SECUENCIA DIDÁCTICA:

DATOS INFORMATIVOS

I .E. GUE “MARISCAL TORIBIO DE LUZURIAGA” GRADO Y SECCIÓN 2º “D”

DOCENTE DE AULA JULIA EDITH JAMANCA FLORES UNIDAD Nº 08

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas de comparación 2

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:ÁREA(s) COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRECISOS

MAT Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

- Comunica y representa ideas matemáticas.- Elabora y usa estrategias

- Resuelve situaciones problemáticas de comparación.

III.SECUENCIA DIDÁCTICA:E S T R A T E G I A S TIEMPO MATERIALES

DESA

RROL

LO

INI

CIO - Revisa y comenta con los estudiantes los enunciados de los problemas elaborados en casa.

- Recoge los saberes previos Para ello, entrega una tarjeta numérica a cada estudiante y pide que encuentren a su pareja. Observa sus estrategias y no proporciones pista alguna, hasta que ellos descubran cuál es su pareja.- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de comparación utilizando material concreto.- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente favorable: Respeto y participación.- Presenta el siguiente problema de Comparación:Ariana tiene12 figuritas y Gabriel 7, ¿Cuántas figuritas tiene Ariana más que Gabriel?- Facilita la comprensión del problema. Pide a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual. Plantea preguntas, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿Cuántas figuritas tiene Ariana?, ¿Cuántas tiene Gabriel? ¿Qué se pide en el problema? Anímalos a expresar el problema con sus propias palabras. Si notas falta de claridad en sus expresiones, puedes leer con ellos y formular repreguntas.- Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿conocen algún problema parecido?, ¿han resuelto antes un problema como este?; ¿qué harán primero?, ¿y después?, ¿Qué estrategia utilizarán?; ¿qué necesitan?, ¿qué material concreto utilizarán? - Ubica el material concreto,(semillas, chapitas, canicas, palitos) en un lugar seguro y próximo a las niñas y los niños. - Proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el material elegido y concreten sus estrategias planteadas. Promueve la realización de dibujos, gráficos, esquemas y símbolos.- Acompaña y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que orienten la observación y alimenten su curiosidad. Por ejemplo: ¿Cuánto más?, ¿cuál es la diferencia?- Ejecución de la estrategia:

Comparaciones con material concreto:

Ariana

Gabriel

Comparaciones con el modelo de barras:

Plantear una operación aritmética:

-Entrega los papelotes a cada grupo. Deben plasmar el trabajo realizado.

- 15minutos

60 minutos

- Semillas- Chapitas-Palitos-Papelote - Plumones

1 2 3 4 5 5 4

12 figuritas

7 figuritas

5

12 – 7 = 5

SESIÓN DE APRENDIZAJE

CIER

RE

- Indica que escriban en su cuaderno el proceso que siguieron para resolver el problema.- Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: si tenemos dos cantidades, ¿qué hacemos para encontrar la cantidad total?, ¿qué operación utilizamos?; Es un problema donde se usa la sustracción.- Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció difícil o fácil?; ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?; ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?Plantea otros problemas.

15minutos

lV. EVALUACIÓN:INDICADORES INSTRUMENTOS PRODUCTOS

- Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

- Lista de cotejo - Resuelve problemas de comparación.

_______________________________ Docente de aula