KÉTTANÍTÓS MODELL BETHLEN GÁBOR REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS

ISKOLA, ÓVODA, EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY ÉS NEVELÉSI

TANÁCSADÓTÖRÖKSZENTMIKLÓS

„Mindegy, hogy képességeid mekkorák, fő, hogy a tőled telhető legtöbbet formáld belőlük és általuk.” Weöres Sándor

I. A kéttanítós modell bevezetésének szükségszerűsége, igénye

Társadalmi változások

Elvárások a társadalom, a szülők részéről

Gyermeklétszám csökkenése

Eredményesség az iskolai tanulásban is

Sikeres tehetséggondozó program a felső tagozaton

II. A kéttanítós modell fogalma, lényege

A modell eredeti fogalma

A modell, ahogyan mi értelmezzük

A kéttanítós modell lényege

III. A kéttanítós modell célja

Egyéni, differenciált fejlesztés a tanórákonTanórán kívüli képességfejlesztés, tehetségkeresés Az 5. évfolyamra történő beválogatásra való felkészítés Pedagógusok közötti együttműködés fejlesztéseEredményes felkészülés a 4. évfolyamos kompetenciamérésre

IV. A kéttanítós modell szervezeti keretei

Heti 3 magyar és 3 matematika óra közös óravezetéssel1. évf. órarendje

3.b és 4.b osztályokban csoportbontás heti 1 matematika órán

Tanórán kívüli foglalkozás 4. évfolyamon: „Ügyes kezek, okos fejek”

Rendszeres versenyfelkészítési foglalkozások 1-4. évfolyamon

Eseti csoportbontások

Iskolai versenyek szervezése

IV. A kéttanítós modell szervezeti keretei

V. Kéttanítós modell a napi gyakorlatban

Reggeli áhitat

Beszélgetőkör

Reggeli mesehallgatás és meseolvasás Olvasóvá nevelés programjaA hallott/olvasott mesék megbeszélése, illusztrálása (Kincses füzet)

A napközi, mint a délelőtt folytatása

Reggeli áhitat

Mesehallgatás

Így készül a Kincses füzet…

Kincses füzet: Az oroszlán és a kisegér c. mese illusztrálása

Kincses füzet: A fogfájós nyuszika

VI. A módszer eredményei, hatásai

Az óvoda-iskola átmenet megkönnyítése

A felső tagozaton működő tehetséggondozó osztályba való bejutás elősegítése

Az oktatási forma előnyei

Eredmények a tanulók szemszögéből nézve

Fejlesztő hatások a pedagógusok számára

Versenyfelkészítés

„Csendélet”?

Matematika óra

Csoportmunka a 3.b-ben

Hit-és erkölcstan órán

VI. A módszer eredményei, hatásai

ÖSSZEGEZVEA tanulók fejlődése az egyéni adottságokat figyelembe véve rendszerszerűen tervezett, szervezettAz alapkészségek fejlesztése jó, kiemelkedő- a gyengébb képességű tanulóknál is egyenletes az előrehaladásAz SNI-s tanulók integrációja, fejlesztése intenzívA tehetségfigyelés korai szakaszban kezdődikA tehetséggondozás egyéni lehetőségei biztosítottak

VII. A kéttanítós modell ajánlása

Heterogén összetételű osztályok számára

Az egyéni fejlődés biztosítását alkalmazó pedagógusok számára

Innovatív szemléletű iskolák számára

„A tehetség is a természet azon értékei közé tartozik, amely gondozást kíván. Nem kapálást, nyírást, permetezést, csak dús termőtalajt, odafigyelést és szabadságot a növekedéshez.” Gyarmathy Éva

KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!Polgárné Madarasi Zsuzsanna és Pappné Tóth Ilona