Katholieke Basisschool Op weg...* Op 04-11-2009 heeft de inspectie onze school bezocht. Hiervan is...

Katholieke Basisschool Op weg

Schoolondernemingsplan 2011-2015

Elk individu is een

onmisbare schakel in de samenleving.

Op Weg Haarle Schoolondernemingsplan 2011 – 2015 2

Inhoudsopgave

1. Voorwoord ..................................................................................... blz. 4 Inleiding .............................................................................................. 5 Schematische weergave schoolondernemingsplan……………………………………….………… 6

2. STRATEGISCH DEEL ........................................................ 7

Strategische doelen ............................................................................. 7 Visie ................................ ……….. …………………………… 8 Positionering ........................................................................................ 8 Missie .................................................................................................. 9 Sterkte- zwakteanalyse (SWOT) ......................................................... 9

Conclusies SWOT analyse ................................................................... 10 Imago .................................................................................................. 11 Huidige situatie .................................................................................... 11

Schoolgebouw ..................................................................................... 11 Plattegrond .......................................................................................... 12 Populatie .............................................................................................. 12 Identiteit .............................................................................................. 13

3. TACTISCH DEEL ................................................................... 14

3.1 Onderwijs

Visie .................................................................................................... 14

Uitwerking doelen voor de komende planperiode ....................... 14 Onderwijsdoelen per jaar ............................................................ 17

Onderwijsconcept Leertijd ........................................................................................ 18 Pedagogische uitgangspunten .................................................... 18 Didactisch handelen .................................................................... 18 Werken met taken ....................................................................... 18 De groepsleerkracht .................................................................... 19 Werkwijze .................................................................................... 19 Informatie en communicatietechnologie ...................................... 20

Organisatie en beleid binnen de school School- en klassenorganisatie .................................................... 23 Klassenmanagement................................................................... 23 Toelating, verwijzing en verwijdering .......................................... 23 Taakbeleid ................................................................................... 23 Communicatie ............................................................................. 23 Dienstverlening ........................................................................... 24 Schooladministratie en procedures ............................................. 24


Vakgebieden en tijdsbesteding Schema tijdsbesteding .............................................................. 25 Kerndoelen ............................................................................... 25 Burgerschapsvorming ................................................................ 25 Zorg en begeleiding .................................................................. 26

3.2 Personeel ............................................................................. 27

Visie .......................................................................................... 27 Doelen ....................................................................................... 28

Beleid op hoofdlijnen ................................................................ 28

3.3 Communicatie/Marketing ................................................ . 29

Visie ........................................................................................... 29 Doelen ....................................................................................... 29 Beleid op hoofdlijnen ................................................................ 29

3.4 Identiteit .................................................................................. 30

Visie ........................................................................................... 30 Doelen ...................................................................................... 30 Beleid op hoofdlijnen ............................................................... 30

3.5 Materieel/financiën ........................................................ 30

Visie .......................................................................................... 30 Doelen ...................................................................................... 30 Beleid op hoofdlijnen ............................................................... 30

4. OPERATIONEEL DEEL .................................................... 31

4.1 Uitwerking tactische doelen 2011-2015 .................................... 32 4.2 Uitwerking jaarplan 2011-2012 …………………………………….. 38

Bijlagen Bijlage 1 : Kwaliteitsmonitoring blz. 43 Bijlage 2 : Gebruikte methoden blz. 44 Bijlage 3 : Investeringsschema/Meerjarenplanning blz. 46


Voorwoord

Het maken van een schoolplan is een wettelijke verplichting. Het maken van een schoolondernemingsplan een eigen initiatief. In het schoolondernemingsplan zijn de wettelijke verplichtingen een onderdeel van onze voornemens tot schoolontwikkeling. Het is een mix van beide waarin we nadrukkelijk onze eigen groei centraal willen stellen. Wat willen we bereiken? Hoe willen we dat doen ? Wanneer willen we daar zijn ? Ontwikkelen; niet als verplichte activiteit maar omdat we dat zelf willen. Ontwikkelen in deskundigheid, betrokkenheid en faciliteren. Samenwerking van allen die bij de begeleiding van de kinderen op onze school betrokken zijn. Want bij hen ligt het doel van ons functioneren. Bij hen hoort ons logo en de spreuk:

“ Op Weg haalt het beste uit de kinderen ! “

Het is voor de begeleiding en in het belang van het kind dat verborgen zit in bovenstaande tekst dat wij ons inzetten. Niet alleen voor het kind op zich maar ook voor zijn groei in relatie tot zijn omgeving. Van de groep waarin het zit tot de wereld waarin het leeft. In de samenleving die ons voor ogen staat en waar we de kinderen op willen voorbereiden is het belang van de persoonlijke ontwikkeling evenredig aan die van de groep / samenleving. Vandaar dat de we dit plan de tekst mee willen geven:

Elk individu is een onmisbare schakel in de samenleving

Agnes Ligtenberg- Koedijk (dir.)


Inleiding

Een schoolondernemingsplan beschrijft integraal het beleid van de Op Weg voor een periode van vier jaar. Zowel op het gebied van de onderwijsontwikkeling, de kwaliteit van het onderwijs, de investeringen, het personeel en de verantwoording over de resultaten.

Dit ondernemingsplan is bestemd voor zowel het bestuur van de Stichting als voor de directie, personeel en externe partners. Het is een verantwoordingsdocument voor de keuzes die directie en team maken om hun doel (en) voor de komende 4 jaren te bereiken. Het schoolondernemingsplan wordt door het bestuur van de Stichting goedgekeurd. Het wordt ter informatie aan de inspectie Basisonderwijs gestuurd en behoeft de instemming van de Medezeggenschapsraad. Het is een bepalend document omdat het richting geeft voor handhaving en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs bij Op Weg.

Het schoolbestuur is volgens de wet verantwoordelijk voor de kwaliteit van het geleverde onderwijs.

Het plan begint met een strategisch gedeelte waarin wordt uiteengezet welke richting wij als school kiezen voor de middenlange termijn (2011-2015). Vervolgens wordt aangegeven welke consequenties dit heeft voor de tactische beleidsdomeinen. Bij het operationele gedeelte ten slotte wordt aangegeven welke acties van welke functionaris op welke termijn verwacht worden. Zie schema op de bladzijde hierna. Tenslotte koppelen wij hieraan de jaarlijkse evaluatie omdat hierin steeds weer het eind ligt van de plannen die we hadden en het begin van de voornemens die we hebben ! (zie Strategisch beleid SKOT www.sko-twenterand.nl )

http://www.sko-twenterand.nl/


Operationeel deel (hfst.4)

Schoolondernemingsplan

Strategisch deel (hdfst.2)

Tactische beleidsterreinen (hfdst.3)

Onderwijs ( 3.1) Personeel (3.2)

Communicatie Marketing (3.3)

Identiteit (3.4)

Materieel Financiën ( 3.5)

Onderwijs 2011 -2012

Personeel 2011-2013

Communicatie Marketing

Identiteit

Materieel Financiën

Evaluatie 2011 – 2012


2. STRATEGISCH DEEL

Strategische doelen Wij willen dat Op Weg een plaats is waar alle betrokkenen “samen verantwoord ontwikkelen” Wij willen een opgeruimde, gemakkelijk toegankelijke katholieke school zijn. Een plaats waar kinderen in rust en regelmaat en met aandacht en ruimte voor elkaar, op basis van een goed pedagogisch klimaat kennis opdoen. Een plaats van ontmoeting voor kinderen, ouders en leerkrachten. Een school waar het fijn is om te zijn en waar naast goede resultaten op het gebied van rekenen, taal en lezen duidelijk aandacht wordt besteed aan de creatieve vakken en culturele activiteiten. Om ons ondernemersdoel te realiseren gaan we de komende vier jaar investeren in: 1) Handelingsgericht werken cq. Passend onderwijs onderwijs 2) Professionalisering van de leerkracht; personeel 3) Opbrengst gericht werken; onderwijs 4) Betrokkenheid van alle geledingen; communicatie 5) Actueel houden van het onderwijsaanbod. Onderwijs/marketing Daarnaast of tussen door zijn er de reguliere ontwikkelingen, hieronder verstaan we: - Versterking van het leerstofaanbod voor meerbegaafde kinderen onderwijs - Inspelen op landelijke beleid alle terreinen - Optimaliseren van het ICT gebruik in alle groepen onderwijs - Actualiseren van de bestaande onderwijsmethoden onderwijs - Het versterken van een omgeving waarin het prettig werken is materieel/ financieel/ marketing - Intensief gebruik maken van onze nieuwe website communicatie

Visie

Op Weg is een katholieke school met aandacht en ruimte voor ieder kind. We willen een klimaat scheppen waarin het kind vanuit een veilige en vertrouwde positie durft te handelen. Wij willen een onderwijsleersituatie scheppen, die een ononderbroken ontwikkelingsproces bij kinderen bewerkstelligt en daarbij de doelen van het basisonderwijs realiseert. Samen met de ouders leveren we een bijdrage aan het zelfstandig kunnen functioneren van elk kind op zijn of haar niveau. We vinden daarbij de eigen geaardheid van kinderen, de verschillen in ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling en motivatie belangrijk. Verschillen worden gezien als uitgangspunt voor leren.


Positionering Op Weg wil met haar onderwijs aansluiten bij de mogelijkheden van het kind. Methodes en werkwijzen zijn of worden hierop afgestemd. Kinderen worden gestimuleerd in hun ontwikkeling naar zelfstandigheid. We geven kinderen taken en we geven de kinderen het vertrouwen om zelf naar een goede oplossing te zoeken. Er zijn duidelijke regels en afspraken over het afmaken van de taak, de tijdstippen van zelfstandig werken en het handhaven van de orde. Dit biedt kinderen een structuur waarbinnen zij zich veilig kunnen ontplooien en leren verantwoordelijkheid te dragen. Sociale vorming wordt bevorderd door samenwerken. Samenwerken moet je leren: leren luisteren naar elkaar, de sterke kanten van elkaar benutten, elkaars hulp vragen en hulp aanvaarden. Deskundigheid van leraren is essentieel. De ontwikkeling van kinderen wordt nauwlettend begeleid en vastgelegd door de leraren. Kinderen worden gestimuleerd om zich te presenteren en zich goed te uiten. Drama (Showtheater!) presentatie en creativiteit zijn een vast onderdeel in het leerstofaanbod. De school moet een veilige, gezellige, uitdagende omgeving bieden waardoor kinderen zich op hun gemak voelen, zelfvertrouwen hebben en nieuwsgierig zijn. Kinderen worden positief benaderd. Wij spreken onze waardering uit en stimuleren kinderen elkaar onderling te complimenteren. De inzet van ouders wordt zeer gewaardeerd. Wij werken actief aan betrokkenheid en inspraak van ouders bij de school. Op deze wijze halen we het beste uit de kinderen! Onze school staat niet op zich. Wij zijn onderdeel van de Stichting Katholiek Onderwijs Twenterand (SKOT). Waar mogelijk trekken we ons op aan elkaar. Om zelf beter te worden en om als stichting sterker te staan.

Samengevat: Op Weg wil een school zijn met kwalitatief hoogstaand onderwijs in een prettige sfeer. Daarbij hechten wij veel waarde aan een brede ontwikkeling en individuele ontplooiing van het kind tot een zelfstandig positief kritisch denkend mens, binnen een duidelijke structuur van orde en respect voor elkaar.

Missie Op Weg wil als katholieke basisschool de kinderen zodanig uitdagen en ondersteunen dat zij zichzelf optimaal kunnen ontwikkelen, met als doel zelfstandige, sociaal en positief kritisch denkende mensen te worden.

Sterkte- zwakteanalyse (SWOT) Het is Op Weg van belang om goed voorbereid te zijn op de toekomst en op toekomstige ontwikkelingen. Het is dus interessant om te weten wat relevante ontwikkelingen zijn binnen de maatschappij in relatie tot de ontwikkelingen binnen onze Stichting Katholiek Onderwijs Twenterand en de school waar wij werken. De SWOT-analyse (Strongness-Weakness-Opportunities-Threaths) brengt de interne sterktes en zwaktes in beeld en de externe kansen en bedreigingen. Dit is gebeurd op basis van een inventarisatie binnen het team. Overige gebruikte instrumenten zijn:

Inspectierapport

CITO analyse

Kwaliteitsmeter Beekveld Terpstra

Wat wij horen binnen de medezeggenschapsraad


Wat wij horen van andere ouders

Reacties van kinderen en collega‟s

Reacties van externe ondersteuning binnen onze school SWOT Op Weg Om de kwaliteit te bewaken heeft Op Weg de volgende meetinstrumenten: * In november 2010 is een enquête ( de kwaliteitsmeter van Beekveld en Terpstra)

afgenomen onder het personeel, de ouders en de kinderen van onze school. De uitslag van het personeel, de ouders en de kinderen is besproken in het team. (De opbrengsten van de kwaliteitsmeter zijn te vinden in de ouderinformatiehoek ). Uit de enquête zijn enkele aandachtspunten naar voren gekomen. Deze zijn besproken met het team, oudervereniging en medezeggenschapsraad

* Op 04-11-2009 heeft de inspectie onze school bezocht. Hiervan is een verslag gemaakt met de onderstaande bevindingen:

Op Basisschool Op Weg is sprake van onderwijs van voldoende kwaliteit. De school haalt resultaten die passen bij de leerlingenpopulatie. Dit is mede te verklaren door een

voldoende onderwijsaanbod, didactisch handelen, leerlingenzorg en kwaliteitszorg. De indicatoren binnen deze aspecten worden alle als voldoende beoordeeld. Twee indicatoren in het onderwijsleerproces beoordeelt de inspectie als goed, te weten de taakgerichte werksfeer en de actieve betrokkenheid van leerlingen bij de onderwijsactiviteiten. Om de kwaliteit te bewaken heeft Op Weg de volgende documenten en /of afspraken: * De afgelopen vier jaar is jaarlijks een evaluatie gemaakt van onze activiteiten. In de

komende 4 jaar zal naast deze evaluatie ook gericht gekeken worden naar de stappen vooruit (het operationele deel) In de komende jaren zal de directie jaarlijks een evaluatie en jaarplan aan het team aanbieden. Dit zal besproken worden met het team en de MR .

* In het kader van de methode Leefstijl (sociaal emotionele ontwikkeling) zijn een aantal gezamenlijke gedragsregels opgesteld voor kinderen en leerkrachten. Deze regels worden door iedereen gehanteerd . Deze regels worden aangeboden tijdens de introductie van een nieuw thema in de vorm van een toneelstukje en uitgevoerd door 2 collega‟s.

* Jaarlijks worden in een teamvergadering onze huishoudelijke afspraken bijgesteld en opnieuw vastgelegd.

* Jaarlijks wordt een zorgplan opgesteld door de intern begeleiders * De doorgaande leerlijnen voor groep 1 en 2 hebben we vastgelegd. * We werken met groepsplannen op het gebied van technisch lezen ( in alle groepen)

en rekenen ( de groepen 1 t/m 5). 4x per Jaar worden deze plannen bijgesteld, aangevuld en geëvalueerd. * De intern begeleiders bespreken met de leerkrachten de vorderingen van de groep en

nemen hierbij ook de resultaten van de toetsen van het leerlingvolgsysteem mee. Ook is de eindopbrengst van de Cito in groep 8 een jaarlijkse graadmeter van onze opbrengst.

* De directie gaat jaarlijks 2 keer op klassenbezoek * Twee keer per schooljaar worden de resultaten van de methode onafhankelijke

toetsen geanalyseerd. * Het resultaat van de eindtoets wordt in het team besproken en door de directie

geanalyseerd. De actiepunten worden vastgelegd en in het team besproken. * De directie bespreekt twee keer per jaar met de individuele groepsleerkracht de

opbrengsten van de methodeonafhankelijke toetsen. * De beleidsstukken en afspraken worden ieder jaar geëvalueerd, indien nodig

aangepast en geborgd.


Sterktes (intern) Zwaktes (intern) Goed pedagogisch klimaat Er is een goede zorgstructuur. Transparante organisatie / open in

communicatie Flexibel, betrokken en professioneel

team Hoge werkmotivatie Collegiaal team Grote inzet voor kinderen en

welbevinden Veilige school met goede aandacht

voor sociaal emotionele ontwikkeling. ICT goed geïntegreerd in het onderwijs Website van de school Showtheater Vriendelijk en uitdagend gebouw Betrokken ouders Laagdrempelig in contact Kinderopvang op eigen terrein Peuterspeelzaal op eigen terrein Goede contacten zowel met

kinderopvang als peuterspeelzaal Doorgaande lijnen in de groepen,

vastgelegd en geborgd Borgen van het onderwijsproces Jaarlijks evalueren van de

onderwijsontwikkelingen Afstemming bij handelingsplannen Gebruik maken van groepsplannen op

gebied van Technisch lezen en rekenen

Leerlingvolgsysteem sociaal emotionele ontwikkeling

Opbrengstgericht werken bij rekenen groep 1 t/m 5

Effectiviteit van vergaderen is aanzienlijk verbeterd

Te weinig naar buiten brengen van onderwijskwaliteiten.

Groot aantal duobanen maakt intern overleg steeds moeizamer

Werkdruk Weinig mannen als leerkracht Eindopbrengst van groep 8 bij de

landelijke CITO Taalarme populatie

Kansen (extern) Bedreigingen (extern)

Goede contacten met de ouders Het vertrouwen dat ouders hebben in

de school Aandacht voor normen en waarden Maatschappelijke rol van de school

(door toenemend gebruik van BSO/ouders die beiden werken)

Peuterspeelzaal, kinderen buitenschoolse opvang op eigen terrein

Minder betrokkenheid ouders Vergrijzing van het dorp Bezuinigingen die niet passen bij

het aanbod dat we nastreven Invoering van de zorgplicht: het

verzorgen van passend onderwijs aan elk kind

Teruglopend leerlingaantal volgens de prognose

Conclusies:

De te verwachten terugloop in het leerlingenaantal kan een bedreiging vormen voor het onderwijsaanbod.

De eisen van Passend Onderwijs lijken veel te vragen t.a.v. de juiste plaatsing en/of het aanbod bij verschillende leerlingen. De bezuinigingen van overheidswege maken een goede uitvoering moeilijk.

De eindopbrengsten van groep 8 bij de landelijke CITO moeten omhoog want hier worden we uiteindelijk op afgerekend.


Imago Op Weg is een katholieke dorpsschool. Kenmerkend hiervoor zijn de nauwe onderlinge contacten met alle ouders en de relatie met het maatschappelijk en kerkelijk gebeuren. Het onderwijs is klassikaal, gaat uit van de groep maar wordt gegeven met zorg en aandacht voor de individuele verschillen en het streven om in ons onderwijs aanbod hieraan zoveel mogelijk tegemoet te komen. (adaptief)

Huidige situatie van de school Op Weg is de enige basisschool in het dorp. Het gebouw dateert uit 1971 en ligt midden in het dorp Haarle, dat ongeveer 2000 inwoners telt. In de loop der jaren zijn er enkele keren grote bouwkundige ingrepen geweest: In 1984 zijn de kleuters van de vroegere kleuterschool naar “ Op Weg” verhuisd. In 2002 vond een grote renovatie plaats waarbij kozijnen en plafonds zijn vervangen. Verder kregen we de beschikking over een nieuw podium, een nieuw lokaal en een nieuwe personeelskamer en een kamer voor de Interne begeleiding. In 2003 is op ons terrein een nieuw kindercentrum gebouwd waarin de kinderopvang en de plaatselijke peuterspeelzaal gehuisvest zijn. Nu deze voorzieningen heel dicht bij elkaar liggen, zijn er prima kansen om inhoud te geven aan de brede school- gedachte. In het schooljaar 2005-2006 is onze patio overkapt en hebben we hier een prachtige werkplek voorzien van computers kunnen realiseren. Tevens hebben we de beschikking over nog een spreekkamer en een RT ruimte gekregen. Deze onderwijskundige aanpassingen maken de school tot een modern schoolgebouw.

Schoolgebouw Het gebouw van „Op Weg‟ kent een centrale ruimte met een prachtig podium, een groot speellokaal voor de kleuters en negen ruime leslokalen. In de centrale ruimte is in gebruik als werkplek voor leerlingen, voor groepsgebonden activiteiten en er worden gezamenlijke vieringen met Sinterklaas, Advent, Kerst, Carnaval en Pasen gehouden,de showtheaters van de groepen en musical van groep 8 bij het verlaten van de school. Het is tevens de ruimte waar kinderen die overblijven de middagpauze doorbrengen. De school kent drie ingangen: een hoofdingang en twee ingangen vanaf de speelplaats. In onze informatiekalender beschrijven we wie gebruik maken van de genoemde ingangen. De school wordt omringd door een grote tuin waar alle groepen op uit kijken. Hierdoor wordt in de groepslokalen weinig hinder ondervonden van geluiden van buiten de school. Op Weg beschikt over een grote speelplaats waar ook buiten schooltijd regelmatig kinderen spelen.


Plattegrond

De leerlingenpopulatie Het aantal leerlingen bedraagt ongeveer 190. Er wordt les gegeven aan 8 groepen door in totaal 14 groepsleerkrachten. De leerlingen die onze school bezoeken zijn hoofdzakelijk autochtone Haarlese kinderen. De thuistaal is in vele gevallen deels dialect. Ongeveer 40% van onze leerlingen vielen tot 2006 in de 1.25 schaal van de gewichtenregeling. Dit heeft te maken met de vooropleiding van de ouders en de beroepen die zij uitoefenen. Door de nieuwe weging is het percentage in de afgelopen jaren drastisch teruglopen en is het nu vrijwel nihil.


Identiteit In het strategisch beleidsplan 2011-2015 van onze stichting wordt hierover geschreven Onze school biedt een plek voor leerlingen, ouders en leerkrachten waarin zij zich, volgens het motto van onze stichting, samen verantwoord ontwikkelen, vanuit de katholieke identiteit. Hier onder staat een karakterbeschrijving van de gastvrije katholieke school. Deze beschrijving luidt als volgt: De gastvrije Katholieke school staat midden in een samenleving die zich ontwikkeld heeft binnen een christelijk-humanistische cultuur, waaraan we onze waarden, vrijheden, normen, vastgestelde feestdagen, vakanties en toekomstperspectieven ontlenen. Die samenleving is echter wel voortdurend in beweging. Door moderne communicatiemiddelen is de samenleving letterlijk opengebroken. “Japan is op Google even ver als Lutjebroek”. Binnen onze samenleving hebben zich mensen uit andere landen en andere culturen gevestigd, vaak met andere gewoonten en andere religies. Binnen een christelijk humanistische samenleving kunnen en willen we daar ruimte voor maken, omdat waarden als verdraagzaamheid, vrijheid, belangstelling en openheid ons dierbaar zijn. Het is die samenleving waar we kinderen op willen voorbereiden, en waar we kinderen in al hun verschillen ook in willen betrekken. Dit betekent dat we in identiteitsgebonden activiteiten herkenbaar willen zijn als open katholieke school, en dat we kinderen daar de waarde van willen leren. Het betekent ook dat we binnen die activiteiten ruimte scheppen voor andere meningen en visies. Er is aandacht voor belangrijke feestdagen van andere religies, en kinderen worden gestimuleerd om er iets over te vertellen, of van te laten zien. We geloven dat kinderen op die manier het meest leren van en met elkaar. Een school is er om kinderen goed te informeren en hen bij een open samenleving te betrekken. Het toelatingsbeleid kenmerkt zich door het feit dat alle kinderen welkom zijn. Van leraren wordt verwacht dat zij de identiteit van de school onderschrijven en in het gesprek met kinderen en ouders de overtuiging van de school willen uitdragen. In de lessen levensbeschouwing, in de acties en in de vieringen proberen we recht te doen aan de grote verschillen in beleving van de katholieke traditie in onze samenleving en in onze school. We brengen de boodschap dat elk kind er toe doet, elk kind gewaardeerd en gekend is. Daarmee doen we recht aan onze openheid. We hechten er echter wel aan om de vieringen met alle kinderen te beleven. Ze maken immers allen deel uit van de schoolgemeenschap. We verwachten daarom dat alle kinderen, ongeacht hun levensbeschouwelijke achtergrond meedoen aan de vieringen en lessen levensbeschouwing. Voor de plan periode 2011-2015 ligt de nadruk op de invulling die wordt gegeven aan de gastvrije katholieke school. “Op Weg” wil als katholieke basisschool de kinderen zodanig uitdagen en ondersteunen dat zij zichzelf optimaal kunnen ontwikkelen, met als doel zelfstandig, sociaal en positief kritisch denkende mensen te worden. We zijn een katholieke school en voor ons is het Evangelie, zoals beleefd binnen de katholieke kerk , de katholieke gemeenschap en de ( Nederlandse) christelijke traditie, uitgangspunt van beleid. Katholiek onderwijs is echter ook een aanbod aan alle leerlingen, ongeacht hun achtergrond. Wel verwachten wij dat alle ouders onze visie, missie en identiteit respecteren. Katholiek onderwijs hecht aan de vorming van de mens tot volwaardig deelnemer, gebruiker en beschermer van alles wat God geschapen heeft. Het staat voor de opdracht de balans te vinden tussen waarden waarin de ander en de gemeenschap centraal staan (zorg, veiligheid, solidariteit, samenwerking en gemeenschapszin). Als katholieke school staan wij voor:

- bevestiging van de eigenwaarde van elk kind;

- de vorming van leerlingen tot zelfstandig handelen vanuit een eigen verantwoordelijkheid;


- het nastreven van een houding tot samenwerking;

- de zorg voor de medemens en de schepping als geheel;

- de bereidheid om te delen.

- het ontwikkelen van een open houding van de wereld en de verschillende geestelijke stromingen

De katholieke school is geen parochieschool meer. Beiden hebben echter wel dezelfde inspiratiebron (de christelijke godsdienst) als uitgangspunt, met daarin hun eigen verantwoordelijkheden. De geloofsopvoeding is gebaat bij een goed samenspel tussen school, parochie en ouders.

3 TACTISCH DEEL

3.1. Onderwijs

Visie Op Weg

We willen een school zijn waar we vanuit een klassikale situatie zoveel mogelijk tegemoet komen aan de individuele verschillen tussen kinderen (op cognitief en sociaal-emotioneel gebied).

Door de leerprestaties en de ontwikkeling van de kinderen goed te volgen, geven wij sturing aan de continue ontwikkeling van de kinderen. Hierbij is een goede samenwerking tussen de ouders en de leerkrachten, de interne begeleider en de remedial teacher van belang.

Onze school schept een sfeer waarin ieder kind zich geaccepteerd voelt met zijn of haar uiterlijk, taal of culturele achtergrond. We streven een sfeer na van vertrouwen en geborgenheid .

Wij willen in de eerste plaats de kennis en achtergrond die de kinderen zelf meebrengen in de klas gebruiken om van elkaar te leren

Wij willen een pedagogisch klimaat handhaven waarbij veiligheid en welbevinden voor de leerlingen de basis is voor hun ontwikkelingen.

Uitwerking doelen voor de planperiode 1) Handelingsgericht werken onderwijs Handelingsgericht werken (HGW) beoogt de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding voor alle leerlingen te verbeteren. HGW is een planmatige en cyclische werkwijze, welke adaptief onderwijs en doeltreffende leerlingbegeleiding concreet maakt. HGW betekent het waarderen van verschillen tussen kinderen. HGW werkt planmatig vanuit 7 uitgangspunten die gebaseerd zijn op onderzoek naar effectief adaptief onderwijs en ervaringen uit de praktijk:

De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal: Wat hebben zij nodig om bepaalde onderwijsdoelen te behalen? Het gaat om afstemming en wisselwerking tussen deze leerling, deze groep, deze leerkracht, deze school en deze ouders.

Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne- en externe begeleiders is noodzakelijk om passend onderwijs te kunnen realiseren.

Het schoolteam formuleert lange- en korte termijndoelen voor het leren, de werkhouding en het sociaal-emotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen.

Het groepsplan staat hierbij centraal.

Positieve aspecten en benadering zijn van groot belang.


De onderwijs- en begeleidingsroute verloopt systematisch, in stappen en transparant. Het is een ieder duidelijk hoe de school wil werken en waarom.

We willen dat in 2015 alle leerkrachten de aspecten van handelingsgericht werken beheersen en uitvoeren. Met het team wordt afgesproken welke aspecten we in ons onderwijssysteem implementeren en wanneer. 2) Invoering van Groepsplannen onderwijs Een groepsplan geeft doelgericht aan hoe er de komende periode met de verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen in een groep omgegaan wordt. Een groepsplan kan zich richten op pedagogisch of didactisch gebied. Het kan ook in elkaar verweven zijn. Werken met een groepsplan scheelt tijd en maakt het werken met individuele handelingsplannen grotendeels overbodig. Doordat je weet welk doel je nastreeft, geef je gerichter instructie en dit biedt met name meer uitdaging en vooruitgang voor de “C-groep”. We willen dat in 2015 voor elke groep een groepsplan is op het gebied van rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling. 3) Opbrengst gericht werken; onderwijs Uit de praktijk blijkt dat leerkrachten meer uit leerlingen halen als ze heldere doelen stellen, weten waar leerlingen staan en op basis daarvan het onderwijs afstemmen op de behoefte van leerlingen. Deze systematische aanpak noemen we opbrengstgericht werken. De wettelijke verplichting om m.i.v. 1 augustus 2010 de referentieniveaus voor taal en rekenen als uitgangspunt te nemen geeft structuur aan opbrengstgericht werken. Het vergemakkelijkt het stellen van doelen en het meten van leerprestaties om zo nodig bij te sturen. We willen in ons werken uiting geven aan het opbrengstgericht werken zonder daarbij het kind uit het oog te verliezen. Niet het doel is de maatstaf maar de capaciteiten en ontwikkeling van het kind zijn bepalend voor de opbrengst die we nastreven. Het systematisch analyseren van opbrengsten is ook een goed middel om tot meer inzicht en vervolgens tot betere resultaten te komen. Daarom zijn we inmiddels gestart met het nascholingstraject:

“Opbrengst gericht werken op basis van prestatiefeedback”. Dit is een nascholing gericht op het hele team: Schooljaar 2010/2011: Onderbouw: Groepen 1 t/m 5 + I.B.-ers + directie. Schooljaar 2011/2012: Bovenbouw: Groepen 6 t/m 8 + I.B.-er + directie. Deze nascholing zal plaatsvinden tijdens 7 bijeenkomsten. Doelstelling: Na afloop van de training 1. werken de deelnemende scholen op basis van de cyclus voor OpbrengstGerichtWerken. 2. wordt het leerlingvolgsysteem in de scholen volledig benut voor de analyse van de onderwijsresultaten van de school, haar groepen en leerlingen. 3. stemmen de getrainde scholen hun rekendidactiek af op de geconstateerde onderwijsbehoeften. 4. vinden schoolleiders en leerkrachten het gewoon om doelgericht te werken. 5. passen scholen in het rekenonderwijs werkwijzen toe die rekensterke scholen ook hanteren. 6. heeft de samenwerking binnen en tussen scholen geleid tot de uitwisseling van succesvolle werkwijzen, en daarmee ook tot leren op het niveau van scholen en leraren. 7. boeken de leerlingen op scholen die de training hebben gevolgd betere rekenprestaties, dan leerlingen op scholen die de training niet volgden.


4) Actueel houden van het onderwijsaanbod Onderwijsvernieuwing wordt mede bepaald door de materialen en methodes die je gebruikt. Het up to date houden van die materialen en methodes is een jaarlijks weerkerende activiteit. Wat is verouderd en moet vervangen worden? Welke middelen zijn achterhaald door nieuwe ontwikkelingen? Volgens een vast investeringsschema/ meerjarenplanning ( zie bijlage 3) zijn de gebruikte middelen op school in kaart gebracht. Het jaar van aanschaf, de kosten en het jaar van vervanging staan daarin vermeld. In onderling overleg wordt jaarlijks gekeken of we volgens dit schema weer gaan vervangen of dat de prioriteiten zijn verschoven.

5) Versterking van het leerstofaanbod voor meerbegaafde kinderen Er zijn steeds vernieuwingen op het gebied van materialen die gebruikt kunnen worden voor meerbegaafde leerlingen. ( zoals compacten voor taal en rekenen) In onderling overleg wordt jaarlijks bekeken of we nieuwe materialen moeten aanschaffen. Tevens zorgen we ervoor op de hoogte te blijven van de nieuwste ontwikkelingen met betrekking to t de begeleiding van deze leerlingen. 6) Het gebruik van ict in alle groepen Onderwijsvernieuwingen zijn zeker ook aan de orde op het gebied van ICT. Tijdens een studiemiddag hebben we met het team prioriteiten aangegeven en omschreven in een meerjaren plan. ( Zie bijlage 4 ) 7) Inspelen op landelijk beleid alle terreinen Er zijn vele nieuwe ontwikkelingen gaande in het onderwijsland. Wij zullen dit volgen en waar nodig tijdens deze planperiode actie nemen. Ontwikkelingen die we voorafgaand aan een schooljaar kunnen voorzien zullen we vastleggen in het jaarplan. Andere ontwikkelingen zullen we indien nodig tussentijds oppakken. Uiteraard wordt dit binnen het team besproken, eventueel vastgelegd en geborgd. 8) Het versterken van een omgeving waarin het prettig werken is materieel/fin./market. Collega‟s en leerlingen zijn gebaad bij een goed onderhouden schoolgebouw en goede materialen. Op deze manier kunnen zij tot de beste resultaten komen. We zorgen er met elkaar voor dat dit zo optimaal mogelijk is en zullen actie nemen op het moment waarop dit nodig is en financieel haalbaar.


Onderwijsdoelen van basisschool Op Weg per jaar Voor het schooljaar 2011-2012 gaan we de volgende acties ondernemen om de doelstellingen te bewerkstelligen:

- We willen meer gestructureerd aandacht besteden aan het onderwijsaanbod voor meerbegaafde leerlingen

- Opbrengstgericht werken (2 keer per schooljaar worden de resultaten van de methode onafhankelijke toetsen en het resultaat van de eindtoets in het team besproken). Verbeteringen worden vastgelegd en geborgd.

- De leerkrachten van de groepen 6 t/m 8 gaan de cursus opbrengstgericht werken op basis van feedback op het gebied van rekenen volgen.

- het groepshandelingsplan op het gebied van rekenen wordt ingevoerd bij de groepen 6 t/m 8 - Actualiseren van het onderwijsaanbod (zie vervangingsschema) - Het versterken van een omgeving waarin het prettig werken is (aanpassingen in de school) - ICT - Profileren; onderwijskundig nieuws uitbrengen met de nieuwsbrief - POP gesprekken - Rondom identiteit levensbeschouwing behandelen Voor het schooljaar 2012-2013 gaan we de volgende acties ondernemen om de doelstellingen te bewerkstelligen: - Handelingsgericht werken. Op het gebied van Handelingsgericht werken wordt SKOT

breed scholing aangeboden. We nemen met het gehele team deel aan deze cursus. - We voeren op deelgebieden het werken met groepsplannen in - Opbrengstgericht werken (2 keer per schooljaar worden de resultaten van de methode

onafhankelijke toetsen en de resultaten van de eindtoets in het team besproken) - Actualiseren van het onderwijsaanbod - Het versterken van een omgeving waarin het prettig werken is - Het verder uitbouwen van ons onderwijsaanbod voor meerbegaafde leerlingen - ICT - Functioneringsgesprekken - Rondom identiteit waarden en normen behandelen Voor het schooljaar 2013-2014 gaan we de volgende acties ondernemen om de doelstellingen te bewerkstelligen:

- Handelingsgericht werken. Op het gebied van Handelingsgericht werken wordt SKOT breed scholing aangeboden. We nemen met het gehele team deel aan deze cursus.

- We voeren op deelgebieden het werken met groepsplannen in. O.a. voor spelling - Opbrengstgericht werken (2 keer per schooljaar worden de resultaten van de methode

onafhankelijke toetsen en de resultaten van de eindtoets in het team besproken) - actualiseren van het onderwijsaanbod - Het versterken van een omgeving waarin het prettig werken is - Functioneringsgesprekken - Rondom identiteit dienstbaarheid bespreken Voor het schooljaar 2014-2015 gaan we de volgende acties ondernemen om de doelstellingen te bewerkstelligen: - Enquête personeel, ouders, kinderen - We voeren op deelgebieden het werken met groepsplannen in - nieuw schoolplan - Actualiseren van het onderwijsaanbod - Het versterken van een omgeving waarin het prettig werken is

Profileren. Duidelijk naar voren brengen waar we voor staan. onderwijskundig nieuws, belevenissen, uiterlijk van de school.


- We voeren op deelgebieden het werken met groepsplannen in bij o.a. begrijpend lezen

- Beoordelingsgesprekken

- Rondom identiteit vieringen bespreken

Onderwijsconcept Leertijd Bij het plannen van de leertijd hebben basisvaardigheden als taal, lezen en rekenen, mede gelet op het persoonlijke en maatschappelijke belang hiervan, prioriteit. Deze vakken zijn de basis waarop andere leerstofgebieden ontwikkeld kunnen worden. Bij de uitvoering hiervan houden wij ons in principe aan de voorgeschreven tijdsindeling die de methodes zelf adviseren. In de praktijk betekent dit dat de taalgebieden en het rekenonderwijs samen ongeveer de helft van het aantal lesuren in de week bestrijken. De kinderen die onze school bezoeken komen over het algemeen uit autochtone echt Twentse / Sallandse gezinnen. Kenmerkend hierbij zijn het gebruik van het dialect, een matige woordenschat en een vrij arm taalgebruik in het algemeen. In de hoogste groepen krijgen kinderen huiswerk mee. Via dagelijkse absentielijsten wordt het schoolbezoek bijgehouden. Pedagogische uitgangspunten Zoals in onze missie reeds staat beschreven gaan wij er vanuit dat ieder kind actief in het leven staat. Dat wil zeggen dat het van nature zichzelf en zijn omgeving wil leren kennen. Dat kinderen daarbij verschillen in karakter, mogelijkheden en tempo is een natuurlijk gegeven. Voor onze school zijn deze verschillen vanzelfsprekend als uitgangspunt in onze manier van benaderen. Ieder kind accepteren zoals het is; met respect tegemoet treden, vertrouwen geven en zelfvertrouwen ontwikkelen. Het is voor ons essentieel dat ieder kind zich geborgen voelt, geaccepteerd en opgenomen om vanuit dat “ goede gevoel” te komen tot ontplooiing. Dat stimuleren en ondersteunen wij in ons persoonlijk contact en door het aanbieden van structuren in onze manier van werken: groepsgewijs of individueel, met aandacht voor kennis en gevoel, door aanbieden en zelf ontdekken, via zelfstandig werken of samenwerken. Didactisch handelen Wij komen binnen de groepen tegemoet aan het verschil in niveau door te werken met leerstof en methodes die voldoen aan de kerndoelen en ons in staat stellen om adaptief te werken. Er moet sprake zijn van een duidelijke structuur en leerlijnen bevatten om op niveau te kunnen werken. Het moet uitdagend en verrijkend zijn waarbij ook de inrichting van het lokaal op deze manier van werken is afgestemd Binnen dit leerproces en deze omgeving differentieert de leerkracht naar instructie, tempo en zelfstandigheid waarbij ieder kind recht heeft op adaptieve instructie, die mogelijk visueel en auditief wordt ondersteund. Bij dit alles is coöperatief leren en zelfstandig werken de basis om kinderen tot zelfstandigheid te brengen. Wanneer kinderen zelfstandig kunnen werken, leidt dit tot zelfstandig (kunnen) leren. Kinderen moeten manieren leren om zichzelf en elkaar te leren. Als basis onder dit geheel vinden wij het waardevol om tijd en ruimte te creëren voor persoonlijke aandacht van en voor elk kind. Het te respecteren en vertrouwen te geven.


Werken met weektaken

Wij werken met weektaken. Een weektaak bestaat uit opdrachten van verschillende vakken die binnen een bepaalde periode af moeten zijn. De leerlingen krijgen basis, extra-moet en mag-opdrachten. De leerstof en de opdrachten kunnen in principe zelfstandig gemaakt worden. De opdrachten worden tijdens het zelfstandig werken uitgevoerd. In principe mogen de kinderen na de gevolgde instructies zelfstandig bepalen in welke volgorde zij hun moetopdrachten voor de verschillende vakken uitvoeren. Vervolgens kunnen zij met de extra-moet ( voor leerlingen zonder handelingsplannen) en vervolgens de mag- opdrachten aan het werk. Tijdens dit zelfstandig werken geven leerkrachten voorinstructie aan leerlingen met C-scores. Tussentijds lopen zij twee keer een vaste ronde om zo de leerlingen te helpen die een vraag hebben. Leerlingen kunnen dit aangeven met het blokje voor zelfstandig werken. Alle leerlingen vanaf groep 3 hebben een eigen blokje. Op dit blokje staat een vraagteken, een groen en rood rondje. Het vraagteken kunnen leerlingen boven leggen als ze een vraag hebben voor de leerkracht. Deze ziet dit dan tijdens het rondje. Het groene rondje betekent dat andere leerlingen betreffende leerling een vraag mogen stellen. Het rode rondje geeft aan dat betreffende leerling op dat moment niet gestoord wil worden. De leerlingen van de groepen 1 en 2 krijgen moet en mag opdrachten. Zij plannen deze met behulp van het planbord in. Indien nodig krijgen zij hierbij sturing van de leerkracht. Op deze manier leren leerlingen hun moetopdrachten te plannen en af te krijgen binnen gestelde tijd. De groepsleerkracht De groepsleerkracht begeleidt en volgt de leerlingen in hun ontwikkelingsproces. De leerkracht stemt zijn instructie, de activiteiten en de materialen zo breed mogelijk af op de verschillende behoeften van de individuele leerling. We maken de kinderen zelfstandig en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Werkwijze leerlingenzorg Iedere leerkracht signaleert, analyseert, diagnosticeert en maakt vervolgens een plan van aanpak waarmee hij aan de slag gaat. Indien mogelijk en gewenst kan een leerkracht hierbij ondersteund worden door collega´s bij de uitvoering van deze plannen. De leerkracht stelt ouders zo vroeg mogelijk op de hoogte maar in ieder geval voor uitvoering van een individueel handelingsplan ( instemming via handtekening ouders). De intern begeleider volgt in overleg met de betrokken groepsleerkracht de ontwikkelingen en coördineert de leerling-besprekingen en andere zorg overleggen. Hierbij valt te denken aan het periodiek overleg met het ZAT ( zorg advies team) team waarin o.a. zitting hebben de orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werk, de schoolverpleegkundige, en andere externe deskundigen (fysiotherapie – logopedie etc.) Belangrijk in dit zorgsysteem van de school is de planmatige aanpak. Deze aanpak omvat onder meer de planning van handelingsperiodes, geregelde bespreking van alle leerlingen, het houden van groepsgewijze schoolonderzoeken ( gr. 2 en 7 schoolarts) , de afname van Seol ( sociaal emotioneel leerling volgsysteem), het leerlingvolgsysteem van de CITO groep en de toetsen die daarbij horen, de interne begeleiding en de remediërende hulp door de verschillende leerkrachten. De leerlingenzorg op onze school wordt voor een belangrijk deel bepaald door het zorgbeleid van het samenwerkingsverband WSNS (weer samen naar school), waarin wij participeren. Onze school participeert in het samenwerkingsverband: WSNS 05-06


Informatie- en communicatietechnologie Ict-beleidsplan 2011-2015 basisschool Op Weg Haarle Visie op ICT van basisschool Op Weg: - Wij zien ICT vooral als extra middel wat we willen inzetten in het kader van adaptief onderwijs en als voorbereiding op de maatschappij. -ICT wordt bij Op Weg systematisch gebruikt als ondersteuning voor: instructie, leerlingenzorg, administratie, middel om te leren via internet en kwaliteitszorg. -ICT wordt bij Op Weg gebruikt als doel voor het leren van ICT-basisvaardigheden van leerlingen Infrastructuur: Bij Op Weg hebben de leerlingen de beschikking over 44 (internet)beveiligde netwerkcomputers. Dat houdt in dat er per 5 leerlingen 1 pc aanwezig is. Qlict beheert het softwarematige deel en technische ondersteuning ervan. Overal op school is internet beschikbaar. ICT-aanbod: ICT wordt bij Op Weg systematisch ingezet bij de vakgebieden taal (Veilig leren lezen, Babbelbij), woordenschat (Taal actief), rekenen en spelling (Ambrasoft), verkeer (Wegwijs), computervaardigheden (Word 4kids, Powerpoint 4 kids, Excel 4 kids), aardrijkskunde (Meander, in 2011 wordt onderzocht of we de software van Meander willen gaan gebruiken). Dit doen we door gebruik te maken van educatieve software. Ondersteuning vakgebieden: ICT wordt bij Op Weg gebruikt als ondersteuning van de vakgebieden rekenen, taal, spelling, lezen, aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer, natuur, Engels, tekenen en handvaardigheid. Ondersteuning van het leren: ICT wordt bij Op Weg als ondersteuning van het leren gebruikt (zie ICT-aanbod), maar ook als toetsmiddel en als middel om leerlingen aangepast werk te laten maken (Veilig leren lezen, Ambrasoft, Taal Actief, Babbelbij). Het wordt ook gebruikt als middel om info te verzamelen (internet) en als beeldmateriaal (Internet- Beeldbank -Teleblik). Bevordering: Het ontwikkelen van ICT-vaardigheden van kinderen wordt bij Op Weg geoefend vanaf groep 4 via het programma 4-Kids. In de weektaak/ het lesrooster is hier gemiddeld 1 keer een kwartier per week voor ingepland. Daarnaast maken de kinderen van groep 6 t/m 8 gebruik van Word, Internet (voor het zoeken, verwerken en selecteren van digitale informatie) en Powerpoint om een spreekbeurt te geven. Voor het maken van een werkstuk of spreekbeurt gebruiken zij regelmatig een digitale camera, beamer en digibord. Dit alles gebeurt onder begeleiding van de leerkracht (of door hulp van andere leerlingen). Leerlingbegeleiding: ICT wordt bij Op Weg gebruikt als hulpmiddel voor leerlingbegeleiding via het administratieprogramma Esis webbased. De komende jaren wordt bij dit programma gebruik gemaakt van dossiervorming die hieraan gekoppeld is. Directie en ICT-er ondersteunen leerkrachten hierbij. Daarnaast wordt bij de leerling-programma‟s als Taal Actief, Babbelbij, Veilig Leren Lezen en Ambrasoft ook gebruik gemaakt van leerlingbegeleiding. Kwaliteitszorg: Om het ICT-beleidsplan te kunnen toetsen aan de werkelijke situatie worden de leerkrachten tweejaarlijks gevraagd een ICT-enquete over het gebruik van ICT in de klas in te vullen via het


toetsinstrument van Beekveld-Terpstra. De resultaten worden geëvalueerd. Eventueel worden er aanpassingen gedaan. Van alle leerkrachten wordt verwacht dat zij (basis)vaardigheden bezitten om ICT in hun lessen te gebruiken. Dat houdt in dat leerkrachten met het digibord, digitale camera, beamer en scanner kunnen werken. De ICT-er ondersteunt hen daarbij indien nodig. Daarnaast maken leerkrachten gebruik van elkaars expertise. Voor de schooljaren 2011-2015 gaan we de volgende doelen bewerkstelligen:

Doelen Cluster 2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Alle leerkrachten bezitten (basis) vaardigheden om ICT in hun lessen in te zetten.

Kennisverwerving leerkracht. X X X X

Leerkrachten maken gebruik van multimediale hulpmiddelen voor hun werk: digitale camera, beamer, scanner etc.

X

Kinderen maken gebruik van multimediale hulpmiddelen voor hun werk: digitale camera, beamer en digibord.

Computervaardigheden kinderen X

Kinderen zoeken, selecteren en verwerken digitale informatie (internet, cd‟s etc.)

X X

Er wordt 1 keer per week tijdens zelfstandig werken gewerkt met een computervaardigheidsprogramma.

Lesrooster X X X X

In het lesprogramma is ruimte en tijd ingepland om kinderen hun ICT-vaardigheden te laten toepassen (Word, Internet, Powerpoint, e-mail)

X X X X

De educatieve software (al dan niet methodegebonden) die wij op school gebruiken onderhouden en vernieuwen indien nodig.

Software X X X X

De komende jaren wordt gebruikt gemaakt van dossiervorming die aan het administratieprogramma Esis Webbased is gekoppeld.

X

Onderhouden van de website.

X X X X

De communicatie naar ouders volledig digitaliseren.

X

Organisatie en beleid binnen de school School- en klassenorganisatie Onze school telt in principe acht leerjaren verdeelt over 8 groepen. Jaarlijks vindt in januari de aanmelding plaats voor het nieuwe schooljaar. Afhankelijk van deze aanmelding, het moment van instromen en de actuele groepsindeling wordt door de directie aan het team een voorstel groepsindeling voor het nieuwe schooljaar gedaan. Uitgaande van de mogelijkheden is het streven er hierbij op gericht de groepen in de onderbouw zo klein mogelijk te houden. Klassenmanagement Differentiatie: vanuit onze visie op het didactisch handelen is ons streven er op gericht methodes te kiezen die niet alleen voldoen aan de kerndoelen maar tevens differentiatie in leerstof en werkwijze als uitgangspunt hebben. Zowel groepsinstructie als de mogelijkheid tot zelfstandig werken en samenwerkend leren zijn daarbij voor ons belangrijke zaken. Kinderen die na de klassikale instructie nog extra aandacht en uitleg nodig hebben kunnen dit krijgen aan de instructie tafel. Hierbij richt de groepsleerkracht zich heel specifiek op die kinderen die extra uitleg / instructie nodig hebben. Anderzijds is onze zorg ook gericht op het aanbod voor de meerbegaafde leerling. Toelating, verwijzing en verwijdering De procedure m.b.t. toelating, verwijzing en verwijdering is bovenschools geregeld. Taakbeleid De opzet van het taakbeleid is bovenschools vastgesteld. Iedere individuele school kan zelf accenten aanbrengen en taken toevoegen. In de functioneringsgesprekken komen wensen, mogelijkheden en uitvoering van taken uit het eigen schoolspecifieke taakbeleid aan de orde. Communicatie Onze school vindt goede communicatielijnen met alle betrokkenen buitengewoon belangrijk. Maandelijks vinden er teamvergaderingen en bouwvergaderingen plaats. De directie is maandelijks vertegenwoordigd in de vergadering van de ouderraad. Ook bij de vergaderingen van de MR is de directeur als adviseur aanwezig. Via de maandelijkse nieuwsbrief worden ouders geïnformeerd over allerlei zaken de school betreffende. Tevens wordt geattendeerd op de website van de school waar ook allerlei informatie is te lezen en te bekijken. Daarnaast is er de jaarlijkse informatiekalender, de schoolgids, de ouderinformatieavonden en de individuele gesprekken met ouders n.a.v. de rapporten. Tevens wordt periodiek de mening van de ouders geïnventariseerd d.m.v. een enquête. Contacten met veel externe partners is grotendeels op bovenschools niveau vastgesteld. Dit is in het bestuurs-communicatieplan vastgesteld.


Dienstverlening Tussenschoolse opvang Onder verantwoordelijkheid van het schoolbestuur c.q. de directie van de school, is de organisatie van de tussenschoolse opvang overgedragen aan een werkgroep van ouders. Kinderen kunnen door hun ouders worden aangemeld bij een van de contactpersonen. Door middel van het kopen van een strippenkaart of contante betaling kunnen ouders/ kinderen gebruik maken van deze regeling. Voor- en naschoolse opvang Op bovenschools niveau is afgesproken dat iedere school de makelaarsrol zal innemen t.a.v. deze regeling. Dat wil zeggen dat iedere school in overleg met de algemeen directeur contact opneemt met instanties die deze opvang kunnen verzorgen, informatie inwint en afspreekt dat zij ouders die hiervoor belangstelling hebben zullen doorverwijzen naar de betreffende instantie. Ouderhulp De oudervereniging van onze school bestaat uit een aantal ouders die samen de oudervereniging vormen. Zij regelen allerlei vormen van ondersteuning in de dagelijkse praktijk. Indien nodig inventariseren zij jaarlijks de bereidwilligheid onder ouders om bij een of meerdere activiteiten behulpzaam te zijn. Schooladministratie en procedures Ten aanzien van de schooladministratie en het leerlingvolgsysteem maakt onze school gebruik van het programma Esis. Dit computerprogramma is webbased en beveiligd via wachtwoorden. Gegevens uit dit programma zijn uitwisselbaar bij verhuizing en/of verwijzing naar een andere school Ook de absentielijsten worden in dit programma opgeslagen.


Vakgebieden en tijdbesteding

Verdeling van tijd leer- en vorminggebieden in minuten schooljaar 2011-2012. groep 1 2 3 4 5 6 7 8

Aardrijkskunde AGS 75 60 60 60

Begrijpend lezen BEL 45 45 45 45 45

Geschiedenis GSM 75 70 60 60

Muziek MMU 90 90 60 30 30 30 30 30

Tekenen MTE 90 75 60 60 45 45

Taal MZN 390 420 150 220 280 280 340 340

Natuur/ bev.gez. NBG 75 75 60 60

Pauze PAU 75 75 75 75 75 75 75 75

Rekenen/wiskund RWI 210 255 300 300 280 280

Rekenen/wiskund RWZ 205 265

Schrijven SCH 120 100 30 30 30 30

Engels SET 20 45 45

Soc./ emoti vorm SEV 90 90 60 60 60 45 45 45

Handvaardigheid SHV 75 75 60 60 60 60

Lich. Oef. SLI 135 135 120 120 120 120

Lezen SNL 300 205 180 180 150 150

Verkeer VER 30 30 30 30 30 30

Wereldoriëntatie WOR 60 60

Zintuiglijk/lich oef ZIL 345 375

Catechese KAT 30 30 30 30 30 30 30 30

Overige vakken 20 20 15 15 20 35 40 40

1245 1365 1410 1410 1545 1545 1545 1545

uren/min. 20,45 22,45 23,3 23,3 25,45 25,45 25,45 25,45

uren 20,75 20,75 23,5 23,5 25,75 25,75 25,75 25,75

Kerndoelen De school gebruikt voor het bereiken van de kerndoelen de methoden zoals opgenomen in

bijlage 2. Burgerschapsvorming Elk kind moet veilig naar school kunnen gaan. Het gaat hier om de veiligheid die de omgeving biedt en waar het kind zelf, door zijn of haar gedrag, deel van uit maakt. Een goed pedagogisch klimaat is van belang voor het welbevinden van de kinderen bij Op Weg. Voor het behouden van een goede leefomgeving gebruiken wij schoolregels, huishoudelijke afspraken en dossiervorming d.m.v. het vastleggen van gesprekken met leerlingen en/of ouders. Belangrijk is en blijft de goede communicatie met de ouders. Op school zijn de volgende documenten aanwezig: schoolreglement, anti-pestprotocol, ARBO-plan (fysieke veiligheid), protocol e-mail en internetgebruik, klachtenregeling, registratiesysteem en een schoolveiligheidsplan (sociale veiligheid). In de klassen wordt gelet op gedrag en respect naar elkaar toe. In alle klassen staan de maandelijkse gedragsregels vermeld. Om oogcontact te kunnen hebben met de kinderen willen we geen petten in de klas. Ook wordt het gebruik van bijv. mobiele telefoon of mp-3 speler niet toegestaan.


Onder ontoelaatbaar gedrag verstaan wij: fysiek of verbaal geweld, dreigen, vernielzucht en diefstal. In ernstige gevallen, waarbij sprake is van schorsing of verwijdering van een kind, wordt de leerplichtambtenaar en het bevoegd gezag op de hoogte gebracht. Dit gebeurt volgens de procedure die beschreven staat in ons schoolreglement. (schorsing en verwijdering van leerlingen) Zie notitie burgerschapsvorming SKOT www.sko-twenterand.nl Zorg en begeleiding Binnen ons systeem van leerstofjaarklassen, streven we ernaar het onderwijs zo te organiseren, dat er rekening gehouden wordt met de specifieke behoeften en mogelijkheden van elk kind. ( zie ook het zorgplan van de school ) “Op Weg” biedt goed onderwijs, aandacht voor elke individuele leerling en voor zover mogelijk zorg op maat. Hierbij denken we aan leerlingen die problemen hebben met de leerstof maar evenzeer aan kinderen waarvoor de basis leerstof onvoldoende uitdaging biedt. Bij dit alles streven we een goede sociaal emotionele ontwikkeling na.

De ontwikkeling van kinderen wordt systematisch gevolgd door middel van:

CITO leerlingvolgsysteem

Methode gebonden toetsen

DMT-toetsen

Leerlingvolgsysteem sociale- emotionele ontwikkeling: Seol

CITO-eindtoets

Signaleringslijsten voor groep 1/2

Om kwaliteit en continuïteit te waarborgen zijn er jaarlijks;

Wekelijks een teamvergadering of een bouwvergadering

4 leerling-besprekingen

4 keer per jaar bespreking groepshandelingsplannen ( IB- leraren)

Wekelijkse zorgoverlegmomenten (IB, directie)

2 keer per jaar een groepsbespreking met leraren (dir.– leraren; mrt. / juni n.a.v. opbrengsten.)

En verder:

collegiale consultatie voor zorgleerlingen (IB - leraren)

2 maal per jaar toetsbesprekingen (dir./ IB – leraren) De rol van de IB-er is van groot belang voor het bewaken van de kwaliteit van de zorg aan de leerlingen.

Voor een beschrijving van het zorgbeleid, de procedures en de afspraken zie verder ons actuele Zorgplan. www.opweghaarle.nl

http://www.sko-twenterand.nl/

http://www.opweghaarle.nl/


3.2 Personeel Visie Het team van de SKOT school kenmerkt zich door professionaliteit en betrokkenheid. De leraren handelen in groeps- en schoolbelang. Een actieve en enthousiaste houding draagt bij tot persoonlijke ontwikkeling en tot versterking van de kracht van het team. Professionalisering van de leerkracht; Het versterken van de professionele capaciteiten van het team is in het algemeen belang van de school. Invoering van passend onderwijs, opbrengst gericht werken, handelingsgericht werken en het omgaan met groepsplannen zijn vaardigheden die (verder) ontwikkeld moeten worden. De professionaliteit van de leerkrachten is van groot belang voor de kwaliteit van het onderwijs dat de kinderen krijgen. Bovenschools is afgesproken dat wij ons willen profileren als een lerende organisatie. Dat betekent dat we op SKOT niveau als ook op schoolniveau er naar streven dat leerkrachten zich voortdurend ontwikkelen ten bate van de eigen deskundigheid als ook in het belang van de specifieke schoolontwikkeling. Op basis van de wet BIO (Bekwaamheid In Onderwijs) is er binnen de Stichting een gesprekkencyclus ontwikkeld die erin voorziet dat er aan begin van de plan periode van het schoolplan een POP gesprek wordt gevoerd. De daaropvolgende drie jaren wordt er een functioneringsgesprek gevoerd en in het laatste jaar van de planperiode een beoordelingsgesprek. Daarna herhaalt deze procedure zich. De formulieren en de instrumenten die gehanteerd worden staan op het intranetdeel van de website van de stichting. Deze zijn in 2011 opnieuw vastgesteld. De leraren van ”Op Weg” :

zijn actief en betrokken bij hun werk en andere zaken dan lesgevende taken

zijn meedenkend in schoolbelang

staan voor een professionele houding en samenwerking

zetten een gezamenlijk gekozen beleid in

zetten nascholing in

verdiepen zich in vakliteratuur

leveren hun bijdrage aan vernieuwingen passend bij de visie en missie van de school

hebben positieve uitstraling

denken in kansen en niet in bedreigingen

Onderwijskwaliteit is afhankelijk van de bekwaamheid van de onderwijsgevende, management

en de andere medewerkers in de school. Competenties van alle medewerkers staan daarom

centraal; zowel bij de werving en selectie, als in hun professionele ontwikkeling. De Stichting

wil dat elke groep van medewerkers beschikt over een aantal basiscompetenties.

De afzonderlijke scholen eisen daarnaast een aantal schoolspecifieke competenties. Naast

competentiemanagement is ook de persoonlijke ontwikkeling, leeftijdsbewust personeelsbeleid

en het welzijn van personeelsleden van belang.


Doelen

De individuele kwaliteiten van leraren worden in kaart gebracht en aangewend voor schoolontwikkeling en/of teamteaching

Daarnaast worden individuele kwaliteiten benut voor een efficiënt en effectief taakbeleid

Leerkrachten worden gestimuleerd gebruik te maken van het scholingsaanbod vanuit het WSNS

Het verder ontwikkelen van de persoonlijke interesses en vaardigheden

Beleid op hoofdlijnen

a) Uitgangspunten bij het opstellen van de formatie

Voor de uitgangspunten van het formatiebeleid wordt verwezen naar de afspraken die hierover

op Stichtingsniveau zijn gemaakt. Ten gevolge van de gesignaleerde terugloop van het aantal

leerlingen, zullen ook de financiële middelen afnemen. Dit kan op deelterreinen vergaande

gevolgen hebben.

b) Uitgangspunten voor het taakbeleid

Voor de invulling van het taakbeleid is het uitgangspunt dat alle leerkrachten een gelijk aantal

uren maken voor de school, bepaald door hun werktijdfactor.

Voor de toedeling van de normjaartaak wordt gebruik gemaakt van een rekenmodel. In dit

model wordt rekening gehouden met specifieke omstandigheden van individuele

personeelsleden.

c) Nascholing

De school stelt de teamleden in staat nascholing te volgen op basis van de volgende

uitgangspunten:

Teamontwikkeling

Trainingen die het (boven)schools management nodig acht in het kader van de

algemene personeel- , school- en /of teamontwikkeling worden gefaciliteerd in tijd en

geld en alle teamleden worden, ongeacht hun werktijdfactor en werkdagen, geacht

hieraan deel te nemen.

Individuele ontwikkeling

Individuele professionalisering wordt gefaciliteerd in tijd en geld voor zover deze

plaatsvindt op basis van de koppeling met de ontwikkelingsdoelstellingen van de

school of die van het teamlid, mits deze is opgenomen in het persoonlijke

ontwikkelingsplan.

Indien de budgettaire middelen niet toereikend zijn, prevaleert de facilitering van de

teamontwikkeling boven die van het individu.

d) ARBO-beleid

Met betrekking tot het Arbo-beleid handelt de school conform de richtlijnen die bovenschools zijn opgesteld. Het bestuur is aangesloten bij de Arbodienst Santar. Zij begeleiden zowel het sociaal-medisch beleid als ook het arbeidsomstandighedenbeleid, te weten veiligheid, gezondheid en welzijn. Jaarlijks wordt een arbo-beleidsplan opgesteld. Dit ligt ter inzage op de school. Een drietal collega‟s is geschoold als BHV-er en een daarvan is aangewezen als arbo-coördinator. Vier leerkrachten zijn gediplomeerd EHBO‟er.


Vierjaarlijks wordt een risico-inventarisatie en -evaluatie (RI&E) gehouden, waaruit een

actieplan wordt opgesteld. Dit wordt besproken met de MR. De te ondernemen activiteiten

worden opgenomen in het jaarplan van de school.

3.3 Communicatie en Marketing

Visie

De komende jaren loopt het leerlingenaantal in de regio terug. Een manier om meer leerlingen aan onze school te binden, c.q. op onze school te krijgen is het naar buiten brengen van onze onderwijskwaliteiten. Verder moet het klantgericht werken bij de medewerkers nog meer gaan leven. Marketing is niet langer een beladen woord uit de commerciële wereld, maar een middel om onze school verder op de kaart te zetten. Iedereen moet zich realiseren dat leerlingen voor inkomsten zorgen. Iedereen moet zijn verantwoordelijkheid daarvoor tonen. Een goede relatie met de klant op bouwen en is bij uitstek de manier om boodschappen over te brengen. De huidige tijdgeest brengt met zich mee dat onze website een steeds belangrijker medium wordt. Aan het einde van het schooljaar 2011 is onze website vernieuwd

Doelen

Aan het eind van de planperiode is de communicatie naar ouders volledig gedigitaliseerd.

Onze onderwijskwaliteiten brengen we met enige regelmaat naar buiten via de nieuwsbrief of andere media.

Beleid op hoofdlijnen Regelmatig komt marketing aan de orde. Open inloopavonden en informatie op onze website (nieuwsbrief) en in het informatieblad van Haarle vormen het middel bij uitstek om de bekendheid van onze school te verhogen. Een actieve uitstraling hebben in het maatschappelijk gebeuren is een van de middelen om betrokkenheid te tonen en de uitstraling van de school te verhogen.


3.4 Identiteit Visie Onze scholen bieden een plek voor leerlingen, ouders en leerkrachten waarin zij zich, volgens het motto van onze stichting, samen verantwoord ontwikkelen, vanuit de katholieke identiteit. Doel De school geeft invulling aan het beeld van de gastvrije Katholieke school. De school besteedt de komende planperiode tenminste één keer per jaar een middag aan de identiteit van de school en aan welk verhaal zij vertellen wil. Beleid op hoofdlijnen Elke school organiseert per jaar een bijeenkomst binnen de aanleiding en context zoals boven beschreven volgens onderstaande thematische planning. Hierbij kan een externe deskundige gevraagd worden om mee inhoud te geven aan deze middag. Dit gebeurt in een periode van 4 jaar met daarin de volgende onderwerpen Levensbeschouwing De vieringen De dienstbaarheid [ook in relatie met de parochie] Waarden en normen

3.5 Financiën

Visie Het scheppen van een gezonde financiële basis en goede voorwaarden voor een optimaal onderwijsproces. Uitgangspunt voor de verdeling van gelden is:

1. de solidariteitsgedachte; vanuit het principe er zijn meerdere scholen binnen het bestuur die wij trachten gelijk te behandelen,

2. de continuïteitsgedachte; vanuit het principe dat beleid een proces is en dat ingezette onderwijskundige vernieuwingen langer tijd nodig hebben dan een

schooljaar, 3. de effectiviteitgedachte; gezamenlijk maken wij afspraken welke gelden zo effectief en

efficiënt mogelijk kunnen worden ingezet, 4. de kwaliteitsgedachte; onderwijs moet steeds verbeteren: een schoolteam kan maar met

een heel beperkt aantal onderwerpen per jaar bezig zijn, meerdere teams kunnen meerdere onderwerpen tegelijkertijd uitvoeren en overdraagbaar maken aan elkaar. Samen staan we sterk in het belang van goed onderwijs voor de aan onze zorg toevertrouwde leerlingen.

Doel Ons doel is het in standhouden en/of opbouwen van een financiële positie, waarmee de continuïteit van de school kan worden gewaarborgd. Beleid op hoofdlijnen De school heeft een begroting en een meerjaren investeringsbegroting. Deze vormen het uitgangspunt voor de te voeren financiële huishouding. Binnen deze begrotingen is de directeur vrij in het doen van uitgaven en investeringen.


4. OPERATIONEEL DEEL Op de bladzijden hierna wordt per jaar aangegeven wat we in dat jaar willen gaan ondernemen. Deze activiteiten zijn een afgeleide van de doelen en voornemens die we hiervoor hebben beschreven. Bij elk jaar wordt verwezen naar deze beschrijving door de bladzijde met achtergrondinformatie te noemen.


4.1 Uitwerking tactische doelen 2011-2015 School: “Op Weg” Periode: Schooljaar 2011-2015 Versie: 1 Datum:

Ingaand: Augustus 2011

Beleidsterrein:

Onderwijs Personeel Communicatie / marketing Identiteit Materieel / financieel

2011-2015 Toelichting SMART:

Doel (specifiek formuleren) SPECIFIEK

Activiteiten (concreet formuleren) en tijdsplanning SPECIFIEK / TIJD

Wie (wie voert uit, wie organiseert en wie controleert) ACCEPTABEL/REALISTISCH

Inzet middelen ( welke consequenties heeft het in organisatorisch opzicht wat kost het aan tijd per persoon, wat kost aan geld op welke post) ACCEPTABEL/ REALISTISCH

Evaluatie van de opbrengsten (Hoe meet je of je het doel hebt bereikt en wanneer) MEETBAAR

Onderwijs Doel 1 Zie blz. 17 en verder

Het voeren van POP gesprekken

In de periode september / oktober van het schooljaar 2011/2012 worden de POP gesprekken gevoerd met alle personeelsleden.

De directeur Alle personeelsleden

De directeur zorgt voor vervanging indien de gesprekken onder schooltijd plaatsvinden.

In november 2011 zijn alle gesprekken gehouden.

Doel 2 Zie blz. 15 en verder

Nascholingstraject OGW Schooljaar 2011-2012 Na afloop van de training 1. werken de deelnemende scholen op basis van de cyclus voor OpbrengstGerichtWerken. 2. wordt het leerlingvolgsysteem in de scholen volledig benut voor de analyse van de onderwijsresultaten van de school, haar groepen en leerlingen. 3. stemmen de getrainde scholen hun rekendidactiek af op de geconstateerde onderwijsbehoeften. 4. vinden schoolleiders en leerkrachten het

Schooljaar 2011/2012: Cursusleiding van de Universiteit Twente. Directeur IB-er bovenbouw Leerkrachten van de groepen 6 t/m 8

Per jaar 7 bijeenkomsten, soms onder schooltijd en soms na schooltijd. Wanneer de bijeenkomsten onder schooltijd zijn zorgt de directeur voor vervanging. Totale kosten € 4300,= (bovenbouw)

Aan het eind van het cursusjaar vindt er een evaluatie plaats. Dat gebeurt met het team en de cursusleiding.


gewoon om doelgericht te werken. 5. passen scholen in het rekenonderwijs werkwijzen toe die rekensterke scholen ook hanteren. 6. heeft de samenwerking binnen en tussen scholen geleid tot de uitwisseling van succesvolle werkwijzen, en daarmee ook tot leren op het niveau van scholen en leraren. 7. boeken de leerlingen op scholen die de training hebben gevolgd betere rekenprestaties, dan leerlingen op scholen die de training niet volgden.


Nascholingstraject HGW Schooljaar 2012/2013 en 2013/2014 Handelingsgericht werken (HGW) beoogt de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding voor alle leerlingen te verbeteren. HGW is een planmatige en cyclische werkwijze, welke adaptief onderwijs en doeltreffende leerlingbegeleiding concreet maakt. HGW betekent het waarderen van verschillen tussen kinderen. HGW werkt planmatig vanuit uitgangspunten die gebaseerd zijn op onderzoek naar effectief adaptief onderwijs en ervaringen uit de praktijk:

- De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal: Wat hebben zij nodig om bepaalde onderwijsdoelen te behalen? Het gaat om afstemming en wisselwerking tussen deze leerling, deze groep, deze leerkracht, deze school en deze ouders.

- Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne- en externe begeleiders is noodzakelijk om passend onderwijs te kunnen realiseren.

Gedurende de gehele trajectperiode 2013 / 2015: Externe deskundigen van het nascholingsinstituut dat ons gaat begeleiden Hele team

Per jaar 3 studiemiddagen met het team Per jaar 2 bijeenkomsten met de IB en directie. Totale kosten voor het gehele traject: € 12.000,=

Telkens aan het eind van elk cursusjaar vindt er een evaluatie plaats. Dat gebeurt met het team en de cursusleiding.


- Het schoolteam formuleert lange- en korte termijndoelen voor het leren, de werkhouding en het sociaal-emotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen.

- Het groepsplan staat hierbij centraal.

- Positieve aspecten en benadering zijn van groot belang.

- De onderwijs- en begeleidingsroute verloopt systematisch, in stappen en transparant. Het is een ieder duidelijk hoe de school wil werken en waarom.

We willen dat in 2015 alle leerkrachten de aspecten van handelingsgericht werken beheersen en uitvoeren. Met het team wordt afgesproken welke aspecten we in ons onderwijssysteem implementeren en wanneer.


We willen dat in 2014 voor elke groep een groepsplan is op het gebied van rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling.

Een groepsplan geeft doelgericht aan hoe er de komende periode met de verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen in een groep omgegaan wordt. Een groepsplan kan zich richten op pedagogisch of didactisch gebied. Het kan ook in elkaar verweven zijn. Werken met een groepsplan scheelt tijd en maakt het werken met individuele handelingsplannen grotendeels overbodig. Doordat je weet welk doel je nastreeft, geef je gerichter instructie en dit biedt met name meer uitdaging en vooruitgang voor de “C-groep”.

Directeur IB-ers Team

Tijdens de teamvergadering zal worden besproken welke groepsplannen aan de orde zijn. De directeur zal middels klassen-bezoeken de continuïteit en de gemaakte afspraken bewaken.


Aanschaf en implementatie nieuwe methodes

Onderwijsvernieuwing wordt mede bepaald door de materialen en methodes die je gebruikt. Het up to date houden van die materialen en methodes is een jaarlijks weerkerende activiteit. Wat is verouderd en moet vervangen worden? Welke middelen

Directeur Team Werkgroepje methode

Per methode verschillend. Aanschafprijs nieuwe methode incl. eventueel aanschaf software.

Aan het eind van het cursusjaar wordt de nieuwe methode en de implementatie geëvalueerd.


zijn achterhaald door nieuwe ontwikkelingen? Volgens een vast investeringsschema/ meerjarenplanning zijn de gebruikte middelen op school in kaart gebracht. Het jaar van aanschaf, de kosten en het jaar van vervanging staan daarin vermeld. In onderling overleg wordt jaarlijks gekeken of we volgens dit schema weer gaan vervangen of dat de prioriteiten zijn verschoven.


Versterking leerstofaanbod voor meerbegaafde kinderen

Tijdens de teamvergadering is afgesproken dat we gaan compacten voor taal. Met ingang van het schooljaar 2011-2012 Zullen we hiermee starten Daarnaast worden de mogelijkheden voor de groepen 1 t/m 3 ook nader onderzocht.

Bovenbouwcoördinator Leerkrachten groepen 4 t/m 8 Onderbouwcoördinator Leerkrachten groepen 1 t/m 3

Aanschaf taaltoppers In de bouwvergaderingen wordt dit geëvalueerd en geborgd


Het gebruik van iCT mogelijkheden in alle groepen Zoals omschreven in het ict beleidsplan 2011-2015

Alle leerkrachten bezitten (basis)vaardigheden om ICT in te zetten in hun lessen en maken gebruik van multimediale hulpmiddelen voor hun werk

ICT-er Leerkrachten

Financiële middelen worden hiervoor vrijgemaakt indien nodig van nascholingsgelden

Aan het eind van ieder schooljaar worden de doelen geëvalueerd en bijgesteld indien nodig.

Personeel Doel 1a: Zie blz. 17 en verder


Tijdens het POP gesprek in het schooljaar 2011-2012 zal in beeld worden gebracht welke wensen school en individuele leerkrachten hebben t.a.v. de scholing van leerkrachten. Bij toekenning wordt rekening gehouden met de wensen van school (S.O.P.) en met de wensen van de leerkracht (P.O.P.)

Directeur Leerkrachten

Het toekennen en besteden van een nascholingsbudget Eventueel het aanvragen van de lerarenbeurs.

Jaarlijks wordt de nascholing besproken in het team en geëvalueerd. Aan het eind van ieder jaar wordt tevens de behoefte en noodzaak voor scholing van het volgende schooljaar.

Doel 1b: Zie blz. 14 en verder


Doel 1c: Zie blz. 14 en

Het verder ontwikkelen van de persoonlijke interesses en


verder vaardigheden vastgesteld.

Doel 2: Zie blz. 17 en verder


Door veranderingen in het team is de samenstelling van het team veranderd; de individuele kwaliteiten zijn veranderd en er zal opnieuw recht moeten worden gedaan aan individuele voorkeuren c.q. wensen wat betreft taakverdeling en nascholing. Daarom wordt aan het begin van het schooljaar 2011/2012 het volledige taakbeleid opnieuw besproken en ingevuld c.q. toegekend. Hiervoor gebruiken we het Instrument taakbeleid

Directeur Team

Aan het eind van het schooljaar wordt de nieuwe taakverdeling besproken en geëvalueerd.

Communicatie en marketing Doel 1: Zie blz. 17 en verder

Aan het eind van de planperiode is de communicatie naar ouders zoveel mogelijk gedigitaliseerd.

Op dit moment wordt de informatiestroom naar ouders nog bijna volledig op papier verzorgd. De maandelijkse nieuwsbrief , de tussentijdse berichten en mededelingen als ook de kalender en de schoolgids ( aan nieuwe ouders) worden op papier aan de ouders uitgereikt. Aan het eind van de planperiode moet deze “papierwinkel” zoveel mogelijk zijn vervangen door informatieverstrekking per mail of via de website.

Directeur ICT-er

Financiële ondersteuning voor ICT vernieuwingen

Aan het einde van deze planperiode gaat de meeste informatie via de mail of de website

Doel 2: Zie blz. 21 en verder

Het up to date houden van onze website.

Een goede relatie met de klant op bouwen is bij uitstek de manier om boodschappen over te brengen. De huidige tijdgeest brengt met zich mee dat onze website een steeds belangrijker medium wordt. Daarom is het belangrijk dat de website up to date is.

ICT-er Directeur


De website wordt regelmatig bezocht door ouders, leerlingen en leerkrachten. Deze wordt door de ICT-er gevuld en bijgehouden

Identiteit Doel 1: Zie blz. 30 en verder

De school geeft invulling aan het beeld van de gastvrije Katholieke school. De school besteedt de komende planperiode tenminste één keer per jaar een middag aan de identiteit van de school en aan welk verhaal zij vertellen

Onze school organiseert per jaar een bijeenkomst binnen de aanleiding en context zoals hiernaast beschreven volgens onderstaande thematische planning. Hierbij kan een externe deskundige gevraagd worden om mee inhoud te geven aan deze middag. Periode van 4 jaar met daarin de volgende

Directeur Team Externe deskundige

Inzet nascholingsgelden Aan het eind van ieder jaar wordt het traject geëvalueerd en wordt , indien nodig) gekozen voor het volgende daarop


wil.

onderwerpen: Levensbeschouwing (2011/2012) Waarden en normen (2012/2013) De dienstbaarheid [ook in relatie met de

parochie] (2013/2014) De vieringen (2014/2015)

aansluitende onderdeel.

Materieel / financieel Doel 1: Zie blz. 46 en verder

Ons doel is het in standhouden en/of opbouwen van een financiële positie, waarmee de continuïteit van de school kan worden gewaarborgd.

De financiële positie wordt gevolgd en de daarvoor beslissende maatregelen worden genomen.

Directeur Algemeen directeur

Het Onderwijsbureau Twente heeft hierbij een belangrijke rol i.v.m. administratieprogramma obtopics

Aan het eind van ieder kalenderjaar wordt de balans opgemaakt.


2011-2012 Jaarplan toelichting SMART:

Doel (specifiek formuleren) SPECIFIEK

Activiteiten (concreet formuleren) en tijdsplanning SPECIFIEK / TIJD

Wie (wie voert uit, wie organiseert en wie controleert) ACCEPTABEL/REALISTISCH

Inzet middelen ( welke consequenties heeft het in organisatorisch opzicht wat kost het aan tijd per persoon, wat kost aan geld op welke post) ACCEPTABEL/ REALISTISCH

Evaluatie van de opbrengsten (Hoe meet je of je het doel hebt bereikt en wanneer) MEETBAAR

Onderwijs Doel 1

Het voeren van POP gesprekken

In de periode september / oktober van het schooljaar 2011/2012 worden de POP gesprekken gevoerd met alle personeelsleden

De directeur Alle personeelsleden

De directeur zorgt voor vervanging indien de gesprekken onder schooltijd plaatsvinden.

In november 2011 zijn alle gesprekken gehouden.

Doel 2

Nascholingstraject OGW Schooljaar 2011-2012 Na afloop van de training 1. werken de deelnemende scholen op basis van de cyclus voor OpbrengstGerichtWerken. 2. wordt het leerlingvolgsysteem in de scholen volledig benut voor de analyse van de onderwijsresultaten van de school, haar groepen en leerlingen. 3. stemmen de getrainde scholen hun rekendidactiek af op de geconstateerde onderwijsbehoeften. 4. vinden schoolleiders en leerkrachten het gewoon om doelgericht te werken. 5. passen scholen in het rekenonderwijs werkwijzen toe die rekensterke scholen ook hanteren. 6. heeft de samenwerking binnen en tussen scholen geleid tot de uitwisseling van succesvolle werkwijzen,

Schooljaar 2011/2012: Cursusleiding van de Universiteit Twente. Directeur IB-er bovenbouw Leerkrachten van de groepen 6 t/m 8

Per jaar 7 bijeenkomsten, soms onder schooltijd en soms na schooltijd. Wanneer de bijeenkomsten onder schooltijd zijn zorgt de directeur voor vervanging. Totale kosten € 4300,= (bovenbouw)

Aan het eind van het cursusjaar vindt er een evaluatie plaats. Dat gebeurt met het team en de cursusleiding.


en daarmee ook tot leren op het niveau van scholen en leraren. 7. boeken de leerlingen op scholen die de training hebben gevolgd betere rekenprestaties, dan leerlingen op scholen die de training niet volgden.

Doel 3

Aanschaf en implementatie nieuwe methodes

Onderwijsvernieuwing wordt mede bepaald door de materialen en methodes die je gebruikt. Het up to date houden van die materialen en methodes is een jaarlijks weerkerende activiteit. Wat is verouderd en moet vervangen worden? Welke middelen zijn achterhaald door nieuwe ontwikkelingen? Volgens een vast investeringsschema/ meerjarenplanning zijn de gebruikte middelen op school in kaart gebracht. Het jaar van aanschaf, de kosten en het jaar van vervanging staan daarin vermeld. ( zie bijlage 2) In onderling overleg wordt jaarlijks gekeken of we volgens dit schema weer gaan vervangen of dat de prioriteiten zijn verschoven.

Directeur Team Werkgroepje methode

Per methode verschillend. Aanschafprijs nieuwe methode incl. eventueel aanschaf software.

Aan het eind van het cursusjaar wordt de nieuwe methode en de implementatie geëvalueerd.

Doel 4 We willen dat in 2012 voor elke groep een groepsplan is op het gebied van rekenen en technisch lezen.

Een groepsplan geeft doelgericht aan hoe er de komende periode met de verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen in een groep

Directeur IB-ers Team

Tijdens de teamvergadering zal worden besproken welke groepsplannen aan de orde zijn. De directeur zal middels klassenbezoeken


omgegaan wordt. Een groepsplan kan zich richten op pedagogisch of didactisch gebied. Het kan ook in elkaar verweven zijn. Werken met een groepsplan scheelt tijd en maakt het werken met individuele handelingsplannen grotendeels overbodig. Doordat je weet welk doel je nastreeft, geef je gerichter instructie en dit biedt met name meer uitdaging en vooruitgang voor de “C-groep”.

de continuïteit en de gemaakte afspraken bewaken.

Doel 5 Versterking leerstofaanbod voor meerbegaafde kinderen

Tijdens de teamvergadering is afgesproken dat we leerlingen die meer aankunnen op het gebied van taal uitbreiding van de stof gaan aanbieden. Met ingang van het schooljaar 2011-2012 zullen we hiermee starten Daarnaast worden de mogelijkheden voor de groepen 1 t/m 3 ook nader onderzocht.

Bovenbouwcoördinator Leerkrachten groepen 4 t/m 8 Onderbouwcoördinator Leerkrachten groepen 1 t/m 3

Aanschaf taaltoppers In de bouwvergaderingen wordt dit geëvalueerd en geborgd

Doel 6 Het gebruik van ICT mogelijkheden in alle groepen Zoals omschreven in het ICT beleidsplan 2011-2015

Alle leerkrachten bezitten (basis)vaardigheden om ICT in te zetten in hun lessen en maken gebruik van multimediale hulpmiddelen voor hun werk

ICT-er Leerkrachten

Financiële middelen worden hiervoor vrijgemaakt indien nodig van nascholingsgelden

Aan het eind van ieder schooljaar worden de doelen geëvalueerd en bijgesteld indien nodig.

Personeel Doel 1


Tijdens het POP gesprek in het schooljaar 2011-2012 zal in beeld worden gebracht welke wensen school en individuele leerkrachten hebben t.a.v. de scholing van leerkrachten. Bij toekenning wordt rekening gehouden met

Directeur Leerkrachten

Het toekennen en besteden van een nascholingsbudget Eventueel het aanvragen van de lerarenbeurs.

Jaarlijks wordt de nascholing besproken in het team en geëvalueerd. Aan het eind van ieder jaar wordt tevens de behoefte en noodzaak voor scholing van het volgende schooljaar


de wensen van school (S.O.P.) en met de wensen van de leerkracht (P.O.P.)

vastgesteld.


Het verder ontwikkelen van de persoonlijke interesses en vaardigheden


Door veranderingen in het team is de samenstelling van het team veranderd; de individuele kwaliteiten zijn veranderd en er zal opnieuw recht moeten worden gedaan aan individuele voorkeuren c.q. wensen wat betreft taakverdeling en nascholing. Daarom wordt aan het taakbeleid besproken en ingevuld c.q. toegekend. Hiervoor gebruiken we het Instrument taakbeleid

Directeur Team

Aan het eind van het schooljaar wordt de nieuwe taakverdeling besproken en geëvalueerd.

Communicatie en marketing Doel 1

Aan het eind van de planperiode is de communicatie naar ouders zoveel mogelijk gedigitaliseerd.

Op dit moment wordt de informatiestroom naar ouders nog bijna volledig op papier verzorgd. De maandelijkse nieuwsbrief en de schoolgids ( aan nieuwe ouders) zijn vervangen door informatieverstrekking per mail of via de website.

Directeur ICT-ers


Aan het einde van schooljaar worden er geen nieuwsbrieven en schoolgidsen op papier meer verstrekt.

Doel 2 Het up to date houden van onze website.

Een goede relatie met de klant op bouwen is bij uitstek de manier om boodschappen over te brengen. De huidige tijdgeest brengt met zich mee

ICT-er directeur


Aan het einde van het schooljaar wordt geëvalueerd in de teamvergadering hoe het een en ander verloopt.


dat onze website een steeds belangrijker medium wordt. Daarom is het belangrijk dat de website up to date is.

Identiteit Doel 1

De school geeft invulling aan het beeld van de gastvrije Katholieke school. De school besteedt een middag aan de identiteit van de school en aan welk verhaal zij vertellen wil.

Onze school organiseert een bijeenkomst over Levensbeschouwing

Directeur Team Externe deskundige

Inzet nascholingsgelden Aan het eind van het jaar wordt het traject geëvalueerd.

Materieel / financieel Doel 1

Ons doel is het in standhouden en/of opbouwen van een financiële positie, waarmee de continuïteit van de school kan worden gewaarborgd.

De financiële positie wordt gevolgd en de daarvoor beslissende maatregelen worden genomen.

Directeur Algemeen directeur

Het Onderwijsbureau Twente heeft hierbij een belangrijke rol i.v.m. administratieprogramma obtopics

Aan het eind van ieder kalenderjaar wordt de balans opgemaakt.


Bijlage 1 Kwaliteitsmonitoring

We hanteren de volgende instrumenten om kwaliteit te bewaken:

Overzicht instrumenten externe en interne evaluatie

Aandachtsgebied Frequentie

Jaarevaluatie onderwijskundige ontwikkelingen n.a.v. schooljaarplan

Beleidsvoornemens Voortgang ontwikkelingen

Jaarevaluatie / aandachtspunten nieuwe schooljaar schoolniveau

1 x per jaar

Onderzoek uitstroomcijfers Outputinformatie Eindresultaten 1x per jaar

Rapportages inspectie PKO, KO Toetsing vastgestelde indicatoren

Doorlopend

Tevredenheidonderzoek personeel

Beekveld en Terpstra Kwaliteitsmeter

Welbevinden personeel

1 x per 4 jaar

CITO analyse Opbrengsten van het onderwijs en aanbevelingen

Cognitieve ontwikkeling / onderwijsinhoudelijk

1 x per jaar

Periodiek medisch onderzoek

1 x per 4 jaar

RI&E 1 x per 4 jaar

Jaarverslag ARBO dienst 1 x per 4 jaar

Controle speelpleinen 1 x per jaar

Controle speelzalen 1 x per jaar

NEN 3140 Elektrische installaties

1 x per 4 jaar

Raet verzuimmanager Doorlopend

Arbeidsomstandigheden spreekuur

Doorlopend


Bijlage 2

Gebruikte methoden

Vakgebied Groep Methode Extra materiaal Remediërend/ verrijking

Jaar van aanschaf Planning vervanging

Aanvankelijk lezen

1/2 Schatkist Wat zeg je? (auditieve taalontwikkeling)

Lettermuur Gebarenalfabet

Veilig leren lezen in stapjes ontwikkelingsmateriaal

2005 2017

3 Veilig leren lezen

Veilig in stapjes Ster boekjes

2005 2016

Technisch lezen

3 nieuwsbegrip Luc Koning wekelijks -

Voortgezet technisch lezen

4 t/m 6

Leestheater 1999 2012

Begrijpend lezen 4-8 Goed Gelezen

2008 2018

Taal 1/2 Schatkist Woordkaartjes Woordkaartjes Ontwikkelingsmateriaal

2005 2017

3 4-8

Veilig leren lezen Taal actief 3

Ambrasoft (computerprogramma)

Stenvert blocs Ajodidact

2005 2005

2016 2015

Spelling 4-8 Taal actief 3 Taaltoppers RT Spelling in de lift Ambrasoft (computerprogramma) Ajodidact

2005 2015

Rekenen 1/2 Schatkist

ontwikkelingsmateriaal 2005 2017


3-8 Pluspunt Pico piccolo Varia Techniek- kisten

Maatwerk (computerprogramma) Ambrasoft (computerprogramma) Plustaak Ajodidact Remelka Rekentoppers

2004 2014

Natuuronderwijs

3-8

Naut

2009 2019

Aardrijkskunde 3-8 Meander

2010 2020

Geschiedenis 5-8 Bij de tijd

2003 2013

Engels 6-8 Word4kids Powerpoint4kids Excel4kids

2011 2021

Sociaal emotionele ontwikkeling

1-8 Leefstijl jaarlijks

Catechese 1-8 Trefwoord Jaarlijks

Schrijven 3-8 Pennenstreken

2003 2013

Verkeer 1 -8 Wegwijs

2009 2019

Muziek Drama Tekenen Handvaardigheid

1-8 Moet je doen!

2003 2014

Gymnastiek 1-2 Bewegingsonderwijs in ‟t speellokaal/ bewegen samen regelen

2010 2021

Gymnastiek 3-8 Bewegen samen regelen 2010 2021


Meerjarenplanning Bijlage 3

Bijlage 2.

Meerjaren investeringsbegroting 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

rekenen € 8850.00

aanvankelijk lezen € 11.000,00

voortgezet lezen € 2500,00

taal € 13.200,00

verkeer € 1100,00

Begrijpend lezen € 6500,00

Engels ( 2021)

schrijven € 1250,00

Aardrijkskunde ( 2020 )

Natuuronderwijs € 5000,00

Geschiedenis € 4500,00

soc. emotion. ontw. ( jaarlijks )

computerapparatuur € 17.000,00 € 8500,00 € 4550,00 €6000,00 € 1900,00 € 10.400,00 € 6800,00 € 3100,00 € 14.100,00

Overig inventaris € 750,00 € 750,00 € 750,00 € 750,00

Technische apparatuur € 750,00 € 750,00 € 750,00 € 750,00

diversen

totaal € 17.000,00 € 11.750,00 € 11.050,00 € 15.600,00 € 15.850,00 € 22.150,00 € 7.550,00 € 10.350,00 € 20.950,00

Katholieke Basisschool Op weg...* Op 04-11-2009 heeft de inspectie onze school bezocht. Hiervan is...

Documents

Transcript of Katholieke Basisschool Op weg...* Op 04-11-2009 heeft de inspectie onze school bezocht. Hiervan is...