Jorge Neira S.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

TRABAJO COOPERATIVO

Jorge Neira S.

Orientaciones sobre el conocimiento y el Aprendizaje

“A través de estos procedimientos didácticos (actividades de Indagación y creación, tanto en forma individual como colaborativamente), se busca lograr el aprendizaje de competencias de orden superior como las de análisis, interpretación y síntesis de información procendente de fuentes: Resolución de Problemas, Comprensión sistemática de procesos y fenómenos, Comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente y fundamentada, trabajo en equipo, manejo de incertidumbre y adaptación al cambio.

OF-CMO pag; 4 y 5

Jorge Neira S.

El trabajo cooperativo, respalda la propuesta educativa del Ministerio de Educación, en relación a objetivos transversales que deben permear el sistema educativo: el respeto, la solidaridad, el escucharse, la seguridad, el ayudarse, el aceptarse uno al otro, son bases precisa de los objetivos fundamentales.

Jorge Neira S.

Parecería que todo el proceso de enseñanza se concentra en una transmisión del conocimiento, en una transferencia de información. Sin embargo la construcción del conocimiento es un proceso de adecuación de mentes. Esto nos hace reflexionar sobre los procesos a través de los cuales nuestros alumnos aprenden. Si la comunicación con el grupo desarrolla la mente de la persona, fomenta las habilidades de trabajo en grupo y responde a la forma de trabajo que se prevé será utilizada en los próximos años, entonces los procesos educativos tendrán que dar un giro, y pasar de la consideración del aprendizaje individual, al aprendizaje en grupo.

Aprendizaje

Jorge Neira S.

HerramientaMetodológica

Decisión que corresponde al docente

Aprender cooperativamente es:

Forma de favorecer el Aprendizaje

Condición indispensable para que se de es

desarrollo al que todos los alumnos tienen

derecho

Jorge Neira S.

APRENDIZAJE COOPERATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVO

“Cuando todos aportamos y trabajamos juntos, el fruto es mejor”

Es un proceso de aprendizaje en pequeños grupos, que maximizan el aprendizaje de los todos los miembros del grupo mediante el compartir elementos, el apoyo mutuo y la celebración del éxito conjunto.

Jorge Neira S.

COOPERACIÓN

Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble Objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, además de desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede tener éxito a menos que todos en el equipo tengan éxito.

Jorge Neira S.

¿MITOS?• En ocasiones se asocia el aprender en

grupo a la pérdida de tiempo de algunos alumnos que se amparan o se sirven del trabajo de los compañeros más aventajados.

• Por otra parte también se achaca el que los compañeros buenos «tengan que perder el tiempo» en las ayudas, explicaciones o, además, en hacerles el trabajo a sus compañeros.

Jorge Neira S.

Algunas Capacidades a Desarrollar• Colaborar con otras personas para resolver de forma

creativa, integradora y constructiva los interrogantes y problemas identificados a partir de la experiencia diaria utilizando los conocimientos y los recursos materiales disponibles.

• Actuar con autonomía y responsabilidad en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de madurar en el establecimiento de relaciones personales.

• Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que oportunamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los de los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos y asumir las responsabilidades que correspondan.

• Obrar de acuerdo a los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana de forma habitual y apreciar su importancia.

Jorge Neira S.

Aprender en cooperación con otros para mejorar la capacidad de...

• resolver problemas• tomar iniciativas y madurar en las relaciones

con otros• planificar y realizar actividades en grupo• adecuar los objetivos e intereses propios a los

del resto del grupo• proponer normas y respetarlas• entender y respetar opiniones e intereses

diferentes al propio• comportarse de acuerdo a los valores y normas

que rigen las relaciones• entre personas valorando su importancia

Jorge Neira S.

¿Cómo se aprende en grupos cooperativos desde competencias diferentes?

• Aprender con otros cooperando, pero ¿realmente

aprendemos mejor? o, planteado de otro modo, ¿la

estructura del aprendizaje cooperativo ayuda y favorece

el aprendizaje?

• ¿Basta poner juntos a un grupo de alumnos/as o hay

que hacer algo más?, entonces ¿qué condiciones debe

tener el aprendizaje para que sea cooperativo?

• Dentro del grupo, la diversidad de intereses,

conocimientos, procedencias, etc. ¿es una realidad que

soportar o un elemento necesario para el progreso de

todos?, y al final... ¿qué aprenden los alumnos/as

cooperando?

Jorge Neira S.

Jorge Neira S.

Fundamentos psicopedagógicos del aprendizaje cooperativo

• Estructura de las Actividades

• Conflicto cognitivo-Cooperación

• Requisitos para que se produzca

aprendizaje en la cooperación

• Qué aprenden los alumnos

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Luego...• Cuando un profesor/a decide qué tipo de actividades harán los

alumnos, el grado de autonomía que tendrán para decidir qué hacer en clase y la forma en que va a reconocer cuando los alumnos consiguen resolver/hacer las actividades, está optando por una estructura de aprendizaje.

• Pueden darse estructuras de aprendizaje competitivas, individualistas o cooperativas.

• Para realizar actividades cooperativas es necesario una tarea adecuada y una responsabilidad individual clara.

• El aprendizaje cooperativo ofrece mayores posibilidades para aprender debido a las oportunidades que proporciona de explicar y razonar los diferentes puntos de vista de los alumnos/as y por la capacidad que tienen los alumnos para entender las dificultades de los compañeros.

• Cooperando se aprende a resolver problemas pero también se aprende a relacionarse y se desarrollan habilidades sociales.

• La cooperación en grupo favorece la adquisición de autonomía para aprender.

Jorge Neira S.

Cómo se organizan experiencias educativas que tengan estructuras cooperativas

• ¿Hay que intervenir en la formación de grupos o hay que dejar que se formen a elección de los alumnos/as?

• ¿Cómo se forman los grupos, con qué alumnos?

• ¿Cuántos alumnos pueden ser los ideales para trabajar en grupo?

• ¿Cómo se organizan actividades que respondan a estructuras de aprendizaje cooperativo?

Jorge Neira S.

Entonces• Según la tarea de aprendizaje propuesta y lo

que se quiera conseguir, el profesor/a deberá intervenir más o menos en la formación de los grupos

• El nivel de competencia entre los alumnos que formen el grupo será ligeramente heterogéneo: ni muy alejados pues no se entenderán, ni homogéneos totalmente pues no aparecerá conflicto y será difícil aprender

• El número de alumnos para formar grupos depende del nivel de competencia para trabajar en grupo. Es conveniente empezar con grupos de dos/tres personas. Al final de la etapa pueden contemplarse grupos de cuatro/cinco alumnos.

Jorge Neira S.

• En la cooperación grupal el alumno/a debe rotar por diferentes papeles o responsabilidades y cambiar de grupo

• A la hora de organizar actividades con estructuras de aprendizaje cooperativo deberemos fijar objetivos claros, decidir el tipo de grupos, organizar el aula adecuadamente, escoger el tipo de tarea (técnica cooperativa correspondiente) y decidir la forma de reconocerla/valorarla

Entonces

Jorge Neira S.

La enseñanza de habilidades cooperativas consiste en cinco pasos que son los siguientes:

Hacer que los estudiantes comprendan lo que es la habilidad y cuándo debe ser empleada.

Hacer que los estudiantes se den cuenta de la necesidad de adquirir la habilidad.

Establecer situaciones prácticas y fomentar el dominio de la habilidad.

Hacer que los estudiantes dispongan del tiempo y los procedimientos necesarios para capacitar sobre el uso de la habilidad.

Hacer que los estudiantes practiquen la habilidad para que la adquieran como una acción natural.

ROL DEL MAESTROROL DEL MAESTRO

Jorge Neira S.

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Desarrollo de hábitos que ayudan a la formación integral dentro del proceso de aprendizaje cooperativo:

Cuando uno habla los demás escuchan.

Todos realizan su actividad en forma responsable.

Pedir ayuda solo cuando sea necesario.

Preguntar siempre, su pregunta puede ayudar a los otros. Aceptar críticas y aprender a criticar constructivamente.

Apoyarse unos a otros.

Todos trabajan respetando sus ritmos de aprendizaje.

Jorge Neira S.

Escuchar con Atención (Empatía), debo tratar de entender, comprender lo que quieren decir los demás compañeros, ser sensible a sus gestos, voz y puntos de vista.

Mi puntualidad y mi asistencia es importante, por lo tanto soy una persona del grupo que debe llegar a la hora y no faltar porque mis aportes son importantes.

Debo ser discreto, todos los del grupo deben realizar comentarios en el grupo y así lograremos confianza.

Debo respetar las opiniones de los demás aunque difieran de las mías, es decir cada experiencia es válida y las opiniones de cada uno merece respeto.

Yo soy responsable de mí. Debo ser responsable de lo que recibo y doy al grupo.

Yo hablaré de lo que pienso, siento y necesito hacer, es decir yo me hago cargo responsablemente de mis acciones

Yo debo expresar lo que me pasa. Debo hacer sentir en el grupo lo que me está ocurriendo.

Compromiso para trabajar en equipoCompromiso para trabajar en equipo

Jorge Neira S.

Roles de los alumnos frente al trabajo Roles de los alumnos frente al trabajo cooperativo y en contextocooperativo y en contexto

El/la Responsable de los materiales: solicita, recibe y entrega materiales.El/la Secretario(a): toma nota de información para ser utilizada.El/la Expositor(a): representa al grupo frente al curso, relatando los comentarios y resultados de la actividad.

El/la Calculista: realiza los cálculos matemáticos, que luego serán cotejados por el grupo.

El/la Escritor(a): es el responsable de escribir el papelógrafo o transparencias.

El/la Facilitador(a): se preocupa que sus compañeros de grupo realicen el trabajo solicitado.

Jorge Neira S.

Hacer preguntas a sus compañeros

Llevar a cabo lectura de los módulos en grupo

y comentario del video

Desarrollar destrezas juntos, ejercitando hasta

que todos hayan aprendido

Comparar respuestas de los ejercicios o tareas

Ayudarse a leer, es decir, que se lea a los otros

Practicar juntos para las pruebas

Realizar informes

Ayudarse a aclarar conceptos, destrezas,

resolución de problemas, etc.

Tareas del Alumno (a)

Jorge Neira S.

RESPONSABILIDAD

Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de tarea que les corresponde. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender todas las tareas que les corresponden a los compañeros.

Jorge Neira S.

COMUNICACIÓN

Los miembros del equipo intercambian información importante y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentación para mejorar su desempeño en el futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad.

Jorge Neira S.

TRABAJO EN EQUIPO

Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos.

Jorge Neira S.

Forma de evaluar experiencias didácticas con estructuras cooperativas

• La situación de colaboración

• Las habilidades de cooperación implicadas en la tarea (estructura de cooperación)

• Los resultados individuales.

Jorge Neira S.

DE LA EJECUCIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO

¿Quién lideró la actividad?

¿Se trabajó con igual dedicación?

¿Alguien enseñó a otro?

¿Alguien aprendió por otro?

¿Lograron cada uno construir su cubo?

¿A alguien le incomodó el trabajo en grupo?

¿Cuales fueron los procesos mentales por los cuales pasó para conseguir el trabajo final?

¿Se aplicó alguna estrategia para conseguir el objetivo?

Jorge Neira S.

AUTOEVALUACIÓN

Los equipos deben evaluar cuáles acciones

han sido útiles y cuáles no. Los miembros

de los equipos establecen las metas,

evalúan periódicamente sus actividades e

identifican los cambios que deben

realizarse para mejorar su trabajo en el

futuro.

Jorge Neira S.

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Los alumnos tienen una actitud más positiva hacia los profesores.

Mayor autoestima de los estudiantes

Mayor motivación, lo que implica mayor participación

Los estudiantes mantienen mejor relación entre sus pares

Mayor habilidad para analizar y comprender las perspectivas de los otros

Los alumnos tienen una actitud positiva frente a la asignatura

Los alumnos obtienen mejores logros

Los alumnos desarrollan mayores habilidades de colaboración

Los alumnos desarrollan diferentes estrategias de razonamiento para resolver problemas.

Algunos de los resultados que el aprendizaje Algunos de los resultados que el aprendizaje cooperativo promueve en el aula:cooperativo promueve en el aula: