinu gravitaciju pomoću matematiĉkog njihala; povezati Ole Christensena Romera i

njegov izraĉun brzine svjetlosti i povezati pojmove brzine svjetlosti i svjetlosne godine;

istraţiti poznate astronome i njihove doprinose astronomiji (napraviti plakate)

Naĉin realizacije:

Oblik: izvanuĉioniĉka nastava, rad u paru, individualni rad, skupinski rad

Sudionici: svi uĉenici i uĉitelji OŠ Ivana Meštrovića od 5.do 8.r.

Naĉini uĉenja: zapisivanje podataka , izrada referata, prezentacija plakata, promatranje,

uoĉavanje, opisivanje, zakljuĉivanje, usmeno i pismeno izlaganje, pisanje, ĉitanje, posjet

zvjezdarnici Zagreb, posjet Prirodoslovnom i Tehniĉkom muzeju i planetariju, izrada

animacija, igra asocijacija i imenovanja, pjevanje, sviranje, argumentiranje, kritiĉko

vrednovanje

Metode pouĉavanja: usmeno izlaganje, razgovor, ĉitanje i rad na tekstu, pisanje

Trajanje izvedbe: 15.veljaĉe- 9. oţujka 2015.

Potrebni resursi: struĉna literatura, mreţne stranice, školska knjiţnica, struĉna pratnja, zbirka

pjesama za soliste i zborove

Moguće teškoće: svi uĉenici nemaju kod kuće pristup Internetu, proţimanje s većim brojem

nastavnih predmeta, nemogućnost ostvaraja svih predviĊenih posjeta

Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: analiza ostvarenih ciljeva i uĉeniĉkih

postignuća, vrednovanje odgovornosti i kooperativnosti, izrada i prezentacija plakata i pisanih

radova, skupinsko vrednovanje (rad na plakatu), usmeno i pisano opisivanje i gluma, evaluacija

kroz osobno zadovoljstvo uĉenika pri sudjelovanju i javnom izvoĊenju.

Odgovorne osobe: svi uĉitelji predmetne nastave


48

6. 5. 3. Mjesec hrvatske knjige


1. Ciklus: 1. ciklus, 1. - 4. razred

2. Cilj: Izdvojiti dva hrvatska pisca i upoznati posebnosti njihovih djela razliĉitih knjiţevnih vrsta

(jedna pjesma i jedna bajka ili priĉa).

3. Obrazloţenje cilja: Kako bi knjigu i ĉitanje uĉinili prijateljem djece uĉenici će na zabavan

naĉin bogatiti rjeĉnik, bolje se pismeno i usmeno izraţavati, razvijati maštu i kritiĉko mišljenje

te logiĉko zakljuĉivanje. Svoje će slobodno vrijeme ĉitajući provoditi korisno, zabavno i

zanimljivo.


Uĉenici će prepoznati i razlikovati knjiţevnu vrstu pjesme od priĉe ili bajke, usporediti ih.

Bogatiti rjeĉnik i usvajati govorne vrednote jezika.

Recitirati pjesmu ili je pretoĉiti u brojalicu.

Prepriĉati priĉu i/ili sami smisliti drugaĉiji završetak. Imenovati pisca /pjesnika i reći nešto

o njemu (ovisno o uzrastu).

Ilustrirati motiv (doţivljaj) potaknuti priĉom.


Oblik: frontalni rad, grupni rad, izvanuĉioniĉka nastava, samostalan rad uĉenika

Sudionici: uĉitelji i uĉenici 1. - 4. razreda, knjiţniĉarke GK Staglišće, školske knjiţniĉarke

Naĉini uĉenja: istraţivanje, ĉitanje, pisanje, recitiranje, izlaganje, izraĊivanje plakata,

fotografije, raspravljanje, ilustriranje

Metode pouĉavanja: metoda slušanja, metoda razgovora, metoda demonstracije,

metoda pisanja, metoda crtanja, metoda praktiĉnih radova

Trajanje izvedbe: tijekom Mjeseca hrvatske knjige od 15. 10. 2014. do 15. 11. 2014.

odabrati jedan dan za posjet Gradskoj knjiţnici Staglišće (2 školska sata)

6. Resursi:

Potrebni resursi: papir/ hamer papir i pribor za crtanje, fotoaparat, novac za izradu

fotografija, knjige

Mogućnosti i teškoće: suradnja s GK Staglišće, mogućnost dogovora oko termina za

posjet knjiţnici

7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: Prikupljanje slika za razrednu izloţbu, izrada

plakata koji se moţe prezentirati u knjiţnici, kviz kojim se provjerava paţnja na samom satu u

knjiţnici, oslikavanje straniĉnika, urednost i praćenje motiva, recitiranje pjesme u vlastitom

aranţmanu/ili prepriĉavanje priĉe (po izboru/nastavi sam), vrednovanje na satu lektire putem

nastavnih listića.


49

8. Odgovorne osobe:

uĉiteljice razredne nastave

djelatnici GK Staglišće

školske knjiţniĉarke Filipa Šakić i Zvjezdana Balić


50

6. 5. 4. JUMICAR



2. Cilj: Preventivni odgoj djece u cestovnom prometu u svrhu buĊenja svijesti djece o

opasnostima i rizicima u cestovnom prometu.

3. Obrazloţenje cilja: Uĉenici se kao sudinici u prometu susreću s mnogim opasnostima i na

praktiĉan naĉin uviĊaju kako ih prepoznati i izbjeći.


Uĉenici će upoznati opasnosti i rizike cestovnog prometa, dugoroĉno će biti smanjen svaki oblik

stradavanja u cestovnom prometu.


Oblik: individualni, skupinski rad, rad u paru

Sudionici: uĉitelji i uĉenici 2. i.3. razreda, GUOS, Upravni odjel za prosvjetu, kulturu, šport i

tehniĉku kulturu

Naĉini uĉenja: slušanje, ĉitanje, razgovor, pokazivanje

Metode pouĉavanja: metoda slušanja, metoda razgovora, metoda demonstracije

Trajanje izvedbe: 30. rujna 2014.

6. Resursi:

Potrebni resursi: projektna dokumentacija

Mogućnosti i teškoće: suradnja s javnim ustanovama, rizik neodrţavanja praktiĉnog dijela

uslijed nepovoljnih vremenskih prilika, suradnja s MUP-om, MZOŠ-a, AZOO-om, GUOS-om

7. Naĉin praćenja i provjere ishoda/postignuća: Evaluacijski upitnici za školsko osoblje i

uĉenike.

8. Odgovorne osobe:

uĉiteljice 2. razreda Ivana PaĊen, Matea Paris Dujaković, Ivona Drobnjak, Jelena Ĉeko

uĉiteljice 3. razreda Vesna Dolenec, Sanja Pavlinović, Mia Franković, Suzana Buntić

GUOS, Upravni odjel za prosvjetu, kulturu, šport i tehniĉku kulturu


51

6. 5. 5. Ĉitamo mi u obitelji svi 2015.


1. Ciklus (razred): 1. ciklus (3. razredi)

2. Cilj: poticanje ĉitanja, razvoj tehnike ĉitanja, promocija školske knjiţnice

3. Obrazloţenje cilja: Razvoj ĉitaĉke vještine kljuĉan je za razvoj svih drugih pismenosti. Nema

kvalitetnijeg poticaja i uĉinkovitije metode svladavanja tehnike ĉitanja, nego kad uĉenik

svakodnevno gleda svoje roditelje kako ĉitaju i kako uţivaju u proĉitanomu štivu. Provedbom

ovog projekta roditeljima se skreće pozornost na vaţnost svladavanja tehnike ĉitanja i motivira

ih se i upućuje kako da pomognu svojoj djeci u svladavanju tehnike ĉitanja. Uĉenike i roditelje

se senzibilizira za sklonost školskoj knjiţnici i skreće pozornost na to da knjiţnica nije samo

posudionica knjiga, već nudi niz drugih usluga.

4. Oĉekivani ishodi/postignuća: Uĉenici će prepoznati ĉitanje kao zanimljivu slobodnu

aktivnost, izgraditi tehniku ĉitanja, obogatiti rjeĉnik i razviti maštu, izvjeţbati ĉitati s

razumijevanjem i prepriĉati proĉitano, moći izvijestiti o obavljenom zadatku, razviti kulturu

slušanja i govorenja, razviti pozitivan stav prema knjizi i školskoj knjiţnici, prepoznati vaţnost

ĉuvanja vlastitih i tuĊih knjiga.


Oblik: frontalni rad, rad u skupinama, individualni rad

Sudionici: uĉitelji i uĉenici trećih razreda, roditelji uĉenika trećih razreda, knjiţniĉarke

Naĉini uĉenja: grupno i individualno ĉitanje i rad na tekstu, heuristiĉki razgovor, usmeno i

pismeno izlaganje, zapisivanje dojmova u biljeţnicu dojmova, diskusija o projektu,

glasovanje o najljepšim uĉeniĉkim dojmovima iz biljeţnice dojmova

Metode pouĉavanja: metoda razgovora, ĉitanja, pisanja

Trajanje izvedbe: od studenog 2014. do svibnja 2015. godine

6. Resursi:

Potrebni resursi: Troškovi (500 kn) za svaku naprtnjaĉu s kompletom novih knjiga za

uĉenike trećih razreda i njihove roditelje – sudionike projekta

Mogućnosti i teškoće: malo zainteresiranih uĉenika po razredima, moguće oštećenje

knjiga

7. Naĉini praćenja i provjere ishoda/postignuća: bilješke iz uĉeniĉke knjige dojmova, izvješće

o provedenom projektu s fotografijama, ĉlanak na mreţnim stranicama projekta i škole, provoĊenje

i analiza ankete meĊu roditeljima i uĉenicima sudionicima

8. Odgovorne osobe: uĉiteljice trećih razreda Vesna Dolenec, Sanja Pavlinović, Mia Franković,

Suzana Buntić, roditelji uĉenika trećih razreda, knjiţniĉarke Filipa Šakić i Zvjezdana Balić


52

6. 5. 6. Obiljeţavanje 100. obljetnice od poĉetka Prvog svjetskog rata


1. Ciklus: 2., 3. ciklus, 5. – 8. razred

2. Cilj: Obiljeţavanje 100. obljetnice od poĉetka Prvog svjetskog rata

3. Obrazloţenje cilja: Prvi svjetski rat predstavljao je oruţani sukob do tada nezapamćenih

razmjera. Ubojstvom austrougarskog prijestolonasljednika Franje Ferdinanda i njegove supruge

Sofije, stvoren je povod za njegov poĉetak. Poĉeo je kao oruţani sukob Austro-Ugarske i Srbije, a

brzo je prerastao u europski i svjetski rat koji je obuhvatio 32 nacije i trajao do 1918. godine. Rat je

odnio milijune ljudskih ţivota i prouzroĉio kraj Austro-ugarske monarhije, Njemaĉkog, Ruskog i

Osmanskog carstva.


Povijest: navesti vojne saveze u ratu te nabrojiti drţave ĉlanice pojedinih vojnih saveza

sukobljene u ratu, objasniti uzroke rata te navesti povod ratu, na geografskoj karti moći će

pokazati liniju kretanja glavnih bojišta, opisati klimatske prilike koje su savladavali vojnici

tijekom postojanja bojišta, izdvojiti i opisati uloge generala S. Borojevića i poruĉnika E.

Rommela tijekom borbi na soĉanskom bojištu, diskutirati i vrednovati sudjelovanje Hrvata u

zajedniĉkoj austro-ugarskoj vojsci tijekom Prvog svjetskog rata, s osvrtom na hrvatski

zapovjedni kadar u ratu (general S. Borojević)

Geografija: razmotriti uzroke Prvog svjetskog rata, oznaĉiti na karti liniju kretanja vaţnih

bojišta, nabrojiti i oznaĉiti drţave ĉlanice vojnih saveza, razviti svijest o ratu i ratnim

stradanjima

Matematika: prikazati glavna bojišta u koordinatnom sustavu, izraziti postotkom udio ţrtava

po najvaţnijim sudionicima rata, prezentirati rezultate rada (plakat)

Vjeronauk: navesti glavne poruke mira iz enciklike pacem in teris, otkriti glavne poruke

biblijskog shvaćanja mira – shalom, objasniti ideju Kristova mira (Novi zavjet), istaknuti

neke poruke mira za Svjetske dane mira i sastaviti vlastite poruke za Svjetski dan mira

Tehniĉka kultura: istraţiti novonastale tehnologije za vrijeme Prvog svjetskog rata i

diskutirati o pozitivnim pomacima u znanosti i tehnici do kojih je došlo zbog rata

Biologija: nabrojiti bolesti te ih identificirati, imenovati osobe zasluţne za podruĉje

medicine i znanosti tog doba, opisati razvoj Crvenog kriţa

Ocijeniti povijesne ĉinjenice tog vremena, objasniti kemijske bojne otrove, objasniti razvoj

medicine, kirurgije i anestezije, na karti pokazati gdje su bile pandemije i epidemije bolesti

Engleski jezik: objasniti značenje ključnih pojmova vezanih uz Prvi svjetski rat, navesti

podatke i zanimljivosti te samostalno izloţiti specifičnosti britanske uloge u ratu


53

Hrvatski jezik: izvijestiti u kojim je knjiţevnoumjetniĉkim tekstovima tema Prvi svjetski rat,

prezentirati rezultate rada (pano/plakat s pjesmama, vezanim tekstovima), pisati citate i

antiratne poruke primjenjujući pravopisna pravila

Njemaĉki jezik: nabrojiti drţave na njemaĉkome jeziku, pisati i izgovarati pojmove vezane

za ovaj povijesni dogaĊaj (rat, mir, drţave ĉlanice…) na njemaĉkome jeziku

Informatika: izraditi vremensku lentu na temu „Obiljeţavanje 100. g. od Prvog svjetskog

rata“, kritiĉki prosuĊivati prednosti i nedostatke kod izrade vremenske lente


Oblik: obilazak muzeja uz struĉno vodstvo (ako bude prigodnih postava), rad u skupinama,

frontalni rad, individualni rad, rad u timovima, gledanje kraćih dokumentarnih filmova na

temu Prvog svjetskog rata na njemaĉkome jeziku, istraţivaĉki rad u timu

Sudionici: uĉenici od 5. do 8. razreda, uĉitelji predmetne nastave ukljuĉeni u projekt

Naĉini uĉenja: rad na tekstu, povijesnim dokumentima, pripremanje izloţbe, voĊenje

bilješki, priprema za provoĊenje terenske nastave na kraju nastavne godine, pronaći

tekstove i filmove s temom „Prvi svjetski rat“, rašĉlaniti prikupljene sadrţaje te ih pripremiti

za izradu vremenske lente u programu Tiki-Toki (http://www.tiki-toki.com/)

Metode pouĉavanja: metoda izlaganja, metoda razgovora, voĊenje bilješki

Trajanje izvedbe: studeni 2014. godine

6. Resursi: dokumenti, struĉna literatira, ĉasopis VP, web

Mogućnosti i teškoće: proţimanje s većim brojem nastavnih predmeta; slaba

zainteresiranost uĉenika, svi uĉenici nemaju kod kuće pristup Internetu

7. Naĉin praćenja i provjere ishoda / postignuća: praćenje aktivnosti uĉenika za vrijeme rada,

prezentiranje zadanih tema; holistiĉki pristup uĉenju

8. Odgovorne osobe: Svi su uĉitelji predmetne nastave ukljuĉeni u projekt.

Detaljan opis i razrada svih aktivnosti

nalazi se u prilogu.

http://www.tiki-toki.com/


54

7. NAĈIN PRAĆENJA I VREDNOVANJA REALIZACIJE CIJELOG KURIKULA S JASNO IZRAŢENIM INDIKATORIMA USPJEŠNOSTI

Evaluaciju školskog kurikula provodit će evaluacijski tim kojeg ĉine: Milivoj Magerl, Edita

Ilijašević, Irina Maljcov, Jelena Ĉeko, Aelita Jurak i Gordana Ljubas.

Zadatak je svakog uĉitelja pratiti tijek razvoja i implementacije planiranog kurikula (formativna

evaluacija). Nakon realizacije odreĊenog projekta, terenske nastave ili obiljeţavanja nekog

znaĉajnog datuma uĉitelji su obavezni napisati izvješće koje će se objaviti na web stranici škole

kako bi roditelji, uĉenici i lokalna zajednica bili informirani o ostvarivanju i tijeku realizacije školskog

kurikula.

Svaki uĉitelj koji vodi INU, dodatnu ili dopunsku nastavu duţan je o istoj voditi evidenciju (broj

uĉenika i evidencija o pohaĊanju, rezultati, uradci i sl.)

Vrednovanje školskog kurikula bit će provedeno tri puta tijekom školske godine, svaka tri

mjeseca. Vrednovat će se provedba ciljeva i ostvarenost ishoda te poštivanje vremenski zadanih

okvira. Evaluacijski tim prikupit će podatke razliĉitim tehnikama i metodama (upitnici/ ankete,

intervjui, promatranje ponašanja/okruţenja, analiza dokumenata, fokus grupe, analiza podatka o

uĉeniĉkom postignuću/ponašanju, studija sluĉaja) te ih analizirati kako bi ih prezentirao završnim

izvješćem uĉiteljima (Uĉiteljskom vijeću), uĉenicima (Vijeću uĉenika), roditeljima (Vijeću roditelja),

lokalnoj zajednici (Školskom odboru).

Zadatak tima je i predlaganje mjera za poboljšanje kvalitete rada i školskog kurikula u cjelini.

U prosincu će se vrednovati provedba projekata: 100 g. od 1. svjetskog rata, Jumicar, Mjesec

hrvatske knjige, Učiti kako učiti – 5.r., Eko priĉa – sadnja cvijetnjaka (listopad), terenske nastave:

Granešina; Biograd na Moru – Šibenik – Pag – Zadar; Banovina; Krapina; Beč ,obiljeţavanje

znaĉajnih nadnevaka: Dan sjećanja na Vukovar i aktivnosti u suradnji s roditeljima: Dolazak

prvašića, Dan zahvalnosti za plodove zemlje, Kestenijada, UreĎenje okoliša, Božićna priredba, Biti

za druge. Vrednovat će se pohaĊanje dopunske i dodatne nastave te rad izvannastavnih aktivnosti.

Sljedeće vrednovanje školskog kurikula provest ćemo u oţujku. Vrednovat će se jesu li

rezultati postignuti na školskim natjecanjima u skladu s oĉekivanim ishodima. Vrednovat će se i

rezultati u Jeziĉno-komunikacijskom podruĉju – Maštajmo čitajući te u podruĉju Učiti kako učiti za

učenike 4. razreda kao i realizacija zajedniĉkog obiljeţavanja Valentinova (ples pod maskama). U

oţujku će se realizirati i terenske nastave Jasenovac; ŠUP – Sljeme 3. r. te će biti mjerljivi rezultati

u Tehniĉkom i informatiĉkom podruĉju Zagrebački trokut, a poĉetkom oţujka završavamo projekt

Astronomije.

Posljednje vrednovanje provest ćemo na kraju nastavne godine kada ćemo moći utvrditi

ostvarenost ciljeva terenskih nastava: ŠUP - Novi Vinodolski, Risnjak – Rijeka – Krk; Aleja


55

glagoljaša – Soča – Pula; Vukovar, projekata: Filmsko poslijepodne, Mjesec vode, Čitamo mi u

obitelji svi 2015., Skupljamo zajedno stare baterije, Plastičnim čepovima do skupih lijekova te

Staklenici; realizaciju Dana otvorenih vrata (prezentacija Eko priče). Vrednovat će se i rezultati u

Jeziĉno-komunikacijskom podruĉju- Priče u sumrak, Matematiĉkom podruĉju - Problemski i

tekstualni zadaci; Učiti kako učiti za učenike 4. razreda, Osobni i socijalni razvoj – Bajke, Biti za

druge, Jačanje samopouzdanja i pozitivne slike o sebi, Obiteljski dan sporta, Dan škole.

Završna evaluacija ukljuĉit će statistiĉku obradu podataka: analizu uspjeha temeljenu na

zakljuĉnim ocjenama (evidencija uspjeha uĉenika), prolaznosti uĉenika na polugodištu i kraju

školske godine, ocjenama vladanja i pedagoškim mjerama, opisnom ocjenjivanju, broju opravdanih

i neopravdanih izostanaka, broju uĉenika koji sudjeluju na natjecanjima i njihovim rezultatima, broju

uĉenika koji pohaĊaju dodatnu nastavu,broju uĉenika koji sudjeluju u izvannastavnim aktivnostima.

Analizirat ćemo i kvalitativne izvora informacija: zapisnike sa sastanaka Vijeća roditelja,

Razrednih vijeća, Uĉiteljskih vijeća, Vijeća uĉenika, izvješća, web stranicu škole, fotografije.

Dodatni podatci prikupit će se pomoću anketa, web anketa, fokus grupa, intervjua, osobnih

refleksija, strukturiranog promatranja, samoprocjena, studija sluĉaja, sociometrija, skale procjene i

sl.

Vrednovanje školskog kurikula temeljit će se i na dostupnim resursima, materijalnim i tehniĉkim

rizicima i mogućnostima te na kontaktima i suradnji uspostavljenoj unutar lokalne zajednice.

Raspravu o evaluaciji provest ćemo s Vijećem uĉenika i Vijećem roditelja na kraju svakog

polugodišta.

U završnu evaluaciju planiramo ukljuĉiti sve sudionike kako bismo ispitali zadovoljstvo provedenim

aktivnostima i kvalitetom rada škole u cjelini.

Na temelju analiza uspješnosti moći ćemo utvrditi jake i slabe strane kao i ciljeve za daljnje

planiranje. Prema tome ćemo aktivnosti iz kojih su proizašli poticajni rezultati nastaviti provoditi i

unaprjeĊivati, a one druge mijenjati ili zamijeniti.

Na kraju godine provest ćemo analizu situacije (SWOT i KREDA analiza) kako bismo zajedniĉki

uoĉili vlastite prednosti, nedostatke i razvojne mogućnosti.

Svi dobiveni podaci i prijedlozi bit će temelj za izradu novog školskog kurikula.

ŠKOLSKI KURIKUL -...

Documents

Transcript of ŠKOLSKI KURIKUL -...