KICK FIRST SET UP STUDIES GET TAKE OFF STEPS READY! OFF · 2019. 6. 26. · KICK OFF FIRST STEPS...

KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF

Quereinstieg in Berlin

Portfolio |QuerBer

KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF


Vorwort

Reflexionsfähigkeit gilt als Schlüsselkompetenz angehender Lehrkräfte. Diese kann u. a. durch

Ihre reflexive Arbeit mit Portfolios gefördert werden. Ihre reflexive Haltung dem eigenen

Handeln gegenüber wird als ein wesentliches Merkmal von Lehrer-Professionalität angesehen,

um künftiges Handeln entsprechend den persönlichen berufsbezogenen Wertvorstellungen, den

berufsmäßigen Einstellungen und handlungsleitenden Prinzipien zielgerichtet zu begegnen. Das

Portfolio kann Sie durch alle Phasen des Ausbildungsverlaufes darin unterstützen, diese

selbstreflexive Grundhaltung und professionelle Einstellung herauszubilden. Deshalb wird von

Ihnen erwartet, dass Sie während der Ausbildung ein Portfolio führen.

Vor, während und nach den Vorträgen, Seminaren und inputorientierten Workshops und in

den Schulen sollten Sie hier Ihre eigenen Eindrücke, Anregungen und weiterführenden Ideen

dokumentieren, analysieren und reflektieren.

Was ist ein Portfolio?

Ein Portfolio ist eine systematische Sammlung von von Ihnen ausgewählten, als persönlich und

beruflich relevant erkannten Arbeiten, Erfahrungen und Produkten, die zielgerichtet

ausgewertet und reflektiert werden und so in nachvollziehbarer Form Ihre individuellen

Fortschritte und Leistungen in den verschiedenen Lern- und Entwicklungsbereichen der

schulpraktischen Ausbildung (Studien, Seminare und Schule) sichtbar machen.

Welche Funktionen kommen einem Portfolio in den Phasen der Qualifizierung zu?

Maßgebliche Gelingensbedingungen für die Ausbildung solcher professioneller Kompetenzen

sind - neben der angeleiteten Verarbeitung von Erfahrungen in Seminaren, Workshops und

Schule - ein hohes Maß an eigenverantwortlichem und selbstgesteuerten Lernen sowie

die bewusste Wahrnehmung und Reflexion von persönlichen Lern- und

Entwicklungsprozessen.

Die Dokumentation und systematische Verarbeitung von persönlichen Lernwegen,

Lernerfahrungen und Lernentwicklungen bedeuten für Sie mehr Verantwortung für das

eigene Lernen und die persönliche Kompetenzentwicklung zu übernehmen. Neben anderen

Ausbildungsinstrumenten versprechen Portfolios einen Zugewinn an individuellem,

selbstverantwortlichem und selbstgesteuertem Lernen und verleihen der Forderung nach mehr

konstruktiv istischem Lernen schon in der Ausbildung Nachdruck.

Welche Inhalte finden in einem Portfolio Platz?

Ein Ausbildungs- resp. Entwicklungsportfolio sollte einen formalen Teil, einen Basisteil und

einen Dokumentationsteil aufweisen. Im formalen Teil eines Portfolios sollte neben einem

Deckblatt, auf welchem die formalen Daten des Portfolioeigentümers ausgewiesen sind, ein

Inhaltsverzeichnis aufzeigen, welche Inhalte an welcher Stelle des Portfolios zu erwarten sind.

KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF


Genauere Hinweise zu Struktur, Inhalten und Arbeit mit dem Portfolio finden Sie unter

https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/schule/lehrerinnen-und-lehrer/einstieg-ins-

lehramt/einstieg-querber/ .

Wie kann mit dem Portfolio gearbeitet werden?

Das Portfolio ist mit persönlich geführten Tagebüchern vergleichbar. Was in diesem Portfolio seinen Niederschlag findet und wem das Portfolio zugänglich gemacht wird, bestimmen allein Sie selbst. Bei der Auswahl der Dokumente und Materialien für das Portfolio müssen Sie selbst

entscheiden, welche Wendepunkte im Erfahrungs-und Erkenntnisprozess Ihre

Entwicklung der Professionalität deutlich machen. Die exemplarisch ausgesuchten

„Werkstücke" sollten dabei auch die Prozesse nachzeichnen, die zu Entwicklungen

geführt haben (s. Anlage Reflex ionsmatrix , Leitfragen mit ihren jeweiligen

Konkretisierungen als Anregungen von ausbildungsbezogenen Arbeitsaufträgen).

Anhang Strukturierungs- und Dokumentationshilfen

Jede in das Portfolio eingelegte Dokumentation, jedes Material sollten Sie mit dem Einlegedatum oder mit einem Bearbeitungsdatum kennzeichnen und sollte unbedingt mit

einer Reflex ion versehen sein, aus der Aspekte der Auswahlbegründung, gemachte

Erfahrungen, Erkenntnisgewinne, Konsequenzen, Ziele und Ableitungen für weitere Vorhaben etc. zu entnehmen sind. Mit den vor Ihnen liegenden Vorlagen dieses Portfolios wird lediglich eine mögliche Struktur angeboten und in Form von Hinweisen und Beratung Arbeitshilfen zur Führung des Entwicklungs- und Reflexionsportfolios gegeben.

Nutzen und Gewinn eines Portfolios

Sie selbst — und auch jene Personen, mit denen das Portfolio kommuniziert wird — können anhand der Mappe den Fortgang der individuellen Kompetenzentwicklung des Portfolioerstellers an ausgewählten Beispielen/Details nachvollziehen. Es wird zu keinem Ausbildungszeitpunkt ein Instrument der Fremdkontrolle und Bewertung von

Ausbildungsleistungen sein. Ihr Portfolio kann aber Ausgangspunkt für Gespräche mit

Ihren Ausbilderinnen und Ausbildern sein. Um diesen Anspruch umsetzen zu können,

werden Ihnen Impulse, zur Verfügung gestellt, die Sie nach eigenem Empfinden für sich

bearbeiten.

Arbeiten Sie mit diesem Portfolio! Sie lernen gleichzeitig ein Arbeitsformat kennen,

das Ihnen auch bei der Arbeit mit Schülerinnen und Schülern hilfreich sein kann.

https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/schule/lehrerinnen-und-lehrer/einstieg-ins-lehramt/einstieg-querber/

https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/schule/lehrerinnen-und-lehrer/einstieg-ins-lehramt/einstieg-querber/

KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF


KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF


Fragestellungen, die meinen Lern- und

Entwicklungsprozessprozess strukturieren können

Nach den ersten Tagen Ihrer Qualifizierung (KICK OFF) können nachfolgende Fragen zur

Reflexion anregen.

Wählen Sie die Fragen aus, die für Sie persönlich bedeutsam sind.

Was für Kompetenzen bringe ich mit?

Was für ein Bild von Unterricht habe ich? Woher habe ich dieses Bild?

Was ist guter Unterricht und wie wirkt sich das auf die Zielsetzung von Unterricht aus?

Welche Ziele verfolge ich in meinem Unterricht?

Was benötige ich zur Unterrichtsvorbereitung? Wie könnte ein Planungsraster

aussehen?

Wie könnte ich meinen Unterricht beobachten? Was ist in meinem Fach relevant?

Woran erkenne ich in meinem Unterricht eine gelungene Planung?

Welche Möglichkeiten habe ich, um die Leistung von Schülerinnen und Schüler zu

messen?

Wie kann ich meine Bewertungskriterien transparent machen?

Wie kann es mir gelingen, eine Beziehung zu meinen Schülerinnen und Schülern

aufzubauen?

Wie stelle ich ein angstfreies Lernklima her?

Welche Konfliktlösungsstrategien kenne ich, welche werde ich anwenden können?

Wer kann mich bei Konflikten innerhalb und außerhalb der Schule unterstützen?

Welche theoretischen Konzepte geben mir Orientierung?

Welche Erwartungen haben Eltern und Kollegen an mich, wenn ich Aufsicht führe?

Wie möchte ich von Kolleginnen und Kollegen, Schülerinnen und Schülern

wahrgenommen werden?

Was kennzeichnet meiner Meinung nach eine Lehrerpersönlichkeit?

In welchen Feldern meines beruflichen Handelns kann ich durch meine Haltung Vorbild

sein?

KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF


Portfolio – QuerBer – Karte meiner Entwicklung

KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF


FIRST STEPS - Begleitung durch die Paten

Für den Beginn Ihrer praktischen Arbeit in der Schule sollten Sie sich persönliche

Entwicklungsschwerpunkte setzen. Fokussieren Sie sich auf Fragen, die für Sie bedeutsam,

herausfordernd und gut zu bewältigen sind.1 Es kann ebenso nützlich sein, sich zu fragen,

weshalb einige der nachfolgenden Fragen für Sie nicht bedeutsam, herausfordernd und/oder

nicht zu bewältigen sind.

Wie kann es gelingen, möglichst viele Schülerinnen und Schüler zu aktivieren?

Woran kann ich erkennen, dass alle Schülerinnen und Schüler unterschiedlich sind? Wie

kann ich dem begegnen?

Welche Methoden und Materialien setze ich im Unterricht ein? Welche davon sind

fachspezifisch?

Wie kann ich meine Schülerinnen und Schüler beim Lernen unterstützen? Wie stelle ich

Aufgaben, die alle Schülerinnen und Schüler verstehen? Welche Formen der

Leistungsbewertung wende ich an? Warum diese?

Welche Theorien leiten mich?

Welche Möglichkeiten nutze ich, um meinen Schülerinnen und Schülern individuelle

Rückmeldungen zu geben?

In welcher Form lasse ich mir Rückmeldungen durch Schülerinnen und Schülern geben?

Woran erkenne ich, dass ich mit meinen Schülerinnen und Schüler ein Arbeitsbündnis

geschlossen habe?

Wie erkennen die Schülerinnen und Schüler in meinem Handeln, dass ich sie jederzeit

unterstützen werde?

Welche Konflikte im Unterricht sind für mich bedeutsam? Welche Ursachen kann ich

dafür identifizieren?

Welche Konfliktlösungsstrategien wende ich an? Weshalb diese?

Welche Gesprächssituationen in Schule und Unterricht empfinde ich als

herausfordernd? Wie gehe ich damit um?

Wie nehmen mich Kolleginnen und Kollegen, Schülerinnen und Schüler und Eltern

wahr? Woran mache ich das fest?

1 Vgl.: M. Keller-Schneider, U. Hericks: Beanspruchung, Professionalisierung und Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von

LehrerInnen. In : Jourmal für Lehrerinnen und Lehrerbildung 2/2011)

KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF


KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF


Herausforderungen meines Schul- und Unterrichtsalltags

1. Monat

Woche 1, Datum:

Aktuellen Herausforderungen Lösungsstrategien Offene Fragen

Woche 2, Datum:


Woche 3, Datum:


2. Monat

Woche 4, Datum:


KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF


Woche 5, Datum:


Woche 6, Datum:


Woche 7, Datum:


Woche 8, Datum:


KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF


Ab Monat 3, Datum:


Monat 4, Datum:

Aktuellen Herausforderungen

Lösungsstrategien Offene Fragen

Monat 5, Datum:


Monat 6, Datum:


KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF


KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF


Set Up

Mit zunehmender Unterrichtserfahrung sollten Sie neben den o.g. Fragen auch nach und nach

die Kernperspektiven der Planung und Reflexion von Unterricht nach Kreis/Staub in Ihre

Reflexion einbeziehen.

Kernperspektiven der Planung und Reflexion von Unterricht

Klärung der Fachinhalte und Lernziele der Lektion

Einordnung der Lektion in Unterrichtseinheit und Lehrplan

Vorwissen und mögliche Schwierigkeiten der Schüler/innen

Unterrichtsgestaltung zur Unterstützung des beabsichtigten Lernens Vollständig? Verweis auf „Herausforderungen meines Schul-und Unterrichtsalltags“?

KICK OFF

FIRST STEPS

SET UP STUDIES GET

READY! TAKE OFF


KICK FIRST SET UP STUDIES GET TAKE OFF STEPS READY! OFF · 2019. 6. 26. · KICK OFF FIRST STEPS...

Documents

Transcript of KICK FIRST SET UP STUDIES GET TAKE OFF STEPS READY! OFF · 2019. 6. 26. · KICK OFF FIRST STEPS...