Kak da pravim-2

ПОДХОДИ И СРЕДСТВА

В ОЦЕНЯВАНЕТО

Сава КерелезовЦентър за оценяване, НБУ

Решете двата въпроса:

Как се нарича заболяването, което се дължи на разместване на междупрешленен диск?

а) артрозаб) дискова хернияв) остеопорозаг) рахитд) луксация

Допълнете пропуснатата основна ера от развитието на Земята.

неозой, мезозой, протерозой, архай…

а) силурб) пермв) камбрийг) карбонд) палеозой

ПОДХОДИ В ОЦЕНЯВАНЕТО

Оценяване на знания ↔ Оценяване на умения

Оценяване на репродукция ↔ Оценяване на продукция

Оценяване на постигнатото ↔ Оценяване на владеенето

Субективно оценяване ↔ Обективно оценяване

Холистично оценяване ↔ Аналитично оценяване

Нормативно оценяване ↔ Критериално оценяване

Външно оценяване ↔ Самооценяване

Формиращо оценяване ↔ Общо оценяване

Текущо оценяване ↔ Финално оценяване

Хартиено оценяване ↔ Електронно оценяване

ПРЕДИ ДА ОЦЕНЯВАМЕ

ТРЯБВА ДА ОПРЕДЕЛИМ:

целта на конкретния изпит подхода за оценяване обема на проверяваните знания и умения адекватността на избраните форми по отношение на

целта и обема праговото ниво за “издържал” и скалата за оценяване в

шестобални оценки процедурата на оценяване – мястото, времето и реда за

изпълнение на изпитните задачи изискванията към оценяваните критериите за оценяване

ИЗИСКВАНИЯ КЪМ ОЦЕНЯВАНЕТО

Обективност:сходни форми, еднакви критерии, без лично отношение

Етичност:зачитане на правата, достойнството и различността

Прозрачност:кого, кога и как ще оценяваме

Отговорност:да отчитаме ефекта върху оценявания и институцията

Адекватност:изпитните форми да са адекватни на целите оценяването

ТАКСОНОМИЯ НА БЛУМ

ЗНАНИЕ

РАЗБИРАНЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

АНАЛИЗ

СИНТЕЗ

ОЦЕНКА

ТАКСОНОМИЯ НА БЛУМ (1)

Компетентности Прояви Средства за оценяване

ЗНАНИЕ – възпроизводство на информация

- описва факти, събития, личности- дефинира понятия- изразява принципи- формулира закони

- тестови въпроси- реферат- анотация- резюме- есе за дефиниране и описателно есе

РАЗБИРАНЕ – способност да се схване смисъла

- разбира фактите- обяснява методи, принципи, процедури

- тестови въпроси- казус- есе за класификация и обяснително есе- дискусия/обсъждане- презентация



ПРИЛОЖЕНИЕ – използване на наученото в нови конкретни ситуации

- прилага принципи в нова ситуация- показва правилна употреба на нов метод/процедура

- тестови въпроси- казус- доклад- есе за класификация,есе за сравняване; аргументативно есе- проект/модел- изследователска задача

АНАЛИЗ – разбиране на структурата на нещата

- разпознава неявно формулирани идеи и логически парадокси- различава факти от предположения и изводи

- аргументативно есе и есе за анализ- ролева игра- дискусия/обсъждане- казус- моделиране- проект- изследователска задача



СИНТЕЗ – способност за разработване на план на изследване или на нов метод

- развива нови идеи- организира, планира работата- създава работещи системи- интегрира неща от различни области

- ролева игра- дискусия/обсъждане- изследователски или приложен проект- казус- моделиране

ОЦЕНКА – способност за окачествяване стойността, значимостта

- критикува съгласуваността и адекватността на изводите спрямо данните- оценява/оспорва полезността на работата

- аргументативно есе и критично есе- ролева игра- дискусия/обсъждане- казус- моделиране- проект

Средства за оценяване

1. Практически задачи Сценично представяне Художествена творба Създаване на модел (макет) Лабораторно изследване Изследователски проект Презентация Участие в дискусия Ролева игра Казус (курсова работа) – граничен тип


2. Отворени въпроси (Free response items)

Диктовка Преразказ Доклад Анотация, реферат, конспект Есе Въпроси с кратък отговор Въпроси за допълване Cloze текст


3. Затворени въпроси (Objective items)

Вярно/Невярно

Двуалтернативни

Множествен избор

Съпоставяне

Банкиран Cloze

Банкиран Cloze за съпоставяне

Средства за оценяване - СРАВНЕНИЕ

1. Практически задачи

2. Отворени въпроси

3. Затворени въпроси

Разнообразни по формат

Често се използват

Лесно се формулират

Трудно се оценяват

Оценката е субективна

Проверяват продуктивност

Добри са за проверка на умения като: приложение, анализ, синтез и оценка

Само 4-5 формата

Използват се по-малко

По-трудно се създават

Оценяват се автоматично

Оценката е обективна

Проверяват репродуктивност

Добри са за проверка на: факти, събития, понятия, принципи и закони, но могат да проверяват и умения

КАЗУС

Пример: (по екология)Вие сте участник в екологичен проект. В България за две седмици идва ваш колега, експерт по редки и застрашени видове птици. Вашата задача е да го разведете на ключовите за тях местообитания, за да придобие точна представа за тяхната численост, разпространение и опасности.

1. Подгответе доклади за 5 вида такива птици, които включват:ареал, численост и причини за застрашеността на птиците.

2. Изгответе план-график за провеждане на теренните изследвания.

3. Предайте докладите и план-графика като общ документ от 6-7 стр.

Работете самостоятелно, проверявайте достоверността на информацията си поне в 2 източника, не пишете излишни неща, оформете добре текстовете, за да са ясни и приятни за четене.

1. Практически задачи2. Отворени въпроси3. Затворени въпроси

КАЗУС

Пример (по икономика):

Фирмата, в която работите, трябва да си подобри дейността. Вашият началник ви възлага да опишете бизнес процесите на компанията. Целта е тяхното оптимизиране, така че да намалите фирмените разходи, да подобрите вътрешната организация и дейности и като резултат да повишите конкурентоспособната и печалбата.

Тази задача изисква да изпълните следното: 1. Да идентифицирате основните, спомагателните и управленски

процеси във вашата фирма; 2. Да направите сравнение на съществуващите процеси с

еталонния модел и да отбележите липсващите процеси във фирмата, спрямо него;

3. Да обясните причината за липсата на тези процеси; 4. Да изготвите доклад за ръководството на вашата фирма,

който представя получените резултати от вашата работа.


КАЗУС

Най-сложни са за изпълнение от учащите се Проверяват комплекс от знания в дадена област Проверяват умения за приложение на знания, анализ,

синтез и оценка Могат да се разработват и от по 2-3 учащи се – работа в

екип Най-времеемки са за изпълнение – често се дават за

домашна работа, но може и на изпит в час Обикновено се разрешава ползването на помощни

материали Допустимо е поетапно консултиране с преподавателя


2. Отворени въпросиПРЕПОРЪКИ ЗА ПОДГОТВЯНЕ

– Да си поставим ясна цел – какво точно искаме проверим

– Да обмислим добре съдържанието на задачата (въпроса)

– Да го формулираме ясно и еднозначно

– Да включим насочващи въпроси, източници или др.

– Да определим съдържателен обхват, структура и обем

– Да зададем условията като: срок за изпълнение, екипи, начин на представяне (предаване) и др.

– Да дефинираме критерии за оценка

2. Отворени въпросиКРИТЕРИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ

Съдържателни: Степен на изпълнение Вярност и точност Пълнота и дълбочина на знанията Ключови понятия, закони, правила, подходи Собствени разсъждения?

Формални: Писмена култура – правопис, стил, графично оформление Спазване на зададения обем Спазване на срока (времето за изпълнение).

Формиране на оценката: точки по критерии шестобална оценка

ЕСЕ

Пример: Есе по география (аргументативно)

Може ли да се подобри възрастовата структура на населението в България?Направете кратко описание на факторите, които влияят на възрастовата структура на населението и на начина, по който си взаимодействат те. Опишете текущото им състояние в нашата страна и предложете промяна за подобряване, като се обосновете.

Пример: Есе по литература (съпоставително)

Как се развива символизмът в българската литература от началото на ХХ век?Опишете отличителните черти на българския символизъм и коментирайте причините за различията му спрямо европейския; представете няколко български символиста и специфичното в тяхното творчество.


ЕСЕ

Също са трудни за изпълнение от учащите се

Проверяват комплекс от знания в дадена област

Проверяват умения за приложение на знания, анализ, синтез и оценка

Времеемки са за изпълнение, но по-често се дават за изпит в час

Трудни са за съпоставяне и от там – за оценяване Имат много разновидности: описателно, обяснително,

за анализ на причинно-следствени отношения, за сравнение/противопоставяне или оценяване на тези, за класификация, аргументативно


ВЪПРОСИ СКРАТЪК ОТГОВОР

Пример: биология (факти)

Кои са жлезите с вътрешна секреция в човешкия организъм?…………………………………………………………………………....................................…………………………………………………………………………....................................…………………………………………………………………………....................................

Пример: история (съпоставка и оценка)

Какви се оказват от гледна точка на историята действията княз Борис І и на сина му (княз Владимир – Расате) за и срещу въвеждането на християнството като официална религия в България?

…………………………………………………………………………....................................…………………………………………………………………………....................................…………………………………………………………………………....................................


По-лесни са за изпълнение от учащите се Имат широко приложение:

за проверка на знания (понятия, факти, дати, принципи, закони и др.)

за проверка на умения като съпоставяне, синтез и оценка (на факти, тези и др.)

Фокусират се върху конкретни неща – рядко проверяват комплекс от знания и/или умения

Изпълняват се сравнително бързо и могат да се съчетават по много в един тест

Сравнително лесни са за оценяване

ВЪПРОСИ СКРАТЪК ОТГОВОР


Пример: химия (принципи, закони)

Следствие от структурната теория на Бутлеров е, чеако ........................ на дадено съединение е известен,то неговите свойства могат да се предскажат.

(отг. химичният строеж)

Пример: география (факти)

Мон Блан е най-високият връх на Алпите и цяла Западна Европа. Височината му е около 4 810 метра. Той е разположен на …………………………………… граница.

(отг. френско-италианската)

ВЪПРОСИ ЗАДОПЪЛВАНЕ


Също са по-лесни за изпълнение от учащите се Имат широко приложение:

за проверка на знания (понятия, факти, дати, принципи, закони и др.)

за проверка на умения като съпоставяне, синтез и оценка (на факти, тези и др.)

Фокусират се върху конкретни неща – рядко проверяват комплекс от знания и/или умения

Изпълняват се сравнително бързо и могат да се съчетават по много в един тест

Сравнително лесни са за оценяване

ВЪПРОСИ ЗАДОПЪЛВАНЕ


Пример: езикова грамотност (разбиране при четене)

Прочетете текста и попълнете празните позиции в него.

Ако потърсим признаци, че еволюцията на вида Homo Sapiens (1)____________, най-лесно ще забележим именно развиването на способността да обработваме (2)______________ повече информация, да мислим все по-бързо, да се ориен-тираме (3)______________ и да вземаме светкавични решения. Количеството знания, необходимо на (4)______________ наш съвременник, е хиляди пъти по-голямо от обема информация, (5)______________ е бил нужен на неговия връст-ник в началото на (6)______________ векове.

отговори: (1) продължава; (2) все/много; (3) по-добре/по-успешно/по-ефективно; (4) някой/един/млад/всеки; (5) който; (6) предишните/отминалите

CLOZE TEST1. Практически задачи2. Отворени въпроси3. Затворени въпроси

Малко по-трудни са за изпитваните Имат по-конкретно приложение:

проверка на знания (понятия, факти, дати, принципи и др.) проверка на езикови умения (лексика, граматика, четене)

Сравнително лесни са за оценяване (по ключ) Трудни са за подготвяне, защото:

Трябва да се намери добър оригинален текст Текстът трябва да се редактира, докато се подготвя

задачата Трябва да се изберат внимателно думите, които се

проверяват, за да се постигне целта на изпита “Дупките” не трябва да са повече от 10%

CLOZE TEST1. Практически задачи2. Отворени въпроси3. Затворени въпроси

ВЯРНО/НЕВЯРНО1. Практически задачи2. Отворени въпроси3. Затворени въпроси

Пример: биологияВярно ли е, че белите мечки се хранят с пингвини?

(отг. “Невярно”)

Пример: български език

В изречението “Марин Иванов е най-вероятния кандидат на партията за изборите.” има грешка при употребата на непълен член.

(отг. “Вярно”)

Пример: математика

Един от принципите за подобие на фигури гласи, че ако два ъгъла от един триъгълник са равни на два ъгъла от друг триъгълник, то двата триъгълника са подобни.

(отг. “Вярно”)

Доста лесни са за възприемане от изпитваните Имат висока степен на налучкване (50%)! Имат съвсем конкретно приложение:

проверка на знания (понятия, факти, дати, принципи и др.)

проверка на езикови умения (правопис, граматика…)

Много лесни са за оценяване (по ключ) Лесни са за подготвяне Добре е да се комбинират по много Добре е да се използват за формиращо оценяване Да се внимава с отрицателно зададените въпроси

ВЯРНО/НЕВЯРНО1. Практически задачи2. Отворени въпроси3. Затворени въпроси

ДВУАЛТЕРНАТИВНИВЪПРОСИ


Пример: география

О-в Мадагаскар се намира непосредствено до континента ………

*а) Африка б) Азия

Пример: история

Отказването на владетел от престола се нарича…………

а) автархия *б) абдикация

Пример: физика

Какъв вид лещи се използват за направата на далекогледи?

*а) двойно изпъкнали б) двойно вдлъбнати

Доста лесни са за възприемане от изпитваните

Имат висока степен на налучкване (50%)!

Имат съвсем конкретно приложение: проверка на знания (понятия, факти, дати, принципи и др.) проверка на езикови умения (правопис, граматика…)

Много лесни са за оценяване (по ключ)

Лесни са за подготвяне.

Добре е да се комбинират по много

Добре е да се използват за формиращо оценяване

Да се внимава с неверния отговор – трябва да е смислен!


ДВУАЛТЕРНАТИВНИВЪПРОСИ

ВЪПРОСИ СМНОЖЕСТВЕН ИЗБОР


Пример: литература

Христо Ботев е автор на творбата…

а) “Майка”б) “Майка ми” * в) “Майце си”г) “Моята майка”д) “Майчина молитва”

Лесни са за възприемане от изпитваните Имат различна степен на налучкване Имат широко приложение:

проверка на знания (понятия, факти, дати, принципи и др.) проверка на езикови умения (правопис, граматика…) проверка на уменията разбиране, анализ, синтез и оценка

Много лесни са за оценяване (по ключ) Добре е да се комбинират по много Могат да се използват при много подходи в оценяването Най-добрият и най-използваният вид затворени въпроси Не са много лесни за подготвяне – трябва да внимаваме

защото:



ПРЕПОРЪКИ:1. Въпросът трябва да се формулира така, че да НЕ

подсказва верния отговор.

Иначе…Как се нарича заболяването, което се дължи

на разместване на междупрешленен диск?

а) артроза*б) дискова хернияв) остеопорозаг) рахитд) луксация



ПРЕПОРЪКИ:2. Правилният отговор да НЕ СЕ издава сам.

Иначе…Допълнете пропуснатата основна ера

от развитието на Земята.

архай, протерозой, мезозой, неозой, …

а) силурб) пермв) камбрийг) карбон*д) палеозой



ПРЕПОРЪКИ:

3. Правилният отговор да НЕ Е по-дълъг и/или описателен от останалите.

Иначе…

Кое е най-точното определение за природен ресурс?

а) всички дадености на природатаб) всички енергийни ресурсив) всички минерално-суровинни ресурсиг) водните, поземлените и биологичните

ресурси*д) всички природни елементи, които човек е

ценил и използвал в производствената си дейност



ПРЕПОРЪКИ:

4. Въпросът да е граматически и смислово съгласуванс всички алтернативни отговори.

Иначе…

Посочете погрешното продължение на следното твърдение:

При променлив ток във всички моменти от време е еднаква…

а) честотата на токаб) големината на токав) ефективната стойност на напрежениетог) максималната стойност на токад) периодът на тока



ПРЕПОРЪКИ:

5. Да НЯМА напълно синонимни или еднакви отговори.

Иначе…

Кое твърдение не се отнася до съня?

а) Той е жизнена необходимост.б) По време на съня приемането на информация

от външната среда е ограничено.в) Чрез него се възстановява

работоспособността на мозъка.*г) Възприятията в този период са улеснени.д) Контактът с околната среда е намален.



ПРЕПОРЪКИ:

6. ВНИМАВАЙТЕ много с двойното отрицание!

Иначе…

При кой процес газът не извършва работа?

а) при изотермен процесб) при изобарен процес*в) при изохорен процесг) при всички процесид) при нито един процес



ПРЕПОРЪКИ:

7. НЕ пълнете излишно въпроса с глупави отговори.

Иначе…

Висшият съвещателен орган за управление на Османската империя – съвет на везирите

начело със султана, се нарича…

а) Висока портаб) Джизиев) Медресег) Канапе*д) Диван



ПРЕПОРЪКИ:

8. Стремете се да формулирате ясно въпроса и всички алтернативни отговори към него.

Иначе…

Явлението дифракция се наблюдава, ако светлината преминава през отвор или среща преграда, чиито размери са…

а) по-големи от дължината на светлинната вълнаб) по-малки от дължината на светлинната вълна*в) сравними с дължината на светлинната вълнаг) несравними с дължината на светлинната вълнад) много по-малки от дължината на светлинната

вълна



ПРЕПОРЪКИ:

9. Избягвайте излишните повторения.

Иначе…

Кое твърдение е вярно?

*а) при обикновени условия неметалите са в твърдо, течно и газообразно агрегатно състояние

б) при обикновени условия неметалите са в твърдо и течно агрегатно състояние

в) при обикновени условия неметалите са в твърдо и газообразно агрегатно състояние

г) при обикновени условия неметалите са в твърдо агрегатно състояние



ДРУГИ ПРЕПОРЪКИ:

1. Предложете повече алтернативни отговори

2. Дайте само един правилен отговор на въпроса.

3. Стремете се да правите положително зададени въпроси.

4. Ако създавате и отрицателни въпроси, акцентирайте върху отрицателните форми (напр. Кое от следните твърдения НЕ Е вярно?)

5. Използвайте този вид въпроси и за проверка на умения, а не само на фактология.

6. Създавайте разнообразни по вид въпроси.



РАЗНООБРАЗИЕ В ТИПА “МНОЖЕСТВЕН ИЗБОР”:

1. ВЪПРОСЪТ СЕ БАЗИРА НА ТЕКСТ, ОТ КОЙТО СЕ ИЗВЛИЧА НЕОБХОДИМАТА ИНФОРМАЦИЯ

“Цъфтежът” на водата е интересно явление, което се наблюдава все по-често. Тогава водата в езера, блата, заливи на морета и океани се обагря в зелено, синьо-зелено или червено. Това се дължи на масовото развитие на едноклетъчни водорасли (зелени, синьо-зелени и др.) “Цъфтежът” не се появява във водите, които…

а) съдържат естествени торовеб) съдържат много органични веществав) съдържат отпадъчни продукти на предприятие за производство на хартияг) не съдържат много органични отпадъчни веществад) съдържат битови отпадъчни вещества и перилни препарати




2. ОЩЕ В ОСНОВАТА СЕ ПРЕДЛАГАТ ВЪЗМОЖНИТЕ ОТГОВОРИ, МЕЖДУ КОИТО МОЖЕ ДА ИМА И ПОВЕЧЕ ОТ 1 ВЕРЕН.

Кои от твърденията А, Б и В са верни?

А – натриевата основа има pH 7 Б – солната киселина има pH = 7 В – азотната киселина има pH 7

а) само Б; б) А и Б; в) Б и В; г) А и В; д) А, Б и В




3. КЪМ ОСНОВАТА Е ДОБАВЕНА ГРАФИКА, ЧЕРТЕЖ ИЛИ ТАБЛИЦА, КОЯТО ПОДПОМАГА РЕШАВАНЕТО

Ако окачваме последователно върховете на един произволен триъгълник на конец, то мислените линии, продължаващи от конеца при всяко окачване, ще се пресекат в една и съща точка от триъгълника. За кое тяло ще се получи същото?

а) за куб б) за призма в) за тетраедър г) за пирамида д) за всяко от изброените тела




4. ВАРИАНТИТЕ НА ОТГОВОРИТЕ СА ПРЕДСТАВЕНИ В ОБЩА СХЕМА, ТАБЛИЦА, ДИАГРАМА И ДР.

На схемата е представена неправилно рефлексна дъга.В кой от елементите е грешката.



ефекторд)

синапсг)

нервен център

в)

сетивен неврон

б)

рецептора)


5. ВАРИАНТИТЕ ЗА ИЗБОР НА ОТГОВОРА СА ЧАСТ ОТ ЕДИНЕН ТЕКСТ.

Посочете грешката в текста:

Организмите в една биоценоза се намират в сложни хранителни взаимоотношения. Зелените растения са автотрофи(а), защото могат сами да синтезират органични вещества. В биоценозата растителните организми формират групата на продуцентите(б). Животните са хетеротрофи(в), защото не могат сами да образуват хранителни вещества. Те се означават като консументи(г). Други хетеротрофни организми пък се хранят с мъртви растения и животни или с отпадъци от тяхната обмяна. Те образуват групата на реципиентите(д).



ВЪПРОСИ ЗАСЪПОСТАВЯНЕ


Пример 1: физика

Свържете всеки един от теоретичните модели с името на неговия автор.

1. Планетарен модел за строежа на атома 4 Джеймс Максуел

2. Корпускулярна теория 2 Ърнест Ръдърфорд

3. Специална теория на относителността 1 Исак Нютон

4. Електромагнитна теория 3 Алберт Айнщайн

ВЪПРОСИ ЗАСЪПОСТАВЯНЕ


Пример 2: биология

Определете наименованията на отделните части на неврона, като напишете съответния номер в скобите пред всяко наименование.

(.....) ядро (.....) дендрити(.....) клетъчно тяло (.....) обвивка около аксона(.....) аксон (.....) синаптични окончания


Ако потърсим признаци, че еволюцията на вида Homo Sapiens (1)___________, най-лесно ще забележим именно развиването на способността да обработваме (2)___________ информация, да мислим все (3)___________, да се ориентираме и да вземаме светкавични решения.

отговори: (1) а. продължава б. спира (2) а. по-малко б. повече(3) а. по-бавно б. по-бързо

БАНКИРАНCLOZE TEST


Пример: езикова грамотност (разбиране при четене)


Ако потърсим признаци, че еволюцията на вида Homo Sapiens (1)____________, най-лесно ще забележим именно развиването на способността да обработваме (2)______________ повече информация, да мислим все по-бързо, да се ориен-тираме (3)______________ и да вземаме светкавични решения. Количеството знания, необходимо на (4)______________ наш съвременник, е хиляди пъти по-голямо от обема информация, (5)______________ е бил нужен на неговия връст-ник в началото на (6)______________ векове.

Изберете: А. много; Б. всеки; В. продължава; Г. по-ефективно; Д. отминалите; Е. който

БАНКИРАНCLOZE TESTЗА СЪПОСТАВЯНЕ


ТЕСТОВЕ

ТЕСТОВЕ – Какво е тест?

Тест: Всякакъв вид проверка (измерване) на всичко, което може да бъде проверявано (измервано).

Тест: Всякакъв вид изпит за проверка (и оценка) на знания, умения, нагласи и др.

Тест: Средство за проверка (и оценка) на владеенето на конкретни знания и/или умения чрез определен набор от отворени и/или затворени въпроси.

ТЕСТОВЕ – Предварителна подготовка

1.Тестова банка – набор от качествени изпитни въпроси

2.Ясни цели – за обратна връзка или за оценка, за знания или умения, за постигнато или за овладяно…

3.Избор на условия – писмено или електронно, в клас или вкъщи, за 1 учебен час или друго…

4.Създаване на структура – ще има ли раздели, как ще бъдат подредени въпросите (тематично, по вид, по трудност…)

5.Начин на проверка – бързо и обективно (по ключ) или бавно и субективно (по критерии)…

ТЕСТОВЕ – Препоръки за изготвяне

1. Внимателен подбор на въпросите според тяхната:Цел (знания, умения и т.н.)ТематикаТрудностНачин на проверяване и оценяване

2. Оптимален брой въпроси (общо и за всеки раздел)

3. Ясни инструкции за оценяваните

4. Страничен поглед върху теста от колега в същата област (ако е възможно)

5. Апробация (ако е възможна)

ТЕСТОВЕ – Създаване

Въпрос 1

Въпрос 2

Въпрос 3

Въпрос 4

Въпрос 1

Въпрос 2

Въпрос 3

Въпрос 4

Въпрос 5

Въпрос 6

Въпрос 7

Въпрос 8

Въпрос 9

Въпрос 10

Въпрос 11

Въпрос 12

ТЕСТОВА БАНКАТЕСТ №1

ТЕСТОВЕ – Какво да НЕ правим?

1. да НЕ разбъркваме тематично въпросите

2. да НЕ разбъркваме самоцелно отговорите

3. да НЕ разделяме един тестов въпрос на две страници

4. да НЕ подреждаме правилните отговори в схема

5. да НЕ даваме на изпит тестове с грешки и слабости

6. да НЕ използваме един и същи тест години наред

7. да НЕ изпитваме с един вариант в препълнена стая

ТЕСТОВЕ – Как да създаваме варианти?

С напълно еднакви въпроси – просто чрез размяна на местата на въпросите и отговорите

С частично повтарящи се въпроси – част от въпросите са едни и същи, за да се гарантира по-висока степен на сходство.

С напълно различни въпроси – нито един въпрос не се повтаря в другите варианти, но всички са подбирани внимателно по вид, тематика и трудност.

ТЕСТОВЕ – Какво подпомага подбора?

“Паспортизиране” на тестовите въпроси в банката: Тематика

Автор и дата на създаване

Редактор и бележки за нанесените редакции

Апробация и резултати от нея

В кой тест е използван, дата на използване

Трудност на въпроса (предполагаема и реална)

Дискриминативна сила на въпроса

Степен на корелация

Характеристики на възможните отговори

ТЕСТОВЕ – Какво подпомага подбора?

ТЕСТОВЕ – Характеристики на тестове

0

10

20

30

40

50

60

70

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Раздел "МАТЕМАТИКА"

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Раздел "ФИЗИКА"

ТЕСТОВЕ – Оценяване на тестове

Начини на оценяване на тестовете

1. Обикновен точков бал

2. Бал в проценти

3. Процентил

4. Диаграми (профил)

5. RASCH и IRT

6. Шестобални оценки

ТЕСТОВЕ – Оценяване на въпросите - ТОЧКИ

1.Есе-въпрос (5-30 т.)

2.Въпрос с кратък отговор (2-5 т.)

3.Въпрос за допълване (1-5)

4.Cloze въпрос и Cloze текст (1-5 и 5-100)

5.Вярно/Невярно (1-2)

6.Двуалтернативен въпрос (1-2)

7.Въпрос с множествен избор на отговора (1-5)

8.Въпрос за съпоставяне (3-15)

Сава КерелезовЦентър за оценяване, Нов български университет

БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!

Kak da pravim-2

Education

Transcript of Kak da pravim-2