Kajian berasaskan sekolah
Transcript of Kajian berasaskan sekolah
KAJIAN BERASASKAN SEKOLAHKAJIAN BERASASKAN SEKOLAH
NAMA PEMBENTANG:NAMA PEMBENTANG: SITI WAHIDAH BINTI ARRISSITI WAHIDAH BINTI ARRIS
NO. KAD PENGENALAN : 800606085666NO. KAD PENGENALAN : 800606085666
TAJUK KAJIAN :TAJUK KAJIAN : KEBERKESANAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF KEBERKESANAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
DALAM TOPIK MAKANAN DAN NUTRISI BAGI DALAM TOPIK MAKANAN DAN NUTRISI BAGI MATAPELAJARAN SAINS GUNAAN MATAPELAJARAN SAINS GUNAAN DI KOLEJ DI KOLEJ
KOMUNITI BANDAR DARULAMANKOMUNITI BANDAR DARULAMAN
FAKULTI KEJURUTERAAN ELEKTRIKFAKULTI KEJURUTERAAN ELEKTRIKUNIVERSITI TERBUKA MALAYSIAUNIVERSITI TERBUKA MALAYSIA
TAJUK:
KEBERKESANAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF DALAM TOPIK MAKANAN DAN NUTRISI BAGI MATAPELAJARAN SAINS GUNAAN DI KOLEJ KOMUNITI BANDAR DARULAMAN
SAMPEL KAJIAN:
Seramai 60 orang pelajar Semester dua
daripada 2 buah kelas yang berbeza (kelas
kajian dan kelas kawalan)
ALAT KAJIAN :
-borang soal selidik pelajar (ujian Pos dan pra),
-borang pemerhatian guru
-ujian penilaian pelajar
BAB 1 : MASALAH KAJIAN
BAB 2 : TINJAUAN LITERATUR
BAB 3 : METODOLOGI KAJIAN
BAB 4 : HASIL KAJIAN
BAB 5 : RUMUSAN/PENUTUP
BAB 1 : MASALAH KAJIANBAB 1 : MASALAH KAJIAN
PENGENALANPENGENALANPembelajaran kooperatif merujuk kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran yang memerlukan pelajar dari pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil untuk mencapai satu matlamat yang sama. Pembelajaran kooperatif menggalakkan pelajar berinteraksi secara aktif dan positif dalam kumpulan
•PENUMPUAN TERHADAP PEMBELAJARAN DALAM KELAS
•SIKAP PELAJAR- PASIF, HANYA MENERIMA INPUT
•PERSEKITARAN PEMBELAJARAN MEMBOSANKAN
Lima unsur asas dalam
pembelajaran koperatif
saling berinteraksi secara bersemuka
Saling bergantung antara satu sama lain secara positif,
akauntabiliti individu atas
pembelajaran diri sendiri
pemprosesan kumpulan
kemahiran koperatif
Lima unsur asas dalam pembelajaran koperatif
PENGLIBATAN PELAJAR
PEMANTAUAN GURU
PERSEKITARAN KELAS
PERBINCANGAN KUMPULAN
PENCAPAIAN PELAJAR
Kerangka Konsep Faktor-faktor yang mempengaruhi Pencapai PelajarKerangka Konsep Faktor-faktor yang mempengaruhi Pencapai Pelajar
Di akhir kajian ini, pelajar dapat;
iii. Mengenalpasti kesesuaian pendekatan pembelajaran koperatif dalam topik makanan dan nutrisi mata pelajaran Sains Gunaan berbanding pengajaran tradisi.
v. Meningkatkan prestasi pelajar dalam topik makanan dan nutrisi mata pelajaran Sains Gunaan menggunakan pendekatan pembelajaran koperatif.
vii. Mewujudkan suasana pembelajaran dua hala yang aktif dalam kelas.
iv. Meningkatkan tahap kemahiran berkomunikasi yang sihat di antara pelajar dalam kelas.
OBJEKTIF KAJIANOBJEKTIF KAJIAN
BAB 2 : TINJAUAN LITERATURBAB 2 : TINJAUAN LITERATUR
GURU MENYAMPAIKAN
KANDUNGAN
LATIHAN &PERBINCANGAN
BERKUMPULAN
PENILAIAN INDIVIDU
PENGIRAAN SKOR DAN GANJARAN
Kitaran Aktiviti Pembelajaran Kooperaif
GURU MENYAMPAIKAN
KANDUNGAN
LATIHAN & PEMAHAMAN
INDIVIU
PENILAIAN INDIVIDU
PENGIRAAN SKOR
Kitaran Aktiviti Pembelajaran Tradisional
KAJIAN BERKAITANKAJIAN BERKAITAN
TOPIK KAJIAN SAMPEL KAJIAN KAEDAH/ALAT KAJIAN
ANALISIS DATA
Penggunaan Pembelajaran Koperatif dan Kemahiran Generik Terhadap Pencapaian Mata Pelajaran ”Logik Digital”
Norziha Binti Megat Mohd. Zainuddin, Norihan bt Abu Hassan,
dan Syed Ardi Syed Yahya Kamal
Seramai 54 orang pelajar tahun satu sesi 2005/06 semester 2 dari kursus Teknologi Maklumat dan Multimedia, Kolej Sains dan Teknologi, Universiti Teknologi Malaysia, Kuala Lumpur.
Kaedah eksperiman: Ujian 1 dan 2 secara bertulis (15%), Aktivit dan Tugasan Pembelajaran
Koperatif (35%) Peperiksaan Akhir (50%)
Borang soal selidik pembelajaran empat belas minggu
Peratusan, Skor min
BAB 3 : METODOLOGI KAJIANBAB 3 : METODOLOGI KAJIANKaedah Kajian
Sebelum Eksperimen
Pengetahuan Sedia Ada
Ujian pra (penilaian individu)
Kelas Kajian Kelas Kawalan
Selepas Eksperimen
Kaedah STAD
-Borang soal-selidik -Penilaian individu (Ujian Pos)-Borang pemerhatian guru
Sebelum Eksperimen
Selepas Eksperimen
Kaedah Tradisional
Pengetahuan Sedia Ada
Ujian pra (penilaian individu)
-Borang soal-selidik -Penilaian individu (Ujian Pos)-Borang pemerhatian guru
Rekabentuk Kajian Kooperatif Rekabentuk Kajian Kooperatif
POPULASI DAN SAMPELPOPULASI DAN SAMPEL
Berdasaran kajian yang akan dibuat, sampel maklumat dan data-data yang diambil adalah merangkumi;
Pelajar yang dipilih ialah seramai 60 orang pelajar semester dua dari Kolej Komuniti Bandar Darulaman iaitu daripada 2 kelas.
Topik yang dipilih ialah merangkumi topik makanan dan nutrisi dari matapelajaran Sains Gunaan.
ALAT KAJIANALAT KAJIANi. Borang Soal Selidik
Setiap pelajar akan diberikan borang soal selidik yang sama mengandungi 10 item soalan untuk melihat persepsi pelajar tentang kefahaman mereka terhadap isi pembelajaran sebelum pembelajaran kooperatif dijalankan (ujian pra) dan selepas mengikuti beberapa sesi pengajaran kooperatif (ujian Pos). Pelajar diberi pilihan memilih satu jawapan yang sesuai mengikut skala 1 (amat tidak setuju) hingga skala 5 (amat setuju).
ii. Borang Pemerhatian GuruGuru akan memantau proses pembelajaran sepanjang aktiviti pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Perkembangan setiap pelajar mereka dari awal hingga akhir proses pembelajaran akan dibandingkan bagi memastikan pendekatan pembelajaran yang dipilih benar-benar mencapai objektifnya. Skor yang diberikan adalah antara 1 hingga 5.
iii. Penilaian Individu (Ujian Bertulis)Pelajar akan dinilai secara bertulis sebelum kaedah pembelajaran kooperatif digunakan dan selepas penggunaan kaedah tersebut. Sebanyak dua set soalan berlainan digunakan bagi membandingkan skor markah yang diperolehi.
TATACARA PENGUMPULAN TATACARA PENGUMPULAN DATA KAJIANDATA KAJIAN i. Guru menerangkan dan mengajar mengenai topik tertentu di
hadapan kelas. .
iii. Guru akan membahagikan pelajar kepada kumpulan kecil yang terdiri daripada 3 hingga 5 orang.Dalam setiap kumpulan ditempatkan pelajar yang cemerlang, sederhana dan lemah.
v. Pelajar belajar dalam kumpulan melalui perbincanganPelajar dikehendaki sama-sama berbincang untuk menyelesaikan soalan atau masalah yang diberikan. Setiap ahli kumpulan mesti memberi idea dan menjawab soalan yang dikemukannya.
vii. Penilaian secara individu
Setelah perbincangan dibuat, setiap pelajar akan dinilai secara individu. Sebagai contoh pengambilan ujian bertulis.
v. Pemberian ganjaran berdasarkan keputusanSetelah penilaian dilakukan, ganjaran akan diberikan berdasarkan pencapaian terbaik individu dan pencapaian terbaik kumpulan (purata diambil).
TATACARA PENGANALISIS DATA TATACARA PENGANALISIS DATA KAJIANKAJIAN
Data yang diperolehi akan dibuat perbandingan dan analisis . Untuk data yang telah diperolehi melalui borang soal selidik, data yang dikumpul berbentuk skala Likert yang mempunyai tahap 1 hingga 5. Analisa akan menggunakan kaedah min skor dan pemeratusan. Skor keseluruhan akan dijumlahkan yang mana jumlah skor yang tinggi menunjukkan penerimaan yang positif dan sebaliknya jumlah skor yang rendah menunjukkan penerimaan yang negatif.
Bagi data yang diperolehi melalui ujian individu iaitu yang berbentuk eksperimen, markah tertinggi ialah 20 iaitu berdasarkan jawapan yang betul yang dijawap oleh pelajar. Daripada markah tersebut, perbandingan pencapaian pelajar dapat dilihat secara individu mahupun purata kumpulan.
Perbandingan dibuat di antara kelas kajian dan kelas kawalan. Peratusan akan dikira bagi mendapatkan perbezaan tersebut. Pengiraan digunakan bagi memperolehi maklumat secara diskriptif tentang dalam subtopik kajian tersebut iaitu merangkumi topik Makanan dan Nutrisi. Hasil kajian boleh akan dikategorikan kepada lima bahagian iaitu 0-29% kategori sangat lemah, 30- 49% kategori lemah, 50-69% sederhana dan 70-89% kategori baik dan 90-100% pada tahap cemerlang.
BAB 4 : HASIL KAJIANBAB 4 : HASIL KAJIANLatar belakang Frekuensi Jumlah Peratus
Kelas Kajian
Kelas Kawa
lan
Etnik: Melayu
CinaIndia
2532
2442
4974
81.6711.676.67
Jantina:Lelaki
Perempuan1416
1020
2426
4043.33
Latar Belakang Profil RespondenLatar Belakang Profil Responden
DATA UNTUK KELAS KAWALANDATA UNTUK KELAS KAWALAN
BIL PERNYATAAN
SKALA1. Amat tidak setuju2. Tidak Setuju3. Tidak Pasti4. Setuju5. Amat setuju
1 2 3 4 5
1. Teknik pembelajaran yang digunakan dapat meningkatkan kefahaman. 6 8 14 2 0
2. Tahap pemahaman saya berkaitan topik ini sangat baik 5 5 20 0 0
3.Aktiviti pembelajaran memberi saya peluang mengemukakan pendapat dan
cadangan.8 10 10 2 0
4. Saya sentiasa rasa berani dan yakin untuk memberi pendapat dan idea. 6 8 15 1 0
5. Saya rasa telah memberi sumbangan dalam aktiviti pembelajaran dalam kelas. 5 14 8 3 0
6. Saya berpeluang bergaul dengan semua rakan dalam kelas. 3 9 11 6 1
7. Kemahiran berkomunikasi saya begitu meyakinkan 7 16 4 3 0
8. Saya sentiasa terlibat dalam aktivi pembelajaran di dalam kelas. 9 10 5 3 3
9. Sesi pembelajaran ini sungguh menarik dan tidak membosankan. 8 5 12 3 2
10. Saya mendapat skor pencapain ujian yang baik. 5 17 8 0 0
JUMLAH SKOR 62 102 107 23 6
JUMLAH KESELURUHAN 300
Hasil daripada borang soal selidik
BIL PERNYATAAN
SKALA1. Amat tidak setuju2. Tidak Setuju3. Tidak Pasti4. Setuju5. Amat setuju
1 2 3 4 5
1. Teknik pembelajaran yang digunakan dapat meningkatkan kefahaman. 0 0 2 15 13
2. Tahap pemahaman saya berkaitan topik ini sangat baik 0 0 1 23 6
3.Aktiviti pembelajaran memberi saya peluang mengemukakan pendapat dan
cadangan.0 0 0 5 25
4. Saya sentiasa rasa berani dan yakin untuk memberi pendapat dan idea. 0 0 5 21 4
5. Saya rasa telah memberi sumbangan dalam aktiviti pembelajaran dalam kelas. 0 0 4 17 9
6. Saya berpeluang bergaul dengan semua rakan dalam kelas. 0 0 1 9 20
7. Kemahiran berkomunikasi saya begitu meyakinkan 0 0 3 19 8
8. Saya sentiasa terlibat dalam aktivi pembelajaran di dalam kelas. 0 0 7 21 2
9. Sesi pembelajaran ini sungguh menarik dan tidak membosankan. 0 0 1 25 4
10. Saya mendapat skor pencapain ujian yang baik. 0 0 6 17 7
JUMLAH SKOR 0 0 30 172 98
JUMLAH KESELURUHAN 300
DATA UNTUK KELAS KAJIANDATA UNTUK KELAS KAJIAN
Skala PersetujuanSkala Persetujuan Purata Purata pemilihan pemilihan
pelajarpelajarKelas kawalanKelas kawalan
Purata Purata pemilihan pemilihan
pelajarpelajarKelas KajianKelas Kajian
Skala 1 6.2 0
Skala 2 10.2 0
Skala 3 10.7 3
Skala 4 2.3 17.2
Skala 5 0.6 9.8
Perbandingan purata skala pemilihan pelajar Perbandingan purata skala pemilihan pelajar antara kelas kawalan dan kelas kajianantara kelas kawalan dan kelas kajian
Perbandinagn Perbandinagn Purata Bagi Kriteria Penilaian Pelajar Kelas Purata Bagi Kriteria Penilaian Pelajar Kelas Kajian dan Kelas KawalanKajian dan Kelas Kawalan
Borang Pemerhatian Guru Kelas KawalanBorang Pemerhatian Guru Kelas Kawalan
Borang Pemerhatian Guru Kelas KajianBorang Pemerhatian Guru Kelas Kajian
Purata bagi kriteria penilaian pelajar:Purata bagi kriteria penilaian pelajar:
KRITERIA YANG DINILAIKRITERIA YANG DINILAIPURATA KELAS PURATA KELAS
KAJIANKAJIANPURATA KELAS PURATA KELAS
KAWALANKAWALAN
KEFAHAMAN MENGENAI TOPIK 3.8 2.4
PENGLIBATAN DALAM KUMPULAN 3.5 2.5
KEMAHIRAN BERKOMUNIKASI 3.7 1.9
KEBOLEHAN MEMBERIKAN IDEA 3.7 2.4
PENINGKATAN POTENSI 4 2.2
Perbandinagn Perbandinagn Purata Bagi Kriteria Penilaian Pelajar Kelas Purata Bagi Kriteria Penilaian Pelajar Kelas Kajian dan Kelas KawalanKajian dan Kelas Kawalan
Penilaian Individu (Ujian Bertulis)Penilaian Individu (Ujian Bertulis)
Markah kaedah kooperatif KaedahTradisional
15 2 0
14 4 0
13 6 0
12 0 0
11 5 2
10 8 1
9 4 3
8 1 3
7 0 5
6 0 3
5 0 9
4 0 4
3 0 0
2 0 0
1 0 0
0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Markah
Kelas Kawalan
Kelas Kajian
Bilangan pelajar
Perbandingan Perbandingan kekerapan pencapaian Pelajar Dalam kekerapan pencapaian Pelajar Dalam Ujian Bertulis Kelas Kajian dan Kelas KawalanUjian Bertulis Kelas Kajian dan Kelas Kawalan
BAB 5 :BAB 5 :PENUTUPPENUTUP
KESIMPULAN DAPATAN KAJIANKESIMPULAN DAPATAN KAJIAN
Daripada dapatan kajian dan perbincangan yang Daripada dapatan kajian dan perbincangan yang telah dijalankan, dapat dirumuskan bahawa telah dijalankan, dapat dirumuskan bahawa penggunaan pendekatan kooperatif ;penggunaan pendekatan kooperatif ;
Pendekatan pembelajaran kooperatif lebih sesuai digunakan dalam topik makanan dan nutrisi mata pelajaran Sains Gunaan berbanding pengajaran tradisi.
Penggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif benar-benar membantu dalam peningkatan prestasi pelajar dalam topik makanan dan nutrisi mata pelajaran Sains Gunaan
Mewujudkan suasana pembelajaran dua hala yang aktif dalam kelas.
Meningkatkan tahap kemahiran berkomunikasi yang sihat di antara pelajar dalam kelas.
Penggunaan Pendekatan pembelajaran kooperatif dalan proses pengajaran dan pembelajaran sesuai dilaksanakan di semua kolej komuniti di seluruh Malaysia kerana ianya membantu pelajar terlibat dengan aktiviti pembelajaran dengan aktif dan berkesan.
IMPLIKASI DAPATAN KAJIANIMPLIKASI DAPATAN KAJIANPelajar - Penggunaan pendekatan kooperatif dapat meningkatkan
keyakinan diri pelajar serta membantu mereka menjana minda secara aktif. Seterusnya kefahaman dan prestasi pelajar meningkat dengan baik dan berkesan.
Suasana kelas –Oleh kerana pendekatan kooperatif ini mensyaratkan penglibatan pelajar dan perkongsian pendapat, suasana pembelajaran akan berjalan dalam keadaan tidak membosankan dan menarik minat pelajar .Pelajar dapat memberi tumpuan yang lebih semasa sesi pembelajaran dan sentiasa merasa seronok untuk belajar.
Pensyarah – Kaedah pembejaran kooperatif ini dapat membantu pensyarah mengawal kelas dengan lebih sistematik dan dapat berkongsi idea dengan pelajar. Suanana ini dapa mengelakkan sesi pembelajaran yang pasif dan membosankan.
Tempat pengajian – Penggunaan kaedah pembelajaran secara kooperatif ini amat sesuai dipraktikkan di seluruh tempat pengajian terutamanya kolej komunit yang mana pelajarnya terdiri daripada latar belakang akademik yang sederhana. Selain meningkatkan prestasi pelajar, pendekatan ini juga dapat membentuk sahsiah diri pelajar yang berkeyakinan.
CADANGAN KAJIAN LANJUTANCADANGAN KAJIAN LANJUTAN
Kajian ini telah dijalankan dengan beberapa batasan kajian, Kajian ini telah dijalankan dengan beberapa batasan kajian, berdasarkan kepada batasan-batasan ini, beberapa cadangan berdasarkan kepada batasan-batasan ini, beberapa cadangan kajian diutarakan untuk menambah kesempurnaan kepada kajian kajian diutarakan untuk menambah kesempurnaan kepada kajian ini;ini;
Kajian ini hanya melibatkan pelajar semester dua dari kursus sijil Kajian ini hanya melibatkan pelajar semester dua dari kursus sijil sistem komputer dan sokongan sahaja, kajian lanjutan dicadangkan sistem komputer dan sokongan sahaja, kajian lanjutan dicadangkan untuk dilaksanakan untuk semua kursus yang terlibat dengan untuk dilaksanakan untuk semua kursus yang terlibat dengan subjek sains gunaan ini.subjek sains gunaan ini.
Topik kajian dicadangkan perlu diluaskan kepada keseluruhan Topik kajian dicadangkan perlu diluaskan kepada keseluruhan subjek sains gunaan kerana skop kajian terlalu kecil iaitu sub topik subjek sains gunaan kerana skop kajian terlalu kecil iaitu sub topik makanan dan nutrisi sahaja.makanan dan nutrisi sahaja.
Kaedah pendekatan kooperatif ini perlu diperluaskan tidak hanya Kaedah pendekatan kooperatif ini perlu diperluaskan tidak hanya di Kolej Komuniti Bandar Darulaman sahaja tetapi di seluruh Kolej di Kolej Komuniti Bandar Darulaman sahaja tetapi di seluruh Kolej Komuniti di Malaysia.Komuniti di Malaysia.