Školský vzdelávací programssg-bratislava.edupage.org/files/skolsky_vzdel_program_2… · Web...

Školský vzdelávací program

Súkromné gymnázium, Žitavská 1, 821 07 Bratislava


ISCED 3A


Gymnázium

Stupeň vzdelania 3A

Dĺžka štúdia štvorročná, osemročná

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma – denná

Druh školy: súkromná

Predkladateľ:

Názov školy Súkromné gymnázium, Žitavská 1

Adresa: Žitavská 1, 821 07 Bratislava

IČO: 308 05 473

Riaditeľ školy: RNDr. Pavel Spišiak

Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Róbert Jedlička

Ďalšie kontakty

Zriaďovateľ: PhDr. Elvíra Chadimová

Adresa: Gallayova 3

Kontakty

Platnosť dokumentu do

Podpis riaditeľa

Všeobecná charakteristika školy

Veľkosť školy

Škola má v súčasnosti 10 tried denného štúdia. Maximálny počet tried v dennej forme študia je 17. Od šk. roku 1996/97 realizuje Súkromné gymnázium výchovno-vzdelávací proces v prenajatých priestoroch v budove Základnej školy na Žitavskej ul. č.1 Od školského roku 2002/03 realizuje výchovno-vzdelávací proces aj v prenajatých priestoroch na Vážskej ul. č. 34.

V prenajatých priestoroch Základnej školy na Žitavskej ul. č. 1 má Súkromné gymnázium 7 kmeňových tried, odborné učebne a laboratória – učebňa a laboratórium chémie, počítačová učebňa, fyzikálne laboratórium. Na športovanie žiaci využívajú 2 telocvične. V priestoroch budovy na Vážskej ulici č. 34 má Súkromného gymnázia 5 kmeňových tried. Budova je jednopodlažná. V priestoroch sa nachádzajú kmeňové učebne, kancelárie, výdajná školská jedáleň – neprevádzkuje sa z dôvodu nezaradenia do siete školských zariadení z rozhodnutia magistrátu hlavného mesta Bratislava a VUC Bratislava, školský golfový klub, miestnosť pre vyučovanie golfu.

Škola je situovaná v Mestskej časti Bratislava – Vrakuňa. Mestská časť Vrakuňa sa rozprestiera vo východnej časti Bratislavy, na ceste vedúcej cez Malý Dunaj na Žitný ostrov. Patrí k najmenším bratislavským mestským častiam. Budova školy je umiestnená v tichom prostredí sídliska.

V externej forme štúdia prebieha vyučovanie aj v elokovaných pracoviskách Martin, Nitra a Kežmarok.

Charakteristika pedagogického zboru

Priemerný počet učiteľov na škole je 33. Tento počet zodpovedá potrebám vzhľadom na veľkosť a zameranie školy. Odborná spôsobilosť pedagogického tímu je 98%.

Organizácia prijímacieho konania

Škola prijíma žiakov na štúdium do 1. ročníka na základe: prijímacích pohovorov.Bez prijímacích pohovorov môže byť prijatý žiak, ktorý spĺňa podmienky:

· Podmienky sú zverejnené na www.ssg.sk

· Žiaci so zdravotným znevýhodnením môžu mať na základe odporúčania školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie prijímaciu skúšku upravenú.

· Do vyššieho ročníka školy môže byť prijaí uchádzača, ktorý nie je žiakom inej strednej školy, na základe jeho písomnej žiadosti. Podmienkou prijatia je úspešné vykonanie prijímacej skúšky, ktorej predmetom je znalosť učiva z nižších ročníkov gymnázia určeného vzdelávacím štandardom štátneho vzdelávacieho programu.

Dlhodobé projekty

Spoločne proti klimatickým zmenám

Projekt Spoločne proti klimatickým zmenám, podporuje národná agentúra pre celoživotné vzdelávanie v podprograme Comenius – multilaterálne partnerstvá škôl. Hlavnou myšlienkou projektu je rozšíriť vedomosti žiakov v oblasti životného prostredia a prepojiť ich na predmety biológia, chémia, fyzika a anglický jazyk. Partnerské krajiny zapojené do projektu (Taliansko, Fínsko, Slovensko, Francúzsko, Španielsko a Nemecko). Týmto spôsobom naši žiaci a učitelia zviditeľňujú našu školu v zahraničí, nadväzujú nové kontakty a vymieňajú si skúsenosti so svojimi kolegami.

Výmenné študijné pobyty sú organizované na základe ročných plánov.

Protidrogové programy:

Cesta Kým nie je príliš neskoro

Jeden svet (tolerancia, empatia, pomoc iným )

Aktivuj sa (študentské programy)

S tebou o tebe(sexuálne zdravie)

Spolupráca pri programe prevencie šikanovania na školách

Organizovanie diskusných fór k problematike tolerancie , rasizmu , rodových stereotypov v spolupráci s Amnesty International, Ľudia proti rasizmu, Človek v ohrození, UNICEF, UNHCR

Sme autorom a realizátorom projekt Otvorme deťom brány na golfové ihriská

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Priestorové a materiálne vybavenie školy zodpovedá potrebám a požiadavkám žiakov a učiteľov z hľadiska plnenia učebného plánu. Škola využíva pre svoju činnosť prenajaté priestory na Žitavskej ul. č.1 a Vážskej ul. č.34. Kmeňové učebne a učebne pre delené skupiny žiakov sú vybavené novým nábytkom a spĺňajú všetky hygienické kritériá. Na informatiku máme zriadenú odbornú učebňu. Pre vyučovacie predmety chémia a fyzika využívame laboratória spolu so Základnou školou na Žitavskej ulici. V budove na Vážskej ul. sú zariadené kmeňové učebne a oddelenie pre výtvarnú výchovu a klubovú činnosť.

Škola využíva tieto odborné učebne: veľkú a malú telocvičňu, odborné učebne pre vyučovanie fyziky a chémie, učebňu výpočtovej techniky (18 počítačov).

Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty.

Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie.

Škola má vybudované golfové indoorové centrum a cvičné golfové ihrisko.

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie, poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií. Všetky tieto činnosti zabezpečuje

Organizácia maturitnej skúšky

Organizácia maturitnej skúšky je realizovaná v súlade so zákonom č. 245/2008 Z.z. z 22.mája 2008 / školský zákon / a vyhláškou Ministerstva školstva SR č. 318/2008 z 23. júla 2008. Termíny externej časti a písomnej formy internej časti maturitnej skúšky určuje Ministerstvo školstva SR. Termíny ústnej formy internej časti určuje Krajský školský úrad v Bratislave, tak ako aj predsedu školskej maturitnej komisie a predsedov predmetových maturitných komisií.

Žiaci externej formy štúdia maturujú v tom istom týždni, ako žiaci dennej formy štúdia.

Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Keďže nám záleží na vzájomnej spokojnosti medzi rodičmi, žiakmi a učiteľmi, vedenie školy prijíma pripomienky, požiadavky a návrhy na skvalitnenie vzájomnej komunikácie, zlepšenie klímy školy a dosiahnutie lepších výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov. Na škole je Rada školy, ktorú tvoria zástupcovia rodičov každej triedy . Rada školy zasadá s vedením školy dvakrát do roka a to v júni, kedy hodnotí výsledky uplynulého školského roka a v septembri , kedy schvaľuje plánované aktivity na nový školský rok , rozpočet, výšku školného. V priebehu školského roka sa uskutočňujú 4 rodičovské združenia / triedne aktívy a konzultačné rodičovské združenia /.

Škola má výchovného poradcu, a koordinátora prevencie drogovej závislosti. Okrem iného zabezpečuje prezentácie našich i zahraničných vysokých škôl našim žiakom.

Škola spolupracuje s veľvyslanectvami a kultúrnymi centrami. Žiaci s pedagógmi sa zúčastňujú ich kultúrnych podujatí, filmových predstavení, vernisáží ,výstav, koncertov, besied.

V zahraničí máme partnerské školy / Nemecko, Poľsko, Slovinsko, Chorvátsko, Rusko, Česko/,s ktorými realizujeme výmenné študijné pobyty, rôzne spoločenské a športové podujatia.

Škola ako životný priestor žiakov a zamestnancov

Aby sa žiaci a učitelia v škole dobre cítili, je potrebné klásť dôraz na upravené, príjemné a estetické prostredie tried, chodieb, dvora. Informácie o aktivitách školy sú zverejňované na nástenkách, informačných tabuliach, prostredníctvom školskej televízie a na webovej stránke našej školy. Veľkou výhodou školy je golfové ihrisko pri budove školy, časť ktorého žiaci využívajú aj ako zónu relaxu a oddychu a sami si ho zveľaďujú. Priestory golfového klubu slúžia okrem golfových aktivít aj na spoločenské posedenia, besedy. Veľký dôraz kladieme na budovanie dobrých, otvorených vzťahov medzi žiakmi, učiteľmi a rodičmi.

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov je poskytnúť spätnú väzbu žiakom a rodičom o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako má postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Žiaci majú možnosť využiť konzultácie, ktoré poskytujú vyučujúci zdarma a rozpis konzultácií je zverejnený v rozvrhu konzultácií, ktorí si jednotliví vyučujúci určili sami. Umožnené majú tiež platené konzultácie vo väčšom rozsahu, na základe objednávky a cenníka školy.

Internetová žiacka knižka umožňuje informovanosť rodičov o vzdelávacích výsledkoch žiaka, o jeho absenciách, plánovaných písomných prácach, ako aj bežnej komunikácii medzi rodičmi a učiteľmi. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka vychádzame z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Hodnotenie a klasifikácia vedomostí žiakov sa riadi klasifikačným poriadkom.

Metodické usmernenie č. 15/2006-R zo 7. júna 2006, ktorým sa upravuje postup hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl v Slovenskej republike

Hodnotenie mimovyučovacích aktivít žiakov sa realizuje bodovým systémom:

Prideľovanie bodov:

počet bodov

účasť na školských kultúrnych podujatiach (akadémia)

ak je príprava súčasťou voliteľného predmetu

4

ak je príprava súčasťou nepovinného predmetu

8

školské podujatia bez možnosti postupu (vyhlásené školou)

účasť na podujatí

2

úspešný riešiteľ alebo iné ocenenie

4

získanie umiestnenia v tíme na tretej pozícii

4

získanie umiestnenia solo na tretej pozícii

6

získanie umiestnenia v tíme na druhej pozícii

6

získanie umiestnenia solo na druhej pozícii

8

získanie umiestnenia v tíme na prvej pozícii

8

získanie umiestnenia solo na prvej pozícii

10

Ostatné podujatia športové, kultúrne a vedomostné súťaže

na úrovni školy a okresu

účasť na podujatí v tíme, bez umiestnenia

2

účasť na podujatí sólo, bez umiestnenia

3


4

získanie umiestnenia sólo na tretej pozícii

5


5

získanie umiestnenia sólo na druhej pozícii

6


6

získanie umiestnenia sólo na prvej pozícii

7

úspešný riešiteľ alebo iné ocenenie v individuálnej práci

4

na úrovni VÚC alebo kraja

účasť na podujatí v tíme, bez umiestnenia

2


4


6


8


8


10


10


12


6

na celoslovenskej úrovni


4


8


10


10


12


12


14


8

na medzinárodnej úrovni

žiak získava dvojnásobný počet bodov oproti účasti, alebo zisku umiestnenia na úrovni Slovenska

Vyhodnocovanie:

hodnotiaci hárok:

na každej triednickej hodine v danom týždni zapíše triedny učiteľ

počet bodov, ale aj do poznámok za čo pridelil body

body sa sčitujú na konci polroka a školského roka

1. Hodnotenie pedagogických zamestnancov sa zakladá na bodovom hodnotení. Body sa prideľuju na základe:

· Výsledky dosiahnuté vo vyučovacom procese

1. Výsledky hospitácií na vyučovaní

2. Výsledky dosiahnuté so žiakmi na súťažiach z predmetu

3. Organizovanie súťaží a prehliadok v náväznosti na vyučovanie v predmete

4. Príprava učebných pomôcok, textov na vyučovanie

5. Organizovanie otvorených hodín

6. Výsledky žiakov z riaditeľských testov, prípadne školskej inšpekcie

· Ďalšie vzdelávanie pedagóga

1. Účasť na podujatiach organizovaných MC MB

2. Spolupráca s inštitútmi, veľvyslanectvami, vysokými školami

3. Publikačná činnosť

4. Príspevky do seminárov, konferencií, časopisov (aj školský časopis)

· Práca na projektoch

· Spolupráca s výchovným poradcom a školským psychológom

· Dodržiavanie pracovnej disciplíny, vytváranie dobrých vzťahov na pracovisku, spolupráca externí a interní pracovníci, dodržiavanie pracovného poriadku

· Dodržiavanie termínov pri plnení pracovných úloh

· Účasť a aktivity spojené so zabezpečovaním podujatí školy

· Spolupráca s partnerskými školami

1. Nadväzovanie kontaktov

2. Vypracovanie programov spolupráce

3. Zabezpečovanie programov

4. Udržiavanie dobrých vzťahov a ďalšej spolupráce

5. Zapájanie žiakov do aktivít spojených s týmito podujatiami

· Samostatnosť pri plnení úloh

· Vytváranie dobrého mena organizácie

· Spolupráca s rodičmi

· Vedenie pedagogickej dokumentácie, vypracovávanie štatistickej a inej dokumentácie

3. Hodnotenie školy

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

· Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti

· Posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátrnom vzdelávacom programe

· Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení

Monitorujeme pravidelne:

· Podmienky na vzdelanie

· Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi

· Prostredie – klímu školy

· Priebeh vzdelávania – vyučovací proces, metódy a formy vyučovania

· Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

· Výsledky vzdelávania

· Riadenie školy

· Úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je:

· Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov

· Kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

· Dotazníky pre žiakov a rodičov

· Analýza prijatých žiakov na vysokú školu

· Dotazníky pre absolventov školy

· Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach

Charakteristiky študijných zameraní

Školský vzdelávací program - osemročné štúdium: zameranie: umenie a kultúra

vzdelávacia oblasť

predmet / ročník

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

7.

7.

8.

8.

spolu

spolu

SPOLU

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk a literatúra

4

4

5

5

3

3

3

3

30

0

30

literárny seminár

1

2

0

3

3

prvý cudzí jazyk

3

1

3

1

3

1

3

1

4

4

4

4

28

4

32

druhý cudzí jazyk

1

3

1

3

1

3

1

3

2

2

2

2

2

2

12

16

28

70

23

93

človek a príroda

fyzika

1

1

2

1

2

2

1

0

10

0

10

chémia

0,5

0,5

1

2

2

2

1

0

9

0

9

biológia

1

1,5

1

1

2

3

1

0

10,5

0

10,5

29,5

0

29,5

človek a spoločnosť

dejepis

1

1

1

2

2

2

2

0

11

0

11

geografia

1

1

1

1

1

2

1

0

8

0

8

občianska náuka

1

1

0,5

0,5

0

0

2

1

6

0

6

25

0

25

človek a hodnoty

etická výchova /náboženská výchova

1

1

0,5

0,5

1

1

0

0

5

0

5

psychosociálny tréning

1

1

1

1

2

0

0

0

6

1

7

matematika a práca s informáciami

matematika

4

3,5

4

4

4

3

3

1

26,5

0

26,5

informatika

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

1

0

1

5

1

6

0

0

0

31,5

0

31,5

človek a svet práce

technika

0

1

1

0

0

0

0

0

2

0

2

2

0

2

umenie a kultúra

výtvarná výchova

1

1

2

0

2

hudobná výchova

1

1

2

0

2

dejiny umenia

0,5

0,5

1

1

1

1

1

1

5

2

7

umelecké činnosti

2

2

2

2

2

2

1

2

0

15

15

umelecká tvorba

1

0

1

1

9

18

27

zdravie a pohyb

telesná a športová výchova

2

2

2

2

2

2

2

2

16

0

16

16

0

16

voliteľné predmety

4

7

0

11

11

spolu povinná časť

23

6

24

6

24

6

24

6

27

4

28

4

24

7

15

15

189

54

243

6

6

6

6

4

4

7

15

54

Školský vzdelávací program - štvorročné štúdium, zameranie: umenie a kultúra


predmet / ročník

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

spolu

spolu

SPOLU



3

3

3

3

12

0

12

literárny seminár

2

2

2

prvý cudzí jazyk

4

4

4

4

16

0

16

druhý cudzí jazyk

2

2

2

2

2

1

2

8

5

13

36

7

43

človek a príroda

fyzika

2

2

1

5

0

5

chémia

2

2

1

5

0

5

biológia

2

3

1

1

6

1

7

16

1

17


dejepis

2

2

2

6

0

6

geografia

1

2

1

1

4

1

5

náuka o spoločnosti

2

1

1

3

1

4

13

2

15

človek a hodnoty


1

1

0

1


1

1

0

1

2

0

2


matematika

4

3

3

1

1

11

1

12

informatika

1

1

1

1

3

1

4

14

2

16

umenie a kultúra

umenie a kultúra

1

1

1

1

4

0

4

dejiny umenia

1

1

0

2

2

umelecké činnosti

2

2

1

1

0

6

6

0

0

0

4

12

zdravie a pohyb


2

2

2

2

8

0

8

8

0

8


4

6

0

10

10


27

4

27

4

24

7

15

15

93

30

123

4

4

7

15

30

Profil absolventa v študijnom zameraní - umenie a kultúra

Žiaci, ktorí si vybrali zameranie umenie majú v rámci uvedeného vzdelávacieho programu možnosť od 1. ročníka študovať hru na hudobnom nástroji / klavír, flauta, gitara /, alebo sólový spev, alebo výtvarnú výchovu, alebo literárno- dramatickú výchovu. Súčasťou tohto zamerania sú hodiny dejín výtvarného umenia a architektúry a dejiny hudby.

Vzdelávacia oblasť rozvíja žiakovo povedomie vlastnej kultúrnej identity, jeho vlastné kultúrno-historické vedomie, rozvíja schopnosť rešpektovať a tolerovať hodnoty iných kultúr, rozvíja kultivovanú vizuálnu, sluchovú, jazykovú a pohybovú gramotnosť.

Žiak sa učí rozlišovať hlavné umelecké druhy, opisovať a verbalizovať svoje estetické zážitky z vnímania umeleckých diel, chápať význam umenie v živote jednotlivca a spoločnosti. Získava vedomosti a rozvíja si porozumenie k umeleckej a kultúrnej tvorbe.

Pri realizácii tejto oblasti vzdelávania sa využíva metóda kombinácie skúsenosti postavená na osobnom zážitku, cez reflexiu skúsenosti, aktívnu aplikáciu poznatkov, až po ďalší rozvoj v tejto oblasti.

Školský vzdelávací program - osemročné štúdium, zameranie: cudzie jazyky


predmet / ročník

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

7.

7.

8.

8.

spolu

spolu

SPOLU



4

4

5

5

3

3

3

3

30

0

30

literárny seminár

1

2

0

3

3

prvý cudzí jazyk

3

1

3

1

3

1

3

1

4

4

4

4

28

4

32

druhý cudzí jazyk

1

3

1

3

1

3

1

3

2

2

2

2

2

1

2

2

12

19

31

tretí cudzí jazyk

2

2

2

2

2

2

2

2

0

16

16

70

42

112

človek a príroda

fyzika

1

1

2

1

2

2

1

0

10

0

10

chémia

0,5

0,5

1

2

2

2

1

0

9

0

9

biológia

1

1,5

1

1

2

3

1

0

10,5

0

10,5

29,5

0

29,5


dejepis

1

1

1

2

2

2

2

0

11

0

11

geografia

1

1

1

1

1

2

1

0

8

0

občianska náuka

1

1

0,5

0,5

0

0

2

1

6

0

6

spoločensko-vedný seminár

0

0

0

25

0

25

človek a hodnoty


1

1

0,5

0,5

1

1

0

0

5

0

5


1

1

1

1

2

0

0

0

6

1

7


matematika

4

3,5

4

4

4

3

3

1

26,5

0

26,5

informatika

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

1

0

2

5

2

7

0

0

0

31,5

2

33,5


technika

0

1

1

0

0

0

0

0

2

0

2

2

0

2

umenie a kultúra

výtvarná výchova

1

1

2

0

2

hudobná výchova

1

1

2

0

2

výchova umením

0,5

0,5

1

0

1

umenie a kultúra

1

1

1

1

4

0

4

9

0

9

zdravie a pohyb


2

2

2

2

2

2

2

2

16

0

16

16

0

16

voliteľný predmet

voliteľný predmet

3

6

0

9

9

0

9

9


23

6

24

6

24

6

24

6

27

4

28

4

24

7

15

15

187

54

241

6

6

6

6

4

4

7

15

54

Školský vzdelávací program - štvorročné štúdium, zameranie: cudzie jazyky


predmet / ročník

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

spolu

spolu

SPOLU



3

3

3

3

12

0

12

literárny seminár

2

2

2

prvý cudzí jazyk

4

4

4

4

16

0

16

druhý cudzí jazyk

2

2

2

2

2

1

2

1

8

6

14

tretí cudzí jazyk

2

2

3

3

0

10

10

36

18

54

človek a príroda

fyzika

2

2

1

5

0

5

chémia

2

2

1

5

0

5

biológia

2

3

1

6

0

6

16

0

16


dejepis

2

2

2

6

0

6

geografia

1

2

1

1

4

1

5


2

1

1

3

1

4


0

0

0

0

13

2

15

človek a hodnoty


1

1

0

1


1

1

0

1

0

0

0

2

0

2


matematika

4

3

3

1

1

11

1

12

informatika

1

1

1

1

3

1

4

0

0

0

14

2

16

umenie a kultúra

umenie a kultúra

1

1

1

1

4

0

4

4

4

zdravie a pohyb


2

2

2

2

8

0

8

8

0

8


3

5

0

8

8

0

8

8


27

4

27

4

24

7

15

15

93

30

123

4

4

7

15

30

Profil absolventa v študijnom zameraní – cudzie jazyky

Vychádzajúc z tradície našej školy sme aj v novom školskom programe umožnili žiakom zameranie na štúdium troch cudzích jazykov. Na rozdiel od predchádzajúcich rokov, kedy si žiaci 8-ročnej formy štúdia povinne museli zvoliť 1 slovanský jazyk a 2 neslovanské, v súčasnosti je anglický jazyk povinný pre všetkých ako 1.jazyk a 2., 3., jazyk si vyberajú z ponuky všetkých jazykov, ktoré sa na škole vyučujú / nemecký, francúzsky, španielsky, ruský, poľský, chorvátsky/. V 4-ročnej forme štúdia je povinnosť voľby jazykov podobná – 1.CJ je anglický, 2.a 3. podľa výberu zo všetkých jazykov, ktoré sa na škole učia.

Vzdelávacia oblasť sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Kvalitná úroveň jazykovej kultúry je základným znakom všeobecnej vyspelosti absolventa školy.

Základnou charakteristikou uvedenej vzdelávacej oblasti je nielen súhrn jazykových kompetencií, ale rozvíja aj kľúčové kompetencie tak, aby jazyková príprava žiakov efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho občana, pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom, umožňuje štúdium a prácu v zahraničí. Orientácia jazykového vzdelania na kompetencie vytvára v nemalej miere podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta v ktorom existujú.

V prvom a druhom cudzom jazyku učiaci sa aktívne pristupuje k získavaniu vedomostí nielen na hodinách cudzieho jazyka, ale i prostredníctvom všetkých dostupných médií, v zhode so svojimi osobnými záujmami a profesijnou orientáciou.

V treťom cudzom jazyku učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umožňuje opisovať každodenné situácie, predvídateľného rozsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah výpovede obmedziť a hľadať slová.

Členenie vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií :

- počúvanie

- komunikácia / hovorenie / s porozumením

- čítanie

- písanie

Členenie podľa jazykových rovín a štylistického využitia jazyka :

· fofetická a fonologická rovina jazyka

· lexikologická rovina jazyka

· morfematická a morfologická rovina jazyka

· syntaktická rovina jazyka

· štylistika

· Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri používaní a učení sa jazyka rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva všeobecné kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Kompetencie definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať.

Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť aby učiaci sa :

-dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine

- dokázal vymieňať si informácie a nápady s ľuďmi, ktorí hovoria iným cudzím jazykom

- rešpektoval hodnoty pozitívnych medziľudských vzťahov

- uznával hodnoty vlastného národa, iných národov a národností, kresťanské tradície

- získaval poznatky z národných a svetových dejín

- získaval orientáciu v aktuálnom verejnom živote v SR a vo svete

- pochopil a rešpektoval kultúrne, náboženské a iné odlišnosti ľudí a spoločenstiev

- budoval kladný vzťah ku všetkým humánnym a demokratickým hodnotám

Školský vzdelávací program – osemročnéštúdium, zameranie: šport - golf


predmet / ročník

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

7.

7.

8.

8.

spolu

spolu

SPOLU



4

4

5

5

3

3

3

3

30

0

30

literárny seminár

1

2

0

3

3

prvý cudzí jazyk

3

1

3

1

3

1

3

1

4

4

4

4

28

4

32

druhý cudzí jazyk

1

3

1

3

1

3

1

3

2

2

2

2

2

2

12

16

28

70

23

93

človek a príroda

fyzika

1

1

2

1

2

2

1

0

10

0

10

chémia

0,5

0,5

1

2

2

2

1

0

9

0

9

biológia

1

1,5

1

1

2

3

1

0

10,5

0

10,5

29,5

0

29,5


dejepis

1

1

1

2

2

2

2

0

11

0

11

geografia

1

1

1

1

1

2

1

0

8

0

8

občianska náuka

1

1

0,5

0,5

0

0

2

1

6

0

6


0

0

0

25

0

25

človek a hodnoty


1

1

0,5

0,5

1

1

0

0

5

0

5


1

1

1

1

2

6

1

7


matematika

4

3,5

4

4

4

3

3

1

26,5

0

26,5

informatika

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

1

0

1

5

1

6

31,5

1

32,5


technika

0

1

1

0

0

0

0

0

2

0

2

2

0

2

umenie a kultúra

výtvarná výchova

1

1

2

0

2

hudobná výchova

1

1

2

0

2

výchova umením

0,5

0,5

1

0

1

umenie a kultúra

1

1

1

1

4

0

4

9

0

9

zdravie a pohyb


2

2

2

2

2

2

2

2

16

0

16

golfová hra

2

2

2

2

2

1

1

1

0

13

13

gof v cestovnom ruchu

1

0

1

1

zakladanie a údržba golfových ihrísk

1

0

1

1

manžment golfových klubov

1

1

1

0

3

3

16

18

34

Voliteľné predmety

4

7

0

11

11

0

11

11


23

6

24

6

24

6

24

6

27

4

28

4

24

7

15

15

189

54

243

Školský vzdelávací program – štvorročné štúdium, zameranie: šport - golf


predmet / ročník

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

spolu

spolu

SPOLU



3

3

3

3

12

0

12

literárny seminár

2

0

2

2

prvý cudzí jazyk

4

4

4

4

16

0

16

druhý cudzí jazyk

2

2

2

2

2

1

2

8

5

13

36

7

43

človek a príroda

fyzika

2

2

1

5

0

5

chémia

2

2

1

5

0

5

biológia

2

3

1

1

6

1

7

16

1

17


dejepis

2

2

2

6

0

6

geografia

1

2

1

1

4

1

5


2

1

1

3

1

4


0

0

0

13

2

15

človek a hodnoty


1

1

0

1


1

1

0

1

2

0

2


matematika

4

3

3

1

1

11

1

12

informatika

1

1

1

1

3

1

4

14

2

16

umenie a kultúra

umenie a kultúra

1

1

1

1

4

0

4

4

0

4

zdravie a pohyb


2

2

2

2

8

0

8

golfová hra

2

2

1

1

0

6

6

gof v cestovnom ruchu

1

0

1

1

zakladanie a údržba golfových ihrísk

1

0

1

1

manžment golfových klubov

1

1

0

2

2

8

10

18

Voliteľný predmet


3

5

0

8

8

0

8

8


27

4

27

4

24

7

15

15

93

30

123

4

4

7

15

30

Profil absolventa v študijnom zameraní – šport - golf

Absolvovaním štúdia sú pripravení pre činnosti a aktivity profesionálneho golfového hráča. Štúdium golfu im dáva vysoké predpoklady študovať golf na vysokých školách. Uplatniť sa ako tréneri alebo učitelia golfu. Ich vedomosti, skúsenosti a zručnosti ich predurčujú pre pôsobenie v golfovom rezorte – obchod, cestovný ruch.

Žiaci v triedach s vyučovaním golfu sa učia podľa upraveného učebného plánu pre rozšírené vyučovanie telesnej výchovy. Popri technickom zameraní, majú žiaci v rámci predmetu golf možnosť absolvovať golfové kondičné tréningy, teóriu s pravidlami golfu a všeobecnou etikou. Taktická časť pripravuje hráčov na obtiažne situácie a herný manažment.

Vyučovanie golfu zabezpečuje tím profesionálnych trénerov, učiteľov golfu a telesnej výchovy. Technické vybavenie gymnázia je viac ako postačujúce. Vonkajšie priestory golfového areálu sú navrhnuté tak, aby s prehľadom mohol trénovať väčší počet žiakov. Členité jamkovisko, čipovací green pre nácvik krátkej hry aj s postrannými pieskovými prekážkami a odpaľovacími kójami pre odpaly driverom, alebo dlhými železami. Priestory klubovne s indoorovým simulátorom .

Školský vzdelávací program - štvorročné štúdium, zameranie: zahraničná služba – diplomacia


predmet / ročník

1.

2.

3.

4.

SPOLU


3

3

3

3

12

prvý cudzí jazyk

4

4

4

4

16

jazyk a komunikácia

druhý cudzí jazyk

4

2

2

2

10

kultúra osobného prejavu

1

1

základy rétoriky

2

2

fyzika

2

2

1

5

človek a príroda

chémia

2

2

1

5

biológia

2

3

1

6

dejepis

2

2

2

6

geografia

1

2

1

4


2

1

3

diplomatická prax/ diplomatická korešpondencia

1

2

1

4

dejiny diplomacie/ zahraničná politika

1

1

2

ekonomika

2

1

3


účtovníctvo

1

2

3

základy práva

1

1

1

3

personálny manažment

1

1

verejná správa

1

1

2

diplomatický protokol

2

2

demografia a štatistika

2

2

aplikovaná psychológia

1

1

etická výchova / náboženská výchova

1

1

2

človek a hodnoty


1

1

multikultúrne spolužitie

1

1


matematika

4

3

3

1

11

informatika

1

1

1

3

umenie a kultúra

umenie a kultúra

1

1

1

1

4


2

2

2

6

golf

2

2

zdravie a pohyb

výživa a príprava pokrmov

1

1


31

32

31

30

124

Profil absolventa

Absolvent študijného odboru je stredoškolsky vzdelaný pracovník so všeobecným a odborným vzdelaním nutným na vykonávanie činností potrebných pre zaistenie dobrej organizácie zázemia jednotlivých druhov zastupiteľských orgánov a v zázemí útvarov štátnej správy.Vie sa kultivovane a jazykovo správne vyjadrovať v ústnej a písomnej forme, uplatňuje spoločenskú a rečovú etiketu. Je schopný získavať a podávať informácie a je schopný sa vyjadrovať o bežných veciach, kultúrnych zážitkoch i odbornej problematike. Má kultúrny prehľad, kladný vzťah k estetickým hodnotám, je tolerantný ku vkusu iných..Je spôsobilý vystupovať na verejnosti, schopný v interpersonálnej oblasti používať poznatky zo psychológie.Chápe princípy demokracie a vie ich uplatňovať v spoločenskej a pracovnej realite. Historicko-geografické vedomosti vie uplatniť pri analýze spoločenských javov v rámci SR a v globálnom meradle. Ovláda základné pravidlá a techniky administratívnej práce. Má znalosti v oblasti diplomatického protokolu, organizácie a riadenia štátnej správy.

Voliteľné predmety

V tejto časti uvádzame tie predmety , ktoré si žiaci môžu vybrať v poslených dvoch rokoch štúdia tak,aby sa mohli viac profilovať k voľbe svojho budúceho povolania.

Spoločensko vedný seminár(2)

Seminár z dejepisu

(1)

Dejiny umenia a interpretácia umeleckého diela(2)

Seminár z biológie(1)

Seminár z matematiky (1)

Seminár z fyziky(1)

Seminár z geografie(1)

Seminár z chémie(1)

Ekonómia a ekonomika(1)

Právo a právny systém(2)

Socilna psychológia(2)

V zátvorke je uvedená odporúčaná časová dotácia, ktorú je možne ale pružne zmeniť tak ako aj ponuku voliteľnych predmetov v závislosti od požiadaviek. Voliteľný predmet sa bude realizovať prípade minimálneho počtu prihlásených študentov na daný predmet čo znamená 5 študentov v skupine

Prierezové témy

Štátny vzdelávací program uvádza tzv. prierezové témy , ktoré spájajú jednotlivé vzdelávacie oblasti. .V školskom vzdelávacom programe sme sa pokúsili obsah prierezových tém zaspracovať do obsahu jednotlivých predmetov a preto sa neuvádzajú v jeho obsahu ako samostatná kapitola. Po odskúšaní takejto formy osnovania , nevylučujeme inú napr, blokovú možnosť výučby tychto tém v závislosti od získanej skúsenosti.

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra

Charakteristika predmetu:

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ ŠVP. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil po 3 hodiny týždenne vo všetkých štyroch ročníkoch štvorročnej formy štúdia, pričom štúdium slovenského jazyka a literatúry je v záverečnom – štvrtom ročníku doplnené predmetom literárny seminár v počte 2 hodiny týždenne pre všetky tri zamerania štúdia na našej škole – špecializáciu jazyky, umenie, šport.

Predmet slovenský jazyk hodiny týždenne a literatúra svojím obsahom nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (témy a podtémy). Učivo sa skladá z poznatkov o verbálnom a písomnom vyjadrovaní, jazykových prostriedkoch, štylistike, o jednotlivých vývinových obdobiach literatúry, o práci s textom a získavaní informácií.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti, ktoré by potom mohli využiť aj v bežnom živote.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania slovenského jazyka a literatúry majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Žiak je tu vnímaný ako aktívny subjekt v procese výučby a má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať.

Učiteľ zase má motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu slovenský jazyk a literatúra proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. V tomto predmete chceme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie – komunikatívne, sociálnointerakčné a interpersonálne, ako aj spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti myslieť demokraticky.

Súčasťou teoretického poznávania a upevňovania i prehlbovania jednotlivých tematických celkov je využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet slovenský jazyk a literatúra je úzko previazaný s predmetom dejepis, s cudzími jazykmi a etickou výchovou. Slovenský jazyk a literatúra na našom gymnáziu korešponduje aj s oblasťami multikultúrna a mediálna výchova, ako aj osobný a sociálny vývoj (viď.: výchovno – vzdelávacie stratégie)

K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu slovenský jazyk a literatúra patria aj návštevy rôznych kultúrnych podujatí (divadlá, kiná) a historických pamiatok, nachádzajúcich sa v danom regióne i mimo neho. Využitie videa, CD nosičov, počítačov a internetu tiež predstavuje možnosti stimulácie žiakov.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

· získavať informácie v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii;

· zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť myslieť demokraticky

· formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii;

preukázať vlastnú zodpovednosť za svoje vlastné správanie sa, zdravie

a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku

Kompetencie

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti:

· vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory;

· reprodukovať a interpretovať prečítaný text;

· podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti;

· osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov;

· spracovávať písomné textové informácie (osnova, výpisky, denník) a materiály podľa účelu oznámenia a s ohľadom na potreby užívateľa;

· vedieť prijímať a tvoriť text, chápať vzťahy medzi rečovou situáciou, témou a jazykovým prejavom v materinskom jazyku;

· rozlišovať rôzne druhy a techniky čítania, ovládať orientáciu v texte a jeho rozbor z hľadiska kompozície a štýlu v materinskom jazyku.

Interpersonálne a spôsobilosti:

· rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére;

· osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve;

· hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy:

· rozpoznávať problémy v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú žiaci v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, práca s textom, rozbor textu, vlastné skúsenosti, vyjadrenie vlastného názoru a pod.);

· vyjadriť a formulovať problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní;

· hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému;

· posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, efektívnosti a na základe toho porovnávať aj rôzne riešenia daného problému;

· korigovať nesprávne riešenia problému;

používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach

vzdelávania žiakov.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

a) Výklad – informačno-receptívna metóda

b) Rozhovor – reproduktívna metóda

c) Rozhovor – heuristická metóda

d) Riešenie úloh (samostatné a skupinové)

Formy práce:

a) Frontálna výučba

b) Frontálna a individuálna práca žiakov

c) Skupinová práca žiakov

d) Práca s knihou (beletria, ukážka z učebnice)

e) Prezentácia

Ciele vyučovacieho predmetu:

Cieľom vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra na našej škole je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií, formovať logické myslenie, rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní. Žiaci získajú poznatky o vybraných pojmoch, osvoja si jazykovedné názvoslovie a budú vedieť využiť teoretické znalosti v praktickom živote.

Pri výučbe literatúry budeme najväčší dôraz klásť na schopnosť interpretácie umeleckého textu.

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné

zdroje:

a) Hincová, Húsková – Slovenský jazyk pre 1. až 4. ročník SŠ

b) Ihnátková, Bajzíková, Králik – Slovenský jazyk pre 1. a 2. ročník SŠ

c) Ihnátková, Bajzíková, Horecký – Slovenský jazyk pre 3. a 4. ročník SŠ

d) Obert, Ivanová, Keruľová - Literatúra pre 1. (2., 3., 4.) ročník SŠ

e) Žilka a spol. - Teória literatúry pre gymnázia a SŠ

f) Weidlerová, Weidler – Sloh na dlani

g) Floriánová, Špačková – Slovenská a česká literatúra na dlani

h) Hovorková a spol. – Svetová literatúra na dlani

i) Findra a spol. – Slovník literárnovedných termínov

j) Čítanky, texty, slovníky

k) Knižnica, internet

Tematický plán - 1. ročník - gramatika

Tematický celok (počet hodín)

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Metódy a formy výučby

Metódy a prostriedky hodnotenia

Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

I.

Úvodná hodina a UČENIE SA

1 + 8 hodín

Úvodná hodina

Prístupy k učeniu a ovplyvňujúce faktory

Interpretácia textu

Čítanie s porozumením

Učebný štýl

Myslenie a učenie

Príprava a oprava Diktátu č. 1

Učebný štýl, faktory ovplyvňujúce učenie sa, efektívne zapamätávanie, kontrola plnenia plánu.

1

2

1

1

1

1

2

Samostatné učenie sa a tvorba vlastného učebného plánu. Schopnosť spätnej kontroly plánu činností.

Žiak sa samostatne učí z rôznych zdrojov. Vie vytvoriť plán činností a postupovať podľa neho.

Rozhovor,

diskusia,

rozprávanie,

čítanie s porozumením.

práca vo dvojiciach.

Nácvičné diktáty v skupine.

Priebežné frontálne skúšanie,

päťminútovka.

Diktát.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

II.

SLOH

(Všeobecné poznatky o slohu)

11 hodín

Jazykový štýl

Štýlotvorné činitele

Funkcia prejavu a jaz. prostriedky

Slohové postupy a útvary

Beletrizovaný životopis

1. kontrolná sloh. práca (Beletrizovaný životopis)

Štylistika, štýlotvorné činitele (téma, autor, situácia, funkcia, adresát), slohotvorný proces, analýza textu, autorský zámer, beletrizovaný životopis.

1

1

2

2

2

3

Aplikovanie štýlotvorných činiteľov na vlastný prejav.

Stanovenie vhodného slohového útvaru.

Žiak vie vysvetliť pôsobenie štýlotvorných činiteľov na jazykový prejav. Vie stanoviť vhodný sloh. útvar podľa komunikačnej situácie. Dokáže analyzovať výraz. prostriedky typické pre daný sloh. postup.

Výklad,

práca s interaktívnou tabuľou,

diskusia,

práca s textami,

štylistické cvičenia.

Priebežné ústne skúšanie,

test,

kontrolná práca.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

III.

PRÁCA S INFORMÁCIAMI

(Čítanie s porozumením)

10 hodín

Informácia

Zdroje informácií

Práca s textom

Verbálna a neverbálna komunikácia

Administratívny štýl

Informácia, funkcie jazyka, súvislé a nesúvislá texty, kľúčové slová, osnova, tézy, citácia.

Zdroje informácií: titulok, marginálie, bibliografia, register, masmédiá.

1

2

2

2

3

Analyzovanie využitých výrazových prostriedkov z hľadiska autorovho zámeru a funkcie textu. Rozlíšenie podstatných informácií (myšlienok) od nepodstatných.

Žiak vie charakterizovať umelecký a vecný text po obsahovej aj formálnej stránke. Identifikuje kľúčové slová a hl. myšlienku. Dokáže vytvoriť osnovu a konspekt. Vie vyjadriť svoj estetický a emocionálny zážitok.

Výklad,


rozhovor,

práca s textami,

čítanie s porozumením,

práca v skupinách.


ústne skúšanie,

päťminútovka.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

IV.

LEXIKÁLNA ROVINA

10 hodín

Slovná zásoba

Slovo a lexéma

Slovníky

Tvorenie slov

Príprava a oprava Diktátu č.2

Lexikológia, sémantický trojuhoľník, lexikálny a gram.význam slova, opozitá, homonymá, prekladový a terminologický slovník, aktívna a pasívna slov.zásoba, neologizmy, internacionalizácia, značky a skratky.

3

1

1

3

2

Využívanie bohatosti slov. zásoby (nie stereotypov).

Poznanie vrstiev slov. zásoby a slovotvorných postupov.

Samostatná práca so slovníkmi.

Žiak pozná význam slov z hľadiska komunikačnej situácie a vie pracovať so slovníkmi. Využíva široký repertoár slovnej zásoby a pozná slovotvorné postupy.

Výklad, práca s interaktívnou tabuľou,

práca s textami a slovníkmi,




ústne skúšanie,

test.

Diktát


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

V.

SLOH

(Opis)

11 hodín

Opisný sloh. postup

Druhy opisu

Kompozícia opisu

Umelecký opis

2. kontrolná sloh. práca (Umelecký opis)

Štylistika, štýlotvorné činitele (téma, autor, situácia, funkcia, adresát), slohotvorný proces, analýza textu, autorský zámer, umelecký opis.

2

2

2

2

3

Aplikovanie štýlotvorných činiteľov na vlastný prejav. Stanovenie vhodného slohového útvaru.


Výklad,


diskusia,

práca s textami,



test,

kontrolná práca.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

VI.

KOMUNIKÁCIA

(Jazyk vo verejnej komunikácii) a Systematizácia učiva

10 + 3 hodiny

Jazyk vo verejnej komunikácii

Diskusia

Diskus. príspevok

Argumentácia

Interview, anketa

Systematizácia učiva 3. ročníka

Diskusia, debata, referát, argumentácia, efektívna komunikácia.

3

2

1

2

2

3

Orientácia v komunikačných situáciách. Schopnosť vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu. Formulovať jasné otázky a odpovede.

Žiak sa dokáže zorientovať v danej komunikačnej situácii. Vie reagovať na počutý text zrozumiteľne formulovanou odpoveďou, prípadne otázkou. Dokáže začať, viesť a ukončiť komunikáciu.

Rozhovor,

diskusia,

analýza a rozbor textov,


Frontálne opakovanie.

Frontálne skúšanie, kompletné hodnotenie prejavu.

Písomné skúšanie.

Tematický plán - 1. ročník - literatúra


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

I.

Úvodná hodina a EPICKÁ POÉZIA

1 + 4 hodiny

Úvodná hodina

Rytmus

Básnické obrazy

Analýza a interpretácia lit. diel

Rytmus, sylabický veršový systém, anafora, metafora, básn.prirovnanie.

Gavlovič: Valašská škola,

Chalupka: Mor ho!

Botto: Smrť Jánošíkova

1

1

1

2

Analýza, zovšeobecnenie a definícia pojnov.

Čítanie s porozumením.

Tvorba ústnej výpovede.

Žiak rozumie pojmu rytmus.

Vie vyhľadať básnické obrazy v umeleckom texte.

Tvorí výpoveď s adekvátnou argumentáciou.

Rozhovor,

diskusia,

rozprávanie,



Priebežné frontálne skúšanie.

Test zameraný ančítanie s porozumením.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

II.

KRÁTKA EPICKÁ PRÓZA - POVIEDKA

5 hodín

Rozprávač

Vnútorná kompozícia epického diela

Literárna postava


Rytmicky neviazaná reč, vševediaci rozprávač, literárna postava, vnútorná kompozícia diela – osnova.

Kukučín: Keď báčik z Chochoľova umrie

1

1

1

2




Žiak rozumie pojmom rozprávač a lit.postava.

Vie vyhľadať pásma postáv a rozprávača v umeleckom texte.


Výklad,


diskusia,

práca s umeleckými textami.



Test.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

III.

LYRICKÁ POÉZIA

3 hodiny

Sylabicko-tonický verš.systém

Metonymia


Sylabicko-tonický(prízvučný) princíp rytmickej viazanosti verša.

Stopa (trochej, jamb).

Metonymia.

Odporúčaní autori:

Hviezdoslav, Puškin, Goethe, Lermontov, Bayron

1

1

1




Žiak rozumie pojmu sylabicko-tonický verš.systém.

Vie vyhľadať metonymiu v umeleckom texte.


Vie vyjadriť svoj emocionálny a estetický zážitok.

Výklad,

rozhovor,

práca s textami.

Čítanie s porozumením,



päťminútovka.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

IV.

KRÁTKA EPICKÁ PRÓZA - NOVELA

5 hodín

Chronológia v epike

Hĺbkové členenie textu


Vertikálne členenie diela (dejový plán/rovina a významový plán/ rovina diela),

novela.

Timrava: Ťapákovci

Kukučín: Neprebudený

1

1

3




Žiak rozumie pojmom chronológia v texte a hĺbkové členenie textu. Pozná znaky novely.




práca s textami,




ústne skúšanie.

Test zameraný na čítanie s porozumením.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

V.

EPICKÁ POÉZIA

5 hodín

Epická poézia

Rytmus a rým


Epika ako lit.druh, jambická stopa, anakrúza (predrážka), rým.

Kráľ: Zakliata panna vo Váhu...

S.Chalupka, Sládkovič, Hviezdoslav, Puškin

1

1

3




Žiak rozumie pojmom epická poézia, rytmus a rým. Pozná znaky epickej poézie.



Výklad,


diskusia,

práca s textami.



päťminútovka.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

VI.

VEĽKÁ EPICKÁ PRÓZA

a Systematizácia učiva

8 + 2 hodiny

Veľká epická próza

Priamy rozprávač

Horizontálne členenie textu (pásmo rozprávača a postáv)

Kukučín a realizmus

Dialóg a monológ


Systematizácia učiva

Román, priamy (subjektívny rozprávač, horizontálne členenie textu, monológ, dialóg.

Kukučín: Dom v stráni

Balzac: Otec Goriot

1

1

1

1

1

3

2




Žiak rozumie pojmom román, priamy rozprávač a horizontálne členenie textu. Pozná znaky veľkej epiky.



Rozhovor,

diskusia,



Práca s interaktívnou tabuľou.


Frontálne skúšanie, ústne skúšanie,

písomné skúšanie.


Tematický plán - 2. ročník - gramatika


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

I.

Úvodná hodina a ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ ROVINA

1 + 15 hodín

Úvodná hodina

Fonetika a fonológia

Klasifikácia slovenských hlások

Ortoepia

Znelostná asimilácia

Diakritika, interpunkcia

Uplatnenie znamienok v pravopise

Príprava a oprava Diktátu č. 1

Fonetika, fonológia, graféma, hláska, samohlásková skupina, ortoepia, diakritika, vybrané a odvodené slová.

1

2

1

4

2

2

2

2

Osvojiť si SJL ako nevyhnutnú zložku vzdelávania.

Rozlíšenie pojmov fonetika a fonológia.

Pochopenie rozdielov v písomnom a ústnom prejave.

Osvojenie si správneho používania diakritických znamienok.

Žiak si uvedomuje spisovnosť a nespisonosť prejavu.

Odlišuje zvukovú a písomnú formu reči.

Vie správne používať diakritické a interpunkčné znamienka.

Rozhovor,

rozprávanie,

výklad, pravopinsé cvičenia,




päťminútovka.

Diktát.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

II.

SLOH

(Charakteristika)

9 hodín

Slohové postupy

Opisný slohový postup

Charakteristika

Rozbor ukážok

1. kontrolná sloh. práca (Charakteristika)

Opis, vonkajšia a vnútorná charakteristika, priama a nepriama charakteristika.

1

2

2

1

3

Vedieť rozhlíšiť znaky opisu a charakteristiky, ako aj typy charakteristík.

Aplikovanie vedomostí na kopnkrétne ukážky.

Žiak vie stanoviť vhodný sloh. útvar podľa komunikačnej situácie. Dokáže analyzovať výraz. prostriedky typické pre daný sloh. postup.

Výklad,


diskusia,

práca s textami,



test,

kontrolná práca.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

III.

SYNTAX A NADVETNÁ SYNTAX

10 hodín

Syntax

Vetné sklady

Druhy súvetí

Podraďovacie súvetia

Priraďovacie súvetia.

Nadvetná syntax

Zhrnutie vedomostí

Určovací, prisudzovací a priraďovací sklad, podraďovacie súvetia a hlavná a vedľajšia veta,

priraďovacie súvetia, nadvetná syntax, konektory, titulok.

1

1

1

2

2

1

2

Rozlíšenie vzťahov vo vetných skladoch.

Rozlíšenie súvetí a určenie hlavnej a vedľajšej vety.

Žiak dokáže zdôvodniť vzťahy medzi vetnými členmi a jednotlivými vetami v súvetí.

Vie transformovať jednoduché vety na súvetia a opačne. Dokáže vyhľadať konektory v nadvetnej syntaxi.

Výklad,


rozhovor,

práca s textami,




ústne skúšanie,

písomný test.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

IV.

MORFOLOGICKÁ ROVINA

10 hodín

Morfológia

Gramatický tvar

Gramatické kategórie

Slovné druhy – ohybné

Slovné druhy - neohybné

Príprava a oprava Diktátu č.2

Menné a slovesné gramatické kategórie, gramatický tvar, skloňovacie vzory,10 slovných druhov.

1

1

1

3

2

2

Využívanie bohatosti slov. zásoby.

Rozlíšenie a určenie gramatických kategórií pri jednotlivých slovných druhoch.

Žiak pozná gramatické kategórie a dokáže určiť ohybné aj neohybné slovné druhy. Pozná skloňovacie vzory ohybných druhov.


práca s textami a slovníkmi,




ústne skúšanie,

test.

Diktát


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

V.

SLOH

(ÚVAHOVÝ SLOHOVÝ POSTUP)

9 hodín

Úvahový sloh. postup

Kompozícia úvahy

Výrazové prostriedky úvahy

2. kontrolná sloh. práca (Úvaha)

Štylistika, štýlotvorné činitele (téma, autor, situácia, funkcia, adresát), slohotvorný proces, analýza textu, autorský zámer, umelecký opis.

2

2

2

3

Aplikovanie štýlotvorných činiteľov na vlastný prejav. Stanovenie vhodného slohového útvaru.


Výklad,


diskusia,

práca s textami,



test,

kontrolná práca.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

VI.

PRÁCA S INFORMÁCIAMI A KOMUNIKÁCIA (Posluch s porozumením)

a Systematizácia učiva

10 + 3 hodiny

Jazyk ako nástroj komunikácie

Informácie v komunikácii

Zdroje informácií

Racionálna práca s textom

Posluch s porozumením

Systematizácia učiva 2. ročníka

Jazyk, jazykový znak, jazykový systém, reč, informácia, hlavná myšlienka a kľúčové slová, súvislé a nesúvislé texty.

2

2

2

2

2

3

Orientácia v komunikačných situáciách.

Schopnosť vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu. Formulovať jasné otázky a odpovede.

Porozumenie počutému textu s vyhľadaním hlavnej myšlienky.

Žiak sa dokáže zorientovať v danej komunikačnej situácii. Vie reagovať na počutý text zrozumiteľne formulovanou odpoveďou, prípadne otázkou. Dokáže rozlíšiť vhodnosť a nevhodnosť štylistických prostriedkov. Pozná zdroje informácií.

Rozhovor,

diskusia,




Frontálne skúšanie, kompletné hodnotenie prejavu.

Písomné skúšanie.

Tematický plán - 2. ročník - literatúra


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

I.

Úvodná hodina a LYRICKÁ POÉZIA

(Štylizácia)

1 + 5 hodiny

Úvodná hodina

Poézia a sonet

Symbol

Sylabotonický verš a Krasko

Čítanie a interpretácia lyrických básní

Lyrika, symbol, epiteton, sonet.

Krasko

Baudelaire

Puškin, Hviezdoslav

1

1

1

1

2




Žiak rozumie pojmom sonet a symbol.

Vie vyhľadať básnické obrazy v umeleckom texte.


Rozhovor,

diskusia,

rozprávanie,



Priebežné frontálne skúšanie.



Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

II.

DRAMATICKÁ LLITERATÚRA

(Všeobecné otázky)

6 hodín

Divadelná hra ako lit. forma

Vnútorná a vonkajšia kompozícia drámy


Divadelná hra, dejstvo, výstup, monológ, dramatická postava, autorská poznámka, inscenácia.

Shakespeare: Hamlet

Tajovský: Statky-zmätky

1

2

3




Žiak rozumie pojmom dráma, dejstvo, dramatická reč a postava,

Vie vyhľadať pásma postáv a rozprávača v umeleckom texte.


Výklad,


diskusia,

práca s umeleckými textami.



Test.


Obsahový štandard




Téma hodiny

Kľúčové pojmy

Počet hodín

Ciele

Spôsobilosti

III.

LYRICKÁ A EPICKÁ POÉZIA

(Časomiera)

5 hodín

Časomerný prozodický systém


Vlastná tvorba časomerných veršov (daktylo-trochejských)

Časomiera/metrum, epos

Kollár: Predspev (Slávy dcera)

2

2

1




Žiak rozumie pojmu časomerný prozodický systém.

Vie určiť daktylo – trochejský verš v umeleckom texte.



Výklad,

rozhovor,

práca s textami.

Čítanie s porozumením,



päťminútovka.

Tematický celok

Školský vzdelávací programssg-bratislava.edupage.org/files/skolsky_vzdel_program_2… · Web...

Documents

Transcript of Školský vzdelávací programssg-bratislava.edupage.org/files/skolsky_vzdel_program_2… · Web...