Jean Piaget: mediação, cognição e mutirreferencialidade

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIAINSTITUTO DE CIÊNCIA DA INFORMAÇÃOPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃOMESTRADO EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃODISCIPLINA: MEDIAÇÃO, COGNIÇÃO E MUTIRREFERENCIALIDADE – ICIA54DOCENTE: PROF.ª DRª. AIDA VARELA

Jean William Fritz Piaget

Bruna Lessa

Salvador, 2014

SUMÁRIO1 PIAGET E SUAS CONTRIBUIÇÕES: PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM1.1 PIAGET E OUTROS AUTORES2 MEDIAÇÃO EM PIAGET3 COGNIÇÃO EM PIAGET4 MULTIRREFENCIALIDADE EM PIAGET5 PIAGET E A ERA INFORMÁTICA DE APRENDIZADO REFERÊNCIAS

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PIAGET E SUAS CONTRIBUIÇÕES

Para Piaget, o conhecimento se dá por descobertas como resultado de uma interação, na qual o sujeito é sempre um elemento ativo, que procura ativamente compreender o mundo que o cerca, e que busca resolver as interrogações que esse mundo provoca.

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PIAGET E SUAS CONTRIBUIÇÕES

TEORIA PIAGETIANAComo o conhecimento surge no ser humano?

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Todos nós temos a possibilidade de construir conhecimentos

SUJEITO EPISTÊMICO

PIAGET E SUAS CONTRIBUIÇÕES5

PRINCÍPIO INTERACIONISTA

O conhecimento resulta de uma inter-relação do sujeito que conhece com objeto a ser conhecido. A interação do sujeito com o ambiente permite que esse indivíduo organize os significados em estruturas cognitivas.

PIAGET E SUAS CONTRIBUIÇÕES6

PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO

ação do sujeito através de seus mecanismos de adaptação e organização;

inteligência é a solução de um problema novo para o indivíduo;

pensamento é a inteligência interiorizada.

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Fonte: quandocabecanaotemjuizo.blogspot.com

PIAGET E OUTROS AUTORES: CONVERGÊNCIAS E DIVERGÊNCIAS

PIAGET E VYGOTSKY: aquisição e desenvolvimento da linguagem

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Fonte: blogs.estadao.com.br

Para Piaget: a linguagem não é suficiente para explicar o pensamento.Para Vygotsky: a fala privada (consigo mesmo) é um elo de integração entre linguagem e pensamento. Para ambos: as ações possuem papel essencial para aquisição e desenvolvimento da linguagem.


PIAGET, NONAKA E TAKEUCHI: a construção do conhecimento

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INÍCIO DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NONAKA E TAKEUCHI Socialização: diálogo, observação,

experiência, etc. (com outros indivíduos). Compartilhamento do conhecimento tácito

PIAGET Assimilação e Conflito Cognitivo: quando a interação com o objeto gera um conflito – lançando um desafio para que o indivíduo busque o conhecimento.



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“ABSORÇÃO” DO CONHECIMENTO NONAKA E TAKEUCHI Internalização: incorporar o conhecimento

explícito em conhecimento tácito, que podem resultar em modelos mentais ou know-how

PIAGET Acomodação: gera modificações na estrutura do sujeito - é a ação do indivíduo modificando suas estruturas para acomodar o novo conhecimento. É o ajuste do sujeito ao objeto. Implica em um nível maior de compreensão ou de desenvolvimento.



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Para Piaget: o processo de equilibração pode ser desencadeado por um conflito cognitivo gerado pela interação do indivíduo com o objeto. Para Nonaka e Takeuchi: o processo de conversão do conhecimento é iniciado pelo modo de socialização, caracterizado pela interação entre indivíduos que compartilham conhecimento por meio do diálogo, da observação e troca de experiências.

MEDIAÇÃO EM PIAGET

Sem intercâmbio de pensamento e cooperação com outros, o indivíduo nunca chegaria a agrupar suas operações em um todo coerente. (RICHMOND, 1981, p.135).

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“” O sujeito é o protagonista na aquisição do conhecimento;

A ação do indivíduo perpassa pela interação com o meio; A ação do sujeito sobre os objetos permite extrair destes suas

propriedades.

MEDIAÇÃO EM PIAGET13

CONSTRUTIVISMO

O conhecimento é construído através de experiências

Aprender é uma interpretação pessoal do mundo

Aprender é um processo ativo no qual o significado é desenvolvido com base em experiências

PAPEL DO PROFESSOR

Mediador Criador de conflitos Orientador

MEDIAÇÃO EM PIAGET14

[...] elo entre o sujeito e o objeto de aprendizagem, é um processo que possibilita a assimilação, acomodação e

organização do sujeito. (MATUI, 1995, p. 187)“

”

COGNIÇÃO EM PIAGET15

Em Piaget, encontramos a possibilidade de observar as

relações entre cognição e aprendizagem pelo foco da construção da inteligência,

por meio de operações mentais, na interação sujeito-objeto, numa concepção de que o

desenvolvimento cognitivo engloba a aprendizagem.

Fonte: revistaescola.abril.com.br

COGNIÇÃO EM PIAGET16

Fonte: www.eps.ufsc.br

MULTIRREFERENCIALIDADE EM PIAGET

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O QUE É MULTIRREFERENCIALIDADE AFINAL?

[...] pluralidade de olhares dirigidos a uma realidade, uma pluralidade de linguagens para traduzir esta mesma realidade,

e os olhares dirigidos a ela. (VARELA; ABREU, 2009, p. 200)

MULTIRREFERENCIALIDADE EM PIAGET

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Piaget (1972) considera a interdisciplinaridade como intercâmbio mútuo e integração recíproca entre disciplinas variadas, visando um enriquecimento recíproco.

Fonte: www.eps.ufsc.br

PIAGET E A ERA INFORMÁTICA DE APRENDIZADO

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Fonte: semebrusque.com.br

No caso da Internet, as interações apresentam possibilidade para o aprendizado?


FERRAMENTAS DISPONÍVEIS NA WEB PARA A MEDIAÇÃO EM AMBIENTES DE EDUCAÇÃO

e-mails (discussão assíncrona entre no mínimo duas pessoas)lista de discussão (recebe e distribui mensagens de todos seus“assinantes”)salas de bate-papo (ambiente para a livre discussão em tempo real, isto é, de forma síncrona.)Videoconferência (incorpora as vantagens dos chats somando o recurso de emissão e visualização de imagens em vídeo dos interlocutores)quadro branco (Trata-se de um programa que pretende simular o uso de um painel onde todos possam escrever e desenhar [...] uma poderosa ferramenta para a construção cooperativa de documentos)fóruns e livros de visita (São muito usados a Web para que os visitantes de um site, por exemplo, deixem suas opiniões e sugestões sobre as páginas visitadas)Sites ou home pages (o internauta encontra a sua disposição no site ferramentas citadas anteriormente)

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Mas quem está por trás do site? Quem gera os conteúdos disponíveis na página eletrônica?

Não é com essa pessoa ou equipe que o internauta se comunica?

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Fonte: chutandoacanela.blogspot.com


A Internet deve ser valorizada naquilo que ela possui de mais

extraordinário: a capacidade de potencializar a interação e a

mediação dialógica. A mediação que acontece por meio do

computador favorece o estímulo cognitivo do internauta para

adquirir novos conhecimentos, desde que haja a orientação ou

colaboração de outros.

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Fonte: ambientesvirtuaisnasaude.blogspot.com

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A interação que se estabelece nos ambientes virtuais propicia o desenvolvimento co-construído dos participantes por meio de mediações entre estes participantes, o meio social e o próprio ambiente, cuja influência na evolução e na aprendizagem não diz respeito apenas à forma como ele foi estruturado e às respectivas informações, mas enfatiza as articulações que se estabelecem na experiência social (ALMEIDA, 2011, p. 210).

“

”

REFERÊNCIASALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Educação, ambientes virtuais e interatividade. In: SILVA, Marco (Org.). Educação online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa. 3. ed. São Paulo: Ed. Loyola, 2011.

MATUI, Jiron. Construtivismo: teoria construtivista sócio-histórica aplicada ao ensino. São Paulo: Moderna, 1995.

PIAGET, Jean. Méthodologie des Relations Interdisciplinaires. Archivesde Philosophie, 34, 1972. p. 539-549.

PRIMO, Alex. Interação mediada por computador. 3.ed. Porto Alegre: Sulina, 2011.

RICHMOND, P. G. Piaget: teoria e prática. 3. ed. São Paulo: IBRASA, 1981. (Biblioteca, Psicologia e Educação, 78).

VARELA, AIDA; ABREU, MARILENE. A multirreferencialidade de saberes nos atos de mediação do conhecimento: o aporte das ciências cognitivas à ação pedagógica das bibliotecas. Perspectivas em Ciência da Informação, v. 14, n. 2, p. 187 – 203, mai./ago. 2009.

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