Kaidah Penyusunan Soal Evaluasi

By Drs. Safari, M. A. 1

PENULISAN SOAL BERDASARKAN

KURIKULUM 2004(SMA/MA)

Pengertian Penilaian Dlm Kurikulum

Pencapaian Ketuntasan

Tujuan Penulisan Soal

Langkah Penulisan Soal

Penulisan Soal Uraian

Penulisan Soal Perbuatan/Praktik

Penulisan Format Pengamatan Sikap

Penulisan Instrumen Non-tes

Tes Menjadi Penulis Soal

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK

Penyusunan Kisi-kisi

Penulisan Soal PG

Kesimpulan

Analisis Butir Soal

Penalaran Tinggi

RINGKASAN PENILAIAN


PENULISAN SOAL BERDASARKAN

KURIKULUM 2004

Oleh:Drs. Safari, M. A.

TerusMenu


PUSAT PENILAIAN

PENDIDIKAN

Balitbang Diknas, Depdiknas

Jalan Gunung Sahari Raya No. 4

Jakarta Pusat 10000

Telepon: 3846736, 38847537

Faksimile: 3848821, 3849451

Homepage: http://[email protected]

Drs. Safari, M. A.

TerusMenu


MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN [Misal TPB (Proses/Hasil)/Seleksi]

MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI

MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/INDIKATOR/MATERI PENTING (UKRK)

TES NON - TES

TEPAT DIUJIKAN SECARA

TERTULIS?

TEPAT TIDAK TEPAT

BENTUK

OBJEKTIF

(PG, ISIAN,

DLL.)

BENTUK

URAIAN

TES PERBUATAN-KINERJA (PERFORMANCE)

-PENUGASAN (PROJECT)

-HASIL KARYA (PRODUCT)

DLL.

-PENGAMATAN/

OBSERVASI

(SIKAP, PORTOFOLIO,

LIFE SKILLS)

-TES SIKAP

-DLL.

TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA

TerusMenu

Halaman 17

TerusMenu


Kompetensi Dasar

Indikator Materi Pokok Keterangan

4.4 Menulis paragraf deduktif dan induktif

• Mengenal ciri-ciri paragraf deduktif dan induktif• Menyusun kerangka paragraf yang akan ditulis• Menuliskan kerangka paragraf ke dalam paragraf deduktif• Menuliskan kerangka paragraf (yang sama) ke dalam paragraf induktif

• Paragraf deduktif• Paragraf induktif

(Bahasa dan Sastra Indonesia kelas XII): MENULISStandar Kompetensi : 4. Mampu mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan dalam bentuk paragraf dan esai (deduktif, induktif, dan persuasif), baik dari pikiran sendiri maupun dari berbagai ragam tulisan nonsastra, dalam berbagai bentuk (baik berupa surat, laporan (diskusi, seminar), maupun karya ilmiah).

TerusMenu


Kompetensi Dasar

Indikator Materi Pokok

Keterangan

2.4Merumuskan dan menentukan suku kendan jumlah n suku deret aritmetika dangeometri

• menjelaskan ciri barisan aritmetika dan barisan geometri• merumuskan suku ken dan jumlah n suku deret aritmetika dan deret geometri• menentukan suku ke-n dan jumlah n suku deret aritmetika dan deret geometri• menjelaskan ciri deret geometri takhingga yang mempunyai jumlah• menghitung jumlah deret geometri takhingga

Barisan dan Deret

MATEMATIKA, PROGRAM ILMU SOSIAL, Kelas : XIIStandar kompetensi : 2. Merancang dan menggunakan model matematika program linear; menggunakan sifat dan aturan yang berkaitan dengan matriks, barisan, dan deret dalam pemecahan masalah.Aspek : Aljabar

TerusMenu


Kompetensi Dasar

Indikator Materi Pokok

Keterangan

1.3 Kemampunmerancang danmelakukan penelitiansederhana tentangperubahan sosialbudaya

• Merumuskan masalah penelitian• Merumuskan rancangan penelitian sosial budaya• Memilih metode penelitian• Mengumpulkan dan mengolah data hasil penelitian• Membuat laporan penelitian• Mempresentasikan hasil penelitian

•Penelitian sosialbudaya

SOSIOLOGI, PROGRAM STUDI ILMU SOSIAL, Kelas : XIIStandar Kompetensi : Kemampuan membiasakan diri untuk berperilaku yang tepat dalam menghadapi pengaruh atau tantangan perubahan sosial

TerusMenu


TUGAS UTAMA GURUTHD KOMPETENSI

• Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap materi yang diajarkan (UKRK) agar tercapai target kompetensinya.

• Indikator/materi yang UKRK -Urgensi -Kontinuitas -Relevansi -Keterpakaian

• Hanya menuntaskan

semua materi

. Hanya mengajarkan materi

kesukaan

Bukan Seharusnya

TerusMenu

Halaman 10


KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN-Kesesuaian dengan target kompetensi (UKRK) (Ujian praktik = mempraktikkan/menerapkan materi konsep/teori)-Menghasilkan informasi untuk perkembangan ketuntasan

HARI ESOK LEBIH BAIK

DARIPADA HARI INI

NILAI/ BUDI PEKERTI-MEYAKINI ADANYA TUHAN YME

-TAAT KPD AJARAN AGAMA -TOLERANSI

-MENGHARGAI DIRI SENDIRI -DISIPLIN DIRI

-TANGGUNG JAWAB -KETERBUKAAN

-POTENSI DIRI -CINTA DAN KASIH SAYANG -JUJUR

-KEBERSAMAAN GOTONG ROYONG -RASA MALU

-RASA KESETIAKAWANAN -SALING MENGHORMATI

-TATA KRAMA, SOPAN SANTUN

TerusMenu

Halaman 11-12


APA TUJUAN MEMBUAT

SOAL/TES/PERTANYAAN?

Menu Terus


SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ?

Menu Terus

Halaman 12


ITEM RESPONSE THEORY

(IRT)PELUANG1.00

.50

0

KEMAMPUAN BELAJAR TUNTAS

-TES TERTULIS:

(-PG, URAIAN,

ISIAN,

JAWABAN

SINGKAT, B-S)

-TES PRAKTIK:

(PERFORMENT,

PROJECT,

PRODUCT)

-PENGAMATAN

Menu Terus

Halaman 12/ Buku II halaman 39-40


KUNCI JAWABAN

r+

KUNCI JAWABAN

r+

Pengecoh

r-

r = 0

B T A B T A

B T A B T A

Contoh Respon Pilihan Ganda

TerusMenu


KARTU SOAL PGJenis sekolah : Kejar Paket B setara SLTP Alokasi waktu : 1 menitMata pelajaran : Bhs. Inggris Bahan Kelas/Smt. : I/3 Kurikulum : 1994 Penyusun : Bentuk Tes : Tertulis/PG Tahun ajaran : 1997/1998

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

PEMBELAJARANWB menyebutkan waktu

TUJUAN PEMBELAJARANMembantu WB mampu mengungkapkan waktu.

MATERIUngkapan penyebuatan waktuINDIKATOR SOALDisajikan gambar jarum jam, WB dapat menentukan ungkapan waktu yang tepat.

Perhatikan gambar berikut, kemudian isilah titik-titik dalam kalimat di bawah ini!Mr. Samsudin goes to the office at …. a. six o’clock b. seven o’clock c. eight o’clock d. nine o’clock

No.

Digunakan untuk

Tanggal Jumlah Siswa

Tingkat Kesukaran

Daya Pembeda

Proporsi Jawaban pada pilihan

KeteranganA B C D OMIT

1. UUB Juni ‘97 23 0,87 0,19 O,13 0,87 0,00 0,00 0

NO. SOAL

1

KUNCI

B

PB/TEMA: Kehidupan keluarga

SPB/Subtema: kegiatan sehari-hari.

TerusMenu

By Drs. Safari, M. A. 16TerusMenu

KOMPAS, SENIN 5 SEPTEMBER 2005 HALAMAN 26 KOLOM 3-4


CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ..........Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : ..........Kurikulum : ............................ Penulis 1. ........ 2. ........

No.

Urut

Kompetensi Dasar/ Indikator

Bahan Kelas/ smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk Tes (Tertulis/

Praktik)

No. Soal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

TerusMenu

Halaman 42


TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR

1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS

Rumusan indikatornya:

Disajikan …, siswa dapat menjelaskan ….

2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS


Siswa dapat membedakan ….

Rumusan indikator:A = audienceB = behaviourC = conditionD = degree

TerusMenu

Halaman 44-45


Penilaian (assessment):Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien dan efektif atau tidak (kegiatan untuk memperoleh informasi tentang pencapaian dan kemajuan belajar siswa dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan).

Penilaian (evaluation):Proses pembuatan keputusan tentang kedudukan dan performance siswa (kegiatan yang dirancang Untuk Mengukur keefektifan suatu sistem pendidikansecara keseluruhan).

Pengukuran (measurement): Kegiatan untuk mendapatkan informasi secara kuantitatif (prosedur untuk menentukan skor siswa).

Penilaian berbasis kelas (assessment):Kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan mengefektifkan informasi tentang hasil belajar siswa pada tingkat kelas selama dan setelah kegiatan belajar mengajar (KBM).

Pengertian Penilaian

Menu Terus

Halaman 1-2


Penilaian berbasis kelas (Otentik):Suatu proses pengumpulan, pelaporan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.

Tujuannya: untuk penelusuran, mengecek kelemahan, mencari dan menemukan penyebab, penyimpulan.

Fungsinya:Motivasi, belajar tuntas, sebagai indikator efektivitas pengajaran, umpan balik.

Prinsip penilaiannya: mengacu pada kemampuan, berkelanjutan/ berkesinambungan, didaktis/mendidik, menggali informasi, melihat adanya kebenaran dan kesalahan.

Syarat alat ukurnya (tes): valid, reliabel, fairness.

Penilaian Berbasis Kelas (Classroom Assessment)

TerusMenu

Halaman 3-4


PENDEKATAN MATERIPENDEKATAN MATERI

Materi apa yang harus diajarkan pada siswa

(Input)

Materi apa yang harus diajarkan pada siswa

(Input)

Kemampuan apa yang harus dimiliki siwa

(Output)

Kemampuan apa yang harus dimiliki siwa

(Output)

Pengetahuan, keterampilan,

Sikap

Pengetahuan, keterampilan,

SikapPB/SB (K, A, P) PB/SB (K, A, P)

Materi apa yang akanDiukur

Materi apa yang akanDiukur

Kemampuan apa yang akan diukur

Kemampuan apa yang akan diukur

PENDEKATANKOMPETENSI

PENDEKATANKOMPETENSI

Penilaian disusun DariTPK/Materi

Penilaian disusun DariTPK/Materi

Penilaian disusun dari kompetensi/TPK/materi/Indikator/pengalaman

Belajar

Penilaian disusun dari kompetensi/TPK/materi/Indikator/pengalaman

Belajar

KURIKULUM SEBELUM KURIKULUM 2004

TerusMenu

Halaman 1-2


Visible SKILL

KNOWLEDGE

SELF-CONSEPT

Hidden TRAIT

MOTIVE

Menu Terus

Halaman 3


KRITERIA KOMPETEN

MAMPU MEMAHAMI KONSEP YANG MENDASARI STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DIKUASAI/DICAPAI.

MAMPU MELAKUKAN PEKERJAAN SESUAI DENGAN TUNTUTAN STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS DICAPAI DENGAN CARA DAN PROSEDUR YANG BENAR SERTA HASIL YANG BAIK.

MAMPU MENGAPLIKASIKAN KEMAMPUANNYA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI (DI DALAM MAUPUN DI LUAR SEKOLAH)

Menu Terus

Halaman 4


TUGAS UTAMA GURUTHD KOMPETENSI

• Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap materi yang diajarkan (UKRK) agar tercapai target kompetensinya.

• Indikator/materi yang UKRK -Urgensi -Kontinuitas -Relevansi -Keterpakaian

• Hanya menuntaskan

semua materi

. Hanya mengajarkan materi

kesukaan

Bukan Seharusnya

TerusMenu

Halaman 10


Mengapa standard kompetensi diperlukan/penting dalam penilaian?

Standard diperlukan sebagai

acuan minimal (kompetensi)

yang harus dipenuhi oleh siswa

dalam pemelajaran atau

seorang lulusan dari suatu

lembaga pendidikan.

BELAJAR TUNTAS TerusMenu

Halaman 1


PEMELAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PELAKU PERBUATAN/PROSES

HASIL

Mempelajari

Mempersatukan

Menulis

Mengajar

Menagih

Memberdayakan

Membelajarkan

Pemelajar

Pemersatu

Penulis

Pengajara

Penagih

Pemberdaya

Pembelajar

Pemelajaran

Pemersatuan

Penulisan

Pengajaran

Penagihan

Pemberdayaan

pembelajaran

Pelajaran

Persatuan

Tulisan

Ajaran

Tagihan

Perdayaan

Perajaran

(Siswa yang telah dibelajarkan)

Pemelajaran Materi kompetensi alat ukur/tes

Pembelajaran siswa mediator kemampuan

TerusMenu

Halaman 10


MENGAPA PENILAIANBERBASIS KELAS PENTING?

D

J

N

R

-10%

-20%

-35%

-60%

V

V

V

V

Siswa Semester 1 Hasil Semester 2 Hasil

(Kompetensi) (Kompetensi)

T1 T2 T3 T4 T5 T6 T1 T2 T3 T4 T5 T6

Keterangan: v= Naik kelas/Lulus

T= Pemberian Tugas/Ulangan/Ujian

Belajar tuntas

TerusMenu

Halaman 2-3


SAMAKAH MAKNA NILAI 80 (KETUNTASAN

BELAJAR SISWA) YANG DIPEROLEH SISWA

UNTUK MATA PELAJARAN YANG SAMA DARI

GURU/SEKOLAH YANG BERBEDA?

TerusMenu

Halaman 4


No.

Kota/

Kabupaten

Jumlah Nilai rata-rata

Seko

lah

Siswa BIN ING MAT TOT

1 Kota Cilegon 23 3688 6.16 5.39 5.84 5.80

2 Kota Tangerang 121 17661 6.19 5.55 5.44 5.73

3 Kabupaten Tangerang

193 29641 5.75 5.03 5.36 5.38

4 Kabupaten Pandeglang

55 7403 5.67 5.00 5.31 5.33

5 Kabupaten Lebak 66 8490 5.61 4.99 5.12 5.24

6 Kabupaten Serang

99 15444 5.45 4.75 4.75 4.98

7 Provinsi 557 82327 5.78 5.10 5.25 5.38

RATA-RATA NILAI UAN SMP/MTs NEGERI DAN SWASTATAHUN PELAJARAN 2003/2004 PROPINSI BANTEN

Sumber: Puspendik Balitbang Depdiknas 2004

TerusMenu

Halaman 6


No. Propinsi


Sekolah Siswa BIN ING MAT TOT

1 JATIM 2798 325341 6.55 5.62 5.69 5.95

2 BALI 289 41589 6.07 5.48 6.05 5.87

3 DKI 970 116970 6.12 5.73 5.45 5.77

4 SULSEL 928 88879 5.62 5.46 5.98 5.69

5 DIY 416 40387 6.04 5.30 5.62 5.65

6 SULUT 471 25874 5.52 5.57 5.78 5.62

7 JATENG 2594 358258 6.03 5.15 5.42 5.53

8 JABAR 2405 360105 5.85 5.24 5.29 5.46

9 SUMSEL 756 82110 5.75 5.19 5.30 5.41

10 BANTEN 557 82327 5.78 5.10 5.25 5.38

11 SULTRA 259 26012 5.57 5.14 5.39 5.37

12 MALUKU 305 20116 5.38 5.33 5.38 5.36

13 SUMUT 1675 171590 5.49 5.24 5.34 5.36

14 JAMBI 319 25989 5.62 5.28 5.16 5.35

15 SUMBAR 451 51605 5.72 5.07 5.22 5.34

16 BABEL 123 11604 5.82 5.04 4.98 5.28

RATA-RATA NILAI UAN SMP/MTs NEGERI DAN SWASTATAHUN PELAJARAN 2003/2004

Sumber: Puspendik Balitbang Depdiknas 2004 TerusMenu

Halaman 7


No. Propinsi


Sekolah Siswa BIN ING MAT TOT

17 RIAU 584 55737 5.60 5.15 4.99 5.25

18 KALSEL 319 21646 5.86 4.91 4.92 5.23

19 MALUKU UTARA 152 11123 5.12 5.10 5.28 5.17

20 KALTIM 396 33165 5.42 4.88 5.19 5.16

21 KALTENG 315 17697 5.47 4.98 4.92 5.12

22 NAD 521 50643 5.19 4.97 5.14 5.10

23 LAMPUNG 886 83884 5.57 4.75 4.97 5.10

24 GORONTALO 88 6666 5.25 4.90 4.98 5.04

25 KALBAR 565 40979 5.42 4.69 4.67 4.93

26 BENGKULU 191 19575 5.29 4.62 4.63 4.85

27 NTB 287 39565 5.15 4.60 4.75 4.83

28 SULTENG 325 22811 4.94 4.62 4.89 4.82

29 NTT 582 44744 5.20 4.62 4.50 4.77

30 IRIAN JAYA 170 22619 4.91 4.72 4.67 4.77

31 NASIONAL 20697 2299610 5.84 5.22 5.34 5.47Sumber: Puspendik Balitbang Depdiknas 2004

TerusMenu

Halaman 7


No. Tingkat Pendidikan Struktur Angkutan Kerja Struktur Pekerja Struktur Pengangguran Terbuka

(juta) (persen) (juta) (persen) (juta) (persen)

1 SD dan SD ke bawah 54,82 54,65 51,48 56,71 3,34 35,05

2 SMTP 20,57 20,51 18,22 20,07 2,35 24,66

3 SMU 14,16 14,12 11,76 12,96 2,40 25,19

4 SMK 6,14 6,12 5,13 5,66 1,01 10,60

5 Diploma/Akademi 1,93 1,93 1,73 1,91 0,20 2,10

6 Universitas 2,70 2,70 2,45 2,70 0,25 2,63

100,32 100,0 90,78 100,0 9,53 100,0

Struktur Angkatan Kerja, Pekerja, Dan PengangguranMenurut pendidikan tertinggi yang ditamatkan tahun 2003

Sumber: Sakernas BPS, 2003 (KOMPAS, Sabtu 12 Februari 2005 hal. 37)

TerusMenu

Halaman 8


Periode Jumlah Angkatan Kerja

(juta)

Angkatan Kerja

Baru (juta)

Pertumbuhan Ekonomi

(persen)

Jumlah Orang Yang

Bekerja (juta)

Tambahan Lapangan

Kerja

(juta)

Pertambahan Lapangan Kerja

Per 1% Pertumbuhan

Ekonomi (ribu)

Pengangguran Terbuka

(juta) (persen

1996 88,19 2,61 7,82 83,90 96,08 292,00 4,29 4,86

1999 94,85 2,11 0,79 88,82 1,14 1.443,03 6,03 6,36

2000 95,65 0,80 4,92 89,84 1,02 208,25 5,81 6,07

2001 98,81 3,16 3,83 90,81 0,97 253,00 8,00 8,10

2002 100,78 1,97 4,25 91,65 0,84 198,00 9,13 9,06

2003 100,32 -0,46 4,51 90,78 -0,86 -191,00 9,53 9,50

2004 104,58 2,00 4,80 92,28 1,50 312,50 10,04 9,81

2005 106,72 2,26 5,40 94,07 1,79 331 ,48 10,51 10,05

2006 108,86 2,14 5,80 96,08 2,01 346,55 10,64 9,97

Pertumbuhan Ekonomi Dan Pengangguran Terbuka

Sumber: Bapenas (KOMPAS, Sabtu 12 Februari 2005, halaman 37)

TerusMenu

Halaman 8


No Negara Rata-rata nilai SE

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Finlandia

Canada

Selandia Baru

Australia

Irlandia

Hongkong-China

Korea

Inggris

Jepang

Swedia

Austria

Belgia

Islandia

Norwegia

Perancis

Amerika Serikat

Denmark

Swiss

Spanyol

Ceko

546

534

528

527

525

525

523

522

516

507

507

507

505

505

504

497

494

493

492

2.6

1.6

3.5

3.2

2.9

2.4

2.6

5.2

2.2

2.4

3.6

1.5

2.8

2.7

7.1

2.4

4.3

2.7

2.4


20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Italia

Jerman Lithuania

Hungaria

Polandia

Greece

Portugal

Rusia

Latvia

Israel

Luxembourg

Thailand

Bulgaria

Mexico

Argentina

Chili

Brazilia

Macedonia

Indonesia

Albania

Peru

487

484

483

480

479

474

470

462

458

452

441

431

430

422

418

410

396

373

371

349

327

2.9

2.5

4.1

4.0

4.5

5.0

4.5

4.2

5.3

8.5

1.6

3.2

4.9

3.3

9.9

3.6

3.1

1.9

4.0

3.3

4.4

Sumber: Organization for Economic cooperation and Development (OECD) Programme for International Student Assessment (PISA) dan Puspendik Balitbang Diknas, 2003

Profil Kemampuan Membaca Siswa Usia 15 Tahun Tingkat Internasional

TerusMenu Halaman 8



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Hongkong-China

Jepang

Korea

Selandia Baru

Finlandia

Australia

Canada

Swiss

Inggris

Belgia

Perancis

Austria

Denmark

Islandia

Lithuania

Swedia

Irlandia

Norwegia

Ceko

Amerika Serikat

Jerman

560

557

547

537

536

533

533

529

529

520

517

515

514

514

514

510

503

499

498

493

490

3.3

5.5

2.8

3.1

2.2

3.5

1.4

4.4

2.5

3.9

2.7

2.5

2.4

2.3

7.0

2.5

2.7

2.8

2.8

7.6

2.5


22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

Hungaria

Rusia

Spanyol Polandia

Latvia

Italia

Portugal

Greece

Luxembourg

Israel

Thailand

Bulgaria

Argentina

Mexico

Chili

Albania

Macedonia

Indonesia

Brazilia

Peru

488

478

476

470

463

457

454

447

446

433

432

430

388

387

384

381

381

367

334

292

4.0

5.5

3.1

5.5

4.5

2.9

4.1

5.6

2.0

9.3

3.6

5.7

9.4

3.4

3.7

3.1

2.7

4.5

3.7

4.4


Profil Kemampuan Matematika Siswa Usia 15 Tahun Tingkat Internasional

TerusMenu Halaman 9



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Korea

Jepang

Hongkong-China

Finlandia

Inggris

Canada

Selandia Baru

Australia

Austria

Irlandia

Swedia

Ceko

Perancis

Norwegia

Amerika Serikat

Hungaria

Islandia

Belgia

Swiss

Spanyol

Jerman

525

550

541

538

532

529

528

528

519

513

512

511

500

500

499

496

496

496

496

491

487

2.7

5.5

3.0

2.5

2.7

1.6

2.4

3.5

2.6

3.2

2.5

2.4

3.2

2.8

7.3

4.2

2.2

4.3

4.4

3.0

2.4


22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

Polandia

Denmark

Italia

Lithuania

Greece

Rusia

Latvia

Portugal

Bulgaria

Luxembourg

Thailand

Israel

Mexico

Chili

Macedonia

Argentina

Indonesia

Albania

Brazilia

Peru

483

481

478

476

461

460

460

459

448

443

436

434

422

415

401

396

393

376

375

333

5.1

2.8

3.1

7.1

4.9

4.7

5.6

4.0

4.6

2.3

3.1

9.0

3.2

3.4

2.1

8.6

3.9

2.9

3.3

4.0

Profil Kemampuan Sains (IPA) Siswa Usia 15 Tahun Tingkat Internasional


TerusMenu Halaman 9


CONTOH PENETAPAN STANDAR KETUNTASAN BELAJAR MINIMUM (SKBM)

Mata Pelajaran : .............Kelas/Semester: .............

Menu Terus

No Nama Siswa

Standar Kompetensi (SK)1

Kompetensi Dasar (KD)1

Indikator 1* Indikator 2** Indikator 3*** dst.

PK Praktik

PK Praktik PK Praktik

Rata-rata

Ketuntasan Belajar (%)

Frekuensi siswa ≤49

Frekuensi siswa 50-74

Frekuensi siswa 75-100

Frekuensi siswa ≥SKBM sekolah

Keterangan: -Untuk mata pelajaran Penjas & Kesenian hanya ada kolom “praktik”. -*Sangat essensial, **essensial dan rumit, ***Cukup essensial (Indikator pendukung) -Pencapaian KD= rata-rata Indikator, Pencapaian SK= rata-rata KD. -PK=pengetahuan dan pemahaman konsep

Halaman 21


CONTOH INDIKATOR SANGAT ESSENSIAL (INDIKATOR KUNCI)

(Mampu mewakili indikator lain)

RUMPUN BAHASAMata Pelajaran Indikator

Bahasa Indonesia Menulis paragraf naratif dengan mengurutkan waktu dan peristiwa sesuai kerangka

Bahasa Inggris Memahami instruksi lisan dengan melakukan perintah untuk menggambarkan bentuk-bentuk, menelusuri peta, melipat, melengkapi tabel, menanam sesuatu dan lain-lain.

Bahasa Asing lain Menyebutkan ujaran yang didengar

Mata Pelajaran Indikator

Sejarah Mendeskripsikan pengertian sejarah melalui kajian berbagai peristiwa.

Kewarganegaraan Mendeskripsikan kedudukan manusia sebagai makhluk individu dan makhluk sosial.

RUMPUN IPS

Menu Terus

Halaman 22


RUMPUN IPA


Kimia oMenentukan struktur atom berdasarkan tabel periodikoMenentukan elektron valensi unsur dari konfigurasi elektron dan tabel periodikoMenentukan sifat-sifat unsur, massa atom relatif dari tabel periodik

Fisika Membedakan alat ukur voltmeter dan emperemeter

Matematika Menjelaskan ciri barisan aritmetika dan barisan geometri

RUMPUN UMUM


Pendidikan Seni Menunjukkan karakteristik/keunikan alat musik yang digunakan

Pendidikan Jasmani oMenendang bola dengan teknik yang benaroMengontrol bola dengan teknik yang benaroMenerapkan nilai kompetisi, pantang menyerah dan fair play dalam permainan

Menu Terus


CONTOH INDIKATOR PENDUKUNG (CUKUP ESSENSIAL)(Mendukung indikator kunci)

RUMPUN BAHASA


Bahasa Indonesia Mencatat kekurangan yang terdapat pada pengucapan kalilmat perkenalan.

Bahasa Inggris Melakukan monolog dalam bentuk lagu.

Bahasa Asing lain Melafalkan ungkapan-ungkapan komunikasi dengan intonasi yang tepat.

RUMPUN IPS


Sejarah Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah ilmu dan seni

Kewarganegaraan Menganalisis sanksi internasional atas pelanggaran hak asasi manusia.

Menu Terus

Halaman 23


RUMPUN IPA


Kimia oMenentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ionoTata nama senyawa menurut IUPAC

Fisika Menentukan kuat arus listrik dalam rangkaian majemuk lebih dari 2 loop

Matematika Menentukan suku ke-n dan jumlah n suku deret aritmetika dan deret geometri

RUMPUN UMUM


Pendidikan Seni Menunjukkan karakteristik/keunikan alat musik yang digunakan

Pendidikan Jasmani oMenendang bola dengan teknik yang benaroMengontrol bola dengan teknik yang benaroMenerapkan nilai kompetisi, pantang menyerah dan fair play dalam permainan

Menu Terus


CONTOH INDIKATOR ESSENSIAL TAPI RUMIT(Dalam pelaksanaannya memerlukan perilaku yg kompleks dan

waktu lama)

RUMPUN BAHASA


Bahasa Indonesia Membaca cepat dengan kecepatan 250 kata per menit

Bahasa Inggris Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan dan atau monolog lisan terutama berkenaan dengan wacana berbentuk naratif

Bahasa Asing lain Menggunakan ujaran dengan lafal dan intonasi yang benarMenyampaikan deskripsi secara lisan sesuai dengan konteks

RUMPUN IPS


Sejarah Menyusun peristiwa, peninggalan sejarah dan monumen peringatan peristiwa

Kewarganegaraan Mengidentifikasi pelanggaran dan proses peradilan HAM internasional

Menu Terus

Halaman 24


RUMPUN MIPA


Kimia Menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi

Fisika Membedakan listrik searah dan listrik bolak balik berdasarkan grafik misalnya tampilan osiloskop

Matematika menghitung jumlah deret geometri takhingga

RUMPUN UMUM

Mata PelajaranIndikator

Pendidikan Seni Menunjukkan karakteristik/keunikan karya musik daerah setempat

Pendidikan Jasmani Bermain sepakbola dengan peraturan yang sesungguhnya

Menu Terus


PENENTUAN KETUNTASAN MINIMAL KOMPETENSIMata pelajaran : ..............................................Sekolah : ..............................................Standar Kompetensi : .............................................. Standar ketuntasan (minimal) Kompetensi Penentuan Pencapaian ketuntasan Dasar/ Standar (Jumlah siswa) No. Indikator Ketuntasan Sekolah <49% 50-74% 75-100%

1. KD1 100 0 2 2

PENCAPAIAN KETUNTASAN KOMPETENSI SISWAMata pelajaran : .................................... Kelas : ...................Sekolah : .................................... Standar kompetensi : ................... Pencapaian Ketuntasan (skor)No. Nama Siswa KD1 KD2 KD3 KD4 .... Rata-rata 1. Fauria B. 90 65 70 80 76,25

Keterangan: Siswa ini harus remidial semua KD karena <100.

Menu Terus


CONTOH LAPORAN NILAI ULANGAN HARIAN Nama : Mat Karyo Kelas : X No. Induk : 56784 Semester : 1 Agustus September OktoberNo. Mata Pelajaran KD1 KD2 KD3 KD4 KD5 KD6 KD7 KD8 KD9 1. Al-Qur’an 80 2. Agama 84 3. B. Arab 76 4. Kewarganegaraan 64 5. B. Indonesia 70 6. B. Inggris 57 7. Matematika 65 8. Pend. Seni 80 9. Penjaskes 8110. Sejarah 8011. Geografi 6512. Ekonomi/Akuntansi 5613. Sosiologi 4614. Fisika 4615. Kimia 7516. Biologi 7017. Komputer 85 Jakarta, .................. Jakarta, .................. Jakarta, .......... Wali Kelas, Wali Kelas, Wali Kelas, ............................... ................................ ......................... Mengetahui: Mengetahui: Mengetahui: Orang tua/wali Orang tua/wali Orang tua/wali ........................ .............................. .........................

Menu Terus


0

10

20

30

40

50

60

70

80

MAT BIN PA PS

KD1

KD2

KD3

CONTOH PETA KETUNTASAN KOMPETENSI SISWA PADA

SETIAP MATA PELAJARANKetuntasan (%)

Mata pelajaran TerusMenu


CONTOH BUKU RAPOR SISWA SMANama Sekolah: Kelas/Semester : XNomor Induk : Tahun Pelajaran :Nama Sekolah:

TerusMenu

No Mata Pelajaran Standar ketuntasan

belajar minimal

Angka

Nilai Hasil Belajar

Pengetahuan dan Praktik Sikap

Pemahaman Konsep

Angka Huruf Angka Huruf Predikat

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Pendidikan Agama

PKn

Bahasa & Sastra Indonesia

Bahasa Inggris

Matematika

…


KETERCAPAIAN KOMPETENSI SISWA

Nama Siswa : Kelas/Semester: X/1Nomor Induk : Tahun Pelajaran:Nama Sekolah:

No. Mata Pelajaran Keterangan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Pendidikan Agama

Pendidikan Kewarganegaraan

Bahasa dan Sastra Indonesia

Bahasa Inggris

Matematika

…

Menu Terus


Kegiatan Ekstrakurikuler

Kehadiran

Kepribadian

No. Jenis Kegiatan Keterangan

1.

2.

No. Alasan Ketidakhadiran Lama

1.

2.

3.

Sakit

Izin

Tanpa Keterangan

No. Kepribadian Keterangan

1.

2.

3.

4.

Kelakuan

Kerajinan/Kedisiplinan

Kerapian

Kebersihan

Catatan Wali Kelas:

Menu Terus


CONTOH BUKU RAPOR SISWA SMPNama Sekolah : Kelas : VIIAlamat : Semester Ke : 1Nama Siswa : Tahun Pelajaran : 2004/2005Nomor Induk :

TerusMenu

No Mata Pelajaran Aspek Penilaian Nilai

Angka Huruf

Catatan Guru

1. Pendidikan Agama

Penguasaan konsep dan nilai-nilai

Penerapan

2. Pendidikan

Kewarganegaraan

Penguasaan konsep dan nilai-nilai

Penerapan

3. Bahasa dan Sastra

Indonesia

Mendengarkan

Berbicara

Membaca

Menulis

Apresiasi Sastra



Angka Huruf

Catatan Guru

4. Bahasa Inggris Mendengarkan

Berbicara

Membaca

Menulis

5. Matematika Pemahaman konsep

Penalaran dan Komunikasi

Pemecahan masalah

6. Ilmu Pengetahuan

Alam

Pemahaman dan penerapan konsep

Kinerja Ilmiah

7. Ilmu Pengetahuan

Sosial

Penguasaan konsep

Penerapan



Angka Huruf

Catatan Guru

8. Kesenian Apresiasi

Kreasi

9. Pendidikan Jasmani

Permainan dan olahraga

Aktivitas Pengembangan

Uji diri/Senam

Aktivitas Ritmik

Pilihan …

10. Pilihan:

a. Keterampilan

b. Teknologi Informasi dan Komunikasi

Kreasi Produk Kerajinan

Kreasi Produk Teknologi

Etika Pemanfaatan

Pengolahan dan Pemanfaatan Informasi

Penguasaan Proyek

Menu Terus



Angka Huruf

Catatan Guru

11. Muatan Lokal

12. …

PERILAKU

KEGIATAN BELAJAR PEMBIASAAN

Ketidakhadiran Hari

1. Sakit

2. Izin

3. Tanpa Keterangan

Menu Terus


APA TUJUAN MEMBUAT

SOAL/TES/PERTANYAAN?

Menu Terus


SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ?

Menu Terus

Halaman 12


ITEM RESPONSE THEORY

(IRT)PELUANG1.00

.50

0

KEMAMPUAN BELAJAR TUNTAS

-TES TERTULIS:

(-PG, URAIAN,

ISIAN,

JAWABAN

SINGKAT, B-S)

-TES PRAKTIK:

(PERFORMENT,

PROJECT,

PRODUCT)

-PENGAMATAN

Menu Terus

Halaman 12/ Buku II halaman 39-40


KUNCI JAWABAN

r+

KUNCI JAWABAN

r+

Pengecoh

r-

r = 0

B T A B T A

B T A B T A

Contoh Respon Pilihan Ganda

TerusMenu


KARTU SOAL PGJenis sekolah : Kejar Paket B setara SLTP Alokasi waktu : 1 menitMata pelajaran : Bhs. Inggris Bahan Kelas/Smt. : I/3 Kurikulum : 1994 Penyusun : Bentuk Tes : Tertulis/PG Tahun ajaran : 1997/1998

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

PEMBELAJARANWB menyebutkan waktu

TUJUAN PEMBELAJARANMembantu WB mampu mengungkapkan waktu.

MATERIUngkapan penyebuatan waktuINDIKATOR SOALDisajikan gambar jarum jam, WB dapat menentukan ungkapan waktu yang tepat.

Perhatikan gambar berikut, kemudian isilah titik-titik dalam kalimat di bawah ini!Mr. Samsudin goes to the office at …. a. six o’clock b. seven o’clock c. eight o’clock d. nine o’clock

No.

Digunakan untuk


Tingkat Kesukaran

Daya Pembeda

Proporsi Jawaban pada pilihan

KeteranganA B C D OMIT

1. UUB Juni ‘97 23 0,87 0,19 O,96 0,87 0,04 0 0

NO. SOAL

1

KUNCI

B

PB/TEMA: Kehidupan keluarga

SPB/Subtema: kegiatan sehari-hari.

TerusMenu


CONTOH MENENTUKAN BENTUK PENILAIANSosiologi, SMA/MA Kelas X Program Studi Ilmu Sosial

Standar Kompetensi: Kemampuan memahami nilai dan norma dalam membentuk keteraturan hidup masyarakat.

Kompetensi Dasar

Indikator Materi Pokok Bentuk Penilaian

1. Kemampuan menganalisis peranan sosiologi dan antropologi dalam mengkaji masyarakat sebagai sistem sosial budaya yang dinamis.

0Mendeskripsikan konsep-konsep dasar dan metode-metode sosiologi dan antropologi

0Mendeskripsikan konsep-konsep tentang realitas sosial budaya

0Mendeskripsikan hubungan antara berbagai konsep tentang realitas sosial budaya

0Mengidentifikasi data sosiologis dan antropologis tentang fenomina sosial di lingkungan setempat

Sosiologi dan antropologi sebagai ilmu tentang perilaku sosial dalam masyarakat

Tes tertulis/lisan

Tertulis/lisan

Tertulis/lisan

Tertulis/lisan

TerusMenu

Halaman 40


CONTOH MENENTUKAN BENTUK PENILAIANBahasa dan Sastra Indonesia, SMA/MA Kelas X

Aspek : Kemampuan Bersastra/ MembacaKelas/Semester: X/2 SMA/MAStandar Kompetensi: Mampu membaca dan memahami berbagai teks bacaan sastra melalui membacakan puisi, membaca serta mendiskusikan isi naskah sastra melayu klasik, dan menganalisis cerpen.

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Bentuk Penilaian

3.1 Membacakan puisi

0 Membacakan puisi dengan memperhatikan lafal, tekanan, dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi

Puisi Tes Praktik/ Kinerja

3.2 Membaca naskah sastra Melayu klasik

0 Menentukan struktur karya sastra Melayu Klasik0 Menemukan nilai-nilai dalam karya sastra Melayu Klasik0 Membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu Klasik dengan nilai-nilai masa kini0 Membuat sinopsis naskah karya sastra Melayu Klasik dengan bahasa sendiri ke dalam beberapa paragraf

Naskah sastra Melayu Klasik

Tes Tertulis/PG, Uraian

Tes Tertulis/PG, Isian


Tes Tertulis/Uraian

0 Mengidentifikasi unsur karya sastra Melayu Klasik0 Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu Klasik0 Mengaitkan nilai-nilai karya sastra Melayu Klasik dengan kehidupan masa kini.

Unsur karya sastra Melayu Klasik


Tes Tertulis/PG


TerusMenu

Halaman 41


MANFAAT ANALISIS BUTIR SOAL Soal diurutkan dari mudah s.d. SukarNo. Siswa 5 10 2 6 9 1 7 3 8 4 Skor Keterangan 1. A 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 7 Normal 2. B 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 6 Normal 3. C 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 5 Mengantuk dll. 4. D 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 4 Menebak 5. E 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 Lamban, berat

Untuk guru: 4 3 4 3 2 3 2 1 2 2

PENILAIAN DIRINO. ASPEK YA TIDAK 1. Menguasai materinya secara tepat 2. Memahami kompetensi dalam kurikulum. 3. Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap kompetensi yang ditargetkan. 4. Apakah materi yang ditanyakan merupakan materi urgensi, kontinuitas, relevansi, dan keterpakaian dalam kehidupan sehari-hari tinggi? 5. ....

TerusMenu

Buku II, halaman 2-3


LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN TES

1.Penentuan tujuan tes,2.Penyusunan kisi-kisi tes,3.Penulisan soal,4.Penelaahan soal (validasi soal),5.Perakitan soal menjadi perangkat tes,6.Uji coba soal termasuk analisisnya,7.Penyajian tes kepada siswa: alokasi waktu, petunjuk mengerjakan,8. Skoring (pemeriksaan jawaban siswa),9. Pelaporan hasil tes, 10. Pemanfaatan hasil tes.

Menu Terus

Halaman 19


CONTOH TUJUAN PENILAIAN PROSES(Penekanannya pada proses/tahapan-tahapan menuju ketuntasan

KD)

Contoh penilaian prosesMata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia Jenis Sekolah : SMA/MAKD/Materi : Membaca tabel/grafik Kelas/Semester: X/2Penilai : --------------------------------- Tanggal :

-----------------

Keterangan: (Indikator dalam kurikulum) Rentangan nilainya:

1. Mengungkapkan (secara lisan/tertulis) 5/Sangat baik (A) =8,5-10 (85-100)

isi tabel/grafik yang terdapat dalam 4/Baik (B) =7,0-8,4 (70-84)

bacaan ke dalam beberapa kalimat. 3/Cukup (C) = 5,5-6,9 (55-69)

2. Menyimpulkan isi tabel/grafik. 2/Kurang (D) =4,0-5,4 (40-54)

3. PR 1/Sangat Kurang (E) = 0,0-3,9 (0-39)

4. Tugas Nilai= skor perolehan:skor maks x 100

5. …

No. Nama Siswa 1 2 3 4 …

Hasil/

Kesimpulan

Menu Terus


CONTOH TUJUAN PENILAIAN HASIL(Penekanannya pada ketercapaian KD

menuju ketuntasan standar kompetensi)

Contoh penilaian hasil belajar (Ulangan Semester)Jenis Sekolah : SMA/MA Kelas/Semester: X/1Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia Tanggal : -----------------

Keterangan: Rentangan nilainya: 5/Sangat baik (A) = 8,5-10 (85-100)

4/Baik (B) = 7,0-8,4 (70-84)3/Cukup (C) = 5,5-6,9 (55-69)2/Kurang (D) = 4,0-5,4 (40-54)1/Sangat Kurang (E) = 0,0-3,9 (0-39)

Nilai= skor perolehan:skor maks x 100

No. Nama Siswa KD1 KD2 KD3 KD4 KD5 …

Hasil/

Kesimpulan

Menu Terus


MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN

MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI

MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/INDIKATOR/MATERI PENTING (UKRK)

TES NON - TES

TEPAT DIUJIKAN SECARA

TERTULIS?

TEPAT TIDAK TEPAT

BENTUK

OBJEKTIF

(PG, ISIAN,

DLL.)

BENTUK

URAIAN

TES PERBUATAN-KINERJA (PERFORMANCE)

-PENUGASAN (PROJECT)

-HASIL KARYA (PRODUCT)

DLL.

-PENGAMATAN/

OBSERVASI

(SIKAP, PORTOFOLIO,

LIFE SKILLS)

-TES SIKAP

-DLL.

TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA

TerusMenu

Halaman 17


KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN

-Kesesuaian dengan target kompetensi-Menghasilkan informasi untuk perkembangan ketuntasan

HARI ESOK LEBIH BAIK

DARIPADA HARI INI

NILAI/ BUDI PEKERTI-MEYAKINI ADANYA TUHAN YME

-TAAT KPD AJARAN AGAMA -TOLERANSI

-MENGHARGAI DIRI SENDIRI -DISIPLIN DIRI

-TANGGUNG JAWAB -KETERBUKAAN

-POTENSI DIRI -CINTA DAN KASIH SAYANG -JUJUR

-KEBERSAMAAN GOTONG ROYONG -RASA MALU

-RASA KESETIAKAWANAN -SALING MENGHORMATI

-TATA KRAMA, SOPAN SANTUN

TerusMenu

Halaman 11-12


FORMAT PENYEBARAN BUTIR SOALMata Pelajaran :Kelas/Semester:

No.

Kompetensi yang diujikan/

Indikatormateri

Tes Tertulis

(Nomor soal untuk) Tes Perbuat

an

Pengamat

an (Sikap/

Minat)Bentuk PG Bentuk Isian

Bentuk Uraian

Menu Terus

Halaman 35


ANALISIS BUTIR SOALA. Analisis Secara Kualitatif Analisis berdasarkan kaidah penulisan butir soal.

Contoh validasi butir dari beberapa penilai/pakar.

Keterangan: A= Guru yang mengajarkan materi E= Ahli bahasa B= Ahli materi F= Ahli psikologi C= Pengembang kurikulum G= Ahli lingkungan D= Ahli konstruksi tes/penulis soal H= … Nilai:(3= Baik, 2= Diperbaiki/direvisi, 1= Diganti) (Skor maksimum= 21, minimum= 7) Keputusan: 15-21 =Soal baik 8-14 =Soal diperbaiki 0- 7 =Soal diganti

B. Analisis Secara Kuantitatif

Nomor Butir

A B C D E F G … Jumlah Keputusan

1

2

3

Dst.

3

2

1

3

1

1

2

3

1

3

2

1

3

2

1

2

2

1

3

1

1

19

13

7

Soal baik

Soal diperbaiki

Soal diganti

TerusMenu

Halaman 5


KISI-KISI TESKisi-kisi (test blue-print atau table of specification): deskripsi mengenai kompetensi/ruang lingkup dan isi materi yang akan diujikan.Tujuan penyusunannya: untuk menentukan kompetensi/ruang lingkup dan tekanan tes yang setepat-tepatnya, sehingga dapat menjadi petunjuk dalam menulis soal. Fungsinya: sebagai pedoman penulisan soal dan perakitan tes. Wujudnya dapat berbentuk format atau matriks seperti berikut.

TerusMenu

Halaman 42


CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ..........Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : ..........Kurikulum : ............................ Penulis 1. ........ 2. ........

No.

Urut


Bahan Kelas/ smt.

Materi

Indikator Soal


Praktik)

No. Soal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

TerusMenu

Halaman 42


No.Kompetensi yang

DiujikanMateri

Bentuk Penilaian(Tertulis/Praktik)* Indikator Soal

Nomor Soal

CONTOH FORMAT KISI-KISISTANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMP/MTs

MATA PELAJARAN ....

TerusMenuMenu

*Contoh: Tertulis/PG, atau Uraian; Praktik/Kinerja, Penugasan, atau Hasil Karya

Halaman 43


SYARAT KISI-KISI YANG BAIK1. Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan.2. Komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami.3. Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan

indikator dan bentuk soal yang ditetapkan.

KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING1. Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis,

mutlak harus dikuasai oleh siswa.2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang

merupakan pendalaman materi sebelumnya.3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari

dalam bidang studi lain.4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam

kehidupan sehari-hari.TerusMenu

Halaman 43

Halaman 25


PENJABARAN KD MENJADI INDIKATOR SOAL

KD/INDIKATOR

MATERI INDIKATOR SOAL

SOAL

1

2 2 2 2

3 3 3

1. Tingkat ketercapaian KD2. Keterkaitan antara tiap komponen dan

komponen yang mendahuluinya.3. Urutan langkah-langkah antarkomponen.

TerusMenu

Halaman 44


SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIK

1.Memuat KD/indikator/materi yang hendak diukur.2. Memuat kata kerja operasional yang

dapat diukur (PG=1, Uraian/Praktik= lebih dari satu).

3. Berkaitan erat dengan indikator/materi.4. Dapat dibuatkan soalnya.

TerusMenu

Halaman 44


TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR

1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS


Disajikan …, siswa dapat menjelaskan ….

2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS


Siswa dapat membedakan ….

Rumusan indikator:A = audienceB = behaviourC = conditionD = degree

TerusMenu

Halaman 44-45


MENUNTUT PENALARAN TINGGI

SETIAP SOAL:1.DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN

(STIMULUS)2.MENGUKUR KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS3.MENGUKUR KETERAMPILAN

PEMECAHAN MASALAH

TerusMenu

Halaman 120


MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS1. Membandingkan -Apa persamaan dan perbedaan antara ... dan .... -Bandingkan dua cara berikut tentang ....

2. Hubungan sebab-akibat -Apa penyebab utama .... -Apa akibat ....

3. Memberi alasan (justifying) -Manakah pilihan berikut yang kamu pilih, mengapa? -Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang ....

4. Meringkas -Tuliskan pernyataan penting yang termasuk .... -Ringkaslah dengan tepat isi ....

5. Menyimpulkan -Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data .... -Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut ....

TerusMenu

Halaman 120-122


6. Berpendapat (inferring) -Berdasarkan ..., apa yang akan terjadi bila .... -Apa reaksi A terhadap ....7. Mengelompokkan -Kelompokkan hal berikut berdasarkan .... -Apakah hal berikut memiliki ....8. Menciptakan -Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang .... -Lengkapilah cerita ... tentang apa yang akan terjadi bila ....9. Menerapkan -Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah .... -Tuliskan ... dengan menggunakan pedoman ....10. Analisis -Manakah penulisan yang salah pada paragraf .... -Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama .... 11. Sintesis -Tuliskan satu rencana untuk pembuktian .... -Tuliskan sebuah laporan ....12. Evaluasi -Apakah kelebihan dan kelemahan .... -Berdasarkan kriteria ..., tuliskanlah evaluasi tentang ....

TerusMenu


Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah1. Mengidentifikasi masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah, siswa dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus dipecahkan.2. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah masalah, siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan.3. Memahami kata dalam konteks Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah yang konteks kata atau kelompok katanya digarisbawahi, siswa dapat menjelaskan maknanya yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri.4. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa informasi yang relevan dan tidak relevan terhadap masalah, siswa dapat mengidentifikasi semua informasi yang tidak relevan.5. Memilih masalah sendiri Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah, siswa dapat memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri, dan menjelaskan cara penyelesaiannya.

TerusMenu

Halaman 122-125


6. Mendeskripsikan berbagai strategi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih, kemudian menunjukkan solusinya ke dalam gambar, diagram, atau grafik.7. Mengidentifikasi asumsi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk saat ini dan yang akan datang.8. Mendeskripsikan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan situasi masalah.9. Memberi alasan masalah yang sulit Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah masalah yang sukar dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan, siswa dapat menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi informasi penting yang dihilangkan.10. Memberi alasan solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih kemungkinan solusinya, siswa dapat memilih satu solusi yang paling tepat dan memberikan alasannya.

TerusMenu


11. Memberi alasan strategi yang digunakan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat memilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu dan memberikan alasannya.12. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah cerita, kartun, grafik atau tabel dan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah dan menjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah.13. Membuat strategi lain Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satu strategi untuk menyelesaikan masalanya, siswa dapat menyelesaikan masalah itu dengan menggunakan strategi lain. 14. Menggunakan analogi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan strategi penyelesaiannya, siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain (analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan dengan menggunakan strategi itu, (2) memberikan alasannya.

TerusMenu


15. Menyelesaiakan secara terencana Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah situasi masalah yang kompleks, siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai dari input, proses, output, dan outcomenya.16. Mengevaluasi kualitas solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan beberapa strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat: (1) menjelaskan dengan menerapkan strategi itu, (2) mengevaluasinya, (3) menentukan strategi mana yang tepat, (4) memberi alasan mengapa strategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya.17. Mengevaluasi strategi sistematikanya Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, beberapa strategi pemecahan masalahnya, dan prosedurnya, siswa dapat mengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang disajikan.

TerusMenu


CONTOH DASAR PERTANYAAN (STIMULUS)

1. Contoh stimulus berbentuk kasus (Bahasa Indonesia, SMA-Praktik)Kompetensi yang diuji : Menulis bermacam-macam karangan ilmiah.Indikator : Disajikan data yang berupa grafik, tabel, diagram, peta, atau gambar, siswa dapat menulis karangan jenis persuasi sebanyak ± 200 kata.Contoh Soal :Perhatikan gambar berikut. Gambar ini memperlihatkan suatu kawasan yang dibanjiri sampah yang menggunung. Gunungan sampah yang berbau tidak sedap itu terjadi akibat sampah-sampah tersebut tidak diangkut seperti di pemukiman, pertokoan, atau di sejumlah pasar. Yang lebih parah lagi bila TPS (Tempat Pembuangan Sampah) berada di lingkungan yang dekat dengan sekolah.

Tulislah karangan jenis persuasi sepanjang ± 200 kata berdasarkan informasi yang terdapat dalam gambar di atas! Tulisan tersebut akan dinilai berdasarkan isi, alur, kosakata, dan pemakaian kaidah bahasa Indonesia.

TerusMenu


2. Contoh stimulus berbentuk kasus (Sosiologi, SMA-PG)Kompetensi yang diuji : Memberikan contoh perilaku menyimpang sebagai akibat sosialisasi yang tidak tepatIndikator : Siswa dapat menyimpulkan akibat sosialisasi yang tidak tepatberdasarkan contoh kasus yang disajikan.Contoh Soal : Tindakan penggelapan uang negara, memberi sogokan untuk menjadi PNS, maraknya perjudian, pelacuran dan lain-lain merupakan halbiasa bagi kelompok tertentu. Tetapi bagi masyarakat luas tindakantersebut dianggap tercela. Contoh kasus di atas merupakan akibat adanya ….

a. sosialisasi yang tidak tepatb. destrukturisasi pola kehidupanc. penyimpangan karena sosialisasid. perubahan pola hidup modern/majue. penyimpangan sosial secara individu

Kunci : A

TerusMenu


3. Contoh stimulus berbentuk cerita (Sastra, SMA-PG)Kompetensi yang diuji : Menentukan unsur ekstrinsik karya sastraIndikator : Disajikan penggalan karya sastra, siswa dapat menentukan unsur ekstrinsik.Contoh Soal : Dan Ndoro Seten, menurut Bapak, begitu saja menghadiahi nama kepada embok saya waktu diketahuinya Embok hamil tua. “Nanti kalau anakmu itu laki-laki, Mbok, namakan Soedarsono,” kata Ndoro Seten. Embok saya terkejut mendengar nama itu. Menurut Embok, sesungguhnya ia ingin memberi nama Isalam (meskipun kami tidak sembahyang) seperti Ngali atau Ngusman. Bukankah nama bapak saya juga Kasan? Tetapi bapak saya meyakinkan Embok untuk menerima saja pemberian nama itu. Embok masih bimbang, takut jangan-jangan nama itu nama yang terlalu berat bagi bayi seorang anak desa. Jangan-jangan jadi pendek umur anak itu nanti, begitu kekhawatiran Embok. Tetapi Bapak terus membujuk dan meyakinkan Embok bahwa kita tidak usah khawatir akan mengalami bencana itu. “Wong paringan hadiah dari priyayi tinggi kok dikhawatirkan,” tutur Bapak. Umar Kayam: Para Priyayi

Unsur ekstrinsik yang terdapat dalam penggalan novel di atas adalah masalah…a. sosialb. budayac. politikd. ekonomie. keagamaan

Kunci : B

TerusMenu


4. Contoh stimulus berbentuk peta (Sejarah, SMA/SMK-PG)Kompetensi yang diuji : Memahami mengenai gangguan keamanan dalam negeri (DI/TII,PRRI/Permesta).Indikator : Disajikan peta, siswa dapat menentukan letak gerakan separatis PRRI atau Permesta. Contoh Soal : Perhatikan peta berikut ini!

Lahan gerakan separatis PRRI ditunjukkan oleh angka romawi ….a. Ib. IIc. IIId. IVe. V

Kunci : BTerusMenu


5. Contoh stimulus berbentuk gambar (Fisika, SMA-PG)Kompetensi yang diuji : Menerapkan konsep dinamika gerak lurus dan gerak melingkar.Indikator : Disajikan gambar sepeda, siswa dapat menentukan perbandingan kelajuan linier dua gir sepeda yang mempunyai jari-jari berbeda.Contoh Soal : Sebuah sepeda terlihat seperti pada gambar di bawah!

Perbandingan jari-jari gir depan dan jari-jari gir belakang 2 : 1. Jika sepeda dikayuh, maka perbandingan laju linier gir depan dan laju linier gir belakang adalah ....

a. 1 : 1b. 1 : 2c. 1 : 4d. 2 : 1e. 4 : 1

Kunci : ATerusMenu


6. Contoh stimulus berbentuk gambar percobaan (Fisika, SMA-Uraian)Kompetensi yang diuji : Memahami pengangkutan bahan pada tumbuhan melalui difusi, osmosis, dan transpor aktif.Indikator : Disajikan data atau hasil percobaan, siswa dapat menjelaskan proses osmosis. Contoh Soal :Keterangan :1. tidak direndam2. direndam air3. direndam larutan gula 25%

Perhatikan perlakuan terhadap kentang ini.a. Percobaan tersebut mengenai apa?b. Kentang pada cawan 1, 2, dan 3 sebelum percobaan sama berat. Setelah diberi perlakuan seperti gambar selama 60 menit, jelaskan perubahan yang terjadi apakah beratnya naik atau turun! Berikan alasannya!Kunci :

TerusMenu


7. Contoh stimulus berbentuk gambar orang (Bahasa Inggris, SMA/SMK-Uraian/isian)Kompetensi yang diuji : Menulis paragraf pendek sesuai dengan panduan.Indikator : Disajikan tiga buah gambar orang yang berbeda dengan 2 paragraf yangmenerangkan/menggambarkan 2 dari 3 gambar yang diberikan, siswa dapat memberikan deskripsi tentang gambar yang ke-3.Contoh Soal :What are their names?Mr. Smith is wearing a white shirt. His hat is blackand his tie is white. He’s carrying a black umbrellais his right hand. His shoes are black.Mr. Jones is wearing a white shirt. He’s wearingglasses. His tie is black and he’s carrying a bag. Heisn’t carrying an umbrella. His shoes are black.

Now write about Mr. Thomas :

Kunci :Mr. Thomas is wearing a white shirt. He is wearing glasses. His tie is black and he’s carrying a black umbrella in his right hand. His shoes are white.

TerusMenu


PILIHAN BERBENTUK GAMBAR/FAKTA UNTUK BENTUK PG

1. Contoh pilihan berbentuk tabel (Sosiologi, SMA-PG) Kompetensi yang diuji : Mendeskripsikan pelapisan sosial berdasarkan kriteria ekonomi,sosial, dan politikIndikator : siswa dapat menunjukkan perbedaan tipe pelapisan sosial atas dasarkekuasaanContoh Soal : Perbedaan antara pelapisan tipe kasta dengan tipe demokratis terletakpada ….

Kunci : C

TerusMenu


2. Contoh pilihan berbentuk grafik (Fisika, SMA-PG)Kompetensi yang diuji : Menerapkan kinematika gerak lurus dan membuat grafik perpindahan (r) terhadap waktu (t).Indikator : Siswa dapat menentukan grafik hubungan antara perpindahan (r)terhadap waktu (t) dari suatu benda yang bergerak lurus berubah beraturan/ beraturan.Contoh Soal : Sebuah partikel bergerak lurus dari keadaan diam dengan percepatan tetap selama t1, kemudian dengan kecepatan tetap selama t2. Grafikperpindahan (r) terhadap waktu (t) adalah ....

Kunci : ETerusMenu


KAIDAH PENULISAN/PENELAAHAN SOAL BENTUK URAIAN Mata Pelajaran : ________________

Kelas/semester : ________________Penelaah : ________________

Nomor SoalNo. Aspek yang ditelaah 1 2 3 ... A. Materi1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk bentuk uaian)2. Batasan pertanyaan dan jawaban

yang diharapkan sudah sesuai3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran 4. Isi materi yang ditanyakan sesuai

dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!Menu Terus

Halaman 49-54/Buku II halaman 6


Nomor SoalNo. Aspek yang ditelaah 1 2 3 ...

B. Konstruksi 5. Menggunakan kata tanya atau

perintah yang menuntut jawabanuraian

6. Ada petunjuk yang jelas tentangcara mengerjakan soal

7. Ada pedoman penskorannya 8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau

yang sejenisnya disajikan denganjelas dan terbaca

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

Menu Terus


C. Bahasa/Budaya 9. Rumusan kalimat soal komunikatif 10. Butir soal menggunakan bahasa

Indonesia yang baku 11. Tidak menggunakan kata/ungkapan

yang menimbulkan penafsiran gandaatau salah pengertian

12. Tidak menggunakan bahasa yangberlaku setempat/tabu

13. Rumusan soal tidak mengandungkata/ungkapan yang dapatmenyinggung perasaan siswa



Menu Terus


KARTU SOAL TES URAIANJenis Sekolah : ------------- Penyusun: 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------Bahan Kelas/smt: ------------- Tahun ajaran: ---------------Bentuk Penilaian: Tertulis (Uraian)

KOMPETENSI DASAR BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOALHASIL BELAJAR/INDIKATOR NO. SOAL

MATERI

INDIKATOR SOAL

Menu Terus

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan untuk


Tingkat Kesukara

n

Daya Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

KeteranganA B C D E F …


PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci/Kriteria jawaban Skor

Menu Terus

Skor maksimum=


CONTOH LEMBAR PENILAIANJenis sekolah : Kelas/semester : Mata pelajaran : Tujuan penilaian :Bentuk penilaian/soal : Tertulis (uraian) atau praktik

Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100

No. Nama Siswa

Soal 1

1 2 3 4 …

Soal 2

1 2 3 4 …

Soal 3

1 2 3 …

…

Jumlah Nilai

Menu Terus


KAIDAH PENULISAN SOAL URAIANA. Materi 1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk bentuk uaian) Indikator : Siswa dapat menjelaskan perbedaan perkawinan Cross cousin dengan paralel cousin.Contoh Soal kurang baik: Jelaskan persamaan antara perkawinan cross cousin dengan paralel cousin!

Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan perbedaan perkawinan Cross cousin dengan perkawinan paralel cousin! (Sosiologi, SMA)

No. Kunci Jawaban Skor 1. Cross cousin, yaitu perkawinan antara saudara sepupu, yakni anak saudara laki-laki ibu (anak paman) atau anak saudara perempuan ayah ------------------------ 2 2. Paralel cousin, yaitu perkawinan antara pria dan wanita yaitu ayah atau ibu mereka bersaudara --------------------- 2 Skor Maksimum 4Menu Terus


2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai Contoh soal kurang baik: Jelaskan sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan IPTEK terhadap bangsa Indonesia yang berasaskan kekeluargaan! (PKn SMA)

Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan 4 sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan IPTEK terhadap bangsa Indonesia yang berasaskan kekeluargaan! PEDOMAN PENSKORAN No. Kunci Jawaban Skor 1. Materialisme yaitu sikap yang selalu mengutamakan dan mengukur segala sesuatu berdasarkan materi -------------- 2 2. Sekulerisme adalah sikap yang mencerminkan kehidupan keduniawian; ---------------------------------------------------------- 2 3. Individualisme yaitu sikap lebih mementingkan diri sendiri; 2 4. Elitisme yaitu kecenderungan untuk bergaya hidup tertentu berbeda dengan orang banyak; ------------------------------------ 2 5. Primadialisme yaitu sikap yang lebih membangga- banggakan asal daerah tertentu. ---------------------------------- 2 Skor Maksimum 10

Menu Terus


Contoh soal lebih baik: a. Di manakah letak kelenjar pankreas? b. Tuliskan dan jelaskan enzim yang dihasilkan pankreas! c. Di manakah enzim-enzim itu aktif?

No. Kunci Jawaban Skor a. Pankreas terletak di rongga perut ............................................... 1 b. Enzim yang dihasilkan Pankreas: - Tripsin untuk mengubah protein menjadi peptida dan asam-asam amino ................................................................................... 2 - Amilase untuk mencerna tepung menjadi maltosa dan disakarida lain .............................................................................. 2 - Lipase untuk mencerna lemak menjadi asam lemak dan gliserol ......................................................................................... 2 - Bikarbonat untuk menetralisir HCl yang masuk ke usus dari lambung ....................................................................................... 2 c. Enzim-enzim itu aktif di usus halus.................................................. 1 Skor maksimum 10

3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran Contoh soal kurang baik: Di manakah letak kelenjar pankreas? (Biologi SMA)

Menu Terus


4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas Contoh soal yang kurang baik: Apa nama lain asam klorida?

Contoh soal yang lebih baik:Tentukan (a) persamaan reaksinya, (b) jenis reaksi, dan (c) nama senyawahasil reaksinya pada reaksi 2 butena + asam klorida! (Kimia SMA)

No. Kunci Jawaban Skor a. CH3 – CH = CH – CH3 + HCl .CH3 – CH – CH2 – CH3 1 Cl b. Adisi .......................................................................... 1 c. 2 kloro butana ................................................................. 1 Skor Maksimum 3

Menu Terus


B. Konstruksi 5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian Contoh soal kurang baik: Di Indonesia terdiri dari berapa sistem kepartaian? (PKn/T-negara SMA)

Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan tiga macam sistem kepartaian!

No. Kunci Jawaban Skor Sistem kepartaian ialah pola perilaku dan interaksi di antara sejumlah partai politik 1. Sistem partai tunggal ---------------------------------------------------- 1 yaitu dalam suatu negara hanya satu partai yang berlaku ----- 1 2. Sistem dua partai --------------------------------------------------------- 1 yaitu terdapat dua partai dalam suatu negara sehingga terlihat satu partai yang berkuasa dan satu partai oposisi ----------------- 1 3. Sistem multi partai -------------------------------------------------------- 1 yaitu terdapat banyak partai dalam suatu negara yang disebabkan kondisi masyarakat yang mejemuk dan iklim demokrasi yang lebih bebas ------------------------------------------- 1 Skor Maksimum 6

Menu Terus


6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal Contoh soal kurang baik:

Tentang celan kepar 1001 ituitu, tak ada yang akan diceritakan lagi. Pada suatu kali ia akan hilang dari muka bumi. Dan mungkin ia bersama-sama dengan Kusno hialng dari muka bumi ini? Tapi, bagaimanapun juga, Kusno tak akan putus asa. Ia dilahirkan dalam kesengsaraan, hidup bersama kesengsaraan. Dan meskipun celana 1001 –nya hilang lenyap menjadi topo, Kusno akanberjuang terusmelawan kesengsaraan biarpun hanya guna mendapatkan sebuah celana kepar yang lain. Idrus: Kisah Sebuah Celan PendekApa aliran di atas? (Sastra SMA)

Contoh soal yang lebih baik:Tentukan aliran yang terdapat dalam kutipan di atas disertai alasannya!Kunci : Kutipan di atas digolongkan ke dalam aliran realisme karena melukiskan manusia dengan peristiwa yang dipandang sebagai kenyataan menurut apa adanya tidak menyertakan rasa simpati atau antipati dalam pelukisan karyanya.No. Aspek yang dinilai Skor - Bila jawaban (aliran) dan alasan benar -------------------------------------- 4 - Bila jawaban (aliran) benar tetapi alasan kurang tepat ------------------- 3 - Bila hanya jawaban (aliran) yang benar tetapi alasan salah ------------- 2 - Bila jawaban (aliran) dan alasan salah ---------------------------------------- 0 Skor Maksimum 4

Menu Terus


7. Ada pedoman penskorannya

8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca

Perhatikan gambar berikut. Gambar ini memperlihatkan suatu kawasan yang dibanjiri sampah yangmenggunung. Gunungan sampah yang berbau tidak sedap itu terjadi akibat sampah-sampah tersebut tidak diangkut seperti di pemukiman, pertokoan, atau di sejumlah pasar. Yang lebih parah lagi bilaTPS (Tempat Pembuangan Sampah) berada di lingkungan yang dekat dengan sekolah.

(Bhs. Indonesia SMA)

Tulislah karangan jenis persuasi sepanjang ± 200 kata berdasarkan informasi yang terdapat dalam gambar di atas!Tulisan tersebut akan dinilai berdasarkan isi, alur, kosakata, dan pemakaian kaidah bahasa Indonesia.

Menu Terus


C. Bahasa/Budaya 9. Rumusan kalimat soal komunikatif

Contoh soal kurang baik:Sesuatu bermassa 50 kg naik perahu yang massanya 200 kg ….

Contoh Soal yang lebih baik: Seseorang bermassa 50 kg naik perahu dengan massa 200 kg dan berkecepatan 2 ms –

1 terhadap air yang diam. Kemudian orang tersebut meloncat ke depan dengan kecepatan 6 ms –1 terhadap air. Tentukan kecepatan perahu sesaat setelah orang tersebut meloncat?

No. Kunci Jawaban Skor mo . vo + mp . vp = mo . vo 1 + mp . vp 1 ........................ 1 50 . 2 + 200 . 2 = 50 . 6 + 200 . vp 1 ................................. 1 100 + 400 = 300 + 200 vp 1

500 = 300 + 200 vp 1

200 vp 1 = 500 – 300 200 vp 1 = 200 ................................................................... 1 vp 1 = 1 200 200 =............................................................... 1 vp 1 = 1 m/s ....................................................................... 1 Skor maksimum 5

Menu Terus


10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku Contoh soal kurang baik

Coba kamu sebutkan satu per satu karakteristik sikap patriotik dalam kehidupan bangsa dan bernegara? (PKn SMA/MA)

Contoh soal yang lebih baik:Tuliskan dan jelaskan 5 ciri sikap patriotik dalam kehidupan berbangsadan bernegara! PEDOMAN PENSKORAN No. Kunci Jawaban/Aspek yang dinilai Skor 1. Cinta tanah air: Bangga sebagai bangsa Indonesia menyebabkan seseorang rela berkorban; ------------ 0 – 2 2. Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara: Untuk mencapai tujuan nasional diperlukan kerelaan berkorban; ---------------------------------- 0 – 2 3. Berjiwa pembaru: yaitu ikut serta dalam pembangunan; 0 – 2 4. Tak kenal menyerah: Seorang siswa perlu belajar dengan tekun tanpa mengenal lelah demi peningkatan kualitas sumber daya manusia Indonesia dikemudian hari; 0 – 2 5. Menempatkan kepentingan bangsa di atas kepentingan pribadi dan golongan. ----------------------------------------------- 0 – 2 Skor Maksimum 0- 10Menu Terus


11. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian Contoh soal kurang baik:

Sebutkan hal-hal yang menjadi dasar adanya musik nasional! (SEJARAH BUDAYA SMA/MA)

Contoh soal yang lebih baik:Tuliskan 5 materi yang menjadi bahan tumbuhnya musik nasional! PEDOMAN PENSKORAN No Kunci Jawaban Skor 1. Cinta tanah air ----------------------------------------- 1 2. Persatuan ----------------------------------------------- 1 3. Perjuangan --------------------------------------------- 1 4. Keindahan alam --------------------------------------- 1 5. Pesan-pesan pembangunan ----------------------- 1

Skor maksimum 5

Menu Terus


12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu Contoh soal kurang baik:

Perhatikan kalimat berikut!“Di dalam BMW seri tujuh berwarna abu-abu itu Soni menyetir sendiri setelah membeli buah pala dan keju di supermarket itu.”Tentukan majas kalimat di atas dan berikan alasannya! (BIN SMA/MA)

PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci/Aspek yang dinilai Skor 1. Kutipan di atas mengandung majas metonimia. 1 2. Alasan: BMW adalah merek mobil. 1 3. Metonimia adalah majas yang menyebut merek dagang untuk benda yang dimaksudkan atau digunakan. 1

Skor Maksimum 3

Penjelasan: kata buah pala dan keju di daerah tertentu adalah tabu.

Menu Terus


13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa

Contoh soal kurang baik:Walaupun kamu anak yatim/piatu, anak cacat, anak miskin, hidup di daerah kumuh, atau hidup di desa terpencil; namun kamu adalah warga negara Indonesia. Sebutkan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapatperlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945! (PKn SMA)

Contoh soal yang lebih baik:Tuliskan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapatperlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945!

Menu Terus


No. KUNCI JAWABAN SKOR

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Hak asasi dalam bidang agama dan kepercayaan terhadap

Tuhan Yang Esa, yaitu: Hak kemerdekaan memeluk agama agama, beribadah menurut agama masing-masing; ------------------------------

Hak asasi dalam bidang ekonomi atau harta milik, yaitu: Hak dan

kebebasan memiliki sesuatu, hak membeli dan menjual sesuatu, hak mengadakan kontrak atau perjanjian; ---------------------------------------

Hak asasi dalam bidang HANKAM: hak membela negara; ---------------

Hak asasi dalam bidang politik, yaitu: Hak diakui dalam kedudukan

sebagai warga negara yang sederajat, ikut serta dalam pemerintahan,

hak memilih dan dipilih, mendirikan politik atau organisasi, mengajukan

kritik dan saran; -------------------------------------------------------------------

Hak asasi dalam bidang sosial dan kebudayaan, yaitu: Hak kebebasan

mendapatkan pendidikan dan pengajaran, memilih pendidikan,

mengembangkan kebudayaan; -------------------------------------------------

Hak asasi dalam bidang hukum, yaitu: Hak mendapatkan pengayoman

dan perlakuan yang sama dalam keadilan hukum dan pemerintahan.

Skor Maksimum

3

4

2

6

4

3

21

Menu Terus


KAIDAH PENULISAN/PENELAAHAN SOAL BENTUK PILIHAN GANDA Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________ Penelaah : ________________

Nomor SoalNo. Aspek yang ditelaah 1 2 3 …

A. Materi 1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk bentuk pilihan ganda) 2. Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran 3. Pilihan jawaban homogen dan logis 4. Hanya ada satu kunci jawaban


TerusMenu



B. Konstruksi 5. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas 6. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja 7. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban 8. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda 9. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi 10. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi11. Panjang pilihan jawaban relatif sama12. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya 13. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya14. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya



Terus

Menu


C. Bahasa/Budaya15. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia16. Menggunakan bahasa yang komunikatif17. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/ tabu18. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan pengertian



TerusMenu


KARTU SOAL BENTUK PGJenis Sekolah : ------------- Penyusun: 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------Bahan Kelas/smt: ------------- Tahun ajaran: ---------------Bentuk Penilaian: Tertulis (PG, dll.) KOMPETENSI DASAR BUKU SUMBER:


MATERI

INDIKATOR SOAL KUNCI

Menu Terus

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan untuk


Tingkat Kesukara

n

Daya Pembeda

Proporsi Jawaban pada Pilihan

KeteranganA B C D E OMIT


TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN

1.Menggunakan tabel random

22 17 68 65 84 68 95 23 92 35 19 36 27 59 46 13 79 93 37 55 16 77 23 02 77 09 61 87 25 21 78 43 76 71 61 20 44 90 32 64 03 28 28 26 68 73 37 32 04 05

2. Menggunakan kalkulator Misal: fx-3600P

INV . 0,424

3. Komputer, program SPSS Transform, Random number seed ... atau File, New, Syntax, ketik Set cache 50, run, all.

4. Rumus (Jumlah soal:option) ± 3Terus

Menu


CONTOH PERHITUNGANJumlah soal= 60, jumlah option= 5 = (60 : 5) ± 3 = 12 ±3 + = 15 - = 9 KUNCI JAWABAN A= 15 B= 12 RUMUS= (Σ SOAL : Σ OPTION) ± 3 C= 10 D= 14 E= 9 Jumlah= 60

LEMBAR JAWABAN 1. A B C D E 11. A B C D E 21. A B C D E 31. A B C D E 41. A B C D E 51. A B C D E 2. A B C D E 12. A B C D E 22. A B C D E 32. A B C D E 42. A B C D E 52. A B C D E 3. A B C D E 13. A B C D E 23. A B C D E 33. A B C D E 43. A B C D E 53. A B C D E 4. A B C D E 14. A B C D E 24. A B C D E 34. A B C D E 44. A B C D E 54. A B C D E 5. A B C D E 15. A B C D E 25. A B C D E 35. A B C D E 45. A B C D E 55. A B C D E 6. A B C D E 16. A B C D E 26. A B C D E 36. A B C D E 46. A B C D E 56. A B C D E 7. A B C D E 17. A B C D E 27. A B C D E 37. A B C D E 47. A B C D E 57. A B C D E 8. A B C D E 18. A B C D E 28. A B C D E 38. A B C D E 48. A B C D E 58. A B C D E 9. A B C D E 19. A B C D E 29. A B C D E 39. A B C D E 49. A B C D E 59. A B C D E 10. A B C D E 20. A B C D E 30. A B C D E 40. A B C D E 50. A B C D E 60. A B C D E

TerusMenu


CONTOH SOAL PG

Dasar

pertanyaan

(stimulus)

Pokok soal

(stem)

Pilihan jawaban

(option)

Perhatikan iklan berikut!

Dijual sebidang tanah di Bekasi, luas 4 ha. Baik untuk industri. Hubungi telp. 7777777.

Iklan di atas termasuk jenis iklan ....

a. permintaan

b. propaganda Option

c. Pengumuman Tanda elipsis

d. Penawaran* KunciTerusMenu


TANDA ELIPSISBAHASA TULIS S P X__________________. X__________________? X__________________!

TANDA ELIPSIS

..._________. X___..._____. X_________.... TerusMenu


PERKECUALIAN x_________________... a. X_________?

b. X_________! c. X_________. d. X_________? e. X_________.

MENGAPA ... BUKAN : ? I. __________________ 1) _____________

A. ________________ a)____________

1. ____________ (1)_________

a. ____________ (a)_______

TerusMenu


KAIDAH PENULISAN SOAL BENTUK PG1.Soal harus sesuai dengan indikator Contoh soal kurang baik. Indikator: Siswa dapat menentukan tempat terjadinya pembuahan sel telur oleh sel sperma pada manusia. Pengaruh kerja pil kontrasepsi adalah …. a. mencegah terjadinya haid

b. mencegah peleburan sel telur dan sel spermac. mencegah pematangan sel telur*d. mengurangi jumlah sel telur dalam ovariume. mematikan sperma yang masuk ke dalam rahim (BIOLOGI SMA/MA)

Contoh soal yang sesuai dg indikator.Pembuahan sel telur oleh sel sperma pada manusia terjadi di dalam ….

a. ovariumb. oviduct*c. uterusd. vaginae. urethra

TerusMenu


2. Pengecoh harus berfungsi.

Contoh soal kurang baik. “Why did Jimmy’s mother punish him? “She ... between eating.” a. caught him eating* b. was upset c. caught him playing truant d. caught him to eat e. has eaten (BING SMA/MA)

Penjelasan: pilihan b adalah kata sifat (adjective), sedangkan pilihan lainnya adalah kata kerja (verb).

Perbaikan: pilihan b diperbaiki menjadi kata kerja, misalnya: eat, eaten, to eat, eating*, to be eating.

TerusMenu


3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar.

Contoh soal kurang baik. Bunyi /e/ pada kata enak sama dengan bunyi /e/ pada kata .... a. beras b. bebas* c. bela d. bekas e. besar (BIN SMA/MA) Penjelasan: pilihan c diperbaiki “belas”.

Penulisan kata berikut yang benar adalah ....a. Senin, Sabtu, Februari, November*b. Senin, Rabo, Kemis, Sabtuc. Februari, Aperil, May, Novemberd. Senen, Sabtu, Pebruari, Novembere. Agustus, November, Pebruari, MartPenjelasan: kunci jawaban jangan dipergunakan untuk pengecoh

TerusMenu


CONTOH SOAL YANG LEBIH BAIK

Menu berikut yang memenuhi makanan empat sehat lima sempurna adalah ....a. nasi, sayur, daging, ikan laut, susub. nasi, sayur, ikan, buah-buahan, susu*c. nasi, daging, sayur, tempe, buahd. nasi, telur, sayur, tahu, ikan, susu (PA SD/MI)

Lima anggota tetap Dewan Keamanan PBB adalah ....a. AS, Inggris, Jerman, Rusia, RRCb. AS, Inggris, Perancis, Belanda, RRCc. AS, Inggris, Perancis, Rusia, RRC*d. AS, Inggris, Perancis, RRC, Australia (PS SD/MI)

TerusMenu


4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.Pasal 33 ayat 1 UUD 1945 sebagai dasar untuk membentuk perusahaan tertentu. Bentuk perusahaan yang sesuai dengan pasal 33 ayat 1 UUD 1945 adalah ….

a. Perseroan Terbatasb. Firmac. BUMNd. Koperasi*e. Perusahaan Umum (PKn SMA/MA)

Penjelasan: kalimat pertama pada pokok soal dihilangkan.

TerusMenu


5. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus merupakan pernyataan yang diperlukan saja.

Contoh soal kurang baik.Kata motivasi berasal dari bahasa Inggris. Sinonimkata motivasi pada kalimat, “Motivasi masyarakat pedesaan ikut program Keluarga Berencana”adalah ....a. bujukan b. tarikanc. hasutand. dorongan*e. tujuan (BIN SMA/MA)

Penjelasan: Pernyataan di awal kalimat dihilangkan.

TerusMenu


6. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban yang benar.

Contoh soal kurang baik.Penyebab problema sosial yang bersumber darialam adalah ….

a. pengurangan sumber alam*b. pelaksanaan hukumc. pembatasan kelahirand. perencanaan ekonomie. kesehatan masyarakat (SOSAN SMA/MA)

Pokok soal diperbaiki, “Penyebab problema sosial yang bersumber atas dasar kepincangan-kepincangan dalam warisan fisik adalah ....”

TerusMenu


7. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.

Contoh soal kurang baik.Kecuali flour semua unsur halogen dapatmembentuk senyawa oksi, sehingga flour tidak mempunyai tingkat oksidasi negatif karena ….

a. daya reduksinya besarb. daya oksidasinya besar*c. keelektronegatifannya kecild. afinitas elektronnya kecile. potensial ionisasinya kecil (KIMIA

SMA/MA)Pokok soal diperbaiki, “Flour tidak mempunyai tingkat oksidasi negatif karena ....”

TerusMenu


8. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi.

Contoh soal kurang baik.Kata berikut yang termasuk kata ulang berubah bunyi adalah ....a. bolak-balik*b. tali-temalic. laki-binid. getar-gemetare. jari-jemari (BIN SMA/MA)

Penjelasan: pilihan c adalah kata majemuk bukan kata ulang. C diperbaiki “turun-temurun”.

TerusMenu


9. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama.

Contoh soal kurang baik.Modernisasi adalah perubahan yang berhubungan dengan ....a. kebudayaan dalam seluruh aspeknya dari

tradisional ke modern*b. penggunaan teknologi mutakhirc. kehidupan masyarakat pedesaand. kehidupan masyarakat perkotaane. norma-norma dalam masyarakat (SOSAN SMA/MA)

Penjelasan: pilihan a diperbaiki, “kebudayaan dalam seluruh aspeknya”.

TerusMenu


10. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “Semua pilihan jawaban di atas salah/benar”.

Contoh soal kurang baik.

Di antara bentuk-bentuk budaya daerah di bawah ini yang termasuk folklore lisan adalah ….a. Rumah gadang Minangkabaub. Perayaan Sekaten bulan Mauludc. Adat mapalus dari Sulawesid. Lari lenso dari Malukue. Semua pilihan jawaban di atas salah* (SEJARAN BUDAYA SMA/MA)

Penjelasan: pilihan d diperbaiki menjadi, “legenda gunung Tangkuban Perahu”.

TerusMenu


11. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya

nilai angka atau kronologis waktunya.

Contoh soal kurang baik.The gardeners has been working since 8 o’clock. Now it’s 11.30. How long has he been working so far?a. 3½ hours*b. 2½ hours c. 4½ hoursd. 1½ hours e. 5½ hours (BING SMA/MA)

Penjelasan: pilihan jawaban diurutkan dari angka yang paling kecil ke yang paling besar atau sebalik- nya.

TerusMenu


12. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi.

Contoh soal kurang baik.Kurva berikut menyatakan titrasi antara ….• basa kuat dan asam kuat• asam lemah dan basa kuat• basa lemah dan asam kuat• asam kuat dan basa kuat*• asam lemah dan basa lemah

(KIMIA SMA/MA)Penjelasan: gambar diperbaiki:

TerusMenu

1410 6 2

PH 5 15 25 35 45 ml titran


13. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang-kadang. Artinya, bahwa dalam merumuskan pokok soal jangan menggunakan kata atau ungkapan seperti sebaiknya, umumnya,kadang-kadang, atau kata yang tidak pasti karena makna kata-kata itu tergantung pada keadaan dan situasi siswa yang bersangkutan. Contoh soal kurang baik:

Helopeltis adalah hama yang biasanya menyerang tanaman ....a. kopib. tehc. jagungd. padi *

e. tembakau (PA SMA/MA)

Penjelasan: kata biasanya pada pokok soal dihilangkan.

TerusMenu


14. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya. Ketergantungan pada soal sebelumnya menyebabkan siswa yang tidak dapat menjawab benar soal pertama tidak akan dapat menjawab benar soal berikutnya.

Contoh soal kurang baik:(10) Pelopor angkatan 45 dalam bidang puisi adalah …. a. Idrus b. W.S. Rendra c. Chairil Anwar* d. Ayip Rosidi e. H.B. Yassin (BAHASA INDONESIA SMA/MA)

(35) Karya dari pengarang pada jawaban soal nomor 10 adalah …. a. Tirani d. Senja di Pelabuhan Kecil* b. Balada Tercinta e. Tanah Air c. Surat dari Ibu

Perbaikannya: soal nomor 35 disusun secara independen, tidak bergantung pada jawaban soal nomor 10.

TerusMenu


Bahasa/budaya15. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia. Kaidah bahasa Indonesia dalam penulisan soal di antaranya meliputi: a) pemakaian kalimat: (1) unsur subjek, (2) unsur predikat, (3) anak kalimat; b) pemakaian kata: (1) pilihan kata, (2) penulisan kata; c) pemakaian ejaan: (1) penulisan huruf, (2) penggunaan tanda baca.

a) Penggunaan kalimat (1) Penggunaan kalimat harus ada unsur subjek.

Contoh soal kurang baik: Di dalam perkembanganbiakan rhizopus secara generatif adalah dengan cara pembentukan …. a. sporangiospora d. basidiospora b. askospora e. zigospora* c. spora kembara (BIOLOGI SMA/MA)Penjelasan: subjek tidak jelas karena diantar oleh kata "Di dalam". Oleh karena itu, kata "di dalam" dihilangkan.

TerusMenu


(2) Penggunaan kalimat harus ada unsur predikat (bagian yang berfungsi menerangkan subjek).Contoh soal kurang baik:

Untuk mewujudkan kesejahteraan bersama atas dasar ….a. pertumbuhan ekonomi yang cukup tinggib. ketekunan kerja keras dalam setiap pekerjaanc. usaha pemerataan kesempatan kerja*d. tenaga kerja yang berdisiplin tinggie. lapangan kerja dalam ekspor non-migas (PKn SMA/MA)

Penjelasan: predikat kalimat tidak ada. Setelah kata “atas dasar” ditambahkan “keadilan sosial, kita harus mengembangkan ….”

TerusMenu


(3) Hindarkan pernyataan yang hanya berupa anak kalimat. Contoh anak kalimat.

-Dia tidak datang karena hari ini hujan. -Karena hari ini hujan, dia tidak datan.

Contoh soal kurang baik:

Yang berlaku pada gerak lurus beraturan ….a. hukum I Newton*b. hukum II Newtonc. hukum III Newtond. hukum Keplere. hukum gravitasi (FISIKA SMA/MA)

Penjelasan: pokok soal berbentuk anak kalimat. Oleh karena itu pokok soal diperbaiki menjadi “Hukum yang berlaku pada gerak

lurus beraturan adalah ….”

Induk kalimat Anak kalimat

Anak kalimat Induk kalimat

TerusMenu


b) Pemakaian kata(1) Dalam memilih kata harus diperhatikan ketepatannya dengan pokok masalah yang ditanyakan.

Contoh soal kurang baik:

Batik termasuk karya tulis yang bersifat ….a. naturalisb. simbolis*c. realistisd. idealise. ekspesionis (SEJARAH BUDAYA SMA/MA)

Penjelasan: kata “karya tulis” kurang tepat untuk batik. Kata itu diperbaiki menjadi “seni tulis” karena mengandung unsur keindahan bukan ragam tulis ilmiah.

TerusMenu


(2) Penulisan kata perlu disesuaikan dengan kebenaran penulisan yang baku.

Contoh soal kurang baik:Salah satu paktor yang mempengaruhi harga konsetanta kesetimbangan reaksi kimia adalah ….

a. volumeb. tekananc. katalisd. suhu*e. sipat sat (KIMIA SMA/MA)

Penjelasan: penulisan kata baku untuk: paktor, konsetanta, sipat, sat adalah faktor, konstanta, sifat, dan zat.

TerusMenu


Penulisan KataSALAH BENAR

anggauta

jaman

nopember

di malam hari

perhari

maha bijaksana

Maha pemurah

menyetuskan

banyak hal-hal

digaris bawahi

anggota

zaman

november

pada malam hari

per hari

Maha bijaksana

maha pemurah

mencetuskan

banyak hal

digarisbawahi

TerusMenu


c) Pemakaian Ejaan

Seorang ahli yang mengadakan pembedaan dalam proses penemuan yang tidak disengaja adalah….

a. harrisonb. redfieldc. dixon*d. lintone. herskovits (SOSAN SMA/MA)

Penjelasan: semua pilihan jawaban pada awal katanya ditulis dengan huruf kapital karena kata ini merupakan nama orang, yaitu: Harrison, Redfield, Dixon, Linton, Herskovits.

TerusMenu

(1) Penulisan huruf (kapital dan kecil) dalam soal perlu diperhatikan. Contoh soal kurang baik:


16. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga pernyataannya mudah dimengerti warga belajar/siswa.Contoh soal kurang baik:

Cultural outcome megalithicum pada zaman prasejarah adalah ….

a. menhir dan dolmen*b. sarcopagus dan candic. chopper dan flakesd. candi dan patunge. pebble dan menhir (SEJARAH BUDAYA SMA/MA)

Penjelasan: agar lebih komunikatif, kata “Cultural outcome” diperbaiki menjadi “Hasil budaya”.

TerusMenu


17. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.

(1) "Aturan lalulintas itu harus ditaati bukan dijadikan kata ibu guru. Kata momok dalam kalimat itu berarti ....

a. pemberatb. setanc. beban *d. lawan

e. kelamin (Bahasa Indonesia SMA/MA)

(2) berkembang biak dengan ....a. umbib. batangc. biji *d. tunas

e. akar (PA SMA/MA)Penjelasan: kata "momok" memiliki makna yang berbeda di suku Sunda dan Jawa. Oleh karena itu, kata "momok" diganti dengan kata lainnya. Pada prinsipnya perilaku apa yang hendak diukur berdasarkan materi yang bersangkutan. "Mendike" (Sulawesi Selatan) adalah semangka.

momok,”

Mendike

TerusMenu


18. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata/frase pada pokok soal.

Contoh soal kurang baik:Sofian: Look, Andi! My uncle is over there.Andi : Which is your uncle?Sofian: The man ….

a. who is standing under the tree is my uncle*b. where is standing under the tree is my unclec. whose is standing under the tree is my uncled. which is standing under the tree is my unclee. whom is standing under the tree is my uncle

(BING SMA/MA)

Penjelasan: perbaikannya adalah “Sofian: The man … is standing under the tree is my uncle.”

TerusMenu


KAIDAH PENULISAN/PENELAAHAN BUTIR SOAL UNTUK TES PRAKTIK Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________

Penelaah : ________________


A. Materi 1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes perbuatan: kinerja, penugasan, atau hasil karya) 2. Pertanyaan dan jawaban yang diharapkan harus sesuai. 3. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan tingkat kelas.


Menu Terus




B. Konstruksi 5. Menggunakan kata tanya atau

perintah yang menuntut jawabanperbuatan/praktik.

6. Ada petunjuk yang jelas tentangcara mengerjakan soal

7. Ada pedoman penskorannya 8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau

yang sejenisnya disajikan denganjelas dan terbaca


Menu Terus


C. Bahasa/Budaya 9. Rumusan kalimat soal komunikatif 10. Butir soal menggunakan bahasa

Indonesia yang baku 11. Tidak menggunakan kata/ungkapan

yang menimbulkan penafsiran gandaatau salah pengertian

12. Tidak menggunakan bahasa yangberlaku setempat/tabu

13. Rumusan soal tidak mengandungkata/ungkapan yang dapatmenyinggung perasaan siswa



Menu Terus


KARTU SOAL TES PRAKTIKJenis Sekolah : ------------- Penyusun: 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------Bahan Kelas/smt: ------------- Tahun ajaran: ---------------Bentuk Penilaian: Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)



MATERI

INDIKATOR SOAL

Menu Terus

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan untuk


Tingkat Kesukara

n

Daya Pembeda




PEDOMAN PENSKORAN

No. Aspek yang dinilai Skor

Menu Terus

Skor maksimum=


PENULISAN BUTIR SOAL UNTUK TES PERBUATAN

Tes perbuatan/praktik: suatu tes yang penilaiannya didasarkan pada respon siswa yang berupa perbuatan atau praktik.

Jenis tes perbuatan: -kinerja (performance), -penugasan (project), dan -hasil karya (product).

Menu Terus


PENILAIAN KINERJA (PERFORMANCE ASSESSMENT)

Penilaian kinerja merupakan penilaian yang meminta siswa untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Dalam menulis butir soalnya, perhatikan terlebih dahulu kompetensi dan materi yang akan ditanyakan. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut.

Menu Terus


CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMA/MA Jumlah soal : 1Mata pelajaran : Penjaskes Alokasi waktu : 1menitKurikulum : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

No.

Urut

Kompetensi Dasar/ Hasil Belajar/

Indikator

Bahan Kelas/ smt. Materi Indikator Soal


Praktik)No. Soal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1. Melakukan keterampilan salah satu nomor olahraga beregu dengan menggunakan bola besar (sepak bola)/ Menendang bola dengan punggung kaki dengan teknik yang benar.

X/1 Mendemonstrasikan menendang bola dengan punggung kaki.

Siswa dapat mendemonstrasikan gerakan menendang bola dengan punggung kaki dengan teknik yang benar.

Praktik/

Kinerja

1

Menu Terus


KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIKJenis sekolah : SMP/MTs Alokasi waktu : 15 menitMata pelajaran : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt. : VII/I Kurikulum : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A. Bentuk Tes : Praktik/Kinerja Tahun ajaran : 2004/2005 BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan untuk


Tingkat Kesukara

n

Daya Pembeda



No. SOAL

1

HASIL BELAJAR/INDIKATOR

Menendang bola dengan punggung Menendang bola dengan punggung kaki dengan teknik yang benar.kaki dengan teknik yang benar.

KOMPETENSI DASARMelakukan keterampilan salah satu Melakukan keterampilan salah satu nomor olahraga beregu dengan nomor olahraga beregu dengan menggunakan bola besar (sepak bola)menggunakan bola besar (sepak bola)

MATERIMendemonstrasikan menendang bola Mendemonstrasikan menendang bola dengan punggung kaki.dengan punggung kaki.

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat mendemonstrasikan Siswa dapat mendemonstrasikan gerakan menendang bola dengan gerakan menendang bola dengan punggung kaki dengan teknik yang punggung kaki dengan teknik yang benar.benar.

Lakukan/demonstrasikan gerakan menendang bola dengan punggung kaki dengan teknik yang benar! (Skor 7)

Menu Terus


PEDOMAN PENSKORAN

No. Aspek yang dinilai Skor 1. Sikap kaki awalan 0-2 (Benar=2, Kurang=1) 2. Sentuhan bola pada punggung kaki 0-2 (Benar=2, kurang=1) 3. Arah bola 0-3 (Tepat=3, menyamping/miring=2, tidak sampai=1)

Skor maksimum 0-7

Menu Terus


CONTOH LEMBAR PENILAIAN

Jenis sekolah : SMA/MA Kelas/semester : X/1Mata pelajaran: Penjaskes Bentuk penilaian/soal : praktik/kinerjaSOAL: Lakukan/demonstrasikan gerakan menendang bola dengan punggung kaki dengan teknik yang benar!

Keterangan:1. Sikap kaki awalan (Benar=2, Kurang=1)2. Sentuhan bola pada punggung kaki (Benar=2, kurang=1)3. Arah bola (Tepat=3, menyamping/miring=2, tidak sampai=1)

Nilai= (skor perolehan : 7) x 100

No. Nama Siswa 1 2 3 Jumlah Nilai

Menu Terus


PENILAIAN PENUGASAN (PROJECT) Penilaian penugasan merupakan penilaian tugas (meliputi: pengumpulan, pengorganisasian, pengevaluasian, dan penyajian data) yang harus diselesaikan siswa (individu/kelompok) dalam waktu tertentu. Adapun aspek yang dinilai di antaranya meliputi kemampuan (1) pengelolaan, (2) relevansi, dan (3) keaslian. Perhatikan contoh penulisan soalnya berikut.

Menu Terus



Jenis sekolah : SMA/MA Jumlah soal : 1Mata pelajaran : Sejarah Alokasi waktu : 1 mingguKurikulum : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

No.

Urut


Indikator



Praktik)No. Soal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1. Memahami cakupan dan prinsip-prinsip dasar dalam ilmu dan penelitian sejarah/

Menyusun karya tulis tentang penelitian sejarah.

X/1 Sejarah lisan

Siswa dapat melakukan tugas mencari informasi sejarah lisan dan membuat laporannya.

Praktik/

Projek

1

Menu Terus


KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIKJenis sekolah : SMA/MA Alokasi waktu : 15 menitMata pelajaran : Sejarah Bahan Kelas/Smt.: X/I Kurikulum : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A. Bentuk Tes : Praktik/Penugasan Tahun ajaran : 2004/2005 BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan untuk


Tingkat Kesukara

n

Daya Pembeda



No. SOAL

1

HASIL BELAJAR/INDIKATORMenyusun karya tulis tentang Menyusun karya tulis tentang penelitian sejarah.penelitian sejarah.

KOMPETENSI DASARMemahami cakupan dan prinsip-Memahami cakupan dan prinsip-prinsip dasar dalam ilmu dan prinsip dasar dalam ilmu dan penelitian sejarahpenelitian sejarah

MATERISejarah lisanSejarah lisan

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat melakukan tugas mencari Siswa dapat melakukan tugas mencari informasi sejarah lisan dan membuat informasi sejarah lisan dan membuat laporannya.laporannya.

Carilah informasi tentang sejarah lisan yang berkembang di lingkunganmu kemudian buatlah informasi-informasi tersebut dalam satu karya tulis sebagai bahan laporan! (Skor 11)

Menu Terus


PEDOMAN PENSKORAN

No. Aspek yang dinilai Skor 1. Kebenaran informasi 0-2 (Benar=2, Kurang=1) 2. Kesesuaian informasi dengan materi 0-3 (Sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 3. Sistematika penyusunan karya tulis 0-3 (terdiri dari: pengantar/pendahuluan, isi, dan kesimpulan) 4. Bahasa 0-3 (Sangat komunikatif=3, cukup=2, kurang=1)

Skor maksimum 0-11

Menu Terus


CONTOH LEMBAR PENILAIANJenis sekolah : SMA/MA Kelas/semester : X/1Mata pelajaran: Sejarah Bentuk penilaian/soal :

praktik/penugasanSoal: Carilah informasi tentang sejarah lisan yang berkembang di

lingkunganmu kemudian buatlah informasi-informasi tersebut dalam satu karya

tulis sebagai bahan laporan!

Keterangan:1. Kebenaran informasi (Benar=2, Kurang=1)2. Kesesuaian informasi dengan materi (Sesuai=3, cukup=2, kurang=1)3. Sistematika penyusunan karya tulis (skor= 0-3) (terdiri dari: pengantar/pendahuluan, isi, dan kesimpulan)4. Bahasa (Sangat komunikatif=3, cukup=2, kurang=1)

Nilai= (skor perolehan : 11) x 100

No. Nama Siswa 1 2 3 4 Jumlah Nilai

Menu Terus


PENILAIAN HASIL KARYA (PRODUCT) Penilaian hasil karya merupakan penilaian keterampilan siswa dalam membuat suatu produk benda tertentu seperti hasil karya seni, misal lukisan, gambar, patung dll. Aspek yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap persiapan: pemilihan dan cara penggunaan alat, (2) tahap proses/produksi: prosedur kerja, dan (3) tahap akhir/hasil: kualitas serta estetika hasil karya. Penilaian ini hanya ditekankan pada proses, tetapi untuk keperluan lomba penekanannya pada hasilnya. Guru juga dapat memberikan penilaian pada pembuatan produk rancang bangun/perekayasaan teknologi tepat guna misalnya melalui: (1) adopsi, (2) modifikasi, atau (3) difusi. Perhatikan contoh penulisan soalnya seperti berikut.

Menu Terus



Jenis sekolah : SMA/MA Jumlah soal : 1Mata pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2 x 45 menitKurikulum : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

No.

Urut


Indikator



Praktik)No. Soal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1. Mendeskripsikan pemanfaatan daur ulang limbah untuk kepentingan kehidupan/

Mendesain dan membuat produk barang hasil proses daur ulang.

X/2 Daur ulang bahan organik

Siswa dapat membuat pupuk kompos.

Praktik/

Hasil Karya

1

Menu Terus


KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIKJenis sekolah : SMA/MA Alokasi waktu : 15 menitMata pelajaran : Biologi Bahan Kelas/Smt. : X/2 Kurikulum : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A. Bentuk Tes : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2004/2005 BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No. SOAL

1


Mendesain dan membuat produk Mendesain dan membuat produk barang hasil proses daur ulang.barang hasil proses daur ulang.

KOMPETENSI DASARMendeskripsikan pemanfaatan Mendeskripsikan pemanfaatan daur ulang limbah untuk daur ulang limbah untuk kepentingan kehidupankepentingan kehidupan

MATERIDaur ulang bahan organikDaur ulang bahan organik

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat membuat pupuk Siswa dapat membuat pupuk kompos.kompos.

Buatlah pupuk kompos dari daun-daunan yang berada di lingkungan sekolah! Dalam membuat pupuk perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya! Lakukan secara berkelompok! (Skor 27)

Menu Terus

No

Diguna

Kan

untuk

Tanggal

Jumlah siswa

Tingkat kesukar

anDaya

pembeda

Proporsi jawaban pada aspek Proporsi pengamatan

sikap

Keterang

anA B C D

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6


PEDOMAN PENSKORAN No. Aspek yang dinilai Skor Bobot 1. Tahap persiapan 20 a. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3 b. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 0-3 c. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) 0-3 2. Tahap pelaksanaan 50 a. Membuat pupuk sesuai dengan teknik yang benar 0-3 (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) b. Pelaksanaan tahapannya/urautannya tepat 0-3 (tepat=3, cukup=2, kurang=1) c. Kekompakan tim (kompak=3, cukup=2, kurang=1) 0-3 3. Tahap hasil 30 a. Hasil sesuai dengan perintah/soal 0-3 (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) b. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 0-3 c. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3 Skor maksimum 0-27

Menu Terus


CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAPJenis sekolah : SMA/MA Kelas/semester : X/2Mata pelajaran: Biologi Bentuk penilaian/soal : pengamatan

sikapSoal: Buatlah pupuk kompos dari daun-daunan yang berada di lingkungan sekolah! Dalam membuat pupuk perhatikan tahap persiapan,

pelaksanaan, dan hasilnya! Lakukan secara berkelompok!

Keterangan: 1. Disiplin, 2. Tanggung jawab/mandiri, 3. Sopan santun, 4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum, 5. jujur

No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai

-Skor: 5= sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang (Skor maksimum= 25, skor minimum= 5)-Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100

-Hasilnya: Jumlah Skor Nilai Sangat baik (A) 21-25 atau 8,1-10 (81-100) Baik (B) 16-20 6,1-8 (61-80) Cukup (C) 11-15 4,1-6 (41-60) Kurang (D) 6-10 2,1-40 (21-40) Sangat kurang (E) 0-5 0-2 ( 0-20)


CONTOH LEMBAR PENILAIANJenis sekolah : SMA/MA Kelas/semester : X/2Mata pelajaran: Biologi Bentuk penilaian/soal :

praktik/produkSoal: Buatlah pupuk kompos dari daun-daunan yang berada di

lingkungan sekolah! Dalam membuat pupuk perhatikan tahap persiapan,

pelaksanaan, dan hasilnya! Lakukan secara berkelompok!

Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100 A. Tahap persiapan (Bobot=20) 1. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 3. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) B. Tahap pelaksanaan (Bobot= 50) 1. Membuat pupuk sesuai dengan teknik yang benar (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 2. Pelaksanaan tahapannya/urautannya tepat (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

3. Kekompakan tim (kompak=3, cukup=2, kurang=1) C. Tahap hasil (Bobot= 30) 1. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 2. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 3. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

No. Nama Siswa

Persiapan

1 2 3

Pelaksanaan

1 2 3

Hasil

1 2 3 Jumlah Nilai

Menu Terus


A.Contoh Lembar Pengamatan Sikap 1. Contoh Pengukuran Secara Rinci

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Mata pelajaran: ............. Hari/tanggal: .......... Kompetensi : ............ Penilai : 1. ........ Materi : ............ 2. ........

Disiplin diri Tang. jawab No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Nilai

Keterangan:1. Tidak terlambat datang ke sekolah 2. Berpakaian rapi3. Tidak mencoret-coret fasilitas umum4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum5. Menjaga nama baik sekolah6. Kebiasaan antre7. Menyerahkan tugas tepat waktu8. Mengerjakan tugas sesuai petunjuk9. Mandiri (tidak mencontek)10. … TerusMenu

-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang. (Skor maksimum=50, minimum=10)-Nilai=skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100-Hasil: Jumlah skor Nilai Sangat baik(A) 41-50 atau 8,1-10 (81-100) Baik (B) 31-40 6,1-8 (61-80) Cukup (C) 21-30 4,1-6 (41-60) Kurang (D) 11-20 2,1-4 (21-40) Sangat kurang (E) 0-10 0-2 (0-20)

Halaman 103


2. Contoh pengukuran secara globalCONTOH LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata pelajaran: ............. Hari/tanggal : .......... Kompetensi : ............ Penilai : 1. ........ Materi : ............ 2. ........

Keterangan:1. Ketaatan pada ajaran agama 5, Kasih sayang 8. Hormat-menghormati2. Toleransi 6. Gotong royong 9. Sopan santun3. Disiplin 7. Kesetiakawanan 10. Jujur4. Tanggung jawab

No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Nilai

Menu Terus

-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang. (Skor maksimum=50, minimum=10)-Nilai=skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100-Hasil: Jumlah skor Nilai Sangat baik(A) 41-50 atau 8,1-10 (81-100) Baik (B) 31-40 6,1-8 (61-80) Cukup (C) 21-30 4,1-6 (41-60) Kurang (D) 11-20 2,1-4 (21-40) Sangat kurang (E) 0-10 0-2 (0-20)

Halaman 104


CONTOH FORMAT PENGAMATAN MINAT BELAJAR SISWATERHADAP MATA PELAJARAN ….

Jenis Sekolah : --------------- Pengamat : 1. ---------------

Mata Pelajaran : --------------- 2. ---------------

Kelas/Semester: --------------- Tahun ajaran: ------------------

Keterangan:1. Kehadiran di kelas 2. Bertanya di kelas3. Mengumpulkan tugas4. Kerapian catatan5. Kelengkapan buku catatan6. Membaca buku di perpustakaan7. Kelengkapan buku referensi8. Partisipasi dalam kelompok9. Partisipasi dalam menjawab10.Berbahasa dengan baik


Menu Terus

-Skor: 5=selalu, 4=sering, 3=jarang, 2=pernah, 1=tidak pernah. (Skor maksimum=50, minimum=10)-Nilai=skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100-Hasil: Jumlah skor Nilai Sangat berminat(A) 41-50 atau 8,1-10 (81-100) Berminat (B) 31-40 6,1-8 (61-80) Cukup berminat (C) 21-30 4,1-6 (41-60) Kurang berminat (D) 11-20 2,1-4 (21-40) Sangat kurang berminat (E) 0-10 0-2 (0-20)

Halaman 104


No Nama siswa

KECAKAPAN HIDUP

Kesadaran diri

Kecakapan berpikir

Kecakapan sosial

Kecakapan akademik

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

CONTOH FORMAT PENILAIAN KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL)

Mata pelajaran :Kelas/semester :Kompetensi dasar:

Keterangan:1. Makhluk Tuhan 6. Mengambil keputusan 11. Mengidentifikasi2. Eksistensi diri 7. Memecahkan 12. Menghubungkan3. Potensi diri 8. Komunikasi lisan 13. Merumuskan4. Menggali informasi 9. Komunikasi tertulis 14. Melaksanakan5. Mengolah informasi 10. Bekerja saja

-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang.-Nilai=skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100

Menu Terus

Halaman 106


CONTOH PROSES PENILAIAN PORTOFOLIO

No Siswa

Nilai tugas/latihan Nilai ulangan harian Ulangan

umumRata-rata

Keterangan

1 2 3 4 … 1 2 …

1

2

Sara

Bobi

80

70

90

60

70

50

80

50

80

50

90

60

-

-

81,70

56,70

Baik

Cukup

Pengumpulan bahan dalam satu bulan untuk:Mata pelajaran :Kompetensi Dasar:Kelas/Semester :

Keterangan: Sangat baik(A) 8,5-10 (85-100) Kurang (D) 4,0-5,4 (40-54) Baik (B) 7,0-8,4 (70-84) Sangat kurang (E) 0-3,9 (0-39) Cukup (C) 5,5-6,9 (55-69)

No. Siswa 1 2 3 4 …

1.

2.

Sara

Bobi

?

?

?

?

?

?

?

?

PROSES MENUJU KETUNTASAN

Keterangan:• Mendiskusikan secara individual kepada siswa tentang materi yang belum dipahami.• Menentukan kompetensi/materi yang belum dikuasai siswa secara tuntas. Apa penyebabnya?• Menentukan strategi yang tepat untuk memaksimalkan kemampuan siswa terhadap kompetensi/

materi yang belum dikuasai secara tuntas itu. Meningkatkan proses/hasilnya dari “baik” menjadi “sangat baik” dan dari “cukup” menjadi “baik” atau “sangat baik”.

• Bila diperlukan dapat melibatkan/mendiskusikannya dengan orangtua siswa.

Menu Terus

Halaman 105-106


Dokumen Folder Portofolio Berisi1.Ringkasan folder (portofolio)2. Daftar isi3. Langkah/jadwal kegiatan4. Kumpulan informasi/data (artikel, bacaan,

foto/grafik, hasil wawancara/diskusi, dll)5. Ringkasan masing-masing informasi/data6. Referensi7. Presentasi 8. Pertunjukan

TerusMenu


Prosesnya:TEORIHasil KONSTRUK

Penelitian/ -Definisi

Pendapat konsep

Dari -Definisi

1. Buku A operasi-

2. Buku B onal Dimensi Indika-

3. Buku C tor Soal

4. Buku D

dst.TerusMenu

Halaman 108


CONTOH PENYUSUNAN TES STRES BELAJAR

a. Definisi Konsep Stres belajar adalah suatu kondisi terdapat kekuatan dan tanggapan sebagai interaksi dalam diri seseorang (individu) akibat dikonfrontasikan dengan suatu peluang, kendala, atau tuntutan di tempat belajar yang dikaitkan dengan apa yang sangat diinginkan dan hasilnya dipersepsikan sebagai sesuatu yang tidak pasti atau penting.

b. Definisi Operasional Stres belajar adalah suatu kondisi terdapat kekuatan dan tanggapan sebagai interaksi dalam diri seseorang (individu) akibat dikonfrontasikan dengan suatu peluang, kendala, atau tuntutan di tempat belajar yang dikaitkan dengan apa yang sangat diinginkan dan hasilnya dipersepsikan sebagai sesuatu yang tidak pasti atau penting yang dapat diukur melalui: (1) tanggapan psikologis seperti perasaan cemas, khawatir, takut, tidak senang, perasaan terganggu, dan lepas kendali; (2) tanggapan fisik seperti rasa lelah, jantung berdebar, rasa sakit, dan tekanan darah terganggu, dan (3) tanggapan perseptual seperti anggapan dan keyakinan.

Menu Terus

Halaman 116-117


CONTOH KISI-KISI TES STRES BELAJAR

NOMOR PERNYATAAN

NO. INDIKATOR POSITIF NEGATIF JUMLAH 1. Tanggapan psikologis 1,2,3,4,5,6 7,8,9,10,11,12 12 (terhadap kendala dan 13,14,15,16 17,18 6 tuntutan) 21,22,23,24 26,27,28,29 10 25,30 2. Tanggapan fisik 31,32 33,34 4 (akibat tuntutan) 35,36 37,38 3. Tanggapan persep- sual (terhadap Pencapaian) 39,40,41 42,43,44 6

JUMLAH 22 22 44

CONTOH BUTIR SOALNYA: 1. Saya mencemaskan ketidakpastian karir saya di tempat belajar ini. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah26. Saya kehilangan nafsu makan setiap menghadapi tuntutan belajar. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah 31. Saya menyelesaikan tugas-tugas dengan santai. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah33. Jantung saya berdebar ketika saya sedang menyelesaikan tugas. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah

Menu Terus


CONTOH PENYUSUNAN INSTRUMENUNTUK MENGUKUR

MOTIVASI BERPRESTASI

0Definisi KonsepMotivasi berprestasi adalah motivasi yang mendorong seseorang untuk berbuat lebih baik dari apa yang pernah dibuat atau diraih sebelumnya maupun yang dibuat atau diraih orang lain.

0Definisi OperasionalMotivasi berprestasi adalah motivasi yang mendorong Seseorang untuk berbuat lebih baik dari apa yang pernahdibuat atau diraih sebelumnya maupun yang dibuat atau diraih orang lain yang dapat diukur melalui: (1) berusaha untuk unggul dalam kelompoknya, (2) menyelesaikan tugas dengan baik, (3) rasional dalam meraih keberhasilan, (4) menyukai tantangan, (5) menerima tanggung jawab pribadi untuk sukses, dan (6) menyukai situasipekerjaan dengan tanggung jawab pribadi, umpan balik, dan resiko tingkat menengah.

TerusMenu

Halaman 113-114


NO.

INDIKATOR

NOMOR PERNYATAAN

JUMLAHPOSITIF NEGATIF

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Berusaha unggul

Menyelesaikan tugas dengan baik

Rasional dalam meraih keberhasilan

Menyukai tantangan

Menerima tanggung jawab pribadi untuk sukses

Menyukai situasi pekerjaan dengan tanggung jawab pribadi, umpan balik, dan resiko menengah

1,2,3,

7,8,9,

13,14,15,

19,20,21,

25,26,27,28,

33,34,35,36

4,5,6,

10,11,12,

16,17,18,

22,23,24,

29,30,31,32,

37,38,39,40

6

6

6

6

8

8

JUMLAH PERNYATAAN 20 20 40

CONTOH KISI-KISI TES MOTIVASI BERPRESTASI

CONTOH BUTIR SOALNYA:1. Saya bekerja keras agar prestasi saya lebih baik daripada teman-teman. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah4. Saya menghindari upaya mengungguli prestasi teman-teman. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah9. Saya berusaha untuk memperbaiki kinerja saya pada masa lalu. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah12. Saya mengabaikan tugas-tugas sebelum ada yang menegur. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Jarang e. Tidak pernah

Skor jawaban a b c d e

Pernyataan positif 5 4 3 2 1

Pernyataan negatif 1 2 3 4 5

TerusMenu


LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL

PENULISANSOAL

TELAAH DANREVISI SOAL

PERAKITAN TES

UJI COBA TES

ANALISIS:-MANUAL-KOMPUTER

SELEKSI SOALSOAL

JELEK

SOAL BAIK

KALIBRASI SOAL

BANK SOAL

Menu Terus


KALIBRASI SOAL:Proses penyamaan skala soal yang didasarkan pada tingkat kesukaran soal dan tingkat kemampuan siswa

CIRI SUATU SKALA:Mempunyai titik awal (biasanya 0) dan mempunyai satuan ukuran atau unit pengukuran.

Menu Terus

By Drs. Safari, M. A. 194Menu Terus

ANALISIS BUTIR SOALA. Analisis Secara Kualitatif Analisis berdasarkan kaidah penulisan butir soal. Contoh validasi butir dari beberapa penilai/pakar.

Keterangan: A= Guru yang mengajarkan materi E= Ahli bahasa B= Ahli materi F= Ahli psikologi C= Pengembang kurikulum G= Ahli lingkungan D= Ahli konstruksi tes/penulis soal H= … Nilai:(3= Baik, 2= Diperbaiki/direvisi, 1= Diganti) (Skor maksimum= 21, minimum= 7) Keputusan: 15-21 =Soal baik 8-14 =Soal diperbaiki 0- 7 =Soal diganti

B. Analisis Secara Kuantitatif

Nomor

Butir A B C D E F G … Jumlah Keputusan

1

2

3

Dst.

3 3 2 3 3 2 3

2 1 3 2 2 2 1

1 1 1 1 1 1 1

19

13

7

Soal baik

Diperbaiki

Diganti

Halaman 5


NO. SISWA 1 2 3 .... 50 SKOR 1

2

3

A

B

C

B B C D

B A D C

A C B B

45

43

41

... ... ... ...

33

34

35

P

Q

R

A A B A

C D E E

D E E E

27

26

25

KUNCI B B D D

27% KA

27% KB

Menu Terus

CONTOH ANALSIS BUTIR SECARA KUANTITATIF

Halaman 35-38


SO

AL

KE

LOM

POK

A B C D E OMIT KUNCI TK DP

1 KA

KB

0

1

10

7

0

1

0

1

0

0

0

0

B 0,85 0,30

2 KA

KB

0

2

5

3

5

3

0

1

0

1

0

0

B 0,40 0,20

3 KA

KB

0

0

1

2

9

3

0

3

0

2

0

0

D 0,15 -0,30

50 KA

KB

1

1

2

2

3

3

3

2

1

2

0

0

D 0,25 0,10

ANALISIS SOAL PG

TK1=(BA+BB): N = (10+7) : 20 = 0,85

DP1= (BA-BB):½N = (10-7) : ½ x 20 = 0,30

KRITERIA TK:0,00 – 0,30 = sukar0,31 - 0,70 = sedang0,71 – 1,00 = mudah

KRITERIA DAYA PEMBEDA:0,40 – 1,00 = soal baik0,30 – 0,39 = terima & perbaiki0,20 – 0,29 = soal diperbaiki0,19 – 0,00 = soal ditolak

Menu Terus


Siswa yang

Menjawab benar

Jumlah skor

keseluruhan

Siswa yang menjawab

salah

Jumlah skor

keseluruhan

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

19

18

18

16

16

16

15

13

13

13

12

12

11

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

17

16

15

14

14

12

12

12

12

12

11

11

10

9

8

8

7

CONTOH MENGHITUNG DP DENGAN KORELASI POINT BISERIAL (rpbis)

DAFTAR SKOR SISWA SOAL NOMOR 1

Jumlah = 192 200

Nb=13, ns=17, N=30, Stdv= 3,0954

Meanb - Means

Rpbis = ------------------- √ pq Stdv skor total

Keterangan:b=skor siswa yang menjawab benars=skor siswa yang menjawab salahp=proporsi jawaban benar thd semua jawaban siswaq= 1-p

Meanb = 192:13=14,7692Means = 200:17= 11,7647 14,7692 – 11,7647Rpbis = ----------------------- √ (13:30) (17:30) 3,0954

= (0,9706338) (0,4955355) = 0,4809835 = 0,48 Artinya butir soal nomor 1 adalah diterima atau baik.

Menu Terus


Halaman 28


ANALISIS SOAL URAIAN DAN TES PRAKTIK

NO. SISWA Soal 1(Skor maks 6)

Soal 2 (Skor maks 5)

12345

ABCDE

65332

54221

JumlahRata-rataTKDP

193,8

0,630,47

142,8

0,560,56

TK1= Rata-rata : skor maks = 3,8 : 6 = 0,63TK2= 2,8 : 5 = 0,56

DP1= (Rata-rata KA – Rata-rata KB) : skor maks. = [(11:2) – (8:3) ] : 6 = (5,5-2,7):6 = 0,47DP2= [ (9:2) – (5:3) ] : 5 = (4,5-1,7) : 5 = 0,56

Menu Terus


Halaman 37


PENGGUNAAN KALKULATOR1. Pembersihan Data:

ON, INV, AC MR, M+ MODE, ., INV, AC

2. Fungsi SD [MODE, 3] No. Siswa Skor Tekan 1. A 55 RUN 2. B 54 RUN 3. C 51 RUN 4. D 55 RUN 5. E 53 RUNHASIL SD sampel INV,3 1.673SD populasi INV,2 1.497Mean INV,1 53,6Σ data K out,3 5Σ skor K out,2 268Σ X2 K out,1 4376

Menu Terus

Halaman 44-57


3. Fungsi LR [MODE,2]No. Siswa X Tekan Y Tekan 1. A 55 [(... 75 RUN 2. B 52 [(... 60 RUN 3. C 54 [(... 66 RUN 4. D 53 [(... 80 RUN 5. E 53 [(... 85 RUN 6. F 54 [(... 70 RUNHASILMean X INV,1 53.5SD sampel X INV,3 1.0488Mean Y INV,4 72,666SD sampel Y INV,6 9.021Korelasi XY INV,9 0.1657A constant R INV,7 -5.1515B regressiion INV,8 1.4545ΣXY K OUT,6 23334ΣX2 K OUT,1 17179ΣY2 K OUT,4 32106Dst.

Menu Terus


SISWA YANG MENJAWAB BENAR Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] Siswa Skor Tekan 1. 19 RUN 2. 18 RUN 3. 18 RUN 4. 16 RUN 5. 16 RUN 6. 16 RUN 7. 15 RUN 8. 13 RUN 9. 13 RUN 10. 13 RUN 11. 12 RUN 12. 12 RUN 13. 11 RUN HASIL Σ data K out,3 13Mean INV,1 14,7692

MENGHITUNG KORELASI POIN BISERIAL DENGAN KALKULATOR

SISWA YANG MENJAWAB SALAH Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] Siswa Skor Tekan 14. 17 RUN 15. 16 RUN 16. 15 RUN 17. 14 RUN 18. 14 RUN 19. 12 RUN 20. 12 RUN 21. 12 RUN 22. 12 RUN 23. 12 RUN 24. 11 RUN 25. 11 RUN 26. 10 RUN 27. 9 RUN 28. 8 RUN 29. 8 RUN 30. 7 RUN

HASIL Σ data K out,3 17Mean INV,1 11,7647

MENGHITUNG SD TOTAL Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] Siswa Skor Tekan 1. 19 RUN 2. 18 RUN 3. 18 RUN 4. 16 RUN 5. 16 RUN DST.

14. 17 RUN 15. 16 RUN 16. 15 RUN 17. 14 RUN DST.HASIL Σ data K out,3 30SD Populasi INV,2 3,0954

Meanb - Means

Rpbis = ------------------- √ pq Stdv skor total

14,7692 – 11,7647Rpbis = ----------------------- √ (13:30) (17:30) 3,0954 = (0,9706338) (0,4955355) = 0,4809835 = 0,48 Artinya butir soal nomor 1 adalah diterima atau baik.

Menu Terus



SISWA Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Skor (X) Mean X-Mean (X-Mean)2

A

B

C

D

E

F

1

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

1

2

2

0

3

4

2

2

2

2

2

2

-1

0

0

-2

-1

-2

1

0

0

4

1

4

CONTOH MENGHITUNG RELIABILITAS BENTUK PG KUDER RICHARDSON 20 (KR-20)

P 0,67 0,50 0,33 0,50 12 10(1-p) 0,33 0,50 0,67 0,50P(1-p) 0,222 0,250 0,222 0,250Σp(1-p) 0,222 + 0,250 + 0,222 + 0,250 = 0,944Jumlah siswa = 6 orangJumlah skor = 12Skor rata-rata = 12 : 6 = 2Variance= Σ (X-Mean)(X-Mean)22 : N : N = 10 : 6 = 1,67= 10 : 6 = 1,67SD = SD = √ Varian √ Varian = √1,67 = 1,29= √1,67 = 1,29

K ΣP(1-P) KR-20 = ------- [ 1 - -------------] K – 1 (SDX)2

4 0,944 = ------- [ 1 - -------- ] 4 – 1 1,67 = 0,58 (Artinya bahwa tingkat keajekan tes ini rendah. Butir soal yang dianalisis hanya 4 butir)

KESALAHAN BAKU PENGUKURAN (KBP) (Standard Error of Measurement)KBP= SDx √ 1 – reliabilitas = 1,29 √ 1- 0,58 = 1,29 √ 0,42 = (1,29) (0,65) = 0,84(Hasilnya mendekati 1artinya bahwa skor-skor tes tidak konsisten)

Menu Terus

MENGHITUNG DG KALKULATOR Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] No. Siswa Skor Tekan 1. A 1 RUN 2. B 2 RUN 3. C 2 RUN 4. D 0 RUN 5. E 3 RUN 6. F 4 RUNHASIL Σ data K out,3 6Mean INV,1 2SD populasi INV,2 1.29

Keterangan:Keterangan:K = jumlah K = jumlah butir butir soalsoal(SDx)2 = (SDx)2 = varianvarian


SISWA Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Skor (X)

A

B

C

D

E

F

1

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

1

2

2

0

3

4

CONTOH MENGHITUNG RELIABILITAS BENTUK PG SPEARMAN BROWN (BELAH DUA)

2 r12 (2) (0,70)rSB = ------------- = ------------- 1+ 2 r12 1 + 0,70

= 1,4 : 1,70 = 0,82 (Artinya bahwa tingkat keajekan tes ini tinggi. Skor tes ini dapat dipercaya penggunaannya.)

No Siswa

Butir ganjil

(1,3)

Butir genap (2,4)

Skor Z ganjil

(L)

Skor Z genap

(P)

(L x P)

1

2

3

4

5

6

A

B

C

D

E

F

1

1

1

0

1

2

0

1

1

0

2

2

0

0

0

-1,72

0

1,72

-1,22

0

0

-1,22

1,22

1,22

0

0

0

2,10

0

2,10 Mean= 1,0 1,0 Jumlah = 4,2 SD = 0,58 0,82 n = 6 r12 = Σ (Lx P): n = 4,2 : 6 = 0,70

Menu Terus

MENGHITUNG DG KALKULATOR Aktifkan fungsi LR [MODE,2]No. Siswa X Tekan Y Tekan 1. A 1 [(... 0 RUN 2. B 1 [(... 1 RUN 3. C 1 [(... 1 RUN 4. D 0 [(... 0 RUN 5. E 1 [(... 2 RUN 6. F 2 [(... 2 RUNHASIL Σ data K out,3 6Mean X INV,1 1SD Populasi X INV,3 0,577Mean Y INV,4 1SD populasi Y INV,6 0,816Korelasi XY INV,9 0.707


SISWA Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Skor (X)

A

B

C

D

E

F

4

2

3

1

5

4

3

5

5

3

5

3

4

5

5

1

5

4

4

5

3

1

4

4

15

17

16

6

19

15

CONTOH MENGHITUNG RELIABILITAS BENTUK URAIAN/TES PRAKTIK/SIKAP/NON-TES (KOEFISIEN ALFA CRONBACH)

Varian = 1,81 1,00 2,00 1,58 16,89 ΣVarian = 1,81 + 1,00 + 2,00 + 1,58 = 6,39 K ΣVar1

KAC = ------- [ 1 - ----------] K – 1 Varx

4 6,39 = ------- [ 1 - -------- ] 4 – 1 16,89 = (1,33) (1-0,38) = (1,33) (0,62) = 0,82(Artinya bahwa tingkat keajekan tes ini tinggi. Skor tes ini dapat dipercaya penggunaannya)

Menu Terus

MENGHITUNG DG KALKULATOR Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] No. Siswa Soal 1 Tekan 1. A 4 RUN 2. B 2 RUN 3. C 3 RUN 4. D 1 RUN 5. E 5 RUN 6. F 4 RUNHASIL Σ data K out,3 6SD populasi INV,2 1.3437Dikuadratkan INV,X2 1,80555


CONTOH ANALISIS DATA NON-TES

N (ΣXT)-(ΣX) (ΣT)RXT = √ [NΣX2-(ΣX)2] [NΣT2-(ΣT)2]

5 (274) – (15) (81)RXT1 = √ [(5) (55) – (15)2] [(5) (1411) – (81)2]

1.370 – 1.215RXT1 = √ (275 – 225) (7.055 – 6.561) = 0,9863 = 0,99

No Sis

wa

X1 X2 X3 X4 X5 Total

(T)

X12 X2

2 X32 X4

2 X52 (T2)

1

2

3

4

5

A

B

C

D

E

Jml

r=

5

4

3

2

1

15

0,99

3

2

1

4

5

15-,60

5

5

4

3

2

19

0,93

5

4

3

2

1

15

0,99

5

3

5

2

1

16

0,87

23

18

17

13

10

81

25

16

9

4

1

55

9

4

1

16

25

55

25

25

16

9

4

79

25

16

9

4

1

55

25

9

25

4

1

64

529

324

289

169

100

1411

Soal

Hasil korelasi

Tabel r

Sign 0,05 N=5

Kepu

tusan

1

2

3

4

5

0,99

-0,60

0,93

0,99

0,87

0,878

0,878

0,878

0,878

0,878

Sig.

-

Sig.

Sig.

-

Menu Terus

MENGHITUNG DG KALKULATOR Aktifkan fungsi LR [MODE,2]No. Siswa X1 Tekan T Tekan 1. A 5 [(... 23 RUN 2. B 4 [(... 18 RUN 3. C 3 [(... 17 RUN 4. D 2 [(... 13 RUN 5. E 1 [(... 10 RUNHASIL Σ data K out,3 5Korelasi XY INV,9 0.9862


CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL DENGAN PROGRAM ITEMAN1.Mengetik data di Notepad (Start-Programs-Accessories-Notepad)

50 0 N 21CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawabanYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisis TUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDRINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDNANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACDEVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCDM. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNNABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACDKUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACDAGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACDSULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN....

2. Data di atas disimpan pada file: Tes1.txt <Save>3. Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon

Iteman. Enter the name of the input fele: Tes1.txt <enter>

Enter the name of the output file: hsltes1.txt <enter>Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y <enter>Enter the name of the score file: scrtes1.txt <enter> **ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE**

Menu Terus

Halaman 62


HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMAN

Item Statistics Alternative StatisticsSeq. Scale Prop. Point Prop. PointNo. Item correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser Biser Key 7. 0-7 0,500 0,899 0,717 A 0,167 -0,236 -0,153 B 0,133 -0,716 -0,454 C 0,133 -0,468 -0,296 D 0,500 -0,899 -0,717 * E 0,067 -0,348 -0,180 Other 0,000 -9,000 -9,000

9. 0-9 0,900 0,140 0,082 A 0,000 -9,000 -9,000 B 0,900 0,140 0,082 * C 0,067 -0,017 -0,009 D 0,067 -0,265 -0,137 E 0,000 -9,000 -9,000 Other 0,000 -9,000 -9,000

10. 0-10 0,133 -0,269 -0,170 A 0,133 -0,269 -0,170 * B 0,200 0,321 0,225 ? CHECK THE KEY C 0,500 -0,013 -0,011 A WAS SPECIFIED, B WORKS BETTER D 0,100 -0,018 -0,011 E 0,067 -0,182 -0,094 Other 0,000 -9,000 -9,000

Menu Terus


RINGKASAN

N of Items 50 (Jumlah soal yang dianalisis)N of Examinees 35 (Jumlah siswa)Mean 30 (Rata-rata jawaban benar)Variance 9,590 (Penyebaran distribusi jawaban benar)Std. Dev. 3,113 (Standar deviasi/akar variance)Skew 0,119 (Kecondongan kurva/bentuk destribusi)Kurtosis -0,464 (Tingkat pemuncakan kurva)*Minimum 25,00 (Skor minimum siswa dari 50 soal)Maximum 50,00 (Skor maksimum siswa dari 50 soal)Median 12,00 (Skor tengah)Alpha 0,651 (Reliabilitas skor tes)SEM 0,987 (Standar kesalahan pengukuran)Mean P 0,655 (Rata-rata tingkat kesukaran)Mean Biserial 0,435 (Rata-rata korelasi Biserial)

*Positif value= distribusi lebih memuncak. Negatif value= distribusi lebih mendatar.

Menu Terus


CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL DENGAN PROGRAM BIGSTEPS

1.Mengetik data di Notepad (Start-Programs-Accessories-Notepad)

TUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDRINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDNANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACDEVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCDM. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNNABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACDKUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACDAGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACDSULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN....

2. Data di atas disimpan pada file: Tes2.txt <Save>3. Membuat control file di file lain (membuat file baru)

seperti berikut.

Menu Terus

Halaman 64


&INST (Permulaan program)TITLE= ”TES EVALUASI” (Judul print-out)DATA=TES2.TXT (Nama data file)N1=50 (Jumlah butir soal)CATEGS=4 (Jumlah option)NAME1=1 (Kolom pertama siswa)ITEM1=23 (Kolom pertama soal)XWIDE=1 (Keluasan data 1 karakter)CODE=ABCD (Kode data)KEY1=CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD(Kunci jawaban)ASCII=Y (Menggunakan asci)MPROX=20 (Maksimum jumlah prox)MUCON=50 (Maksimum jumlah ucon)REALSE=Y (Inflasi SE untuk misfit)STBIAS=Y (Koreksi untuk estimasi bias)TABLES=101001000101110000000000 (Tabel yang dikehendaki)&END (Akhir variable control)S01 (Nama soal atau bisa juga diketik materi yangS02 ditanyakan dan kompetensi yang diujikan)...S50ENDNAMES (Akhir nama soal)

Menu Terus


4. Data di atas disimpan pada file: Tes3.txt <Save>5. Menggunakan program Bigsteps dengan Mengklik icon Bigsteps.

Please enter name of BIGSTEPS control file: Tes3.TXT <enter>Please enter name of report output file: Hsltes3.doc <enter> ANALYSIS COMPLETED OF TES3.TXT

TerusMenu


Hasil analisis dengan program BIGSTEPS

SUMMARY OF 29 MEASURED (NON-EXTREME) PERSONS SCORE COUNT MEASURE ERROR MNSQ INFIT MNSQ OUTF ----------------------------------------------------------------------------------------------------MEAN 11,9 19,0 0,67 0,61 0,96 -0,1 1,19SD 2,9 0,0 0,88 0,12 0,19 0,8 0,72

SUMMARY OF 29 MEASURED (NON-EXTREME) ITEMS

SCORE COUNT MEASURE ERROR MNSQ INFIT MNSQ OUTF ----------------------------------------------------------------------------------------------------MEAN 18,1 29,0 0,00 0,49 1,01 -0,2 1,19SD 5,7 0,0 1,11 0,10 0,21 1,2 0,81

Keterangan: kemampuan siswa (measure 0,67) lebih besar daripada kemampuan soal/tes (measure 0,00) ITEM STATISTICS: MEASURE ORDERNUM SCORE COUNT MEASURE INF.SE MNSQ INFIT MNSQ OUTFT PTBIS NAM------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10 3 29 3,00 0,71 1,38 0,9 4,01 2,7 -0,53 S1015 15 29 0,56 0,39 1,03 0,3 1,12 0,7 0,22 S15 1 26 29 -1,67 0,60 1,00 0,2 0,78 -0,1 0,16 S01dst.

Keterangan: Soal diterima/baik bila: (a) PTBIS tidak negatif atau >0,2 (b) OUTFIT < 2,00

Jadi soal yang fit dengan model adalah soal nomor 15.

Menu Terus


CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL DENGAN PROGRAM RASCAL/ASCAL1.Mengetik data di Notepad (Start-Programs-Accessories-Notepad)

50 0 N 21CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawabanYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisis TUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDRINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDNANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACDEVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCDM. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNNABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACDKUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACDAGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACDSULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN....2. Data di atas disimpan pada file: Ras1.txt atau

Asc1.txt<Save>3. Menggunakan program Rascal/Ascal dengan mengklik

icon Rascal/Ascal.

Enter the name of the input fele: Ras1.txt <enter>Enter the name of the output file: hslras1.txt <enter>Maximum number of loops for estimation: (ketik, misal:)50 <enter> **RASCAL/ASCAL ANALYSIS IS COMPLETE**Menu Terus

Halaman 63


HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM RASCAL/ASCALUntuk membaca hasilnya klik icon hslras1. Hasil analisis Rasch seperti berikut.

Keterangan: Butir soal nomor 3 tidak fit dengan model Rasch karena hasil Chi Sq-nya (34,331) lebih besar daripada nilai tabel titik kritis Chi Sq-nya untuk alpha 0,05 adalah 22,36.Hasil analisis Ascal seperti berikut.

Keterangan:Butir soal nomor 3 dan 4 tidak fit dengan model IRT 3 parameter karena hasil Chi Sq-nya (43,341 dan 28,193) lebih besar daripada nilai tabel titik kritis Chi Sq-nya untuk alpha 0,05 adalah 27,59.

Menu Terus

Item difficulty Chi Sq df

123

Dst.

1.477-2.9561.750

9.17219.51934.331

131313

Item a b c N Chi-square df

1234

Dst.

0,4931,1280,4000,506

1,536-3,000-1,297-1,046

0,4100,3100,2500,320

1000100010001000

15,46214,80243,34128,193

17171717


INFORMASI TES MELALUI INTERNET

Membuka internet: klik 2x pada “INTERNET EXPLORER”Di layar keluar tampilan “Yahoo!” atau ketik http://www.yahoo.com/

(1) Informasi UAN –http://www.puspendik.com/(2) Kurikulum 2004 -http://www.puskur.or.id/(3) Pusat Perbukuan -http://www.pusbuk.or.id/(4) Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru -http://www.spmb.or.id/ -http://www.spmb.info/(5) Depdiknas -http://www.pdk.go.id/(6) ERIC -http://ericir.syr.edu/ -http://ericae.net/

Menu Terus

Halaman 94


KESIMPULAN1. Tujuan utama penulisan soal TPB adalah untuk mengetahui

apakah materi yang telah diajarkan sudah dikuasai siswa secara tuntas atau belum. Bukan untuk mempersulit siswa.

2. Bentuk tes (tertulis, lisan, praktik/pengamatan sikap) dan bentuk soal (PG, U, JS, I, M, B-S) disesuaikan dengan tuntutan KD/ indikator/materi dalam kurikulum.

3. Agar tercapai validitas isi/konstruk, dalam menulis soal TPB harus berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan soalnya: materi, konstruksi, dan bahasa/ budaya.

4. Penyusunan pengecoh (untuk PG) harus dapat “bermakna” bagi pemilihnya. Artinya guru dengan mudah mengetahui kesulitan/ penyakit siswa, kemudian guru dapat memberikan obat yang tepat supaya siswa cepat sembuh.

TerusMenu


FORMAT PENYEBARAN BUTIR SOAL

Mata Pelajaran :

No.


Indikator materi

Tes Tertulis


an

Pengamat

an (Sikap/

Minat)Bentuk PG Bentuk

IsianBentuk Uraian

Menu Terus


FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ......................Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......................Kurikulum : ............................ Penulis 1. .................... 2. ....................

No.

Urut


Bahan Kelas/ smt.

Materi Indikator Soal


Praktik)No. Soal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Menu Terus

Safari


No.

Urut


Bahan Kelas/ smt.

Materi Indikator Soal


Praktik)No. Soal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Menu Terus


KARTU SOAL BENTUK PGJenis Sekolah : ------------- Penyusun: 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------Bahan Kelas/smt: ------------- Tahun ajaran: ---------------Bentuk Tes : Tertulis (PG, dll.)

KETERANGAN SOAL

KOMPETENSI DASARBUKU SUMBER:


MATERI

INDIKATOR SOAL

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL

KUNCI

No.

Digunakan untuk


Tingkat Kesukaran

Daya Pembeda



Menu Terus


KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIKJenis Sekolah : ------------- Penyusun: 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------Bahan Kelas/smt: ------------- Tahun ajaran: ---------------Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)

KETERANGAN SOAL



MATERI

INDIKATOR SOAL

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL

No

Diguna

Kan

untuk

Tanggal

Jumlah siswa

Tingkat kesukar

an

Daya pembeda


sikapKeterang

an

A B C D

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6Menu Terus


PEDOMAN PENSKORANNo. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor

Skor maksimum=Menu Terus


CONTOH LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Mata pelajaran: ............. Hari/tanggal : .......... Kompetensi : ............ Penilai : 1. ........ Materi : ............ 2. ........

Keterangan:1. Ketaatan pada ajaran agama 5, Kasih sayang 8. Hormat-menghormati2. Toleransi 6. Gotong royong 9. Sopan santun3. Disiplin 7. Kesetiakawanan 10. Jujur4. Tanggung jawab


Menu Terus

-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang. (Skor maksimum= 50, minimum= 10)-Nilai=skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100-Hasil: Jumlah skor Nilai Sangat baik(A) 41-50 atau 8,1-10 (81-100) Baik (B) 31-40 6,1-8 (61-80) Cukup (C) 21-30 4,1-6 (41-60) Kurang (D) 11-20 2,1-4 (21-40) Sangat kurang (E) 0-10 0-2 (0-20)


CONTOH FORMAT PENGAMATAN MINAT BELAJAR SISWATERHADAP MATA PELAJARAN ….

Jenis Sekolah : --------------- Pengamat : 1. ---------------

Mata Pelajaran : --------------- 2. ---------------

Kelas/Semester: --------------- Tahun ajaran: ------------------

Keterangan:1. Kehadiran di kelas 2. Bertanya di kelas3. Mengumpulkan tugas4. Kerapian catatan5. Kelengkapan buku catatan6. Membaca buku di perpustakaan7. Kelengkapan buku referensi8. Partisipasi dalam kelompok9. Partisipasi dalam menjawab10.Berbahasa dengan baik


Menu Terus

-Skor: 5=selalu, 4=sering, 3=jarang, 2=pernah, 1=tidak pernah. (Skor maksimum= 50, minimum= 10)-Nilai=skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100-Hasil: Jumlah skor Nilai Sangat berminat(A) 41-50 atau 8,1-10 (81-100) Berminat (B) 31-40 6,1-8 (61-80) Cukup berminat (C) 21-30 4,1-6 (41-60) Kurang berminat (D) 11-20 2,1-4 (21-40) Sangat kurang berminat (E) 0-10 0-2 (0-20)


FORMAT PENYEBARAN BUTIR SOAL

Mata Pelajaran :

No.


Indikator materi

Tes Tertulis


an

Pengamat

an (Sikap/

Minat)Bentuk PG Bentuk

IsianBentuk Uraian

Menu Terus


No.Kompetensi yang

DiujikanMateri

Bentuk Penilaian(Tertulis/Praktik)* Indikator Soal

Nomor Soal

CONTOH FORMAT KISI-KISISTANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMA/MA

MATA PELAJARAN ....

TerusMenuMenu

*Contoh: Tertulis/PG, atau Uraian; Praktik/Kinerja, Penugasan, atau Hasil Karya


KARTU SOAL BENTUK PGJenis Sekolah : ------------- Penyusun: 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------Bahan Kelas/smt: ------------- Tahun ajaran: ---------------Bentuk Tes : Tertulis (PG, dll.)

KETERANGAN SOAL

KOMPETENSI YANG DIUJIKANBUKU SUMBER:

MATERI

INDIKATOR SOAL

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL

KUNCI

No.

Digunakan untuk


Tingkat Kesukaran

Daya Pembeda



Menu Terus


KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIKJenis Sekolah : ------------- Penyusun: 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------Bahan Kelas/smt: ------------- Tahun ajaran: ---------------Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)

KETERANGAN SOAL

KOMPETENSI YANG DIUJIKAN BUKU SUMBER:

MATERI

INDIKATOR SOAL

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL

No

Diguna

Kan

untuk

Tanggal

Jumlah siswa

Tingkat kesukar

an

Daya pembeda


sikapKeterang

an

A B C D

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6Menu Terus


PEDOMAN PENSKORANNo. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor

Skor maksimum=Menu Terus


TES MENJADI PENULIS SOAL YANG BAIKApakah Anda yakin bahwa Anda adalah penulis soal yang baik? Jawablah pernyataan di bawah ini dengan menuliskan di depan soal dengan huruf: S = bila pernyataan sesuai dengan Anda, TS= bila pernyataan tidak sesuai dengan Anda.SELAMAT MENCOBA!

___ 1. Lebih baik memulai dengan pertanyaan-pertanyaan yg sulit daripada pertanyaan-pertanyaan yang mudah.___ 2. Sebaiknya materi diukur dengan pertanyaan yang jawabannya sederhana yaitu “ya” atau “tidak”.___ 3. Pertanyaan yang diberikan sama pentingnya dengan kompetensi yang diukur.___ 4. Dalam menulis soal, saya harus mengabaikan “kemampuan siswa” dan memfokuskan pada kompetensi dan materi yang ditargetkan.___ 5. Untuk dapat menjawab benar soal, Anda harus berusaha menekan siswa. ___6. Menunjukkan minat yang sungguh-sungguh pada orang lain biasanya mengurangi sikap membela diri dari orang lain.___ 7. Lebih baik menggunakan pertanyaan yang terbuka daripada pertanyaan yang tertutup.___ 8. Dalam bertanya cobalah hindarkan kesan memberikan ancaman terhadap status, masa depan, atau kesejahteraan mereka.___ 9. Cobalah membaca pikiran yang tersirat dan mendapatkan persoalan inti yang benar.___10. Jika siswa tidak memberikan jawaban yang tepat pada pertanyaan Anda, tunjukkan itu terus terang padanya.

TerusMenu


Kunci jawaban: 1. TS 3. S 5. TS 7. S 9. TS 2. TS 4. TS 6. S 8. S 10. TS Berilah skor 1 untuk jawaban yang benar dan 0 untuk jawaban yang salah. Kemudian jumlahkan skor yang benar. Bila Anda memperoleh skor:

9 – 10= Anda merupakan penulis soal yang luar biasa. Kepribadian Anda baik untuk menjadi penulis soal yang baik. “SELAMAT!”

6 – 8= Anda memang pandai menulis soal, tetapi masih kurang terampil.

4 – 5 = Pertanyaan-pertanyaan yang Anda berikan kepada siswa masih sangat menyulitkan, seperti penegak hukum. Orang yang memberi pertanyaan dengan cara demikian tidak dapat mengetahui apakah siswa sudah menguasai materi yang diajarkan atau belum atau sudah tercapai target kompetensinya atau belum.

Kurang dari 4 = Pertanyaan-pertanyaan yang Anda berikan kepada siswa kurang bermutu dan mungkin Anda memerlukan pelatihan untuk menjadi penulis soal yang baik. Menjadi penulis soal yang baik juga memerlukan banyak kualitas kepribadian yang lain, di antaranya seperti kesabaran, menghargai, bersahabat, berkeinginan baik, berperilaku adil, dan berpikiran positif. Terus

Menu

By Drs. Safari, M. A. 234Menu TERUS

Halaman i /Buku II halaman iv

Halaman i /Buku II halaman iv

Kaidah Penyusunan Soal Evaluasi

Documents

Transcript of Kaidah Penyusunan Soal Evaluasi