34

Przedstawianie się, mówienie o swoich zaintereso-

waniach (w tym zawodowych) itp. to umiejętności

wymagane od osób już na stosunkowo niskich

poziomach biegłości językowej (por. „Europejskie

Portfolio Językowe”, CODN, 2006). Dodatkowo

stymulowanie uczniów do refleksji nad wyborem

przyszłego zawodu wydaje się być ważnym celem

wychowawczym, który przy okazji pracy nad roz-

wojem kompetencji językowych, można próbować

osiągnąć także na lekcji języka obcego.

W  załączniku nr 1 proponujemy zadanie, które

polega na przyporządkowaniu do ilustracji pokazu-

jących kilka różnych zawodów odpowiednich nazw

oraz – w  drugim kroku – nazw czynności wykony-

wanych przez osoby uprawiające dany zawód i cech

lub kwalifikacji wymaganych w  danym zawodzie.

Zadanie tego typu nadaje się już do pracy z uczniami

na poziomie biegłości językowej A2. Pracując z ucz-

niami o wyższej biegłości językowej zadanie możemy

lekko zmodyfikować. Ilustracje można wykorzystać

jako karty do gry. Każdy uczeń losuje jedną kartę i za

pomocą gestów itp. demonstruje przedstawiony na

niej zawód. Ten, kto odgadnie najwięcej zawodów

wygrywa! Zawody wybrane zostały w  taki sposób,

aby ich pokazanie nie było zbyt łatwe. Ich repertuar

można w dowolny sposób poszerzyć dodając kolejne

karty. Inspiracji dostarczą nam strony interneto-

we polecane przez nas w  rubry-

ce „… mit der Maus” w  bieżą-

cym numerze „Nauczaj lepiej”.

Ciekawą i sprawdzoną w praktyce

alternatywą jest też gra polegająca na

tym, że jeden z  pracujących w  parze

uczniów próbuje, zadając pytania typu

„Ist das ein Männerberuf?”, „Ist das

ein Frauenberuf?”, „Muss man in diesem Beruf ein

Auto fahren?”, „Hat man in diesem Beruf häufig

Kontakt mit anderen Menschen?”, „Arbeitest du in

einem Büro?” dowiedzieć się, jaki zawód „uprawia”

jego partner, który uprzednio wylosował jedną kartę

z proponowanego przez nas zestawu. Pytania muszą

być formułowane tak, aby można na nie odpowie-

dzieć jedynie „Ja.” lub „Nein.” Wygrywa ten, kto zada

mniej pytań i prędzej odgadnie zawód przedstawiony

na karcie swojego partnera.

Załącznik nr 2 zawiera zadania i teksty porusza-

jące temat wyboru kariery zawodowej, przygoto-

wania do danego zawodu, kwalifikacji potrzebnych

do jego wykonywania i  argumentów dotyczących

jego wyboru. Pierwsze dwa zadania mają na celu

aktywizację uczniów i ich wiedzy na temat czterech

wybranych zawodów, o  których będą w  kolejnym

kroku czytać. Pracując z uczniami o poziomie biegło-

ści językowej A2-B1 można ograniczyć się do lektury

jednego lub dwóch tekstów odpowiednio wybiera-

jąc lub modyfikując zadania, które przewidziane są

do wykonania po lekturze tekstów, tj. wypełnianie

tabeli informacjami z  tekstu (cel: trening czytania

selektywnego), przyporządkowywanie synonimów

do wybranych jednostek leksykalnych z  tekstu (cel:

poszerzenie słownictwa i trening strategii polegają-

cej na wykorzystywaniu kontekstu do zrozumienia

znaczenia nieznanych słów i wyrażeń).

Celem zadań z  załącznika nr 3 jest transfer, tj.

wykorzystanie zdobytej wcześniej wiedzy w  innym,

nowym kontekście. Uczniowie mają podjąć próbę

opisania swoich wymarzonych zawodów (cel: tre-

ning mówienia i  pisania). Przy tej okazji mogą

zastanowić się nad tym, w  jaki sposób przekonać

potencjalnego pracodawcę o  tym, że to właśnie

oni najlepiej nadają się do wykonywania danego

zawodu (cel: stymulowanie refleksji na temat włas-

nych umiejętności itp.). Nie umieściliśmy tu zadań,

w ramach których uczniowie pisaliby swoje życiorysy

itp., co jest oczywiście również istotnym aspektem

uwzględnianym w  procesie rekrutacji. Tego typu

zadania pojawiają się wystarczająco często w pod-

ręcznikach. Nie mniej jednak należy przypomnieć

uczniom o  tym, że również w  ten sposób mogą

zwrócić uwagę potencjalnego pracodawcy na swoje

zalety. Pomoże nam w tym ilustracja znajdująca się

w załączniku.

SebastianChudak1 Was ist dein

Traumberuf? ... czyli kilka słów o tym, jak osiągnąć sukces w swoim wymarzonym zawodzie

1 Dr Sebastian Chudak jest adiunktem w Instytucie Filologii Germańskiej na Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu.

Tipp vonder Maus

Propozycje rozwiązań:

Zadanie nr 2Tekst nr 1: a6, b1, c5, d2, e4, f3; Tekst nr 2: a3, b6, c1, d5, e4, f2;Tekst nr 3: a4, b3, c5, d1, e2, f6;Tekst nr 4: a6, b3, c2, d5, e4, f1.

Zadanie nr 3Tekst nr 1: 1F, 2F, 3R, 4R, 5R, 6F; Tekst nr 2: 1R, 2F, 3F, 4R, 5F, 6R;Tekst nr 3: 1F, 2R, 3R, 4F, 5F6R, 7R;Tekst nr 4: 1R, 2F, 3F, 4F, 5R, 6F.

35

A2-B1

Wie heißen die Berufe? Ordne den Bildern passende Berufsnamen zu!

Arzt Lkw-Fahrer Gärtner Lehrerin BriefträgerBäcker Pilot Konditor Maler Zahnärztin

Was muss man können oder wie muss man sein, um diese Berufe mit Erfolg auszuüben? Ordne zu und bilde dann Sätze! Manche Karten kannst du zweimal benutzen.

Patienten untersuchen

Pakete ausliefern

Medikamente verschreiben Brot backen Blutdruck

messen

am Steuer sitzen

sich gut mit Geographie auskennen

Wände grundieren und

tapezieren

Rezepte ausstellen

den Unterricht planen

Klassenarbeiten kontrollieren

Kuchen garnieren

Flugzeuge steuern

verantwotungs-bewusst

Hygienevor-schriften beachten

das Zahnfl eisch und die Zähne untersuchen

Zähne bleichen zuverlässig Gras mähen Zahnlücken füllen

Routen planen früh aufstehen starten und landen

Wände und Decken streichen

sich gut mit Straßenver-kehrsregeln auskennen

Briefe zustellen Schüler beraten Blumen pfl anzen Sahne schlagen Gemüse düngen

Załącznik nr 1 Załącznik nr 1

36

Du siehst unten vier Bilder. Was sind die Personen, die auf diesen Bildern zu sehen sind, von Beruf? Unterschreib die Bilder!

A. B.

C. D.

Beantworte jetzt die folgenden Fragen:1. Würdest du gerne einen dieser Berufe erlernen und ausüben? Warum?

Ich würde gerne ............................... werden, weil ...

Ich möchte auf gar keinen Fall ............................... werden, weil ...

2. Was müsstest du lernen? Was für eine Ausbildung müsstest du machen? Wie lange würde das dauern?

Ich müsste ...

Die Ausbildung würde ............................ dauern.

Lies jetzt die Texte unten! Ordne die Texte den entsprechenden Bildern zu!

Bild: A B C D

Text:

Załącznik nr 2 Załącznik nr 2

37

A2-B1Załącznik nr 2, cd.Załącznik nr 2, cd.

Als ich noch ein Kind war, war ich häufig bei meiner Oma auf dem Bauernhof zu

Besuch. Sie hatte eine Kuh und ein paar Hühner. Es gab immer frische Milch und

Eier. Mein Opa hatte einen Obstgaren. Im Sommer und im Herbst gab es frisches

Obst: Pflaumen, Äpfel und Kirschen. Meine Oma zauberte aus diesen einfachen

Zutaten immer wieder leckere Kuchen. Jeden Sonntag gab es bei ihr entweder einen

Apfelkuchen mit Schlagsahne oder einen Pflaumenkuchen! Das hat mich fasziniert. Ich

habe ihr in der Küche geholfen. Ich habe das Obst geschält, die Milch aufgewärmt,

den Teig geknetet oder die Streusel gemacht. Meine Oma hat mir auch beigebracht,

wie man Torten backt. Vor allen Geburtstagsfeiern haben wir gemeinsam Tortenboden

gebacken, Sahne geschlagen, Tortencremes zubereitet und den Kuchen mit Marzipan

und kandierten Früchten garniert. Den meisten Spaß hatte ich aber, als wir Brot

gebacken haben. Es war toll, dem Hefeteig beim Aufgehen zuzusehen, die noch rohen

Brotlaibe in den Ofen zu scheiben und zuzusehen, wie sie ausbacken. Den Duft des von

meiner Oma frisch gebackenen Brotes habe ich immer noch sehr gut in Erinnerung.

Als ich dann später überlegte, was ich in Zukunft machen werde, dachte ich sofort an

den Bäckerberuf. Die Grundausbildung dauert nur drei Jahre. In dieser Zeit besucht

man die Berufsschule und macht ein Praktikum in einem Betrieb. Man lernt, wie man

Brot und Brötchen sowie Backwaren aus Blättern-, Mürbe- oder Hefeteig herstellt. Man

muss dabei alle Zutaten, wie Mehl, Milch, Zucker, Hefe und Gewürze genau abwiegen

oder abmessen und nach Rezept zusammenmischen. Anschließend überwacht man

den Backvorgang. Man muss sehr sorgfältig und verantwortungsbewusst sein und

die Hygienevorschriften beachten. Man muss außerdem gut rechnen können. Das ist

wichtig, wenn man die Gewichtsangaben in einem Rezept umrechnen muss. Ein Fehler

kann einen teuer zu stehen kommen. Nur eine Sache gefällt mir nicht so gut: Ich muss

jeden zweiten Tag bereits um Mitternacht in der Bäckerei sein und meine weiße Schürze

anziehen. Um diese Zeit wird der Teig für Brot und Brötchen produziert. Zwischen

fünf und sechs Uhr wird gebacken, damit die Kunden morgen früh frisches Gebäck

zum Frühstück kaufen können. Wenn man aber auch noch als Konditor Erfolg haben

will, muss man daran denken, sich fortzubilden. Die Kunden wollen ja nicht nur die

Schwarzwälder Kirschtorte essen. Hier muss man kreativ sein!

1.