JENJANG SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI -...
Transcript of JENJANG SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI -...
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN
PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB)
BANDUNG 2016
PANDUAN BELAJAR MANDIRI
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
JENJANG SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI
SD Kelas Tinggi ii
Penyusun:
Erly Tjahja W.T (PPPPTK IPA) Savina Melia (PPPPTK IPA) Rella Turella (PPPPTK IPA) Supinah (PPPPTK Matematika) Pujiati (PPPPTK Matematika) Ari Pudjiastuti (PPPPTK PKn dan IPS) Supraptiningsih (PPPPTK Bahasa) Ririk Ratnasari (PPPPTK Bahasa)
Cetakan Pertama, 2016
Copyright @ 2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak
dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin
tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
PANDUAN BELAJAR MANDIRI
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI
SD Kelas Tinggi iii
Kata Pengantar
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar
Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka
Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK
TK dan PLB) Bandung.
Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam
melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode
On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru
Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk
memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1
dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap
Muka Pola In-On-In.
PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara
PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata
pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda.
Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah
Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata
pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi.
Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan
Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas.
Bandung, Agustus 2016 Kepala,
Drs. Sam Yhon, M.M. NIP. 195812061980031003
SD Kelas Tinggi iv
SD Kelas Tinggi v
Daftar Isi
Kata Pengantar ....................................................... Error! Bookmark not defined.
Daftar Isi ................................................................................................... v
Moda Tatap Muka Pola In-On-In ........................................................................ 1
Pengantar Belajar Mandiri .............................................................................. 3
Petunjuk Pengerjaan Tugas ............................................................................. 4
A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK) ..................................... 5
B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK) ...................................... 5
Kelompok Kompetensi A ........................................................................... 6
Kelompok Kompetensi B .......................................................................... 12
Kelompok Kompetensi C ......................................................................... 14
Kelompok Kompetensi D ......................................................................... 15
Kelompok Kompetensi E .......................................................................... 17
Kelompok Kompetensi F .......................................................................... 21
Kelompok Kompetensi G ......................................................................... 24
Kelompok Kompetensi H ......................................................................... 26
Kelompok Kompetensi I .......................................................................... 28
Kelompok Kompetensi J .......................................................................... 30
Jurnal Kegiatan Mandiri ............................................................................... 32
SD Kelas Tinggi 1
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara
peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap muka pada In diberi
istilah TM1, TM2, dan TM3.
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari
kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman materi dan
mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya, hasil-hasil kegiatan
mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas dipresentasikan pada
pertemuan In-2.
a. Model In-On-In 30-30
Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 6-7
modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring
kombinasi.
Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari @ 2-3
JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP).
Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut.
Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30
No Materi JP
A. Tatap Muka 1 (TM1) 10
1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1
2. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1) 3
3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) 5
4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1
B. Tatap Muka 2 (TM2) 10
1. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-2) 3
2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) 6
3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1
C. Belajar Mandiri (On) 30
D. Tatap Muka 3 (TM3) 10
1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6
2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2
3. Tes Akhir 2
Total 60
SD Kelas Tinggi 2
b. Model In-On-In 20-40
Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 3-5
modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring.
Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang membutuhkan 0-2 modul Guru
Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi IN/Mentor dengan mengambil modul-
modul prioritas untuk ditingkatkan.
Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan On
selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10
JP).
Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut.
Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-40
No Materi JP
A. Tatap Muka-1 (TM-1) 10
1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1
2. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1 4
3. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2 4
4. Rencana Belajar (informasi tugas) 1
B. Belajar Mandiri (On) 40
C. Tatap Muka-2 (TM-2) 10
1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6
2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2
3. Tes Akhir 2
Total 60
SD Kelas Tinggi 3
Pengantar Belajar Mandiri
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari
kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan dapat belajar
secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada Moda Tatap Muka Penuh.
Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar untuk belajar atas prakarsa atau
inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan secara sendiri ataupun berkelompok serta
memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada.
PPPPTK TK dan PLB menyediakan bahan ajar berupa modul yang sudah disiapkan oleh
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan agar dapat dipelajari secara mandiri.
Selain itu, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta menggunakan
sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru Pembelajar dapat
meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang memfasilitasi kegiatan tatap
muka In-1.
Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efisien dan
efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan
memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan efektif, Guru
Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Guru
Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya dengan efisien sehingga dapat
belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena
itu, agar dapat berhasil belajar pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri.
Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau berinisiatif
dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang materi dan belajar
tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain cara menyiasati belajar
melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata lain, untuk dapat lancar dalam
mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara
belajar dengan efektif.
Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar dapat
melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In.
SD Kelas Tinggi 4
Petunjuk Pengerjaan Tugas
Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang
diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan.
Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In hanya mengikuti
2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus dituntaskannya pun hanya
tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok kompetensi yang diikuti.
Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas untuk
2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan Kompetensi Guru
Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk model 30-30 dan 13 hari
untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri untuk 1 kelompok kompetensi
dilaksanakan selama 6 atau 7 hari.
Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas
diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap kegiatan
pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi MS Word.
Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara harus
membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka
pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh
kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-masing. Format jurnal terlampir.
SD Kelas Tinggi 5
TUGAS BELAJAR MANDIRI
A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK)
Beberapa kegiatan belajar yang dapat Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri adalah berikut ini.
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau
rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan apabila ada. Apabila Saudara mengalami
kesulitan dalam menyelesaikannya, baca kembali penjelasan mengenai hal
tersebut di dalam uraian materi dalam modul.
3. Kerjakan soal-soal evaluasi yang tersedia dalam modul cocokkan dengan kunci
jawaban apabila ada. Apabila tidak tersedia kunci jawaban carilah di dalam
uraian materi atau diskusikan dengan teman sejawat.
4. Sebagai alat evaluasi diri serta kontrol dalam melaksanakan kegiatan On The
Job Learning ini, buatlah jurnal kegiatan mandiri dengan mengisi format yang
tersedia.
B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK)
1. Kerjakanlah Aktivitas dan Lembar Kerja (LK) yang ada pada modul yang sedang
Saudara pelajari sebagaimana tercantum pada tabel 3 Kegiatan Pembelajaran
dan Indikator.
2. Buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda berikut kunci jawabannya
sesuai dengan modul yang Saudara pelajari dengan menggunakan Indikator
Pencapaian Kompetensi yang bertanda bintang pada tabel 3 Kegiatan
Pembelajaran dan Indikator.
SD Kelas Tinggi 6
Tabel 3 Kegiatan Pembelajaran dan Indikator
Kelompok Kompetensi A
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman
Profesional
KP 1. Hakikat,
Fungsi,
Kedudukan,
dan Ragam
Bahasa
Indonesia
1. Menjelaskan hakikat bahasa Indonesia.
2. Menjelaskan kedudukan bahasa Indonesia.
3. Menyebutkan fungsi bahasa Indonesia.
4. Membedakan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia.
5. Mengidentifikasi ragam bahasa Indonesia.*)
6. Membuat contoh ragam bahasa Indonesia.*)
7. Menerapkan ragam bahasa Indonesia dalam pembelajaran.*)
1. Menganalisis
“Hakikat,Kedudukan,
Fungsi, Ragam Bahasa
Indonesia”
2. Penggunaan kata baku dan
tidak baku
3. Baca dan analisislah
berbagai ragam bahasa dari
berbagai sumber bacaan
baik cetak maupun
elektronik
17
17
KP 2.
Pemerolehan
Bahasa Anak
1. Menjelaskan pemerolehan
bahasa anak.
2. Menjelaskan pembelajaran
bahasa anak.
3. Membedakan pemerolehan
dan pembelajaran bahasa.
4. Menjelaskan tahapan
pemerolehan bahasa.
5. Mengidentifikasi faktor-
faktor yang memengaruhi
pemerolehan bahasa.*)
1. Menganalisis tahapan
pemerolehan bahasa anak
2. Menuliskan pengalaman
mengajarkan bahasa
Indonesia
3. Analisislah faktor-faktor
yang mempengaruhi
pemerolehan bahasa pada
pengalaman yang Saudara
tulis, cocokkan dengan
teori yang terdapat di
dalam modul (hal 24-25)
28
28
KP 3. Linguistik
Indonesia
1. Menggunakan kaidah tata
bentukan dan tata istilah
sebagai rujukan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik
dan benar*)
2. Membedakan kaidah tata
bentukan dan tata istilah
dalam penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.*)
3. Menggunakan kaidah kelas
kata sebagai rujukan
Buatlah sebuah tulisan dengan
menggunakan kaidah bahasa
Indonesia yang baik dan benar
dari segi tata tulis, bentukan
kata, kalimat efektif.
SD Kelas Tinggi 7
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman
penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.*)
4. Menggunakan kaidah tata
kalimat sebagai rujukan
penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar*)
5. Menggunakan kaidah
wacana sebagai rujukan
penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.
KP 4. Semantik
Bahasa
Indonesia
1. Menjelaskan kaidah makna
kata dan hubungan makna
sebagai rujukan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
2. Menggunakan kaidah makna
kata dan hubungan makna
sebagai rujukan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik
dan benar.*)
3. Menggunakan kaidah
pertalian makna sebagai
rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.
4. Menggunakan perubahan
makna kata sebagai rujukan
penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.
5. Menggunakan berbagai jenis
idiom, pameo, dan
peribahasa sebagai rujukan
penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.*)
1. Menemukan pertalian
makna semantik bahasa
Indonesia.
2. Mencari arti peribahasa.
53-55
KP 5.
Keterampilan
Berbahasa
Indonesia
1. Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara
lisan reseptif (menyimak)
dalam pembelajaran SD
Analisislah tulisan berbagai
ragam bahasa yang Saudara
temukan dari KP 1 ragam
bahasa, kemudian tentukan
80 - 81
SD Kelas Tinggi 8
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman
kelas tinggi.
2. Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara
lisan produktif (berbicara)
dalam pembelajaran SD
kelas tinggi.
3. Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara
tertulis reseptif (membaca)
dalam pembelajaran SD
kelas tinggi.*)
4. Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara
tertulis produktif (menulis)
dalam pembelajaran SD
kelas tinggi.*)
ide pokok, kesimpulan, dan isi
wacana.
KP 6 Sastra
Indonesia
1. Membedakan sastra lama
dan sastra baru.*)
2. Mengidentifikasi genre
sastra Indonesia.*)
3. Membedakan prosa dan
puisi.*)
4. Membedakan prosa lama
dan prosa baru.
5. Mengidentifikasi unsur
instrinsik puisi dan prosa.*)
1. Mengidentifikasi genre
sastra Indonesia
2. Menilai Puisi (Analisis Unsur
Instrinsik Puisi)
Untuk semakin melatih
kemampuan Saudara
carilah bentuk puisi yang
lain
3. Untuk melatih daya analisis
Saudara carilah berbagai
bentuk karya sastra (prosa
berupa cerpen, legenda,
dongeng, fabel) kemudian
analisislah unsur-unsur
instrinsiknya sesuai dengan
uraian materi (hal 93-99)
101
101
Pedagogik
KP 1
Perkembangan
Peserta Didik
1. Menjelaskan tahapan
perkembangan perilaku dan
pribadi peserta didik
2. Menjelaskan implikasi
prinsip-prinsip
perkembangan perilaku dan
pribadi peserta didik
terhadap pendidikan*)
3. Menjelaskan berbagai aspek
perkembangan peserta didik
Kegiatan 1. Perkembangan
Peserta Didik
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
Kegiatan 2. Kasus dan
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
15
15
SD Kelas Tinggi 9
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman
4. Menentukan kegiatan untuk
memfasilitasi variasi
perkembangan peserta didik
.
5. Membedakan berbagai
aspek perkembangan
peserta didik berdasarkan
ciri-cirinya*)
KP 2
Potensi
Peserta Didik
1. Mendeskripsikan jenis-jenis
potensi
2. Mengidentifikasi potensi
peserta didik
3. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang
memfasilitasi
pengembangan potensi
peserta didik
4. Mengidentifikasi
pengembangan potensi
peserta didik*)
Kegiatan 1. Potensi Peserta
Didik
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
Kegiatan 2. Kasus dan
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
29
29
KP3
Perkembangan
Fisik dan
Motorik
1. Mendeskripsikan ciri-ciri
perkembangan fisik anak-
anak
2. Mendeskripsikan ciri-ciri
anak-anak yang sehat
secara fisik
3. Mengidentifikasi kondisi
kesehatan fisik peserta
didik
4. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang
memfasilitasi peserta didik
dengan kesehatan fisik yang
khas atau kurang sesuai.
Kegiatan 1. Perkembangan
Fisik dan Motorik Peserta
Didik
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
Kegiatan 2. Kasus dan
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
40
40
KP 4
Perkembangan
Kemampuan
Intelektual
1. Menjelaskan perkembangan
kemampuan intelektual
peserta didik.
2. Mengidentifikasi kecerdasan
intelektual peserta didik
3. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang
memfasilitasi perbedaan
kemampuan aspek
pengetahuan untuk
mencapai prestasi belajar
Kegiatan 1. Perkembangan
Kemampuan Intelektual
Peserta Didik
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
Kegiatan 2. Kasus dan
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
52
52
SD Kelas Tinggi 10
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman
optimal peserta didik *)
4. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang
memfasilitasi Perbedaan
kecerdasan intelektual-
peserta didik *)
KP 5
Kecerdasan
Emosional dan
Perkembangan
Sosial
1. Menjelaskan tahapan
perkembangan kecerdasan
emosi peserta didik
2. Membedakan ciri-ciri
perilaku peserta didik yang
memiliki kecerdasan emosi
tinggi dengan rendah
3. Mengidentifikasi kecerdasan
emosi peserta didik
4. Mendeskripsikan proses
perkembangan aspek sosial
peserta didik
5. Membedakan ciri-ciri
perilaku sosial peserta didik
antara yang berperilaku
sosial baik dan kurang baik
6. Mengidentifikasi
keterampilan perilaku sosial
peserta didik
7. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang
memfasilitasi
pengembangan kecerdasan
emosi dan keterampilan
sosial peserta didik*)
Kegiatan 1. Kecerdasan
Emosional dan Perkembangan
Sosial
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
Kegiatan 2. Kasus dan
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
69
69
KP 6
Perkembangan
Moral dan
Kecerdasan
Spiritual
1. Mendeskripsikan tahapan
perkembangan aspek moral
peserta didik
2. Membedakan ciri-ciri moral
peserta didik yang tinggi
dan rendah
3. Mengidentifikasi moral
peserta didik
4. Mendeskripsikan tahapan
perkembangan kecerdasan
spiritual peserta didik
5. Membedakan ciri-ciri
perilaku peserta didik yang
Kegiatan 1. Perkembangan
Moral dan Kecerdasan
Spiritual
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
Kegiatan 2. Kasus dan
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
81
82
SD Kelas Tinggi 11
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman
memiliki kecerdasan
spiritual tinggi dan rendah
6. Mengidentifikasi kecerdasan
spiritual peserta didik
7. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang
memfasilitasi
perkembangan aspek moral
dan kecerdasan spiritual
peserta didik
8. Mengidentifikasi
perkembangan moral dan
kecerdasan spiritual peserta
didik *)
KP7
Identifikasi
Kemampuan
Awal dan
Kesulitan
Belajar
1. Menjelaskan cara
mengidentifikasi
kemampuan awal peserta
didik
2. Mengidentifikasikemampuan
awal peserta didik
3. Mengidentifikasi kesulitan
belajar.
4. Menjelaskan faktor-faktor
kesulitan belajar.
5. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang kondusif
berdasarkan hasil
identifikasi kemampuan
awal dan kesulitan belajar
peserta didik
6. Menentukan kesulitan
belajar*)
7. Menentukan faktor
penyebab kesulitan
belajar*)
8. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang kondusif
berdasarkan hasil
identifikasi kemampuan
awal dan kesulitan belajar
peserta didik*)
Kegiatan 1. Identifikasi
Kemampuan Awal dan
Kesulitan Belajar
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 1
Kegiatan 2. Kasus dan
Alternatif Solusi
- Mengerjakan tugas-tugas
yang ada dalam kegiatan 2
95
96
SD Kelas Tinggi 12
Kelompok Kompetensi B
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Profesional
Topik I: Bilangan Asli, Cacah, dan Bulat
KP 1 Operasi
Hitung
Campuran
Bilangan Bulat
Menentukan hasil operasi hitung campuran yang melibatkan tiga atau lebih pada bilangan bulat *)
1. Menentukan Penjumlahan
dan Pengurangan Bilangan
Bulat
2. Permainan “Mencocokkan”
Perkalian Dua Bilangan
Bulat
15
17
KP 2 FPB &
KPK
1. Menggunakan faktorisasi prima untuk menyelesaikan masalah KPK atau FPB dua bilangan cacah atau lebih.*)
2. Menyelesaikan masalah
matematika atau masalah
dalam kehidupan sehari-hari
yang melibatkan FPB dan
KPK. *)
1. Memahami KPK dan FPB
dengan kartu angka
2. Menggunakan KPK untuk
Menyelesaikan Masalah
Susul Menyusul Saat
Berkendara
29
30
KP 3 Pangkat
dan Akar
1. Menentukan hasil penarikan akar bilangan pangkat dua dan bilangan pangkat tiga sederhana.
2. Menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan bilangan berpangkat dan akar. *)
Membuat Soal Cerita Akar
Bilangan Kuadrat dan
melengkapi tabel
41
Topik II: Pecahan
KP 1
Penjumlahan
dan
Pengurangan
Pecahan
1. Menggunakan KPK dan FPB dalam penjumlahan atau pengurangan dua pecahan atau lebih dengan penyebut berbeda. *)
2. Mengurai sebuah pecahan
sebagai hasil penjumlahan
dan pengurangan dengan
berbagai kemungkinan
jawaban.
Menentukan Hasil
Penjumlahan Dua Pecahan
Beda Penyebut
57
KP 2 Pecahan
Sebagai
Perbandingan
Menyelesaikan masalah
matematika atau masalah
dalam kehidupan sehari-hari
yang terkait dengan
perbandingan. *)
Memahami perbandingan
senilai dan perbandingan
berbalik nilai
69
Topik III: Statistika
KP 1
Menginterpret
Menginterpretasikan data yang
ditampilkan dalam bentuk
1. Menginterpretasikan Data
dalam bentuk Tabel
84
SD Kelas Tinggi 13
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
asikan Data
yang Disajikan
dalam Bentuk
Tabel,
Diagram
Batang atau
Diagram
Lingkaran
tabel, diagram batang atau
diagram lingkaran. *)
2. Menginterpretasikan Data
dalam bentuk Diagram
Batang
3. Menginterpretasikan Data
dalam bentuk Diagram
Lingkaran
85
85
KP 2
Menentukan
rata-rata,
median, atau
modus suatu
kumpulan data
dengan
menggunakan
statistik
sederhana
Menentukan rata-rata, median,
atau modus suatu kumpulan
data dengan menggunakan
statistik sederhana. *)
1. Menentukan rata-rata
2. Menentukan Median
3. Menentukan Modus
97
98
99
Pedagogik
KP 1 Teori
Belajar
1. Menjelaskan pentingnya guru
perlu mempelajari teori
belajar.
2. Menjelaskan hakekat belajar
dan berbagai teori belajar
dengan benar.
3. Menjelaskan peran hakekat
belajar untuk merumuskan
berbagai teori belajar
4. Membedakan behaviorisme,
kognitivesme,
konstruktivisme dan
humanisme *)
5. Merancang kegiatan
pembelajaran sesuai
pendekatan pembelajaran
yang dipilih *)
6. Menjelaskan penerapan teori
belajar dalam pembelajaran
*)
1. Aktivitas Pembelajaran
Membaca dan
mendiskusikan materi
2. Membuat contoh
pembelajaran sesuai
dengan teori belajar
3. Latihan mengerjakan soal
essai
31
31-32
KP 2 Prinsip-
Prinsip
Pembelajaran
1. Menjelaskan prinsip-prinsip
pembelajaran *)
2. Menjelaskan implikasi
prinsip-prinsip pembelajaran
1. Membaca uraian materi
dan berdiskusi dengan
guru pembelajar lainnya.
2. Membuat skenario
42
SD Kelas Tinggi 14
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
bagi siswa Sekolah Dasar *)
3. Menjelaskan implikasi
prinsip-prinsip pembelajaran
bagi guru Sekolah Dasar *)
pembelajaran sesuai
dengan prinsip-prinsip
pembelajaran.
3. Mengerjakan soal latihan
essay.
42
42
Kelompok Kompetensi C
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Profesional
KP 1
Pencerminan
dan Simetri
Putar Bangun
Datar
1. Menentukan hasil
pencerminan bangun datar *)
2. Menentukan hasil simetri *)
3. Mengidentifikasi simetri
putar bangun datar *)
4. Mengidentifikasi bangun
datar yang simetris dan
tidak simetris
1. Menentukan Simetri
dengan Menggunakan Alat
Peraga Bangun Datar
2. Membuat Bangun Simetri
3. Menentukan Simetri Putar
4. Menentukan Banyaknya
Sumbu Simetri dan Simetri
Putar
12
12
13
13
KP 2 Luas
Daerah Bangun
Datar
1. Menentukan luas daerah
bangun datar (persegi,
persegipanjang, belah
ketupat, jajargenjang,
layang-layang, trapesium,
segitiga, lingkaran,
gabungan bangun datar) *)
2. Menyelesaikan masalah
matematika atau masalah
dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan luas
bangun datar.
1. Mengubah Satuan Ukuran
Luas
2. Keliling dan Luas
Persegipanjang
3. Menemukan Rumus Luas
Segitiga dengan Melipat
4. Menentukan Luas Belah
Ketupat
5. Menentukan Luas Segi
Banyak Beraturan
34
35
36
37
38
KP 3 Volume
Bangun Ruang
1. Menentukan volume bangun
ruang (kubus, balok, limas,
prisma, silinder, dan
gabungan bangun ruang). *)
2. Menyelesaikan masalah
matematika atau masalah
dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan luas
bangun datar dan volume
bangun ruang.
1. Mengubah Satuan Ukuran
Volume
2. Menemukan Rumus Volume
Balok
3. Menemukan Volume Limas
53
54
57
KP 4 Jarak, 1. Menerapkan hubungan 1. Masalah Menunggu 73
SD Kelas Tinggi 15
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Waktu, dan
Kecepatan
antara waktu, jarak, dan
kecepatan
2. Menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan
waktu, jarak, dan
kecepatan. *)
2. Masalah Berpapasan
dengan Waktu Berangkat
Sama
3. Masalah Berpapasan
dengan Waktu Berangkat
Berbeda
4. Masalah Perjalanan Searah
sehingga terjadi
Penyusulan
74
78
79
Pedagogik
KP 1 Rasional
Pengembangan
Kurikulum
1. Menjelaskan rasional
pengembangan Kurikulum *)
2. Mengindentifikasi prinsip
pengembangan kurikulum *)
3. Menjelaskan fungsi dan
peranan kurikulum *)
4. Mengidentifikasi
karakteristik pada tiap
kurikulum *)
1. Mengisi lembar kerja
tentang karakteristik tiap
kurikulum 2004, 2006,
2013
2. Menjawab soal uraian
37
KP 2
Pengalaman
Belajar
Peserta Didik
Sekolah Dasar
1. Mengindentifikasi
pengalaman belajar yang
sesuai dengan karakteristik
lima mata pelajaran SD/MI *)
2. Menentukan pengalaman
belajar yang mengacu pada
lima mata pelajaran SD/MI *)
3. Menyusun materi
pembelajaran yang
menyenangkan sesuai
dengan pendekatan yang
dipilih *)
Menjawab soal uraian 58
Kelompok Kompetensi D
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Profesional
KP 1 Sistem
Organ Tubuh
Manusia
1. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem pencernaan manusia dengan fungsinya *)
2. Menjelaskan pemeliharaan
1. Mengenal Fungsi Organ
Pernapasan
2. Mengenal Susunan Organ
Peredaran Darah
108
111
SD Kelas Tinggi 16
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
kesehatan organ penyusun sistem pencernaan manusia *)
3. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem pernapasan manusia dengan fungsinya *)
4. Menjelaskan pemeliharaan kesehatan organ penyusun sistem pernapasan manusia *)
5. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem peredaran darah manusia dengan fungsinya *)
6. Menjelaskan pemeliharaan organ penyusun sistem
peredaran darah manusia *)
KP 2 Peranan
Tumbuhan
Hijau dalam
Kehidupan
1. Menjelaskan susunan bentuk luar organ tubuh tumbuhan *)
2. Menjelaskan fungsi bentuk luar organ tubuh tumbuhan *)
3. Melakukan percobaan bentuk luar organ tubuh tumbuhan
4. Menjelaskan bagian dalam jaringan tumbuhan *)
5. Menjelaskan fungsi bagian dalam jaringan tumbuhan *)
6. Menjelaskan organ yang berperan dalam pembentukan makanan *)
7. Mendeskripsikan proses pembentukan makanan pada tumbuhan *)
8. Melakukan percobaan pembentukan makanan pada tumbuhan *)
1. Percobaan Sachs
2. Tempat penyimpanan
cadangan makanan
143
146
KP 3
Lingkungan
dan Sumber
Daya Alam
1. Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat *)
2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan lingkungan *)
3. Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam *)
4. Mendeskripsikan
1. Menganalisis Keseimbangan
Lingkungan
2. Mengkaji Permasalahan
Penggunaan Sumber Daya
Alam
166
SD Kelas Tinggi 17
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
pemanfaatan sumber daya alam *)
Pedagogik
KP 1: Pendekatan,
Strategi,
Metode, dan
Teknik
Pembelajaran
1. Membedakan pengertian strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran.
2. Mendeskripsikan pendekatan dan strategi pembelajaran dalam lima mata pelajaran *).
3. Menjelaskan karakteristik pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik.
4. Mendeskripsikan tahapan pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik *).
5. Mengidentifikasi contoh aktivitas pembelajaran tematik terpadu sesuai prinsip keterpaduan atau dan pendekatan saintifik *).
Mengidentifikasi Aktivitas
Pembelajaran pada RPP
37
Kelompok Kompetensi E
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Profesional
KP 1
Sifat Benda
dan
Perubahannya
1. Membedakan benda padat,
cair dan gas
2. Mengidentifikasi sifat benda
padat, cair dan gas
3. Mengidentifikasi ciri-ciri
benda yang mengalami
perubahan tetap
4. Mengidentifikasi ciri-ciri
benda yang mengalami
perubahan sementara
5. Memberi contoh peristiwa
perubahan tetap dan
perubahan sementara
6. Mengidentifikasi perubahan
wujud benda *)
7. Memberi contoh peristiwa
Kegiatan 1:Sifat Benda
berdasarkan Wujudnya
- Kegiatan1.1: Membuat gas
- Peserta melakukan
percobaan
Kegiatan 1.2 : Mengamati
Sifat Benda Gas
- Peserta melakukan
percobaan dengan alat
dan bahan yang ada
dilingkungan
Kegiatan 2 : Perubahan pada
Benda bila berinteraksi
dengan Benda lain
- Peserta Melakukan
15
19
SD Kelas Tinggi 18
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
perubahan sementara *)
percobaan perubahan
tetap dan sementara
dengan alat dan bahan
sederhana
KP 2
Campuran dan
Teknik
Pemisahan
Campuran
1. Membedakan campuran
homogen dari campuran
heterogen *)
2. Mengidentifikasi sifat
campuran homogen dan
campuran heterogen
3. Menentukan kadar- kadar
zat dalam campuran *)
4. Melaksanakan percobaan
membedakan campuran dan
larutan
5. Menjelaskan teknik
pemisahan campuran secara
sederhana *)
6. Melakukan pemisahan
campuran yang ada dalam
kehidupan sehari-hari secara
sederhana
Kegiatan 1 : Membedakan
campuran Homogen dari
Campuran Heterogen
- Peserta melakukan
percobaan dengan alat
dan bahan yang ada
dilingkungan
Kegiatan 2: Memisahkan Kapur
Barus dari Pengotor
- Peserta melakukan
percobaan dengan alat
dan bahan yang ada
dilingkungan
LK 3: Memisahkan Zat Warna
dengan Kromatografi Kertas
- Peserta melakukan
percobaan dengan alat
dan bahan yang ada
dilingkungan
KP 3
Energi Dan
Perubahannya
1. Menyebutkan jenis-jenis
energi *)
2. Menyebutkan berbagai
perubahan energi *)
3. Melakukan kegiatan
eksperimen perubahan
energi
4. Menjelaskan perubahan
energi *)
Kegiatan1 : Membandingkan
Perubahan Energi Yang
Terjadi Pada Lampu
52
KP 4
Pesawat
Sederhana
1. Mendeskripsikan pengertian
pesawat sederhana
2. Menyebutkan jenis-jenis
pesawat sederhana
3. Melakukan eksperimen
tentang pesawat sederhana
4. Menuliskan eksperimen
tentang katrol
5. Menentukan suatu hasil
Kegiatan 1 : Mempelajari
Prinsip Kerja Katrol Tunggal
Tetap
Kegiatan 2 : Mempelajari
Prinsip Kerja Katrol Tunggal
Bergerak
Kegiatan 3 : Mempelajari
63
65
67
SD Kelas Tinggi 19
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
pengukuran *)
6. Mengidentifikasi jenis-jenis
pesawat sederhana *)
7. Mengidentifikasi jenis-jenis
katrol *)
8. Menjelaskan pemanfaatan
gaya dalam pesawat
sederhana *)
Prinsip Kerja Katrol Ganda
KP 5
Perubahan
Waktu
1. Mendeskripsikan siang dan
malam
2. Mendeskripsikan terjadinya
perubahan iklim *)
3. Menentukan perbedaan
waktu di suatu tempat *)
4. Menjelaskan konsep angin
darat dan angin laut *)
5. Mendiskripsikan terjadinya
musim *)
1. Peserta membaca Modul
dan mencari segala
informasi melalui internet
dilanjutkan berdiskusi
dengan kawan tentang
pengisi, sejarah, dan
ukuran alam semesta.
Mereka diminta untuk
membuat gambar tentang
alam semesta dengan
kertas plano serta
perbandingan yang tepat
dengan sebenarnya.
2. Peserta bermain peran
sebagai matahari, bulan,
dan bumi untuk
memperagakan
pergerakan rotasi dan
revolusi dari masing-
masing peranan serta
menjelaskan kejadian
siang/malam, bulan
purnama/sabit/setengah,
gerhana bulan dan
matahari.
86
Pedagogik
KP 1 Konsep
Penilaian
Pembelajaran
1. Membedakan pengertian
pengukuran, penilaian, dan
evaluasi.
2. Menjelaskan lingkup
penilaian dalam
pembelajaran.
3. Menjelaskan prinsip-prinsip
penilaian dalam
pembelajaran.
1. Membaca referensi terkait
tentang konsep dasar
penilaian
2. Menjawab soal
19
20
SD Kelas Tinggi 20
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
4. Menjelaskan karakteristik
dan teknik penilaian.
5. Membedakan tes dan non
tes.
6. Menentukan karakteristik
penilaian *)
7. Menentukan aspek-aspek
proses dan hasil belajar
yang penting untuk dinilai
dan dievaluasi sesuai
dengan karakteristik lima
mata pelajaran SD/MI *)
8. Menjelaskan berbagai
bentuk teknik dan
instrumen non-tes *)
KP 2 Prosedur
Dan Teknik
Penilaian
Pembelajaran
1. Memahami prosedur
penilaian sikap *)
2. Memahami prosedur
penilaian pengetahuan.
3. Memahami prosedur
penilaian keterampilan.
1. Membaca referensi terkait
dengan prosedur penilaian
di SD
2. Menjawab soal
38
39
KP 3
Pengembangan
Instrumen
Penilaian
Pembelajaran
1. Membuat pemetaan
kompetensi dasar dan
indikator penilaian.
2. Menyusun kisi-kisi penilaian
pembelajaran.
3. Menyusun instrumen
penilaian sikap.
4. Menyusun instrumen
penilaian pengetahuan.
5. Menyusun instrumen
penilaian keterampilan.
6. Menentukan teknik evaluasi
proses dan hasil belajar *)
7. Menentukan instrumen
evaluasi proses dan hasil
belajar *)
8. Memvalidasi instrumen yang
akan digunakan *)
1. Mencermati contoh-contoh
instrumen pada buku guru
dan siswa
2. Latihan membuat
instrumen penilaian
(sikap/ pengetahuan/
keterampilan)
58
58 - 60
KP 4 Analisis
Instrumen
Penilaian
Pembelajaran
1. Menganalisis instrumen
penilaian sikap.
2. Menganalisis instrumen
penilaian pengetahuan.
LK. Analisis butir soal (pilihan
ganda)
74 - 76
SD Kelas Tinggi 21
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
3. Menganalisis instrumen
penilaian keterampilan.
4. Menerapkan teknik evaluasi
proses dan hasil belajar *)
Kelompok Kompetensi F
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Profesional
KP 1 Hakekat
Ilmu
Pengetahuan
Sosial
1. Memahami pengertian Ilmu
Pengetahuan Sosial.
2. Menjelaskan tujuan Ilmu
Pengetahuan Sosial *)
3. Menjelaskan fungsi Ilmu
Pengetahuan Sosial *)
4. Mengidentifikasi
karakteristik Ilmu
Pengetahuan Sosial *)
5. Menentukan sumber dan
bahan materi Ilmu
Pengetahuan Sosial.
6. Mengembangkan nilai
dalam pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial.
7. Menganalisis hakekat
mempelajari ilmu
Pengetahuan Sosial *)
8. Menganalsis aktivitas
pembelajaran yang
meningkatkan
keterampilan IPS *)
1. LK Identifikasi materi
muatan berbagai mata
pelajaran dalam sebuah
subtema
2. Menanggapi sebuah
wacana tentang
pelestarian benda
bersejarah
20
KP 2 Kajian
Materi IPS
Kelas Tinggi
1. Mengidentifikasi pengaruh
Kerajaan Hindu-Budha dan
Islam pada kehidupan
masyarakat Indonesia *)
2. Menjelaskan pengaruh
penjajahan di Indonesia *)
3. Menjelaskan peristiwa
Proklamasi Kemerdekaan
dan upaya
mempertahankan
Memaknai arti pahlawan dan
memberikan contoh pada
kehidupan masa kini.
40
SD Kelas Tinggi 22
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
kemerdekaan Indonesia *)
4. Menjelaskan pemanfaatan
sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat *)
5. Menganalisis interaksi
manusia dengan
lingkungannya *)
6. Menjelaskan kegiatan
ekonomi dalam
meningkatkan kehidupan
masyarakat.
7. Menjelaskan kerjasama
negara-negara di Asia
Tenggara *)
8. Menentukan kajian materi
pembelajaran IPS yang
meningkatkan pemahaman
pengetahuan IPS *)
9. Menjelaskan konsep-konsep
pada materi pembelajaran
IPS *)
KP 3
Kebhinekaan
Masyarakat
Indonesia dan
Dinamika
Kehidupan
Global
1. Menjelaskan berbagai
bentuk kebhinnekaan *)
2. Menjelaskan dinamika
kehidupan global.
3. Menjelaskan nilai-nilai ilmu-
ilmu sosial dalam konteks
kebhinekaan dan dinamika
kehidupan global *)
4. Menganalisis aktivitas
pembelajaran yang
meningkatkan sikap
menghargai perbedaan
keanekaragaman suku
bangsa dan budaya di
Indonesia *)
5. Menjelaskan fenomena
perubahan social *)
6. Mengidentifikasi fenomena
interaksi IPTEK dan
perkembangan masyarakat
dalam ketergantungan
global *)
Memaknai arti globalisasi
dikaitkan dengan karakter
nasional
49
SD Kelas Tinggi 23
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Pedagogik
KP 1 Jenis-
jenis
Komunikasi
dalam
Pembelajaran
Sekolah Dasar
1. Menjelaskan berbagai
komunikasi yang efektif bagi
peserta didik sekolah dasar
kelas tinggi.
2. Mengidentifikasi berbagai
strategi berkomunikasi yang
efektif, empatik dan santun,
baik secara lisan maupun
tulisan bagi peserta didik
sekolah dasar kelas tinggi *)
1. Membaca uraian materi
pembelajaran
2. Mengerjakan latihan
25
25 - 26
KP 2 Memilih
Strategi
Komunikasi
yang Efektif
dalam
pembelajaran
Sekolah Dasar
1. Menentukan strategi
komunikasi yang efektif,
empatik, dan santun, baik
secara lisan maupun tulisan
bagi peserta didik sekolah
dasar kelas tinggi *)
2. Memilih strategi komunikasi
yang efektif, empatik, dan
santun, baik secara lisan
maupun tulisan bagi peserta
didik sekolah dasar kelas
awal.
1. Membaca uraian
pembelajaran dan
berdiskusi dengan teman
sejawat
2. Mengerjakan soal latihan
35
36
KP 3
Penerapan
Strategi
Komunikasi
yang Efektif
dalam
Pembelajaran
Sekolah Dasar
1. Mengidentifikasi kondisi
psikologis dalam interaksi
pembelajaran dengan
bahasa yang khas secara
efektif, empati, dan santun
di kelas awal.
2. Mengidentifikasi prjakan
rjakan ertanyaan dan
pendapat peserta didik
dalam proses komunikasi di
sekolah dasar.
3. Menerapkan berbagai contoh
bentuk pertanyaan atau
tugas dalam interaksi
pembelajaran dengan
bahasa yang khas secara
efektif, empati, dan santun.
4. Melakukan respon terhadap
pendapat atau pertanyaan
yang muncul dari peserta
1. Membaca uraian materi
pembelajaran dan
mendiskusikan dengan
rekan sejawat
2. Mengerjakan soal latihan
51
51-52
SD Kelas Tinggi 24
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
didik dalam interaksi
pembelajaran dengan
bahasa yang khas secara
efektif, empati, dan santun.
5. Memberikan tanggapan
terhadap respon dari peserta
didik dalam interaksi
pembelajaran dengan bahasa
yang khas secara efektif,
empati, dan santun *)
6. Memberikan pertanyaan atau
tugas sebagai undangan
kepada peserta didik untuk
merespons dalam interaksi
pembelajaran dengan bahasa
yang khas secara efektif,
empati, dan santun *)
Kelompok Kompetensi G
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Profesional
KP 1
Penerapan
Nilai, Norma,
Moral berdasar
Pancasila
Dalam
Pembelajaran
Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegara
an
1. Mengidentifikasi kegiatan
pembelajaran Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan secara
tematik sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran *)
2. Mengidentifikasi macam-
macam norma dalam
penerapan kehidupan sehari-
hari di lingkungan keluarga,
sekolah dan masyarakat
sekitar (nilai praxis
Pancasila) *)
3. Menganalisis kegiatan
pembelajaran Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan secara
tematik sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran *)
Latihan soal dan evaluasi 63
SD Kelas Tinggi 25
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
4. Mendeskripsikan demokrasi
konstitusional Indonesia
sesuai dengan semangat
kebangsaan *)
KP 2 Sikap
Moral
Kewarganegar
aan Dalam
Penyelenggara
an Sistem
Pemerintahan
Indonesia
1. Mengidentifikasi contoh sikap
dan perilaku berdasarkan
moral kewarganegaraan
secara kontekstual.
2. Mengidentifikasi kegiatan
pembelajaran Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan secara
tematik sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran *)
3. Mendeskripsikan sistem
penyelenggaraan
pemerintahan di Indonesia
4. Menganalisis contoh sikap
dan perilaku cinta tanah air
serta bela negara
berdasarkan karakter
masyarakat Indonesia *)
5. Menjelaskan konsep moral
kewarganegaraan Indonesia
yang demokratis dalam
konteks kewargaan negara
dan dunia *)
6. Menganalisis contoh perilaku
kebersamaan dalam
keberagaman budaya dalam
masyarakat berbangsa dan
bernegara *)
7. Mengidentifikasi contoh sikap
dan perilaku berdasarkan
moral kewarganegaraan
secara kontekstual *)
8. Menganalisis kegiatan
pembelajaran Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan secara
tematik sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran *)
Latihan soal dan evaluasi 91
SD Kelas Tinggi 26
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Pedagogik
KP 1:
Komponen
Perencanaan
Pembelajaran
dan
Penggunaan
Sumber
Belajar atau
Media Dalam
Pembelajaran
di SD/MI
1. Mengidentifikasi komponen-
komponen rancangan
pembelajaran sesuai
kurikulum yang berlaku.*)
2. Menentukan media
pembelajaran sesuai dengan
karakteristik peserta didik
dan lima mata pelajaran
SD/MI untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh.*)
1. MengIdentifikasi
Komponen Pembelajaran
2. Penentuan Media
Pembelajaran
25
25
KP 2:
Penyusunan
Rancangan
Pembelajaran
di SD/MI
1. Merancang kegiatan
pembelajaran tematik
dengan pendekatan
saintifik.*)
2. Merancang pembelajaran
yang lengkap, baik untuk
kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun
lapangan.*)
3. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang
memfasilitasi perbedaan
kemampuan aspek
pengetahuan untuk mencapai
prestasi belajar optimal
peserta didik *)
Merancang Pembelajaran
Tematik Terpadu dengan
Pendekatan Saintifik
51
Kelompok Kompetensi H
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Profesional
KP 1
Penerapan
Keputusan
Bersama
sebagai
Cerminan
Penerapan Hak
Asasi Manusia
1. Menjelaskan pengertian
keputusan bersama.
2. Mendeskripsikan keputusan
bersama sebagai cerminan
penerapan Hak Asasi
Manusia.
3. Memberikan contoh
penerapan keputusan
Latihan soal dan evaluasi 43
SD Kelas Tinggi 27
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
bersama di rumah, di
sekolah dan di masyarakat
*)
4. Mendeskripsikan prinsip
penegakan hukum yang adil
dan benar *)
KP 2
Implementasi
Perlindungan
dan
Pelanggaran
Hak Asasi
Manusia
1. Menganalisis contoh
perilaku perlindungan Hak
Asasi Manusia dalam
masyarakat sekitar secara
kontekstual *)
2. Mendeskripsikan perilaku
perlindungan Hak Asasi
Manusia dalam masyarakat
sekitar secara kontekstual.
3. Menganalisis contoh
perilaku pelanggaran Hak
Asasi Manusia dalam
masyarakat sekitar secara
kontekstual *)
4. Mengidentifikasi prinsip
penegakan hak asasi
manusia dalam masyarakat
sekitar *)
5. Mendeskripsikan keputusan
bersama sebagai cerminan
penerapan Hak Asasi
Manusia *)
Latihan soal dan evaluasi 67
KP 3
Kebebasan
Berorganisasi
dalam
penerapan Hak
Asasi manusia
1. Menjelaskan pengertian
organisasi.
2. Mengidentifikasi contoh
perilaku perlindungan Hak
Asasi Manusia dalam
masyarakat sekitar secara
kontekstual *)
3. Menganalisis contoh
Kebebasan Berorganisasi
sebagai cermin penerapan
Hak asasi manusia.
Latihan soal dan evaluasi 80
Pedagogik
KP 1
Pemanfaatan
Hasil Penilaian
1. Menjelaskan prosedur
pembelajaran remedial.
2. Menjelaskan pelaksanaan
1. Membaca referensi lain
tentang remedial dan
pengayaan
19
SD Kelas Tinggi 28
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Pembelajaran pembelajaran pengayaan *)
3. Mengkonstruksikan hasil
penilaian dan evaluasi
dengan KKM yang sudah
ditentukan *)
4. Merancang program
remedial dengan
menggunakan hasil
penilaian dan evaluasi
proses dan hasil
pembelajaran *)
5. Menjelaskan prinsip
pembelajaran pengayaan *)
6. Mengidentifikasi
permasalahan
pembelajaran remedial *)
7. Menentukan prinsip
pembelajaran remedial *)
2. Latihan menganalisis hasil
penilaian untuk keperluan
remedia
KP 2 Laporan
Hasil Penilaian
Pembelajaran
1. Mengolah data menjadi
nilai akhir.
2. Mengolah nilai akhir
menjadi predikat.
3. Membuat deskripsi
kompetensi sikap.
4. Membuat deskripsi
kompetensi pengetahuan.
5. Membuat deskripsi
penilaian keterampilan.
6. Menentukan deskripsi
penilaian sikap *)
7. Mengolah data penilaian
keterampilan *)
Latihan mengolah nilai
pengetahuan dan
keterampilan
50 - 51
Kelompok Kompetensi I
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Profesional
KP 1
Karakteristik
Mata
Pelajaran di
1. Menganalisis materi
pembelajaran yang sesuai
dengan pendekatan yang
dipilih dan karakteristik
1. Lembar kerja
mengidentifikasi
karakteristik tiap mapta
pelajaran
30
SD Kelas Tinggi 29
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Sekolah Dasar peserta didik usia SD/MI *)
2. Mengidentifikasi kesesuaian
materi pembelajaran
dengan kompetensi dasar *)
3. Menentukan materi
pembelajaran yang esensial
sesuai dengan kompetensi
dasar yang telah ditentukan
*)
4. Menganalisis kesesuaian
materi ajar dengan
pengalaman belajar yang
telah ditentukan *)
5. Mengidentifikasi
karakteristik tiap mata
pelajaran di sekolah dasar *)
6. Menentukan ruang lingkup
materi/bahan ajar sesuai
dengan IPK lima mata
pelajaran *)
2. Latihan soal
KP 2 1. Menganalisis materi
pembelajaran yang sesuai
dengan pendekatan yang
dipilih dan karakteristik
peserta didik usia SD/MI.
2. Mengidentifikasi kesesuaian
materi pembelajaran
dengan kompetensi dasar *)
3. Menentukan materi
pembelajaran yang esensial
sesuai dengan kompetensi
dasar yang telah ditentukan
*)
4. Mengklasifikasikan materi
pembelajaran yang diampu
yang terkait dengan
pengalaman belajar dan
tujuan pembelajaran yang
telah ditentukan *)
1. Analisis keterkaitan KD
dengan subtema
2. Latihan soal
66
Pedagogik
KP 1 TIK dan
Pemanfaatann
yauntuk
1. Menentukan jenis TIK
(program komputer) yang
akan digunakan dalam
1. Menuliskan ekspresi
matematika menggunakan
Equation Editor.
10
SD Kelas Tinggi 30
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Penyiapan
Perangkat
Pembelajaran
Pembelajaran.
2. Menuliskan rumus atau
ekspresi matematika
menggunakan Equation pada
naskah *)
3. Menyisipkan gambar jadi
pada naskah *)
2. Menampilkan atau
menyisipkan
gambar jadi ke dalam
suatu naskah
16
KP 2
Pemanfaatan
TIK sebagai
Media
Pembelajaran
SD
1. Membuat dan mengatur
settingan slide dalam
PowerPoint 2010 *)
2. Membuat tulisan dan
menyisipkan gambar dalam
PowerPoint 2010 *)
3. Membuat animasi obyek
dengan PowerPoint 2010 *)
4. Bekerja dengan GeoGebra *)
1. Rancangan slide
penurunan rumus luas
jajargenjang.
2. Mengkonstruksi suatu
objek matematika berupa
segitiga siku-siku ABC
dengan sudut siku-siku di B
baik dengan menggunakan
masukan geometri maupun
masukan aljabar.
3. Bereksplorasi membuat
bangun-bangun datar yang
lain
21
50
54
Kelompok Kompetensi J
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
Profesional
KP 1: Refleksi
Pembelajaran
1. Memahami teknik refleksi
terhadap pembelajaran
yang telah dilaksanakan*)
2. Menjelaskan pemanfaatan
refleksi pembelajaran untuk
pengembangan keprofesian
berkelanjutan (PKB)*)
3. Menjelaskan forum ilmiah
sebagai wahana
mengkomunikasikan hasil
4. refleksi pembelajaran
1. Mengembangkan hasil
refleksi pembelajaran
menjadi suatu makalah (7
– 10 halaman).
2. Membuat bahan tayang
untuk mempresentasikan
makalah Anda tersebut
17
17
KP 2:
Penelitian
Tindakan Kelas
1. Menyusun Proposal PTK*)
2. Menyusun Laporan PTK*)
1. Mengidentifikasi masalah
hasil refleksi
pembelajaran dan rencana
solusi
2. Merancang proposal PTK
48
SD Kelas Tinggi 31
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman
3. Menilai suatu laporan PTK,
baik dari internet,
perpustakaan, atau
penelitinya langsung
50
50
KP 3:
Pemanfaatan
TIK untuk
Pengembangan
Diri
1. Adanya sumber-sumber
belajar *)
2. Adanya account blog
1. Mengunduh video
pembelajaran matematika
dengan fasilitas bantu
situs pengunduh video
http://keepvid.com.
2. Membuat blog
65
79
Pedagogik
KP 1:
Melaksanakan
Refleksi
Pembelajaran
1. Menjelaskan konsep, prinsip,
tujuan, dan sasaran refleksi
pembelajaran.
1. Membuatlah contoh
pelaksanaan refleksi
pembelajaran yang tidak
memenuhi prinsip-prinsip
pelaksanaan refleksi
pembelajaran
12
2. Melaksanakan refleksi
terhadap pembelajaran yang
telah dilaksanakan *)
2. Merefleksi aktivitas
pembelajaran dari aspek
perencanaan,
pelaksanaan, maupun hasil
pembelajaran dan
menulisakan pokok-pokok
hasil refleksi.
12
KP 2:
Menindaklanju
ti Refleksi
Pembelajaran
Melalui
Penelitian
Tindakan Kelas
1. Menjelaskan konsep dasar
penelitian tindakan kelas *)
2. Merumuskan masalah yang
dapat dipecahkan dengan
PTK *)
3. Melaksanakan penelitian
tindakan kelas untuk
menindaklanjuti refleksi
pembelajaran *)
1. Identifikasilah salah satu
masalah pembelajaran.
2. Menentukan tindakan
pemecahan masalah.
3. Memilih tindakan.
4. Merancang proposal
penelitian tindakan kelas
Anda
25
SD Kelas Tinggi 32
Petunjuk Pengisian Jurnal:
1. Isilah jurnal kegiatan mandiri pada kegiatan on the job learning di bawah ini sesuai
dengan waktu, esensi materi, dan aktivitas pembelajaran yang Saudara lakukan!
2. Satu jurnal di isi untuk laporan satu kelompok kompetensi.
3. Tuliskan materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saudara pada
modul kelompok kompetensi tersebut!
Jurnal Kegiatan Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
Nama Peserta : …………………………………………………
Unit Kerja : …………………………………………………
Rumpun Kelas : Awal/Tinggi *)
Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J *)
No. Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan
Pembelajaran yang dipelajari
Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang
diselesaikan
1.
2.
3.
SD Kelas Tinggi 33
No. Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan
Pembelajaran yang dipelajari
Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang
diselesaikan
4.
5.
6.
Materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saya
Mengetahui, Kepala Sekolah …… ……………………………………..
…………………….., ………………………. 2016 Peserta ……………………………………..
*) coret yang tidak perlu