KEPENTINGAN SENI DALAM KEHIDUPAN MANUSIA

JOHN A. MICHAEL 1983

SENI SEBAGAI ALAT KOMUNIKASI Arts helps one to grasp unique information

that cannot be transmitted through other modes of communication (Lansing 1971)

Salah tanggap terhadap konsep kemahiran dan pendidikan – pengertian membaca, mengira dan menulis

Membaca, menulis dan mengira adalah simbol-simbol yang dibentuk sebagai bahan untuk manusia berkomunikasi

Komunikasi manusia adalah hasil kefahaman terhadap simbol-simbol yang tersendiri.

….sambung

Manusia menganggap komunikasi adalah berbentuk verval(pertuturan) namun secara tidak disedari komunikasi lahir dari kecerdasan verbal-linear-analitik yang emmerlukan manusia menguasai pemikiran menerusi imej-imej.

Sebelum menggunakan huruf, lukisan adalah merupakan alat utama untuk berkomunikasi

Pengekalan fakta keagungan tamadun dan kerajaan silam dibuat dalam bentuk lukisan.

Kita mengetahui keadaan masyarakat menerusi lukisan seperti piramid di mesir, gua Altamira, Sepanyol, Gua Niah.

Sehingga kini lukisan dan simbol masih menjadi salah satu bentuk komunikasi yang memenuhi kehidupan manusia.

Penggunaan warna, bentuk, rupa dan imej tampak menjadikan seni sebahagian daripada kehidupan seharian manusia.

Pengamatan dan pentafsiran imej-imej tampak dengan menggunakan bahasa tampak lahir dari kecerdasan visual-estetik-kreatif.

Visual-estetik-kreatif

Visual atau tampak adalah proses melihat berdasrkan objek yang terpapar di hadapan mata

Estetik adalah rasa indah atau sebaliknya yang wujud dan sentiasa membantu secara berkesan pada peringkat membuat interpretasi dan pernyataan

Kreatif adalah pernyataan yang berlaku hasil proses komunikasi tampak non-verbal

Seni dan kebudayaan

Herbert Read dalam The Meaning of Art (1959) menjelaskan kesenian adalah usaha penciptaan bentuk-bentuk yang menyenangkan.

Kesenangan yang dimaksudkan adalah kesenangan estetik iaitu penjelmaan rasa indah

Seni adalah tata (sistem) hubungan manusia dengan bentuk-bentuk yang menyenangkan

Bahasa tampak mempunyai kaitan

dengan kebudayaan kerana seni adalah

sebahagian dari keseluruhan gagasan kebudayaan (Mc Fee,

1962)

Seni menurut Islam (Sidi Ghazalba)

agama

etika estetika(seni)

Mc Fee seterusnya menegaskan bahawa di dalam sesuatu tamadun, sekiranya tidak wujud suatu sistem simbol-simbol komunikasi yang berfungsi sebagai pengenalan status dan peranan yang boleh dikenali menerusi pakaian, binaan, artifak.

Simbol-simbol tampak yang dilahirkan oleh seniman membantu manusia mendapat maklumat yang unik tanpa tulisan atau berkata-kata.

SENI SEBAGAI ALAT PERNYATAAN

- Manusia mempunyai perasaan- Perasaan wujud kesan daripada interaksi manusia

dengan alam sekitar- Perasaan perlu diluahkan- Luahan perasaan dapat dilakukan dalam berbagai-

bagai kegiatan- Kegiatan seni boleh digunakan untuk mengawal

perasaan dan mencurahkan perasaan secara terkawal.

Perasaan yang dimaksudkan di sini bukanlah semata-mata perasaan yang negatif seperti perasaan benci, marah, menggila-gila tetapi perasaan positif,

Simbol-simbol tampak digunakan untuk melahirkan perasaan

1947 Moholy Nagey menyatakan terdapat satu cara untuk menghilangkan iliterasi emosi adalah dengan menggunakan seni untuk merangsang dan menyatakan emosi itu.

Setiap peringkat usia mempunyai perbezaan dalam meluahkan perasaan

Kanak-kanak meluahkan perasaan mereka secara lebih jujur terhadap persekitaran

Remaja meluahkan perasaan akibat perubahan usia dari alam kanak-kanak ek alam dewasa. Tekanan dan gangguan perasaan remaja memerlukan ruang untuk mereka melepaskannya, kerja-kerja seni boleh digunakan untuk remaja memindahkan idea, perasaan dan pengalaman

Hasil seni merupakan cerminan perasaan

Seniman merupakan golongan yang melahirkan pernyataan secara lebih terancang mempunyai mesej dan mempunyai aliran tertentu

Seniman turut menjadi agen manusia memahami nilai-nilai dalam masyarakatnya kerana seniman merupakan perakam senario masyarakat.

Kegiatan seni juga boleh berfungsi sebagai alat terapi untuk memulihkan perasaan dan menstabilkan pemikiran individu.

SENI MENAJAMKAN KEPEKAAN PENGAMATAN Kita mengenali dunia melalui semua pancaindera Penglihatan Pendengaran Sentuhan Bauan Rasa Pengalaman mengenai seni memerlukan nilai-nilai

kepekaan dan kesedaran khususnya ketika menghasilkan atau menghayati sesuatu karya seni.

Pemerhatian secara teliti di samping memberi tumpuan kepada unsur-unsur formalistik perlu diambil kira

Kepekaan wujud sekiranya pemerhatian dan pengamatan dilakukan dalam setiap tindakan m,anusia

Penelitian unsur-unsur yang terdapat di kawasan itu untuk tujuan pemerhatian

Pengalaman pengamatan memberi bukan sahaja penilaian terhadap estetika malah ia melatih kognitif, psikomotor dan emosi seseorang dalam melakukan tindakan

Pengamatan yang sempurna menjadikan seseorang mempunyai daya kesedaran terhadap persekitaran alam secara lebih baik.

Kepekaan pengamatan mempunyai perkaitan dengan peranan sanis ebagai alat pernyataan, kesedaran estetik serta seni sebagai alat kefahaman dan perkembangan ilmu pengetahuan

Penggunaan kanta sebagai suatu cara membuat pemerhatian (contoh)

SENI UNTUK KEFAHAMAN DAN PERKEMBANGAN ILMU

PENGETAHUAN Knowledge of art, past and present, develops our insights and understanding of man(McLihan and Fiore 1967)

Ilmu itu saling berhubungan di antaranya. Kesepaduan ilmu sains, sosiologi, psikologi dan antropologi perlu dilihat sebagai kesatuan ilmu.

Jika suatu masa dahulu seniman merupakan golongan ahli falsafah, pemikir, saintis, sejarawan membuktikan suatu masa dahulu seni dan kesenian berperanan bagi mengembangkan kefahaman dan pengetahuan seseorang.

Suatu karya seni boleh dijadikan alat keilmuan. Sama ada seseorang itu pemerhati atau seniman, apabila berhadapan dengan sesuatu karya seni akan membentuk suatu konsep dan emosi.

Banyak maklumat yang dapat disampaikan menerusi suatu karya.

Sebagai contoh “pucuk rebung” Karya-karya agong sezaman Boleh dikaitkan dengan seni dan perakam

sejarah

SENI UNTUK KESEDARAN ESTETIK Kesedaran estetik merupakan faktor asas dalah membuat sesuatu pemilihan di dalam kehidupan individu

Eisner dalam tulisannya menyatakan persoalan mengapa pelajar harus mempelajari pendidikan seni menyatakan empat sebab iaitu untuk

Tamadun Membuat pilihan/pertimbangan Kreativiti komunikasi

Kemahiran membuat pilihan menerusi seni menimbulkan kesedaran estetik

Proses mengolah, mencari idea, berbicara tentang idea, latihan, mampu untuk membantu seseorang membuat pilihan estetik

Pemilihan dalam kehidupan kita seperti pakaian, hiasan ruamah, barang keperluan, kereta, jam tangan, kasut termasuk catan, lukisan melatih manusia membuat pilihan dan mereka yang boleh memilih dengan baik membuktikan kesedaran estetik wujud dalam diri

Asas bahasa tampak seperti nilai, susunan, organisasi, nilai rekaan, imbangan, keseragaman, rentak, komposisi, kepelbagaian, harmoni, penegasan, kesatuan, komposisi dan juga cita rasa.

Ketinggian nilai estetik mewujudkan golongan artist, pereka lanskap, pereka hiasan dalaman dan arkitek( sebagai menyebut beberapa contoh)

SENI UNTUK KREATIVITI Burgart (1961) menjelaskan empat ciri kreatif

yang diamalkan oleh seniman i. mengutamakan kesempurnaan Penerokaan sesuatu yang asli Menyelesaikan masalah baru/ mencari

jawapan baru kepada masalah sebelumnya Menonjolkan ciri-ciri individu dengan

keunikan tersendiriJerome Bruner (1960) menyatakan kreativiti

boleh dilatih menerusi kegiatan seni.

Viktor Lowenfeld menjelaskan ciri-ciri individu kreatif adalah mereka yang cuba menguasai sebanyak ilmu

Tidak memerlukan model untuk diikut sebagai contoh

Tidak mementingkan jawapan benar atau salah

Respond terbuka Cuba jaya dan inkuari penemuan Dapat menerima kegagalan, bersikap terbuka

Kreativiti adalah satu potensi dan potensi ini wujud dalam diri setiap individu. Mereka yang kreatif adalah mereka yang menggunakan potensi yang ada dalam diri masing-masing. Kajian Fryer dalam tahun 1989 (Fryer 1996) telah mendapat respons tentang maksud kreativiti. Antara maksud yang diberi ialah kreativiti adalah sesuatu yang asli, satu proses separa sedar, sesiapa sahaja boleh menjadi kreatif tetapi tidak semua orang kreatif, kreativiti melibatkan pemikiran dan khayalan dan kreativiti adalah kebolehan untuk melihat sesuatu dalam cara yang berbeza, untuk mencari kepuasan dalam membuat atau menghasilkan sesuatu dan memerlukan ketekunan sehingga terhasilnya suatu produk.

Robert Schirrmacher (1997) menyatakan kreativiti boleh didefinisikan kepada enam aspek yang merangkumi :

kreativiti sebagai sikap: kreatif adalah suatu cara yang unik untuk melihat persekitaran tanpa jawapan betul atau salah, yang ada hanya kemungkinan-kemungkinan terhadap sesuatu situasi. Kanak-kanak menunjukkan sikap kreatif apabila mereka mencuba sesuatu yang baru dan cara lain melakukan sesuatu. Menolak sempadan dan meneroka kemungkinan, memanipulasi idea dan bahan mengikut kehendak mereka, Memisahkan dan mencantumkan idea menerusi cara yang berbeza. Terlibat secara fizikal, menyelesaikan masalah mereka dan bertanya soalan atau melakukan sesuatu yang menuntut cabaran

kreativiti sebagai proses melakukan sesuatu Pendekatan proses diperlukan untuk melibatkan proses kreatif

walaupun akhirnya tidak akan mendapatkan hasil yang dikehendaki. Proses kreatif melibatkan pemikiran, percakapan, bermain, mencatat, mengkaji objek, memanipulasi idea sebagai asas proses.

kreativiti sebagai suatu produk/ENDING PRODUCT Setiap produk mempunyai nilai kreatif.

kreativiti sebagai hasil PEMIKIRAN Hasil sama ada dalam bentuk pemikiran mahupun hasil maujud

merupakan suatu bentuk kreatif yang telah melalui proses pemikiran, penjanaan dan penghasilan.

Edison sebagai contoh berjaya menghasilkan mentol lampu hasil pemikiran kreatifnya. Kanak-kanak terlalu sedikit yang mempunyai orientasi hasil kerana mereka cepat bosan, namun jika digalakkan dan dimotivasikan, akan menjadi hasil yang mereka banggai.

Kreativiti sebagai kemahiran mereka yang mempunyai kreativiti kemahiran biasanya mempunyai

potensi bakat. Namun jika kemahiran ini tidak diasuh dan digunakan ianya kan pudar.

Kreativiti sebagai tret/TRAIT personaliti(INTRINSIK) Ia sebagai bentuk personaliti seseorang yang terdapat di dalam dirinya. Berdasarkan berbagai definisi yang telah diberikan, dapat disimpulkan

bahawa kreativiti seseorang itu membezakan dirinya dengan orang lain kerana keupayaan melihat peluang yang sama dengan pendekatan yang berbeza. Sesuatu masalah itu boleh ditukar kepada satu peluang yang menguntungkan bagi dirinya dengan menggunakan pemikiran kreatifnya (Habibah & Noran 2002).

PROSES KREATIF(Artistik) MENURUT LAURA CHAPMAN 1978

Inception of Idea

•Nature and the constructed environment•Inner feeling, imagination,

•ordinary experiences•Quest for order

•Universal themes

Elaboration and Refinement

•Observation

•Visual studies

•Change of work habits

•Exploration of meaning, symbolism

•Consideration of purposes, means

Excution in a Medium

•Control

•Adaptation

•Selection

•Experimentation

Teori Kreativiti Sternberg (Standler 1998) menyatakan bahawa semua faktor yang disenaraikan berikut adalah penting untuk menentukan kreativiti:-

Kecerdasan Kecerdasan sintetik – kebolehan untuk menggabungkan

maklumat sedia ada dalam cara yang baru Kecerdasan analitik – kebolehan untuk membezakan di antara

idea-idea baru yang berpotensi dan idea-idea baru yang tidak bernilai. Kebolehan ini adalah penting untuk peruntukan sumber yang berkesan, melalui penilaian kualiti idea-idea baru

Kecerdasan praktikal – kebolehan untuk menjual idea seseorang kepada agensi, pengurus, penerbit dan lain-lain yang akan membantu dari segi kewangan. Tanpa kecerdasan praktikal seseorang yang kreatif tidak akan diberi peruntukan sumber untuk mengembangkan idea-idea mereka, dan beliau hanya akan mendapat pengiktirafan selepas meninggal dunia.

Pengetahuan memberi kebolehan untuk mengecam apa yang sesungguhnya baru. Pengetahuan juga penting untuk memberi kemahiran-kemahiran yang diperlukan untuk mereka cipta eksperimen, mencipta produk baru untuk menganalisa keputusan-keputusan eksperimen dan lain-lain.

Gaya pemikiran Orang yang kreatif akan bertanya tentang kebijaksanaan atau kewajaran sesuatu, bukan menerimanya begitu sahaja. Orang yang kreatif juga akan mempersoalkan tentang peraturan-peraturan dan andaian-andaian yang lazim, bukan mengikutnya begitu sahaja. Stail sebegini membawa satu konflik dengan masyarakat sekeliling.

Personaliti. Orang yang kreatif mengambil risiko untuk menentang kewajaran yang konvensional dan untuk menjadi penentang.

Motivasi. a. Intrinsik suatu peribadi – orang yang kreatif suka bekerja

dan menetapkan matlamat sendiri. Ekstrinsik – contoh : wang, kenaikan pangkat, hadiah, pujian dan

lain-lain. Konteks Persekitaran/Suasana – kebanyakan suasana

(terutamanya pengurus dan birokrasi) menghalang kreativiti.

Proses Kreatif menurut John A. Taylor Terdapat 5 langkah dalam proses kreatif

John A. Taylor

8 Kategori Kreatif menurut Viktor Lowenfeld Risk taking – kepada persekitaran dan

kehidupan, dapat mengenalpasti masalah yang wujud dalam sesuatu situasi

Kelancaran dalam berfikir– keterbukaan, dan kebebasan dapat mengaitkan satu dengan yang lain, imaginatif dalam mebuat hubung kair idea dalam menghasilkan kerja kreatif

Kelenturan – dapat menerima perubahan dan merubah mengikut situasi. Tidak tersepit dengan keadaan

Keaslian – keupayaan sendiri, kemampuan melahirkan idea sendiri tanpa mengikut orang lain

Pemikiran elobaratif(bercapah) Curiosity (mempunyai perasaan ingin

tahu)mempunyai keupayaan menganalisa Complexity keupayaan sintesis Memberi makna baru

Seni sebagai alat kefahaman mengenai kehidupan

Seni sebagai alat perkembangan kemahiran

Seni dan kanak-kanak Sebagai suatu refleksi perkembangan dan

pertumbuhan

* perkembangan emosi

* perkembangan intelek

* perkembangan fizikal

* perkembangan persepsi

* perkembangan estetik

* perkembangan sosial

* perkembangan kreativiti