1

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA

1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1.

Tel./Fax: 419-2413 ;

e-mail: titkárság@kolozsvariskola.hu

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA

Éves munkaterv

2015/2016.

Selényiné Stier Márta

igazgató

Budapest, 2015.09.15.

2

Tartalomjegyzék

1.Személyi és tárgyi feltételek.................................................................................................... 3

2.Létszámok: .............................................................................................................................. 3

3. Az év kiemelt feladatai programterv alapján ......................................................................... 4

4.Munkatervek ............................................................................................................................ 8

4.2.Angol nyelvi munkaközösség munkaterve 2015/ 2016. .................................................... 10

4.3.Testnevelés 1-8. évfolyam: 2015/2016. ............................................................................. 13

4.4. A magyar munkacsoport munkaterv a 2015/2016-os tanévre ........................................... 14

4.5. Felsős matematika: ............................................................................................................ 18

4.6. Fejlesztő munka 2015-2016.tanévre ................................................................................. 19

5.Nevelő munka ....................................................................................................................... 26

5.1.Az iskola osztályfőnöki munkaterve 2015/2016. ............................................................... 26

5.3. Délutáni nevelőmunka/” napközi, tanulószoba”/ .............................................................. 31

5.4. 2015-2016. ÖKO- feladatterv ........................................................................................ 31

5.5.Közművelődési tevékenységek .......................................................................................... 34

6. Alapítvány tervezett támogatási formái 2015/2016. ............................................................ 36

7. DSE munkaterv 2015/2016-es tanév .................................................................................... 36

8.Egyesített és egyeztetett iskola-egészségügyi ütemterv ........................................................ 37

9.Legitimációk .......................................................................................................................... 39

3

1.Személyi és tárgyi feltételek

Engedélyezett státusz: 35 fő pedagógus úszótanárral

3 fő pedagógiai munkát segítő

Pedagógiai munkát segítők:

Gyermekvédelmi koordinátor

Fejlesztő pedagógus

Pályaválasztási felelős

Külső szakemberek: 1 fő logopédus, 2 fő gyógypedagógus

Munkaközösségeink:

Osztályfőnöki munkaközösség

Testnevelés munkaközösség

Angol munkaközösség

ÖKO munkaközösség

Alsós munkaközösség

Felelőseink: Tankönyvfelelős

Alapítványi elnök

DSE - elnöke

Továbbképzések:

Vezetőképző /önerőből/ 3 fő

Mentor képzés: /önerő/ 1 fő

Angol tanítói: / önerő/ 1 fő

Kötelező 120 órás továbbképzés teljesítése: 5 fő

Tárgyi feltételek:

Tanításhoz a tárgyi eszköz rendelkezésre áll- informatika géppark elhasználódott –kértünk a

fenntartótól pótlást.

Működési eszközök:

Javítások- átalakítások: tetőjavítás és ablak-csere

Lépcsők csuszás gátlóinak pótlása…

Irodai ellátmány rendben /fénymásoló- papír, festékpatron…/

Ebéd befizetés egy hónapban kétszer történik, előre kiírt időpontok szerint.

2.Létszámok:

Iskolánk tanulói létszáma: 358fő, magántanuló 4 fő, felfüggesztett: 7 fő

Távozott: 10 tanuló, érkezett: 7 tanuló

Javító vizsgát tett: 5 főből: 3fő– sikeresen, 2fő évismétlés

Osztályozó vizsgát tett: 4fő sikeresen

Kimenő osztályok: 2 csoport, bejövő első osztályok: 2 csoport

Tanulócsoportok: alsó:8 tanulócsoport 184 fő, felső: 8 tanulócsoport 171 fő, napközis

csoportok száma: 10

4

Osztályok és létszámok: tény. létszám

szám. létszám

tény. létszám

szám. létszám

osztály elnevezése** A B

évfolyam

1. 23 25 21 21

2. 26 30 27 30

3. 25 27 21 26

4. 23 26 25 30

5. 23 25 25 26

6. 20 28 21 28

7. 20 22 22 29

8. 18 19 18 20

A létszám a magántanulók számát is tartalmazza. 4 fő

3. Az év kiemelt feladatai programterv alapján

Szorgalmi idő: 2015. IX. 1.(kedd)- 2016. VI.15.(szerda)

Tanítási napok száma: 181 nap

Tanítás nélküli munkanap: 5 nap

I. félév: 2016. I. 22-ig tart. (22-e péntek)

Félévi értesítő kiosztása: 2016. I. 29-ig. (29-e péntek)

OKÉV mérés: 2016. V.25. (szerda)

Idegen nyelvi mérés:2016.V. 18. (szerda)

Szünetek: Őszi szünet: 2015.okt.26-tól 2015.okt.30-ig.

- szünet előtti utolsó tanítási nap okt. 22.(csütörtök)

- szünet utáni első tanítási nap nov. 2. (hétfő)

Téli szünet: 2015. dec.21-től 2015. dec. 31-ig.

- szünet előtti utolsó tanítási nap dec. 18.(péntek)

- szünet utáni első tanítási nap 2016. jan. 4. (hétfő)

Tavaszi szünet: 2016.márc.24-től2016. márc.24-től márc.29-ig

- szünet előtti utolsó tanítási nap márc. 23.(szerda)

- szünet utáni első tanítási nap márc. 30.(szerda)

Munkanapok átcsoportosítása:

2015. december 24. (hétfő) pihenőnap,

december 12. (szombat) munkanap

2016. március 14. (hétfő) pihenőnap

március 5. (szombat) munkanap

Igazgatói szünet: 5 nap:

2015. november 23. (hétfő)

2016. február 5. (péntek) – február 8. (hétfő) – sí szünet

2016. március 23. (szerda)

2016. május 13. (péntek)

Kiemelt feladatok megvalósítása az oktatómunka területén:

- 1-8. évfolyamon a mindennapos testnevelés bevezetése

- angol tagozat 7. évfolyam

- kerületi úszásoktatás megszervezése

5

- angol nyelv oktatása (csoportbontás, évfolyambontás folytatása)

- magyar- matematika évfolyambontás 5.6. évfolyam

- angol szintfelmérés (2.4.6. évfolyamon)

- néptánc bevezetése 1.2. 3. b osztályok

- a hitoktatás megszervezése 1. 2.3 és 6. 7. osztály

- cselekvési tervek használata

- áttanítások megszervezése (alsó-felső tagozat)

- differenciált foglalkozások és egyéni fejlesztések tervek elkészítése

- felzárkóztatás, korrepetálás, tehetséggondozás

- Cselekvési tervek feladatainak folytatása

- pedagógus továbbképzések-szakvizsga portfólióírás

- tartóskönyvek beszedése, kiosztása- tanári kézikönyvek biztosítása

Kiemelt feladatok a nevelőmunka területén:

- közösségfejlesztés – ÖKO feladatokkal, témahónapok

- évfordulóink méltó megünneplése, hagyományok ápolása

- beilleszkedési, magatartási nehézségek kezelése

- gyermek-és ifjúságvédelmi feladatok, egyéni- személyes gondozás

- szülőkkel a kapcsolattartás bővítése (Családi nap október 5.)

- honlap karbantartása, naprakészsége

Augusztus

25. Alakuló értekezlet

25-28 Teremdekorációk

26. Javítóvizsga

27. Munkaközösségi értekezletek

28. Osztályfőnöki munkaközösségi értekezlet

31. Tanévnyitó értekezlet

26-09.4. Órarend készítése

Szeptember

1. 810

Tanévnyitó ünnepély

1700

Elsős szülői értekezlet

9. 1600

SZMK csúcs

1700

Alsós szülői értekezlet

10. 1700

Felsős szülői értekezlet

14. Naplók kitöltésének határideje

14-25 Év eleji felmérők megíratása

28. Tanmenetek, napközis munkatervek leadásának határideje

28. 1400

Bringa-show

? Közlekedési kígyó

30-ig Elsős óralátogatások

Október

3. Családi nap

5. Anyakönyvek, október 1-jei statisztika leadásának határideje

6. Megemlékezés (okt.6.) – iskolarádió

9. Múzeumi nap

6

9-ig Diagnosztikus felmérés (1. évfolyam)

14. Házi népdalverseny (alsó tagozat)

16. ÖKO (Virágos Kolozsvár és Kisállat kiállítás)

21. ÖKO – Állati jó nap 1030

– 1300

külső előadó

21. Kerületi vers- és prózaíró verseny

22-ig Diagnosztikai mérés jelentése

? Pályaválasztási szülői értekezlet

Óralátogatások

22. 1100

Megemlékezés (okt.23.)

22-nov.2. Őszi szünet

November

6. Naplók, ellenőrzők egyeztetése

9. 1300

Első negyedéves értékelés

1600

Nevelési értekezlet - önértékelés

11. Nyílt órák

17. Kerületi népdalverseny

18-19. Őszi papírgyűjtés

19. Kerületi mese-akadályverseny (1-2. évfolyam)

23. Igazgatói szünet: nevelőtestületi értekezlet- önértékelés

24 Fogadó órák: alsós és felsős reál

25. Fogadó órák: felsős humán

24-27 Hulladékok újjászületése

27. Foglalkozás a leendő első osztályos tanulóknak

December

4. Mikulás

12. Munkanap

(karácsonyi készülődés, klubnapközi)

17. Karácsonyi műsor

18. Karácsonyi vásár – osztálykarácsony

21-31. Téli szünet

Január

4. Tanítási nap

8-ig Naplók, ellenőrzők egyeztetése

11-19 Félévi felmérők megíratása

19. Házi alsós mesemondó verseny

22. Első félév vége

25. Új órarend

25. 1300

Félévi osztályozó értekezlet

28. Kerületi mesemondó verseny

29. Félévi értesítők kiosztása

29. Félévi beszámolók leadása

7

Február

4. 1400

Félévi értekezlet

5. 8. Igazgatói szünet: sí szünet (péntek és hétfő)

10. 1600

SZMK csúcs

10. 1700

Alsós szülői értekezlet

11. 1700

Felsős szülői értekezlet

12. Bemutató órák ovisoknak (első osztályos tanító nénik)

12. Valentin nap

19. Farsang

19-ig Házi vers-és prózamondó verseny

Házi Aranytoll verseny

24. Kerületi Aranytoll verseny

26-ig Nyolcadikosok beiskoláztatása

26. Oviolimpia

29. Kerületi vers- és prózamondó verseny

Március

3. Nyílt órák leendő első osztályos gyerekeknek és szüleiknek (4.

osztályos tanítók, testnevelők és angol tanárok)

5. Munkanap

8. Kossuth-Thalész (3-4. évfolyam)

10. Ügyes kezek kreatív verseny

11. Megemlékezés (márc.15.)

14. Pihenőnap

19. Játék délelőtt leendő első osztályos tanulóknak

21. Tanulmányi verseny (4. évfolyam)

Kerületi komplex verseny (3. évfolyam)

23. Igazgatói szünet: nevelőtestületi értekezlet

/önértékelés, OKÉV- mérés elemzése/

24-29. Tavaszi szünet

Április

4. Fogadó órák – felső tagozat reál

5. Fogadó órák – alsó és felső humán

12-13. Papírgyűjtés

14. Kerületi verseny – Kedvenc versem

18. Harmadik negyedéves osztályozó értekezlet

21. Környezetvédelmi vetélkedő (alsó tagozat)

? Leendő első osztályosok beiratkozása

28. Kerületi Szép kiejtési verseny

Május

6-ig Naplók, ellenőrzők egyeztetése

9. 1700

Alsós szülői értekezlet

10. 1600

SZMK csúcs

1700

Felsős szülői értekezlet

8

13. Igazgatói szünet: DÖK és sport rendezvények

18. Idegen nyelvi mérés (6, 8. évfolyam)

20. Szülői értekezlet – leendő első osztályos tanulók szüleinek

25. OKÉV mérés (6, 8. évfolyam)

? Kerületi környezetvédelmi verseny

? Kihívás napja

31. Kerületi verseny győztesek jutalomkirándulása

25-06.3. Év végi felmérők megíratása

.

Június

3. Nemzeti összefogás napja

9. Osztályozó értekezlet - osztályozó vizsga egyeztetés alapján

14. Kirándulás

15. Utolsó tanítási nap - osztályprogramok

17. 1700

Ballagás

21. Tanévzáró értekezlet

22. 1700

Tanévzáró ünnepély

4.Munkatervek

4.1. Az alsó tagozat éves munkaterve 2015/2016. tanév

Helyzetelemzés:

8 tanulócsoportban, nagy felmenő rendszerben folyik az oktatás. Ebben a tanévben 193

kisdiák kezdi meg a munkát (közülük ketten magántanulók).

Az „a” osztályok emelt szintű angol, a „b” osztályok normál tanterv szerint (informatika,

oktatással) dolgoznak. Minden alsós osztályban megvalósul a mindennapos testnevelés,

úszásoktatással, a „b” osztályokban néptánc és társas tánc oktatásával egybekötve.

Célunk a sokoldalú személyiségfejlesztés.

Kiemelt feladatunknak tekintjük az alapkészségek biztos kialakítását, a képességek

fejlesztését, a tehetséggondozást, a tanulási nehézségek enyhítését.

Feladataink:

- A pedagógiai program átírása, a megfogalmazottak megvalósítása.

- A törzsanyag elsajátíttatása.

- Kompetencia alapú oktatási módszerek alkalmazása.

- A tanulók anyanyelvi képességének fejlesztése: a szövegértés fejlesztése a tanítási

órákon, és az azon kívüli tevékenységek során.

- A matematika tanítása során nagyobb hangsúly az alapkészségek begyakorlására, a

szövegértés fejlesztésére.

- Az angol nyelv, ill. az informatika oktatásának kiemelt szerepe.

- Egészséges életmódra nevelés. Mindennapos testnevelés - úszásoktatással.

- Az SNI-s és BTM-es tanulók kiszűrése, fejlesztésük a cselekvési terv alapján.

o célcsoportok kijelölése (1. évfolyamon a szakvélemények és a mérések alapján,

2. 3. 4. évfolyamon diagnosztikus mérés és kontrollvizsgálat alapján)

9

o szakmai dokumentumok kidolgozása – egyénre szabott fejlesztési tervek

készítése

o differenciálás a tanítási órákon és a házi feladatokban, korrepetálás,

felzárkózatás

o diagnosztikus mérések, könnyített felmérések

o hiányok pótlása

o az érintett tanulók szakértői vélemény iránti kérelmének elkészítése

- A tehetséggondozás megvalósítása a tanítási órákon és a szabadidős tevékenységek

során. Tanulmányi versenyeken való részvétel (15 kerületi versenyen veszünk részt).

- Kerületi népdaléneklési verseny megszervezése.

- Átmenetek megkönnyítése óvoda-iskola, és a 4. – 5. évfolyam között.

- A szabadidő tartalmas eltöltése a délutáni foglalkozások keretében.

- ÖKO programok bővítése. A környezettudatos gondolkodásmód további alakítása,

hagyományaink folytatása (szelektív hulladékgyűjtés, energiatakarékosság).

- Tartalmas iskolán kívüli programok szervezése (mozi, színház, kiállítások).

- Programok szervezése a leendő első osztályosoknak és szüleiknek.

- Bemutató órák, hospitálások.

- Digitális tananyagok, kooperatív technikák (páros és csoportmunkák) alkalmazása.

- A dokumentumok pontos vezetése, határidők betartása.

- Osztálytermek, folyosók dekorálása, szépítése.

- Partnerkapcsolat bővítése a szülőkkel.

Versenynaptár

október

Vers- és prózaíró verseny meghirdetése 1-4. évf.

november

Népdaléneklési verseny - saját rendezés

Mese-akadályverseny

január

„Hol volt, hol nem volt” mesemondó verseny

február

„Aranytoll” helyesírási verseny

Vers – és prózamondó verseny

március

„Ügyes kezek” kreatív verseny

Kossut-Thalész matematika verseny

Komplex tanulmányi verseny 3. évf.

Tanulmányi verseny 4. évf.

április

„Kedvenc versem” szavalóverseny

Játékos környezetvédelmi akadályverseny 1-2. évf.

Játékos környezetvédelmi vetélkedő 3-4. évf.

Szép kiejtési verseny

május

Környezetvédelmi vetélkedő 4. évf.

10

4.2.Angol nyelvi munkaközösség munkaterve 2015/ 2016.

1. Személyi feltételek

Az angol nyelvet iskolánkban 6 tanár tanítja:

2. Tárgyi feltételek

Ebben a tanévben az 1. a ,2.a, 3.a osztályban heti 2 órában csoportbontásban folyik az

angol nyelv emelt szintű oktatása. A 4.a osztályban heti 5 órában csoportbontásban tanítunk.

Év végén a mostani 5. a és b osztályban szintfelmérőt írattunk. Az éves teljesítmény és a

szintfelmérő eredménye alapján évfolyambontást végeztünk, így az 5.b osztályból is kerültek

be tanulók az emelt szintű angol csoportba. Őket heti 1 órában felzárkóztatjuk. A tavalyi 6.b

osztályban szintén az év végi szintfelmérő alapján több tanuló is emelt szinten folytatja

tovább a tanulást. 8. évfolyamon évfolyambontásban történik a tanítás. 8. évfolyamon heti

plusz 1 órában szóbeli felkészítést tartunk a felvételire. A Project és a Happy tankönyvcsalád,

hangkazetták, CD-k, interaktív tananyag és videó mellékletek segítik munkánkat. A

számítástechnika terem lehetőséget biztosít az internet és az interaktív tábla használatára. Az

iskola honlapján folyamatosan nyomon követhetők a tagozat programjai, eseményei. Az alsós

B osztályok heti 1 alkalommal egész osztályban szakkör formájában tanulják a nyelvet.

3. Értékelés, témazárók

Év végén a 4.a és a 6.a osztályban szintfelmérőt íratunk, melyek eredményéről a szülők

tájékoztatást kapnak. Ennek eredményeként történhetnek változások a csoportokban.

4. Versenyek, vetélkedő

szeptember-október: készülés a tanulmányi versenyre, TOTÓ 1., kerületi verseny elindítása

november: bemutató leendő első osztályosoknak

Project hét Halloween osztályszinten

december: karácsonyi műsor-2.a és 2.b TOTÓ 2.

január: kerületi tanulmányi verseny

február: Valentin nap, TOTÓ 3.

március: játékos délelőtt, bemutató óra leendő elsősöknek

április: saját rendezésű kerületi angol verseny, TOTÓ 4.

május: szintfelmérők 4.-6. évfolyam, kompetencia-mérés

június: csoportok kialakítása, mérés javítása, feltöltése, TOTÓ értékelése

5. Feladatok

- a négy alapkészség fejlesztése

- nyelvi tudatosság kialakítása

- ország ismeret, ünnepek

- nyelvgyakorlás játékos feladatokon keresztül

7. évfolyamon kötelező olvasmányt kapnak a gyerekek, melyet órán is feldolgozunk.. Saját

kerületi versenyt is rendezünk, melynek középpontjában a mese áll. Gondolkozunk egy

komplex nyári tábor szervezésén is, melyben az ÖKO és az úszás is szerepet kapna.

Augusztus végén előadást tartottunk a Hubay Zeneiskolában, Alkalmazkodás a szülői

igényekhez a hiányzó tankönyveket megrendeljük. Az év folyamán kérjük az alapítvány

anyagi támogatását.

Budapest, 2015. augusztus 30. Csonkáné Pilinyi Andrea

angol munkaközösség-vezető sk.

11

Angol tantárgyhoz cselekvési terv:

Kezdete Vége Belső Külső

PROJEKT3 : kerületi játékos vetélkedő

szervezése

szorosabb

együttműködés a

kerület iskoláival, a

kerület szakmai

életének

fellendítése

angol

munkaközösség

vezetője

angoltanárok2015.szepte

mber

2016.

április

kerületbe járó

tanulók, tanáraik

Célcsoport: 4.-7. évfolyamos tanulók angoltanárok

Tájékoztatás: e-mail küldése az iskoláknak,

jelentkezési lap csatolása

Projekt 4 : a "B"osztályba járó nyelvileg jó

képességű gyerekek integrálása az emelt szintű

"A"osztályos csoportokba

a nyelv magasabb

szintű elsajátítása

angol

munkaközösség

vezetője

angoltanárok alsós

tanítók2016.április 2016.május angoltanárok

célcsoport: 4.b osztályos gyerekek és szüleik

Tájékoztatás: szülői értekezlet, tájékoztató

füzet

A kijelölt tanulók képességfelmérése

Projekt 5/A: a nyolcadik évfolyamos

felkészítése az angol szóbeli felvételiresikeres felvételik

nyolcadik

évfolyamon tanító

angoltanárok

2015.szepte

mber

2016.februá

r

Célcsoport: nyolcadik évfolyamos diákok

Tájékoztatás: szülői értekezlet, tájékoztató

füzet

Projekt 5/B: hetedik évfolyamos tanulók

tehetséggondozása sikeres felvételik

tehetséggondozó

szakkört tartó

angoltanár

2016.februá

r 2016.június

Célcsoport: hetedikes diákok

Tájékoztatás: szülői értekezlet, tájékoztató

füzet

* a Jövőkép öt dimenziójánál felsorolt pontok szerint, amihez a leírt projekt kapcsolódik

Jö

vő

ké

p s

orszá

ma

*

Cselekvési terv a Jövőkép megvalósításához a Kolozsvár Utcai álatlános Iskola 2015-2016

Rendelkezésre álló erőforrásokElvárt

eredményTevékenység/projekt leírása

FelelősKözreműködők/

együttműködők

leltetése

Megvalósítás ideje

(év, hónap)

12

Kezdete Vége Belső Külső

PROJEK t 1: szülők számára nyitottá tenni az

angol munkaközösség programjait

jobban megismerjék

és elismerjék az

angol

munkaközösség

munkáját

angol

munkaközösség

vezetője

angoltanárok2015.szepte

mber

2016.

decembertanulók, nevelők

Projekt 1/Akarácsonyi műsor

az angolt emelt

óraszámban tanuló

osztályok

bemutatkozása

angoltanárok az alsós osztályban

tanítók

2015.novem

ber

2015.dece

mbertanulók, nevelők

Célcsoport: 2.évfolyamos gyerekek és szüleik

projekt 1/B Valentin napi játékos vetélkedő

közösségépítés

szülők és

angoltanárok

együttműködésének

javulása

angol

munkaközösség

vezetője

angoltanárok szülők2016.februá

r2016.febr. angoltanárok

célcsoport: 4.-7. évfolyamos tanulók és szüleik

Igényfelmérés: meghívók küldése a szülőknek

Projekt1/C Halloween-Projekt hét

közösségépítés

szülők és

angoltanárok

együttműködésének

javulása

angol

munkaközösség

vezetője

angoltanárok szülők2015.októbe

r2015.okt. angoltanárok

Projekt 1/ D nyílt órák az iskolánkba járó

diákok szüleinek

az angol nyelvet

tanító tanárok

szakmai

munkájának

megismerése,

gyermekeik órai

aktivitásának

megfigyelése

angol

munkaközösség

vezetője

angoltanárok2015.

november

2016.

november

célcsoport: 1.-8. évfolyamos tanulók és szüleik

Tájékoztatás: szülői értekezlet, tájékoztató

füzet

Projekt 2: bekapcsolódás az alsós

mukaközösség iskolaelőkészítő programjaiba

angoltanárok éa

alsós nevelők közti

együttműködés

javulása, a

kommunikáció

fejledőse,vonzóvá

tenni az emelt szintű

osztályokba való

beiratkozást angoltanárok alsós tanítók

2015.

március

2016.

március tanulók, nevelők

Projekt 2/A angol nyelvű játékos délelőtt és

bemutató órák tartása

Célcsoport: a kerületbe járó óvodás gyerekek és

szüleik

Tájékoztatás: iskola honlapja és óvodákban elhelyezett szórólapok

* a Jövőkép öt dimenziójánál felsorolt pontok szerint, amihez a leírt projekt kapcsolódik

Jöv

ők

ép

so

rszá

ma

*Cselekvési terv a Jövőkép megvalósításához a Kolozsvár Utcai álatlános Iskola 2015-2016

Rendelkezésre álló erőforrásokElvárt eredményTevékenység/projekt leírása

FelelősKözreműködők/

együttműködők

leltetése

Megvalósítás ideje (év,

hónap)

13

4.3.Testnevelés 1-8. évfolyam: 2015/2016.

A 2015/2016-os tanévben a munkaközösséget négy testnevelő alkotja.

Ebben a tanévben már minden évfolyamon mindennapos testnevelésben részesülnek a

tanulók. Iskolánkban ezeket az órákat alsó tagozaton úszás és néptánc órák, 8. évfolyamon

társastánc órák színesítik.

Testnevelés 1-8. évfolyam:

Mindennapos testnevelést biztosítunk diákjainknak.

A testnevelés oktatás célja:

- egészséges életmódra nevelés

- szellemi terhelés kompenzálása

- differenciált foglalkoztatás

- tehetséggondozás

Testnevelés órák száma délelőtt: 71 óra / hét

Úszás órák száma: 9 óra /hét

DSE órák, hétvégi túrák BA-KA-HÁT: 8 óra/hét

A megnövekedett óraszám miatt számos esetben két osztálynak van egyszerre testnevelés

órája a nagyteremben, míg a kistermet egy harmadik osztály használja. Így a második-

harmadik-negyedik évfolyamnak hetente egy, az ötödik-hatodik-hetedik évfolyamnak hetente

kettő, a nyolcadik évfolyamnak heti egy összevont órája van. Az összevonások ősszel,

tavasszal okoznak kisebb gondot, amikor az időjárás enyhébb és a sportudvart is tudjuk

használni.

A tanévet minden évben tűz- és balesetvédelmi oktatással kezdjük, illetve minden új tanítási

egység kezdetén a specifikus balesetveszélyekre felhívjuk a figyelmet.

A tűz- és balesetvédelmi szabályok mellett ismertetjük a házirend testnevelés órákra

vonatkozó részét: o iskolapóló, sötét színű nadrág, fehér zokni, edzőcipő, lányoknak hajgumi

o ékszerek, karóra letétele

o öltözői rend

o alsós osztályok kísérete

Az első tanítási órán ismertetjük tanulóinkkal a tanév versenyeit, a tananyag főbb elemeit,

vázoljuk az elvárásokat, követelményeket. Minden tanévben felmérjük, hogy osztályonként

hány tanuló sportol egyesületben, ezen belül mely sportágban.

Tanítási óráinkon a gyerekek tudásszintjének megfelelően differenciálunk, lehetőségeink

szerint integrálunk, illetve igyekszünk megoldani a könnyített testnevelésben részesülő

tanulók megfelelő terhelését is.

Osztályainkat a tanmeneteinknek megfelelően tanítjuk, igazodva a kerületi- és budapesti

versenynaptárhoz.

Iskolánk cselekvési tervének részeként jelentős szerepet vállalunk az egészségtudatos

nevelésben (melléklet). Folytatjuk az előző tanévben elkezdett NETFIT méréseket

(január-május). Családi napon, sportnapon vetélkedünk, október 23-án Emlékfutáson

veszünk részt, Oviolimpiát, tanév végén háziversenyeket szervezünk tanulóinknak (úszás,

labdarúgás).

A versenyidőszak szeptember második felétől május közepéig tart (nevezési lap mellékelve).

Ebben a tanévben is vállaljuk a lány teremlabdarúgó és a teremmagasugró bajnokság

szervezését.

14

Előzetes jelentkezés a 2015/2016. évi diákolimpia XV. kerületi versenyeire

sportág

korcsoport, nem

születési idő

fiú leány

I. 2007.

v. utána

II. 2005-

2006.

III. 2003-

2004.

IV. 2001 – 2002.

K.I. 1997-

2000.

I. 2007. v.

utána

II. 2005-

2006.

III. 2003-

2004.

IV. 2001- 2002.

K.I. 1997-

2000.

asztalitenisz ------ ------ atlétika egyéni bajn. ------ ----- ------ ------ ------ ------ atlétika tavaszi csb. X X X X X X X X floorball ----- ----- X X ----- ------ X X játékos sportverseny ---- ---- ---- ---- ---- ---- kispályás labdarúgás X X X X X X X kézilabda X X X X X X kosárlabda mezei futóverseny X X X X X X X X Palota Kupa ----- ----- ----- ------ röplabda ---- X X ---- X X sakk sportlövészet ---- ----- ---- ------ teremlabdarúgás X X X X X X X X terem-magasugrás ------ X X X ------ ----- X X X ------ tollaslabda ------ ------ úszás X X X X X X X X ügyességi váltóv. ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- váltó-futóverseny ------ ------

2015. augusztus 31.

Gálfalvi Zsuzsanna

testnevelés munkaközösség- vezető sk.

4.4. A magyar munkacsoport munkaterv a 2015/2016-os tanévre

A munkacsoport tagjai: 4 fő Személyi és tárgyi feltételek: Az idei tanévben hárman tanítunk magyar nyelvet és irodalmat felső tagozaton. Újdonság az

előző évekhez képest, hogy 5. évfolyamon ketten, 6. évfolyamon pedig hárman oktatjuk a

nyelvtant, az irodalmat és a szövegértést (az évfolyambontás és az óraszámok miatt).

Munkánkat nagyban segíti Dr. Keményné Pálfi Barbara, a könyvtáros kolléganőnk.

Továbbra is az Apáczai Kiadó (jelenleg OFI) könyveit és munkafüzeteit használjuk a

tanórákon. Minden évfolyamon kaptak a tanulók szövegértés munkafüzetet is. 5. és 6.

évfolyamon a b osztályok külön órán foglalkoznak szövegértéssel, a többi osztály és évfolyam

szövegértés gyakoroltatása a szakórák keretein belül zajlik.

15

Feladataink:

Az iskola Pedagógiai Programjának megfelelően a tantárgyakhoz kapcsolódó

kulcskompetenciák fejlesztésén túl fontosnak tartjuk a tehetséggondozást és a felzárkóztatást.

5. és 6. évfolyamon a tanórai évfolyambontás biztosítja a tehetséggondozást és felzárkóztatást

magyar és matematika tárgyakból /melyet a Cselekvési Tervnek megfelelően felmenő

rendszerben vezettünk be/.

A csoportbontás kritériumai 5. évfolyamon: - alsó tagozatos magyar és matematika jegyek

- év végi felmérések

- a tantárgyakhoz való hozzáállás

Év végén megtörtént a szülők tájékoztatása és a csoportok kialakítása.

A csoportok közötti átjárhatóság biztosítása érdekében év végén szintfelmérőket íratunk.

7. és 8. évfolyamon a tehetséggondozás és felzárkóztatás az előkészítők tartásával valósul

meg. Első félévben a 8. évfolyamosok, a második félévben a 7. évfolyamosok vesznek részt

ezeken a foglalkozásokon. A gyakorlás mellett próba felvételiket íratunk a gyerekekkel, hogy

megszerezzék a kellő vizsgarutint a központi írásbeli felvételihez.

Minden évfolyamon tartunk korrepetáló órákat a gyengébb tanulók felzárkóztatása céljából,

illetve, hogy a hiányzó tanulók pótolni tudják a tananyagot.

A kötelező olvasmányok címét évfolyamonként egyeztettük, és még év végén feltettük a

honlapra.

Értékelés: A dolgozatok anyagának összeállítása évfolyamszinten, az együtt tanító tanárok

által összeállított feladatok segítségével, valamint felmérő feladatlapokban, melyek a

tankönyvcsomagban találhatók.

Irodalom: témazárók, fogalmazás (évfolyamonként megadott műfajban, választható

címekkel).

Nyelvtan: témazárók, helyesírás.

Szövegértés és helyesírás felmérőt év elején, félévkor és év végén íratunk, melyeknek átlagát

a beszámolókban közzé tesszük.

Programjaink:

Szeptember: - felmérések (szövegértés, tollbamondás, hangos olvasás 5. és 6. évfolyamon,

- év eleji feladatlapok) /munkacsoport/

- műsorokra készülés (október 6., október 23.) /munkacsoport, osztályfőnökök/

- versenyekre készülés /munkacsoport/

Október:- október 6. (5. évfolyam) /osztályfőnökök, munkacsoport/

- október 23. (7. évfolyam) /osztályfőnökök, munkacsoport/

November: - Bolyai anyanyelvi csapatverseny

- Simonyi helyesírási házi verseny

- készülés a karácsonyi műsorra

December: - karácsonyi műsor

Január: - a magyar kultúra napja

- félévi felmérések (szövegértés, helyesírás) /munkacsoport/

- Kossuth vers- és prózaíró pályázat /munkacsoport/

Február: - kerületi Simonyi helyesírási verseny

- iskolai vers- és prózamondó verseny /munkacsoport/

- kerületi „Lila” szavalóverseny

Március: - Károly Róbert vers- és prózamondó verseny

16

Április: - a költészet napja = közös versmondás /munkacsoport/

Május: - OKÉV-mérés

- év végi felmérők (szövegértés, helyesírás) /munkacsoport/

Június: - ballagás, tanévzáró /munkacsoport/

OKÉV-mérés elemzése és feladatai magyarból:

Az Országos Kompetenciamérés elemzése, a fejlesztési területek

kijelölése

8. évfolyam

Az összehasonlítás a szövegértési felmérés valamennyi feladatának figyelembe vételével történt. A

tanulócsoportok eredményénél az egész évfolyamot vettük figyelembe, nem tettünk különbséget a

BTM-es , SNI-s és a tanulási nehézséggel nem küzdő tanulók között. Ez magyarázza a két évfolyam

közötti eltérést. A 2014-es 8. évfolyamon több tanulási nehézséggel küzdő, tantárgyi felmentéssel

rendelkező diák volt.

A 2013-as 8. évfolyamnak első sorban a magyarázó, a dokumentum és az elbeszélő szövegtípus

okozott problémát.

A feladattípusok közül leginkább az értelmező,illetve a kapcsolatok, összefüggések felismerése

okozott problémát.

A feladatok jellegét tekintve a nyílt végű és a feleletválasztós feladatok bizonyultak nehéznek a

tanulók számára.

A 2014-es 8. évfolyamnak az adatközlő, a magyarázó és az élményszerző szövegtípusok okoztak

problémát.

A feladattípusok közül a kapcsolatok, összefüggések felismerése és az értelmező gyakorlatok mentek

nehezen.

A feleletválasztós, a többszörös választáson alapuló, a sorba rendezés és a nyílt végű feladatok

sikerültek a leggyengébben.

Fejlesztési feladatok:

- minden szakórán szövegértéi feladatokat is végeztetünk a tanulókkal;

- a tanulási nehézségekkel küzdő diákok a fejlesztő pedagógus óráin is részt vesznek;

- korrepetásokon a lemaradással küzdők kaphatnak segítséget;

- 8. évfolyamon a tanulók heti 1 órában előkészítő foglalkozáson vehetnek részt az iskolában;

- minden évfolyamon saját szövegértési feladatgyűjteményből dolgoznak a gyerekek (Széplaki

Erzsébet: Szövegértést fejlesztő gyakorlatok, OFI)

Átgondolásra javasoljuk a szövegek terjedelmének és mennyiségének csökkentését.

Továbbá problémát jelent a középiskolába felvett tanulók év végi motiválatlansága. Ezért javasoljuk

az országos felmérés és a központi írásbeli felvételi összevonását.

Magyar munkacsoport:

17

Az Országos Kompetenciamérés elemzése, a fejlesztési területek

kijelölése

6. évfolyam

Az összehasonlítás a szövegértési felmérés valamennyi feladatának figyelembe vételével történt. A

tanulócsoportok eredményénél az egész évfolyamot vettük figyelembe, nem tettünk különbséget a

BTM-es , SNI-s és a tanulási nehézséggel nem küzdő tanulók között. Ez magyarázza a két évfolyam

közötti eltérést. A 2014-es 6. évfolyamon több tanulási nehézséggel küzdő, tantárgyi felmentéssel

rendelkező diák volt.

A 2013-as 6. évfolyamnak első sorban a magyarázó és az elbeszélő szövegtípus okozott problémát.

A feladattípusok közül leginkább az értelmező,illetve a kapcsolatok, összefüggések felismerése

okozott problémát.

A feladatok jellegét tekintve a nyílt végű és a sorba rendezős feladatok bizonyultak nehéznek a

tanulók számára.

A 2014-es 6. évfolyamnak a magyarázó és az élményszerző szövegtípusok okoztak problémát.

A feladattípusok közül a kapcsolatok, összefüggések felismerése és az értelmező gyakorlatok mentek

nehezen.

A feleletválasztós, a többszörös választáson alapuló és a nyílt végű feladatok sikerültek a

leggyengébben.

Fejlesztési feladatok:

- minden szakórán szövegértéi feladatokat is végeztetünk a tanulókkal;

- a tanulási nehézségekkel küzdő diákok a fejlesztő pedagógus és az utazó gyógypedagógus óráin is

részt vesznek;

- korrepetásokon a lemaradással küzdők kaphatnak segítséget;

- 5. és 6. évfolyamon a ’b’ osztályoknak lehetőségük van heti 1 órában szövegértés órán részt venni;

- minden évfolyamon saját szövegértési feladatgyűjteményből dolgoznak a gyerekek (Széplaki

Erzsébet: Szövegértést fejlesztő gyakorlatok, OFI)

Átgondolásra javasoljuk a szövegek terjedelmének és mennyiségének csökkentését.

Magyar munkacsoport:

Budapest, 2015. augusztus 31. Elmerné Istenes Katalin munkacsoport- vezető

18

4.5. Felsős matematika:

Célkitűzéseink:

A matematikai alapképességek fejlesztése.

A matematika tanítása tartalmilag ugyanaz, a mai gyerekek mindent készen szeretnének

kapni, keveset gyakorolnak. Így más stratégiák bevetésével próbálkozunk, a korrepetálások,

előkészítő foglalkozások

Az országos Kompetenciamérés elemzése, a fejlesztési területek kijelölése:

8. osztályos matematika tantárgyból

Az összehasonlítás a matematika valamennylfeladatának figyelembe vételével történt. A

tanulócsoportok eredményénél az egész évfolyamot vettük figyelembe, nem tettünk

különbséget a BTM_es, SNl-s és a tanulási nehézségekkel nem küzdő tanulók között.

A 2014-es 6. évfolyamon több tanulási nehézséggel küzdő, tantárgyi felmentéssel rendelkező

diákunk volt.

A gyerekek nagy része a feladatok zömét slkeresen oldotta meg, és esetleg ebből fakadóan a

többi feladatra nem jutott elég ideje és ezért a megoldás is rossz lett. Legnagyobb problémát

az jelentette a gyerekek számára, hogy a feladatokat azarra szánt rövid (feladatonként kb. 1,5

perc) idő alatt értelmezni és egyben megoldani is kellett, illetve a gyerekek 3. és 4. órában

miután megírták a két szövegértési tesztet nehezen tudtak koncentrálni.

A 2013-as 8. évfolyamnak az 57 feladatból első sorban a hozzárendelések, összefüggések

felismerése okozott gondot, illetve azok a feladatok, melyekben a statisztika, valószínűség

számítás és grafikonok szerepeltek.

A feladatok jellegét tekintve a feleletválasztásos és a nyílt végű feladatok megoldásai mentek

nehezen.

A 2014-es 8. évfolyamnak a mennyiségek, számok, műveletek okoztak nehézséget és az

alakzatok síkban, térben mentek nehezen.

Leggyengébben a feladat választáson alapuló feladatok sikerültek.

Fejlesztési feladatok:

- Grafikonok, valószínűség számítás és a statisztika témakörében több feladat

megoldása

- Térlátás fejlesztése többféle szemléltető eszköz (saját készítésű) alkalmazásával

- A matematika témaköreihez kapcsolódó életszerű, gyakorlatias feladatokat

alkalmazunk.

- A tanulási nehézségekkel küzdő diákok a fejlesztő pedagógus és az utazó

gyógypedagógus órán is részt vesznek.

- Korrepetáláson a lemaradással küzdők kaphatnak segítséget.

- A kötelezőn felüli plusz feladatok megoldásával a begyakorlásra adunk lehetőséget.

8. évfolyamon a tanulók heti 1 órában előkészítő foglalkozáson vehetnek részt az iskolában.

Továbbá problémát jeIent a középiskolába felvett tanuIók év végi motiválatlansága. Ezért

javasoljuk az országos felméré-s és a központi írásbelifelvé-te!i összevonását.

Matematika munkacsoport: Bitáné Dömötör Éva, Kupás Deák Margit

19

6. osztályos matematika tantárgyból

Az összehasonlítás a matematika valamennyi feladatának figyelembe vételével történt. A

tanuló csoportok eredményénél az egész évfolyamot vettük figyelembe, nem tettünk

különbséget a BTM_es, SNI_s és a tanuIási nehézségekkel nem küzdő tanulók között. A

2014-es 6. évfolyamon több tanulási nehézséggel küzdő, tantárgyifelmentéssel rendelkező

diákunk volt.

A gyerekek nagy része a feladatok zömét slkeresen oldotta meg, és esetleg ebből fakadóan a

többi feladatra nem jutott e!ég ideie és ezért a megoldás is rossz lett. Legnagyobb problémát

az jelentette a gyerekek számára, hogy a feladatokat az arra szánt rövid (feladatonként kb. 1,5

perc) idő alatt értelmezni és egyben megoldani is kellett, illetve a gyerekek 3. és 4. órában

(miután megírták a két szövegértési tesztet) nehezen tudtak koncentrálni.

A 2013_as 6. évfolyamnak az 57 feladatból eIső sorban a térlátás képességétig igénylő

feladatok okoztak nehézséget és a hozzárendelések, összefüggések felismerése.

A feladatok jellegét tekintve a feleletválasztásos és a nyílt végű feladatok megoldásai mentek

nehezen.

A 2014_es 6. évfolyamnak a mennyiségek, számok, műveletek okoztak nehézséget és az

alakzatok síkban, térben mentek nehezen.

Leggyengébben a feladatválasztáson alapuló feladatok sikerültek.

Fejlesztési feladatok:

- Térlátás fejlesztése többféle szemléltető eszköz (saját készítésű) a lkalmazásával

- A matematika témaköreihez kapcsolódó életszerű, gyakorlatias feladatokat

alkalmazunk.

- A tanulási nehézségekkel küzdő diákok a fejlesztő pedagógus és az utazó

gyógypedagógus óráin is

- részt vesznek.

- Korrepetáláson a lemaradással küzdők kaphatnak segítséget.

- A kötelezőn felül plusz feladatok megoldásával a begyakorlásra adunk lehetőséget.

Matematika munkacsoport: Bitáné Dömötör Éva, Kupás Dés Margit

4.6. Fejlesztő munka 2015-2016.tanévre

A csoportunk főfeladata:

azoknak a tanulóknak a megsegítése, akik a tanuláshoz szükséges bármilyen részképesség

gyengeséggel küzdenek, szakértői véleményeik alapján beilleszkedési, tanulási, magatartási

nehézségekkel küzdenek.

Módszerein: B.Sindelár tréningprogramja.

Célja a teljesítmény- és magatartászavart okozó gyengén fejlett megismerési képességek

befolyásolása.

Ez a módszerfejlődés lélektani és kognitív pszichológiai elméletekre épülő módszer, olyan

kognitív terápia, amely funkcionális gyakorlási helyzetek sorozatából áll.

Területei: az ismeretszerzés legalapvetőbb részei az észlelés, megfigyelés, verbalitás,

manipuláció, figyelem, emlékezet, gondolkodási műveletek, kreativitás.

Vizuális és auditív részeit alkotják a következők: alak-háttértagolás, differenciálás, emlékezet,

intermodalitás, szerialitás, tériorientáció.

20

Fejlesztő foglalkozásaink komplexitása érdekében kiegészítő módszer a Kovács-módszert,

amelynek lényege a munkaképesség fokozott erősítése a helyes légzés technika elsajátítása és

pihentető- frissítő mozgások gyakoroltatása. Ez a módszer jó eszköze a szervezet megfelelő

üzemmódban tartásának, így a figyelem folyamatos ébrentartásának egyik hatékony eszköze,

jó lehetőség a koordináció fejlesztésére.

Eszközeink: hangkazetták, képek, kártyák, memóriajátékok, logikai készletek, feladatfüzetek,

kéz és lábnyomok, labdák, tükör,

Forgószékek (sajnos egyre romló állapotban), a neten jól használható fejlesztőjátékok,

léggömbök (és felfújható labdák,

Gósy M. Beszédfejlesztő moduljai, Adorján és Ványi féle gyakorlóanyagok a beszédészlelés

és beszéd értelmezés fejlesztéséhez.

A felsős fejlesztőseink számára a Dr.Balogh féle Tanulás tanítása c. anyagot használjuk.

Feladatainkat meghatározza az egyéni fejlesztési terv helyi adottságokhoz adaptált

általános szempontrendszere A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel (BTM), valamint a megismerő

funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és

súlyos rendellenességével (SNI b) küzdő tanulók ellátását az érvényben lévő Közoktatási

Törvény alapján meghatározottak szerint végzi az intézmény.

Kt.52.§. „(7) Ha a gyermek, a tanuló beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzd (a

továbbiakban együtt: beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek,

tanuló), illetve a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza

nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd, fejlesztő foglalkoztatásra jogosult. A

fejlesztő foglalkoztatás a nevelési tanácsadás, az óvodai nevelés, az iskolai nevelés és oktatás,

a kollégiumi nevelés és oktatás keretében valósítható meg.”

Az iskola - az e törvény 52. §-ának (7) bekezdésében, valamint (11) bekezdésének c)

pontjában meghatározott időkeret terhére - egyéni foglalkozást szervez részére. Az egyéni

foglalkozás keretében - egyéni fejlesztési terv alapján - segíti a tanuló felzárkóztatását a

többiekhez.

Kt. 35. §„(4) A nevelési tanácsadás feladata annak megállapítása, hogy a gyermek, a tanuló

beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzd, ennek alapján szakvélemény készítése,

valamint a gyermekfejlesztő foglalkoztatása a pedagógus és a szülő bevonásával. A nevelési

tanácsadás az óvoda megkeresésére szakvéleményt készít az iskolakezdéshez, segítséget nyújt

a gyermek óvodai neveléséhez, a tanuló iskolai neveléséhez és oktatásához, ha a gyermek,

tanuló egyéni adottsága, fejlettsége, képessége, tehetsége, fejlődésének üteme indokolja. A

nevelési tanácsadás segítségét kérheti a szülő, továbbá a szülő egyetértésével az óvoda, az

iskola és a kollégium. A nevelési tanácsadás e feladatai körében pedagógiai, pszichológiai

támogatást, fejlesztést, terápiás gondozást nyújt a gyermeknek, a tanulónak, illetve támogatja

a pedagógus nevelő-és oktató munkáját, segíti a családdal való kapcsolattartást. A nevelési

tanácsadás elláthatja az iskolapszichológiai szolgáltatás feladatait is. Az óvodai nevelés,

iskolai nevelés és oktatás, kollégiumi nevelés és oktatás keretében a fejlesztő foglalkozás, ha a

gyermek, tanuló beilleszkedési, magatartási nehézséggel küzd, a nevelési tanácsadás

keretében készített szakvéleményben meghatározottak alapján folyhat. A nevelési tanácsadást

ellátó intézmény ellenőrzi a szakvéleményben foglaltak végrehajtását. A nevelési tanácsadás

feladata továbbá, hogy a szakértői és rehabilitációs bizottság által készített és a nevelési

tanácsadó részére megküldött szakvélemény alapján segítse azoknak a gyermekeknek,

tanulóknak az óvodai, iskolai, kollégiumi ellátását, akik a megismerő funkciók vagy a

21

viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos

rendellenességével küzdenek. Az e körbe tartozó tanulók részére az e törvény 52. §-a (6)

bekezdésének b) pontjában meghatározott időkeret terhére kell az iskolai fejlesztő

foglalkozást biztosítani. A nevelési-oktatási intézmény vezetője felelős a fejlesztő

foglalkozások - e bekezdésben előírt - szakvéleményekben meghatározottak szerinti

megszervezéséért.”

Ellátandók köre:

Azok a tanulók, akik a Pedagógiai Szakszolgálatok által megállapított és szakvéleménnyel

dokumentált beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel (BTM) küzdenek.

Azok a tanulók, akik a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság

által megállapítottan és szakvéleménnyel dokumentáltan a megismerő funkciók vagy a

viselkedés fejlődésének organikus okra v. vissza nem vezethető tartós és súlyos

rendellenességével küzdenek.

Szakember ellátottság:

A szakmai továbbképzések megválasztásakor fontos ezen tanulók egyéni szükségletének

figyelembe vétele (fejlesztőpedagógusi végzettség) a szakmai tudás folyamatos bővítése pl.:

jártasság szerzése a beszédészlelés és megértés fejlesztésében, mozgásterápiák ismerete stb).

A cél eléréséhez hatékonyan működő team-munka kiépítésé szükséges:

a különböző ismeretekkel rendelkező szakemberek egymást kiegészítő és megerősítő

munkája (fejlesztő pedagógus, szaktanár, napközis tanár stb.)

külső szakemberekkel történő kapcsolatfelvétel (szükség szerint pl.: pszichológus, a

pedagógiai szakszolgálati szakembere, gyógypedagógus, szociális munkás, orvos stb)

a család bevonása a fejlesztést biztosító tevékenységekbe).

Eszközigény:

A fejlesztést segítő és biztosító eszközök (pl.: könyvek, tanári segédleteket, fejlesztő

eszközök, játékok, szoftverek) és módszerek ismerete és alkalmazása.

A fejlesztés színterei:

I. a törvényben fejlesztésre, felzárkóztatásra biztosított órakeret

II. a tanórai differenciált oktatás

III. a szabadidős tevékenység lehetőségeinek, illetve a családi tér lehetőségeinek

irányított kihasználása

A különböző színtereken, a munka párhuzamosan, egymást megerősítve folyik. Egyéni

fejlesztési terv:

Az egyéni fejlesztési terv az intézmény által felvállalt fejlesztés biztosításának ütemterve,

mely személyre szólóan, az adott feladatellátást igénylő gyermekre vonatkoztatva kerül

kidolgozásra.

Az egyéni fejlesztési terv kidolgozása során figyelembe kell venni :

a szakvéleményt

beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel küzdő tanulók

(BTM) esetén a Pedagógiai Szakszolgálat szakvéleményezését

22

a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus

okra v. nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével (SNI)

küzdő tanulók esetén a TKVSZRB szakvéleményezését

saját megfigyeléseket (tanórai munka, szabadidős tevékenység)

a gyermekkel korábban foglalkozó szakemberek tapasztalatait

(pl: óvónő, logopédus, tanító stb.)

a szülőkkel folytatott beszélgetés kapcsán kapott információkat (pl: anamnesztikus

adatok, tanulási szokások, aktuális családi történések stb.)

A fejlesztés tervezésének időkeretei:

Az egyéni fejlesztési terv készítése folyamatmunka. Kiindulópontként három hónap

időtartamra tervezése optimális. A fejlesztés folyamatában a gyermek fejlődési ütemének

figyelembevételével a tervezés folyamata többnyire módosul, az egyéni igényekhez igazodik.

Szükség esetén rövidebb, illetve hosszabb tervezési egységet választhatunk.

A fejlesztés tervezésének tartalmi eleme

Alap: A fejlődéspszichológiai alapjelenségek figyelembevételével történő tervezés.

A fejlesztési folyamat tervezésekor figyelembe vesszük, hogy az érzékelés-észlelés, mozgás,

beszéd és gondolkodás egymástól elválaszthatatlanul működő folyamatok, a gondolkodás az

észlelésbe ágyazódva, a cselekvésen keresztül indul meg, s a verbalitás irányában teljesedik

ki. Az érzékelő és mozgásos apparátus komplex kiegyensúlyozott működése elengedhetetlen

feltétele a fogalmi szintű megismerésnek, mely az iskolai ismeretanyag elsajátításának bázisa.

Ennek megfelelően kiindulópontunk a percepciós és kognitív területek motóriumon keresztül

történő fejlesztése, a verbális szint folyamatos működtetése mellett.

Feladat:

1. Az ismeretelsajátítás folyamatát gátló, gyengébben fejlett, diszharmonikus

működést mutató részképességek megerősítése.

2. az ismeretanyag hatékony beépüléséhez szükséges jártasságok, készségek

kialakítása illetve megerősítése.

3. a motiváció növelése

A fejlesztő munka a jól működő funkciók maximális kihasználása mellett zajlik.

I. A fejlesztés folyamata

Fejlesztési célterületek (egyéni szükséglettől függően):

a bázisfunkciók megerősítése:

Észlelési területek

Szenzoros integráció (a különböző észlelési területek együttműködése)

Mozgás, finommozgás

Szenzo-motoros integráció (az észlelési és motoros rendszer együttműködése)

Lateralitás és/vagy saját testen és térben való tájékozódás→Téri orientáció

Nyelvi készségek, beszédszerveződés

Emlékezet Figyelembe veendő szempontok:

23

-a szemléletes konkrét emlékezés a kisiskolás kor jellemzője

-a cselekvésbe ágyazottság a leghatásosabb módja az emlékezésnek

általános fejlesztés

a célzott, a részterületnek megfelelő fejlesztés pl: auditív emlékezet,

vizuális emlékezet stb.

a közvetlen emlékezet fejlesztés

a megtartó emlékezet fejlesztése

az emlékezet kontinuitásának megerősítése

Figyelem

Figyelembe veendő szempontok:

-szükség esetén a tér redukálása

-elterelő ingerek csökkentése

-pihenési idő biztosítása

-a feladatok szekventálása

-az instrukciók valamint a tevékenység megfelelő strukturáltsága

-a késleltetés idejének fokozatos növelése

általános fejlesztés

a célzott részterületnek megfelelő fejlesztés pl: auditív figyelem,

vizuális figyelem stb.

o a figyelem terjedelmének fejlesztése

o a figyelem koncentráltságának biztosabbá tétele

Készségfejlesztés A megerősített bázisfunkciók segítségével az összetettebb működést igénylő területek

fejlesztése.

pl: olvasás-készség, írás, helyesírás készség, számolás-készség stb.

Motiváció-fejlesztés -sikerélményhez juttatás segítségével a teljesítmény-motiváció megerősítése

-reális én-kép kialakítása

-mentálhigiénés szempontok érvényesülése

II. Tanórai differenciált oktatás

A fejlesztő munka az egyes műveltségi területek adta lehetőségek kihasználásával történik

Egyénre súlypontozva a tervezett re/habilitációs órák tartalmával összhangban alakítjuk ki a

diszfunkciók leküzdését támogató oktatást-nevelést.

Szemléletünkben bázist jelent a mozgás és az észlelési funkciók megerősítése így különösen

fontos szerepet tulajdonítunk a testnevelés és sport, valamint a művészetek megalapozó

tevékenységének.

Testnevelés és sport nagymozgás

rugalmasság

egyensúly

mozgáskoordináció

cselekvéstervezés stb.

Művészeti tárgyak percepciós területek megerősítése

vizuális kultúra→ vizuális észlelés, térészlelés stb.

ének-zene→ auditív észlelés, ritmus, légzéstechnika stb.

dráma és tánc→mozgáskoordináció, mozgásszériák, ritmus stb.

24

Magyar nyelv és irodalom Nyelvi területek, beszédmegértés és kifejezés, szókincsbővítés,

szókincsaktivizálás, lényegkiemelés, összefüggéslátás stb.

Történelem gondolkodási műveletek

idői tájékozódás, idői kontinuitás

téri tájékozódás

kifejezőkészség stb.

Természetismeret gondolkodási műveletek

idői tájékozódás

téri tájékozódás

kifejezőkészség stb.

Matematika aritmetikai gondolkodás

matematikai nyelvhasználat

téri-idői-mennyiségi tájékozódás stb.

III. A szabadidős tevékenység és a családi tér lehetőségének irányított kihasználása

A fejlesztő munka tervezésének része, hogy tájékozódjunk a gyermek tanórán kívüli illetve

iskolán kívüli tevékenységéről, érdeklődési területeiről, szokásairól. A hatékonyság fontos

eleme a családdal történő együttműködés, a családi tér adta lehetőségek kihasználása.

Javaslatainkkal nem a fejlesztő foglalkoztatás családi szintérre történő kiterjesztését akarjuk

megvalósítani, csupán a fejlesztés természetes közegének lehetőségeit szeretnénk kiaknázni.

Pl: társasjáték: szabálytudat, széria stb.; labdajáték: szem-kéz koordináció stb.; ugróiskola:

egyensúly, szem-kéz koordináció stb., süteménysütés: memória, szériarendezés,

mennyiségismeret stb.

A fejlesztéshez alkalmazható programok, programelemek: Brigitte Sindelar: Sindelar tréningprogram

Dr. Gósy Mária: A beszédészlelés és megértés fejlesztése

Mozgásprogramok

Meixner Ildikó: Dyslexia prevenciós olvasástanítási módszer (Játékház)

Varázsbetű

Hatékonyság mérés:

Kontrollvizsgálatok, melyek a Közoktatási Törvény által meghatározott időközönként

történnek, esedékességi idejük a szakvéleményben feltüntetett.

beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel (BTM) küzdő tanulók

esetén a PSZSZ kontrollvizsgálata szükséges

a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra

vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével (SNI ) küzdő

tanulók esetén a kontrollvizsgálatot végző intézmény a TKVSZRB ill

Beszédvizsgáló.

25

Hibaelemzés

Meghatározott időközönként (3 hónap) a gyermek iskolai munkájának analízise→ a vétett

hibatípusok alapján a fejlesztendő háttérfunkciók súlypontozása.

A fejlesztésben részesülő tanulók hiba arányának összevetése az osztály átlagával

A2015-2016.tanév év legelső feladata az egyénenkénti diagnosztikus mérés.

Ez alapján korcsoportonként, problémakörönként alakul az egyes foglalkozások tematikája,

mert a módszer lényege, hogy új fokozatra csak a probléma pontos, hibátlan megoldása után

léphetünk. Továbbra is célszerű megőrizni a kéttanáros formát. Az elmúlt évek

bebizonyították ennek hasznát, a tanulási nehézséggel küzdők jól motiválhatók a tanórákon,

ha helyben kaphatnak azonnali megsegítést és órai differenciálásukat is megkönnyítjük.

A tréning feladatait kombináljuk a számolási alapműveletek, verbális képességek, helyesírás

javítás, olvasási technikák elsajátításának megsegítésével, szövegértés fejlesztésével, a helyes

tanulási technikák begyakoroltatásával.

Szeptember - október 9-ig az első osztályosok diagnosztikus méréseiket

Október 22-ig a mérések eredményeinek rögzítése fejlesztési feladatok kijelölése

A másodikosoktól nyolcadikosokig megkezdjük az egyéni tréning programokat,

a felülvizsgálatok eredményeit megkérjük a Pedagógiai Szakszolgálatoktól

November, december diagnosztikus mérés csoportonként, új fejlesztési csomagok

kijelölésével, a félévi tantárgyi felmérésekhez előkészítő gyakorlások.

Januártól márciusig a meghatározott tréningek.

Április, május, június a tréningek összehangolása, ill. beépítése a tananyagban kijelölt minimum követelmények

alapján. Az év végi felmérések eredményesebbé tételét szolgáló gyakorlások.

Fejlesztendő tanulóink száma a Pedagógiai Szakszolgálatoknál készült szakvélemények alapján a következők:

Alsó tagozaton 18 tanuló

Felső tagozaton 30 tanuló

A fejlesztésre tervezett óraszámaink heti 24 óra. Ennek bontása diagnosztikus mérések és

szakvéleményben megjelölt fejlesztési területek alapján történik az osztályok órarendjét is

figyelembe véve.

Az első évfolyamok heti fejlesztései az első félévben megbeszéléseik alapján az órai munkák

során valósul meg, a beszoktatást is megkönnyítendőn. Természetesen a már zökkenőmentes

időszakban az egyéni fejlesztés fog dominálni ott is.

Továbbra is praktikus és eredményes lenne a tanórai differenciálással a tanórai, úgymond

kéttanáros fejlesztés. Ezt már több osztályban próbáltuk. Eddig jól vált be. A hatodikos

évfolyamon tanulók magas száma (15) kíván különös odafigyelést és jó időkeret biztosítást!

Kapcsolataink közül első a kollégákkal a napi folyamatos együttműködés. Ezzel

párhuzamosan a fejlesztendő tanulók szüleivel az aktualitásokat megbeszélendő szükség

szerinti konzultációk és 1-1 nyílt óra félévente.

26

A kerületi szakszolgálat kollégáival a változásokat követve él a kapcsolatunk: Tomka Judit

az utazó-gyógypedagógusokról gondoskodott.

Az SNI-s tanulóink rehabilitációját meghatározott óraszámban látják el utazó

gyógypedagógusaink: Vargáné Virágh Flóra /log. Erős Dóra/log./ Vitó Gabriella,

amennyiben marad a kerületünknél-/Kognitív terapeuta/

A Szakszolgálatban több kollegína is rendszeresen foglalkoztatja a súlyosabb eseteinket,

többjüket pszichoterápiai ellátásban részesítik majd. A szülők sajnos félnek ettől a

szükségszerű lehetőségtől pedig számunkra is pozitív támogatás ez a szolgáltatás. Sok

gyerekünknél tapasztaltuk pozitív hatását.

A fejlesztésben, rehabilitációban a FIÓKA fejlesztő- gyp-sai Ecsedi Andrea és Demeter

Zsóka segítenek tanulóinknak. A kapcsolatunk folyamatos, ill. tanulóink reflektálásaival

egészül ki.

Természetesen az Országos Tanulási Képességeket Vizsgáló és Beszédképességeket Vizsgáló

Bizottság méréseire is számítunk. Ezek határozzák meg a szakszolgálatnál milyen terápiákat

vehetünk igénybe.

Budapest, 2015.aug.31. Rostné Teremi Mária

fejlesztő pedagógus

5.Nevelő munka

5.1.Az iskola osztályfőnöki munkaterve 2015/2016.

Iskolánkban az osztályfőnökök alkotják az egyik legnagyobb munkaközösséget.

Minden osztályfőnök munkáját segíti egy pótosztályfőnök. Az ő feladata egyrészt az,

hogy az osztályfőnök hiányzása esetén a gyerekek ügyeit intézze, másrészt segít

bizonyos programok szervezésében, részt vesz az osztálykirándulásokon. Az

osztályfőnökök többsége tapasztalt, több éve gyakorló pedagógus. Az alábbi

táblázatban látható, hogy ebben a tanévben kik az osztályfőnökök és helyetteseik.

A cselekvési terv 2015/2016-os tanévének feladatai

27

1. projekt:Tanulói projekt.

Csoportfoglalkozás: osztályfőnöki

órák,tanulmányi kirándulások,

karácsonyi vásár

biztonságos

átmenet

megteremtése,

a teljes

elfogadás

elérése

régi és leendő

osztályfőnökök

1-8.

oszt.tanulók,

osztályfőnökök,

pótosztályfőnök

ök

2014.szep

tember 1.

2016.

június

15.

pedagógusok,

kreatív

eszközök,

módszertani

anyagok

természeti

környezet

biztosítása

Környezettudatosságra nevelés

(ÖKO)

környezettudat

os életmód

osztályfőnökök

, szaktanárok

1-8.

oszt.tanulók,

osztályfőnökök,

szülők

2014.szep

tember 1.

2016.

június

15.

ÖKO szakkör külső előadók

Hagyományápolás

kulturális

értékek

továbbvitele és

befogadása

osztáyfőnökök,

szaktanárok

1-8.oszt.

tanulók,

osztályfőnökök,

szülők

2014.szep

tember 1.

2016.

jún. 15.

néptánc

szakkör

néptánc

pedagógus

Egészségügyi prevenciós

tevékenység

testi és lelki

egészség

megtartásának

megismerése osztályfőnökök

1-8.oszt.,

osztályfőnökök,

szaktanárok

2014.

szept.1.

2016.

jún. 15.

felvilágosító

anyagok

iskolaorvos,

védőnő

Erkölcsi nevelés

Tolerancia,

együttműködés osztályfőnökök

mentálhigiénés

szakember,

tanulók,

szaktanárok

2014.szep

tember 1.

2016.jún.

15.

mentálhigiénés

szakember,erk

ölcstan tanár hitoktató

Felnőtt életre való felkészülés

továbbtanulási

eredmények

megőrzése,

nyomonköveté

se

továbbtanulási

felelős,

osztályfőnökök

szülők,

szaktanárok

2014.

szept.1.

2016.jún.

15.

előkészítő

szakkörök,

továbbtanulási

szülői

értekezlet

nyílt napok,

sulibörzék Mentálhigiéniás program : I. félév: 5.a, 5.b, 6.b, 7.a

II. félév: 6.a, 7.b, 8.a, 8.b

Minden osztályfőnök elkészíti osztályára vonatkozólag osztályfőnöki tanmenetét, amely a

helyzetelemzésen túl kijelöli az osztályfőnöki feladatokat, s havi bontásban tartalmazza az

osztályfőnöki órák tematikáját. A munkaközösség munkaterve az iskolai programtervre épül,

s kiegészülhet az év közben adódó feladatokkal.

Munkaterv:

augusztus:

- munkaközösségi értekezlet: a tanévkezdés és a tanév feladatainak áttekintése

- teremdekorációk elkészítése

- pótvizsgák lebonyolítása

- tanévnyitó értekezlet

szeptember:

- tanévnyitó ünnepély

- naplók kitöltése

28

- osztályfőnöki tanmenetek elkészítése

- szülői értekezletek megtartása (tanárok bemutatkozása az 5. osztályokban)

október:

- Kolozsvár Családi Nap megszervezése

- munkaközösségi értekezlet: a szeptemberi feladatok értékelése, az októberi feladatok

megbeszélése

- anyakönyvek megírása (5. évfolyam)

- október 6-ai megemlékezés (5. évfolyam)

- múzeumi nap

- naplók, ellenőrzők egyeztetése

- október 23-ai megemlékezés (7. évfolyam)

- pályaválasztási szülői értekezlet

- ÖKO: Állati jó nap

november:

- munkaközösségi értekezlet

- papírgyűjtés

- negyedéves osztályozó értekezlet

- fogadóórák

- nyílt órák a szülők részére

december:

- munkaközösségi értekezlet: a novemberi feladatok értékelése,

a decemberi feladatok megbeszélése

- Mikulás

- karácsonyi készülődés, klubnapközi

- karácsonyi műsor (6. és 8. évfolyam)

- karácsonyi vásár

- osztálykarácsonyok

január:

- naplók, ellenőrzők egyeztetése

- félévi felmérők megíratása

- az első félév zárása

- osztályozó értekezlet

- a félévi bizonyítványok kiosztása

- új órarend elkészítése

február:

- félévi értekezlet

- szülői értekezlet

- munkaközösségi értekezlet

- farsang

- Valentin-nap

- nyolcadikosok beiskolázása

- Oviolimpia

29

március:

- munkaközösségi értekezlet

- március 15-ei megemlékezés (alsó tagozat)

- fogadóórák

április:

- háromnegyed éves osztályozó értekezlet

- papírgyűjtés

- nevelési értekezlet

május:

- munkaközösségi értekezlet

- naplók, ellenőrzők egyeztetése

- szülői értekezletek és fogadóórák

- OKÉV-mérés

- Kihívás Napja

június:

- Nemzeti Összefogás Napja

- osztályozó értekezlet

- osztálykirándulások

- sportnap

- ballagás

- év végi dokumentumok elkészítése

- tanévzáró értekezlet

- tanévzáró ünnepély

Budapest, 2015. augusztus 31.

Tóthné Varga Csilla

osztályfőnöki

munkaközösség vezetője

5.2. Gyermekvédelmi munkaterv 2015-2016.

Iskolai gyermekvédelmi munka a jelzőrendszer minden tagjának feladata az érvényben

lévő hatályos törvények és jogszabályok alapján

Tanévet indító legfontosabb feladatok

Tankönyvek kiosztása a tanulókat érintő kedvezmények alapján

A gazdasági vezetőnkkel egyeztetve figyelemmel kísérjük az étkezési kedvezményben

részesülő tanulóink étkezés megrendeléseit.

Különösen az ingyenesen étkezők szüleinek figyelmét kell a befizetési rendre ismételten

felhívni- aláírásaik tavaly sokszor elmaradtak.

30

Jelenleg több tanuló kap kedvezményt mind étkezésnél, mind a tankönyv ellátásnál, mint

tavaly. A normatív kedvezményt a tartós betegség, sajátos nevelési igény és több gyermekes

családok mellett az önkormányzatok rendszeres gyermeknevelési kedvezményezettjei kapják.

Tapasztalatunk szerint több szülő nem tudta valamilyen okból meghosszabbíttatni a

kedvezményekről szóló határozatait. Sajnos a befizetéseknél kerülnek nehéz helyzetbe.

A tanév elején felül kell vizsgálnunk a gyermekvédelmi nyilvántartásban szereplő tanulóink

helyzetét. A nyilvántartást módosítanunk kell az osztályfőnökökkel közösen.

Első osztályos, illetve újonnan érkező tanulóink családi és anyagi helyzetét fel kell mérjük.

Az osztályfőnökökkel egyeztetve munkaterveikben rögzítjük a „gyv-sek” folyamatos

megsegítését, a szükséges intézkedéseket közösen oldjuk meg.

Egész tanévre szóló feladatok

Gyermekvédelmi nyilvántartás Kiemelten fontos a gyermekvédelmi nyilvántartásban szereplő tanulók szüleivel és

tanáraival való rendszeres konzultáció, diákjaink családi és szociális helyzetében történő

változások nyomon követése, az osztályfőnökök és szaktanárok jelzései alapján.

Az alapellátásban gondozott gyermekek családgondozóival való folyamatos

kapcsolattartás és együttműködés szükséges a továbbiakban is. Tavalyi tapasztalatunk, hogy

a kerületek Gyermekjóléti központjai minden velünk foglalkozó munkatársa rendszeres

kapcsolatban volt, van tanulóink osztályfőnökeivel, sokszor voltak, vannak segítségünkre. Ám

azt is tapasztaltuk, megkérdőjelezték észrevételeinket. A gyakorlati segítség pedig nem csak

az adminisztratív idők hosszúsága miatt maradt el. Több és hatékonyabb támogatást

kaphatnánk ha ellátogatnának iskolánkba, ahol a problémás tanulót megfigyelhetnék a

különböző elfoglaltságaiban.

Fontos az anyagi nehézséggel küzdő családok segítése az igénybe vehető támogatásokról

való tájékoztatás által. Továbbra is szükséges a térítéscsökkentésre jogosult családok

értesítése kedvezményre jogosító dokumentumaik érvényességének lejártáról, hogy időben

meg tudják azokat hosszabbíttatni, ha továbbra is fennáll a jogosultságuk.

Munkánk és a jó kooperációt segítené, ha tanulóink adatainál a szülők telefonszáma és a

lakcíme a valóban elérhető adatokat tartalmaznák.

Magatartás , tanulási és szociális, családi problémák Gyermekvédelmi munkánk ezekkel a területekkel foglalkozik. Továbbra is közösen kell

figyelemmel követnünk az új és korábbi eseteket. Minél előbb észleljük a gondokat a

megoldásra több lehetőségünk lehet.

A tanulási gondokkal küzdő tanulókat segítjük a felzárkóztatásban.

A tanulók beilleszkedési és közösségi magatartásának fejlesztése érdekében motiváljuk őket a

közösségi programokra és tevékenységi formákban való részvételre.

Hiányzások

Az igazolatlan hiányzásokról a törvényben leírtak szerint az iskolaköteles jelzést tenni

/FIÓKA, Gyámhival /. A szülőket ezért tájékoztatni kell, hogy mi várhat rájuk, ha

gyermeküket nem járatják iskolába.

31

Gyermekvédelmi intézmények

Tanulóink veszélyeztetettségének megelőzése és megszüntetése érdekében a jelzőrendszer

/családok, védőnő, gyermekorvosok, szociális munkások, családgondozók, rendőrök …/többi

tagjával, valamint az alap- , illetve szakellátás intézményeivel és a hatóságokkal továbbra is

fenntartjuk a kapcsolatot.

Budapest, 2015. augusztus 31. Rostné T.Mária

gyermekvédelmi.koordinátor

5.3. Délutáni nevelőmunka/” napközi, tanulószoba”/

Iskolánk törekvése az egész napos foglalkozás megteremtése. A napközi és tanulószoba

járuljon hozzá a tanórán kívüli nevelő hatások egységes rendszerré szervezéséhez.

- A védett tanóra szükséges feltétele a napközinek. Napközis kollégák a tanulási időt

betartják, a gyerekek munkáit rendszeresen ellenőrzik.

- Ebédeltetés az ebédeltetési beosztás szerint történik, minden nevelő igyekszik a rendet

betartatni.

- A szabadidősávba szervezzük a szakköröket, sportköröket, a levegőn való tartózkodás

többnyire a játszótéren történik, kiemelten kell figyelni a gyerekekre, mivel a játszótér nem

csak a napköziseké.

Ügyelet:

A reggeli és az esti tanulói ügyelet rendben van.

Könyvtárlátogatás:

Alsós gyerekek szívesen látogatják, mesesarok használata.

5.4. 2015-2016. ÖKO- feladatterv

Mottó: „Még minden Ember tehet valamit a Környezetért.”

Cél: Kialakítani a tanulókban a környezettudatos gondolkodást, magatartást.

Feladatok:

Az iskola arculata határozottan képviselje a környezettel harmonikus életvitel értékeit.

Tanítás-tanulás során:

Az oktatási, nevelési tevékenység évi felülvizsgálata, értékelése és módosítása a környezeti

nevelés, a fenntarthatóság pedagógiája szempontjainak figyelembevételével.

Az öko munkaközösség kísérje figyelemmel, segítse javaslataival az iskolai környezeti

nevelés tevékenységét.

A nevelőtestület minden tagja ismerje a legfontosabb környezeti problémákat és a

fenntartható fejlődés elveit.

Az iskola valamennyi dolgozója példát mutat a diákoknak a környezetbarát szemlélet, az

egészséges életvitel és a fenntarthatóság szempontjait követő magatartás tekintetében.

Az iskola működtetése során:

Tudatos takarékosság az anyagokkal, termékekkel, vízzel, energiával.

Egészséges és környezetkímélő módon előállított ételek felszolgálása.

Szelektív hulladékgyűjtés. /Papír, műanyag, szárazelem/

Víztakarékosság megfelelő berendezésekkel, szakszerű használattal, műszaki

ellenőrzéssel, azonnali karbantartással.

Takarékosság a hőenergiával és az elektromos árammal.

A gyaloglás, a kerékpározás és a tömegközlekedési eszközök használatának

elsőbbsége a tanulók, dolgozók részéről.

32

A környezettudatosság erősítése a fenntartható fejlődés érdekében az elsőrendű teendők közé

tartozik. A gyerekek gondolkodásának, magatartásának formálása a család mellett az iskola

kötelessége is.

A tanítás terén a környezeti nevelés nem csak a természettudományos órák feladata.

Elsősorban nevelésről, szemléletformálásról van szó, így majdnem minden pedagógus

kihasználhatja a témában rejlő lehetőségeket. Osztályfőnöki órákon, szakórákon, a délutáni

szabadidőben is megvan a mód a változatos „öko-s” tevékenységek megvalósítására,

melyeket beépítünk a különféle munkatervekbe. /osztályfőnöki és más munkaközösségek

munkaterveibe, délutáni foglalkozási tervekbe.

Iskolánk 2008. júniusától viseli az ökoiskola, 2015-től az örökös ökoiskola címet. Célja a

környezettudatos gondolkodásra nevelés.

Ebbe beletartozik az iskola külső-belső környezetének szépítése / dekoráció /, a tisztaság, a

rend megőrzése, az évek során kialakult hagyományok megtartása, folytatása, kiállítások,

előadások, vetélkedők szervezése, illetve azokon részvétel, szelektív hulladékgyűjtés.

Hagyományaink: Bringa-show, kisállat kiállítás, „Virágos Kolozsvár”, konténeres

papírgyűjtés, madártani előadás, karácsonyi kézműves foglalkozás természetes és

újrafelhasználható anyagokkal, Happy Hét, Föld Napja vetélkedők, Madarak és Fák Napjához

is kapcsolódó alsó tagozatos környezetvédelmi akadályverseny, BA-KA-HÁT túrák.

Hónap Téma, program Résztvevők Tevékenység

Szeptember Bringa-show /az

Európai Mobilitási

Héthez kapcsolódva

1-8.o. Akadálypályán vé-gigmenni

kerékpár-ral vagy rollerrel

Öko-deko minden o. Aktuális zöld jeles naphoz

faliújság dekorálása

Részvétel a

Közlekedési Kígyó játékban az Eu. Mob.

Héthez kapcs.

alsó tagozat két héten át felje-

gyezni, ki milyen módon

érkezett az iskolába,dokumen-

tálni egy kígyón

Október Állatok Világnapja minden o. kisállat kiállítás az aulában

ism.terj. filmek megtekintése,

állatmesék olvasása, színezők

„Virágos Kolozsvár” minden o. szülők által beküldött, hozott

szobanövényekkel az iskola

díszítése

„Állati jó nap” az

Állatok

Világnapjához

kapcsolódva okt. 21-

én

Iskolai szemétszüret

minden o.

4-6.o. délután

fotókiállítás a kedvencekről,

állatokról szóló versek írása,

sportjátékok, állatos álarcok,

jelmezek készíté-

se, nyelvi játékok, puzzle

összeraká-

sa, előadások meghívott

előadókkal

az iskola területén és a

játszótéren szemétszedés

November „Hulladékok

újjászületése”

minden o. hulladékokból szobor készítése

osztályonként 1

Gondoskodás a

madarakról

évfolyamonként madáretető kihelyezése és

feltöltése folyamatosan

33

„Ne vásárolj

semmit!” nap

környezettudatos vásárlói

szokások

kialakítása

December Karácsonyi

készülődés

minden o. ajándékok készítése természetes

anyagokból is

Bio diverzitás napja 1-6.o. természetfilm megtekintése

Január Fűben, fában

orvosság

Egészségmegőrzés

télen

szakkörösök teadélután, gyógyteák

megismerése, teázás

Február Vizes élőhelyek

világnapja

1-8.o., szakkör Magyarország vizes élőhelyeinek

bemutatása, a vízi élővilággal

kapcsolatos játékos feladatok

Március Víz világnapja

Energiatakarékosság

1-6. o.

1-6. o.

Happy hét, az ivóvíz fontossága;

szellemi és mozgásos játékok a

vízzel kapcsolatosan

Rajzpályázat – Szelíd energiák

Április Föld napja

/témahét/

Kerületi

környezetvédelmi

vetélkedők

Látogatás a Buda-

keszi Vadasparkban

minden o.

alsó és 7-8. o.

képviselői

szakkörösök

játékos vetélkedők, tablókészítés

„Természeti kincseink” címmel

felkészülés a versenyekre

zoopedagógus vezetésével

/külön busszal/

/alapítványi segítség/

Május Madarak és Fák

napja /témahét/

minden o. játékos szellemi és ügyességi

feladatok

Június Környezetvédelmi

világnap

minden o-nak

tanulmányi

kirándulás

alsó tagozat részére

környezetvédelmi

akadályverseny

Állandó programok: BA-KA-HÁT túrák

Papírgyűjtés – őszi, tavaszi

Szárazelem gyűjtése

Gyümölcsnap

Tisztaság-, cseppfelelősök, fényőrök /öko felelősök/

2015. augusztus 31.

Sramekné Kiss Ágnes

öko munkaközösség vezető

34

5.5.Közművelődési tevékenységek

Feladatok:

- iskolai rendezvények, ünnepélyek dekorálása, szervezése, lebonyolítása

- fakultatív, szabadidős programok szervezése

- diákönkormányzat működésének segítése, klubfoglalkozások tartása

- Öko-programok lebonyolítása, kirándulások szervezése

- diákok felkészítése, kísérése versenyekre, vetélkedőkre

- minden hónapban a diákügyelet megszervezése és koordinálása

- diákönkormányzat koordinálása

- pályázatok figyelése, pályázatok írása

- kerületi rendezvények látogatása, kapcsolattartás a kerületi intézményekkel

- iskolai honlap szerkesztése, aktualizálása

Táborok:

Balatonvilágos /önkormányzati támogatás és szülői befizetésekből/

Angol iskolai szervezés / szülői befizetésekből/

Ba-ka-hát nyári tábor/ szülői befizetésekből

Iskolai sporttábor / szülői befizetésekből/

5.6. DÖK- tervezett célkitűzések 2015/2016-os tanév

A diákönkormányzat célja és működése

A diákönkormányzat célja a diákok érdekképviselete, a diákélet szervezése. Ezen belül

szabadidős programok, a tanulók érdeklődésének megfelelő tevékenységi formák létrehozása,

kezdeményezése. Alapvető célunk az iskolai munka segítése, az iskolai közösség formálása,

valamint a működésében résztvevő (diákok, tanárok, szülők) együttműködésének

előmozdítása. Célunk, hogy a diákjogi képviselet mellett tanulóink részére tartalmas

programokat, kikapcsolódási lehetőségeket biztosítsunk. További célunk az osztályon belüli,

valamint az osztályok közötti kommunikáció fejlesztése, ennek elősegítése a programok és a

diákképviselők személyiségfejlesztése által. A diákönkormányzat havi rendszerességgel ülésezik, illetve a tervezett programokhoz

igazodva gyakrabban is összehívható. A tagjai az osztályok által megválasztott

diákképviselők, akik aktívan vállalnak feladatokat, képviselik diáktársaik érdekeit, ötleteikkel

segítik a diákönkormányzat működését. A képviselők rendszerint részt vesznek a programok

megvalósításában, lebonyolításában. A hatékony működést klubfoglalkozások tartása segíti.

A diákönkormányzat működésének főbb irányelvei:

- Véleményalkotás minden olyan kérdésben, mely az intézmény diákságát érinti.

-A diákság érdekeinek hatékony képviselte.

-A diákprogramok tervezése az iskola programtervhez és ÖKO- munkatervhez igazodva

történik.

- Egészséges életmódra, empátiára, szociális érzékenységre, toleranciára nevelés.

- Környezettudatos gondolkodásra nevelés.

SZEPTEMBER

Alakuló ülés - előzetesen osztályonként két fő diákképviselő, valamint a helyettesek

megválasztása 4 – 8. évfolyamon.

35

Témajavaslat: Diákjogok és kötelességek – DÖK-SZMSZ, házirend vonatkozó részeinek

megbeszélése, DÖK-Etikai kódex aktualizálása

Aktuális:

- Diákügylet megszervezése, feladatok elosztása.

- Családi nap szervezése (október 3.) – Ügyességi játékok szervezése

OKTÓBER

Témajavaslat: Csapatépítés, közösségformálás - bizalomjáték

Aktuális:

- Papírgyűjtés előkészítése.

- Őszi múzeumlátogatások előkészítése.

- Program szervezése az Állatok Világnapjához kapcsolódóan – Állati jó nap!

NOVEMBER

Témajavaslat: drogok és egyéb veszélyek (internet, mobiltelefon)

- Mikulás ünnepség előkészítése.

DECEMBER

Témajavaslat: karácsonyi ünnepkör, hagyományok, szokások felelevenítése

Aktuális:

- Karácsonyi vásár szervezése, lebonyolítása.

- Klubfoglalkozás keretében közösségformáló játékok szervezése.

JANUÁR

Témajavaslat: egészséges életmód kialakítása

Aktuális:

- A diákönkormányzat féléves munkájának értékelése, a tapasztalatok összegzése.

- A következő félévre vonatkozó javaslatok megbeszélése.

FEBRUÁR

Témajavaslat: Kommunikációs tréning

Aktuális:

- Farsang előkészítése alsó és felső tagozaton.

- Klubfoglalkozásokon farsangi dekoráció készítése.

MÁRCIUS

Témajavaslat: a környezetvédelem szerepe, fontossága

Aktuális:

- Programok szervezése a Víz Világnapjához kapcsolódóan.

ÁPRILIS

Témajavaslat: Mentálhigiénés foglakozás az iskola mentálhigiénés szakemberének

bevonásával

Aktuális:

- Papírgyűjtés előkészítése az alapítvány szervezésében.

- Játékos feladatok a Föld Napjához kapcsolódóan.

- Happy-hét előkészítése.

MÁJUS

Témajavaslat: Csapatépítő játékok, feladatok

Aktuális:

- Gyermeknapi programok előkészítése.

- Sportnap szervezése.

36

JÚNIUS

Témajavaslat: Önértékelés

Aktuális:

- Az éves munka értékelése, diákképviselők munkájának értékelése.

Budapest, 2015. augusztus 30. Komáromi - Nagy Krisztina DÖK segítő pedagógus

6. Alapítvány tervezett támogatási formái 2015/2016.

A következőkkel szeretnénk támogatni az iskolát:

- elsősöket megajándékozzuk az első iskolapólójukkal,

- a sikeres 2015-ös civil pályázatokon 280 000 Ft-ot nyertünk el, amelyből az

alábbi támogatásokat nyújtjuk:

- Kolozsvár Családi Nap megrendezése (okt. 3.)

- ÖKO-programok támogatása,

- az angol tagozat támogatása ( Valentin-nap, kerületi játékos vetélkedő),

- jutalmazások

- nevezési díjak,

- házi versenyek megrendezésének támogatása,

- karácsonyi ünnepség támogatása,

- papírgyűjtéseket szervezünk,

- átadjuk a Kolozsvár-díjakat,

- Jó tanuló-díjjal jutalmazzuk az iskola diákjait,

- a ballagó nyolcadikosokat könyvvel ajándékozzuk meg.

Az alapítvány kuratóriuma - anyagi lehetőségeihez mérten - fenntartja a változtatás jogát a

támogatási formák szűkítésére illetve bővítésére.

Budapest, 2015. augusztus 31. Tóthné Varga Csilla a kuratórium elnöke

7. DSE munkaterv 2015/2016-es tanév

A tanórán kívüli sportfoglalkozások egy részét diák sportegyesületünk szervezi az

iskolánkban.

A foglalkozások legfőbb céljai:

- tehetségek felfedezése és gondozása

- gyengébb képességű tanulók felzárkóztatása

- fizikai és koordinációs képességek fejlesztése

- szellemi terhelés kompenzálása

- a mozgás, a sport a gyermekek életének szerves részévé váljon, elősegítve az egészséges

felnőtté válást.

Ezen célok elérése érdekében az órarendbe foglalt tanórák, az intézmény által finanszírozott

tömegsport órák és az egyesületünk által szervezett sportfoglalkozások kölcsönösen

kiegészítik egymást. A DSE sportfoglalkozásai ezen túlmenően egy-egy sportág mélyebb

ismeretét és a tehetségek versenyre történő felkészítését is biztosítja.

37

Személyi és tárgyi feltételek:

Az évenként összehívott közgyűlés határozata alapján megválasztott vezetők és óraadó

pedagógusok 4 fő.

A tárgyi feltételek a DSE tulajdonában lévő sporteszközök, valamint a Kolozsvár Utcai

Általános Iskola és a Rákospalota Kolozsvár Diák Sportegyesület között létrejött

együttműködési szerződés alapján biztosított.

Tárgyi feltételek javítására idén az önkormányzat által kiírt és elnyert

400.000 Ft. támogatási összeget szeretnénk felhasználni.

A 2015- 2016 tanév végén tervbe vettünk egy sporttábor szervezését és lebonyolítását az

évközben kiírt pályázatok függvényében.

A tanév végén, jó spotrolóink jutalmazását szintén egyesületünk szeretné biztosítani hogy

azt az előző tanévben is.

DSE sportfoglalkozások tervezete

2015-2016-es tanévben:

1. röplabda

2. kézilabda / kiemelten/

3. természetjárás-Bakahát- túra

4. labdarúgás

5. kerékpár túra / egy és több napos túrák/

6. floorball

7. tollaslabda

8. asztalitenisz

Mindezek mellett a kerületi, budapesti illetve az országos versenyekre is a DSE keretén belül

nevezünk a 2015-2016-es tanévben.

Budapest, 2015. augusztus 31. Varjú Tibor DSE elnök

8.Egyesített és egyeztetett iskola-egészségügyi ütemterv 2015/2016-os tanév

Kolozsvár Általános Iskola 1155. Budapest, Kolozsvár utca 1.

Iskola orvosa: dr. Érseki Ildikó

Iskola védőnője: Méhesné Saly Éva

Szeptember hónap: - úszás előtti vizsgálatok végzése,

- szülői levelek kiosztása, szülők tájékoztatása,

- oltások előkészítése,

- oltási ütemterv, oltóanyag igénylés,

- 7. osztályosok Engerix –B oltása,

- 6. osztályosok MMR oltása,

- oltási adminisztráció végzése.

Október hónap: - 7. osztályos lányok Cervarix oltása,

- 8. osztályosok vizsgálata,

- tisztasági szűrővizsgálatok,

38

- 6. osztályosok DpTa oltása,

- oltási adminisztráció végzése,

- testnevelési besorolás elkészítése.

November hónap: - 1. és 2. osztályosok vizsgálata,

- szakorvosi beutalók, vizsgálati leletek kiadása,

- pótoltások végzése,

- 8. osztályosok érzékszervi szűrővizsgálata,

- fokozott gondozást igénylő tanulók ellenőrzése,

- ambulancia, adminisztráció.

December hónap: - 3. osztályosok vizsgálata,

- 2. osztályosok érzékszervi szűrővizsgálata,

- szakorvosi leletek kérése,

- vizsgálati leletek kiadása,

- ambulancia, adminisztráció.

Január hónap: - 4. és 5. osztályosok vizsgálata,

- 6. osztályosok érzékszervi szűrése és színlátás vizsgálata,

- szakorvosi beutalók, vizsgálati leletek kiadása,

- tisztasági vizsgálatok végzése,

- ambulancia, adminisztráció.

Február hónap: - 4. osztályosok érzékszervi szűrése,

- 6. osztályosok vizsgálata,

- szakorvosi leletek kérése,

- vizsgálati leletek kiadása,

- ambulancia, adminisztráció.

Március hónap: - oltás előkészítése,

- szülői tájékoztató kiadása,

- 7. osztályosok Engerix – B II. oltása,

- oltási adminisztráció

- pótvizsgálatok.

Április hónap: - tisztasági vizsgálatok végzése,

- 7. osztályosok vizsgálata,

- vizsgálati leletek kiosztása,

- fokozott gondozást igénylő tanulók ellenőrzése,

- ambulancia, adminisztráció.

39

Május hónap: - pótvizsgálatok,

- pótoltások,

- következő tanévi testnevelési besorolás tervezetének elkészítése,

- szakorvosi leletek kérése,

- ambulancia, adminisztráció.

Június hónap: - év végi jelentés, összefoglaló elkészítése,

- statisztika,

- ambulancia, adminisztráció.

Folyamatosan végezzük: - a tanulók egészségnevelését, egészségfejlesztését.

Budapest, 2015. 09. 09.

Dr. Érseki Ildikó Méhesné Saly Éva

iskolaorvos iskolavédőnő

9.Legitimációk

Iskolai SZMK

DÖK

Intézményi tanács

Nevelőtestület

40

41

42

43

44