Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ ŠINTAVA · 2 Základná škola s materskou školou...

1

ŠŠkkoollsskkýý vvzzddeelláávvaaccíí pprrooggrraamm

ZZŠŠ ss MMŠŠ ŠŠIINNTTAAVVAApprree

11.. ssttuuppeeňň ZZŠŠ –– IISSCCEEDD 11

aa

22.. ssttuuppeeňň ZZŠŠ ––IISSCCEEDD 22

2

ZZáákkllaaddnnáá šškkoollaa ss mmaatteerrsskkoouu šškkoolloouu kkrrááľľaa

SSvväättoopplluukkaa ŠŠiinnttaavvaa

Motto:„Učitelia, žiaci, rodičia -

- spoločne za vzdelávaním.“

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

VZDELÁVACÍ PROGRAM

Stupeň vzdelania ISCED 1 ISCED 2

Dĺžka štúdia 4 - ročná 5 - ročná

Vyučovací jazyk slovenský

Študijná forma denná

Druh školy štátna

3

PREDKLADATEĽ

Názov školy Základná škola s materskou školou Šintava

AdresaMierovém námestie 10

925 51 Šintava

IČO 378 405 17

Riaditeľ školy PaedDr. Martin BODIS

Koordinátori

pre tvorbu ŠVP

ISCED 1 Mgr. Martina SLOVÁKOVÁ

ISCED 2 Mgr. Nina KUBAČKOVÁ

Kontakttel. číslo 031 789 24 34

e-mail [email protected]

ZRIAĎOVATEĽ

Názov Obec Šintava

AdresaMierovém námestie 244

925 51 Šintava

Starosta obce Václav JURČAGA

Kontakt

tel. číslo 031 789 23 70

fax 031 789 25 11

e-mail [email protected]

Platnosť dokumentu od 1.9.2008

Pečiatka

a podpis riaditeľa školy

Poštové číslo 707/2008

Schválil:

(pečiatka a podpis

zriaďovateľa)

4

ZÁZNAMY O PLATNOSTI A REVIDOVANÍ

platnosť / revidovanie dátum zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

Platnosť ŠkVP od 01.09.2008

Platnosť Metodické pokynyna hodnotenie a klasifikáciupredmetu hudobná výchovav základnej škole a predmetuvýchova umením v 8. a 9.ročníku ZŠ

1.12.2008

Príloha č. 1Zmena ŠkVP – časť III. Vnútorný systémkontroly a hodnotenia / bod 1.Hodnotenie vzdelávacích výsledkovpráce žiakov / II. stupeň ZŠ – ISCED 2. + I.stupeň ZŠ – ISCED 1. - i) Hudobnávýchova

Platnosť Metodické pokynyna hodnotenie a klasifikáciupredmetov výtvarná výchovaa výchova umením nazákladnej škole

1.12.2008

Príloha č. 2Zmena ŠkVP – časť III. Vnútorný systémkontroly a hodnotenia / bod 1.Hodnotenie vzdelávacích výsledkovpráce žiakov / II. stupeň ZŠ – ISCED 2. + I.stupeň ZŠ – ISCED 1. - j) Výtvarnávýchova

Vydanie dekrétu MŠ SRo prepožičaní čestného názvu

12.12.2008

Príloha č. 3Zmena názvu školy – prepožičaniečestného názvu: Základná školas materskou školou kráľa SvätoplukaŠintava

Logo školy vytvorenéKatarínou Beňovou

12.12.2008 Príloha č. 4Návrh loga

Skratky učebných predmetov 15.12.2008Príloha č. 5Zoznam skratiek učebných predmetova prierezových tém

Platnosť Metodický pokyn č.1/2009-R z 23. decembra2008 na hodnotenie žiakovzákladnej školy

13.1.2009

Príloha č. 6Zmena ŠkVP:1) Metodické pokyny na hodnoteniea klasifikáciu žiakov základných škôlschválené Ministerstvom školstva a vedySlovenskej republiky dňa 25.5.1994 podčíslom 2489/1994 – 211 ako metodickýmateriál pre učiteľa ZŠ s platnosťou od1. Septembra 19942) časť III. Vnútorný systém kontrolya hodnotenia / bod 1. Hodnotenievzdelávacích výsledkov práce žiakov / I.stupeň ZŠ – ISCED 1. - v 1. ročníku sa

klasifikuje.

Platnosť Metodický pokyn č.7/2009-R z 28. apríla 2009 nahodnotenie žiakov základnejškoly

1.5.2009

Príloha č. 7Zmena ŠkVP: Príloha č. 5 - Metodickýpokyn č. 1/2009-R z 23. decembra 2008na hodnotenie žiakov základnej školy

5

1. Všeobecné informácie o škole, veľkosť školy

Základná škola s materskou školou Šintava vznikla ako spoločný právny subjekt 1. júla 2002.Zriaďovateľom je Obec Šintava. Škola sídli v spoločnom objekte, ktorý bol otvorený 5. januára 1949.

Naša škola je plnoorganizovaná, poskytuje:

1.Preprimárne vzdelávanie nultého stupňa – ISCED 0 – vzdelávanie prebiehajúce v materskejškole.

2.Primárne vzdelávanie – ISCED 1 – 1. stupeň základnej školy (1. – 4. ročník).3.Nižšie sekundárne vzdelávanie – ISCED 2A – 2. stupeň základnej školy (5. – 9. ročník).

Základná škola má 9 tried (1. – 9. ročník) s kapacitou 237 žiakov (berúc do úvahy maximálne počtyžiakov stanovené zákonom a priestorové podmienky školy).

2. Charakteristika žiakov

Žiaci, ktorí navštevujú našu školu, majú prevažne trvalý pobyt v Šintave, dochádzajú k nám však ajžiaci zo Serede, vzdialenej cca 1 km.Národnostné zloženie žiakov školy (pri počte 136 žiakov): slovenská národnosť: 99, 26%

vietnamská národnosť: 0, 74%Škola má dlhodobé skúsenosti so vzdelávaním žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacímipotrebami (poruchy učenia, poruchy správania; zdravotné, telesné a mentálne postihnutie)a sožiakmi so sociálne znevýhodneného prostredia.

3. Charakteristika pedagogického zboru

3.1 Pedagogický zbor

Vzhľadom na zameranie školy, jej veľkosť a počet žiakov škola potrebuje v priemere 11 učiteľov snasledujúcimi aprobáciami:

aprobáciapočet hodín

týždennepočetučiteľov

Uči

teľs

tvo

pre

1.st

upeň

zák

ladn

ejšk

oly

SJ, M, PR, VL, PV, VV,HV, TaŠV 78,5 3,4

anglický jazyk 10 0,4

etická výchova /náboženská výchova 3,5 0,15

Informatická výchova 4 0,17

II.. VVŠŠEEOOBBEECCNNÁÁ CCHHAARRAAKKTTEERRIISSTTIIKKAA ŠŠKKOOLLYY

6

Uči

teľs

tvo

všeo

becn

ovzd

eláv

acíc

h pr

edm

etov

slovenský jazyk aliteratúra 25 1,09

anglický jazyk 25 1,09

ruský jazyk 8 0,35

fyzika 6 0,26

chémia 4,5 0,20

biológia 6,5 0,28

dejepis 6 0,26

geografia 5 0,22

občianska výchova 5 0,22

etická výchova /náboženská výchova 5 0,22

matematika 22 0,96

informatika 10 0,44

svet práce 1 0,04

technika 1 0,04

výtvarná výchova 3 0,13

hudobná výchova 3 0,13

výchova umením 1 0,04

telesná a športovávýchova 10 0,44

Vedenie školy poskytuje priestor na ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov, ktoré priamovyplýva z potrieb školy so zreteľom na zvyšovanie odbornej spôsobilosti učiteľov ako stavebnéhokameňa kvalitného vzdelávania našich žiakov:

a) Rozširujúce/doplňujúce vzdelávanie:· anglický jazyk pre 1. stupeň ZŠ· informatická výchova pre 1. stupeň ZŠ· informatika pre 2. stupeň ZŠ

b) Priebežné vzdelávanie:· rozvíjanie kľúčových kompetencií· štúdium v oblasti prierezových tém

3.2 Odborní pracovníci

asistent učiteľa – pre zdravotne postihnutého žiaka

špeciálny pedagóg, psychológ, terapeut – spolupráca s poradenskými zariadeniami

7

4. Organizácia prijímacieho konania

Škola nemá špecifické požiadavky na prijímanie žiakov do 1. a 5. ročníka ZŠ.

Pri prijímaní do 1. ročníka je zriadená komisia, ktorá posudzuje školskú spôsobilosť.

TESTOVANIE ŠKOLSKEJ SPÔSOBILOSTI:

je zamerané na: postihovanie tvarov - schopnosť rozlišovať,

jemnú motoriku – koordináciu ruky,

postihovanie vzťahov - veľkosti, množstva a poradia,

pozorovaciu schopnosť,

schopnosť koncentrácie,

schopnosť zapamätávania,

chápania názorových predmetov a situácií,

chápania reči a obsahu.

Pri hodnotení sa berie do úvahy jeho komplexný telesný i psychický vývin na rozumovej, citovo –motivačnej i spoločenskej úrovni. Potrebné je poznať aj anamnézu dieťaťa.

PRED VSTUPOM DO ŠKOLY BY MALO DIEŤA OVLÁDAŤ

· Názvy častí svojho tela.· Osobné informácie – meno, bydlisko,...· Určenie miesta – vedľa, za v,...· Určenie smeru – hore, dole, neskôr - doľava, doprava.· Rozpoznanie a zapísanie niektorých písmen veľkej tlačenej abecedy (vie sa podpísať).· Základné farby.· Názvy základných geometrických tvarov pomenovať (štvorec, trojuholník, kruh) a bez

výrazných disproporcií a nerovnomerností nakresliť.· Nakresliť dvojdimenzionálne postavu človeka, ktorá bude obsahovať základné časti tela

a niektoré obsažné prvky (časti tváre, gombičky a iné doplnky oblečenia).· Ako vyjadriť svoje potreby a myšlienky.· Skupiny slov, ktoré si treba zapamätať - dni v týždni, ročné obdobia,...· Mechanické ovládanie číselného radu do 10.· Vytlieskať slová po slabikách, vytvoriť rýmovanie, určiť prvú hlásku v slove, určiť poslednú

hlásku v slove, rozdeliť jednoslabičné slovo na hlásky (pes: p-e-s, dom: d-o-m).

8

5. Dlhodobé projekty

Naša škola sa zapája ročne do mnohých projektov (aj krátkodobých). Dlhodobými projektami sú:

DLHODOBÉ PROJEKTY

názov projektutermín začatia

realizácieprojektu

termínukončeniarealizácieprojektu

InfovekProjekt úspešne naštartoval proces informatizácie na škole: dodalškole prvú techniku; zapojil školu do časti Lego Dacta Robolab;zabezpečuje škole pripojenie na internet; zrealizoval prvotné školeniaučiteľov v oblasti IKT a poskytuje edukačnú podporu škole v oblastiinformatizácie. Škola úspešne pokračuje v napredovaní v tejto oblastiaj mimo tohto projektu.

júl 2002 dlhodobý

Škola podporujúca zdraviePlnenie programu projektu ŠPZ sa odráža v celej činnosti školy, vovyučovacom procese i v čase mimo vyučovania a je zameraný nielenna žiakov, zamestnancov školy, ale aj na rodičov žiakov školy.Zvyšovaním vedomostí o zdravom spôsobe života, ale aj poznanímrizikových faktorov ohrozujúcich zdravie, praktickými činnosťami zoblasti zdravej výživy, športovými aktivitami budujeme osobnúzodpovednosť každého jednotlivca za svoje zdraviea zdravý životnýštýl.

21. júl 2004 dlhodobý

Otvorená škola- filozofia školyV rámci OŠ sme zapojení do piatich zo šiestich pilierov:1. ZÁUJMOVO-VZDELÁVCIA OBLASŤ: Krúžková činnosť2. ŠPORT: Otvorená škola športu3. INFORMATIZÁCIA: Otvorená škola infoveku – školenia PC pre širokúverejnosť4. CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE: semináre, otvorené hodiny, založeniepredmetových sekcií5. ŠKOLSKÁ KNIŽNICA A KULTÚRNE AKTIVITY: revitalizácia školskejknižnice, kultúrne akcie pre žiakov a obyvateľov obce

september 2006 dlhodobý

Comenius Socrates: „Spoznaj európske regióny“- školský projekt – medzinárodná spolupráca so zahraničnými školami(koordinátor: Španielsko, partneri: Poľsko, Dánsko, Fínsko, Talianskoa Slovensko).Naším hlavným cieľom je vytvoriť spoločnú webovú stránku s témami:2006/2007 Spoznaj európske regióny2007/2008 Hudba2008/2009 EkológiaWebová stránka:http://centros.edu.xunta.es/ceipdebelesar/webantiga/discover/index.htm

september 2006 august 2009

Globálne rozvojové vzdelávanie: „Globálne aktívne školy“Cieľom projektu je vybudovať povedomie o globálnej previazanostia jej dopade na rozvojové krajiny medzi európskymi učiteľmi, deťmia mladými ľuďmi; vybudovať školskú kultúru a prostredie, v ktorombudú učitelia, deti aktívne prispievať k udržateľnému rozvojua vytvoriť aktívne partnerstvo s mimovládnymi organizáciami.

september 2007 pokračuje

http://centros.edu.xunta.es/ceipdebelesar/webantiga/discover/index.htm

9

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

6.1 Spolupráca s radou školy

- je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzujezáujmy miestnej samosprávy a záujmy rodičov, pedagogických zamestnancov a ďalšíchzamestnancov školy a žiakov v oblasti výchovy a vzdelávania,

- má 11 členov, zloženie: 4 zvolení zástupcovia rodičov (z toho 3 zo ZŠ a 1 z MŠ), ktorí niesú zamestnanci školy, 2 zvolení zástupcovia pedagogických zamestnancov( 1 zo ZŠ a 1z MŠ), 1 zvolený zástupca ostatných zamestnancov, 4 delegovaní zástupcoviazriaďovateľa (z to min. 1 poslanec ObZ). Rada školy vyzve príslušný krajský školský úrada Štátnu školskú inšpekciu na delegovanie svojich zástupcov do rady školy na účelyvýberového konania s riadnym hlasom,

- sa schádza podľa potreby, najmenej však štyrikrát ročne,

- predseda rady školy zvoláva, pripravuje a riadi schôdze rady školy, ospravedlňujeneprítomnosť členov rady školy,

- riadi sa podľa svojho štatútu.

6.2 Spolupráca s rodinou

- zasadania rodičovskej rady - min. 1x na začiatku a podľa potreby, priebežne saspolupracuje s predsedom. Pomáha škole finančne pri kúpe učebnýchpomôcok, knižnýcha vecných odmien pre žiakov zapojených v školských súťažiach a rôznych kultúrnych ašportových podujatí.

- zasadania rodičovského združena - min. 2x na začiatku a na konci školského roka, príp.podľa potreby

- konzultačné dni o prospechu a správaní - min. 3 x- deň otvorených dverí - 1 x za rok- zákonný zástupca žiaka môže po predchádzajúcom dohovore a súhlase riaditeľa školy

navštíviť ktorúkoľvek vyučovaciu hodinu- informácie zákonnému zástupcovi o prospechu žiaka - cez žiacku knižku

6.2 Spolupráca s poradenskými zariadeniami

a) Súkromné centrum špeciálno-pedagogického poradenstva v Pate

- zabezpečí pravidelnú dochádzku špeciálneho pedagóga v rozsahu 1x mesačne naposkytnutie odbornej starostlivosti o žiakov s VPU ako aj poradenstva pre pedagógova rodičov dotknutých detí,

- zabezpečí pravidelnú dochádzku socioterapeuta 2x mesačne, ktorý bude poskytovaťodbornú poradensko-terapeutickú starostlivosť pre žiakov s poruchami správaniasociálne podmienenými, ako aj poradenstvo pre pedagógov a rodičov dotknutých detív oblasti sociálnej patológie,

- pre žiakov so zrakovým postihnutím zabezpečí dochádzku špeciálneho pedagóga –tyflopéda, do uvedenej školy podľa potreby,

10

- v prípade potreby školy, najmä v závažných a naliehavých prípadoch je možná intervenciaodborníkov na základe písomnej žiadosti školy.

b) Centrum pedagogicko- psychologického poradenstva a prevencie v Galante

- pomoc pri riešení rôznych problémov súvisiacich so vzdelávaním, pri prekonávaníťažkostí v osobnom živote, pri voľbe strednej či vysokej školy a pri výbere budúcehopovolania,

- žiaci, u ktorých sa objavia problémy s učením alebo správaním, sú po dohode a so súhlasomrodičov odoslaní na odborné psychologické vyšetrenie. O výsledkoch vyšetrenia je školainformovaná.

6.3 Spolupráca s inými školami: ZŠ s MŠ Smolenice a ZŠ s MŠ Suchá nad Parnou

Dohoda o spolupráci medzi školami bola podpísaná 9.7.2007 s dodatkom č. 1 zo dňa20.8.2008:

Všetky strany sa zaviazali najmä:

a) spolupracovať pri posudzovaní strategických zámerov výchovy a vzdelávania v SR aprípomienkovať ich,

b) založiť sekciu riaditeľov škôl s cieľom vyvolať operatívne rokovanie vedúcich predstaviteľovzúčastnených strán na riešenie aktuálnych otázok a problémov výchovy a vzdelávania,uskutočnenie spoločných akcií. Za vedúceho sekcie sa zúčastnené strany dohodli na PaedDr.Martina Bodisa,

c) založiť sekcie jednotlivých predmetov.

Účastníci dohody sa zaviazali ďalej spolupracoval v oblastiach

a) riadenia školstva,b) ďalšej prípravy vedúcich pedagogických zamestnancov a vzdelávania ostatnýchpedagogických zamestnancov,c) prípravy noriem pre oblasť školstva v organizácii.

6.4 Spolupráca s inštitúciami na ďalšie vzdelávanie

- Metodicko- pedagogické centrum Bratislava, AP Ševčenkova ul. Tomášikova ul.,

- ŠPÚ Bratislava,

- Katedra SJ FF UKF Nitra /1.a 2. kvalifikačná skúška, kurzy na kľ´účové kompetencie/.

6.5 Spolupráca s inými inštitúciami

- Slovenský Červený kríž : účasť na cvičeniach žiakov,

11

- Rímsko-katolíckou Cirkvou - Farnosťou Šintava: spoločné akcie, výchovné pôsobenie,poskytovanie priestorov farského centra,

- Dom kultúry Sereď: organizovanie výstav, výchovných koncertov,

- Veslársky klub: naši žiaci sú členmi klubu, zúčastňujú sa na rôznych sústredeniach a súťažiach,kde nás reprezentujú,

- DOS Šintava: žiaci každoročne navštevujú s programom dôchodcov v októbri- Mesiac úctyk starším ,

- Matica slovenská- na škole máme miestny odbor MS, výchova k národnej hrdosti,

- ÚPSVaR, PZ SR, RÚVZ Galanta : besedy.

7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

V roku 2008 sa zriadili nové učebne:

1. Multimediálna učebňu – v učebni sa nachádza Tablet PC, Datavideoprojektor, e-Beam tabuľa azariadenia na Ethernet cez elektrické rozvody + WiFi router. Súčasťou zariadení sú aj užívateľskémanuály a študijný materiál na používanie multimediálnej súpravy.

2. Školskú knižnicu – škola zakúpila nový nábytok a presťahovala knižnicu do väčších priestorov – dozborovne. Vďaka projektu „Elektronizácia a revitalizácia školských knižníc 2007“ sa nám podarilaelektronizácia vnútorných knižničných procesov, oživenie akvizičnej činnosti, skvalitnenieknižnično-informačných služieb žiakom, pedagogickým zamestnancom, nepedagogickýmzamestnancom školy, zvyšovanie čitateľskej kultúry žiakov. V školskej knižnici sa uskutočňujúviaceré vyučovacie hodiny.Školská knižnica sa stala: a) informačné, komunikačné a kultúrne centrum školy;

b) mediatéku, ktorá disponuje mediálne všestranným fondom;c) stredisko čitateľov a čítania, ktoré všestranne podporuje záujem

všetkých o čítanie;d) miesto vyučovania a vzdelávania. V školskej knižnici sa uskutočnili

viaceré vyučovacie hodiny.3. Prírodovedné laboratórium – v laboratóriu sa nachádza nový nábytok, pracovné stoly a stoličky

pre žiakov, pracovný stôl s drezom pre učiteľa, prispôsobený na pokusy.

Okrem týchto nových má škola zriadené ďalšie odborné učebne:

4. Učebňa PC- 14 zosieťovaných počítačov

5. Učebňa Lego Dacta Robolab - Robolab predstavuje školský počítačový systém a mikropočítačovývzdelávací systém, ktorý umožňuje žiakovi, aby sa experimentálnou cestou zoznámil so základmiinformatiky a pochopil počítačové riadenie technických procesov. Vzdelávacia jednotka od firmyLEGO pozostáva z rozsiahlej LEGO stavebnice doplnenej motorčekmi, senzormi (svetelné, tlakové,otáčkomery, z mikropočítača (RCX kocky), "veže" na komunikáciu medzi počítačítačom amikropočítačom, softvéru a metodických materiálov.

12

7.1) Priestorové podmienky

Objekty/budovy - celkový počet/účel, na ktorý slúžia: 1

Základné učebne:počet: 9stav1): vyhovujúci x čiastočne vyhovujúci nevyhovujúci

Odborné učebne:

počet: 4

odborné zameranie učebne2):stav3)

vyhovujúci čiastočne vyhovujúci nevyhovujúci

multimediálna učebňa x

učebňa PC x

prírodovedné laboratórium x

učebňa LegoDacta x

Iné priestorové zabezpečenie priamo súvisiace s výchovno-vzdelávacím procesom4) (uviesť konkrétne):vyhovujúci čiastočne vyhovujúci nevyhovujúci

telocvičňa x

športový areál x

školská knižnica x

klubovňa x

MŠ – 1. trieda x

MŠ – 2. trieda x

MŠ – 3. trieda x

Ďalšie priestorové zabezpečenie na podporu výchovného a vzdelávacieho procesu5) (uviesť konkrétne):vyhovujúci čiastočne vyhovujúci nevyhovujúci

kancelária riaditeľa x

kancelária zástupkýň riaditeľa x

sekretariát riaditeľa školy x

výdajňa stravy s jedálňou x

kabinet učiteľov x

kabinet 1.stupňa/ pracovňa špec. pedagóga x

Novovybudované priestory v príslušnom šk. roku: 0vyhovujúci čiastočne vyhovujúci nevyhovujúci

Komentár k priestorovým podmienkam:

Telocvičňa je nevyhovujúca z dôvodu havarijnej situácie strechy, športový areál je taktiežmenej vyhovujúci z dôvodu staršieho vybudovania a je potrebné ho zrekonštruovať. Snahou školy jeto odstrániť cez MŠ SR havária, resp. cez fondy.

13

7.2) Materiálno-technické podmienky výchovy a vzdelávania

Stav12

vyhovujúci čiastočne vyhovujúci nevyhovujúci

Vybavenosťzákladných učební

školským nábytkom: x

učebnými pomôckami: x

didaktickou technikou: x

iné:

Vybavenosťodborných učební

učebnými pomôckami: x

odbornou literatúrou: x

didaktickou technikou: x

iné:

Iné materiálno-tech-nické zabezpečenievýchovno-vzdeláva-cieho procesu

vybavenosť edukačnýmiinteraktívnymi počítačovýmiprogramami:

x

prístup k internetu: áno

priemerný počet žiakov na 1 počítač: 9,57

iné:

Komentár k materiálno-technickým podmienkam

Školský nábytok postupne obnovujeme, nakoľko je už starý, menej vyhovujúci:2., 3. a 4. ročník – pre žiakov boli zakúpené nové výškovo nastaviteľné stoly a stoličky.

V súčasnosti je vybavenie kabinetov veľmi dobré, škola sa snaží učebné pomôcky a odbornúliteratúru každoročne obnovovať, dopĺnať podľa finančných možností, čo umožňuje našim učiteľomvyučovať tvorivejšie a efektívnejšie.

Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty.

8. Škola ako životný priestor

Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na upravené a esteticképrostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy na informačnýchtabuliach a nástenkách a na webovej stránke.

Škola má založenú tradíciu tvorby školského tabla a tabla 9. ročníka, čím sa buduje povedomiepatričnosti ku škole.

14

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove avzdelávaní

Požiadavkami na bezpečnosť a hygienu pri práci sa zaoberajú nasledovné dokumenty školy:

1. Školský poriadok

2. Pracovný poriadok

3. Prevádzkový poriadok

4. Dokumentácia BOZP a PO

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri výchove a vzdelávaní sa bude zaisťovať nasledovne:

1. Škola zabezpečí bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch školy.2. Pravidelnými školeniami zamestnancov školy o BOZP a PO (preškolenie 1-krát za 2 roky na

začiatku školského roka).3. Poučením žiakov o BOZP a PO prostredníctvom triednických hodín na začiatku školského

roka, a preukázateľne pred hromadnými akciami.4. Poučením zákonných zástupcov žiakov o BOZP a PO a oboznámením so školským poriadkom

prostredníctvom triednych ZRPŠ na začiatku školského roka.5. Pravidelnými kontrolami stavu BOZP technikom BOZP a vedením školy.6. Odstraňovaním nedostatkov podľa výsledkov revízií, obhliadok budovy a nahlasovaním

závad.7. Zabezpečením potrebných ochranných pracovných prostriedkov pre zamestnacov školy.8. Dvakrát ročne musia byť žiaci oboznámení s požiarnou prevenciou, požiarnymi signálmi na

účelovom cvičení a didaktických hrách. Súčasne bude prevedený nácvik požiarnehopoplachu.

15

IIII.. CCHHAARRAAKKTTEERRIISSTTIIKKAA ŠŠKKOOLLSSKKÉÉHHOO VVZZDDEELLÁÁVVAACCIIEEHHOO PPRROOGGRRAAMMUU

1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )

Hlavné ciele výchovy a vzdelávania našej školy vyplývajú zo zamerania školy, ktoré vychádzaz požiadaviek zriaďovateľa a rodičov.

Naša škola sa orientuje na:

1. získanie a rozvíjanie kompetencie využívania informačno-komunikačných technológií/ prácus PC, Lego- Dacta Robolab (IKT),

2. ovládanie aspoň dvoch cudzích jazykov a vedieť ich používať / anglický jazyk od MŠ, ruský jazykod 6. ročníka/,

3. naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravejvýživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty ako škola podporujúcuzdravie,

4. posilňovanie úcty ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu / osobitne k postavekráľa Svätopluka/.

Cieľom výchovy našej školy je:

· venovať sústavnú pozornosť medziľudským vzťahom vo vzťahu učiteľ-žiak, žiak-žiak, vytváraťoptimálnu pracovnú atmosféru na škole (riešiť problémové správanie),

· posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám,· podnecovať a rozvíjať cielené sebahodnotenie žiakov,· formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu,

sociálne cítenie a hodnotové orientácie,

· vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov a v spolupráci s rodičmi žiakovvychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

Cieľom vzdelávania našej školy je:

· umožniť všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkýchvšeobecnovzdelávacích predmetoch,

· dať každému žiakovi šancu, aby rozvíjal svoje schopnosti, talent a záujmy a zažil úspech,

· pre každého žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vypracuje individuálnyvýchovno-vzdelávací program,

· uskutočňovať poznávacie a vzdelávacie exkurzie pre žiakov ZŠ a rozvíjať tým zážitkovévnímamie žiakov (orientácia na národné povedomie, vlastenectvo),

· zamerať sa na pravopis žiakov,· vyučovanie orientovať na získanie kompetencií· realizácia projektu Socrates/Comenius 1.1- Školské projekty- Spoznaj európske regióny

dôsledne v predmetoch v rámci plánu PKP.

Cieľom vedenia školy je:

16

· usilovať sa o podanie projektov národného a podľa možnosti i medzinárodného charakteruv rámci výziev a realizácia schválených projektov, a tak podporovať spoluprácu s inýmiškolami na Slovensku aj v zahraničí s cieľom výmeny skúseností, spôsobov a foriem práce,

· budovať školu ako inštitúciu na celoživotné vzdelávanie,· podporovať ďalšie vzdelávanie ako súčasť kariérneho rastu v súlade s koordinačným plánom

vzdelávania (súčasť plánu práce školy)· pokračovať v práci odborných sekcií so spolupracujúcimi školami v záujme zvýšenia odbornej

úrovne predmetov,· na poradách, tr. hodinách: prehlbovať právne vedomie, upevňovať hodnotovú orientáciu,· ďalšie priebežné vzdelávanie zamerať na tvorbu úloh čítania s porozumením, kľúčové

kompetencie,· aktivizovať metodické orgány a činnosť koordinátorov.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Naša filozofia:

CENTRUM VZDELÁVANIA, ŠPORTU A KULTÚRY.

Sme škola s právnou subjektivitou poskytujúca predprimárne vzdelávanie (predškolskú výchovu),primárne a nižsšie sekundárne vzdelávane, plniaca povinnú školskú dochádzku.

Š K O L Acentrum vzdelávania,

Základnávýchovnovzdelávaciačinnosť

Mimoškolská

činnosť

Služby:

- stravovanie

Podnikanie:

- prenájom

Športové

aktivity

Predškolská

príprava

Kultúrne aktivitya knižnica

Centrumceloživotnéhovzdelania

17

2. 1 Riadenie školy- plánovanie a realizácia koncepčných zámerov (úlohyz dlhodobého rozvoja školy ):

a) ZAMERANIE NA ZÍSKANIE FINANCIÍ Z FONDOV EÚ 2007-2013:Zameranie sa na rekonštrukciu športového areálu (oplotenie, ihriská a dráhy)+ modernizáciavnútorného vybavenia: Operačný program Infraštruktúra vzdelávania- rekonštrukcia škôl amodernizácia ich vybavenia/ MŠ SRZameranie sa na tvorbu nových vzdelávacích programov: Operačný program Vzdelávanie/ MŠ SRZameriame sa na technický stav budovy (strecha školy, okná, soc. zariadenia, zateplenie spojenés energetickou úsporou): Regionálna infraštruktúra- budovanie regionálnej infraštruktúry/ MVaRVSRZameriame sa na zvýšenie jazykovej úrovne ped. pracovníkov školy (anglický jazyk): Operačnýprogram Technická pomoc/ MVaRV SRZameranie sa na stabilizáciu pracovníkov - pracovníčka v klubovni, správca PC, pomocná sila:Operačný program Zamestnanosť a sociálna inklúzia- podpora zamestnanosti/ MPSVaR SRZameranie sa na otvorené služby pre široké okolie: Operačný program Znalostná ekonomika-informatizácia spoločnosti/MF SR

b) ZAMERANIE VO VÝCHOVE: sústavnú pozornosť venovať medziľudským vzťahom vo vzťahu učiteľ -žiak, žiak - žiak, vytvárať optimálnu pracovnú atmosféru na škole (problémové správanie),

c) ZAMERANIE VO VZDELÁVANÍ:

· zamerať sa na zmenu štýlu vyučovania učiteľom a učenia sa žiakov, podporovať humanizačnéprogresívne trendy orientované na prácu žiakov s informáciami a ich využívanie pri osvojovanípoznatkov.

· vyučovanie orientovať s pozornosťou na kľúčové kompetencie,· zvýšenú pozornosť venovať rozvoju talentov žiakov aj prostredníctvom predmetových súťaží a

olympiád (väčšia zapojenosť a úspešnosť),· príprava žiakov na prijímacie pohovory na SŠ a Monitor (úspešne obstáť v porovnaní

s výsledkami SR),· neustále monitorovať vedomosti žiakov a porovnávať so vzdelávacím štandardom – prijímať

účinné kroky na odstránenie nedostatkov,· uskutočňovať poznávacie a vzdelávacie exkurzie pre žiakov ZŠ a rozvíjať tým zážitkové vnímamie

žiakov (orientácia na národné povedomie, vlastenectvo),· budovanie školy v princípe celoživotného vzdelávania (pokračovať v kurzoch pre verejnosť),

2.2 Stupne vzdelania

Materská škola: Preprimárne vzdelávanie nultého stupňa – ISCED 0

Základná škola: Primárne vzdelávanie – ISCED 1 – 1. stupeň základnej školy (1. – 4. ročník)

Nižšie sekundárne vzdelávanie – ISCED 2A – 2. stupeň základnej školy (5. – 9.ročník).

18

3. Profil absolventa

Absolvent 1. stupňa ISCED 1 by mal svojím vystupovaním a správaním sa robiť dobré meno škole.· Je schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, vie rešpektovať názory iných ľudí, slušným

spôsobom prezentovať svoje názory.· Je schopný starať sa o svoje fyzické aj psychické zdravie, dokáže vytvoriť jednoduché

umelecké dielo, vnímať umenie okolo seba a vážiť si jeho hodnotu.· Dobre ovláda slovenský jazyk a sám sa stará o kultúru svojho písomného a ústneho

vyjadrovania.· Dokáže pracovať so základnými PC programami, efektívne vyhľadávať informácie pomocou

internetu.· Dokáže sa jednoduchým spôsobom dohovoriť v anglickom jazyku.· Má vedomosti a zručnosti požadované z matematiky, slovenského jazyka, prírodovedy

a vlastivedy dokáže ich využiť v praktických situáciách.

Absolvent 2. stupňa ISCED 2A by mal svojím vystupovaním a správaním sa robiť dobré meno škole.· Je schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, vie rešpektovať názory iných ľudí, slušným

spôsobom prezentovať svoje názory.· Je schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a spoločnosti.· Je schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vie uzatvárať kompromisy.· Je schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si

metódy štúdia a práce s informáciami, pracovať s IKT, efektívne vyhľadávať informáciepomocou internetu.

· Ovláda na komunikatívnej úrovni dva svetové jazyky: anglický jazyk, ruský jazyk.· Pozná metódy prírodných vied (hypotéza, experiment, analýza) a diskutuje o

prírodovedných otázkach.· Je schopný presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov.· Je schopný vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo

všeobecných dejín.· Je schopný vnímať umenie, snaží sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy.· Je si vedomý svojich kvalít.· Je pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj život.

4. Pedagogické stratégie

- pamäťové učenie – získanie určitého množstva vedomostí- skupinové vyučovanie – vzájomná pomoc- projektové vyučovanie – nutnosť spolupráce- seminárne práce – vyhľadávanie informácií a ich spracovanie- laboratórne práce – pokusy a experimenty- exkurzie – overenie získaných vedomostí v praxi- športové súťaže – morálno-vôľové vlastnosti- predmetové súťaže – overenie si vedomostí- besedy – získavanie nových poznatkov- žiacky parlament – spolupráca a zodpovednosť za kolektív- školský časopis – spolupráca v tíme, prezentácia školy pre verejnosť

Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, IKT, seminárov, diskusií, individuálnycha tímových projektov, dlhodobých samostatných prác, prezentácií, praktickej výučby.

Podporujeme u žiakov vytváranie vlastného hodnotového systému.

19

Na vyučovaní striedame rôzne formy práce: individuálne, hromadné, skupinové vyučovanie, práca vvtíme, praktické aktivity a cvičenia, terénne pozorovania, exkurzie, vychádzky, prednášky, besedy,kurzy, využívame rôznorodé metódy: situačnú, inscenačnú, brainstorming, problémové vyučovanie,heuristický rozhovor, riadený rozhovor, besedu, diskusia, projektové vyučovanie, demonštráciu,samostatnú prácu, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, prezentácia výsledkov, kooperácia

Škola každoročne organizuje exkurzie s rôznym zameraním do okolitých regiónov, navštevujememúzeá, galérie, výchovné koncerty.

Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť žiakov za učenie. V oblasti rozumovej výchovy jenaším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, sebahodnotenie, sociálne cítenie, aktivitu.

Orientujeme sa na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornejmotivácie. Podporujeme sebahodnotenie žiakov.

Všímame si talent žiakov a snažíme sa ho rozvíjať. Nadaní žiaci sa zapájajú do predmetovýcholympiád, športových, literárnych, recitačných a speváckych súťaží.

Všímame si žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, snažíme sa u ich hľadať a podporovať ichindividuálne schopnosti, v prípade potreby im zabezpečujeme odbornú starostlivosť.

KAŽDOROČNÉ AKTIVITY ORGANIZOVANÉ ŠKOLOUtermín aktivita

2.9. Slávnostné otvorenie šk. roka – kultúrny program9.9. Pamätný deň holokaustu

21.9. Svetový deň vďačnosti10.10. Svetový deň duševného zdravia

október Zber papieraoktóber Medzinárodný deň školských knižníc – Čarovné popoludnie

november Nefajčiarska kampaň16.11. Medzinárodný deň bez fajčenia

16- 22.11. Európsky týždeň proti drogámnovember CvOP – teoretická časť – 2. stupeň

1.12. Svetový deň boja proti HIV/AIDS6.12. Mikuláš v škole (9. ročník v spolupráci obecným úradom)

december Vianočná besiedkajanuár Predstavenie ZŠ v MŠ –kultúrny program pre škôlkarov -žiaci 1. a 4. ročníkajanuár Zápis do 1. ročníkafebruár Súťaž v rýchločítaní spojená s testovaním čítania s porozumením /šk. kolo/

10. – 13.3. Týždeň slovenských knižníc - vyučovacie hodiny v školskej knižnici23.3. Svetový deň vody

1.4.Výročie oslobodenia obce

- vysielanie v školskom rozhlase; beh Šintavou; kladenie vencov2.4. Medzinárodný deň detskej knihy - školské kolo súťaže Čaro slovaapríl Deň narcisov – osveta, dobrovoľná finančná zbierkaapríl Školské kolo súťaže Slávik školyapríl Environmentálny týždeň22.4. Deň Zeme – celoškolská brigáda v obcimáj Zber papieramáj Deň matiek – kultúrne predstavenie detí vo farskom centre1.6. MDD - Pevnosť Boyardjún Výstava prác žiakovjún Deň otvorených dverí /možnosť návštevy na vyuč. hodinách/

20

júnTýždeň globálnych rozvojových problémov

- dňa 20.6. svetový deň utečencovjún Účelové cvičenia – praktická časť – 1. a 2. stupeňjún Školské výletyjún Rozlúčka s 9. ročníkom

30.6. Slávnostné ukončenie školského rok - kultúrny program

5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami majú možnosť stretávať sa a spolupracovať sošpeciálnym pedagógom, je im zabezpečený individuálny prístup zo strany vyučujúceho a plne sarešpektujú odporúčania psychologicko-pedagogickej poradne v prístupe k nemu. Pre žiaka jekaždoročne vytvorený individuálny vzdelávací plán. V prípade problémov so správaním školazabezpečí možnosť spolupracovať s terapeutom.

a) Žiaci so zdravotným znevýhodnením:

Žiaci so zdravotným znevýhodneným majú podľa možnosti zabezpečeného asistenta učiteľa, odbornústarostlivosť zo strany SCŠPP Pata, individuálny prístup zo strany učiteľa. Škola zároveň úzkospolupracuje s rodinou žiaka.

b) Žiaci so špeciálnymi vývinovými poruchami učenia:

Pre žiakov so špecifickými vývojovými poruchami učenia je charakteristické, že podávané školskévýkony nezodpovedajú ich rozumovej úrovni. Najčastejšími poruchami sú DL (dyslexia), DG(dysgrafia), DOG (dysortografia) a DK (dyskalkúlia). Sprievodným javom je väčšinou hyperaktivita,prípadne hypoaktivita, nesústredenosť, impulzívne správanie, nerozvinutá pohybová koordinácia aďalšie znaky z oblasti psychomotorickej, mentálnej a vôľovej. Väčšinou nejde o jeden druh poruchy.Symptómy sa medzi sebou navzájom prelínajú a v priebehu trvania majú rôznu intenzitu.

Svojím obsahom sa vzdelávací proces u žiakov so špecifickými poruchami učenia v zásade nelíši odvzdelávania ostatných žiakov. Vzhľadom k tomu, že sa poruchy (DL, DG, DOG) prejavujú na začiatkunajmä v slovenskom jazyku, budú žiakom so ŠPU ponúknuté hodiny individuálnej a skupinovejnápravy v spolupráci so špec. pedagógom SCŠPP Pata.

c) Žiaci s poruchami správania:

Žiaci s poruchami správania majú veľmi často aj iné poruchy (DL, DG, DOG, hyperaktivita, zníženáschopnosť koncentrácie ). Týmto žiakom vyhovuje menšíkolektív, časté zmeny činnosti, neustále opakovanie učiva. Vzhľadom k potrebe individuálnejstarostlivosti v bežných triedach je potrebná úzka spolupráca triedneho učiteľa a jednotlivýchvyučujúcich so školským špeciálnym pedagógom a psychológom

21

6. Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnováchjednotlivých predmetov. Zároveň sa budú realizovať aj v rámci triednických hodín.

ZAČLENENIE PRIEREZOVÝCH TÉM

Prierezová témaSpôsob realizácie

ISCED 1 ISCED 2

Dopravná výchova –výchovak bezpečnostiv cestnej premávke

- je začlenená do predmetov matematika,telesná výchova, prírodoveda. Zároveň jubudeme realizovať prakticky aj teoretickynávštevou a aktívnou činnosťou nadopravnom ihrisku.

- je začlenená do predmetu telesnávýchova, v rámci CvOP.

Environmentálnavýchova

- je začlenená do predmetov prírodoveda,matematika, slovenský jazyk, hudobnávýchova, výtvarná výchova, telesná výchovaa informatická výchova a v rámci projektuŠkola podporujúca zdravie. Žiak sa naučíchápať spojenie človeka s prírodou a potrebujej ochrany.

- je začlenená do predmetov biológia,fyzika, matematika, geografia, výtvarnávýchova, etická výchova, telesná výchova av rámci projektu Škola podporujúcazdravie.

Osobný a sociálnyrozvoj

- je začlenený do predmetov slovenský jazyk,matematika, hudobná výchova,prírodoveda, etická výchova. Na všetkýchpredmetoch sa bude uplatňovať vzdelávaniek ľudským právam a rodinnej výchove.

- je začlenený do predmetov občianskavýchova, etická výchova, výtvarnávýchova, hudobná výchova, telesnávýchova a v rámci besied so psychológom.

Ochrana životaa zdravia

- je začlenená do predmetov telesnávýchova, prírodoveda – pohyb v prírode.Zároveň bude realizovaná v rámcididaktických hier a krúžkovej činnosti.

- je začlenená do predmetov telesnávýchova, fyzika, biológia, etická výchova,hudobná výchova, bude realizovaná akokurz v rámci CvOP a v rámci krúžkovejčinnosti.

Tvorba projektua prezentačnézručnosti

- je začlenená do predmetu slovenský jazyk,prírodoveda, výtvarná výchova. Žiak sa naučíprezentovať svoju prácu aj prácu skupinypomocou tvorby produktov.

- je začlenená do predmetov občianskavýchova, biológia, výtvarná výchova,hudobná výchova, informatika, etickávýchova, telesná výchova.

Mediálna výchova

- je začlenená do predmetov slovenský jazyk,hudobná výchova, kde sa budú formovaťnázory žiakov na mediálne posolstváa eliminovať negatívny vplyv na ich osobnosť.

- je začlenená do predmetov výtvarnávýchova, informatika, etická výchova,slovenský jazyk, hudobná výchova.

Multikultúrnavýchova

- je začlenená do predmetov slovenský jazyk,hudobná výchova, anglický jazyk, výtvarnávýchova. Žiaci spoznajú odlišné kultúrnespoločenstvá, naučia sa s nimi spolupracovaťa rešpektovať ich. Zároveň sa bude realizovaťv rámci projektu Socrates.

- je začlenená do predmetov výtvarnávýchova, hudobná výchova, etickávýchova, dejepis.

22

IIIIII.. VVNNÚÚTTOORRNNÝÝ SSYYSSTTÉÉMM KKOONNTTRROOLLYY AA HHOODDNNOOTTEENNIIAA

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnúväzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jehopokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať priodstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov nahodnotenie a klasifikáciu. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme aj na normatívne hodnoteniavýsledkov žiakov.

Všeobecné podmienky o hodnotení a klasifikácii sú obsiahnuté v školskom poriadku.

I. stupeň ZŠ – ISCED 1

Ø V 1. ročníku sa neklasifikuje.

Ø Všetky predmety okrem výchov sú klasifikované stupnicou 1-5.

Ø K hodnoteniu a klasifikácii sa využívajú všetky možnosti (ústna odpoveď, previerky, testy,kontrola grafického prejavu, kontrola prác).

Ø Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov:0 - 1 chyba – 12 - 3 chyby – 24 - 6 chýb – 37 - 10 chýb – 411 a viac chýb – 5Ø Stupnica hodnotenia previerok:

100% - 90% - 189% - 75% - 274% - 50% - 349% - 25% - 424% - 0% - 5

23

II. stupeň ZŠ – ISCED 2

1. Všetky predmety okrem etickej a náboženskej výchovy a nepovinných predmetov súklasifikované stupnicou 1 - 5.

2. Stupnica hodnotenia previerok:100% - 90% - 189% - 75% - 274% - 50% - 349% - 25% - 424% - 0% - 5

3. Iné hodnotenia previerok sú výnimočne možné , ak sú prerokované v predmetovejkomisii a schválené riaditeľom školy. V tom prípade musí vyučujúci vopred informovaťžiakov.

a) Slovenský jazyk a literatúra1. Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov:

0 - 1 chyba – 12 - 3 chyby – 2

4 - 7 chýb – 3 8 - 10 chýb – 4 11 a viac chýb – 5

2. Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu. (Napr. ríchly chlapec malríchly krok – 1 chyba.)

3. Počet kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:5. ročník - 66. – 8. ročník - 59. ročník - 4

4. Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:5. ročník - 65 – 70 slov6. ročník - max. 85 slov7. ročník - max. 100 slov8. ročník - max. 120 slov9. ročník - 120 - 130 slov

5. Slohové práce sa hodnotia podľa nasledovných kritérií:

5.1. Vonkajšia forma – VoF (max. 4 body):

- celková úprava:

- čitateľnosť (Zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržanie diakritickýchznamienok. Každé písmeno musí byť jasne identifikovateľné tak, aby nemohlo prísť k jehozámene za iné písmeno.)

- zreteľné grafické členenie odsekov (Na začiatku každého odseku treba začať písať asi 1,5 – 2cm od začiatku daného riadka.)

- prepísanie práce z konceptu do čistopisu (Práca musí byť za daný časový limit kompletneprepísaná z konceptu do čistopisu; v inom prípade sa nemôže prideliť maximálny početbodov za vonkajšiu formu. Pre potreby hodnotenia vnútornej formy a celkového dojmu savšak pokračuje v hodnotení práce v koncepte na tom mieste, kde sa končí neúplný čistopis.)

- čistota textu – bez škrtania (V čistopise žiak nemá škrtať, v nevyhnutnom prípade má daťchybne napísané slovo do okrúhlych zátvoriek a prečiarknuť ho vodorovnou čiarou.)

- dodržiavanie okrajov (Vnútorných aj vonkajších; kvôli dodržiavaniu okrajov treba v prípadepotreby slová na konci riadkov rozdeľovať.)

- dodržanie predpísaného rozsahu:(Nedodržanie predpísaného rozsahu, t. j. ak žiak napíše menej alebo viacej ako jepredpísaný rozsah, znamená, že zákonite nezíska maximálny počet bodov za vonkajšiuformu.)

24

5.2. Vnútorná forma – VnF (max. 20 bodov):

5.2.1. obsah - O (max. 4 body):

- dodržanie témy (Práca musí reagovať na všetky kľúčové slová v zadaní, v názve.)- myšlienkové vyústenie (Zakončenie práce, záver. (Rozprávanie – príbeh s pointou. Úvaha –

primeranosť vyjadrovania sa veku žiaka. Výklad – vysvetlenie problému.)

5.2.2. kompozícia - K (max. 4 body):

- uplatnenie zodpovedajúceho slohového postupu (Dodržanie žánrovej formy.)- vnútorná stavba, členenie textu (Členenie do myšlienkových celkov – odsekov, vyváženosť

jednotlivých častí.) (Rozprávanie – zápletka, zauzľovanie deja, vyvrcholenie deja, nečakanýobrat v deji, rozuzlenie; jednoduché rozprávanie – úvod, jadro, záver; časový sled; pásmorozprávača, pásmo postáv.)

- nadväznosť a logickosť textu(Úvaha – citáty, umelecké prostriedky, vlastné myšlienky a hodnotenie problému. Výklad –vyváženosť argumentácie a sprievodných vysvetlení.)

5.2.3. jazyk – J (max. 4 body):

- správne využitie slovných druhov (Slovné druhy typické pre daný slohový postup a útvar.)- morfologická správnosť jazykových prostriedkov (Správne väzby slovies, správne pádové

koncovky a pod.)- syntaktická správnosť jazykových prostriedkov (Správne postavenia prívlastkov, slovosled

a pod.)- rôznorodosť, variabilnosť (Rôznorodé syntaktické prostriedky i slovné druhy. Neopakovanie

slov. Šírka slovnej zásoby.) (Rozprávanie – použitie častíc, citosloviec – ilúzia hovorenosti,ústnosti. Úvaha – umelecké prostriedky. Výklad – vedeckosť jazyka, pravdivosť uvedenýchfaktov. Opis – primeranosť jazyka – prirovnania, neutrálnosť.)

5.2.4. pravopis – P (max. 4 body):

0 – 4 chyby 4 body5 – 8 chýb 3 body9 – 12 chýb 2 body13 – 16 chýb 1 bod17 a viac chýb 0 bodov

(Ak je v texte napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou,táto chyba sa počíta len raz. Každá chyba v interpunkcii sa počíta ako osobitná chybatoľkokrát, koľkokrát sa vyskytne v texte. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Javy, ktorésa žiaci ešte neučili, sa nezarátavajú do chýb.)

5.2.5. štýl – Š (max. 4 body):- správna štylizácia viet, zrozumiteľnosť textu ako celku- tvorivosť (Tvorivá lexika.)- pútavosť (Podanie zaujímavou, nezvyčajnou formou, ktorá vyvoláva čitateľovi zvedavosť.

5.3. Celkový dojem – CD (max. 4 body):

- prvé čítanie práce,- celkové vyznenie práce,- práca by nemala obsahovať:

- nelogické názory,- protispoločenské postoje,- antihumánne a neetické názory,- názory propagujúce poškodzovanie ľudského zdravia, iné.

25

6. Stupnica hodnotenia slohových prác:

28 - 26 bodov – 125 - 21 bodov – 2

20 - 14 bodov – 3 13 - 9 bodov – 4 8 - 0 bodov – 5

7. Čitateľské denníky sa hodnotia podľa nasledovných kritérií:

7.1. Povinná literatúra:

- Každý žiak dostane v polroku 1 známku. Táto známka v sebe zahŕňa obsah a formu.

- Obsah je hodnotený odpovedaním na 2 otázky - prvá o diele, druhá o spisovateľovi.

7.1. Literatúra podľa vlastného výberu:

- Každý žiak si prinesie na hodinu knihu, ktorú čítal a prezentuje ju pred triedou.

- Žiak ukáže zvolenú knihu 2 mesiace predtým učiteľovi a konzultuje s ním vhodnosť výberu.

8. Referát na tému, ktorú stanoví učiteľ po dohode so žiakom, žiak odovzdá písomne hodinupred ústnou prezentáciou.

9. Žiak referát nečíta, ale prednáša.

10. Referáty na literatúru žiak spracuje podľa nasledovnej štruktúry:

10.1. Rozsah referátu: 1 strana A4

10.2. Štruktúra referátu:

1. Zo života autora - pôvod rodiny (napr. rodičia – učitelia)- oblasť z ktorej pochádza- vzdelanie (napr. lekár)

2. Tvorba a/ poéziab/ próza (4 - 5 diel)c/ dráma

3. Voľná - iné zaujímavosti4. Použitá literatúra - podľa Katuščákovej normy

11. Pri skúšaní na slovenskom jazyku každý žiak dostane jedno cvičenie z učebnice, z ktorého sapotom vyvodí teória (nie opačne). Okrem toho môže jeden žiak odpovedať z vetného rozborua ďalší zo slovnodruhového rozboru.

12. Pri skúšaní na literatúre sa skúšajú 4 látky dozadu (t.j. 4 žánre) a tabuľka autorov.

b) Anglický jazyk1. Počet diktátov: 2 ročne2. Stupnica hodnotenia diktátov:

0 - 1 chyba – 12 - 3 chyby – 2

4 - 7 chýb – 3 8 - 10 chýb – 4 11 a viac chýb – 5

26

c) Matematika1. Počet písomných prác v jednotlivých ročníkoch: 6 (vstupná, 1., 2., 3. a 4. štvrťročná,

výstupná)2. Tematický celok sa uzatvára tematickou previerkou podľa zváženia vyučujúceho.3. Ústnym skúšaním sa preveruje látka z posledného tematického celku.

d) Dejepis, geografia, občianska výchova1. Pri hodnotení výsledkov vyučovania používame tradičné metódy (ústne skúšanie a didaktické

testy) ak zisťujeme úroveň vedomostí a zručností.2. Skúšajú sa 4 látky ako nové a otázky z opakovania z daného tematického celku.3. Ak zisťujeme a hodnotíme zmeny v postojoch a v hodnotovej orientácii a v oblasti správania,

využívame dotazníky, rozhovor, pozorovanie, metódu riešenia životných situácií a pod.4. Každý žiak vypracuje min. 1 projekt za školský rok podľa zadania učiteľa ( aj vo forme

prezentácie, resp. referátu ).5. Hodnotenie bude priebežné ako motivácia k napredovaniu žiakov a sumatívne klasifikáciou

po osvojení a upevnení učiva.6. Tematický celok sa uzatvára tematickou previerkou alebo celohodinovým ústnym skúšaním.

e) Biológia1. Počet laboratórnych prác v jednotlivých ročníkoch:

5. – 8. ročník - 59. ročník - 3

2. Skúšajú sa 4 látky ako nové a otázky z opakovania z daného tematického celku.3. Praktické cvičenia (laboratórne práce) v zošite sa hodnotia súhrnne 1 známkou polročne.4. Každý žiak vypracuje1 projekt za školský rok podľa zadania učiteľa.

f) Fyzika1. Počet laboratórnych prác v jednotlivých ročníkoch:

6. a 9. ročník - 37. ročník - 48. ročník - 5

2. V 6. ročníku sa laboratórne práce nehodnotia.

3. Skúšajú sa 4 látky ako nové a otázky z opakovania z daného tematického celku.4. Tematický celok sa uzatvára tematickou previerkou alebo celohodinovým ústnym skúšaním.

g) Chémia1. Počet laboratórnych prác v jednotlivých ročníkoch:

8. a 9. ročník - 52. Skúšajú sa 4 látky ako nové a otázky z opakovania z daného tematického celku.

h) Etická/náboženská výchova1. Etická a náboženská výchova sa hodnotia priebežne – ústne alebo písomne cez žiacku knižku

a zápisom do klasifikačného záznamu.2. Žiak spolupracuje s vyučujúcim podľa pokynov.

i) Hudobná výchova1. Žiak pozná piesne a vie zaspievať ktorúkoľvek podľa štandardu HV:

5.a 6. ročník - 15 piesní7.-9. ročník - 12 piesní

27

2. Pri odpovedi žiak jednu z piesní zaspieva.3. Pri počúvaní hudby vie žiak pomenovať názov a autora počúvaných skladieb podľa štandardu

HV:5. a 6. ročník - 8 skladieb7. - 9. ročník - 10 skladieb.

4. Pri odpovedi žiak 3 skladby pomenuje.5. Učiteľ skúša z teórie hudby a skladateľov jedno učivo dozadu a zadá doplňujúce otázky

z opakovania posledného tematického celku.6. V 8. ročníku každý žiak vypracujú jeden referát o hudobnom skladateľovi.7. V 9. ročníku v tematickom celku Pestrá paleta populárnej hudby – populárna hudba každý

žiak prezentuje svoju hudobnú skupinu, speváka alebo speváčku.

j) Výtvarná výchova1. Pri hodnotení výtvarných prác sa vychádza z nasledujúcich kritérií:

1. dodržanie témy,2. dodržanie techniky,3. dokončenie práce,4. estetický dojem.

Nedodržanie každého z kritérií vždy o stupeň zhorší známku.

k) Informatika1. Učiteľ skúša z teórie nové učivo, doplňujúce otázky zadáva zo 4 látok dozadu.2. Učiteľ skúša aj zadaním praktickej úlohy a prakticko-teoretickým testom.

l) Telesná výchova1. Pri hodnotení výkonov žiakov sa využíva relatívna stupnica z dôvodu výkonov našich žiakov

vychádzajúc z predošlých rokov:

1.1. Kondičné cvičenia:

Šplh(4 m)

5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročníkCH D CH D CH D CH D CH D

1 vyšplhá sa až hore do 20 s do 25 s do 15 s do 20 s do 10 s do 15 s do 10 s do 15 s2 ¾ ¾ nad 20 s nad 25 s nad 15 s nad 20 s 10 – 20 s 15 – 25 s 10 – 15 s 15 – 20 s3 ½ ¾ nad 20 s nad 25 s nad 15 s nad 20 s4 do ½ ½ nad ½5 nevyšplhá sa

1.2. Atletické disciplíny:beh60 m(s)


1 do 12,5 do 10 do 12 do 10 do 11,5 do 12 do 11 do 12 do 10,5 do 122 12,5 –

14,510,01-15 12 –

1410,01-15 11,5 –

13,512,01-17

11 – 13 12,01-17

10,5 –12,5

12,01-17

3 14,5 –16,5

15.01-17,5

14 –16

15.01-17,5

13,5 –15,5

17,01-19

13 – 15 17,01-19

12,5 –14,5

17,01-19

4 nad 16,5 nad 17,5 nad 16 nad 17,5 nad 15,5 nad 19 nad 15 nad 19 nad 14,5 nad 195 nedobehol/nedobehla

28

beh 1000 m(min)

5. ročník 6. ročníkCH D CH D

1 do 5,30 do 5,30 do 5,00 do 7,002 5,31 – 6,30 5,31 – 6,30 5,01– 6,00 7-93 6,31 – 7,30 6,31 – 7,30 6,01 – 7,00 104 nad 7,30 nad 7,30 nad 7,01 Nad 105 nedobehol/nedobehla

beh 1500 m(min)

7. ročník 8. ročník 9. ročníkCH D CH D CH D

1 do 6,30 do 7,00 do 6 do 7,00 do 5,30 do 7,002 6,31 – 7,30 7,01- 8,00 6,01 – 7,00 7,01- 8,00 5,31 – 6,30 7,01- 8,003 7,31 – 8,30 8,00- 9,00 7,01 – 8,00 8,00 - 9,00 6,31 – 7,30 8,00 - 9,004 nad 8,30 nad 9,00 nad 8 nad 9,00 nad 7,30 nad 9,005 nedobehol/nedobehla

skokdiaľka(cm)


1 280 - 270 - 300 - 270 - 320 - 340 - 340 - 340 - 350 - 340 -2 230 -

279220 -269

250 -299

220 -269

270 -319

290 -339

290 -339

290 -339

300 -349

290 -339

3 200 -229

190 -219

210 -249

190 -219

220 -269

230 -289

230 –289

230 -289

240 -299

230 -289

4 140 –199

130 –189

150 –209

130 –189

160 -219

160 -229

170 -229

160 -229

180 -239

160 -229

5 0 - 139 0 - 129 0 - 149 0 - 129 0 - 159 0 - 159 0 - 169 0 - 159 0 - 179 0 - 159

skok výška(cm)


1 100 - 100 - 105 - 100 - 110 - 100 -2 85 - 99 85 - 99 90 - 104 85 - 99 95 - 109 85 - 993 70 - 84 70 - 84 75 - 89 70 - 84 80 - 94 70 - 844 55 - 69 55 - 69 60 - 74 55 - 69 65 - 79 55 - 695 0 - 54 0 - 54 0 - 59 0 - 54 0 - 64 0 - 54

hodloptičkou

5. ročník 6. ročníkCH D CH D

1 25 - 22 - 30 - 23 -2 20 - 24 21 - 15 25 - 29 22 - 163 15 - 19 14 - 7 20 - 24 15 - 84 10 - 14 6 -3 15 - 19 7 -45 0 - 9 3-0 0 - 14 4-0

hodgranátom


1 30 - 25 - 35 - 25 - 40 - 25 -2 25 - 29 24- 18 30 - 34 24- 18 35 - 39 24- 183 20 - 24 17 - 10 20 - 29 17 - 10 25 - 34 17 - 104 15 - 19 9 - 4 15 - 19 9 - 4 20 - 24 9 - 45 0 - 14 4-0 0 - 14 4-0 0 - 19 4-0

29

2. Jednotlivé atletické disciplíny musia žiaci zvládnuť na výkon podľa hore uvedených tabulieka technicky správne.

3. Disciplíny cvičenia na rebrinách, cvičenia na rebríku, šplh na žrdi i lane, preskoky, hrazda,kruhy, kladina, skok do výšky sa môžu preberať so žiakmi iba teoreticky z dôvodu podmienokškoly.

3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Vnútorná kontrola má na škole 2 stupne:

1.stupeň vykonávajú zástupcovia riaditeľa svojich podriadených

2. stupeň vykonáva riaditeľ školy všetkých zamestnancoch školy

Formy kontroly: rozhovor, pozorovanie, dotazník, analýza materiálov, testy, previerky, hospitácie.

Hospitácie postupujú podľa plánu a sú členené podľa zamerania:

zástupkyňa riaditeľa pre MŠ- komplet MŠ, výdajňa, správni zamestnanci

zástupkyňa riaditeľa pre ZŠ -1. stupeň + Hv, Tv, TchV, krúžky, Pr, Ch, Inf

riaditeľ- Sj, M, Aj, D, Z, F, Vv

školský dekan- Nv

Hospitácie sú zamerané na rozvoj kľúčových kompetencií.

Napriek zameraniu nie je dotknuté právo riaditeľa školy hospitovať ktorúkoľvek vyučovaciu hodinu.

Na úsekoch ZŠ, MŠ sa vedie Zošit kontrol, kde sú evidované všetky vykonané kontroly na úseku,vrátane zistení. V prípade nedostatkov, aj s termínom odstránenia. Je vyznačený rozbor. Záveryz kontrol sa zovšeobecňujú na poradách pre ďalšie využitie v praxi.

V prípade zistených nedostatkov je každý zamestnanec školy povinný do termínu odstrániťnedostatok, v prípade porušenia sa postupuje od ústneho napomenutia, písomného upozornenia namožnosť výpovede, skončenie pracovného pomeru podľa ZP.

Cieľ kontroly u riaditeľa školy a ZRŠ pre ZŠ:

Ø získať prehľad o odbornej a metodickej pripravenosti učiteľov a výchovných pracovníkov

Ø zabezpečiť plynulý chod vyučovania, dodržiavanie pracovnej disciplíny

Ø získať prehľad o odbornej a metodickej pripravenosti učiteľov a výchovných pracovníkov

Ø získať prehľad o úrovni výchovno - vzdelávacieho procesu

Ø sledovať odstránenie nedostatkov vo výchovno - vzdelávacej činnosti z predchádzajúcehoškolského roka

Ø získať prehľad o objektívnosti hodnotenia a klasifikácie žiakov jednotlivými učiteľmi, s cieľomzabezpečiť zjednocovanie kritérií pri klasifikácii

Ø sledovať evidenciu o klasifikácii žiakov v zmysle Metodických pokynov na hodnotenie aklasifikáciu (MP)

Ø sledovať efektívne využívanie finančných prostriedkov (zodp. RŠ)

Ø sledovať realizáciu kontrolno-hospitačnej činnosti u ZRŠ (zodp. RŠ)

30

Formy, metódy a spôsob kontroly:

Pozorovanie, individuálny rozhovor s učiteľom.

Didaktické testy, previerky zamerané na plnenie štandardov, ktoré sú už vypracované pre jednotlivépredmety a ročníky.

Rozbor predpísaných písomných prác a previerok na MZ a PK.

Spolupráca MZ a PK kontrola dodržania časového plánu plnenia úloh, zovšeobecňovanie dobrýchskúseností z výchovno - vzdelávacej práce.

Sledovanie plnenia pracovného, prevádzkového poriadku a školského poriadku záväzného prepedagogických pracovníkov a žiakov školy (pravidelnosť dochádzky).

Sledovanie a kontrola dokumentácie školy

1. triedne knihy

2. klasifikačné hárky

3. osobné listy

4. triedne výkazy

5. záznamy nepovinných predmetov a povinne voliteľných predmetov

6. dokumenty krúžkov

7. plnenie BOZ, PO, CO a pod.

8. predpísané písomné práce, diktáty, slohy

9. inventárne knihy

Kontrola práce triednych učiteľov

1. kontrola práce s triedou

2. plnenie úloh triednických hodín

3. spolupráca s výchovným poradcom

Kontrola práce výchovného poradcu

1. Spolupráca s rodičmi, spolupráca s poradenskými zaradeniami

2. Pravidelná prevencia problémových javoch na ped. porade

3. Dodržiavanie vlastného plánu (príloha plánu práce školy)

Kontrola práce vedúcich metodických orgánov a koordinátorov

Kontrola dozorov

Kontrola učební, laboratórií, dielne, telocvične

- s cieľom zistiť nedostatky

Kontrola bezpečnosti a hygienických opatrení

Kontrola práce školníka, upratovačiek a administratívnych pracovníkov (vecné plnenie, dodržiavaniepracovného času a jeho účelného využitia pri plnení pracovných povinností)

Zaraďovanie relaxačných chvíľok s cvičeniami do vyučovacích hodín (najmä v triedach so slabšoukoncentráciou pozornosti, slabším prospechom), nezadávanie DÚ v stredu

Využívanie areálu školy, najmä na hodinách Tv, Pv, P, Vv, činnosti dozoru, v iných predmetoch privhodných témach

Dodržiavanie rozvrhu hodín v popoludňajších hodinách (vedenie školy počas služieb)

31

3.Hodnotenie školy

Monitorujeme pravidelne:· Podmienky na vzdelanie· Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi· Prostredie – klímu školy· Priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania· Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami· Výsledky vzdelávania· Riadenie školy· Úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je:· Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľa, zriaďovateľa· Kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:· Dotazníky pre žiakov· Dotazníky pre učiteľov· Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach· SWOT analýza

32

IIVV.. ŠŠKKOOLLSSKKÝÝ UUČČEEBBNNÝÝ PPLLÁÁNN

ISCED 1, ISCED 2Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Jazyk a komunikácia slovenský jazyk aliteratúra

81

62

62

62

5 41

41

5 5

prvý cudzí jazyk -anglický jazyk 2 2

3 3 32

32

32

32

32

druhý cudzí jazyk -ruský jazyk

11

11

11

11

Príroda a spoločnosť prírodoveda 0,5 1 1 1vlastiveda 1 1 1

Človek a príroda fyzika1

1 1 2 1

chémia 0,50,5

0,5 1 2

biológia 11

1 1,5 1 1

Človek a spoločnosť dejepis 1 1 1 1 2geografia 1 1 1 1 1občianska výchova 1 1 1 0,5

0,50,50,5

Človek a hodnoty etická výchova/náboženská výchova

0,5 1 1 1 1 1 1 0,5 0,5

Matematika a prácas informáciami

matematika 41

41

32

32

3,50,5

4 3,50,5

41

41

informatika 0 0 0 0 0,51,5

0,51,5

0,51,5

0,51,5

0,51,5

informatická výchova 1 1 1 1Človek a svet práce pracovné vyučovanie

11

svet práce 0,5 0,5technika 0,5 0,5

Umenie a kultúra výtvarná výchova 1 1 1 11

1 1 1

hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1výchova umením 0,5 0,5

Zdravie a pohyb telesná výchova 2 2 2 2telesná a športovávýchova

2 2 2 2 2

Spolu povinná časť 17 18 20 21 21 23 24 24 24Voliteľné hodiny 5 5 5 5 6 6 6 6 6

Spolu : povinná časť + voliteľné hodiny 22 23 25 26 27 29 30 30 30

33

VV.. UUČČEEBBNNÉÉ OOSSNNOOVVYY

Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátnehovzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

Obsahujú

1. Charakteristiku predmetu – jeho význam v obsahu vzdelávania.2. Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti, predmetové vychádzajú z kľúčových spôsobilostí.3. Témy, prostredníctvom, ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a

prepojenie s inými predmetmi.4. Požiadavky na výstup.5. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania.6. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné

časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod..7. Hodnotenie predmetu.

Zoznam príloh - školských učebných osnov:

ISCED 1 1. ročník 2. ročníkVzdelávacia oblasť Predmet Príloha č.

Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra UO – SJL – 1 UO – SJL – 2anglický jazyk UO – ANJ - 1 UO – ANJ - 2

Príroda a spoločnosť prírodoveda UO – PRI - 1 UO – PRI - 2vlastiveda --------------------- UO – VLA - 2

Človek a hodnoty etická výchova UO – ETV - 1 UO – ETV - 2náboženská výchova UO – NAV - 1 UO – NAV - 2


matematika UO – MAT - 1 UO – MAT - 2informatická výchova UO – INV - 1 UO – INV - 2

Umenie a kultúra výtvarná výchova UO – VYV - 1 UO – VYV - 2hudobná výchova UO – HUV - 1 UO – HUV - 2

Zdravie a pohyb telesná výchova UO – TEV - 1 UO – TEV - 2



Príroda a spoločnosť prírodoveda UO – PRI - 3 UO – PRI - 4vlastiveda UO – VLA - 3 UO – VLA - 4



matematika UO – MAT – 3 UO – MAT – 4informatická výchova UO – INV - 3 UO – INV - 4

Človek a svet práce pracovné vyučovanie UO – PRV - 3 UO – PRV - 4Umenie a kultúra výtvarná výchova UO – VYV - 3 UO – VYV - 4

hudobná výchova UO – HUV - 3 UO – HUV - 4Zdravie a pohyb telesná výchova UO – TEV - 3 UO – TEV - 4

34



ruský jazyk -------------------- UO – RUJ - 6

Človek a príroda fyzika UO – FYZ - 5 UO – FYZ - 6chémia -------------------- UO – CHEM - 6biológia UO – BIO - 5 UO – BIO - 6

Človek a spoločnosť dejepis UO – DEJ - 5 UO – DEJ - 6geografia UO – GEO - 5 UO – GEO - 6občianska výchova UO – OBV - 5 UO – OBV - 6



matematika UO – MAT - 5 UO – MAT - 6informatika UO – INF - 5 UO – INF - 6

Umenie a kultúra výtvarná výchova UO – VYV - 5 UO – VYV - 6hudobná výchova UO – HUV - 5 UO – HUV - 6

Zdravie a pohyb telesná a športová výchova UO – TSV - 5 UO – TSV - 6

ISCED 2 7. ročník 8. ročník 9. ročníkVzdelávacia oblasť Predmet Príloha č.

Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra UO – SJL – 7 UO – SJL – 8 UO – SJL – 9anglický jazyk UO – ANJ - 7 UO – ANJ - 8 UO – ANJ - 9ruský jazyk UO – RUJ - 7 UO – RUJ - 8 UO – RUJ - 9

Človek a príroda fyzika UO – FYZ - 7 UO – FYZ - 8 UO – FYZ - 9chémia UO – CHEM - 7 UO – CHEM - 8 UO – CHEM - 9biológia UO – BIO - 7 UO – BIO - 8 UO – BIO - 9

Človek a spoločnosť dejepis UO – DEJ - 7 UO – DEJ - 8 UO – DEJ - 9geografia UO – GEO - 7 UO – GEO - 8 UO – GEO - 9občianska výchova UO – OBV - 7 UO – OBV - 8 UO – OBV - 9

Človek a hodnoty etická výchova UO – ETV - 7 UO – ETV - 8 UO – ETV - 9náboženská výchova UO – NAV - 7 UO – NAV - 8 UO – NAV - 9


matematika UO – MAT - 7 UO – MAT - 8 UO – MAT - 9informatika UO – INF - 7 UO – INF - 8 UO – INF - 9

Človek a svet práce svet práce UO – SVP - 7 UO – SVP - 8 ---------------technika UO – TECH - 7 UO – TECH - 8 ---------------

Umenie a kultúra výtvarná výchova UO – VYV - 7 --------------- ---------------hudobná výchova UO – HUV - 7 --------------- ---------------výchova umením --------------- UO – VYU - 8 UO – VYU - 9

Zdravie a pohyb telesná a športová výchova UO – TSV - 7 UO – TSV - 8 UO – TSV - 9

35

PRÍLOHY

Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ ŠINTAVA · 2 Základná škola s materskou školou...

Documents

Transcript of Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ ŠINTAVA · 2 Základná škola s materskou školou...