KAEDAH PENGAJARAN SEJARAHhafiy.tripod.com/guruberkesan.html.doc · Web viewMenekankan soal-soal...

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan – Kaedah Pengajaran Sejarah

ALAT-ALAT PENGAJARAN YANG DIGUNAKAN OLEH GURU UNTUK MENCAPAI KECEMERLANGAN

+

CORAK PENDIDIKAN DALAM BILIK DARJAH YANG MENYERONOKKAN

MERUPAKAN INTEGRASI :

KAEDAH + KURIKULUM + ISI PELAJARAN KAEDAH + INOVASI + KREATIVITI KAEDAH + TEKNOLOGI + ALAT BANTU MENGAJAR KAEDAH + KUALITI PENGAJARAN KAEDAH + KECEKAPAN GURU KAEDAH + PERKEMBANGAN MURID KAEDAH + AKTIVITI PEMBELAJARAN

KRITERIA UMUM :

SESUAI DAN BERKESANMENARIK MINAT DAN MERANGSANGKREATIF DAN INOVATIFFLEKSIBELPENGGUNAAN MASA BERKESANPENGLIBATAN AKTIF MURIDMENINGKATKAN KECEKAPAN MURIDSTAIL PENGAJARAN ‘VERSATILE’KOMUNIKASI DAN INTERAKSIGABUNGAN BEBERAPA KAEDAHMERANGSANG PEMBELAJARAN

1


KAEDAH PENGAJARAN :

Pendekatan dan teknik untuk menyampaikan pengajaran kepada pelajar sesuai dan berkesan untuk mencapai matlamat P & P pelbagai, untuk membangkitkan perasaan positif terhadap pembelajaran

KAEDAH PENGAJARAN SEJARAH:

1. Kaedah Penceritaan2. Kaedah Inkuiri3. Kaedah Perbincangan4. Kaedah Syarahan5. Kaedah Dapatan6. Kaedah Sokratik7. Kaedah Penerangan8. Kaedah Simulasi9. Kaedah Kaji Peta10. Kaedah Kaji Gambar11. Kaedah Kaji Dokumen12. Kaedah Tutorial13. Kaedah Tunjuk Cara14. Kaedah Kaji Buku Teks15. Kaedah Lakonan16. Kaedah Projek

Cerita : jalinan dan susunan mengenai kejadian dan hal-hal yang berlaku sama ada benar atau pun khayalan .

(Kamus Dewan,1989)

Bercerita : perbuatan yang mengesahkan cerita ini: kegiatan yang boleh menarik perhatian dalam p & p: kaedah yang amat sesuai dengan sifat semulajadi kanak-kanak: penggunaan dalam p & p dapat :

Membina keyakinan pelajar Merangsang pebglibatan cergas Menarik perhatian dan penumpuan pelajar

Cth. tokoh terkenal, peperangan dan penguasaan sains dan penemuan dsb.

Tujuan Penggunaan:1. menyuburkan daya imaginasi2. menyuburkan kecerdasan fikiran3. menggalakkan perkembangan bahasa4. mengurangkan masalah disiplin

2

1. KAEDAH PENCERITAAN


5. menghayati nilai murni6. menanamkan semangat kewarganegaraan

Prinsip Pengunaan (Ee Ah Meng, 1993)1. Cerita yang sesuai dengan gaya yang mennarik2. Cerita yang mempunyai perkaitan dengan tajuk dan matlamat

pengajaran3. Keadaan dan suasana yang selaras dengan jalan cerita 4. Cara yang bersengaja dan dalam keadaan semulajadi5. Penggunaan alat-alat bantuan6. Lenggang bahasa yang ringkas dan mudah.7. Peluang kepada pelajar untuk menyertai aktiviti pembelajaran secara

aktif8. Tidak membuang dan membazirkan masa9. Cerita disudahi dengan kemas dan teratur10. Aktiviti susulan

Pendekatan Kaedah Bercerita1. Guru sebagai pencerita2. Pelajar sebagai pencerita3. Mendengar rakaman cerita4. Penceritaan dari buku5. Penceritaan dari sumber lain

Kebaikan1. Mudah untuk menyampaikan maklumat, ilmu pengetahuan dan

kemahiran2. Pengembangan program bacaan dan pendidikan3. Memperkembangkan kemahiran mendengar, kemahiran penaakulan

dan pengukuhan daya ingatan danimaginasi pelajar4. Memperkembangkan kemahiran lisan dan struktur tatabahasa5. Mendorong pengajaran dan pembelajaran6. Memperkembangkan kreativiti7. Menghasilkan kemahiran dan pertuturan, perbualan dan perbincangan8. Memperkembangkan minat dan bakat

KAEDAH INKUIRI

1. Suatu proses soal selidik untuk mendapatkan kesimpulan daripada masalah yang dikemukakan dalam P & P

2. Menekankan soal-soal pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan pendekatan, kaedah, teknik, prosedur, cara melihat dan menyelesaikan masalah.

3. Suatu teknik yang dapat mengembangkan kemahiran belajar di kalangan pelajar.

3


Matlamat Utama

1) Mengenalpasti unsure-unsur penting untuk melakukan inkuiri bercorak intelektual

2) Mengukuhkan strategi pengajaran yang dibina 3) Membina kemahiran kepada guru untuk mempersembahkan bentuk

pengajaran yang lebih berkesan dan bermakna4) Menganalisis beberapa implikasi penggunaan strategi guru, bilik darjah

dan kesesuaian kurikulum

Jenis-jenis Inkuiri

1) Inkuiri Terbimbingo Guru bertanggungjawab membimbing pelajar dalam proses kajiano Kajian adalah sama dalam bentuk soal selidik, membantuk hipotesis

dan merancnag aktiviti penyelidikano Dapat membuat rumusan

2) Inkuiri Terbukao Tiada bimbingano Rumusan adalah hasil dari kajian sendirio Sesuai di peringkat pengajian tinggi

Langkah-langkah Kaedah Inkuirii. Menentukan masalah

ii. Rangka penyelesaianiii. Pengumpulan dataiv. Menganalisis datav. Membuat kesimpulan

Pelaksanaan1. Memilih sesuatu konsep, idea ataupun generalisasi2. Membimbing, memberi panduan dan bantuan kepada pelajar

untuk mencari jawapan3. membantu pelajar untuk menguji konsep, idea dan generalisasi4. memberi bimbingan untuk memeriksa kembali jawapan

Kelebihan1. mendorong sikap belajar secara sendiri2. mempertajamkan fikiran di samping mengembangkan kemahiran

intelek3. penglibatan pelajar sepenuhnya dalam pengajaran guru4. memberi kesempatan kepada pelajar untuk mengkaji, menilai dan

menyangkal pendapat dan pandangan orang lain mengenai sejarah dengan mengemukakan hujah dan bukti

4


Perbincangan merupakan suatu kaedah dan teknik p & p yang melibatkan perbualan antara pelajar dengan guru dalam bilik darjah.

Mak Soon Seng (1993)

Pelajar bebas mengeluarkan dan mengulas pendapat mengenai sesuatu tajuk

Bertujuan untuk melatih pelajar melahirkan buah fikiran yang bernas dalam jangka waktu yang ditetapkan

Melibatkan semua pelajar dalam kelas.Biasanya dikatuai oleh guru.Boleh juga dilakukan dalam kumpulan kecil.

Pelaksanaan

5 peringkat

1. Peringkat perancangan

2. Menetapkan tajuk yang sesuai. Menerangkan tujuan dan matlamat tajuk , jika berkumpulan – Pengerusi dan pencatat perlu dilantik

3. Peringkat perkembanganAktiviti perbincangan.

Setiap ahli kumpulan mengambil bahagian secara aktif. Pencatat membuat catatan

Guru mengawasi perjalanan perbincanganDalam suasana gembira, menyeronokkan dan semangat kerjasama

4. Peringkat rumusanSesi pengukuhan melalui perbincangan lanjut

Pencatat membuat laporan

5. Peringkat penutup Guru membuat rumusan Pelajar membuat catatan

Jenis-jenis Perbincangan

Perbahasan Seminar Forum Kumpulan Belajar Sesi Buzz

5

KAEDAH PERBINCANGAN


Kelebihan Kaedah Perbincangani. Meningkatkan kemahiran pelajar untuk mengeluarkan

pendapat dan hujah yang bernas dan tersusunii. Bertutur denganintonasi dan gaya yang betul

iii. Kemahiran mendengar dan memahami sesuatu perbincangan.

iv. Menggalakkan pelajar bekerjasama dan berkongsi pendapat

v. Mewujudkan sikap suka membaca kerana perlu membuat rujukan

vi. Memperkembangkan kemahiran belajarvii. Melatih mengeluarkan pendapat dan buah fikiran secara

logic dan matangviii. Melatih pelajar bekerjasama dalam mencapai matlamat

dan menyelesaikan masalahix. Dapat belajar secara aktif.x. Mengukuhkan kemahiran berkomunikasi secara

berkesan.

Suatu kaedah pengajaran yang bersifat tradisional dan guru menyampaikan pelajarannya secara autokrasi

Pengajaran berpusat kepada guru dan pelajar bertindak sebagai pendengar sahaja

Syarahan sering kali dikait dengan penerangan Thyne (1963) : syarahan merupakan seuatu proses yang dapat memberi

penerangan kepada orang lain . Kaedah ini kerap kali dinamakan Kaedah Syarahan Penerangan

George Brown (1978) : penerangan merupakan nadi dalam proses pembelajaran

Abdul Rahim Rashid (1989) : untuk menarik perhatian dan memberi kefahaman kepada pelajar, kaedah syarahan, penerangan yang digunakan mestilah dilaksanakan secara sistematik dan penerangan dilakuukan dengan rapi.

Faktor Pembatasan Keberkesanan1. Pelajar kurang menumpukan perhatian

‘….saya melihat tetapi saya tidak nampak, saya mendengar tetapi tidak pasti apa yang didengar dan saya mengalami sesuatu tetapi tidak tahu apa yang dialami……’suatu gejala mimpi dalam jaga

Abu Zahari (1992): keadaan ini menyebabkan pelajar tidak akan memahami apa yang diajarkan dan seterusnya akan mengurangkan pencapaian mereka

2. Pelajar suka mengingati fakta yang banyak Kerana fakta merangkumi bidang yang amat luas dan rencam –

sebilangan besar pelajar akan lupa isi syarahan

6

KAEDAH SYARAHAN


Jones 91923), 60 peratus pelajar lupa isi syarahan sebaik sahaja keluar dari bilik syarahan

Iris Paintal 91980) : 23 peratus lagi akan lupa selepas 8 minggu3. Kurang interaksi antara guru dengan pelajar

a) Pemikiran kritis terbatasb) Pemahaman berbezac) Pelajar tidak dapat memberi maklum balas

4. Kepantasan mengajar Keana kesuntukan masa, guru tidak akan mengambil kira tentang

keperluan pelajar

5. Pelajar ramai Suasana yang tidak selesa Gangguan lain

Kaedah Syarahan Yang BerkesanPeranan guru :

a. Menyusun struktur syarahanb. Merancang dan mengumpul bahan-bahan dan faktac. Membuat persediaan rapid. Menguasai beberapa kemahiran

-pengenalan : menarik perhatian dan meruntun fikiran pelajarmembuat edaran bahan dan risalah tentang isi syarahan

-penyampaian : penguasaan syarahan melalui pembacaanlatihan berulang kali

Kaedah penyelidikan/heuristic (Greek : eureka – sudah dapat diketahui)

Menekankan proses belajar dengan menggunakan cara penyelidikan secara pensendirian berasaskan pemerhatian, kaji uji dan ujian

Melibatkan aktiviti mengenalpasti, memerhati , mengkaji, mengumpul data, menganalisis, membuat pemerhatian dan melakukan rumusan

Jenis Kaedah Dapatana. Kaedah Dapatan Berstruktur

Guru menyediakan suatu siri aktivit yang berkesinambungan Pelajar diberi panduan dan bimbingan untuk menjalankan

penyelidikan Pelajar membuat kesimpulan hasil dari penyelidikan

7

KAEDAH DAPATAN

KAEDAH SOKRATIK


Mengambil sempena nama ahli falsafah Greek, Socrates (470 – 399 SM)

Mengutamakan penyoalan Bertujuan untuk meningkatkan taraf pemikiran pelajar secara logic

dari yang belum diketahui kepada yang diketahui Taraf pemikiran yang boleh dicapai bergantung kepada jenis soalan

yang ditanya ; peringkat rendah ---- peringkat tinggi.

Jenis-jenis Soalan1) Peringatan

Sangat popular Tentang perkara-perkara dan orang dalam Sejarah

Cth. Siapakah pelukis potret ‘Mona Lisa’Bilakah Perjanjian Pangkor ditandatangani?

Pelajar tidak dikehendaki menggunakan daya pemikiran

2) Pemikiran Memerlukan penjelasan atau sebab-sebab Pelajar mencari maklumat dan membuat

hubungan dalam pemikiran mereka di antara beberapa factor

Mencari perhubungan sebab dan kesan

Cth. Apakah factor-faktor yang telah mencetuskan Revolusi Perancis?Mengapakah Inggeris campur tangan di Tanah Melayu?

3) Pertimbangan Pelajar dapat dilatih dalam kemahiran Sejarah Pelajar digalakkan membuat keputusan sendiri terhadap

tiap-tiap kejadian Pelajar tidak semestinya menerima sebagai benar

keterangan dan pendapat guru atau pengarang buku.

Cth. Adakah benar penjajahan Jepun tidak membawa sebarang kebaikan kepada Tanah Melayu?Adakah benar imperialisme Barat telah memberi manfaat kepada masyarakat setempat?

4) Mencipta/Kreatif Menggalakkan pelajar memikirkan penyelesaian

kepada masalah-masalah yang dihadapi oleh manusia

Mencipta cara-cara baru untuk mengatasi masalah

Cth. Bolehkah anda cadangkan cara-cara untuk mengelakkan persengketaan antara kuasa-kuasa besar?

8

KAEDAH PENERANGAN


Amalan biasa bagi menerangkan idea-idea, faktor-faktor dan peristiwa penting.

Disertai dengan alat bantu mengajar yang lain seperti papan putih, ohp dll. Untuk menjelaskan keadaan sesuatu masalah

Cth. Alasan –alasan yang digunakan oleh Raffles untuk menduduki Singapura 1819.

Jenis Penerangan1) InterpretatifMemberi focus dan penekanan dari segi maksud, pernyataan atau isu-isu

2) DeskriptifMenjelaskan proses-proses struktur atau prosedur-prosedur.

Cth. Bincangkan peristiwa-peristiwa yang membawa kepada Perang Dunia Pertama

Sebab Musabab Melibatkan prinsip-prinsip/generalisasi, motif atau nilai-nilai dan penerangan

yang melibatkan sebab musabab.

Cth. Mengapakan Tun Perak begitu terkenal pada zaman keagungan kerajaan Melayu Melaka?

Peranan Guru Penerangan mempunyai struktur yang jelas dan menarik Keberkesanan bergantung kepada minat dan kesungguhan guru Melibatkan aspek peribadi guru seperti :

Corak dan gaya mukaSuara, pergerakan tanganKekakuan dan nada suara.

Mewujudkan satu situasi untuk menyerupai keadaan sebenar. Melibatkan pelajar-pelajar melakonkan sesuatu perkara (secara berpura-pura)

dalam suatu suasana yang terancang.

Jenis-jenis Simulasi

1) Lakonan/Drama Berskrip Tanpa Skrip

2) Sosio drama Pelajar cuba menyelesaikan sesebuah masalah sosial

9

KAEDAH SIMULASI


Pelakon diberi peranan watak sejarah dan suatu masalah atau isu dalam sejarah.

3) Perbahasan Pemidato memegang peranan sebagai seorang tokoh

sejarah atau sebagai seorang tokoh sejarah yang membahaskan sesuatu isu sejarah.

Syarahan kecil (lecturette) dilakukan oleh seorang pelajar kepada rakan-rakan sekelas dan mereka memberi markah.Cth : seorang pelajar menerangkan apa yang sebenarnya dilihat dan dirasai oleh Marco Polo dalam pengembaraanya.

4) Simulasi Segera Guru memberi penerangan tentang sesuatu tajuk . Guru meminta pelajar memegang sesuatu peranan dan

mengambarkan bagaimana peristiwa itu berlaku.Cth : Jika anda tokoh x , apakah yang akan anda lakukan ?Bagaimana reaksi anda terhadap …?

5) Permainan Terancang dan berstruktur seperti ‘board games’ dan

teka silang kata.

Kelebihan Kaedah

Memperkembangkan kemahiran pendidikan imaginasi , pertimbangan , sintesis dan perhubungan secara lisan.

Kesan yang kuat kepada daya ingatan pelajar Menjamin perkembangan pengetahuan sejarah kerana ia

menitikberatkan aspek afektif. Menolong mengatasi masalah pelajar yang berbeza kebolehan . Menimbulkan tahap keinginan yang tinggi untuk belajar.

Takrif Peta : bahan grafik

10

KAEDAH KAJI PETA


: mengandungi petunjuk dan simbol untuk mendapatkan gambaran yang jelas tentang sesuatu kawasan.

: Satu kod yang perlu di beri perhatian , ditafsir dan diinterpretasi.

Penggunaan Peta : Sangat berkesan , menarik minat dan menggalakkan penglibatan pelajar yang aktif.

: sekali sekala: tidak boleh dijadikan kaedah utama.: bahan tambahan atau sokongan .: untuk menjelaskan peristiwa yang berlaku.

Kepentingan dalam P&P Sejarah

1. - memberi lokasi sebenar sesuatu peristiwa sejarah.- memberi peluang kepada pelajar menghubungkaitkan

peristiwa sejarah dengan faktor persekitaran yang mungkin mempengaruhi.

2. – dapat memberi gambaran tepat tentang jarak dan arah.- membantu pelajar memahami sebab musabab sesuatu

peristiwa sejarah.

Cara Penggunaan :

1. Bahan ilustrasi / bahan visual untuk kefahaman yang lebih jelasCth: Tamadun Dunia : dapat menunjukkan lokasi tamadun

2. Alat Bantu mengajar dan bahan sumberCth : Peperangan , imigrasi , jalan perdagangan

Kemahiran yang diperolehi :

1. mendapatkan maklumat- melalui soalan-soalan guru yang membimbing pelajar untuk

mendapatkan maklumat.- Maklumat ditukarkan kepada keterangan bertulis.

2. Memasukkan maklumat- Pelajar menggunakan pengetahuan sejarah dan pemahaman

mereka tentang simbol-simbol kartografi.

Takrif : Kaedah P&P yang menggunakan gambar : Pelajar lebih memahami sesuatu peristiwa dengan lebih bermakna

11

KAEDAH KAJI GAMBAR


Cth : gambar – gambar dalam buku teks , buku-buku sejarah , fotografi , poskad ilan , poster dan kartun.

Penggunaan gambar : menggunakan daya imaginasi bagi menyelesaikan masalah berkaitan dengan sesuatu tajuk

: boleh dibimbing memahami persoalan tentang sejarah : penggunaan secara terancang.

: perlu cungkil maklumat yang tekandung dalam sesuatu gambar.

: guru menyediakan soalan-soalan yang berkaitan dengan gambar

Soalan umum Soalan Khusus Soalan yang memerlukan jawapan

yang terperinci Soalan yang memerlukan interpretasi

: penggunaan untuk aktiviti inkuiri.Kebaikan:

i. - Menambah pengalaman intelektual pelajar- menambah pengetahuan yang tidak boleh diperolehi melalui cara lain.

ii. - Melatih pelajar mempunyai pemikiran kritis - melatih pelajar mentafsir keterangan visual

Cara penggunaan :I. Secara individu (aktiviti inkuiri)

- gambar yang sesuai- mempunyai maklumat yang dapat membantu- guru mengemukakan soalan-soalan.- Perbincangan kelas.

II. Secara berkumpulan- edarkan gambar-gambar dan soalan-soalan kepada kumpulan-

kumpulan.- Kaji gambar daan bincang soalan.- Kumpulan membuat laporan- Guru beri komen-komen tentang jawapan- Guru mengemukan soalan yang lebih susah.- Pelajar diberi peluang membuat hiptesis sendiri.

III. Secara bersiri untuk menunjukkan hubungkait perkembangan dan perubahan- gambaran dapat menunjukkan corak , variasi dan perubahan

melalui masa.- Pelajar memberikan sebab berlakunya perubahan.- Pelajar menulis esei dengan menggunakan gambar-gambar dari

buku-buku sejarah lain dan buku teks.

Takrif : Dokumen merupakan bahan bertulis / bercetak

Jenis Dokumen :

12

KAEDAH KAJI


Laporan saksi Laporan rasmi Surat perjanjian / persetiaan Perisytiharan Akta Parlimen Memorandum Catatan peringatan Rekod kerajaan Wang kertas Surat persendirian Bil-bil Cop mohor Peta sejarah

Tujuan : Membolehkan pelajar melihat dan mengkaji sumber utama Membolehkan pelajar sedar tentang kepentingan dokumen untuk

penulisan sejarah. Meyakinkan pelajar tentang ketepatan fakta. Memberi peluang kepada pelajar berperanan sebagai’sejarawan’. Memberi peluang kepada pelajar untuk mengeluarkan pendapat/

pandangan. Meningkatkan kemahiran mentafsir , menganalisis , menilai , membuat

perbandingan dan merumus sejarah.

Cara Penggunaan Dapatkan dokumen asal dan buat salinan untuk edaran kepada pelajar. Pastikan pelajar ada pengetahuan / latar belakang tentang dokumen yang

dikaji. Menyunting atau menukarkan bahasa yang digunakan dalam dokumen

asal kepada bahasa yang mudah difahami. Menyediakan soalan-soalan mengikut objektif P&P dari senang ke susah

Sesuai digunakan untuk kelas yang kecil. Tugasan diberi secara bergilir-gilir untuk mencari bahan-bahan rujukan dan

bacaan. Masa ditetapkan untuk melengkapkan tugasan. Sessi pembentangan kepada ahli kelas. Rakan kelas mengemukakan soalan. Akan berlakunya interaksi antara guru dan pelajar-pelajar. Guru membuat rumusan. Sesuai untuk peringkat SPM.

13

KAEDAH TUTORIAL

KAEDAH TUNJUK CARA(DEMONSTRASI)


Proses P&P dimana seseorang guru berbuat sesuatu dengan kehadiran pelajar untuk menyaksikannya.

Melibatkan aktiviti penerangan dengan guru menunjukkan cara membuat sesuatu.

Melibatkan juga aktiviti pendengaran , penglihatan dan percubaan pelajar. Dapat memusatkan perhatian pelajar kepada langkah-langkah dan peraturan

yang terlibat dalam sesuatu proses. Menggunakan alat pandang dengar.

Tujuan Pelajar dapat mencontohi sesuatu dengan lebih tepat dan mudah. Memperkukuhkan ingatan pelajar. Memudahkan pelajar membentuk konsep dan prinsip. Menarik minat kerana boleh melihat secara peribadi. Meningatkan pelajar tentang aspek penting yang seharusnya di beri

perhatian. Mendapat latihan amali untuk membina kemahiran yang tepat dan kukuh.

Jenis-jenis Tunjuk Cara

1. Model hidup2. Model Simbolik3. Model Persepsi

Kelebihan Pelajar dapat melihat dan mendengar Idea dan prinsip dapat diilustrasikan Mengekalkan perhatian dan ingatan Pelajar dapat menjayakan demonstrasi dan membentuk kemahiran dan sikap

Buku Teks adalah bahan sokongan Isi Kandungannya tidak boleh dianggap lengkap.

Kemahiran Penggunaan.1. Kemahiran membuat rujukan seperti :

Mencari maklumat Menggunakan indeks

2. Kemahiran memahami seperti Memahami petikan atau perenggan tertentu Memahami makna perkataan dan frasa. Memahami perkaitan idea

Cth : Renaissance dan Reformation Imperialisme dan Nasionalisme Memahami carta , peta , rajah dsb.

14

KAEDAH KAJI BUKU TEKS


3. Kemahiran Analisis dan Kritis Pelajar dibimbing supaya membaca dengan kritis Menimbulkan persoalan kepada setiap perenggan dan pernyataan. Melatih pelajar membaca dengan lebih bijak. Mengasingkan fakta penting dengan yang tidak penting. Mempunyai pandangan dan fikiran yang tajam.

4. Kemahiran Imaginatif Pelajar membayangkan / mengandaikan bahawa mereka berada pada

suatu zaman atau situasiCth : zaman Renaissance :zaman Pericles

Guru menggunakan isi kandungan buku teks.5. Kemahiran membuat nota

Dibimbing mencari maklumat yang tepat dari buku teks.

Latihan – latihan Menggunakan Buku teks Membina soalan kefahaman berdasarkan petikan atau mukasurat

tertentu. Membentuk soalan yang berbentuk imaginative bagi menghidupkn

sesebuah petikan yang dibaca.Cth : katakanlah anda Abraham Lincoln Apakah tuduhan yang akan anda ambil bagi mengatasi perang

saudara di Amerika. Meminta pelajar mengambil dan menyusun data yang berkaitan dengan

sesuatu persoalan dan masalah. Cth : mencari data yang berkaitan dengan pertanian secara komersil

di Malaysia akibat imperialisme. Membuat rajah , carta dll Meminta pelajar menukarkan suatu petikan prosa kepada bentuk graf ,

carta dsbnya. Membuat rujukan : memahirkan pelajar menggunakan semua bahagian

didalam buku teks dari muka surat kandungan hingga ke indeks.

Satu cara lagi cara mempertingkatkan kesedaran pelajar tentang sesuatu peristiwa.

Memerlukan ketokohan guru dan pelajar. Walaupun persediaan memakan masa yang lama tetapi boleh

mengembangkan imaginasi dan daya cipta pelajar Mengalakkan hubungan sesame mereka.

15

KAEDAH LAKONAN


Menghidupkan peristiwa lampau agar pelajar dapat merasakan seolah-olah mereka sendiri sedang mengalaminya.

Imaginasi yang dibuat mestilah sedekat mungkin dengan alam nyata (tidak mematikan kejadian sebenar.)

Boleh melibatkan pelajar secara aktif dalam pembelajaran sejarah. Guru membuat rumusan selepas lakonan.

Projek berdasarkan buku ialah penyelidikan / kajian yang terperinci tentang sesuatu tajuk.

Dilakukan secara individu / berkumpulan Di dalam atau di luar kelas Pelajar bebas memilih tajuk dan pendekatan. Pelajar bebas memilih cara mempersembahkan hasil penyelidikan dalam

pelbagai bentuk :Risalah Buku SkrapModel Kerta KerjaIlustrasi ICT.

Tujuan Meluaskan pengetahuan dan memberi pengalaman kepada pelajar

menyelidik , menganalisis serta membuat sintesis. Menggalak dan membina pemikiran , daya kreatif serta memupuk

semangat berkerjasama di kalangan pelajar. Memberi peluang dan melatih pelajar merancang dan mengelola sesuatu

aktiviti pembelajaran secara individu atau berkumpulan. Mengukuh dan menghubungkaitkan pengetahuan mata pelajaran sejarah

dengan mata pelajaran lain – memerluka kemahiran dalam pelbagai bidang.

Jenis – jenis Projek.1. Projek berdasarkan buku (Book – based project)

Sumber utama - buku Penyelidikan - di sekolah

- luar sekolah Tempoh masa yang sesuai

2. Projek Luar (Field – baed project) Berdasarkan sesuatu tempat (Kajian sejarah Tempatan) Bahan-bahan dari sumber setempat , arkib dan

perpustakaan. Keluarga pelajar merupakan seumber maklumat yang

berharga.3. Projek Lawatan Berstruktur (Structural Visit)

Lawatan ke muzium tempatan atau tempat-tempat bersejarah.

Dirancang dan diatur dengan teliti

16

KAEDAH PROJEK


Setiap pelajar diberi tugasan sebelum lawatan. Walaupun bergerak dalam kumpulan , tugasan dibuat secara

individu. Penyelidikan ada kaitan dengan apa yang di pelajari di

kelas.4. Projek Tugasan Jangka Pendek (Short Project Task )

Tempoh masa yang singkatCth : Sejarah Keluarga

Biodata orang yang berjaya.

Cara-cara perlaksanaan Individu / kumpulan Senarai tajuk yang sesuai , walaupun pelajar bebas memilih. Penerangan tentang kaedah kajian. Organisasi bilik darjah sesuai dengan jenis aktiviti. Jangkamasa projek. Bantuan dan bimbingan dalam semua hal yang berkaitan. Soalan-soalan disediakan untuk soalselidik / Temubual. Pelajar- pelajar membuat laporan secara berperingkat.

17

KAEDAH PENGAJARAN SEJARAHhafiy.tripod.com/guruberkesan.html.doc · Web viewMenekankan soal-soal...

Documents

Transcript of KAEDAH PENGAJARAN SEJARAHhafiy.tripod.com/guruberkesan.html.doc · Web viewMenekankan soal-soal...