Jero BroonerJero Brooner ทฤษฏี�การทฤษฏี�การเร�ยนร �แบบค้�นพบเร�ยนร �แบบค้�นพบ

นายเฉลิ�มยศ ผลิภิ�ญโญนายเฉลิ�มยศ ผลิภิ�ญโญรหั�ส รหั�ส 547144129547144129

ประวั�ติ�ของ ประวั�ติ�ของ Jero BroonerJero Brooner • จะใช้�ทฤษฎี�การเร�ยนร� �กลิ� มปั"ญญาน�ยม (Cognitive

Learning Theory) ใช้�ในการการออกแบบแลิะพั�ฒนาบทเร� ยนโดยใช้�ทฤษฎี�การเร�ยนร� �โดยการ ค้�นพับ ของ Jero Brooner การผลิ�ตส./อเว็1บการสอน  เพั./อใหั�ผ��เร�ยนจะต�อง ศ2กษาแลิะค้�นค้ว็�าด�ว็ยตนเอง จะต�องสร�างปัฏิ�ส�มพั�นธ์5ก�บผ��สอ น ผ��เร�ยนร ว็ม ผ��สนใจ แลิะบ�ค้ค้ลิอ./นๆ ในระบบได�ท�/ว็โลิก

ทฤษฎี�การเร�ยนร �ทฤษฎี�การเร�ยนร �• ค้วัามหมาย • การเร�ยนร �หมายถึ ง• - กระบว็นการท�/ท8าใหั�ค้นเปัลิ�/ยนแปัลิงพัฤต�กรรม • - การเร�ยนร� �ของเด1กแลิะผ��ใหัญ • -การปัฏิ�ส�มพั�นธ์5ระหัว็ างผ��สอนแลิะผ��เร�ยน ผ��สอนจะเปั:นผ��

ท�/สร�างบรรยากาศทางจ�ตว็�ทยาท�/เอ.;ออ8านว็ยต อการ• -ผ��สอนจะต�องพั�จารณาเลิ.อกร�ปัแบบการสอน รว็มท�;งการ

สร�างปัฏิ�ส�มพั�นธ์5ก�บผ��เร�ยน

องค้!ประกอบสำ#าค้�ญของการเร�ยนองค้!ประกอบสำ#าค้�ญของการเร�ยน • 1 . สมองแลิะระบบปัระสาท ซึ่2/งเปั:นอว็�ยว็ะท8าหัน�าท�/ร �บค้ว็าม

ร� �ส2กต างๆ ม�ค้ว็ามเข�าใจ สามารถเร�ยนร� � ว็�เค้ราะหั5 แลิะค้ว็บค้�มเหัต�การณ5ต างๆท�/เก�ดข2;น ระบบปัระสาทเปั:นพั.;นฐานส8าค้�ญ

• 2. แรงข�บ เปั:นภิาว็การณ5กระต��นหัร.อเร�าใหั�ร างกายแสดงพัฤต�กรรมต างๆออกมาในทางจ�ตว็�ทยาแบ งแรงข�บออกเปั:น 2 อย างค้.อ แรงข�บพั.;นฐานแลิะแรงข�บท�/เก�ดจากการเร�ยนร� �

• 3. ส�/งเร�าแลิะแรงจ�งใจ จะเก�ดข2;นก1ต อเม./อถ�กกระต��นด�ว็ยส�/งเร�าแลิะแรงจ�งใจ

• 4. การเสร�มแรง เปั:นการกระต��นใหั�บ�ค้ค้ลิพั�ฒนาพัฤต�กรรมเพั./อการเร�ยนร� � 

กระบวันการของการเร�ยนร �กระบวันการของการเร�ยนร �• กระบวันการของการเร�ยนร �ม�ข�%นติอนดั�งน�%ค้'อ1. ม�ส�/งเร�า( Stimulus ) มาเร�าอ�นทร�ย5 ( Organism ) 2 . อ�นทร�ย5เก�ดการร�บส�มผ�ส ( Sensation ) ปัระสาทส�มผ�สท�;งหั�า ตา หั� จม�ก

ลิ�;น ผ�ว็กาย3. ปัระสาทส�มผ�สส งกระแสส�มผ�สไปัย�งระบบปัระสาทเก�ดการร�บ

ร� �     ( Perception )4. สมองแปัลิผลิออกมาว็ าส�/งท�/ส�มผ�สค้.ออะไรเร�ยกว็ าค้ว็ามค้�ดรว็บ

ยอด     ( Conception ) 5. พัฤต�กรรมได�ร�บค้8าแปัลิผลิท8าใหั�เก�ดค้ว็ามค้�ดรว็บยอดก1จะเก�ดการเร�ยนร� �  ( Learning )6 . เม./อเก�ดกระบว็นการเร�ยนร� �บ�ค้ค้ลิก1จะเก�ดการตอบ

สนอง  ( Response ) พัฤต�กรรมน�;นๆ

ทฤษฎี�การเร�ยนร �กลุ่)*มป+ญญาน�ยมทฤษฎี�การเร�ยนร �กลุ่)*มป+ญญาน�ยม

• ทฤษฎี�ปั"ญญาน�ยมทฤษฎี�ปั"ญญาน�ยม (Cognitivism  ) เก�ดข2;นจากแนว็ค้ว็ามค้�ดของช้อมสก�; (Chomsky  ) ท�ไม เหั1นด�ว็ยก�บ สก�นเนอร5 (Skinner  ) บ�ดาของทฤษฎี�พัฤต�กรรมน�ยม ช้อมสก�;เช้./อว็ า พัฤต�กรรมของมน�ษย5น�;นเปั:นเร./องของภิายในจ�ตใจ มน�ษย5ใช้�ผ�าขาว็เม./อใส ส�อะไรลิงไปัก1จะกลิายเปั:นส�น�;นมน�ษย5ม�ค้ว็ามน2กค้�ด ม�อารมณ5จ�ตใจแลิะค้ว็ามร� �ส2ก ภิายในท�/แตกต างออกไปั

• ดั�งน�%นการออกแบบการเร�ยนการสอนก1ค้ว็รจะค้8าน2งถ2งค้ว็ามแตกต างระหัว็ างบ�ค้ค้ลิด�ว็ย

ทฤษฎี�การเร�ยนร �กลุ่)*มป+ญญาน�ยมทฤษฎี�การเร�ยนร �กลุ่)*มป+ญญาน�ยม

น�กจิ�ติวั�ทยาท�-อย *ในกลุ่)*มน�%ค้'อ• 21. เดว็�ค้ พั� ออซึ่�เบลิ ทฤษฎี�การเร�ยนร� �อย างม�ค้ว็าม

หัมาย• 22. Gestalt Psychologist ทฤษฎี�การใช้�ค้ว็าม

เข�าใจ (CognitiveTheory)• 23. โค้ท5เลิอร5 (Kohler, 1925) การเร�ยนร� �

โดยการหัย�/งร� � (Insight Learning)• 24. Jero Brooner ทฤษฏิ�การเร�ยนร� �แบบค้�นพับ • 2.5 Piaget ทฤษฎี�พั�ฒนาการทางสต�ปั"ญญา

ทฤษฎี�ทางจิ�ติวั�ทยาสำามารถึน#ามาทฤษฎี�ทางจิ�ติวั�ทยาสำามารถึน#ามาประย)กติ!ประย)กติ!

ใช้�ในเทค้โนโลุ่ย�เพ'-อการศึ กษาใช้�ในเทค้โนโลุ่ย�เพ'-อการศึ กษา เทค้โนโลุ่ย�การศึ กษา ค้.อ การน8าเอาเทค้น�ค้ ว็�ธ์�การแลิะว็�สด�อ�ปักรณ5มาปัระย�กต5ใช้�ในการออกแบบ การพั�ฒนา การน8าไปัใช้� การจ�ดการแลิะการปัระเม�นการเร�ยนการสอน เพั./อแก�ไขปั"ญหัาแลิะท8าใหั�การเร�ยนการสอนม�ปัระส�ทธ์�ภิาพัมากย�/งข2;น เช้ น การผลิ�ตส./อ ค้อมพั�ว็เตอร5ช้ ว็ยสอน, เว็1บการสอน, E – Learning การจ�ดร�ปัแบบการเร�ยนการสอน การสร�างเทค้น�ค้การสอน เปั:นต�น

Jero BroonerJero Brooner ทฤษฏี�การเร�ยนร �ทฤษฏี�การเร�ยนร �แบบค้�นพบแบบค้�นพบ

• ค้.อ การผลิ�ตส./อเว็1บการสอนจะใช้�ทฤษฎี�การเร�ยนร� �กลิ� มปั"ญญาน�ยม (Cognitive Learning Theory) ใช้�ในการการออกแบบแลิะพั�ฒนาบทเร� ยนโดยใช้�ทฤษฎี�การเร�ยนร� �โดยการ ค้�นพับ ของ Jero Brooner เพั./อใหั�ผ��เร�ยนจะต�อง ศ2กษาแลิะค้�นค้ว็�าด�ว็ยตนเอง จะต�องสร�างปัฏิ�ส�มพั�นธ์5ก�บผ��สอ น ผ��เร�ยนร ว็ม ผ��สนใจ แลิะบ�ค้ค้ลิอ./นๆ ในระบบได�ท�/ว็โลิก

แนวัค้�ดัพ'%นฐานทฤษฏี�การเร�ยนร �แนวัค้�ดัพ'%นฐานทฤษฏี�การเร�ยนร �แบบค้�นพบแบบค้�นพบ

1 . การเร�ยนร� �เปั:นกระบว็นการท�/ผ�� เร�ยนม�ปัฏิ�ส�มพั�นธ์5ก�บส�/งแว็ดลิ� อมด�ว็ยตนเอง2 . ผ��เร�ยนแต ลิะค้นจะม�ปัระสบการณ5แ ลิะพั.;นฐานค้ว็ามร� �ท�/แตกต างก�น การเร�ยนร� �จะเก�ดจากการท�/ผ��เ ร�ยนสร�างค้ว็ามส�มพั�นธ์5ระหัว็ างส�/งท�/พับใหัม  3 . การจ�ดร�ปัแบบการเร�ยนการสอนจะใช้�ทฤษฎี�ทางจ�ตว็�ทยากลิ� มมน�ษยน�ย ม มาใช้�ในการจ�ดร�ปัแบบการเร�ยนการ สอนโดยใช้�ทฤษฎี�ของ เลิว็�น (Lawin) ทฤษฎี�สนาม มาใช้�โดยการใหั�น�กเร�ยนได�ท8าก�จ กรรมกลิ� ม ได�เร�ยนร� �ก�บเพั./อนๆในกลิ� ม เปั:นการเร�ยนแบบร ว็มม.อเพั./อใหั� เก�ดการเร�ยนร� �ร ว็มก�น

ค้วัามสำ#าค้�ญของทฤษฎี�ค้วัามสำ#าค้�ญของทฤษฎี�การเร�ยนร �การเร�ยนร �แบบค้�นพบแบบค้�นพบ

เพ'-อน#ามาใช้�ในการจิ�ดัก�จิกรรม กลุ่)*มไดั�ดั�งน�%1 . พัฤต�กรรมเปั:นผลิจากพัลิ�งค้ว็ามส�มพั� นธ์5ของสมาช้�กกลิ� ม2 . โค้รงสร�างกลิ� มเก�ดจากการรว็มกลิ� มของบ�ค้ค้ลิท�/ม�ลิ�กษณะแตกต างก� น3 . การรว็มกลิ� มแต ลิะค้ร�;งจะต�องม�ปั ฏิ�ส�มพั�นธ์5ระหัว็ างสมาช้�กในกลิ� ม เช้ น ในร�ปัการกระท8า (act) ค้ว็ามร� �ส2กแลิะค้ว็ามค้�ด4 . องค้5ปัระกอบต างๆ ด�งกลิ าว็ จะก อใหั�เก�ดโค้รงสร�างของกลิ� ม5 . สมาช้�กกลิ� มจะม�การปัร�บต�ว็เข�าหั าก�นแลิะพัยายามช้ ว็ยก�นท8างานจะก อ ใหั�เก�ดค้ว็ามเปั:นอ�นหัน2/งอ�นเด�ย ว็ก�น

ติ�วัอย*างติ�วัอย*างการผลุ่�ติสำ'-อเวั5บการสำอนจิะการผลุ่�ติสำ'-อเวั5บการสำอนจิะใช้�ทฤษฎี �การเร�ยนร �ใช้�ทฤษฎี �การเร�ยนร �

อ�างอ�งอ�างอ�ง• http://www.google.co.th/search?hl=th&ds=i&pq=

E+–+Learning&cp=44&gs_id=8a&xhr=t&q

=ทฤษฎี�การเร�ยนร� �โดยการค้�นพับ 20% ของ20 20% Jero% Brooner&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.

&biw=1024&

• http://www.google.co.th/imgres?q=E+–+

Learning&num=10&hl=th&biw=1024&bih=

677&tbm=isch&tbnid=q2uSFKbdWSfHhM:

&imgrefurl=http:// 2527tanontouch .bbbbbbbb.com/2011/02 /

จิบการท#างานจิบการท#างาน