Klasa II - zsp16.wroclaw.plKlasa II Grudzień Grudzień okazał się łaskawszy niż można się...
Transcript of Klasa II - zsp16.wroclaw.plKlasa II Grudzień Grudzień okazał się łaskawszy niż można się...
![Page 1: Klasa II - zsp16.wroclaw.plKlasa II Grudzień Grudzień okazał się łaskawszy niż można się było tego spodziewać. Pogoda – prawie wiosenna, lekcje – ciekawe i urozmaicone](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042923/5f703eeff99aa954395b07e9/html5/thumbnails/1.jpg)
Klasa II
Grudzień
Grudzień okazał się łaskawszy niż można się było tego spodziewać. Pogoda – prawie wiosenna,
lekcje – ciekawe i urozmaicone w swym charakterze, czas na naukę krótszy – przerwa świąteczna .
Wszystko po prostu idealnie!
Na lekcjach twórczości powróciliśmy do komunikacji – poniekąd ze względu na okres
zbliżających się Świąt Bożego Narodzenia, które prócz swej magii, są dobrą okazją do spotkań z bliskimi
a więc umiejętności komunikacji są bardzo przydatne.
W grudniu na naszych zajęciach postawiliśmy na metodę TRP - „Zalety, Wady i to, co
Interesujące” (ZWI) – (omówienie w szczypcie teorii poniżej). Cały miesiąc studiowaliśmy arkana
wiedzy, posługując się omawianą metodą. Staraliśmy się zrozumieć istotę właściwej komunikacji.
Pracowaliśmy indywidualnie i zespołowo. W trakcie zajęć pobudzaliśmy własną wyobraźnię,
określaliśmy i formułowaliśmy zadania dla innego zespołu.
Temat miesięcznych zajęć był jeden oraz nierozerwalnie z nim związane pytanie problemowe.
Przypominajka: Pytanie problemowe jest ściśle związane z tematem zajęć i celami, które realizator
zajęć/lekcji TRP postawił sobie i uczniom. Otwiera przestrzeń do myślenia w procesie twórczego
rozwiązywania problemów.
1. Temat: Projekt jakiego jeszcze nie było! Z komunikacją „na TY”.
Pytanie problemowe: W jaki sposób dobrze się komunikować?
Przykłady naszych zadań (wybraliśmy kilka, choć było ich mnóstwo):
Zadanie (opis): „Uszkodzone urządzenie”
Nauczyciel: zaprasza do siebie jednego z uczniów, który otrzymuje kartkę z rysunkiem uszkodzonego
urządzenia oraz instrukcję postępowania. Zanim ochotnik otrzyma instrukcję, nauczyciel opowiada
klasie następującą historię:
Wyobraźcie sobie, że jest rok 2060. Znajdujecie się na pokładzie luksusowego promu wycieczkowego.
Zwiedzacie najnowocześniejszą stolicę europejską. Niestety dochodzi do poważnej awarii. Zostajecie
zamknięci w swoich kapsułach. Nie macie ze sobą kontaktu. Wtem z głośników dobiega komunikat,
że za chwilę ze stacji - bazy głównej promów powietrznych będzie awaryjna transmisja. Będziecie
mieli możliwość powrotu do domu, jeśli odnajdziecie w swoich kabinach uszkodzone urządzenie,
które za chwile opisze Wam specjalista nadający z bazy głównej. Aby je odnaleźć musicie je najpierw
narysować na swoich kartkach. Kontakt ze specjalistą jest niemożliwy. On nie widzi Was i nie słyszy.
Nie możecie zadawać żadnych pytań.
Instrukcja dla ochotnika (nauczyciel może udzielić ją poza salą, tak aby nikt poza ochotnikiem nie
mógł jej usłyszeć):
Usiądziesz w sali w taki miejscu i w taki sposób, by nikt nie zobaczył rysunku, który za chwilę
otrzymasz.
Wyobraź sobie, że jest rok 2060. Nawigujesz wycieczkę klasową poruszającą się promem
po najnowocześniejszym, europejskim – mieście przyszłości. Niespodziewanie prom uległ poważnej
![Page 2: Klasa II - zsp16.wroclaw.plKlasa II Grudzień Grudzień okazał się łaskawszy niż można się było tego spodziewać. Pogoda – prawie wiosenna, lekcje – ciekawe i urozmaicone](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042923/5f703eeff99aa954395b07e9/html5/thumbnails/2.jpg)
awarii. Jesteś specjalistą, który musi przekazać dzieciom znajdującym się na pokładzie latającego
luksusowego pojazdu informację o uszkodzonym urządzeniu i opisać je. Uszkodzone urządzenie
znajduje się w każdej kabinie pasażerskiej. Uczniowie nie mogą opuścić kabin. Nie masz z nimi
żadnego kontaktu. Bardzo prawdopodobne jest, że pasażerowie Cię słyszą. Postaraj się jak
najbardziej szczegółowo przekazać wizerunek urządzenia, tak by dzieci mogły go odtworzyć na
kartkach (narysować) a następnie odnaleźć w swoich kabinach. Kontakt jest możliwy tylko w jednym
kierunku. Tylko Ty możesz przekazywać informacje. Nie możesz o nic pytać, ani odpowiadać na żadne
pytania.
Uczniowie: pracują indywidualnie, nie mając możliwości porównywania swoich rysunków. Przekaz
nadawany jest w jedną stronę, tylko w jednym kierunku. Uczniowie nie mogą zadawać pytań, prosić
o chwilę przerwy, czy też o zwolnienie tempa przekazu informacji.
Nauczyciel: Mam dla Was dobrą wiadomość. W wyniku podjętych prac technicznych usłyszycie się
ze specjalistą. Oznacza to teraz możliwość zadawania pytań specjaliście znajdującemu się w bazie.
Raz jeszcze otrzymacie informacje na temat urządzenia, które uległo uszkodzeniu. Tym razem możecie
prosić o powtórzenie informacji, o chwilę przerwy, o wolniejsze tempo przekazywania informacji itp.
Sprawdzajcie dokładnie rysunki i dokonujcie niezbędnych korekt.
Po wykonaniu rysunków uczniowie porównują powstałe rysunki z oryginałem, który odtwarzali.
Wspólnie określają liczbę uczniów, którym udało się poprawnie narysować uszkodzone urządzenie.
Wskazują rodzaj i liczbę poprawnie narysowanych figur.
Nauczyciel: Udało się Wam narysować urządzenie, które uległo awarii. Co ułatwiło, a co utrudniło
Wam pracę podczas dokonywania rysunku? Jaki rodzaj komunikacji miał miejsce w pierwszym
przypadku, a jaki w drugim?
Podczas omawiania ćwiczenia nauczyciel wyszczególnia z uczniami następujące pojęcia: NADAWCA,
ODBIORCA, KOMUNIKAT. Nauczyciel rozbudowuje wiedzę dzieci o takie określenia jak KANAŁ i SZUM
KOMUNIKACYJNY.
![Page 3: Klasa II - zsp16.wroclaw.plKlasa II Grudzień Grudzień okazał się łaskawszy niż można się było tego spodziewać. Pogoda – prawie wiosenna, lekcje – ciekawe i urozmaicone](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042923/5f703eeff99aa954395b07e9/html5/thumbnails/3.jpg)
Zadanie (opis): TABELA
Nauczyciel: Zastanówcie się teraz w grupach 4-osobowych, w jakich sytuacjach znajduje zastosowanie
komunikacja jednokierunkowa, a w jakich dwukierunkowa? Podajcie konkretne przykłady. Zapiszcie
swoje pomysły. Aby odnaleźć odpowiedź na pytanie problemowe: W jaki sposób dobrze się
komunikować? opracujcie w grupie listę wad i zalet obu rodzajów komunikacji. Do rozwiązania
problemu wykorzystajcie technikę heurystyczną „Zalety, wady, interesujące” (ZWI).
Zadanie (opis): INSTRUKCJA – WYTYCZNE
Uczniowie: Dobierają się w grupy czteroosobowe. Każda z grup otrzymuje nazwę, np. literową 1, 2, 3,
4, 5, 6. Pracując przy sześciu stanowiskach wykonują zadanie z wykorzystaniem heurystyki twórczej
ZWI. Planują pracę. Zapisują pomysły.
Komunikacja jednokierunkowa Komunikacja dwukierunkowa
Zalety Wady Interesujące Zalety Wady Interesujące
Po zakończonej i omówionej pierwszej fazie zadania (TABELA) nauczyciel podaje treść dalszej części
zadania dla każdej z grup.
Zadanie (opis): PROJEKT MIASTA/WSI
Zespół 1,3,5 – Wyobraźcie sobie miasto przyszłości – europejskie miasto w 2060 roku. Zaprojektujcie
wygląd fragmentu jego najnowocześniejszej części. W zespole zastanówcie się nad tym jak ono
powinno lub jak może wyglądać. Narysujcie projekt.
Zespół 2,4,6 – Wyobraźcie sobie wieś przyszłości. Przenieście się w wyobraźnią w 2060 rok.
Zaprojektujcie jej oryginalny, rzadki i nietypowe wygląd. W zespole zastanówcie się nad tym jak
powinna lub jak może ona wyglądać. Narysujcie projekt.
Co przyniesie styczeń? – lekki mróz na przemian z odwilżami…, czyli nowości, przelatane wiedzą już
zdobytą
Zapraszamy do pamiątkowej galerii zdjęć:
![Page 4: Klasa II - zsp16.wroclaw.plKlasa II Grudzień Grudzień okazał się łaskawszy niż można się było tego spodziewać. Pogoda – prawie wiosenna, lekcje – ciekawe i urozmaicone](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042923/5f703eeff99aa954395b07e9/html5/thumbnails/4.jpg)
![Page 5: Klasa II - zsp16.wroclaw.plKlasa II Grudzień Grudzień okazał się łaskawszy niż można się było tego spodziewać. Pogoda – prawie wiosenna, lekcje – ciekawe i urozmaicone](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042923/5f703eeff99aa954395b07e9/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: Klasa II - zsp16.wroclaw.plKlasa II Grudzień Grudzień okazał się łaskawszy niż można się było tego spodziewać. Pogoda – prawie wiosenna, lekcje – ciekawe i urozmaicone](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042923/5f703eeff99aa954395b07e9/html5/thumbnails/6.jpg)
![Page 7: Klasa II - zsp16.wroclaw.plKlasa II Grudzień Grudzień okazał się łaskawszy niż można się było tego spodziewać. Pogoda – prawie wiosenna, lekcje – ciekawe i urozmaicone](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042923/5f703eeff99aa954395b07e9/html5/thumbnails/7.jpg)
![Page 8: Klasa II - zsp16.wroclaw.plKlasa II Grudzień Grudzień okazał się łaskawszy niż można się było tego spodziewać. Pogoda – prawie wiosenna, lekcje – ciekawe i urozmaicone](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042923/5f703eeff99aa954395b07e9/html5/thumbnails/8.jpg)
Szczypta teorii:
„Zalety, wady i to, co interesujące” (E.de Bono) – to technika twórcza umożliwiająca uczniom
poznanie problemu lub konkretnej rzeczy/obiektu zarówno od strony jego wad, jak i zalet oraz tego,
co interesujące w zaletach/wadach lub w samym problemie. Technika ta może być również
wykorzystywana do oceny projektów grupy, np.: Wyszukaj to, co w Waszym rozwiązaniu jest
zaletą/wadą i to, co Twoim zdaniem, jest w nim interesującego. Dzięki technice ZWI uczniowie uczą się
budować nowe komunikaty, w których wyrażają własne stanowisko, jak, np.: Nie zgadzam się z Tobą,
ale pewne Twoje spostrzeżenia brzmią interesująco. Uważam inaczej, jednak zainteresowało mnie to,
co powiedziałeś.
Małgorzata Sanigórska, Małgorzata Łabentowicz
![Page 9: Klasa II - zsp16.wroclaw.plKlasa II Grudzień Grudzień okazał się łaskawszy niż można się było tego spodziewać. Pogoda – prawie wiosenna, lekcje – ciekawe i urozmaicone](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042923/5f703eeff99aa954395b07e9/html5/thumbnails/9.jpg)
Klasa IV
Grudzień
Podczas grudniowych Lekcji Twórczości panowała świąteczna atmosfera. Mieliśmy okazję
poznać i zastosować dwie nowe techniki twórczego rozwiązywania problemu: Burzę mózgów 635 oraz
analizę morfologiczną. Zastanawialiśmy się nad tym:
Co decyduje o istocie Świąt Bożego Narodzenia? (Burza 635)
Jedno z zagadnień 365 - Bez kogo Święta nie byłyby takie same?
Jak wybrać idealny prezent? (analiza morfologiczna)
Celami tej lekcji było:
- przyjrzenie się sytuacji, w których dajemy i otrzymujemy prezenty
- twórcze wykorzystanie przedmiotów codziennego użytku
- poznanie techniki “analiza morfologiczna”
- współpraca w grupie podczas generowanie i wybierania pomysłu
![Page 10: Klasa II - zsp16.wroclaw.plKlasa II Grudzień Grudzień okazał się łaskawszy niż można się było tego spodziewać. Pogoda – prawie wiosenna, lekcje – ciekawe i urozmaicone](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042923/5f703eeff99aa954395b07e9/html5/thumbnails/10.jpg)
Poniżej Franek podczas prezentacji idealnego prezentu:)
Burza mózgów 635
Materiały: kwestionariusz 635
Cel: Jest to odmiana burzy mózgów, przydatna zwłaszcza wtedy, gdy: chcemy ograniczyć gadulstwo
członków grupy i zebrać wiele pomysłów rozwiązania jakiegoś problemu, nie mamy zbyt wiele czasu na
wymyślanie pomysłów,grupa rozwiązująca problem składa się z osób reprezentujących różne pozycje
zawodowe i chcemy ośmielić tych, którzy mają niski prestiż formalny.
1. Faza światła zielonego – sesja pomysłów:
W sesji biorą udział:
grupy 6-osobowe
każdy członek grupy dostaje specjalny arkusz „636”, na którym ma zapisać 3 pomysły
w ciągu 5 minut (stąd nazwa techniki - 635)
Po 5 minutach następuje wymiana formularzy, zgodnie z ruchem wskazówek zegara. W ciągu
następnych 5 minut uczestnicy wpisują po trzy nowe pomysły w następne trzy wolne
rubryki formularzy.
![Page 11: Klasa II - zsp16.wroclaw.plKlasa II Grudzień Grudzień okazał się łaskawszy niż można się było tego spodziewać. Pogoda – prawie wiosenna, lekcje – ciekawe i urozmaicone](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042923/5f703eeff99aa954395b07e9/html5/thumbnails/11.jpg)
Analiza morfologiczna
1. Geneza:
Autorstwo tej metody (z ang. morphological analysis) przypisywane jest F. Zwicky'emu, astrofizykowi
z Instytutu Technologii w Azusa w Kalifornii, który badał przy jej użyciu możliwości opracowywania
konstrukcji silników kosmicznych w latach 1938 - 1948 (samego terminu „analiza morfologiczna” użył
po raz pierwszy podczas odczytu w Uniwersytecie Oxfordzkim w maju 1948 r.). Jednakże już w XIII w.
metodę tą stosował L. Lull, logik i mnich z Majorki, do rozwiązywania problemów filozoficznych
i metafizycznych.
2. Definicja
Analiza morfologiczna jest jednym z najbardziej popularnych narzędzi twórczego myślenia, należy do
grupy tzw. metod kombinatorycznych (wymuszonych skojarzeń), stanowiących swoiste „stymulatory
wyobraźni”. Służy zatem do rozwiązywania różnego rodzaju problemów, a w szczególności do
podejmowania decyzji. Jest to metoda rozwiązywania problemów, polegająca na wprowadzeniu
szeregu hipotetycznych rozwiązań danego problemu poprzez wyróżnienie charakterystyk (cech)
rozwiązań, a następnie na rozpatrywaniu możliwych ich kombinacji. Można więc ją określić jako
„logiczno-analityczny sposób poszukiwania i osiągania twórczych rozwiązań problemów w wyniku
stosowania systematycznej analizy wszelkich możliwych rozwiązań cząstkowych”. Innymi słowy, jest to
metoda identyfikowania, indeksowania i liczenia wszystkich rozwiązań danego problemu. W szerokim
znaczeniu analizą morfologiczną jest właściwie każda próba uporządkowania systemu ze względu na
jego składniki lub formy. Tak, więc niejednokrotnie stosujemy tą metodę nie zdając sobie z tego
sprawy ...
3. Zastosowania
Analiza morfologiczna to technika, która najlepiej nadaje się do tworzenia koncepcji o charakterze
badawczym oraz takich, które analizują możliwości. Według Majaro znajduje najlepsze zastosowanie
w procesie tworzenia koncepcji w zakresie:
• nowych produktów i usług
• zastosowania innych materiałów
• nowych segmentów rynkowych i aplikacji,
• nowych sposobów rozwoju przewagi konkurencyjnej
• tworzenia nowatorskich technik
• identyfikacji możliwości poszerzenia rynku o nowe lokalizacje
Zastosowanie metody jest w praktyce bardzo szerokie, obejmuje także analizowanie
problemów organizacyjnych, ekonomicznych i społecznych. Jest więc ona uniwersalnym narzędziem
inwentycznym. Natomiast nie jest zalecana do stosowania w sytuacjach, gdzie istnieje tylko jedno
rozwiązanie lub tam gdzie wiadomo, że problem ma tylko jeden aspekt.
W styczniu jeszcz się spotkamy z tymi metodami.
Do zobaczenia w nowym roku!
Bożena Andrzejewska, Ewa Gil