Kодержание. · Диагностическая часть jезультаты...

Содержание.

I. Пояснительная записка

II. Требования к уровню подготовки учащихся

III. Учебно-тематический план

IV. Содержание учебного курса

V. Контрольно-измерительные материалы

VI. Календарно-тематическое поурочное планирование

VII. Перечень учебно-методического обеспечения

VIII. Список литературы

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, «История» входит в состав

учебных предметов, обязательных для изучения на ступени основного общего образования.

Учебным планом училища на 2019/2020 учебный год предмету «История» отводится

по 2 учебных часа в неделю на взвод (всего 68 учебных часа в год).

Рабочая программа по истории для 11 класса соответствует примерной программе и

федеральному компоненту государственного стандарта (стандарты второго поколения)

общего образования. Основные содержательные линии учебной рабочей программы в 11

классе реализуются в рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщая история».

Предполагается их интегрированное изучение. Резерв учебного времени используется для

организации повторения.

Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории

1) Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации».

2) Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об

утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального

общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3) Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования,

утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;

4) Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года № 345 «О федеральном

перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования».

5) Учебный план образовательного учреждения на 2019-2020 учебный год;

6) Примерные программы по учебным предметам. История. 10-11 классы: М.:

Просвещение, 2016.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую

роль с точки зрения личностного развития и социализации суворовцев, приобщения их к

национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся

многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у

суворовцев формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических

эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.

Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа

важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично

развивающемся информационном пространстве.

Курс истории в 11 классе является частью концентрической системы исторического

образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и

полного общего образования определяется с учётом принципа преемственности

исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней, во взаимосвязи с об-

щим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная

история.

Основу курса истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение

на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных

географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик

развития человечества.

3. Историческое движение:

• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального

производства, техники; изменение характера экономических отношений;

• формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных,

религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы,

формы);

• образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы

смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования

общества; основные вехи политической истории;

• история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных

и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования;

развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и

эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство,

завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в

истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные

исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира,

ценностей.

Содержание подготовки школьников по истории определяется с учетом

деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания»,

«отношения», «деятельность».

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего

образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных

ориентации и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком

социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,

развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и

определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта

своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические

знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой

цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого

общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной

и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-

историческом процессе;

• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —

многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,

толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей

современного общества;

• развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных

источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь

принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

• формирование у школьников умений применять исторические знания для

осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в

современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе основного

общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно.

При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для

конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и

сюжетов, место включения регионального материала. В ряде случаев целесообразно

объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории

международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные

вопросы истории культуры и др.).

Учебники входят в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования, рекомендованы для обучения в 2019-2020 учебном году Министерством

просвещения (см. перечень рекомендованной и допущенной литературы).

Диагностическая часть

Результаты образовательной программы по курсу истории отслеживаются через

систему предметного мониторинга.

• умение работать с текстом:

1) выделять главное;

2) разделить текст на части

3) озаглавить части текста;

4) умение составлять тезисный план, опорный конспект;

5) уметь работать с таблицами и рисунками

6) работать с графиками и диаграммами;

7) работать с терминами;

8) отвечать на вопросы, задавать вопросы;

• усвоение терминов (диктант)

• выполнение и оформление практических работ (рефераты, проекты,

исследовательская работа)

(соблюдение требований к написанию и оформлению практических работ).

• пробный ЕГЭ.

• навыки решения практических задач.

• проектная деятельность.

• устный ответ учащихся:

1)полнота, правильность ответа;

2) использование терминов, дат, научных теорий, достижений науки, знание

формулировок законов;

3) умение отвечать на вопросы.

Методическая часть

В процессе преподавания истории применяются следующие

педагогические технологии:

1. Технологии проблемного обучения

2. Технологии личностно-ориентированного образования

3. Проектные технологии.

4. Деятельностно-ориентированные технологии

5. Учебно-социальные практики

6. Информационно-коммуникационные

7. Технологии критического мышления

8. Разноуровневое обучение

9. Интернет-технологии

10.Дистанционные технологии.

Обучение осуществляется через следующие формы работы:

Урок (лекция, дискуссии, конференции, видео-уроки, урок – презентация;

уроки с использованием компьютерного учебника; организация работы с

документами, уроки защиты рефератов, дебаты, семинары).

Практическая деятельность (экскурсии в музей, практикум, защита

проектных и творческих работ).

Программа составлена для учебных групп 7 курса (11 класс).

Характеристика 71 учебной группы

71 группа сформирована в 2013 - 2014 году. В 71 учебной группе все учащиеся должны

достичь обязательного уровня, предусмотренного ФГОС и прописанного в данной рабочей

программе в требованиях к уровню подготовки учащихся по предмету история в 11 классе.

Группа имеет устойчивый интерес к учебной деятельности и восприятию материала.

Значительная доля суворовцев обладает высокой степенью сформированности

универсальных учебных действий. Но есть небольшая доля ребят, требующих особого

контроля со стороны преподавателей и воспитателей. Настоящая рабочая программа

учитывает особенности данной учебной группы.


72 группа сформирована в 2013 - 2014году. В 72 учебной группе все учащиеся должны

достичь обязательного уровня, предусмотренного ФГОС, и прописанного в данной рабочей


Группа неоднородна по отношению к учебной деятельности и восприятию материала.

Наряду с суворовцами, обладающими высокой степенью сформированности универсальных

учебных действий и мотивацией к учёбе, есть значительная доля пассивных,

немотивированных ребят, которые требуют пристального контроля со стороны

преподавателей и воспитателей. Задания базового уровня сложности выполняются не всеми

суворовцами 72 группы. Задания повышенного уровня сложности, требующие

интерпретации полученных знаний, применения их на практике, систематизации учебного

материала, умения анализировать, сравнивать, аргументированно выражать свою позицию,

вызывают затруднения у значительной части суворовцев. Поэтому организация учебного

процесса требует осуществления дифференцированного подхода. Настоящая рабочая

программа учитывает особенности данной учебной группы.


73 группа сформирована в 2013 - 2014 году. В 73 учебной группе все учащиеся должны



Примерно половина суворовцев имеет устойчивый интерес к учебной деятельности и

восприятию материала. Эти суворовцы обладают высокой степенью сформированности

универсальных учебных действий. Другая половина обучающихся имеют проблемы с

вниманием и памятью, а поэтому с восприятием, систематизацией учебного материала.

Таким образом, организация учебного процесса требует осуществления

дифференцированного подхода. Настоящая рабочая программа учитывает особенности

данной учебной группы.


74 группа сформирована в 2013 – 2014 году. В 74 учебной группе все учащиеся должны



Примерно треть суворовцев имеет устойчивый интерес к учебной деятельности и

восприятию материала. Эти суворовцы обладают высокой степенью сформированности

универсальных учебных действий. Другая часть обучающихся имеют проблемы с вниманием

и памятью, а поэтому и с восприятием, систематизацией учебного материала. Организация

учебного процесса требует осуществления дифференцированного подхода. Настоящая

рабочая программа учитывает особенности данной учебной группы.

При работе во всех группах следует уделять внимание формированию

коммуникативных навыков - умению вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить

примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; использовать приобретенные

знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

II. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у

учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной),

когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению

умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные

связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения

между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по

одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в

рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства,

гипотезы, аксиомы.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии

общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в

том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в

соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста,

использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),

создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную

информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план,

тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть

монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в

диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить

примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»),

формулировать выводы.

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут

использовать различные источники информации (в первую очередь в библиотеке училища,

включая Интернет-ресурсы), в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией

общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст,

таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие

убеждения и качества:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и

религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение

прав и свобод человека;

— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

современном обществе;

— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других

народов, толерантность.

— Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни.

— Уметь оценивать собственные поступки, заниматься самоанализом.

— Уметь работать в коллективе, обладать коммуникативными навыками.

— Выполнять требования общевоинского устава (опрятная форма, дисциплина,

уважение к сокурсникам и т.д.)

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,

общественную и др.; планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение

задач исследовательского характера

— Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа:

документальные, справочные, статистические материалы, Интернет-ресурсы.

— Использовать при поиске и систематизации исторической информации методы

электронной обработки, отображение информации в различных знаковых системах.

(текст, карта, таблица, схемы и др.)

— Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать

и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,

формулировать и обосновывать выводы и т. д.)

— Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности

в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

— Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ

межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 10 класса включают:

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и

человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного

общества;

— Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы

исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений

прошлого и современности;

— Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и

современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и

познавательную ценность;

— Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний

личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

— Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения

исторических и культурных памятников своей страны и мира.

— Оценивать и сопоставлять исторические события, факты в общенациональном,

европейском и мировом измерении.

— Использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального,

временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и

явлений.

— Реконструировать альтернативные варианты развития той или иной социально-

экономической, социально-политической ситуации, выполнять проблемные задания и

исследовательские работы.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур

исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 9-х классов

по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)

компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся

должны:

знать/понимать

• хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий

отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры; системы ценностей, сформировавшиеся в ходе

исторического развития;

• основные виды исторических источников.

уметь

• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических

событий;

• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

• читать историческую карту с опорой на легенду;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках

(материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

• рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей

в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.

составлять описание исторических объектов, памятников.

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• соотносить единичные исторические факты и общие явления;

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

• приводить оценки исторических событий и личностей,

изложенные в учебной литературе;

• определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным

событиям и личностям в истории и их оценку.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в

повседневной жизни для

• применения исторических знаний для раскрытия причин и оценки сущности современных

событий;

• использования знаний об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в

школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• сохранения памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев,

учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Программа предусматривает текущий и тематический контроль знаний учащихся в

устной и письменной форме (тесты, практические работы, сочинения-эссе, проведение

повторительно-обобщающих уроков).

Универсальные учебные действия, которыми должен овладеть ученик11 класса

по истории:

-локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи,

характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ–начала XXI в.;

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в новейшее время;

- использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и

других государств в ХХ - начале XXI вв., значительных социально-экономических процессах

и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и

др.;

- анализировать информацию исторических источников - текстов, материальных и

художественных памятников новейшей эпохи;

- представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей

различного социального положения в России и других странах в ХХ - начале XXI вв.; б)

ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной

культуры новейшей эпохи;

- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной

литературе;

- раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития

России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития

культуры в ХХ начале XXI вв.;

- объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и

других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

- сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в

новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические

ситуации и события;

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ- начала XXI вв;

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами

(определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

- осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе,

электронных материалах, систематизировать и представлять ее в виде рефератов, презентаций

и др.;

- проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в

ХХ - начале XXI вв.

Формы контроля и варианты его проведения

Внутренний контроль предусматривает проведение входного (стартового) контроля в

начале учебного года, диагностических контрольные работы учебного отдела, промежуточной

аттестации суворовцев. Программа предусматривает также, оперативный текущий и

тематический контроль знаний учащихся в устной и письменной форме (тесты, практические

работы, сочинения-эссе, проведение повторительно-обобщающих уроков, решение

ситуационных задач, устный опрос) в соответствие с целеполаганием урока.

Внешний контроль предусматривает проведение Всероссийских проверочных работ

(ВПР), диагностических срезов ГУК МО РФ, городские диагностические работы по плану

Комитета образования Санкт-Петербурга.

Критерии оценивания учащихся по истории

Критерии оценивания устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании

изученного материала, материал изложен в определенной логической последовательности

правильным литературным языком с использование определений, понятий.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании

изученного материала, материал изложен в определенной логической последовательности,

при этом допущены 2-3 незначительные ошибки, исправленные самостоятельно.

Оценка «3» ставится в том случае, если ответ полный, но были допущены 2-3

существенные ошибки, или ответ был неполный, отсутствовала логика изложения.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаруживается полное непонимание,

основного материала или допущены существенные ошибки, которые суворовец не может

исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии

проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или

без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или

собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,

отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в

связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и

понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.


отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием

исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования

не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с

опорой на факты.


отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном

использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на

факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме

на бытовом уровне без аргументации.

Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в

контексте задания

Обучение осуществляется через следующие формы работы:

урок (комбинированный, игра, лекция, видео-уроки, урок – презентация; уроки с

использованием компьютерного учебника; организация работы с документами. уроки защиты

рефератов, дебаты, семинары)

практическая деятельность (экскурсии в музей, практикум, защита проектных и

творческих работ).

Обоснование форм и методов преподавания.

1) Соответствие поставленной цели урока.

2) Соответствие формам организации познавательной деятельности учеников, т.к.

индивидуальные, фронтальные, групповые и коллективные формы познавательной

деятельности - требуют различных методов обучения.

3) Соответствие содержанию учебного материала.

4) Учитывает возможности по их использованию.

5) Соответствие принципам дидактики: научности, системности, последовательности,

учету возрастных особенностей.

Обоснование форм и методов преподавания.

1) Соответствие поставленной цели урока.

2) Соответствие формам организации познавательной деятельности учеников, т.к.

индивидуальные, фронтальные, групповые и коллективные формы познавательной

деятельности – требуют различных методов обучения.

3) Соответствие содержанию учебного материала.

4) Учитывает возможности по их использованию.

5) Соответствие принципам дидактики: научности, системности, последовательности,

учету возрастных особенностей.

III. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ темы

(раздела)

Кол-во

учебных

часов

Тема

1 13 Россия и мир в начале XX века

2 8 Мировая война и революционные потрясения.

3 3 Мир в межвоенный период

4 11 Социалистический эксперимент в СССР

5 10 Вторая мировая война

6 10 СССР, Соцстраны Европы и Запад. Мир во второй половине

XX века

7 13 Россия в современном мире (включая 2 часа итогового

повторения и 2 часа резерва)

68 ИТОГО

IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

РОССИЯ И МИР. История XX века (68 часов)

Введение. Основные тенденции глобального развития и место России в мировом

сообществе. Особенности периода новейшей истории.

ТЕМА 1. Россия и мир в начале XX века.

Новые тенденции в развитии общества. Страны Запада: характерные черты общества

и экономического развития. Научно-технический прогресс. Центры и периферия

индустриального общества. Процесс модернизации в России и его особенности. Социальная

структура общества на Западе, в России и на Востоке. Идейные течения, образование первых

политических партий в России.

Первая российская революция. Предпосылки, причины и этапы революции.

Нарастание конфронтации между властью и обществом. Русско-японская война.

Радикализация общественного движения. Формы революционной борьбы. Выступления

рабочих, крестьян и интеллигенции. Деятельность Советов. Всероссийская октябрьская

стачка. Реформа политического строя. Манифест 17 октября. Природа нового политического

строя. Образование системы политических партий. Революционные партии: социал-

демократы и социалисты-революционеры. Либеральные партии: кадеты и октябристы.

Организации правых. Лидеры и цели партий. Начало российского парламентаризма: I

Государственная дума.

Российское общество и реформы. Программа правительства П.А. Столыпина. Начало

аграрной реформы. Окончание первой российской революции. Третьеиюньский режим.

Основные направления аграрной реформы. Создание частновладельческих крестьянских

хозяйств. Непоследовательность реформаторского курса.

Россия в системе мирового рынка и международных союзов. Особенности развития

российской экономики. Роль государства в хозяйственной жизни страны. Экономический

подъем в России. Россия на фоне индустриальных стран Запада. Основные направления

внешней политики России. Отношения с Китаем и Японией. Россия в системе военно-

политических союзов.

ТЕМА 2. Мировая война и революционные потрясения.

Первая мировая война. Геополитическая обстановка накануне войны. Причины

войны. Планы России, ее союзников и противников. Начало Первой мировой войны.

Основные театры военных действий. Военные действия в 1914 г. Роль Восточного фронта в

Первой мировой войне. Военные кампании 1915—1917 гг. Социально-экономическая и

внутриполитическая ситуация в России и других воюющих странах. Выход России из войны.

Окончание Первой мировой войны.

Российская революция 1917 г. Революционные события февраля-марта 1917 г.: падение

монархии, отречение Николая П. Образование Временного правительства. Формирование

Советов. Послефевральский политический режим. Создание правительственной коалиции,

политические кризисы. А.Ф. Керенский. «Апрельские тезисы» В.И. Ленина. Курс

большевиков на социалистическую революцию. Выступление Л.Г. Корнилова.

Большевизация Советов.

Октябрь 1917 г.: приход большевиков к власти. II Всероссийский съезд

Советов. Первые декреты. Установление новой власти на местах. Политические

преобразования в Советской России. Система центральных и местных органов управления

Советского государства. Образование коалиционного большевистско-левоэсеровского

правительства. Судьба Учредительного собрания. Различные точки зрения на

революционные события 1917 г.

Гражданская война в России. Причины и особенности Гражданской войны, ее

временные рамки. Война «внутри демократии». Брестский мир. Борьба за Советы весной

1918 г. Комуч и восстание Чехословацкого корпуса. Строительство Красной Армии. Л.Д.

Троцкий. Распад большевистско-левоэсеровского блока. Формирование однопартийной

системы в Советском государстве. Принятие Конституции РСФСР.

Борьба между «красными» и «белыми». Расширение белого движения и иностранная

интервенция. Победы Красной Армии над войсками А.В. Колчака и А.И. Деникина. Связь

Гражданской войны с социальной и экономической политикой большевиков. Политика

«военного коммунизма» и ее результаты. Крестьянские восстания. Завершение Гражданской

войны в европейской части страны. Причины победы большевиков в Гражданской войне.

От Российской республики Советов к СССР. Российская революция и национальный

вопрос. Создание РСФСР. Национальные государства в годы Гражданской войны.

Объединение советских республик и образование СССР в 1922 г. Конституция СССР 1924 г.

Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе. Итоги Первой

мировой войны. Мирные предложения. Условия перемирия с Германией и ее союзниками.

Противоречия между странами-победительницами по поводу принципов послевоенного

урегулирования. Версальский мирный договор и его последствия. Мирные договоры с

союзниками Германии. Проблема России на переговорах о мире. Распад империй и

образование новых государств в Европе. Революционные процессы в Европе. Создание

новых национальных государств.

ТЕМА 3. Мир в межвоенный период.

Мировой экономический кризис. Экономическое развитие стран Запада в 20-е гг.

Предпосылки экономического кризиса. Великая депрессия в США. Ф.Д. Рузвельт. Основные

мероприятия «Нового курса». Выход США из кризиса. Проявление кризисных явлений в

разных странах мира. Выход из кризиса, предложенный левыми силами. Политика

Народного фронта во Франции.

Тоталитарные режимы в Европе. Тоталитарная идеология. Природа тоталитаризма.

Установление фашистского режима в Италии. Корпоративное государство в Италии: вариант

тоталитарной диктатуры. Экономический и политический кризис в Германии. Приход к

власти в Германии национал-социалистов. Гитлеровский режим. Нацистская партия.

Милитаризация страны. Агрессивная внешняя политика. Тоталитарные и авторитарные

режимы в других странах Европы. Нестабильность авторитарного и тоталитарного путей

преодоления кризиса.

Модернизация в странах Востока. Страны Востока после окончания Первой мировой

войны. Распад Османской империи и рождение новой Турции. Внутренняя политика К.

Ататюрка. Национально-освободительное движение в Индии и его особенности. Идеология

гандизма. Революционные события в Китае. Сунь Ятсен. Гоминьдан после смерти Сунь

Ятсена. Гражданская война в Китае.

ТЕМА 4. Социалистический эксперимент в СССР.

Советская страна в годы нэпа. Кризис власти РКП(б) и политики «военного

коммунизма». Нарастание крестьянских выступлений. Кронштадтское восстание. X съезд

РКП(б). Переход к новой экономической политике (нэпу). Основные направления нэпа.

Восстановление и развитие промышленности и сельского хозяйства. Проблема

многоукладности народного хозяйства. Трудности нэпа. Противоречия между

экономической и политической системами СССР в период нэпа. Расширение торговой сети и

сферы услуг.

Изменение социальной структуры общества: рост численности пролетариата,

появление нэповской буржуазии, увеличение числа государственных служащих. Культурная

революция. Политическая борьба в большевистской партии после смерти В.И. Ленина.

Усиление позиций И.В. Сталина в советском руководстве.

Пути большевистской модернизации. Особенности модернизации в СССР.

Свертывание нэпа. Курс на индустриализацию и коллективизацию и его последствия.

Форсированная индустриализация и ее источники. Насильственная коллективизация.

Массовые репрессии. Советская экономическая модель. Режим личной власти вождя.

Изменения социальной структуры общества, деформация общественного сознания.

Конституция 1936 г.: несоответствие демократического характера конституции и социально-

политических реалий советского общества.

СССР в системе международных отношений. Советская внешняя политика и

проблема мировой революции. Генуэзская и Локарнская конференции. Полоса

международного признания СССР. Лига Наций. Дальневосточная политика СССР. Советско-

китайский конфликт на КВЖД. Советская помощь Китаю в борьбе с японской агрессией.

Советско-японские вооруженные конфликты в районе озера Хасан и у реки Халхин-Гол.

Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Советская политика в условиях роста военной

угрозы в Европе. Изменение внешнеполитического курса СССР после прихода к власти

нацистов в Германии. Политика коллективной безопасности. Создание блока фашистских

государств. Крах системы послевоенного урегулирования. Дипломатические маневры

накануне Второй мировой войны. Мюнхенское соглашение 1938 г. и политика

«умиротворения» агрессоров. Захваты фашистской Германии и Италии в Европе. Неудача

советско-англо-французских переговоров летом 1939 г. Заключение пакта о ненападении с

Германией. Разграничение сфер влияния в Европе.

ТЕМА 5. Вторая мировая война.

Агрессия гитлеровской Германии. Причины войны. Периодизация. Нападение

гитлеровской Германии на Польшу. Присоединение к СССР Западной Украины и Западной

Белоруссии. «Странная война» на Западе. Оккупация Германией Дании и Норвегии. Разгром

и капитуляция Франции. «Битва за Англию». Военные действия в Северной Африке.

Агрессия Германии и Италии на Балканах.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укреплению военной

мощи СССР. Внешняя политика СССР в условиях начала Второй мировой войны. Советско-

финляндская война и ее результаты. Расширение территории СССР в 1940 г.: присоединение

Бессарабии, Северной Буковины и Прибалтики.

Начало Великой Отечественной войны. Нападение Германии на СССР. Причины

неудач Красной Армии летом и осенью 1941 г. Преобразо¬вание органов государственного и

военного управления. Мобилизационные

усилия первых месяцев войны. Оборона Москвы. Провал германского плана

молниеносной войны. Контрнаступление Красной Армии под Москвой зимой 1941—1942 гг.

Ситуация на фронте весной и летом 1942 г. Наступление немецкой армии на юге летом 1942

г. Начало Сталинградской битвы. Военные действия в Северной Африке и на Тихом океане.

Образование антигитлеровской коалиции.

Коренной перелом. Сталинградская битва. Окружение и разгром немецких армий под

Сталинградом — начало коренного перелома. Наступление Красной Армии зимой 1942 г. —

весной 1943 г.: освобождение Кавказа, прорыв блокады Ленинграда, наступление на

центральных участках фронта. Планы воюющих сторон на лето 1943 г. Битва на Курской

дуге и ее значение. Переход стратегической инициативы к Красной Армии. Освобождение

Левобережной Украины. Битва за Днепр. Массовый героизм советских солдат и офицеров —

важнейший фактор победы.

Сражения в Северной Африке и на Тихом океане в 1942—1943 гг. Тегеранская

конференция. Итоги второго периода войны. Война и советское общество. Перестройка

советской экономики в условиях войны. Тыл в годы Великой Отечественной войны.

Изменение политики в отношении церкви. Положение на территориях, подвергшихся

немецкой оккупации. Борьба с оккупационным режимом. Роль партизанского движения в

борьбе с немецко-фашистской агрессией.

Победа антигитлеровской коалиции. Стратегическая обстановка к началу 1944 г.

Наступательные операции советских войск зимой-весной 1944 г. Наступление советских

войск в Белоруссии— операция «Багратион». Изгнание врага с территории СССР. Начало

освобождения стран Восточной и Центральной Европы. Открытие второго фронта. Военные

действия на Западе в 1944 г. Движение Сопротивления. Берлинская операция. Завершение

войны в Европе. Окончание Великой Отечественной войны. Разгром Японии. Берлинская

(Потсдамская) конференция. Историческое значение победы Советского Союза в Великой

Отечественной войне. Итоги Второй мировой войны.

ТЕМА 6. Биполярный мир и «холодная война».

Начало противостояния. Политические последствия войны. Противоречия между

союзниками по антигитлеровской коалиции. Начало «холодной войны». Установление в

странах Восточной Европы просоветских режимов. Создание СЭВ. Включение стран

Западной Европы в орбиту влияния США. Создание НАТО. Гонка вооружений. Начало

ядерного противостояния. Первое столкновение Востока и Запада: война в Корее и ее

результаты.

Мир на грани ядерной войны. Смена ориентиров советской внешней политики после

смерти И.В. Сталина. Поиск диалога со странами Запада. Встреча руководителей СССР,

США, Англии и Франции в Женеве в 1955 г. Установление дипломатических отношений с

ФРГ. Создание ОВД. Обострение международной обстановки. Возведение Берлинской

стены. Карибский кризис. Борьба за влияние в «третьем мире». Война во Вьетнаме.

От разрядки к новому противостоянию. Начало разрядки международной

напряженности. Достижение советским блоком военно-стратегического паритета с Западом.

Договор ОСВ-1. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Размещение

советских ядерных ракет в Восточной Европе. Начало войны в Афганистане. Окончание

разрядки. Нарастание конфронтации между СССР и странами Запада, возобновление гонки

ядерных вооружений. Обострение идеологической борьбы на международной арене.

ТЕМА 7. СССР и социалистические страны Европы.

СССР: от Сталина к началу десталинизации. Экономические последствия войны.

Переход промышленности на выпуск гражданской продукции. Восстановление экономики.

Отмена карточной системы и денежная реформа. Сталинская диктатура: ужесточение

политического режима. Усиление идеологического давления на общество. Новый виток

репрессий во второй половине 40-х — начале 50-х гг. Смерть И.В. Сталина. Приход к власти

нового руководства во главе с Н.С. Хрущевым. Освоение целины: успехи и неудачи.

Улучшение жизни колхозников. Наступление на подсобные хозяйства. Социальная

политика: рост заработной платы, массовое жилищное строительство. XX съезд КПСС,

критика сталинизма. Начало процесса реабилитации. Новая программа партии —

утопические планы построения коммунизма. Десталинизация. Противоречивость политики

Н.С. Хрущева. Рост недовольства политическим и экономическим курсом Н.С. Хрущева

среди части партийного и государственного руководства, и населения. Снятие Н.С. Хрущева

с партийных и государственных постов. Итоги реформ.

Кризис «развитого социализма». Приход к власти Л.И. Брежнева. Нарастание

консервативных тенденций в политической жизни. Власть номенклатуры. Конституция 1977

г. Закрепление руководящей роли коммунистической партии в жизни советского общества.

Экономическая реформа 1965 г. Попытки внедрения принципов хозрасчета,

самофинансирования и самоокупаемости. Продолжение экстенсивного развития,

убыточность большинства колхозов и совхозов. Концепция «развитого социализма». Кризис

догматизированной идеологии. Критика советской политической системы диссидентами.

Правозащитное движение. Углубление кризиса «развитого социализма».

Социализм в Восточной Европе. Господство коммунистических партий в

политической, экономической и духовной сферах жизни стран Восточной Европы. Методы и

средства строительства социализма. Конфликт Тито — Сталин. Югославский вариант

социализма. Проблема разделенной Германии. События 1956 г. в Польше. Восстание в

Венгрии. Участие советских войск в венгерских событиях. «Пражская весна» 1968 г., ввод

войск стран ОВД в Чехословакию. «Доктрина Брежнева». Кризис 1980—1981гг. в Польше.

Создание профсоюза «Солидарность».

ТЕМА 8. Запад и «третий мир» во второй половине XX века.

Общественно-политическое развитие Запада в 40—60-х гг. Возрастание

экономической и политической роли США после Второй мировой войны. Превращение

США в сверхдержаву и лидера западного мира. Внешняя и внутренняя политика США.

Политическая жизнь Западной Европы. Политические партии и движения. Формирование

экономической политики в рамках концепции «государства благосостояния». Успехи и

неудачи политики «государства благосостояния». Изменения в социальной структуре

общества.

Научно-техническая революция и общество в 70—80-х гг. Новый этап НТР и его

последствия. Социально-экономические и политические процессы в странах Запада. Влияние

массовых общественных движений на внутреннюю и внешнюю политику западных стран.

Кризис «государства благосостояния». Восстановление позиций консерватизма и

консервативных партий. Неоконсервативная модель экономического развития.

Страны Азии, Африки и Латинской Америки. Деколонизация и выбор пути развития

странами Азии и Африки. Прозападная модернизация в Южной Азии. Образование Индии и

Пакистана. Превращение Индии в сильнейшую экономическую и военную державу региона.

Япония — экономический лидер Азии. Феномен «новых индустриальных стран». Влияние

ислама в странах Азии и Африки. Исламская революция в Иране. Идеи социализма в

«третьем мире». КНР: от «культурной революции» к рыночным реформам. Социализм во

Вьетнаме и Северной Корее. Трансформация идей социализма в странах Азии и Африки.

Ближневосточный конфликт. Особенности развития Латинской Америки. Политические и

экономические проблемы региона. Кубинский социализм. Политическая нестабильность в

Латинской Америке: Чили, Никарагуа. Современное положение в странах Латинской

Америки.

ТЕМА 9. Россия в современном мире.

СССР в период перестройки. М.С. Горбачев. Осознание властью необходимости

экономических реформ. Курс на «ускорение». Экономические преобразования.

Провозглашение политики перестройки и гласности. Развитие процесса десталинизации

общества. XIX Всесоюзная партийная конференция и ее решения. I Съезд народных

депутатов СССР. Межрегиональная депутатская группа. Национальная политика.

Возникновение национальных движений. «Новое мышление» и советская внешняя политика

середины 80-х — начала 90-х гг. Возобновление советско-американского диалога.

Улучшение отношений с Западной Европой. Вывод советских войск из Афганистана. Кризис

власти. Борьба реформаторских и консервативных сил в партийном и государственном

руководстве. Массовое движение за отмену монополии КПСС на власть. Межнациональные

отношения и конфликты. Начало «парада суверенитетов». Противостояние союзного и

российского руководства. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Отношения

между союзными республиками и Центром. Августовский политический кризис 1991 г., крах

ГКЧП. Победа демократических сил. Крушение КПСС. Провозглашение независимости

союзными республиками. Распад СССР. Образование СНГ.

Крах социализма в Восточной Европе. Общие черты экономического и политического

кризиса стран «реального социализма». Оппозиционные движения в странах Восточной

Европы. Влияние перестройки в СССР на внутриполитическое развитие этих стран.

«Бархатные революции» конца 80-х гг. в странах Восточной Европы. Распад Восточного

блока и преодоление биполярности мира. Экономические и политические последствия

распада социалистической системы. Национальные конфликты. Рыночные реформы.

Становление новой России. Провозглашение курса на создание в России

гражданского общества и правового государства. Б.Н. Ельцин. Выбор пути экономических

преобразований. Е.Т. Гайдар. Либерализация цен и ее последствия. Начало приватизации, ее

издержки. Развитие частного предпринимательства. Формирование основ рыночной

экономики. Два подхода к перспективам преобразований. Конфликт двух ветвей власти —

исполнительной и законодательной. Политический кризис осени 1993 г. Основные

политические силы. Выборы в Государственную Думу и принятие новой Конституции РФ 12

декабря 1993 г.

Российская Федерация: новые рубежи в политике и экономике. Основные положения

Конституции Российской Федерации. Курс на стабилизацию в условиях спада производства.

Проблема отношений между федеральным центром, республиками и регионами. Рост

сепаратизма и этнополитические конфликты. Чеченская проблема. Расстановка

политических сил в стране 1990-х гг. Развитие многопартийности в России и ее особенности.

Финансовый кризис 1998 г. и его последствия. Изменения в социальной структуре.

Политическая ситуация в России в конце XX — начале XXI в. В.В. Путин. Новая

расстановка политических сил. Формирование властной вертикали. Преодоление негативных

последствий форсированного реформаторства. Улучшение экономического положения: от

спада производства к его подъему. Социальная политика. Национальные проекты.

Мир на пороге XXI в. Современная мировая цивилизация: пути развития. Россия в

системе международных экономических отношений. Интеграционные процессы в Европе и

других регионах.

Проблемы национализма, сепаратизма и экстремизма в современном мире.

Политическая ситуация в мире. Расширение блока НАТО. Отношения России с НАТО и

Евросоюзом. Участие России в международной борьбе с терроризмом. Проблемы ядерной

безопасности и ликвидации локальных войн и конфликтов. Международные организации и

общественные движения.

ТЕМА 10. Духовная жизнь.

Развитие научной мысли. Теория относительности и новая физическая картина мира.

Теоретические и экспериментальные достижения физики микромира. Развитие космологии.

Познание тайн живой природы: физиология, генетика, психология. Учение о ноосфере.

Научно-технический прогресс. Развитие транспорта. Автомобилестроение. Ядерное

оружие и атомная энергетика. Ракетостроение и космонавтика. Радио. Телевидение.

Информационные и компьютерные технологии. Интернет и мобильная спутниковая

телефонная связь.

Основные тенденции развития мировой художественной культуры. Возникновение

культуры авангардизма. Ее особенности и крупнейшие представители. Отражение жизни

общества в реалистическом искусстве. Плюралистическая художественная культура конца

XX в. Музыка. Архитектура. Массовая культура.

Российская культура «серебряного века». «Серебряный век». Проблемы культуры

России на рубеже XIX—XX вв. Основные течения и направления русского искусства и

литературы. Новаторство и традиции русской культуры. Стиль модерн в архитектуре.

Русский модернизм и авангард. Влияние достижений культуры России на мировые

художественные процессы XX в.

Культура России: от соцреализма к свободе творчества. Революция и культура.

Усиление партийного контроля над духовной жизнью общества и ее идеологизация.

Отражение событий революции и Гражданской войны в литературе. Социалистический

реализм как официальное художественное направление. Советский кинематограф 20—30-х

гг. Великая Отечественная война и художественная интеллигенция. Художественная

культура второй половины XX в. Влияние десталинизации на духовную жизнь советского

общества. Отражение советской действительности в произведениях литературы, искусства и

кинематографе. Противоречивость духовной жизни советского общества. Официально-

охранительная и неофициозная тенденции в советской культуре. Основные тенденции

развития постсоветской культуры. Музыкальное искусство. Архитектура.

V. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Артасов И. А., Мельникова О. Н. ЕГЭ-2020. Большой сборник тренировочных

вариантов, М., АСТ, 2019 г.

Подробнее: https://www.labirint.ru/books/598943/

www.fipi.ru

Примерные варианты контрольно-измерительных заданий:

Тематические тесты, диагностические работы:

Задания I части

1, Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите

буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.

1) вооруженное восстание в Москве

2) «Кровавое воскресенье»

3) открытие заседаний I Государственной думы

4) Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка»

2. Прочтите отрывок из доклада комиссии и назовите имя государя, о котором в нем

говорится.

«В шествии 9 января участвовало много женщин, девушек и мальчиков; семейные рабочие

отправлялись со своими сыновьями и дочерьми. Настроение было торжественное,

«религиозное»; случавшиеся личные споры и резкие пререкания останавливались словами:

«не такой сегодня день»... Шли «с чистой душой, с чистым намерением», «с надеждою

увидеть государя», чтобы, по выражению одного из потерпевших, «как дети выплакать на

груди отца свое горе». Ответ:___________________________.

3. Прочтите отрывок из доклада (1905 г.) и напишите название войны, о которой в нем

говорится.

«Нельзя скрывать от себя, что война на Дальнем Востоке никакою популярностью среди

населения не пользуется, что никакого подъема патриотического чувства в народе нет и не

было, что народ только подавлен тяжелыми для него последствиями этой войны и вместе с

тем на него самым угнетающим образом действуют слухи о наших неудачах.

Возвращающиеся с Дальнего Востока раненые, распространяя слухи о понесенных нами

поражениях, только еще более возбуждают население против этой войны, продолжение

которой должно будет, однако, потребовать от народа еще новых и более тяжких жертв,

причем в народе распространено убеждение, что и все эти жертвы пользы не принесут, что

отправляемые в действующую армию посылки и пожертвования по назначению не доходят и

т.п.»

Ответ:___________________________.

https://www.labirint.ru/books/598943/

http://www.fipi.ru/

4. Прочтите отрывок из выступления государственного деятеля в III

Государственной думе и напишите его фамилию.

«Поставив на ноги, дав возможность достигнуть хозяйственной самостоятельности

многомиллионному сельскому населению, законодательное учреждение заложит то

основание, на котором прочно будет воздвигнуто преобразованное русское государственное

здание. Поэтому коренной мыслью теперешнего правительства, руководящей его идеей, был

всегда вопрос землеустройства... Не беспорядочная раздача земель, не успокоение бунта

подачками — бунт погашается силой, а признание неприкосновенности частной собственно-

сти и, как последствие, отсюда вытекающее, создание мелкой личной земельной

собственности, реальное право выйти из общины...» Ответ:___________________________.

5. Прочтите отрывок из международного договора и назовите фамилию государственного

деятеля, подписавшего его со стороны России.

«Российское императорское правительство уступает императорскому японскому

правительству в вечное и полное владение южную часть острова Сахалин и все

прилегающие к последней острова, равно как и все общественные сооружения и имущества,

там находящиеся. Пятидесятая параллель северной широты принимается за предел

уступаемой территории». Ответ:________________________.

6. Прочтите отрывок из доклада комиссии и назовите пропущенную фамилию

исторического деятеля, о котором идет речь.

«Шествие рабочих к Зимнему дворцу, назначенное на 9 января с целью подачи

всеподданнейшего прошения, было организовано законно учрежденным «Петербургским

обществом фабричных и заводских рабочих», официальное открытие которого состоялось в

начале 1904 г. в присутствии градоначальника Фуллона... Делами Общества заведовал

выборный комитет, председателем которого был священник Георгий <.............>... По

мысли священника, встретившей единодушное сочувствие во всех отделах Общества

рабочих, решено было подписать и подать на высочайшее имя прошение, или «петицию»,

с подробным изложением нужд рабочего сословия и отчасти также всего трудящегося

народа».

Ответ:________________________.

7. Установите соответствие между датами и событиями. К каждой позиции первого столбца

подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под

соответствующими буквами.

ДАТЫ СОБЫТИЯ

А) 1904 г. 1) начало Первой мировой войны

Б) 1906 г. 2) разрешение выделять земли в отрубы и создавать

хутора

В) 1911 г. 3) убийство П. Столыпина

Г) 1914 г. 4) начало русско-японской войны

5) создание партии кадетов

А Б В Г

8. Какие три органа управления из перечисленных ниже действовали в Российской империи

в начале XX в.? Обведите соответствующие цифры и запишите их в таблицу.

1) Государственный совет

2) Канцелярия Его Императорского Величества

3) Верховный тайный совет

4) Консилия министров

5) Учредительное собрание

6) Государственная дума

9. Расположите следующие события, явления в хронологической последовательности.

Запишите буквы, которыми обозначены события, явления, в правильной последовательности

в таблицу.

1) создание Временного правительства

2) появление первого в России Совета рабочих депутатов

3) создание РСДРП

4) создание совнархозов

10. Прочтите отрывок из документа и напишите название политической партии, которая

занимала данную позицию в годы Первой мировой войны.

«Для нас... не может подлежать сомнению, что с точки зрения рабочего класса и трудящихся

масс всех народов России наименьшим злом было бы поражение царской монархии, самого

реакционного и варварского правительства...» Ответ:________________________.

Задания II части

С 1 ― С 3

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте

на вопросы С1-СЗ.

1. Из письма СЮ. Витте Николаю II

«При настоящем положении вещей единственный благоразумный выход: войти в переговоры

о мирных условиях и, чтобы хотя немного успокоить Россию, привести в скорейшее и

широкое исполнение поручение, данное высочайшим рескриптом А.Г. Булыгину.

Продолжение войны более нежели опасно; дальнейшие жертвы страна при существующем

состоянии духа не перенесет без страшных катастроф. Чтобы продолжать войну, нужны

огромные деньги и обширный набор людей. Дальнейшие затраты совершенно расстроят

финансовое и экономическое положение империи, составляющее центральный нерв жизни

современных государств. Бедность населения увеличится, и параллельно увеличится

озлобление и помрачение духа. Россия потеряет кредит, и все заграничные держатели наших

фондов (между прочим, вся французская буржуазия) сделаются нашими врагами. Новая

мобилизация в широких размерах может быть сделана лишь при содействии силы...

Огромные беспорядки могут развиться в ураган. Вообще по теперешнему времени войско

нужно в самой России. Конечно, ужасно больно начать мирные переговоры, и необходимо

их обставить условиями, охраняющими престиж царской власти. Но лучше это сделать

теперь, нежели ожидать еще более грозного будущего...

Всемилостивейший государь! Решимость нужна во всех делах. Но если решимость нужна

при счастье, то она сугубо необходима при несчастье. При несчастье решимость есть первая

ступень к спасению».

С 1. Напишите название войны, о которой идет речь, и ее хронологические рамки.

С 2. Какую позицию в отношении продолжения войны занимает автор докладной записки?

Каковы его аргументы? Укажите не менее четырех.

С З. Как назывался мирный договор, подписанный по итогам войны? Укажите не менее

трех условий этого договора.

2. Из документа

«Считая себя одним из отрядов всемирной армии пролетариата, российская социал-

демократия преследует ту же конечную цель, к которой стремятся социал-демократы всех

других стран. Эта конечная цель определяется характером современного буржуазного

общества и ходом его развития. <...>

Заменив частную собственность на средства производства и обращения общественною и

введя планомерную организацию общественно-производительного процесса для

обеспечения благосостояния и всестороннего развития всех членов общества, социальная

революция пролетариата уничтожит деление общества на классы и тем освободит все

угнетенное человечество, так как положит конец всем видам эксплуатации одной части

общества другою. Необходимое условие этой социальной революции составляет диктатура

пролетариата, т.е. завоевание пролетариатом такой политической власти, которая позволит

ему подавить всякое сопротивление эксплуататоров. <...>

В России, где капитализм уже стал господствующим способом производства, сохранились

еще очень многочисленные остатки нашего старого докапиталистического порядка, который

основывался на закрепощении трудящихся масс...

Самым значительным из всех этих пережитков и самым могучим оплотом всего этого

варварства является царское самодержавие. По самой природе своей оно враждебно всякому

общественному движению и не может не быть злейшим противником всех освободительных

стремлений пролетариата.

[Партия] ставит своей ближайшей политической задачей низвержение царского

самодержавия и замену его демократической республикой...

... [партия] твердо убеждена в том, что полное, последовательное и прочное осуществление

указанных политических и социальных преобразований достижимо лишь путем

низвержения самодержавия и созыва учредительного собрания, свободно избранного всем

народом».

С 1. О какой политической организации идет речь? Назовите год принятия ее политической

программы. Укажите лидера этой партии.

С 2. На основе текста и знаний по истории укажите не менее трех целей этой партии.

С З. Когда были реализованы указанные цели? Приведите не менее трех фактов.

Задания С 4 предусматривают представление обобщенной

характеристики исторических событий и явлений,

С 5 — рассмотрение исторических версий и оценок.

С 4. Назовите не менее трех результатов революции 1905-1907 гг. Приведите не менее трех

положений, отражающих значение революции для отечественной истории начала XX в.

С 5. Ниже приведены две точки зрения на деятельность Николая I:

1. Царствование Николая I носило консервативный характер.

2. Внутренняя политика Николая I содержала ряд либеральных начинаний.

Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной.

Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами,

подтверждающими избранную вами точку зрения.

С 5. Ниже приведены две точки зрения на столыпинскую аграрную реформу:

1. В.И. Ленин оценивал столыпинскую аграрную реформу как «политику разорения

крестьян дотла, насильственного слома общины для расчистки пути капитализму в

земледелии во что бы то ни стало».

2. Другие исследователи считают, что столыпинская аграрная реформа была политикой

модернизации сельского хозяйства и экономики России в целом.

Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной.

Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами,

подтверждающими избранную вами точку зрения.

С 4 (1). Назовите причины ужесточения сталинского политического режима после ВОВ (три

причины). Приведите примеры ужесточения режима (не менее трех примеров).

С 4 (2). Назовите характерные черты жизни и быта советских людей в первые годы после

ВОВ (три черты). Приведите примеры положения населения в городе и деревне (по три

примера).

С 5. Многие западные историки считают Советский Союз виновником развязывания

«холодной войны» во второй половине 1940-х гг.

Какие другие оценки причин «холодной войны» вы знаете? Какую оценку вы считаете

наиболее убедительной? Приведите не менее трех фактов, положений, которые

аргументируют избранную вами точку зрения.

С 4 (1). Объясните, в чем заключались характерные черты общественного сознания

советских людей в первые годы после Великой Отечественной войны (пять характерных

черт).

С 4 (2). Назовите основные направления (не менее двух) внешней политики СССР в 1945-

1953гг. Приведите не менее трех любых примеров проведения политики.

С 5. После победоносного завершения ВОВ 1941- 1945гг. в обществе высказывались за

либерализацию режима, отказ от репрессий, проведение экономических реформ.

Какие мнения существовали в руководстве страны по этому вопросу? Назовите два мнения.

Какой политический курс был в итоге выбран? Приведите не менее трех фактов,

подтверждающих ваш вывод.

Задания ФИПИ (Новейшая история)

Вариант 1

1.

1. Назовите месяц 1945 г., когда начались боевые действия, обозначенные на карте

стрелками.

2. Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».

3. Укажите название реки, обозначенной на схеме цифрами «2».

4. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными?

Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми

они указаны.

1) События, обозначенные на схеме, являются частью коренного перелома

в ходе Великой Отечественной войны.

2) Одним из фронтов Красной армии, участвовавших в событиях, обозначенных на схеме,

командовал Г.К. Жуков.

3) На схеме обозначены действия Красной армии в ходе проведения операции «Багратион».

4) С окончанием военных действий, обозначенных на схеме, Вторая мировая война ещё не

была закончена.

5) События, обозначенные на данной схеме стрелками, длились около полугода.

6) События, обозначенные на схеме, происходили позже встречи руководителей держав

«Большой тройки» в Крыму.

2. Прочтите отрывок из доклада Генерального секретаря ЦК КПСС.

«XXVII съезд КПСС собрался на крутом переломе в жизни страны, современного мира в

целом. Мы начинаем работу с чувством глубокого понимания своей ответственности перед

партией и советским народом…

По достоинству оценивая достигнутое, руководство КПСС считает своим долгом

честно и прямо сказать партии и народу о наших упущениях

в политической и практической деятельности, неблагоприятных тенденциях в экономике и

социально-духовной сфере, о причинах таких явлении.

В течение ряда лет, и не только в силу объективных факторов, но и причин, прежде всего,

субъективного порядка, практические действия партийных и государственных органов

отставали от требований времени, самой жизни. Проблемы в развитии страны нарастали

быстрее, чем решались. Инертность, застылость форм и методов управления, нарастание

бюрократизма

- всё это наносило немалый ущерб делу. В жизни общества начали проступать застойные

явления.

Ситуация требовала перемен, но в центральных органах, да и на местах стала брать

верх своеобразная психология: как бы улучшить дела, ничего не меняя. Но так не бывает,

товарищи. Как говорят, остановишься на миг

- отстанешь на версту. Нельзя уклоняться от решения назревших проблем. Подобная

позиция слишком дорого обходится стране, государству, партии. И давайте скажем об этом в

полный голос!..

Переломная ситуация сложилась не только во внутренних делах. Она характерна и

для внешних. Изменения в современном мировом развитии настолько глубоки и

значительны, что они требуют переосмысления, комплексного анализа всех его факторов.

Обстановка ядерного противостояния обязывает к новым подходам, способам и формам

взаимоотношений между различными социальными системами, государствами и

регионами…

Выражением глубокого осознания партией принципиально новой ситуации внутри страны и

на мировой арене, своей ответственности за судьбы Родины, проявлением её воли и

решимости осуществить назревшие преобразования стала выдвинутая апрельским Пленумом

установка на ускорение социально-экономического развития нашего общества».

1. Укажите время (с точностью до десятилетия), когда прозвучал данный доклад. Назовите

фамилию Генерального секретаря ЦК КПСС, сделавшего данный доклад. Укажите название

политики преобразований в СССР, проведение которой обосновывается в данном докладе.

2. Назовите три недостатка системы управления в СССР, которые отмечает автор.

3. Используя знания по истории, укажите не менее трёх изменений в политической системе

СССР в тот период истории страны, когда был сделан данный доклад.

3. Рассмотри изображение и выполни задание.

Какие суждения о данном изображении являются верными? Выберите два суждения из пяти

предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Событие, которому посвящена почтовая марка, связано с одним из достижений

советского морского флота.

2) Руководитель перелёта, которому посвящена марка, прославился в годы Великой

Отечественной войны.

3) Участники перелёта, которому посвящена марка, провели несколько дней на Северном

полюсе.

4) В ходе перелёта, которому посвящена марка, его участники преодолели более 2 тыс.

километров.

5) Событие, которому посвящена почтовая марка, произошло в 1930-х гг.

VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Дата

факт

Дата

план

Тема урока Требования к уровню

подготовки обучающихся

ИКТ Вид контроля Задание на

самоподготовку

1 2 3 4 5 6 7 8

Тема 1. РОССИЯ И МИР В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА (13 часов)

1-3 03.09

08.09

10.09

Вводное повторение

НТР и модернизация общества

в конце XIX – начале XX (ВИ)

Понимать основные

тенденции развития и место

России в мировом сообществе.

1С; Школа.

История

России.

Библиотека

наглядных

пособий

Устный

опрос,

кроссворд

Конспект,

основные

понятия

§1-2

4-5 15.09

17.09

Социально-экономическая

характеристика российского

общества 1895–1917 гг.

1. Особенности социально-

экономического развития

России

2. Обострение противоречий в

Российском обществе

Подвести к осознанию

зарождения процесса смены

одной общественно-

экономической формации

другой, специфики

модернизации России начала

XX века.

Тематическая

презентация

Письменная

работа

практикум,

работа с

диаграммами,

составление

таблицы

(особенности

российской

модернизации)

§3

6 24.09

Мир в начале ХХ в.

Международные отношения в

1900 - 1914 гг. (ВИ).

Сформировать представление

об основных мировых

процессах, усвоить понятие

противоречивости мира.



Фронтальный

опрос

§8

7 29.09 Русско-японская война

1904-1905 гг.: причины и

последствия.

Дать представление о

развитии международных

отношений, локальных войнах

и конфликтах.

1С; Школа.

История

России.


наглядных

пособий

Работа с

картой

«Русско-

японская

война

1904-1905 гг.»

§4, работа с

атласом

8 01.10

Первая российская революция

и её влияние на процессы

Уяснить взаимосвязь

государства, и власти,

1С; Школа.

История

Письменный

опрос

§4-5

модернизации:

1. Причины и начало

революции 1905 – 1907 гг.

2. Основные события и итоги

революции.

сформировать представления

об основных политических

процессах, происходящих в

российском обществе в начале

XX в; знать основные этапы

революции

России.


наглядных

пособий

«карта-схема»

9 06.10 Столыпинская программа

реформ.

Уяснить реальное состояние

социально-экономического

развития России

1С; Школа.

История

России.


наглядных

пособий

Интерактивное

тестирование

История

России ХХ в.

(СФЕРЫ)

§6

10-11 08.10

13.10

1. Социально- политическая

ситуация в России накануне

войны.

2. Россия в Первой мировой

войне

Должны уяснить

геополитическую ситуацию в

мире в 1906-1914 гг.,

социально-экономическое и

внутриполитическое

состояние России накануне и в

ходе первой мировой войны.

Устный

опрос,

тестирования

(КИМы ЕГЭ).

§7, 10, работа с

атласом

12 15.10 Основные социально-

экономические и

политические процессы

послевоенного развития (ВИ)


и хозяйственном и

политическом развитии

ведущих стране после первой

мировой войны.

Устный

опрос по

выделенной

проблеме

§ 10

13 20.10 Контрольное тестирование в

формате ЕГЭ «Россия

в 1900-1914 гг.»

Урок проверки знаний

учащихся

Контрольное

письменное


§ 3-7

Тема 2. МИРОВАЯ ВОЙНА И РЕВОЛЮЦИОННЫЕ ПОТРЯСЕНИЯ ( 8 часов)

14 22.10 Начало революции.

Февраль 1917 г. и его итоги.

Подвести к осознанию

альтернатив Российской

истории: демократической,

диктаторской,

большевистской.

1С; Школа.

История

России.


наглядных

Устный опрос §11

пособий

15 27.10 Россия в марте-октябре 1917

года.

Подвести суворовцев к

пониманию исторических

альтернатив в развитии

России 1917 года.

1С; Школа.

История

России.


наглядных

пособий

Фронтальный

опрос

§ 11

16 06.11 Октябрьское вооруженное

восстание. «Пролог»

гражданской войны.

Оценить причины и значения

захвата власти большевиками.

Учебник

Т.С.Антонов,

А.Л.

Харитонов

История

России XX

век (DVD)

«Клио Софт»



Учебник

Т.С.Антонова,

А.Л.

Харитонов

История

России XX

век (DVD)


§ 12

17-18 10.11

12.11

1. Основные политико-

государственные силы в годы

Гражданской войны

в 1918–1920. Интервенция.

2. Экономическая политика

большевиков.

Должны уяснить причины

интервенции и гражданской

войны.

1С; Школа.

История

России.


наглядных

пособий


опрос -

заполнение

«карты-

схемы»

§ 13

19-20 17.11

19.11

1. Основные военно-

политические события и итоги

Гражданской войны и

интервенции в России.

2. «Малая гражданская

война».

Должны уяснить характер,

особенности, различные

периодизации основных

этапов Гражданской войны,

содержание политики

«военного коммунизма».

1С; Школа.

История

России.


наглядных

пособий


опрос -


«карты-

схемы»

§ 14

21 24.11

Контрольное тестирование в

формате ЕГЭ «Россия в

1914-1920 г. Г.»


учащихся




§ 10-14

Тема 3. МИР В МЕЖВОЕННЫЙ ПЕРИОД (3 часа)

22 26.11 Международные отношения в Должны уяснить особенности Тематическая Устный § 21

20-е годы (ВИ) Версальско-Вашингтонской

системы, понимать проблемы

разоружения и

территориальных споров

между державами.

презентация,

карта

«Территориал

ьный раздел

мира»

опрос по

поставленной

проблеме

23 01.12 Мировой экономический

кризис 1929 - 1933 гг.

Общественно-политический

выбор стран Европы и США:

установление тоталитарных,

авторитарных и либеральных

режимов. (ВИ)

Сформировать умения анализа

национальных особенностей

развития стран запада. Знать

опорные понятия:

политический режим,

тоталитаризм, авторитаризм,

либерализм.



Устный

опрос по


проблеме

§ 20, отработка

понятий.

24 03.12 Международные отношения

30-е годы ХХ в. Предпосылки

Второй мировой войны. (ВИ)

Должны разобраться в кризисе

Версальско-Вашингтонской

системы, провале попыток

ограничить гонку вооружений,

возникновении очагов Второй




Устный

опрос по


проблеме

§22

Тема 4. СОЦИАЛИСТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ В СССР (11 часов)

25 08.12 Советское государство в годы

новой экономической

политики.


перехода от политики

«военного коммунизма» к

новой экономической

политике. Уметь сравнивать и

давать характеристику

политике «военного

коммунизма» и НЭПа.

1С; Школа.

История

России.


наглядных

пособий

Тестовый

письменный

контроль

§ 15

26 10.12 Борьба за власть в партии

после смерти В.И.Ленина

Знать завещание В.И.Ленина,

альтернативы развития партии

и страны, этапы борьбы за

власть и характер этой борьбы

1С; Школа.

История

России.


наглядных

пособий

Тестовый

письменный

контроль

§ 15

27 15.12 Борьба за выбор путей

развития страны.

Должны уметь анализировать

альтернативные пути развития

СССР.

Учебник


А.Л.

Харитонов

История

России XX

век (DVD)


Устный

опрос

§ 17

28-29 17.12

22.12

Сталинская модернизация

страны и её особенности.

1. Индустриализация

2. Коллективизация

Должны сформировать

представление о советской

модели модернизации и её

итогах, владеть понятийным

аппаратом.

1С; Школа.

История

России.


наглядных

пособий


тестовый

контроль

§ 17


таблицы:

индустриализац

ия: цель-

средства-итоги

30-31 24.12

28.12

1. Политическая система 1930-

х гг. «Большой террор».

2. Образование СССР.


складывания культа личности

и черты тоталитарного режима

Сталина, противоречивости

национальной политики.




работа с

учебным

материалом

§ 18

32 14.01 Внешняя политика СССР в

1920-е—1930-е гг.

Должны понимать проблемы и

задачи, стоявшие перед СССР

на мировой арене. Знать акты

агрессии накануне Второй

мировой войны, шаги СССР

по предотвращению

фашистской опасности.

Учебник Т.С.

Антонова,

А.Л.

Харитонов

История

России XX

век (DVD)


тематическая



опрос-работа

с

«картой -

схемой»

§22

33-34 19.01

21.01

1. Культура, идеология и

духовная жизнь советского

общества в 1917–1930-е гг.

2. Становление советской

научной школы.

Должны уяснить исторические

условия, отражение

исторических событий в

культуре СССР данного

периода, основные стили и

1С; Школа.

История

России.


наглядных


работа

систематизац

ия материала,


§ 16, 19


таблицы

«Культура СССР

в 30-е гг.»

направления, особенности

мировоззрения и творчества

интеллигенции в данный

исторический период.

пособий таблицы


формате ЕГЭ «Россия в 20-е

-30-е гг.»


учащихся




§ 15-22

Тема 5. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (1939-1945 гг.) (10 часов)

36-37 28.01

02.02

1. Причины и начало Второй


2. Военные действия до июня

1941 г. (ВИ)

Должны уяснить характер и

масштаб войны, почему

войны в Европе получила

название «странная война»,

что такое «новый порядок» на

оккупированных территориях.

Владеть понятийным

аппаратом: Странная война,

Блицкриг, «новый порядок»,

«аншлюс», «мюнхенский

сговор»

1С; Школа.

История

России.


наглядных

пособий,

Карта

«Вторая

мировая

война 1939-

1945 гг.»

Письменное


§ 24

38 04.02 СССР накануне Великой

Отечественной войны 1939–

1941 гг.

Должны знать политику СССР

в 1939 – 1940 – 1941 гг.,

причины изменения

внешнеполитических

ориентиров СССР, его меры

по укреплению

обороноспособности страны.



Тестирование

(КИМ)

§ 25, работа с

атласом

39-40 09.02

11.02

СССР в годы войны 1941-1943

гг.

1. Первый период войны.

Московская битва.

2. Коренной перелом.

Сталинградская битва.

Должны знать: различный

версии начала ВОВ, основные

сражения начального периода

Второй мировой войны, меры

руководства страны по

обороне СССР

ВОВ 1941-1945,

DVD,

«Видеостудия

«Кварт», карта

«Великая

Отечественная

Устный

опрос по


проблеме

§ 26-27, работа с

атласом

Курская битва, битва за

Днепр.

война

Советского

Союза 1941-

1945 гг.»

41 16.02

Советский тыл в годы войны.

Фашистская оккупация и

партизанское движение.

Уяснить роль советского тыла

в разгроме врага.

ВОВ 1941-

1945,

DVD,


«Кварт»

КИМы ЕГЭ


атласом

42 18.02

Действия на фронтах Второй

мировой войны в 1941 – 1945

гг. Антигитлеровская

коалиция. (ВИ)

Должны сформировать

представление о действиях

Германии и Японии против

стран Европы, Восточной

Азии, США.

Учебник


А.Л.

Харитонов

История

России XX

век (DVD)




Тесты КИМа § 28, работа с

атласом

43 23.02 Завершающий период, итоги

Великой Отечественной

войны и Второй мировой

войны.

Должны уяснить значение

важнейших операций 1944-

1945 годов, всемирное

историческое значение победы

СССР в ВОВ.

ВОВ 1941-

1945,

DVD,


«Кварт», карта

Тематическое

тестирование,

КИМы ЕГЭ


атласом

44 25.02 Культура и наука в годы

войны.

Должны уяснить исторические

условия, отражение

исторических событий в

культуре СССР данного

периода.

1С; Школа.

История

России.


пособий


работа


таблицы

§ 27


формате ЕГЭ «СССР в годы

ВОВ 1941-1945 г. г.»


учащихся




§ 24- 29

Тема 6. СССР, СОЦИАЛИСТИЧЕСКИЕ СТРАНЫ ЕВРОПЫ И ЗАПАД. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ ВЕКА (10часов)

46 04.03 Послевоенное мирное Уяснить причины и суть Тематическая Устный § 34, 36, работа с

урегулирование и начало

«холодной войны». (ВИ)

«Холодная война» и раскол

Европы (ВИ).

противостояния после войны,

«холодной войны»,

биполярности мира.

презентация опрос по


проблеме

понятийный

аппаратом:

«Холодная война»,

«Биполярный мир»

47-48 09.03

11.03

1. Экономическая и

политическая жизнь СССР в

послевоенный период.

2. Духовная жизнь в СССР в

1946–1953 гг.

Должны уяснить содержание

общественно-политической

жизнь страны в первые

послевоенные годы, влияние

«холодное войны» на

внутреннее развитие страны.

1С; Школа.

История

России.


наглядных

пособий




§ 32-33

49 16.03 Международные отношения в

50 - 60 гг. (ВИ)


о военно-стратегическом

паритете, уяснить значение

женевских совещаний,

опасности противостояния,

необходимости перестройки.



Тесты КИМа § 35, работа с

атласом

50 18.03 СССР в 1953–1964 г.г. Борьба

за власть после смерти

Сталина. XX съезд партии.

«Оттепель».

Уяснить суть возможных

альтернатив развития СССР

после смерти Сталина,

политики десталинизации и

причин её

непоследовательности.

Учебник

Т.С.Антонова

, А.Л.

Харитонов

История

России XX

век (DVD)



История

России ХХ в.

(СФЕРЫ)

§ 30

51 22.03

Социально-экономическое

развитие СССР в 60-е годы.

Реформы Хрущёва.

Особенности политических

процессов в 60-е гг.


проведения реформ, уметь их

анализировать.

1С; Школа,

История

Россия.

Письменное

тестирование.

§ 31

52 01.04 Экономическая и

общественно-политическая

жизнь СССР в 1965-начале

1980-х гг. «Застой».

Должны уяснить основные

направления внешней

политики СССР в этот период,

причины начала кризиса в

странах «социалистического

лагеря», необходимость

1С; Школа.

История

России.


наглядных

пособий




§ 42

союзников .


1953–1985 гг.

Должны уяснить содержания

и противоречивость внешней

политике СССР в 60-80-е

годы.

Учебник


, А.Л.

Харитонов

История

России XX

век (DVD)



§ 36, 49

Работа с

понятиями:

военный паритет,

разрядка,

железный занавес.

54 08.04 Культура в конце 1950-х–

начале 1980-х гг.

Должны уяснить, основное

содержание и тенденции в

развитии культуры.

1С; Школа.

История

России.


наглядных

пособий


работа


таблицы

§ 33, 46


формате ЕГЭ «СССР в 50-х –

80-х гг.»


учащихся



§ 34-36

Тема 7. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (13 часов)

56 15.04

Советское государство и

общество в условиях

«перестройки»1985–1988 гг.

Социально-экономическое

развитие. Политическое

развитие.


«перестройки», объективную

потребность в

преобразованиях, ход и итоги

«перестройки», причины и

последствия распада СССР.

1С; Школа.

История

России.


наглядных

пособий

Устный

опрос по


проблеме

§ 43

57 20. 04

Революционные перемены в

1989–1991 гг.:

Начало политических и

экономических реформ в

СССР Межнациональные

конфликты и распад СССР.

Понять причины обострения

общественно-политической и

экономической ситуации в

стране. Знать понятия: новое

политическое мышления,

перестройка.



Тестирование § 44-45


1985–1991 гг. Политика

«нового мышления».

Знать причины распада

социалистического лагеря и

отказа от военной помощи

странам «третьего мира».






§ 49

59 27.04 Россия в 1992–1993 гг.

Знать суть политического

кризиса 1993 года

экономических реформ.

Давать характеристику

Конституции 1993 года.


Антонова,

А.Л.

Харитонов

История

России XX

век (DVD),

текст

Конституции

РФ

Устный

опрос по


проблеме

§ 52

60 29.04 Социально-экономическое

развитие России в 1993–1999

гг.

Должны уяснить суть

рыночных реформ в России,

приватизации

государственной

собственности, знать причины

финансового кризиса 1998

года и его последствий.


Антонова, А.Л.

Харитонов

История

России XX

век (DVD)

Устный

фронтальный

опрос

§ 53

61 04.05 Политическая жизнь России в

1993–1999 гг.

Должны понять особенности

политической жизни этого

периода, основных

политических кампаний 1993-

1999 гг.


Антонова,

А.Л.

Харитонов

История

России XX

век (DVD)


работа с

историческим

источником

по

поставленным

вопросам

§ 54

62 06.05 Внешняя политика России в

90-е гг. XX в.:

Россия и Европа.

Глобализация общественного

развития

Должны уяснить основные

направления внешней

политики, отношения с США

и НАТО, политику России на

Востоке и со странами Запада

и СНГ.

Учебник


, А.Л.

Харитонов

История

России XX

век (DVD)




§ 59

63-64 11.05

13.05

Россия в начале XXI в.

Проблемы и перспективы

развития.


о проблемах и перспективах

развития России в XXI в.



Устный

опрос по


§ 55-56

проблеме

65-66 18.05

20.05 Контрольное тестирование в

формате ЕГЭ «Россия во

второй половине 80-х годов

XX века – начале XXI века»


учащихся



§ 43-56

67-68 22.05

23.05

Резервные уроки

VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Учебно-методический комплект

История России

Рабочая программа по предмету «История России» для 11 класса.

1) Загладин Н.В., Петров Ю.А. История, конец XIX - начало XXI вв., базовый уровень,

11 класс, М.: Просвещение, 2016.

2) Улунян. Всеобщая история. 11 класс, М.: Просвещение, 2017.

3) Данилов А.А., Косулина Л.Г.: Рабочие тетради с контурными картами, М., 2016.

История Россия: атлас, М., 2016, контурные карты.

Всеобщая история

Рабочая программа по предмету «Всеобщая история» для 11 класса.

1) Улунян. Всеобщая история. 11 класс — М.: Просвещение, 2017.

Учебники входят в Федеральный комплект Министерства образования и науки

Российской Федерации, рекомендованы для обучения в 2018-2019 учебном году (см.

перечень рекомендованной и допущенной литературы).

Дополнительные пособия для учителя:

1) Алексашкина Л. Н. Новейшая история XX век. 11 класс: учебник для

общеобразовательной школы. - М.: Мнемозина. - 2009.

2) Данилов А.А., Косулина В.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России XX

века» - М.: Просвещение, 2004.

3) Ивашко М.И. История в таблицах и схемах. –М.: Материк – Альфа, 2005

4) Кузьменко А.Ф. Тематические схемы по Истории России XX век. – М.: Владос, 2002.

5) Левандовский А.А. История России XX - начало XXI вв. - М., Просвещение, 2009.

6) Методические рекомендации к учебнику «История Отечества XX век»

/Е.Е.Вяземский, О.Ю.Стрелкова, - М.: Просвещение, 2004

7) Материалы ЕГЭ.

8) Сергеев Е. Ю. Дидактические материалы по курсу «Новейшая история зарубежных

стран». – М., Просвещение, 2012.

9) Улунян Ар. А., Сергеев Е. Ю., Коваль Т. В., Хромова И. С. Поурочные разработки к

курсу «Новейшая история зарубежных стран»: пособие для учителя. - М,

Просвещение, 2012.

Дополнительная литература для суворовцев:

1) Загладин Н. В., Козленко С. И., Минаков С. Т., Петров Ю. А. История России XX -

начало XXI вв.

2) Искусство. Энциклопедия для детей. Т.7. Ч.2. – М. О них говорят: политические

портреты современных деятелей. – М., 1991.

3) Исторические карты по новейшей истории и истории России XX в.

4) Медиаресурсы

5) Россия и мир: в 2 частях/ под ред. А.А. Данилова. – М., 1994. – Ч.1.

6) Сахаров А. И., Боханов А. Н. История России XVII—XIX век;

7) Сахаров, С.И. Козленко. История России. 11 класс. Профильный уровень. –

Программы общеобразовательных учреждений. История «Академический школьный

учебник», 5-11 класс, Просвещение, 2009.

8) Энциклопедический словарь юного историка. – М., 1993

2.Технологии:

1.Технологии проблемного обучения

2.Технологии личностно-ориентированного образования

3.Проектные технологии.

4.Деятельностно-ориентированные технологии

5.Учебно-социальные практики

6. Информационно-коммуникационные

7.Технологии критического мышления

8. Разноуровневое обучение

9. Интернет-технологии

10.Дистанционные технологии.

3.Web – ресурсы:

1. 1С: Школа. История России. 6-9 кл. Библиотека наглядных пособий.

2. Учебник Т.С.Антонова, А.Л. Харитонов История России XX век (DVD)

«Клио Софт».

3. ВОВ 1941-1945, DVD, «Видеостудия «Кварт»

4. Интерактивное учебное пособие, 2008г.

5. http://www.openclass.ru

6. http://www.fipi.ru

7. http://www.alleng.ru/edu/his.htm

8. http://www.edu.ru/subjects/history.html

9. http://www.school-collection.edu.ru

http://www.openclass.ru/

http://www.fipi.ru/

http://www.alleng.ru/edu/his.htm

http://www.edu.ru/subjects/history.html

VIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Дополнительные пособия для учителя:

1. Алексашкина Л. Н. Новейшая история XX век. 11 класс: учебник для

общеобразовательной школы. - М.: Мнемозина. - 2009.

2. Данилов А.А., Косулина В.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России XX

века» - М.: Просвещение, 2004.

3. Ивашко М.И. История в таблицах и схемах. –М.: Материк – Альфа, 2005.

4. Кузьменко А.Ф. Тематические схемы по Истории России XX век. – М.: Владос, 2002.

5. Левандовский А.А. История России XX - начало XXI вв. - М., Просвещение, 2009.

6. Методические рекомендации к учебнику «История Отечества XX век» /Е.Е.Вяземский,

О.Ю.Стрелкова, - М.: Просвещение, 2004

Зуев М.Н.История России для школьников и поступающих в вузы /М.Н.Зуев. – М.:Дрофа,

2003.

7. Материалы ЕГЭ.

8. Сергеев Е. Ю. Дидактические материалы по курсу «Новейшая история зарубежных стран».

– М., Просвещение, 2009.

9. Улунян Ар. А., Сергеев Е. Ю., Коваль Т. В., Хромова И. С. Поурочные разработки к курсу

«Новейшая история зарубежных стран»: пособие для учителя. - М, Просвещение, 2009.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Загладин Н. В., Козленко С. И., Минаков С. Т., Петров Ю. А. История России XX - начало

XXI вв.

2.Искусство. Энциклопедия для детей. Т.7. Ч. 2. – М. О них говорят: политические портреты

современных деятелей. – М., 1991.

3. Исторические карты по новейшей истории и истории России XX в.

4. Медиаресурсы

5. Россия и мир: в 2 частях/ под ред. А.А. Данилова. – М., 1994. – Ч.1.

6. Сахаров А. И., Боханов А. Н. История России XVII—XIX век;

7. Сахаров, С.И. Козленко. История России. 11 класс. Профильный уровень. – Программы

общеобразовательных учреждений. История «Академический школьный учебник», 5-11

класс, Просвещение, 2009.

8. Энциклопедический словарь юного историка. – М., 1993.

Преподаватели: О.А. Слесарева

В.Н. Гречкин

Руководитель ОД «истории, обществознания и географии»

Л.А. Пархоменко

«___»___________ 2019 г.

Kодержание. · Диагностическая часть jезультаты...

Documents

Transcript of Kодержание. · Диагностическая часть jезультаты...