JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE · Slova přejatá (výslovnost, pravopis) Tvarosloví Skloňování...
Transcript of JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE · Slova přejatá (výslovnost, pravopis) Tvarosloví Skloňování...
1
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Vychází ze vzdělávací oblasti JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
srozumitelnému a správnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka, získávání sebedůvěry při vystupování na
veřejnosti
rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře
osvojení a rozvíjení správné techniky psaní a čtení s porozuměním
pochopení a poznání společensko – kulturního vývoje lidské společnosti
vytvoření předpokladů k efektivní mezilidské komunikaci
orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama
rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ve výuce se prolíná, ale pro přehlednost je
rozčleněn do tří složek:
Komunikační a slohová výchova
Žáci se učí chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát i mluvit, analyzovat a posoudit obsah slyšeného
či čteného textu. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat formální stránku textu a jeho výstavbu.
2
Jazyková výchova
Žáci si osvojují spisovnou formu jazyka, učí se též poznávat jeho další podoby. Jsou vedeni k přesnému a logickému myšlení, jež
je předpokladem srozumitelného vyjadřování. Jsou uplatňovány a prohlubovány i obecné intelektové dovednosti
Literární výchova
Žáci se učí rozpoznávat základní literární druhy a jejich specifické znaky, postihovat autorovy záměry a vyjádřit vlastní názor na
literární dílo. Učí se odlišit literární fikci od reality. Získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky a schopnosti tvořivé recepce,
interpretace a produkce literárního textu. Získají takové poznatky, které mohou pozitivně ovlivnit jejich životní hodnotové
orientace či obohatit duchovní život.
Výuka českého jazyka a literatury:
zahrnuje všechna průřezová témata
je přípravou k praktickému využívání vědomostí
Týdenní časová dotace:
6. ročník: 4 hodin
7. ročník: 4 hodin
8. ročník: 5 hodin
9. ročník: 5 hodin
3
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
průběžnému zdokonalování čtení
osvojování pravidel pravopisu
aktivnímu zapojování do vyučování
osvojování dalších informací nezbytných pro práci
využívání různých metod, pomůcek a strategie učení
poznávání vlastních pokroků a uvědomování si potíží, jež mu v učení brání
vytvoření pozitivního vztahu k učení
vyhledávání a třídění informací
užívání obecně používaných termínů, symbolů a znaků, k uvádění věcí do širších souvislostí
vytvoření komplexnějšího pohledu na společenské a kulturní jevy
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
vnímání různých problémových situací
pochopení problému, návrhu vlastního řešení i hledání různých variant řešení problémové situace
praktickému ověřování správnosti řešení problému
dovednosti nenechat se odradit nezdarem
kritickému myšlení
4
schopnosti uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
čtení a poslechu s porozuměním a k adekvátním reakcím na čtené i slyšené informace
schopnosti využívat získané informace ke spolupráci s jinými lidmi
dovednosti využívat běžné informační a komunikační prostředky
kultivovanému ústnímu i písemnému projevu
využívání osvojených komunikativních dovedností ke kvalitní spolupráci s jinými lidmi
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
spolupráci ve skupině, dodržování pravidel týmové práce
utváření dobré atmosféry ve skupině, k upevňování dobrých mezilidských vztahů
schopnosti zapojit se do diskuze
spolupráci s druhými lidmi při řešení problému
vytvoření pozitivní představy o sobě samém
5
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
poznání kulturních tradic
zvládání komunikace i ve vyhraněných situacích
k vytváření postojů k přírodě, k životnímu prostředí na základě naučné i vědecké literatury
pochopení i ocenění našeho kulturního i historického dědictví
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
organizování a plánování učení
dodržování smluvené kvality, termínů a postupů
využívání získaných znalostí v zájmu své přípravy na budoucnost
6
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák:
je seznámen s jazykovými příručkami
opakuje a prohlubuje učivo předešlého
ročníku
Žák:
ČJL-9-2-01 rozlišuje spisovnou a
nespisovnou výslovnost, tempo řeči,
intonaci, pauzy, frázování
komunikuje kultivovaně, výstižně,
užívá vhodné jazykové prostředky pro
danou situaci
Žák:
dokáže odlišit větu jednoduchou od
souvětí
orientuje se ve stavbě věty a postavení
základních a rozvíjejících větných
členů
ovládá písemnou formou shodu
přísudku s podmětem
Žák:
ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady
v textu dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov, rozpoznává
1. Jazyk a nauka o jazyce
Jazykověda a její složky
Jazykovědné příručky
Opakování učiva 5. ročníku
2. Zvuková stránka jazyka
Spisovná výslovnost
Zvuková stránka slova
Zvuková stránka věty
3. Skladba
Opakování o větě jednoduché
Základní a rozvíjející větné členy
Shoda přísudku s podmětem
4. Opakování učiva o řeči přímé a nepřímé
Tvarosloví
Druhy slov
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Hodnoty, postoje, praktická etika
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Etnický původ
Princip sociálního smíru a solidarity
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
Výchova demokratického
občana
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
7
přenesená pojmenování, zvláště ve
frazémech
vhodně užívá přímou řeč
je schopen určit slovní druhy
plnovýznamových slov, užívá je v
gramaticky správných tvarech
Žák:
umí skloňovat podstatná jména
ovládá pravidla psaní velkých písmen
Žák:
rozlišuje tři druhy adjektiv a ovládá je
v pravopisných jevech
stupňuje přídavná jména
Žák:
dokáže třídit druhy zájmen
tvoří spisovné tvary zájmen a vědomě
jich používá ve vhodné komunikační
situaci
umí zájmena skloňovat
Žák:
dokáže třídit druhy číslovek
skloňuje číslovky
5. Podstatná jména
Podstatná jména konkrétní, abstraktní,
pomnožná, hromadná a látková)
Psaní velkých písmen
Odchylky od pravidelného skloňování
6. Přídavná jména
Odchylky od pravidelného skloňování
přídavných jmen
Stupňování přídavných jmen
7. Zájmena
Druhy zájmen
Skloňování
8. Číslovky
Druhy číslovek
Skloňování
Výchova k myšlení
v Evropských a
globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
reality
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
8
Žák:
správně určuje slovesné kategorie
je schopen časovat slovesa
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Žák:
užívá literaturu jako zdroj poznání a
prožitků
zná základní znaky poezie
rozliší sloku od verše
ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje
přečtený text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla a
vlastními slovy interpretuje smysl díla
je schopen reprodukovat přečtený text,
zhodnotit hlavní postavy
odliší pověst od pohádky
dokáže vysvětlit vznik bajky
posoudí vztah literatury k životu
SLOHOVÁ VÝCHOVA
Žák:
rozlišuje základní slohové útvary
umí sestavit osnovu, dodržuje časovou
posloupnost
9. Slovesa
Osoba, číslo, způsob, čas
Slovesný vid
Slovesný rod
Slovesné tvary a jejich tvoření
Slovesné třídy a jejich tvoření
10. Lidová slovesnost
Poezie
Pohádky
Pověsti
Bajky
Povídky ze života dětí
Literárně výchovné aktivity
11. Sloh - slohové útvary
Vypravování
Člověk ve společnosti - telefonování,
vzkazy
Formy společenského styku
9
ČJL-9-1-04 dorozumívá se
kultivovaně, výstižně, jazykovými
prostředky vhodnými pro danou
komunikační situaci
využívá vhodné jazykové prostředky
v mluveném projevu se vyjadřuje
výstižně a souvisle
vyhledá hlavní myšlenky textu
umí podat informaci stručně a zřetelně
je schopen vybírat vhodná slova při
nácviku popisu
dokáže stylizovat dopis, používat
kultivovaný písemný projev
ČJL-9-1-03 rozpoznává manipulativní
komunikaci v masmédiích a zaujímá
k ní kritický postoj
Výpisky, výtah
Zpráva, oznámení, pozvánka
Popis
Dopis (soukromý, úřední)
7. ročník
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák:
opakuje a prohlubuje učivo 6. ročníku
Žák:
ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s
Pravidly českého pravopisu, se
Slovníkem spisovné
češtiny a dalšími slovníky a
příručkami
1. Opakování učiva 6. ročníku
2. Nauka o významu slov
Úvod, význam slova
Slova jednoznačná a mnohoznačná
Slovo a sousloví
Rčení
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Hodnoty, postoje, praktická etika
10
je seznámen s cizími slovy, ve
slovníku vyhledá jejich původ
Žák:
ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy,
tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační
situaci
obohacuje slovní zásobu o výstižná
slovesa
orientuje se v obohacování slovní
zásoby a ve způsobech tvoření slov
Žák:
správně třídí slovní druhy
tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační
situaci
Žák:
je schopen rozlišit věty jednočlenné a
dvojčlenné a druhy vět podle postoje
mluvčího
je seznámen s typy jednočlenných vět
Synonyma a homonyma
Slova citově zabarvená
Odborné názvy
3. Nauka o tvoření slov
Slovní zásoba a její obohacování
Slovotvorba krok za krokem
Způsoby tvoření slov
- odvozování
- skládání
- zkracování
Odvozování podstatných jmen
Odvozování přídavných jmen
Odvozování sloves
4. Tvarosloví
Co už umíme z tvarosloví
Skloňování zájmena jenž
Co už umíme o slovesech
Slovesný rod
Příslovce
- Příslovečné spřežky
- Stupňování příslovcí
Další neohebná slova
- předložky, spojky, částice, citoslovce
5. Skladba
Druhy vět podle postoje mluvčího
- Věty oznamovací
- Věty tázací
- Věty žádací
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Etnický původ
Princip sociálního smíru a solidarity
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
Výchova demokratického
občana
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Výchova k myšlení
v Evropských a
globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
Mediální výchova
11
a druhy vedlejších vět
orientuje se ve stavbě věty jednoduché
využívá znalosti větných členů ve
stavbě věty
Žák:
správně tvoří spisovné tvary a vědomě
je používá
Věty dvojčlenné
Věty jednočlenné
Větné ekvivalenty
Co už umíme o základních větných
členech
- Podmět
- Přísudek
Rozvíjející větné členy
- Předmět
- Příslovečné určení
- Přívlastek
- Doplněk
Přístavek
Věta hlavní a vedlejší, řídící, závislá
o Souvětí souřadné a podřadné
o Druhy vedlejších vět
- Vedlejší věta podmětná
- Vedlejší věta předmětná
- Vedlejší věta příslovečná
- Vedlejší věta přívlastková
- Vedlejší věta doplňková
- Vedlejší věta přísudková
6. Pravopis
Procvičování pravopisu – i / - y
- Vyjmenovaná slova
- Psaní – i /- y v koncovkách
podstatných jmen
- Psaní – i /- y v koncovkách přídavných
jmen
- Shoda přísudku s podmětem
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
reality
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
12
SLOHOVÁ VÝCHOVA
Žák:
dokáže uspořádat informace v textu s
ohledem na jeho účel, vytvořit
koherentní text s dodržováním pravidel
mezivětného navazování
dbá na výběr vhodných slov,
uvědomuje si posloupnost děje, je
schopen srozumitelného a
jednoznačného vyjadřování
využívá základy studijního čtení –
vyhledává klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytváří otázky
a stručné poznámky, výtah nebo
výpisky z přečteného textu; dokáže
samostatně připravit a s oporou o text
přednést referát
umí vyplnit vlastní životopis, životopis
rodinného příslušníka, známé
osobnosti
sestaví profesní životopis
(strukturovaný)
odlišuje spisovný a nespisovný projev,
vhodně využívá spisovné jazykové
prostředky vzhledem ke svému
komunikačnímu záměru
- Psaní velkých písmen ve vlastních
jménech
7. Slohová výchova
Tematický celek
Popis
Popis výrobku
Popis uměleckého díla
Popis pracovního postupu
Charakteristika
Líčení
Líčení krajiny
Výtah, referát
Výtah z odborného textu
Žádost
Životopis
Vypravování
13
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Žák:
dokáže výrazně číst
používá slovníky k vymezení významu
slov
ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně
dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového
představení a názory na umělecké dílo
formuluje svůj názor na umělecké dílo
osvojí si základní literární pojmy,
recituje báseň dle vlastního výběru
je schopen charakterizovat základní
literární druhy ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární
druhy a žánry, porovnává je i jejich
funkci, uvede jejich výrazné
představitele
.
8. Literární výchova
Dobrodružná literatura, př. May,
Twain
Vztahy mezi námi, př. Andersen
Zodpovědnost, př. Foglar
Vánoční čtení
Příběhy slavných
Příběhy z historie
Lidová slovesnost
Vědecko-fantastické příběhy, př.
Verne
Detektivní příběh
Básně, písně
Příběhy o nás a pro nás
8. ročník
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák:
opakuje a prohlubuje učivo předešlého
ročníku
ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk,
nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní
jejich užití
rozlišuje a příklady v textu dokládá
1. Opakování učiva ze 7. ročníku
Obohacování slovní zásoby
Nauka o tvoření slov
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
14
nejdůležitější způsoby obohacování
slovní zásoby, zásady tvoření českých
slov
Žák:
spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova
Žák:
je seznámen s problematikou
slovesného vidu
Žák:
ČJL-9-2-07 v písemném projevu
zvládá pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí
využívá znalostí o jazykové normě při
tvorbě vhodných jazykových projevů
podle komunikační situace
Žák:
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
souvětí
2. Slova přejatá (výslovnost, pravopis)
Tvarosloví
Skloňování jmen přejatých a cizích
vlastních jmen
Užití vlastních jmen v textu
3. Slovesný vid
4. Pravopis
Psaní i/y v koncovkách
Psaní předpon s-, z-, vz- a předložek
s/se, z/ze
Psaní skupin bě/bje, pě, vě/vje,
mě/mně
5. Skladba
Opakování
Věta jednoduchá a souvětí
Druhy vedlejších vět
Významové poměry mezi souřadně
spojenými hlavními větami,
souvětí souřadné, hlavní věty
- v poměru slučovacím
- v poměru odporovacím
- v poměru stupňovacím
Hodnoty, postoje, praktická etika
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Etnický původ
Princip sociálního smíru a solidarity
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
Výchova demokratického
občana
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Výchova k myšlení
v Evropských a
globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
15
Žák:
orientuje se v útvarech českého jazyka
i ve třídění slovanských jazyků
SLOHOVÁ VÝCHOVA
Žák:
ČJL-9-1-08 využívá základy
studijního čtení – vyhledává klíčová
slova, formuluje hlavní myšlenky
textu, vytváří otázky a stručné
poznámky, výpisky nebo výtah
z přečteného textu, samostatně připraví
a s oporou o text přednese referát
je schopen vytvořit výtah, líčení,
úvahu, sestavit výklad, objednávku
dokáže charakterizovat literární
postavu
- v poměru vylučovacím
- v poměru příčinném
- v poměru důsledkovém
Významové poměry mezi větnými
členy
Souvětí souřadné a podřadné
Spojovací výrazy v souvětí,
interpunkce v souvětí
Jazykové rozbory, složitější souvětí
6. Obecné výklady o českém jazyce
Slovanské jazyky
Útvary českého jazyka a jazyková
kultura
7. Slohová výchova
Výtah
Objednávka
Charakteristika literární postavy
Výklad
Líčení
Úvaha
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
reality
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
16
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Žák:
rozvíjí své čtenářské dovednosti (četba
s následnou reprodukcí), je seznámen s
odborným textem a jeho stavbou,
dokáže vyhledat hlavní myšlenky textu
dorozumívá se výstižně, kultivovaně,
jazykovými prostředky vhodnými pro
danou komunikační situaci (využívá
poznatky z vlastní četby)
umí využívat aktuální témata např. z
ekologie, problematiky životního
prostředí; formuluje přesně a výstižně
své myšlenky
ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text
podle svých schopností a na základě
osvojených znalostí základů literární
teorie
je schopen využívat poznatky o jazyce
a stylu ke gramaticky a věcně
správnému písemnému projevu a k
tvořivé práci s textem nebo i k
vlastnímu tvořivému psaní na základě
svých dispozic a zájmů
ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární
druhy a žánry, porovnává je i jejich
funkci, uvede jejich výrazné
představitele
dokáže rozpoznat základní literární
druhy a žánry, sleduje jazyk děl
umí pracovat se slovníkem literární
8. Literární výchova
Úvod do učiva o literatuře
Období před vznikem česky psané
literatury
Počátky a rozvoj česky psané literatury
Středověká česká literatura
Renesance a humanismus
Česká barokní literatura
Česká literatura v období Národního
obrození
Romantismus
Generace májovců
Ruchovci, lumírovci
Realistická próza
17
teorie, používat slovník cizích slov,
hledat poučení v textu
vnímá prvky dramatu, diskutuje na
téma mezilidské vztahy a peníze
vyhledává hlubší smysl uměleckého
díla a rozpozná básnické prostředky
sleduje výstavbu souvislého textu,
reprodukuje obsah povídky
je schopen výrazně číst a zhodnotit
umělecké dílo
chápe literární pojmy, přiřazuje
ukázky k textu
9. ročník
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák:
opakuje a prohlubuje učivo 8. r.
Žák:
ČJL-9-2-05 využívá znalostí o
jazykové normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
komunikační situace
je schopen využívat aktivní slovní
zásobu k výstižnému vyjadřování,
souvislému a kultivovanému projevu
správně vyslovuje a užívá cizí slova
1. Opakování učiva 8. ročníku
2. Tvarosloví
Slovní zásoba a význam slova
- Slovo a sousloví, věcné významy slov
- Rozvoj slovní zásoby, jádro slovní
zásoby
- Významové vztahy mezi slovy:
synonyma, homonyma, antonyma
- Rozvrstvení slovní zásoby; odborné
názvy, slova domácí a cizí
Tvoření slov
- Odvozování, skládání, zkracování slov
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Hodnoty, postoje, praktická etika
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Etnický původ
Princip sociálního smíru a solidarity
Environmentální výchova
18
umí správně třídit slovní druhy a
vědomě je používá ve vhodných
komunikačních situacích
dokáže dávat jevy, věci a pojmy do
vztahů – upřesňuje význam jednoho
slova za pomoci dalších slov
je schopen tvořit spisovné tvary podle
jednotlivých slovesných tříd
Žák:
ČJL-9-2-06 rozlišuje významové
vztahy gramatických jednotek ve větě
a v souvětí
dokáže formulovat složitější myšlenky,
rozumí složitějšímu sdělení
Stavba slova
Slovní druhy – slova ohebná a
neohebná
- Podstatná jména
- Přídavná jména – druhy, stupňování,
mluvnické významy
- Zájmena a číslovky – druhy,
skloňování
- Slovesa a jejich mluvnické významy,
tvary slovesa být, přechodníky
Slovesné třídy
- Příslovce
- Předložky a spojky
3. Skladba
Stavba věty a souvětí
Věty podle postoje mluvčího
Věty dvojčlenné a jednočlenné, větné
ekvivalenty
Věta jednoduchá a souvětí
Tvoření věty a souvětí
Mluvnický zápor
Skladební dvojice
Přívlastek, doplněk
Věta hlavní a vedlejší, řídící a závislá
Souvětí souřadné a podřadné,
druhy vedlejších vět
Významové poměry mezi
souřadně spojenými větnými
členy a vedlejšími větami
Složité souvětí
Vztah člověka k prostředí
Výchova demokratického
občana
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Výchova k myšlení
v Evropských a
globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
reality
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
19
Žák:
ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk,
nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní
jejich užití
ovládá základní pravopisné jevy a
dokáže je aplikovat při tvorbě
vlastního jazykového projevu
Žák:
ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a
nespisovný projev a vhodně užívá
spisovné jazykové prostředky
vzhledem ke svému komunikačnímu
záměru
má přehled o slovanských a světových
jazycích (včetně jazyků menšinových)
dokáže odlišit spisovný a nespisovný
projev (obecnou češtinu, nářečí)
je seznámen s jazykovou kulturou
odliší jazykovou normu od kodifikace
Řeč přímá a nepřímá
Samostatný větný člen, oslovení,
vsuvka, věta neúplná
Pořádek slov v české větě (slovosled)
4. Pravopis
Pravopis lexikální, tvaroslovný,
skladební
Vlastní jména
Zvuková stránka jazyka
Hlásky a hláskové skupiny
Větný přízvuk, větná melodie
5. Obecné výklady o jazyce
Projev mluvený a psaný, řeč, jazyk
Slovanské jazyky, menšinové jazyky,
vývoj jazyka, útvary českého jazyka
(opakování)
Jazykověda a její disciplíny
Jazyková kultura, jazyková norma a
kodifikace
20
SLOHOVÁ VÝCHOVA
Žák:
využívá slova citově zabarvená,
obohacuje svůj projev o základní
umělecké prostředky (přirovnání,
personifikace, metafora, kontrast,
zdrobněliny), rozvíjí svou osobnost po
estetické stránce
dokáže vyjádřit ústně či písemně své
názory a zážitky, zvládne výstavbu
souvislého textu a způsoby jeho
členění, oživuje vypravování
výstižnými slovesy a jinými
jazykovými prostředky
ČJL-9-1-01 je schopen odlišit ve
čteném či slyšeném textu fakta od
názoru a hodnocení, ověřuje fakta za
pomoci otázek nebo porovnáváním s
dostupnými informačními zdroji
ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuze,
řídí ji a využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
ČJL-9-1-06 v mluveném projevu
připraveném i improvizovaném umí
vhodně užívat verbální, nonverbální i
paralingvální prostředky řeči
ČJL-9-1-02 umí rozlišit objektivní a
subjektivní sdělení a komunikační
záměr partnera v hovoru
6. Slohová výchova
Výklad
Popis pracovního postupu
Popis uměleckého díla
Subjektivně zabarvený popis
Charakteristika
Vypravování
Úvaha
Proslov
Diskuze
Fejeton
Teze
Funkční styly
21
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Žák:
ČJL-9-3-07 je schopen uvést základní
literární směry a jejich významné
představitele v české i světové
literatuře
dokáže vyhledávat informace v
různých typech katalogů, v knihovně
či v dalších informačních zdrojích
ČJL-9-3-05 odlišuje literaturu
hodnotnou od konzumní, svůj názor
umí doložit argumenty
rozpozná základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
ČJL-9-3-08 porovnává různá
ztvárnění téhož námětu
v dramatickém, literárním i filmovém
zpracování
7. Literární výchova
Literatura od počátku 20. století
Literární směry
(Bezruč, Nezval, Šrámek, Vančura,
Seifert…)
Osvobozené divadlo: Voskovec,
Werich
Obraz války v literatuře
Sociální tematika
Literatura mezi světovými válkami
(Poláček, Drda, Otčenášek)
Literatura pro děti: Hrubín, Kainar
Člověk v poválečném světě: Vaculík,
Kohout
Autobiografická próza
Zahraniční literatura
Literatura 70. & 80. let: Havel….
Současná literatura: John, Viewegh
22
ANGLICKÝ JAZYK
Vychází ze vzdělávací oblasti JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti (s ohledem na cizí jazyk):
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka (k):
rozvoji komunikačních kompetencí
srozumitelnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka
rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního i estetického vnímání
respektování odlišných kulturních hodnot a tradic jiné jazykové oblasti
vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi
získávání sebedůvěry při cizojazyčné komunikaci na veřejnosti
pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání
rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti
ke sdělování názorů, dorozumívání v obvyklých komunikačních situacích a porozumění jednoduchým sdělením
osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce
získávání zájmu o studium cizího jazyka, k vytvoření pozitivního vztahu k tomuto jazyku
v oblasti zvukové a grafické podoby jazyka k rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky
fonologického systému jazyka, slovního a větného přízvuku, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby
rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním
situacím; práci se slovníkem
23
rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují
smysl sdělení a porozumění)
Charakteristika a cíle předmětu:
1. Znalost základů cizího jazyka:
pomáhá žákům překonávat jazykovou bariéru v zahraničí
zlepšuje postavení žáků při přestupu do středního vzdělávání i při uplatnění na trhu práce
umožňuje rozvoj jazykových komunikačních schopností
2. Výuka cizího jazyka:
je přípravou k praktickému využívání vědomostí
zahrnuje všechna průřezová témata a další mezioborové vztahy
rozvíjí schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti spisovné podoby anglického jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje
získávání informací
vede k osvojení a rozvíjení správné techniky čtení, psaní a čtení s porozuměním
3. Týdenní časová dotace:
6. ročník – 3 hodiny
7. ročník – 3 hodiny
8. ročník – 3 hodiny
9. ročník – 3 hodiny
24
4. V tomto období je důraz kladen na ústní komunikaci a vytváření základu (zejména ve fonetice a syntaxi) pro další osvojování jazyka.
Rovněž je cílem rozvoj jazykového povědomí ve vztahu k mateřskému a případně dalším jazykům.
5. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 (podle
Společného evropského referenčního rámce pro jazyky).
Úroveň A2: Žák – rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho bezprostředně týkají (např.
základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Komunikuje prostřednictvím jednoduchých a
běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Popíše jednoduchým
způsobem svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitostí týkající se jeho nejnaléhavějších potřeb.
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
volbě vhodných metod a způsobů učení, organizaci vlastního učení
pochopení významu celoživotního vzdělávání, smyslu a cíle učení
vytvoření pozitivního vztahu k učení
schopnosti operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí
vytvoření komplexního pohledu na společenské a kulturní jevy
samostatnému experimentování a pozorování, porovnávání a kritickému posuzování výsledků
dovednosti vyvozovat z výsledků závěry pro využití v budoucnosti
schopnosti kriticky zhodnotit výsledky svého učení
25
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
vnímání různých problémových situaci ve škole i mimo ni
užívání vlastního úsudku i zkušeností při řešení problému
dovednosti vyhledávat informace vhodné k řešení problémové situace, získané vědomosti využívat k objevování různých variant řešení
schopnosti nenechat se odradit nezdarem
praktickému ověřování správnosti řešení, samostatnému řešení problémů
kritickému myšlení, uvážlivému rozhodování
schopnosti uvědomit si důsledky svého jednání
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
srozumitelnému a výstižnému vyjadřování, ke kultivovanému ústnímu i písemnému projevu
dovednosti využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů nezbytných pro plnohodnotné soužití s ostatními lidmi
schopnosti naslouchat druhým lidem, vhodně reagovat, zapojit se do diskuze a obhájit svůj názor
porozumění různým typům textů či obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních prostředků
využití informačních a komunikačních prostředků a technologií pro účinnou komunikaci s okolí
26
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
vytváření sebedůvěry, ovládání svého jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeúcty a sebeuspokojení
efektivní spolupráci s druhými při řešení úkolu, přijímání zkušeností jiných lidí
schopnosti zapojit se do diskuze ve skupině
dovednosti poskytnout pomoc, vytvářet přátelskou atmosféru ve skupině
účinné spolupráci ve skupině
schopnosti za pomoci pedagogů vytvářet pravidla týmové práce
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
pochopení základních principů, z nichž vycházejí zákony a společenské normy
respektování přesvědčení jiných lidí, schopnosti postavit se psychickému i fyzickému násilí
zodpovědnému rozhodování přiměřenému situaci
osvojení práv i povinností ve škole i mimo ni
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
dodržování vymezených pravidel, plnění závazků a povinností
pochopení významu cizího jazyka pro budoucí profesní uplatnění
27
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník Žák:
hovoří v jednoduchých větách o sobě a
své rodině (základní údaje – jméno,
příjmení, rok narození, věk),
ovládá názvy různých zemí světa i
názvy jejich obyvatel včetně slovní
zásoby týkající se moderních
technologií a médií
dokáže zjistit rozdíl mezi přítomným
časem prostým a průběhovým, používá
oba časy - je schopen vyjádřit právě
probíhající činnost
používá minulý čas prostý - je schopen
vyjádřit činnost, která již proběhla
ovládá názvy světových stran, dokáže
vhodně užít členy v zeměpisných
názvech
orientuje se ve slovní zásobě vztahující
se ke svátku Den díkůvzdání
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
CJ-9-2-02 mluví o své rodině,
kamarádech, škole, volném čase a
dalších osvojovaných tématech
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
I.
1. Welcome
Rok a místo narození
Pojmenování nejvýznamnějších
evropských států
2. The Internet
Kladná otázka podmětná s Who
Pojmenování evropských jazyků a
národností
3. At the seaside
Popis osoby
Stav počasí
Přítomný čas průběhový
4. Last week
Minulý čas prostý, děje a stavy v
minulosti
5. The Earth
Pojmenování světových stran
Popis zeměkoule, její členění na
světadíly a oceány
6. Halloween
Příprava slavnosti na Halloween,
slovní zásoba
Frázová slovesa v souvislosti
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Výchova demokratického
občana Občanská společnost a škola
28
Žák:
používá způsobová slovesa must/have
to
je schopen stupňovat víceslabičná
přídavná jména (ovládá stupňování
přídavných jmen), umí vyjádřit, kdo je
nejlepším žákem ve třídě
ovládá slovní zásobu vymezenou
tematickým okruhem Škola
používá samostatná přivlastňovací
zájmena
dokáže vytvořit množné číslo
podstatných jmen zakončených na -f,
- fe, -o
užívá číslovky ve funkci podstatného
jména
zjistí význam víceslovných sloves,
aktivně je používá v jednoduchých
větách
porovná vánoční zvyky v ČR, Británii
s oblékáním
7. Thanksgiving Day
Druhy zeleniny a ovoce
Popis svátků Thanksgiving Day a
Divali
8. Revision
Souhrnné opakování probraného učiva
I. celku
II.
1. Children
Záliby a povinnosti
Zaměstnání rodičů
Popis svého obydlí
2. At school
Žáci ve třídě
Cesta do školy
Zahájení hodiny
3. The English lesson
Průběh vyučovací hodiny v jazykové
učebně
Přivlastňovací zájmena samostatná
4. Christmas
Vánoční zvyky v ČR, Velké Británii a
USA
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Environmentální výchova Ekosystémy
Vztah člověka k prostředí
29
a USA
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché
a zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh
či událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
CJ-9-2-01 se zeptá na základní
informace a adekvátně reaguje v
běžných formálních i neformálních
situacích
CJ-9-3-01 vyhledá požadované
informace v jednoduchých
každodenních autentických
materiálech
Žák:
správně vytvoří tvary neurčitých
zájmen, zájmenných a příslovečných
složenin
pojmenuje různé geometrické tvary
používá násobné číslovky
je schopen vyjádřit, kolik daná věc
stojí, rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované konverzaci a promluvě
používá zdvořilostní fráze
ovládá slovní zásobu vymezenou
tématem Nákupy a móda
Pravopis plurálu substantiv
5. The Czech Republic
Charakteristika území ČR s využitím
mapy
Určitý člen v zeměpisných názvech
6. Revision
Souhrnné opakování učiva II. celku
III.
1. Friday 13th
Změna stavu za pomoci trpného rodu
Triády probraných nepravidelných
sloves
2. The calendar
Orientace v kalendáři
Čtení dat
Neurčitá a záporná zájmena
Větný zápor
30
užívá sloveso look s různými
předložkami; je schopen vyjádřit
Dávám přednost něčemu před něčím…
- I prefer…
charakterizuje území ČR s využitím
mapy, chápe užití určitého členu
v zeměpisných názvech
čte data, staletí, orientuje se
v kalendáři
dotáže se na směr, popíše cestu
k objektu
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché
a zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
CJ-9-3-01 vyhledá požadované
informace v jednoduchých
každodenních autentických
materiálech
CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh
či událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
3. At Easter
Základní geometrické tvary
Popis velikonočních svátků
Čtení staletí
4. Hello
Zdvořilý pozdrav
Popis pohybů částí těla
Násobné číslovky
Přivlastňovací pád
5. Shopping
Jednotky měny USA
Vyjádření zamýšlené budoucnosti
vazbou going to + infinitiv
6. Strangers
Zdvořilostní dialogické fráze
Dotaz na směr, popis cesty k objektu
7. At the museum
Vyjádření přednosti prefer
Spojení look + předložka
Popis cesty dopravním prostředkem
8. Revision
Souhrnné opakování učiva III. celku
Vyprávění příběhu
Recitace říkanky
31
Žák:
přeloží a sám vytvoří složené přídavné
jméno (složené z číslovky a
podstatného jména)
dokáže vyjádřit účel, objednat jídlo
používá slovní zásobu k tematickému
okruhu Zvířata
používá slovní zásobu týkající se
sportů, péče o zdraví a stravovacích
návyků, vyjádří, jaký druh sportu má
rád a proč
je schopen stručně reprodukovat obsah
pohádek a oblíbené knihy
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché
a zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché
písemné sdělení
IV.
1. At the doctor´s
Popis situace u lékaře
Vyjádření svého problému, strachu
Uvedení výšky, váhy
2. Stay fit
Vyjádření potřeby a účelu
Objednání jídla, dotaz na cenu
Rozlišení zdravé výživy
3. Animals
Vyprávění příběhu v minulosti
Vyjádření příležitosti
Popis zvířete a jeho způsobu života
4. Sports
Pojmenování nejznámějších míčových
her a atletických disciplín
Symbolika olympijských her
5. Reading books
Vyprávění o oblíbené knížce
o Děj knihy
o Charakteristika hlavních postav
6. Revision
Souhrnné opakování učiva IV. celku
32
7. The six sillies
Čtení a hraní povídky Šest pošetilých
8. Lazy Jack
Čtení a vyprávění pohádky Líný
Honza
7. ročník
Žák:
ovládá číslovky od 1000 výše, zná
jejich ústní i písemnou podobu
užívá výraz all ve významu všechen;
je schopen vytvořit tázací dovětek za
pomoci slovesa to be
používá tázací dovětky významových
sloves; umí vytvořit infinitivní
předmětovou vazbu I want you to…
vytvoří záporný tvar slovesa must;
dokáže vysvětlit význam předložky
instead of, užívá vazbu instead of…ing
ve spojovací funkci
objasní opisnou konstrukci be able
to…; pozná příslovečná určení místa,
používá je správně ve větě
je schopen rozpoznat číslovky neurčité
(a) few/(a) little a správně utvořit tvar
slovesa v minulém čase průběhovém
nahradí ve větě podstatná jména
zástupným one/ones; užívá novou
slovní zásobu
I.
1. Summer course
Vyplnění osobního dotazníku
All ve významu všechen
2. In the woods
Soukromý dopis z prázdnin
Lesní plody a zvířata
3. Save mother Earth
Vyjádření ekologických postojů
Modální sloveso mustn´t
4. Five senses
Popis lidských smyslů
Vyjádření postoje k postiženým lidem
5. Your health
Funkce tělesných orgánů
Zásady osobní hygieny
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
33
dokáže vhodně aplikovat získané
znalosti v opakovacích cvičeních
osvojí si slovní zásobu vymezenou
okruhem Příroda
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché
a zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
CJ-9-2-01 se zeptá na základní
informace a adekvátně reaguje v
běžných formálních i neformálních
situacích
CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh
či událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších
osvojovaných témat
CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě
ve formuláři
6. Enjoy your meal
Vyjádření množství a little / a few
Minulý čas průběhový
7. Food of the gods
Zástupné one / ones
Popis výrobního procesu
8. Revision
Souhrnné opakování učiva I. okruhu
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Multikulturalita
Environmentální výchova Ekosystémy
Vztah člověka k prostředí
34
Žák:
vyjádří také (ano) – too / also, také
(ne) – not…either, ani…ani –
neither…nor
rozpozná fázová slovesa; objasní
použití neurčitých zájmen others /the
others
orientuje se v základních poznatcích
týkajících se reálií Británie; užívá
slovní zásobu k tomuto tematickému
okruhu
je schopen užívat vyjádření míry
kvality a kvantity as…as; orientuje se
v základních poznatcích týkajících se
reálií Skotska
správně přečte vyjádření zlomku;
orientuje se v základních poznatcích
týkajících se reálií Irska
je schopen aplikovat získané znalosti v
opakovacích cvičeních
vytvoří trpný rod It´s used for…;
orientuje se v poznatcích týkajících se
základní informací o reáliích
severozápadní Evropy
CJ-9-3-01 vyhledá požadované
informace v jednoduchých
každodenních autentických
materiálech
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
CJ-9-2-01 se zeptá na základní
II.
1. Solar systém
Vyjádření také ne not…either,
ani…ani neither…nor
2. Let´s learn history
Udání letopočtu
Zájmena neurčitá others / the others
3. The British
Historický původ obyvatel Británie
4. Scotland
Vyjádření stejné míry vlastnosti as…as
Základní údaje o Skotsku
5. Ireland
Pojmenování zlomků
Základní údaje o Irsku
6. Revision
Souhrnné opakování učiva II. okruhu
35
informace a adekvátně reaguje v
běžných formálních i neformálních
situacích
Žák:
dokáže se orientovat v základních
informacích týkajících se reálií
Kanady; osvojí si danou slovní zásobu
orientuje se v základních informacích
týkajících se reálií USA; ovládá slovní
zásobu
dokáže popsat život a kulturní dědictví
Vikingů
umí vytvořit trpný rod It is said to…;
používá vyjádření jako – like/as
zná tvoření příslovcí pomocí přípony
–ly
orientuje se v základních informacích
týkajících se reálií USA; osvojí si
danou slovní zásobu
orientuje se v plánku města
orientuje se v základních informacích
týkajících se reálií Austrálie; zná
slovní zásobu vymezenou tematickým
okruhem
dokáže vyjádřit stejnou míru vlastnosti
as…as; ovládá slovní zásobu
správně užívá osvojené znalosti v
opakovacích cvičeních
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
III.
1. The Vikings
Život a kulturní dědictví Vikingů
2. Canada
Zvyky a tradice původních obyvatel
Severní Ameriky
3. Pocahontas
Vyprávění příběhu indiánské
princezny Pocahontas
4. Colonial times
As / like ve významu jako
Základní údaje o koloniích v USA
5. New York
Orientace v plánku města
Historický původ obyvatel New Yorku
6. Australia
Základní údaje o osídlování a
kulturních tradicích Austrálie
7. Koalas and kangaroos
Přirovnání vlastnosti as white as snow
Popis zvířet
36
CJ-9-2-01 se zeptá na základní
informace a adekvátně reaguje v
běžných formálních i neformálních
situacích
CJ-9-3-01 vyhledá požadované
informace v jednoduchých
každodenních autentických
materiálech
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh
či událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
Žák:
je schopen zjistit a následně vysvětlit
užití předpřítomného času, vytvoří tvar
sloves v předpřítomném čase
dokáže vysvětlit rozdíl mezi minulým
časem prostým a časem
předpřítomným, oba časy správně
používá; umí vytvořit správný tvar
slovesa v kladné větě oznamovací v
předpřítomném čase
používá výraz shall vyjadřující
nabídku či dotaz na přání, popř. vůli
dotazované osoby
je schopen vyjádřit příčinu
momentálního problému; osvojí si
danou slovní zásobu
požádá o radu a poradí
8. Revision
Souhrnné opakování učiva III. okruhu
IV.
1. Have you ever been to…?
Předpřítomný čas v otázce Have you
ever… ?
Názvy mořských živočichů
2. At school
Vyjádření příčiny spojkou because
3. At the station
Orientace na nádraží
Zakoupení jízdenky
Otázka Shall I… ?
4. Friends
Otázka na příčinu
37
dokáže se dotázat na příčinu, vyjádří
příčinu spojkou because
je schopen správně aplikovat získané
znalosti v opakovacích cvičeních
dokáže vyjádřit své pocity a nálady
je schopen číst a reprodukovat obsah
pohádky, charakterizovat hlavního
hrdinu lit. díla
CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché
a zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
CJ-9-2-01 se zeptá na základní
informace a adekvátně reaguje v
běžných formálních i neformálních
situacích
CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh
či událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších
osvojovaných témat
Telefonování
Charakteristika osoby
5. An accident
Popis nehody a úrazu
Žádost o radu, vyjádření rady
6. Revision
Souhrnné opakování učiva IV. okruhu
Opakování reálií
7. Ali-baba
Čtení a vyprávění pohádky
8. Gullivers travels
Charakteristika hlavního hrdiny lit.
díla
38
8. ročník
Žák:
rozpozná a správně určí slovní druhy;
rozliší různá interpunkční znaménka,
používá je
užívá slovní zásobu k daným
tematickým okruhům, je schopen
rozlišit užití vztažných zájmen who a
which
aplikuje správně vazby s výrazy make /
do / take / have
umí užívat tvary nových
nepravidelných sloves
dokáže rozpoznat vedlejší větu
účelovou a zjistit přídavná jména s
opačným významem
osvojí si vazbu How soon will you…?
užívá větu podmínkovou skutečnou
je schopen vymezit použití sloves have
to / must, aktivně slovesa používá
určí význam opisné konstrukce be
allowed to…, aplikuje ji do vět
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché
a zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
CJ-9-2-01 se zeptá na základní
I.
1. Talking about language
Vymezení slovních druhů
Interpunkce
2. Let´s revise nouns
Plurál substantiv
Vztažná zájmena who a which
3. Let´s revise verbs – the present
Vazby s výrazy make / do / take / have
Tvary nových nepravidelných sloves
4. Let´s revise verbs – from the past to the
present
Vedlejší věta účelová
Adjektiva s opačným významem
5. Let´s revise verbs – the past
Tvary osvojených sloves v minulém
čase
Minulý čas prostý
6. Let´s revise verbs – the future
Vazba How soon will you… ?
Věta podmínková skutečná
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech
39
informace a adekvátně reaguje v
běžných formálních i neformálních
situacích
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché
písemné sdělení
Žák:
osvojí si vyjádření záhodnosti You
should, vyjádření nevhodnosti You
shouldn´t a vyjádření varování Don´t
you dare
užívá slovní zásobu; je schopen
vysvětlit význam fráze vyjadřující
všeobecný názor It is said to be…
užívá slovní zásobu pro přezdívky
vymezí a aplikuje vyjádření názoru It
can´t be…/ It must be…; umí
rozpoznat trpný rod
rozliší a správně používá vyjádření
postoje I like/ don´t mind / hate being,
I would like to be…
používá slovní zásobu k tematickému
okruhu Vybavení pro cestování
vyjádří své pocity a nálady
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
CJ-9-2-01 se zeptá na základní
informace a adekvátně reaguje v
7. Let´s revise modal verbs
Have to / must
Opisná konstrukce be allowed to…
8. Revision
Souhrnné opakování učiva I. okruhu
II.
1. You should be good
Vyjádření záhodnosti You should
Vyjádření nevhodnosti You shouldn´t
Vyjádření varování Don´t you dare
2. Let´s be friends
Fráze It is said to be…
Slovní zásoba pro přezdívky
3. A world-famous book
Trpný rod
Děj známé knihy, hlavní postavy
4. Aliens
Vyjádření názoru It can´t be… / It must
be…
Vybavení pro cestování
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Etnický původ
Multikulturalita
Environmentální výchova Ekosystémy
Vztah člověka k prostředí
40
běžných formálních i neformálních
situacích
CJ-9-2-02 mluví o své rodině,
kamarádech, škole, volném čase a
dalších osvojovaných tématech
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších
osvojovaných témat
Žák:
osvojí si slovní zásobu týkající se
hotelových služeb; dokáže zjistit
význam různých veřejných nápisů
je schopen vyhledat a rozlišit
jednotlivé aristokratické tituly; určí
významné britské panovníky
zjistí základní informace týkající se
reálií Británie; správně přečte i zapíše
desetinná čísla
zjistí názvy nejznámějších míst
v Londýně, ovládá slovní zásobu
vymezenou tématem Město
ovládá základní slovní zásobu danou
okruhem Společnost a její problémy
dokáže objasnit význam vazby It used
to be…
správně aplikuje výraz where ve větě
vztažné
5. Written in the stars
Vyjádření postoje I like / don´t mind /
hate being / I would like to be…
6. Revision
Souhrnné opakování učiva II. okruhu
III.
1. Travelling
Slovní zásoba k tématu Cestování
2. In a hotel
Hotelové služby (slovní zásoba)
Význam různých veřejných nápisů
3. British history
Významní britští panovníci
Aristokratické tituly
4. The national symbols of the UK
Základní reálie Velké Británie
Čtení a zápis desetinných čísel
5. London
Nejznámější místa v Londýně
41
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché
a zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
CJ-9-2-01 se zeptá na základní
informace a adekvátně reaguje v
běžných formálních i neformálních
situacích
CJ-9-3-01 vyhledá požadované
informace v jednoduchých
každodenních autentických
materiálech
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
Žák:
umí stanovit významné americké
prezidenty
orientuje se v americké historii
(Americká revoluce / Americká
občanská válka)
objasní tvorbu příslovcí z přídavných
jmen
rozpozná státní hymnu USA a
americkou měnu, národní symboly
USA
rozpozná chybný text
objasní, užívá slovní zásobu
6. Shopping in London
Vazba It used to be…
7. Shop till you drop
Výraz where ve větě vztažné
Slovní zásoba k tematickému okruhu
Nakupování
8. Revision
Souhrnné opakování učiva III. okruhu
IV.
1. American Revolution
Významní američtí prezidenti
Slovní zásoba vymezená tematickým
okruhem
2. The American civil war
Tvorba příslovcí z přídavných jmen
Slovní zásoba vymezená tematickým
okruhem
42
vymezenou tématem Stravovací
návyky; je schopen vysvětlit
kuchařský recept
je schopen číst a reprodukovat text /
pohádku
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché
a zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh
či událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché
písemné sdělení
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
CJ-9-3-01 vyhledá požadované
informace v jednoduchých
každodenních autentických
materiálech
3. The national symbols of the USA
Státní hymna USA
Americká měna
Národní symboly
4. As american as apple pie
Kuchařský recept
Slovní zásoba vymezená tematickým
okruhem
5. Fast food restaurants
Slovní zásoba vymezená tematickým
okruhem
6. Revision
Souhrnné opakování učiva IV. okruhu
7. The Ugly Duckling
Čtení a reprodukce pohádky Ošklivé
káčátko
8. The Bear Family
Čtení a reprodukce textu
9. ročník Žák:
používá vhodné spojky v příčinných
souvětích
správně sestaví nepřímou otázku
(závislou větu tázací); rozezná názvy
příbuzenských vztahů, užívá je
I.
1. Summer holidays are over
Vyjádření českého přijet
Souvětí příčinné a účelové
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
43
je schopen zjistit význam hovorových
frází v učebnicových textech
dokáže sestavit větu s několika
přídavnými jmény ve správném
pořadí; správně sestaví přídavná jména
za pomoci přípon –les / -full
umí správně utvořit příslovce pomocí
přípon; vysvětlí, jak vytvořit příslovce
ve 2. a 3. stupni
je schopen vyhledat význam nové
slovní zásoby, vyjádří své pocity a
nálady
správně aplikuje osvojené znalosti v
opakovacích cvičeních
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché
a zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
CJ-9-2-01 se zeptá na základní
informace a adekvátně reaguje v
běžných formálních i neformálních
situacích
CJ-9-2-02 mluví o své rodině,
kamarádech, škole, volném čase a
dalších osvojovaných tématech
CJ-9-3-01 vyhledá požadované
informace v jednoduchých
každodenních autentických
materiálech
2. My family
Příbuzenské vztahy
Závislá věta tázací
3. Friends will be friends
Charakteristika osobnosti, postojů,
pocitů
4. An open story
Pravidla pořadí adjektiv
Tvoření adjektiv příponami
5. Are you good at Maths?
Tvoření příslovcí příponami
Pravidla stupňování příslovcí
6. Visit to Prague
Orientace v programu výměnného
zájezdu
7. Trip to south Bohemia
Podstatné momenty ze společného
zájezdu
Vedení deníku
8. Revision
Souhrnné opakování učiva I. okruhu
Seberegulace a sebeorganizace
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Výchova demokratického
občana Občanská společnost a škola
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
44
CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších
osvojovaných témat
Žák:
používá správné spojky ve větách
časových
rozpozná vedlejší větu příslovečnou
místní
sestaví vedlejší větu účelovou se
stejným podmětem i s různými
podměty
dokáže vytvořit vedlejší větu
podmínkovou
je schopen správně užívat vztažná
zájmena who / which / that
umí vhodně aplikovat získané znalosti
v opakovacích cvičeních
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
CJ-9-2-01 se zeptá na základní
informace a adekvátně reaguje v
běžných formálních i neformálních
situacích
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších
II.
1. Plans for Halloween
Vedlejší věty příslovečné časové
2. Chores
Vedlejší věty příslovečné místní
3. Going to places
Vedlejší věty příslovečné účelové
4. Experiments
Vedlejší věty příslovečné podmínkové
v přítomném i budoucím čase
5. Let´s make an exhibition
Vedlejší věty vztažné
6. Revision
Souhrnné opakování učiva II. okruhu
Etnický původ
Multikulturalita
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
45
osvojovaných témat
Žák:
užívá vhodné společenské fráze
(pozdravy, rozloučení, představování)
zjistí, jak se orientovat v časech podle
jízdních řádů
užívá vhodné společenské fráze pro
žádost o pomoc, umí rozlišit význam
sloves lend / borrow
osvojí si vhodné společenské fráze
(doporučení, poskytnutí rady)
zná vhodné společenské fráze (návrh,
doporučení, pozvání)
užívá vhodné společenské fráze
(gratulace, nejistota, lítost)
vypráví o oblíbeném sportu, popíše
věc, pracovní postup
osvojí si slovní zásobu danou tématem
Volba povolání
vhodně aplikuje osvojené znalosti v
opakovacích cvičeních
je schopen vyhledat význam nové
slovní zásoby, sestavit dopis
správně aplikuje získané znalosti v
opakovacích cvičeních
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché
a zřetelně vyslovované promluvy či
III.
1. Learning languages
Dopis hostitelské rodině
Představení se
2. Travelling
Požádání o informaci
Orientace v časech podle jízdních řádů
3. Will you help me, please?
Žádost o svolení, službu, pomoc
4. The way we look
Rada, doporučení způsobu řešení
problému
5. Sports
Vyprávění o oblíbeném sportu
Popis věci
6. Invitations
Nabídka, pozvání
Popis pracovního postupu
7. What would you like to be?
Vyjádření vlastních zájmů a
dovedností s ohledem na volbu
povolání
46
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
CJ-9-2-01 se zeptá na základní
informace a adekvátně reaguje v
běžných formálních i neformálních
situacích
CJ-9-2-02 mluví o své rodině,
kamarádech, škole, volném čase a
dalších osvojovaných tématech
CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh
či událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
CJ-9-3-01 vyhledá požadované
informace v jednoduchých
každodenních autentických
materiálech
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších
osvojovaných témat
CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché
písemné sdělení
Žák:
dokáže zjistit význam nové slovní
zásoby
orientuje se v nejvýznamnějších
obdobích historie velké Británie, zná
základní historická fakta o divokém
8. Revision
Souhrnné opakování učiva III. okruhu
IV.
1. Elizabethan age
Historická fakta z období vlády
královny Alžběty I.
47
západu a „zlaté horečce“ v Kalifornii
je schopen charakterizovat hlavní
postavu díla
orientuje se v tvorbě J.R.R. Tolkiena
CJ-9-1-01 rozumí informacím v
jednoduchých poslechových textech, jsou-
li pronášeny pomalu a zřetelně
CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh
či událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
CJ-9-3-01 vyhledá požadované
informace v jednoduchých
každodenních autentických
materiálech
CJ-9-3-02 rozumí krátkým a
jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších
osvojovaných témat
2. Victorian period
Historická fakta z období vlády
královny Viktorie
3. The industrial revolution
Základní fakta o průmyslové revoluci
ve Velké Británii
4. In war
Základní fakta o nejvýznamnějších
bitvách v britské historii
5. The wild west
Historická fakta o divokém západu a
„zlaté horečce“ v Kalifornii
6. Revision
Souhrnné opakování učiva IV. okruhu
7. The baby-sitters club
Charakteristika hlavního hrdiny knihy
8. J.R.R.Tolkien
Charakteristika tvorby J. R. R.
Tolkiena
48
DALŠÍ CIZÍ JAZYK – RUSKÝ JAZYK
Vychází ze vzdělávací oblasti JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti (s ohledem na cizí jazyk):
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá ve vzdělávacím procesu stěžejní postavení.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ruský jazyk je rozdělen do dvou složek, tj. receptivní a produktivní řečové dovednosti. Ve
výuce se obsah obou složek prolíná.
Receptivní řečové dovednosti rozvíjejí poslech a čtení s porozuměním, mezi produktivní řečové dovednosti patří hovor a písemný projev.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné ke komunikaci.
Vyučovací předmět obsahuje tematické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů dospívajícího žáka, seznamuje ho se
základními reáliemi této jazykové oblasti.
Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi,
které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky
svého poznávání
V tomto období je důraz kladen na ústní komunikaci a vytváření základu (zejména ve fonetice a syntaxi) pro další osvojování jazyka.
Rovněž je cílem rozvoj jazykového povědomí ve vztahu k mateřskému a případně dalším jazykům.
Vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky).
o Úroveň A1: Žák – rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním
potřebám, a tyto výrazy a fráze používá. Představí sebe a ostatní a klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu,
např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky odpovídá. Jednoduchým způsobem se
domluví, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu pomoci.
49
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):
získávání sebedůvěry při cizojazyčné komunikaci na veřejnosti
vytvoření předpokladů pro úspěšnou komunikaci v cizím jazyce
získání kvalitního jazykového vzdělávání v mluvené i psané podobě
pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání
rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti
rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního i estetického vnímání
vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi
osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce
získávání zájmu o studium cizího jazyka, k vytvoření pozitivního vztahu k tomuto jazyku
respektování odlišných kulturních hodnot a tradic jiné jazykové oblasti
ke sdělování názorů, dorozumívání v obvyklých komunikačních situacích a porozumění jednoduchým sdělením
Týdenní časová dotace:
o 7. ročník – 2 hodiny
o 8. ročník – 2 hodiny
o 9. ročník – 2 hodiny
50
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
ke kultivované a účinné komunikaci
zodpovědnosti za své vzdělávání – je připravován na celoživotní učení
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
řešení praktických a problémových úloh
schopnosti zapojit se do diskuse
dovednosti zaujmout k problému stanovisko
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
naslouchání a vyjadřování se v ústních a písemných projevech
používání jazyka v každodenních situacích
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
respektování společně dohodnutých pravidel
udržování dobrých vztahů ve škole i mimo ni
51
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
schopnosti aktivně se zapojit do dění při výuce
znalosti tradic, kulturního a historického dědictví
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
rozvíjení pracovních návyků při samostatné i skupinové práci
dodržování daných pravidel
schopnosti přistupovat ke svým pracovním činnostem z různých hledisek
52
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
7. ročník
Žák:
seznámí se se zvukovou podobou ruského
jazyka
je motivován k výuce ruštiny
porovná podobně znějící slova v ruštině a
češtině
zařadí ruštinu mezi ostatní slovanské
jazyky
Žák:
je schopen se představit
reaguje na otázku Кто это?
průběžně si osvojuje písmena azbuky
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného
Žák:
osvojí si pozdravy při setkání a loučení,
rozlišuje oficiální a neoficiální oslovení
představí kamaráda / kamarádku
domluví si telefonicky setkání
1. Vstupní fonetický kurz
Začínáme s ruštinou
2. Как тебя зовут?
Věty typu: Кто это? / Это моя мама. /
Это не Ян а Якуб.
Základní poučení o přízvuku
Rozlišování přízvučných a nepřízvučných
slabik
Písmena: т, а, к, о, м, б, з, э, н, в, у, е, я
3. Познакомьтесь!
1. pád podstatných jmen v oslovení
Oficiální a neoficiální oslovení
Číslovky 1 – 10 v 1. pádě
Rozlišování přízvučných a nepřízvučných
Osobnostní a sociální
výchova Komunikace
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Hodnoty, postoje, praktická etika
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Výchova demokratického
občana Občanská společnost a škola
53
průběžně si osvojuje písmena azbuky
zná číslovky 1 – 10 v 1. p.
rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky,
ovládá intonaci tázacích a oznamovacích
vět
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného
Žák:
je schopen reagovat na věty typu Odkud
kdo je? / Kde kdo bydlí? / Kolik je komu
let? / Který jazyk kdo zná a který se učí?
dovede pozvat na návštěvu, poděkovat,
omluvit se
ovládá spojení два (три, четыре) часа,
года… / пять… часов, лет
průběžně si osvojuje písmena azbuky a
jejich pořadí, je poučen o funkci
jotovaných písmen
je seznámen s problematikou pohyblivého
přízvuku a pravopisem jmen příslušníků
národů
slabik
Intonace tázacích a oznamovacích vět
Písmena: г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы, р, с, ь
4. Вы говорите по-русски?
1. pád číslovek 11 – 20
Spojení два (три, четыре) часа, года /
пять… часов, лет
Časování sloves жить, знать,
говорить v přítomném čase
Upozornění na pohyblivý přízvuk
Intonace oznamovacích a tázacích vět
Písmena: ж, ф, ц, щ, х, ё, ю, ъ
Pořadí písmen azbuky
Poučení o funkci jotovaných písmen
Psaní не u sloves
Pravopis jmen příslušníků národů
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Multikulturalita
54
ovládá časování sloves жить, знать,
говорить v přítomném čase a
problematiku psaní не u sloves, číslovky
11 – 20
DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým
pokynům a otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného
Žák:
souhrnně opakuje azbuku, orientuje se ve
dvojjazyčném slovníku
osvojí si další číslovky v 1. p. do 900 a
podstatná jména po číslovkách a časování
sloves звонить, быть, посмотреть
zná problematiku nepřízvučného o, a,
ovládá intonaci zvolacích vět a pohyblivý
přízvuk sloves учить, посмотреть
skloňuje podstatná jména брат, мама v 1.
– 3. p. jednotného čísla a osobní zájmena
v 1. a 3. p.
5. У Димы в гостях.
1. pád číslovek 30 – 90 a 100 – 900
Podstatná jména po číslovkách
Podstatná jména брат, мама v 1. – 3. p.
jednotného čísla
Osobní zájmena v 1. a 3. p.
Časování sloves звонить, быть,
посмотреть
Nepřízvučné o, a
Pohyblivý přízvuk sloves учить,
посмотреть
Intonace zvolacích vět
Porovnání intonace tázacích a zvolacích
55
zvládne telefonní rozhovor, je schopen
adekvátně reagovat na situaci Jak kdo
překonává jazykové potíže? / Jak se co
řekne rusky?
DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým
pokynům a otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
DCJ-9-3-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které se vztahují k
běžným tématům
Žák:
jmenuje členy rodiny, dokáže odpovědět,
zda má sourozence, kdo kde studuje nebo
pracuje
ovládá časování sloves paботать,
учиться, uvědomuje si pohyblivý přízvuk
slovesa учиться
zná osobní zájmena v 1. – 3. p. a
přivlastňovací zájmena v 1. p. j. i mn. čísla
chápe změny intonace otázek podle jejich
smyslu
DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým
pokynům a otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
vět
Souhrnné opakování azbuky
6. Наша семья.
Podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4
Věty typu: Папа – врач. / Он врач.
Věty typu: У тебя есть брат? / У меня
есть брат. / У меня нет брата.
Osobní zájmena v 1. – 3. p.
Přivlastňovací zájmena v 1. p. j. i mn.
čísla
Časování sloves paботать, учиться
Pohyblivý přízvuk slovesa учиться
Změny intonace otázek podle jejich
smyslu
56
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného, rodiny
8. ročník
Žák:
dokáže vyjádřit, čím kdo chce nebo
nechce být (stát se), jaké povolání kdo má,
co koho zajímá či nezajímá a co se komu
líbí nebo naopak nelíbí
osvojí si slovní zásobu vymezenou
tématem
osvojí si akuzativ osobních zájmen, názvy
profesí mužů a žen a 7. p. j. č. vybraných
substantiv
orientuje se ve výslovnosti де, те, не
v přejatých slovech
rozlišuje slovesné tvary нрaвится /
нравятся, интересует / интeреcyют
DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým
pokynům a otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
DCJ-9-1-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných
1. Профессия. Интервью.
Věty typu: Папа работаeт врачом.
7. p. j. č. vybraných podstatných jmen
Názvy profesí mužů a žen
4. p. osobních zájmen
Časování slovesa хотеть
Rozlišování slovesných tvarů нрaвится /
нравятся, интересует / интeреcyют
Výslovnost де, те, не v přejatých
slovech
Intonace otázek
Osobnostní a sociální
výchova Komunikace
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Hodnoty, postoje, praktická etika
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
57
témat, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného
DCJ-9-3-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které se vztahují k
běžným tématům
Žák:
je schopen vyjádřit, kdo má koho (co) rád,
co kdo rád dělá, co kdo dělá ve volném
čase, jak někoho pozvat či jak přijmout
nebo naopak odmítnout pozvání
sestaví jednoduché blahopřání, osvojí si
slovní zásobu vymezenou tématem
rozlišuje a ovládá I. a II. časování
vybraných sloves, zná vybraná zvratná
slovesa, slovesa se změnou kmenových
souhlásek typů писать, ходить a slovesa
se skupinou –oва- / -eва-
ovládá slovesné vazby играть на чём /
играть во что
upevňuje si výslovnost
DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty
týkající se jeho samotného, rodiny
2. Свободное время. Так когда же мы
встретимся?
I. a II. časování sloves typů читать,
жить, говорить, учить
Slovesa se skupinou –oва- / -eва-
Zvratná slovesa
Slovesa se změnou kmenových souhlásek
typů писать, ходить
Slovesné vazby играть на чём / играть
во что
Opakování – výslovnost nepřízvučných
samohlásek
Výslovnost tvrdého л a měkkého л´
Výchova demokratického
občana Občanská společnost a škola
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Multikulturalita
58
DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým
informačním nápisům a orientačním
pokynům
DCJ-9-1-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných
témat, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, volného času
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného, rodiny,
volného času a podobné otázky pokládá
Žák:
vhodně reaguje na řečové situace, kdo se
s kým chce seznámit, kdo si s kým chce
dopisovat, o co se kdo zajímá
upevňuje intonaci otázek a odpovědí
umí napsat seznamovací inzerát
osvojí si další slovesa se změnou
kmenových souhlásek a zvratná slovesa
včetně slovesných vazeb интересоваться
чем / увлекаться чем
skloňuje osobní zájmena
3. Знакомство. Объявления.
Slovesa se změnou kmenových souhlásek
(pokračování)
Zvratná slovesa (pokračování)
Slovesné vazby интересоваться чем /
увлекаться чем
Skloňování osobních zájmen
Opakování – intonace otázek a odpovědí
Výslovnost zakončení zvratných sloves –
ться, -тся
59
osvojí si slovní zásobu vymezenou
tematickým okruhem
DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým
pokynům a otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
DCJ-9-1-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných
témat, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného,
podobné otázky pokládá
DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty
týkající se jeho samotného, rodiny, školy
Žák:
ovládá řečové situace typu Jak se zapsat
do jazykového kurzu? / Jak se orientovat
ve školní budově? / Kdy začíná a končí
vyučování? / Do které třídy kdo chodí
(chodil)? / Kde kdo byl a co dělal?
osvojí si slovní zásobu vymezenou
tématem Škola
zná řadové číslovky v 1. a 6. p., chápe
4. В школе.
Řadové číslovky v 1. a 6. p.
Vyjádření data (v odpovědi na otázku
Какое сегодня число?)
Minulý čas
Vyjádření vykání
60
tvoření minulého času, vyjádří vykání
je schopen vyjádřit datum v odpovědi na
otázku
DCJ-9-1-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných
témat, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného, rodiny,
školy a podobné otázky pokládá
DCJ-9-3-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které se vztahují k
běžným tématům
Žák:
vyjádří, jaký kdo má rozvrh hodin, jaké
kdo má oblíbené předměty, jaké kdo má
známky, z jakého předmětu kdo psal či
bude psát kontrolní práci
ovládá předložkové vazby по a после
zná skloňování podstatných jmen typů
магазин, портфель, школа, неделя,
фотография v j. č. a skloňování zájmen
кто, что
5. На занятиях и после занятий,
на перемене.
Předložkové vazby odlišné od češtiny по,
после
Skloňování zájmen кто, что
Skloňování podstatných jmen typů
магазин, портфель, школа, неделя,
фотография v j. č.
61
osvojí si slovní zásobu vymezenou
tématem
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného, rodiny,
školy a podobné otázky pokládá
DCJ-9-3-03 rozumí krátkému
jednoduchému textu zejména, pokud má k
dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm
požadovanou informaci
DCJ-9-3-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které se vztahují k
běžným tématům
Žák:
je schopen následujících řečových situací:
Jak se orientovat ve městě? / Jak se ptát a
jak odpovídat na dotazy jak se kam dostat,
který autobus, která tramvaj kam jede? /
Co kdo hledá, co kdo nemůže najít, komu
kdo pomůže? / Čím kdo jede (pojede, jel)?
sestaví jednoduchý osobní dopis, zná
slovní zásobu vymezenou tematickým
okruhem
5. Как туда попасть? На чём мы
поедем? В метро, на улице.
Časování sloves ехать, (по)мочь
Infinitivní věty typu Как пройти
(попасть, проехать) к… / Кому
позвонить? / Что купить? / Где
выйти?
Письмо Сони Наде.
62
osvojí si časování sloves ехать, (по)мочь
a uvedené infinitivní věty
DCJ-9-1-03 rozumí základním
informacím v krátkých poslechových
textech týkajících se každodenních témat
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým
informačním nápisům a orientačním
pokynům
DCJ-9-3-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které se vztahují k
běžným tématům
DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty
týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších osvojovaných
témat
DCJ-9-4-03 stručně reaguje na
jednoduché písemné sdělení
DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě
ve formuláři
DCJ-9-3-03 rozumí krátkému
jednoduchému textu zejména, pokud má k
dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm
požadovanou informaci
63
Žák:
zvládá následující řečové situace a intence:
Co komu koupit? / Kolik co stojí? / Co
komu sluší (nesluší)? / Co si kdo koupí
(koupil)? / Co kdo viděl v obchodě a ve
městě? / Kdo koho potkal?
ovládá uvedené gramatické jevy, tj.
časování sloves купить, спросить,
взять, 1. a 2. p. mn. č. substantiv typu
магазин, портфель, школа, pohyblivé o,
e u podstatných jmen, 4. p. mn.č.
neživotných a životných podstatných jmen
osvojí si slovní zásobu vymezenou
tématem Nakupování
DCJ-9-1-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných
témat, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
DCJ-9-1-03 rozumí základním
informacím v krátkých poslechových
textech týkajících se každodenních témat
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času
a dalších osvojovaných témat
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného, rodiny,
6. В торговом центре.
Časování sloves купить, спросить ,
взять
1. a 2. p. mn. č. substantiv typu магазин,
портфель, школа
Pohyblivé o, e u podstatných jmen
4. p. mn. č. neživotných a životných
podstatných jmen
64
školy, volného času a podobné otázky
pokládá
DCJ-9-3-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které se vztahují k
běžným tématům
9. ročník
Žák:
dokáže vhodně reagovat v následujících
řečových situacích: Co si prohlédnout
v Moskvě a Petrohradě? / Kdo tam už byl?
/ Co se tam komu líbilo? / Kdo tam chce
jet? / Kdy tam kdo pojede? / Co si tam
chce prohlédnout?
osvojí si problematiku nesklonných
substantiv a skloňování substantiv
v singuláru typů место a здание
upevní si učivo týkající se vazeb
s předložkami по a после
získá informace o významných městech
Ruska
DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým
pokynům a otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
DCJ-9-1-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných
témat, zejména pokud má k dispozici
1. Две столицы. Поедем в Санкт-
Петербург. Москва.
Skloňování substantiv typů место a
здание v j. č.
Nesklonná substantiva
Vazby s předložkami после, по (shrnutí)
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Objevujeme Evropu a svět
Evropa a svět nás zajímá
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Komunikace
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Seberegulace a sebeorganizace
Hodnoty, postoje, praktická etika
Spolupráce a soutěživost
65
vizuální oporu
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času
a dalších osvojovaných témat
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a podobné otázky
pokládá
DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým
informačním nápisům a orientačním
pokynům
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě
ve formuláři
Žák:
skloňuje substantiva v plurálu
adekvátně reaguje v následujících
řečových situacích: Jak informovat o
Praze zahraniční hosty? / Která místa jim
v Praze ukázat? / Co si chtějí zahraniční
hosté a turisté v Praze prohlédnout? / Co je
zajímá a na co se často ptají? / Jak
odpovídat na jejich otázky?
osvojí si slovní zásobu vymezenou
tématem Praha
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
2. Приезжайте в Прагу!
1. a. 2. p. mn. č. substantiv typů неделя,
фотография, место, здание
Skloňování podstatných jmen
v množném čísle (shrnutí)
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova demokratického
občana Občanská společnost a škola
Environmentální výchova Ekosystémy
Vztah člověka k prostředí
Multikulturní výchova Multikulturalita
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
66
rozhovorů
DCJ-9-3-03 rozumí krátkému
jednoduchému textu zejména, pokud má k
dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm
požadovanou informaci
DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty
týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších osvojovaných
témat
DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým
pokynům a otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
Žák:
osvojí si časování slovesa вернуться a
další gramatiku i slovní zásobu
vymezenou lekcí
je schopen reagovat v uvedených
situacích: Jak se kdo setkává se známými,
které dlouho neviděl? / Jak se kdo má? /
Jak se komu daří? / Co je u koho nového?
/ Kde kdo byl a co dělal?
DCJ-9-1-03 rozumí základním
informacím v krátkých poslechových
textech týkajících se každodenních témat
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
3. Встреча. Как твои дела?
Časování slovesa вернуться
Věty typu Мне придётся / пришлось
идти пешком. Здесь нет / не было
театра.
67
samotného, rodiny, školy, volného času
a dalších osvojovaných témat
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a podobné otázky
pokládá
Žák:
zná skloňování adjektiv podle vzoru
новый a skloňování řadových číslovek
(kromě третий)
vyjádří datum (Конкурс состоится
второго марта.) a podobnost vazbou
похож на кого
dokáže vhodně reagovat v následujících
řečových situacích: Jak kdo vypadá? / Kdo
je komu podobný? / Jak popsat vzhled
člověka? / Kdo půjde na konkurz? / Kdy
se konkurz koná?
DCJ-9-1-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných
témat, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
DCJ-9-1-03 rozumí základním
informacím v krátkých poslechových
textech týkajících se každodenních témat
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
4. Как кто выглядит? Конкурс.
Vyjádření podobnosti похож на кого
Skloňování adjektiv podle vzoru новый
Skloňování řadových číslovek (kromě
третий)
Vyjádření data Конкурс состоится
второго марта.
68
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času
a dalších osvojovaných témat
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a podobné otázky
pokládá
DCJ-9-3-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které se vztahují k
běžným tématům
DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty
týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších osvojovaných
témat
DCJ-9-4-03 stručně reaguje na
jednoduché písemné sdělení
Žák:
reaguje v následujících situacích a
intencích: Jak se připravuje školní (třídní)
módní přehlídka? / Jaké modely kdo
předvede? / Jak se kdo oblékne (obléká)? /
Co si kdo oblékne (obléká)? / Co má kdo
na sobě? / Co kdo potřebuje (potřeboval,
bude potřebovat)?
osvojí si a užívá slovní zásobu k tématu
Oblečení
ovládá vazbu учиться на когo, vyjádření
vzájemnosti друг другу, použití zájmen
5. Одежда.
Vazba учиться на кого
Vyjádření vzájemnosti друг другу
Použití zájmen какой, который
Věty typu На ней (была) кофточка.
Časování sloves одеться, надеть,
снять
Použití předložky для
Věty typu Мне нужны очки.
Русский национальный костюм
Обычаи и праздники
69
какой, который, užívá předložku для a
věty typu Мне нужны очки.
je seznámen s ruským krojem a hlavními
tradicemi a svátky
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času
a dalších osvojovaných témat
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a podobné otázky
pokládá
DCJ-9-3-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které se vztahují k
běžným tématům
DCJ-9-3-03 rozumí krátkému
jednoduchému textu zejména, pokud má k
dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm
požadovanou informaci
Žák:
je schopen reagovat v uvedených
situacích: Jaké kdo má povahové
vlastnosti? / Komu je a komu není možné
důvěřovat? / S kým se dá o všem hovořit?
/ S kým je (není) možné souhlasit? / Komu
je třeba pomáhat? / Co kdo má (musí,
6. Мы разные. Письмо в редакцию
газеты.
Slovesné vazby ждать кого, что
(чего), понимать кого, что
Psaní data
Skloňování zpodstatnělých přídavných
jmen
70
nesmí) dělat?
ovládá skloňování zpodstatnělých adjektiv
užívá spojky потому что, поэтому a
slovesné vazby ждать кого, что (чего),
понимать кого, что
umí vyjádřit možnost, nemožnost, nutnost,
potřebnost
umí napsat datum
osvojí si slovní zásobu vymezenou lekcí
DCJ-9-1-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných
témat, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
DCJ-9-1-03 rozumí základním
informacím v krátkých poslechových
textech týkajících se každodenních témat
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času
a dalších osvojovaných témat
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a podobné otázky
pokládá
DCJ-9-3-03 rozumí krátkému
jednoduchému textu zejména, pokud má k
dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm
Použití spojek потому что, поэтому
Vyjádření možnosti, nemožnosti,
nutnosti, potřebnosti
71
požadovanou informaci
DCJ-9-4-03 stručně reaguje na
jednoduché písemné sdělení
Žák:
skloňuje adjektiva podle vzoru летний
je schopen vyjádřit datum a letopočet
dokáže reagovat v následujících situacích:
Jaké je a jaké kdy bylo počasí? / Jaké
počasí bývá v různých ročních obdobích? /
Jaká je předpověď počasí na zítřek? / Co
se může stát, když se počasí rychle změní?
ovládá slovní zásobu vymezenou tématy
Počasí a příroda
DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času
a dalších osvojovaných témat
DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché
otázky týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a podobné otázky
pokládá
DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým
pokynům a otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
DCJ-9-1-02 rozumí slovům a
jednoduchým větám, které jsou pronášeny
7. Погода, природа.
Skloňování přídavných jmen podle vzoru
летний
Vyjádření data a letopočtu
72
pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných
témat, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
73
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A SPOLEČNOST
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáka v sociální realitě a s jeho začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb
seberealistickému poznání a poznávání osobnosti druhých lidí
pochopení vlastního jednání i jednání jiných lidí v kontextu různých životních situací
poznání vztahů v rodině i širším společenství, hospodářského života, činnosti důležitých politických institucí a orgánů a možných
způsobů zapojení jedince do občanského života
respektování a uplatňování mravních principů a pravidel společenského soužití, k přebírání odpovědnosti za vlastní názory, chování a
jednání i jejich důsledky
rozvoji občanského a právního vědomí, smyslu jednotlivce pro osobní a občanskou odpovědnost
aktivní účasti na životě v demokratické společnosti
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
rozvoji zájmu o současnost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření i upevňování vědomí sounáležitosti k evropské
kultuře
utváření pozitivního hodnotového systému
rozvoji úcty ke svému národu i k jiným národům a etnikům, ke kulturním či jiným odlišnostem
74
získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvoji zájmu o veřejné záležitosti
uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů i postojů, k přiměřené obhajobě vlastních
práv
zvyšování odolnosti k myšlenkové manipulaci, rozpoznání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním
principům demokracie
vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
využívání různých verbálních i neverbálních textů společenského i společenskovědního charakteru jako zdrojů informací
rozvoji orientace v mnohotvárnosti sociokulturních, etických, právních, politických a ekonomických faktorů tvořících rámec
každodenního života
poznávání a posuzování každodenních situací ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a
globálních
Týdenní časová dotace:
o 6. ročník: 2 hodiny
o 7. ročník: 2 hodiny
o 8. ročník: 1 hodina
o 9. ročník: 1 hodina
75
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
zodpovědnosti za vlastní vzdělání a budoucnost, k pochopení nutnosti celoživotního vzdělávání
samostatnosti, tvořivosti a trpělivosti
pochopení smyslu a cíle učení za pomoci praktických příkladů, vytvoření pozitivního vztahu k učení
plánování, organizování a vyhodnocování jeho činnosti
tomu, že důležitější jsou získané znalosti a dovednosti, než známky na vysvědčení
zřetelnému rozlišení základního učiva od učiva rozšiřujícího
vyhledávání, zpracovávání a využívání potřebných informací v literatuře a za pomoci Internetu
2. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
rozvoji komunikačních dovedností v mateřském jazyce
kultivované a přátelské komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků i věkových kategorií
odmítání agresivních, hrubých a nezdvořilých projevů
otevřenému vyjadřování vlastního názoru podpořeného logickými argumenty
pozitivnímu vnímání své školy, obce, sebe i jiných lidí
zvládání komunikace s druhými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích
dodržování stanovených pravidel
schopnosti naslouchat druhým jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace
76
3. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
vnímání různých problémových situací ve škole i mimo ni, rozpoznání a pochopení problému, k přemýšlení o nesrovnalostech a
příčinách, naplánování způsobu řešení problému za pomoci vlastního úsudku a zkušeností, k samostatnému řešení problémů
vyhledávání informací nezbytných k řešení problému
schopnosti činit uvážlivá rozhodnutí, svá rozhodnutí obhájit a uvědomit si odpovědnost za svá rozhodnutí
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
schopnosti pracovat v týmu, zastávat v týmu různé role, vnímání vzájemných odlišností jako podmínky efektivní spolupráce
dovednosti kriticky zhodnotit práci týmu, svou práci v týmu i práci ostatních členů skupiny
vzájemné pomoci
schopnosti odmítat vše, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, popř. mezi žáky a učiteli, k odmítání projevů rasismu, xenofobie a
nacionalismu
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
vytvoření odmítavého postoje k sociálně patologickým jevům, projevům rasismu, xenofobie a nacionalismu, k agresivnímu,
hrubému a nezdvořilému chování
kamarádskému chování a schopnosti podat pomocnou ruku druhým
sebeúctě a k úctě k jiným lidem
77
různým způsobům spolupráce s obcí, policií, složkami IZS aj.
aktivní ochraně vlastního zdraví a k ochraně životního prostředí
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
pozitivnímu vztahu k práci, adaptaci na měnící se pracovní podmínky
dodržování vymezených pravidel, k ochraně zdraví a plnění vlastních povinností a závazků
orientaci v různých profesích a tím vytváření představy o jeho budoucím povolání a dalšího studia
78
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník
Žák:
VO-9-1-02 je schopen rozlišit projevy
vlastenectví od projevů nacionalismu
umí se zorientovat v kalendáři, zná
letopočty
Žák:
VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby
chování a komunikace v různých
životních situacích, popř. neshody či
konflikty s jinými lidmi řeší
nenásilným způsobem
dokáže vysvětlit význam
harmonických vztahů mezi členy
rodiny (vzájemná pomoc, důvěra), pro
zdravý vývoj dítěte
Žák:
je schopen zhodnotit a na příkladech
doložit význam vzájemné solidarity
mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak
může v případě potřeby pomáhat lidem
v nouzi a situacích ohrožení
1. Úvod k výuce občanské výchovy
Člověk v rytmu času
Čas nezastavíš
Cyklus přírody
2. Rodina
Rodinný život
Rodina
Rodinné a příbuzenské vztahy
Manželství
Rodina – místo návratů
Děti – pokračování našeho života
Rodina – ostrov bezpečí
Rodina dělá z domu domov
Rodina jako vzor a příklad
Když vlastní rodina chybí
3. Když rozhodují vteřiny
Zástava dýchání, zástava činnosti srdce
a krevního oběhu
Prudké krvácení
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Mezilidské vztahy
Hodnoty, postoje, praktická etika
Poznávání lidí
Výchova demokratického
občana Občanská společnost a škola
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
79
Žák:
zdůvodní nepřijatelnost vandalského
chování a aktivně proti němu
vystupuje
Žák:
VO-9-1-10 dokáže posoudit a na
příkladech doložit přínos spolupráce
lidí při řešení konkrétních úkolů a
dosahování některých cílů v rodině, ve
škole či v obci
vysvětlí pojmy obec, starosta, obecní
úřad, primátor, radnice, městský úřad
zná významné památky,
pamětihodnosti, rodáky v místě svého
bydliště a blízkém okolí
Žák:
chápe význam ochrany životního
prostředí
Žák:
umí popsat geografickou polohu ČR
v Evropě
chápe význam češtiny jako mateřského
jazyka a zná příbuzné jazyky
VO-9-1-01 dokáže objasnit účel
důležitých symbolů našeho státu a
způsoby jejich používání
4. Život ve škole
Škola – základ života
I ve škole s pravidly
Umění učit se
5. Místo, kde žijeme
Domov
Místo, kde žijeme
Obec
Obecní zřízení
6. Životní prostředí
7. Má vlast
Má vlast
Život v regionech
Kolik řečí znáš
Státní symboly
Environmentální výchova Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
80
Žák:
zná Staré pověsti české
umí vyjmenovat nejvýznamnější české
panovníky
zná výrobky, které nás proslavily
Žák:
umí vyjmenovat slavné české umělce,
vynálezce, sportovce
orientuje se v základních údajích o
našem hlavním městě
8. Naše historie
Z historie
V hlubinách dávných časů
Zlatý dukát
9. Naše významné osobnosti, Praha
Významné osobnosti
Naši prezidenti
Stověžatá Praha
7. ročník
Žák:
ovládá základy slušného chování ve
všech obvyklých situacích
VO-9-1-05 je schopen kriticky
přistupovat k mediálním informacím,
vyjádřit svůj postoj k působení
propagandy a veřejné mínění i chování
lidí
Žák:
VO-9-1-04 zhodnotí nabídku
kulturních institucí a cíleně z ní vybírá
akce, jež ho zajímají
1. Život mezi lidmi
Patříme k lidem
Vliv rodiny
Ve škole
Mezi vrstevníky
Komunikace
Média
2. Člověk a kultura
Kultura
Umění
Krása kolem nás
Víra a náboženství
Nejstarší formy náboženství
Slušnost pro každý den
Kam za kulturou
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Mezilidské vztahy
Hodnoty, postoje, praktická etika
Poznávání lidí
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
81
Žák:
chápe odpovědnost každého
jednotlivce za ochranu prostředí, ve
kterém žijeme
zná alespoň některé ohrožené druhy
zvířat a rostlin žijících na našem území
Žák:
VO-9-3-01 rozlišuje a porovnává
různé formy vlastnictví, uvede jejich
příklady
VO-9-3-02 dodržuje zásady
hospodárnosti, popíše a objasní vlastní
způsoby zacházení s penězi, se svým a
svěřeným majetkem, vyhýbá se
rizikovému jednání při hospodaření
s penězi
Žák:
VO-9-4-01 rozlišuje nejčastější typy a
formy států a na příkladech porovná
jejich znaky
VO-9-4-04 dokáže vyložit smysl voleb
do zastupitelstev v demokratických
státech a uvést příklady, jak mohou
výsledky voleb ovlivňovat každodenní
život občanů
VO-9-4-02rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci ČR i
jejich orgánů a institucí, uvede
příklady institucí a orgánů, které se
3. Přírodní a kulturní bohatství
Krásy naší země
Ochrana přírodního a kulturního
bohatství
Zachraňme Zemi
4. Majetek v našem životě
Naše potřeby
Majetek a vlastnictví
Mít nebo být?
5. Řízení společnosti
Stát
Cesta k demokracii
Volby
Začlenění do veřejného života
Složky státní moci
Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Výchova demokratického
občana Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost a stát
Formy participace občanů v politickém
životě
Environmentální výchova Základní podmínky života Vztah k prostředí
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Jsme Evropané Evropa a svět nás zajímá
82
podílejí na správě obcí, krajů a státu
VO-9-4-03 objasní výhody
demokratického způsobu řízení státu
pro každodenní život občanů
Žák:
VO-9-5-01 popíše vliv začlenění ČR
do EU na každodenní život občanů,
uvede příklady práv občanů ČR
v rámci EU i možných způsobů jejich
uplatňování
VO-9-5-02 uvede některé významné
mezinárodní organizace a společenství,
k nimž má vztah ČR, posoudí jejich
význam ve světovém dění a popíše
výhody spolupráce mezi státy, včetně
zajišťování obrany státu a ú)časti
v zahraničních misích
VO-9-5-03 uvede příklady některých
projevů globalizace, porovná jejich
klady a zápory
VO-9-5-04 uvede některé globální
problémy současnosti, vyjádří na ně
svůj osobní názor i možné důsledky
pro život lidstva
VO-9-5-05 objasní souvislosti
globálních a lokálních problémů,
uvede příklady možných projevů a
způsobů řešení globálních problémů na
lokální úrovni – v obci, regionu
6. Globalizace
EU
Obrana státu
83
Žák:
VO-9-5-06 uvede příklady
mezinárodního terorismu a zaujme
vlastní postoj ke způsobům jeho
potírání, objasní roli ozbrojených sil
ČR při zajišťování obrany státu a při
řešení krizí nevojenského charakteru
Žák:
chápe důležitost spolupráce mezi
zeměmi Evropy
VO-9-1-08 je veden k toleranci
k národnostním menšinám
rozumí pojmu nadnárodní organizace
orientuje se v základních zásadách
ochrany obyvatel během mimořádných
situací
VO-9-1-09 rozpoznává netolerantní,
rasistické, xenofobní a extremistické
projevy v chování lidí a zaujímá
aktivní postoj proti všem projevům
lidské nesnášenlivosti
Žák:
chápe, že má svá nezpochybnitelná
práva, ale také povinnosti
je seznámen s Všeobecnou deklarací
lidských práv
7. Mezinárodní terorismus
8. Svět kolem nás
Spolupráce mezi zeměmi Evropy
Tolerance k národnostním menšinám
Nadnárodní organizace
Ochrana obyvatel za mimořádných
událostí
9. Lidská práva
Lidská práva v dokumentech
Rovnost a nerovnost
Svoboda
Morálka a mravnost
84
Všeobecná deklarace lidských práv
8. ročník
Žák:
VO-9-2-01 objasní, jak může
realističtější poznání a hodnocení
vlastní osobnosti a potenciálu
pozitivně ovlivnit jeho rozhodování,
vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
VO-9-2-02 je schopen posoudit vliv
osobních vlastností na dosahování
individuálních i společenských cílů,
objasnit vůli při dosahování cílů a
překonávání překážek
VO-9-2-03 rozpoznává projevy
záporných charakterových vlastností u
sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí
a vhodně koriguje své jednání a
chování
VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat
a kultivovat charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti,
překonávat osobní nedostatky a
pěstovat zdravou sebedůvěru
VO-9-2-06 zhodnotí a na příkladech
doloží význam vzájemné solidarity
mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak
může v případě potřeby pomáhat lidem
v nouzi a jak pomoci v situacích
ohrožení a obrany státu
1. Člověk jako osobnost
Osobnost pod drobnohledem
V čem se lišíme, v čem jsme si
podobni
Lidský charakter
Inteligence
Strom života- jednotlivé fáze lidského
života
Sebepoznání
Přátelství, vztahy mezi lidmi
Zdravý životní styl
Solidarita
Osobnostní a sociální
výchova Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Hodnoty, postoje, praktická etika
Rozvoj schopností poznávání
Poznávací schopnosti
Sebepoznání a sebepojetí
Poznávání lidí
Výchova demokratického
občana Občan, občanská společnost a stát
Formy participace občanů v politickém
životě
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
85
Žák:
je seznámen s pojmy chování, cit
popíše vnitřní a vnější projevy citů
seznámí se s vlastnostmi citů
vysvětlí rozdíl mezi biologickými,
psychickými a kulturními potřebami
dokáže vysvětlit pojmy stres, deprese
chápe nebezpečí spojené s užíváním
návykových látek
ví, jak má nabízené návykové látky
odmítnout
VO-9-1-03 zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování a aktivně proti
němu vystupuje
Žák:
je schopen vysvětlit pojem
komunikace
uplatňuje vhodné způsoby komunikace
v různých životních situacích
předvede různé formy komunikace
je seznámen s asertivním desaterem
Žák:
VO-9-1-05 přiměřeně uplatňuje svá
práva a respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí, posoudí význam
ochrany lidských práv a svobod
VO-9-1-06 objasní význam právní
2. Člověk a citový život
Chování
City a emoce
Vlastnosti citů- hloubka, pestrost,
protikladnost
Rozum a cit
Lidské potřeby
Deprese
Nebezpečí užívání drog, alkoholu,
kouření
Vandalství
3. Komunikace
Sdělení
Mluvíme jinak, různé formy
komunikace
Asertivita
4. Člověk a právo
Práva a povinnosti občana vůči
státu
Ústava ČR
Právo je systém
Druhy práva
Environmentální výchova Základní podmínky života
Vztah k prostředí
Výchova k myšlení
v Evropských a
globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
86
úpravy důležitých vztahů – vlastnictví,
pracovní poměr, manželství
VO-9-1-07 umí provádět jednoduché
právní úkony, chápe jejich důsledky,
uvede příklady některých smluv
upravujících občansko-právní vztahy
(osobní přeprava, koupě, oprava či
pronájem věci)
VO-9-1-08 je si vědom nutnosti
dodržovat právní ustanovení, která se
na něj vztahují, uvědomuje si rizika
jejich porušování
VO-9-4-09 rozlišuje a porovnává
úkoly orgánů právní ochrany občanů,
uvede příklady jejich činnosti a
spolupráce při postihování trestných
činů
VO-9-4-10 rozpozná protiprávní
jednání, rozliší přestupek a trestní čin,
uvede jejich příklady
dokáže vysvětlit, k čemu slouží
armáda, policie a soudy
VO-9-4-11 diskutuje o příčinách a
důsledcích korupčního jednání
Soudy, armáda, policie
Korupce
9. ročník
Žák:
orientuje se ve vzdělávacím systému
ČR
chápe důležitost vzdělání a přípravy na
budoucí povolání
1. Člověk na trhu práce
Vzdělávací systém v ČR
Zákoník práce
Pracovní smlouva
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Poznávací schopnosti
87
je seznámen se zákoníkem práce
ví, za jakých podmínek mohou
pracovat nezletilí
ví, jaké náležitosti musí obsahovat
pracovní smlouva
Žák:
získá přehled o nabídkách vzdělávání,
profesní přípravy a zaměstnání
pozná místní možnosti a příležitosti,
které se v dané chvíli nabízejí
naučí se zamýšlet nad různými cestami
k dosažení zvoleného cíle
chápe souvislost mezi požadavky na
výkon vybraného povolání, svými
reálnými osobními předpoklady a
konkrétním možnostmi výběru
vhodného povolání
hodnotí své osobní šance na trhu práce
v souladu s reálnými požadavky
vybraného povolání v konfrontaci s
vlastními osobnostními předpoklady
orientuje se na trhu práce
Žák:
chápe nutnost spojovat rozhodování s
vyhledáváním potřebných informací a
se znalostí vhodných příležitostí a
svých osobních předpokladů
učí se vyhledávat, třídit a správně
využívat potřebné informace
orientuje se v mapách povolání,
2. Volba povolání
Přehled o nabídkách profesní přípravy,
vzdělávání
Místní možnosti a příležitosti
Kvalifikace, specializace, učební plány
Materiály z ÚP a IPS
Charakteristiky povolání
Znaky povolání-pracovní činnosti,
prostředí, předměty, nástroje,
prostředky, předpoklady (zdravotní,
kvalifikační a osobnostní) pro výkon
povolání
3. Informační základna pro volbu povolání
Druhy informací, nároky na povolání
Předpoklady pro výkon některých
povolání
Informace důležité pro volbu povolání:
systém SŠ, znaky povolání, osobní i
další předpoklady
Informace z ÚP – trh práce (nabídka a
Mezilidské vztahy
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Etnický původ
Multikulturalita
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Výchova demokratického
občana Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost a stát
Formy participace občanů v politickém
životě
Výchova k myšlení
v Evropských a
88
schématech, tabulkách, grafech, čerpá
z nich významné informace a ty
využívá pro svoji profesní volbu
je schopen využívat informace z
různých informačních zdrojů a zpětnou
vazbu od ostatních lidí
využívá při svém rozhodování
maximální množství dostupných
informací a rozlišuje efektivní a
neefektivní způsoby dosahování
stanovených cílů
samostatně vyhledává potřebné
informace, poučeně s nimi pracuje a
relevantní informace o vybraném
povolání využívá pro svoji profesní
volbu
orientuje se v množství informací
získaných z různých zdrojů a od
různých subjektů, odlišuje podstatné
informace od nepodstatných
vyplňuje frekventované tiskopisy,
formuláře a osobní dotazníky, správně
vyplní přihlášku na vybranou školu
sepíše jazykově, stylisticky a graficky
vhodně upravený úřední dopis
budoucímu zaměstnavateli
stručně a věcně odpoví na inzerát
nabízející uplatnění v určitém povolání
a sestaví vlastní dostatečně atraktivní
inzerát
v úředním styku kultivovaně
vystupuje, projevuje žádoucí sociální
poptávka, monitoring firem, statistiky
a prognózy, tabulky, grafy)
Tiskopisy, dotazníky k zaměstnanosti
Inzeráty
Životopis
Individuální rozhovory se žáky o jejich
profesní orientaci
Vyhledávání informací na Internetu
globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
89
dovednosti a dbá na vhodnou úpravu
svého zevnějšku
Žák:
VO-9-1-05 je schopen rozlišit
nejčastější typy a formy států
vysvětlí, jaké výhody má
demokratický způsob řízení státu pro
každodenní život občanů
charakterizuje a porovná složky státní
moci a vysvětlí, jaké úkoly plní jejich
orgány a instituce
dokáže objasnit smysl voleb v
demokratických státech a vysvětlit, jak
mohou výsledky voleb ovlivňovat
život občanů
stručně charakterizuje hlavní formy
voleb do zastupitelstev ČR
zná parlamentní strany v ČR a jejich
hlavní představitele
uvede příklady národnostních menšin
chápe nebezpečí nacionalismu
je seznámen s pojmem holocaust
Žák:
VO-9-3-01 rozlišuje a porovnává
různé formy vlastnictví, uvede jejich
příklady
VO-9-3-01 dokáže objasnit potřebu
dodržování zásad ochrany duševního
4. Stát a právo
Vznik států, druhy a formy států
(republika, demokracie, diktatura,
monarchie)
Vývoj práva (zvykové, anglosaské)
Přímá a nepřímá demokracie
Zásady fungování státu
Dělení moci ve státě, politické strany
Národnostní menšiny, nacionalismus,
holocaust
5. Hospodářství a stát
Potřeby a spotřeba
Funkce a druhy trhu (finanční, práce,
zboží)
Členění národního hospodářství
Vlastnictví
90
vlastnictví a jejich znalost upravuje ve
svém jednání
dodržuje zásady hospodárnosti, popíše
a objasní vlastní způsoby zacházení s
penězi a se svým i svěřeným
majetkem, vyhýbá se rizikům v
hospodaření s penězi
VO-9-3-04 je schopen vysvětlit, jakou
funkci plní banky a jaké služby
nabízejí občanům
rozlišuje, ze kterých zdrojů přicházejí
příjmy států a do kterých oblastí stát
směruje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané
rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady
jejich součinnosti
Žák:
VO-9-3-02 sestaví jednoduchý
rozpočet domácnosti, uvede hlavní
příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a
jednorázové příjmy a výdaje, zváží
nezbytnost jednotlivých výdajů
v hospodaření domácnosti, objasní
princip vyrovnaného, schodkového a
přebytkového rozpočtu domácnosti,
dodržuje zásady hospodárnosti a
vyhýbá se rizikům při hospodaření s
Peněžní ústavy
Hospodářská politika
Daně
Státní rozpočet
6. Finanční gramotnost
Domácí rozpočet
Hotovostní a bezhotovostní platby
Banky Krytí deficitu
DPH Příjmy a výdaje státního rozpočtu
Výroba, obchod, služby
91
penězi
VO-9-3-03 na příkladech ukáže
vhodné využití různých nástrojů
hotovostního a bezhotovostního
placení, uvede příklady použití debetní
a kreditní platební karty, vysvětlí jejich
omezení VO-9-3-04 vysvětlí, jakou funkci plní
banky a jaké služby občanům nabízejí,
vysvětlí význam úroku placeného a
přijatého, uvede nejčastější druhy
pojištění a navrhne, kdy je využít
VO-9-3-05 uvede a porovná
nejobvyklejší způsoby nakládání
s volnými prostředky a způsoby krytí
deficitu VO-9-3-06 na příkladu chování
kupujících a prodávajících vyloží
podstatu fungování trhu, objasní vliv
nabídky a poptávky na tvorbu ceny a
její změny, na příkladu ukáže tvorbu
ceny jako součet nákladů, zisku a
DPH, popíše vliv inflace na hodnotu
peněz
VO-9-3-07 rozlišuje, ze kterých zdrojů
pocházejí příjmy státu a do kterých
oblastí stát směruje své výdaje, uvede
příklady dávek a příspěvků, které ze
státního rozpočtu získávají občané VO-9-3-08 rozlišuje a porovnává
úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede
příklady jejich součinnosti
92
DĚJEPIS
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A SPOLEČNOST
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
osvojení znalostí potřebných pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti
pochopení dějinných a kulturně historických aspektů života lidí v jejich proměnlivosti a vzájemných souvislostech
k úctě ke kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot
pochopení důležitých společenských jevů a procesů, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského
klimatu
utváření pozitivních občanských postojů, rozvoji vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podpoře přijetí
hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany
pochopení i formulování společenských problémů v minulosti i současnosti
Charakteristika a cíle předmětu:
přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti
kultivuje historické vědomí člověka a uchovává kontinuitu historické paměti ve smyslu předávání historických zkušeností
vede k poznávání dějů, jevů a skutků, jež měly vliv na vývoj společnosti a promítly se do současnosti
klade důraz zejména na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů
uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace
objasňuje historické problémy zařazováním dějin regionu i místních dějin
93
vede k poznání, že historie není uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost
prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti
Týdenní časová dotace:
o 6. ročník: 2 hodiny
o 7. ročník: 1 hodina
o 8. ročník: 1 hodina
o 9. ročník: 1 hodina
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
vytvoření aktivního zájmu o poznání minulosti vlasti, Evropy i světa
vyhledávání, zpracovávání i využívání informací v literatuře i na Internetu
zpracovávání informací z hlediska důležitosti a objektivity a jejich využívání k dalšímu učení
pochopení významu učení
vytvoření komplexnějšího pohledu na společenské a kulturní jevy
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
zobecňování a aplikování poznatků v různých oblastech života
schopnosti objevovat a formulovat problém a vyhledávat různé možnosti řešení
94
samostatnému, logickému a tvořivému myšlení
týmové spolupráci při řešení problému
dovednosti přecházet od smyslového poznávání založeného na pojmech, prvcích teorií a modelech k uvažování a k řešení
chápat vzájemné souvislosti a zákonitosti historických faktů
využívání moderní techniky a technologií při řešení problémů
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
vhodné prezentaci myšlenek a názorů
otevřenému vyjadřování názorů podpořených logickými argumenty
schopnosti vést přátelskou komunikaci v kolektivu, popř. jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích
souvislému kultivovanému ústnímu i písemnému projevu
schopnosti zapojit se do diskuze, obhájit svůj názor, vhodně argumentovat
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
dovednosti pracovat v týmu, vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce
schopnosti zhodnotit význam týmové práce, v níž se lépe naplňují osobní i společné cíle
odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, popř. mezi žáky a učiteli
dodržování dohodnutých pravidel chování
95
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
poznání možností praktického využití znalostí historie pro současný život
rozvoji zájmu o veřejné záležitosti
aktivnímu zapojení do života společnosti, poznání a ochraně vlastních práv a respektování práv jiných lidí
odmítání agresivního, hrubého a vulgárního chování
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
pozitivnímu vztahu k práci
schopnosti plánovat a provádět pracovní činnosti a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat
využívání moderních technologií, postupů a pomůcek včetně výpočetní techniky a Internetu
96
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník
Žák:
D-9-1-01 uvede konkrétní příklady
důležitosti a potřebnosti dějepisných
poznatků
D-9-1-03 dokáže se orientovat na
časové ose a v historické mapě, řadit
hlavní historické epochy v
chronologickém sledu
D-9-1-02 uvádí příklady zdrojů
informací o minulosti; pojmenuje
instituce, kde jsou tyto zdroje
shromaždovány
D-9-2-03 uvede příklady
archeologických kultur na našem
území
Žák:
D-9-2-01 charakterizuje život
pravěkých sběračů a lovců, jejich
materiální a duchovní kulturu
D-9-2-02 je schopen objasnit význam
zemědělství, dobytkářství a zpracování
kovu pro lidskou společnost
1. Úvod do předmětu
Význam historie, konkrétní příklady
Orientace v historickém čase
Časová přímka
Historické prameny
Muzea, archívy, galerie
Báje a pověsti
Archeologie
2. Pravěk
Vznik a vývoj lidského rodu
Starší doba kamenná
Střední doba kamenná
Mladší doba kamenná
Pozdní doba kamenná
Doba bronzová, doba železná
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Multikulturní výchova
Multikulturalita
Environmentální výchova
Základní podmínky života
97
Žák:
D-9-3-01 rozpozná souvislost mezi
přírodními podmínkami a vznikem
prvních velkých zemědělských
civilizací
D-9-3-02 je schopen uvést
nejvýznamnější typy památek, které se
staly součástí světového kulturního
dědictví
D-9-3-04 porovná formy vlády a
postavení společenských skupin v
jednotlivých státech a vysvětlí
podstatu antické demokracie
D-9-3-03 dokáže demonstrovat na
konkrétních příkladech přínos antické
kultury a uvést osobnosti antiky
důležité pro evropskou civilizaci, zrod
křesťanství a souvislost s judaismem
3. Starověk
Nejstarší starověké civilizace a jejich
kulturní odkaz – Mezopotámie, Egypt,
Indie, Čína
Řecko
Přírodní podmínky
Život v Řecku
Mykénské období
Homérské období
Archaické období (Sparta,
Atény)
Klasické Řecko
Nadvláda Makedonie
Kultura a vzdělanost
Řím
Přírodní podmínky, osídlení
Etruskové. Počátky Říma
Život v Římě
Doba královská
Raná římská republika
Ovládnutí západního
Středomoří
Krize a zánik republiky
Řím za principátu
Pozdní říše římská
Kultura, umění a věda v
antickém Římě
98
7. ročník
Žák:
opakuje a prohubuje učivo předešlého
ročníku
Žák:
D-9-4-01 popíše podstatnou změnu
evropské situace, která nastala v
důsledku
příchodu nových etnik, christianizace a
vzniku státu
D-9-4-02 dokáže porovnat základní
rysy západoevropské, byzantsko-
slovanské a islámské kulturní oblasti
D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a
víry v životě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a církevní
moci, vztah křesťanství ke kacířství a
jiným věroukám, cíle křížových
výprav
D-9-4-03 objasní situaci
Velkomoravské říše a vnitřní vývoj
českého státu a
postavení těchto státních útvarů v
evropských souvislostech
D-9-4-05 ilustruje postavení
jednotlivých vrstev středověké
společnosti, uvede
1. Opakování učiva 6. ročníku
Pravěk
Nejstarší starověké civilizace
Řecko
Řím
2. Středověk
Časové rozdělení středověku
Zrod nové Evropy
Francká říše
Byzantská říše
Křesťanství v Evropě
Křížové výpravy
Arabové
Slované
Státy východních a jižních Slovanů
Počátek českých dějin. Sámova říše
Velká Morava
Počátky českého státu
Křesťanství v Čechách
Vláda Přemyslovců
Románský sloh
Rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst
a jejich význam
Struktura středověké společnosti
Gotický sloh
Lucemburkové na českém trůně
Soupeření Anglie a Francie – stoletá
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Multikulturní výchova
Kulturní rozdíly
Princip sociálního smíru a solidarity
Lidské vztahy
Environmentální výchova
Základní podmínky života
99
příklady románské a gotické kultury
D-9-5-02 vymezí význam husitské
tradice pro český politický a kulturní
život
válka
Na prahu husitské revoluce, husitské
války
Český stát za vlády Jagellonců
8. ročník
Žák:
opakuje a prohlubuje učivo předešlého
ročníku
Žák:
D-9-5-03 popíše a demonstruje průběh
zámořských objevů, jejich příčiny i
důsledky
Žák:
D-9-5-06 na příkladech evropských
dějin je schopen konkretizovat
absolutismus, konstituční monarchii,
parlamentarismus
D-9-5-04 objasní postavení českého
státu v podmínkách Evropy rozdělené
do řady mocenských a náboženských
center a jeho postavení uvnitř
habsburské monarchie
D-9-5-01 vysvětlí znovuobnovení
antického ideálu člověka, nové
myšlenky žádající reformu církve
včetně reakce církve na tyto
požadavky
1. Opakování učiva 7. ročníku
2. Objevy a dobývání
Objevné plavby a jejich důsledky,
počátky dobývání světa
3. Počátky nové doby
Změny v hospodaření v 16. století
Reformační hnutí v Evropě
Rozmach Španělska a boj Nizozemí za
nezávislost
Reformace v západních absolutních
monarchiích
Český stát v habsburské monarchii
Renesanční kultura, humanismus a
životní styl raného novověku
Evropské velmoci v 15. – 18. století
Český stát v době předbělohorské
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Multikulturní výchova
Kulturní rozdíly
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidaritu
Environmentální výchova
základní podmínky života
100
D-9-5-05 dokáže objasnit příčiny a
důsledky vzniku třicetileté války a
posoudí její důsledky
D-9-5-07 rozpozná základní znaky
jednotlivých kulturních stylů a uvede
jejich představitele a příklady
významných kulturních památek
Žák:
D-9-6-01 vysvětlí podstatné
ekonomické, sociální, politické a
kulturní změny ve vybraných zemích i
u nás, které charakterizují modernizaci
společnosti
D-9-6-02 je schopen objasnit
souvislost mezi událostmi francouzské
revoluce a napoleonských válek na
jedné straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na
straně druhé
D-9-6-04 charakterizuje emancipační
úsilí významných sociálních skupin;
uvede požadavky formulované
ve vybraných evropských revolucích
Třicetiletá válka 1618 – 1648
Barokní kultura a životní styl tohoto
období
4. Modernizace společnosti
Rozvoj vědy a změny ve společnosti
na konci 17. a v 18. století,
předpoklady přechodu k průmyslové
revoluci
Habsburská monarchie v zápasech o
postavení velmoci – zachování
habsburského dědictví, osvícenské
reformy, kultura a společnost
Koloniální panství evropských zemí,
konflikty mezi velmocemi
Vznik USA
Velká francouzská revoluce
Napoleonské období, Evropa po
napoleonských válkách
České země v době národního
obrození
Průmyslová revoluce
Kultura první poloviny 19. století
Revoluční rok 1848
Revoluce v habsburské monarchii
Východní Evropa
Občanská válka v USA
101
Sjednocení Itálie
Sjednocení Německa
Habsburská monarchie v letech
přestavby
Kultura v polovině 19. století
9. ročník
Žák:
opakuje a prohlubuje učivo předešlého
ročníku
Žák:
je schopen charakterizovat stav velmocí v
Evropě a nástup nových světových
mocností, popsat rozpory mezi
mocnostmi a jejich postupnou přípravu na
střetnutí, vysvětlí pojmy imperialismus,
militarizace, pásová výroba
dokáže posoudit postavení Čechů v rámci
monarchie a popsat rozpory mezi jejich
hlavními politickými představiteli
D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze
utváření novodobého českého národa v
souvislosti s národními hnutími
vybraných evropských národů
D-9-6-05 na vybraných příkladech
demonstruje základní politické proudy
1. Opakování učiva 8. ročníku
Moderní doba
2. Svět v poslední třetině 19. století
Svět v poslední třetině 19. století
České země v rakousko-uherské
monarchii
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Mezilidské vztahy
Hodnoty, postoje, praktická etika
Multikulturní výchova
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
102
Žák:
D-9-6-06 vysvětlí rozdílné tempo
modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých
částí Evropy a světa včetně důsledků, ke
kterým tato nerovnoměrnost vedla;
charakterizuje soupeření mezi velmocemi
a vymezí význam kolonií
dokáže popsat ekonomický a politický
stav v Rusku, snahy o reformy
hospodářství, příčiny vedoucí k
bolševické revoluci
Žák:
rozpozná příčiny, charakterizuje průběh a
důsledky 1. světové války, zná nové typy
zbraní
je schopen vysvětlit okolnosti vzniku
samostatného Československa a dalších
nástupnických států Rakouska - Uherska,
uvádí příklady národnostních,
ekonomických a politických problémů v
novém státě
Žák:
D-9-7-02 rozpozná klady a nedostatky
poválečných demokratických systémů
dokáže objasnit vznik komunismu,
příčiny jeho nastolení v Rusku v širších
ekonomických a politických
souvislostech a důsledek jeho existence
pro svět
3. Počátek 20. století
Cesta k 1. světové válce,
kolonialismus
Vývoj v Rusku na počátku 20. století
4. 1. světová válka
1. světová válka – cíle, průběh, situace
ve světě po jejím skončení
České země za 1. světové války –
rozpad Rakouska - Uherska, vznik
ČSR
5. Období mezi světovými válkami
Hlavní rysy poválečného desetiletí
Život v Sovětském Rusku a Sovětském
svazu v meziválečném období
Výchova demokratického
občana
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech
Jsme Evropané
103
je schopen zhodnotit postavení ČSR v
evropských souvislostech a její vnitřní
sociální, politické, hospodářské a kulturní
prostředí
charakterizuje a porovná příčiny a
důsledky světové hospodářské krize ve
světě a v Československu
dokáže objasnit na příkladech pojmy
fašismus, nacismus, rasismus,
antisemitismus, xenofobie, extremismus,
vymezí rozdíly mezi těmito pojmy, umí
rozpoznat jejich nepřijatelnost z hlediska
lidských práv; objasní příčiny vzestupu
diktátorských režimů v Evropě
D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé
totalitní systémy, příčiny jejich nastolení
v širších ekonomických a politických
souvislostech a důsledky jejich existence
pro svět; rozpozná destruktivní sílu
totalitarismu a vypjatého nacionalismu
popíše politickou situaci v Evropě
vedoucí k Mnichovskému diktátu,
postavení ČSR v roce 1938, vysvětlí
význam Mnichovské dohody v historii,
objasní politiku appeasementu
D-9-7-05 zhodnotí postavení
Československa v evropských
souvislostech a jeho vnitřní sociální,
politické, hospodářské a kulturní prostředí
D-9-7-04 na příkladech vyloží
antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv
Československo ve 20. a 30. letech 20.
století
Světová hospodářská krize (1929 - 33)
Hlavní události ve světě v 30. letech
20. století
Ohrožení Československa fašismem
104
Žák:
je schopen charakterizovat celosvětové
příčiny 2. sv. války, porovná paralely s 1.
sv. válkou
dokáže popsat postupný zánik ČSR,
vysvětlit, proč čeští občané opouštěli
obsazené pohraničí, zhodnotit situaci a
postavení Protektorátu Čechy a Morava
charakterizuje průběh a důsledky 2.
světové války, porovná podobu událostí s
1. světovou válkou, doloží na nových
typech zbraní překotný vývoj techniky
umí objasnit pojmy kolaborant a
konfident, popíše život lidí v okupované
zemi a boj Čechů proti Němcům u nás a v
cizině, vysvětlí příčiny atentátu na
Reinharda Heydricha a jeho následky pro
obyvatelstvo
D-9-7-01 na příkladech demonstruje
zneužití techniky ve světových válkách a
jeho důsledky
6. 2. světová válka
Okolnosti vzniku a začátek 2. sv. války
Ovládnutí Československa Německem
Průběh 2. sv. války
Situace v českých zemích za 2. sv.
války
105
Žák:
popíše jednání spojenců na konferencích
o poválečném vypořádání s poraženými
státy a jejich závěry
D-9-8-01 je schopen objasnit příčiny a
důsledky vzniku bipolárního světa; uvést
příklady střetávání obou bloků
objasní jevy v Československu v letech
1945-1948, které vedly k nástupu
komunistů k moci v roce 1948
dokáže vysvětlit pojem studená válka,
popíše nejdůležitější události druhé
poloviny 20. století na případech
mocenských střetů Východu a Západu
charakterizuje a porovná vývoj států
západního a východního bloku v
souvislosti s rozdílnými formami vlády
D-9-8-02 vysvětlí a na příkladech doloží
mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a vojenské
spolupráce
určí postavení rozvojových zemí a
možnosti jejich dalšího vývoje, vysvětlí
pojmy dekolonizace, rasová segregace,
politika apartheidu
D-9-8-03 posoudí postavení rozvojových
zemí
je schopen charakterizovat příčiny a
důsledky postupného začleňování
Československa do sféry vlivu SSSR a
jeho vliv na život lidí, popíše
Rozdělený a integrující se svět
7. Období po 2. světové válce
Jednání o uspořádání světa po
ukončení 2. sv. války
Mezinárodněpolitické změny ve světě
po 2. sv. válce
Poválečné uspořádání Československa
Hlavní mezinárodně politické změny a
události ve světě po 2. světové válce
Hlavní rysy vývoje západního a
východního bloku
Proces dekolonizace ve světě a
postavení nově vzniklých států
Vývoj v Československu v 50. až 80.
letech 20. Století
106
společenskou a hospodářskou situaci v
naší zemi a jejich změny v jednotlivých
údobích, vysvětlí pojmy politický proces,
reformní komunista, normalizace,
samizdat, Charta 77
Žák:
popíše uvolňování napětí mezi Východem
a Západem a společná jednání, objasní
přechod států východního bloku k
demokracii, vysvětlí pojmy, glasnosť a
perestrojka
dokáže popsat politickou strukturu stran
zastoupených v Evropském parlamentu,
charakterizuje historický vývoj Evropské
unie, charakterizuje vnitřní a mezinárodní
cíle EU, uvádí datum vstupu České
republiky do EU
D-9-8-04 prokáže základní orientaci
v problémech současného světa
orientuje se ve vývoji vědy a techniky,
uvědomuje si význam sportu a jiných
volnočasových aktivit
8. Situace ve světě od 2. poloviny 80. let 19.
století
Politické změny ve světě od poloviny
80. do poloviny 90. let 20. století
Pohled na Evropu a proces jejího
sjednocování
Věda, technika a vzdělání jako
faktory vývoje; sport a zábava
107
ZEMĚPIS
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
poznávání přírody jako systému, pochopení nutnosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně
možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody
schopnosti uvědomit si užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě
rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, utvářet i ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty vhodně
ústně i písemně interpretovat
dovednosti rozlišovat příčiny přírodních jevů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, souvislosti
i vztahy mezi nimi, předvídat je či je vhodně ovlivňovat, a to převážně v souvislosti s řešením praktických problémů
schopnosti orientovat se v hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínkách a faktorech lidí v blízkém okolí místní krajiny,
v blízkém regionu, na území České republiky, Evropě i dalších světadílech
dovednosti orientovat se v současném světě a problémech současného lidstva, uvědomit si civilizační rizika a perspektivy lidské
budoucnosti i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi
Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět.
108
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
vytvoření pozitivního vztahu k sobě i svému okolí, tj. přírodě a společnosti
přípravě na život v Evropě a současném světě
myšlení v evropských a globálních souvislostech
utváření a rozvíjení základních dovedností, znalostí, postojů a hodnot v rámci jednotlivých vyučovacích témat
schopnosti využívat při výběru a zpracovávání informací různé informační a komunikační technologie
získání tolerantního postoje k lidem s odlišnou kulturou, náboženstvím, politickým přesvědčením aj.
vytvoření uceleného obrazu o přírodních, sociálních a hospodářských poměrech v naší zemi, jejím postavení v Evropě i ve světě
včetně jejího dalšího vývoje a perspektiv
Týdenní časová dotace:
o 6. ročník: 2 hodiny
o 7. ročník: 2 hodiny
o 8. ročník: 2 hodiny
o 9. ročník: 2 hodiny
109
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
vytvoření pozitivního vztahu k učení
dovednosti pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry
schopnosti správně zaznamenat a zdokumentovat experiment
zpracovávání informací z hlediska důležitosti a objektivity a jejich užívání k dalšímu učení
schopnosti vyhledávat a zpracovávat informace za pomoci literatury a Internetu
osvojení různých metod poznávání přírodních objektů a jevů i lidských výtvorů
rozvoji zájmu o poznávání svého okolí, svého regionu, vlasti i cizích zemí
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
postupnému osvojování algoritmu řešení problémů
hledání netradičních způsobů řešení
schopnosti objevit a formulovat problém, hledat různé varianty řešení
samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení
týmové spolupráci při řešení problémů, popř. umění určitým problémům předcházet
pochopení vzájemných souvislostí nebo zákonitostí přírodních faktů
dovednosti využívat moderní technologie
110
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování
kultivovanému ústnímu i písemnému projevu, vhodné prezentaci vlastních myšlenek a názorů podpořených logickými argumenty
dovednosti přátelské komunikace mezi sebou navzájem i mezi žáky a učiteli
využívání výpočetní techniky
schopnosti zvládnout komunikaci v obtížných a ohrožujících situacích
stručnému, přehlednému a objektivnímu sdělování postupu a výsledků svých pozorování, experimentů, měření aj.
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
schopnosti společně hledat optimální řešení problémů
dovednosti zastávat v týmu různé role, kriticky hodnotit význam týmové práce, význam své práce v týmu i význam práce ostatních členů
v týmu
dodržování společně dohodnutých pravidel chování, vzájemné spolupráci a pomoci
striktnímu odmítání všech projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
poznávání možností praktického využití geografických dovedností a znalostí
aktivní ochraně kulturních, duchovních i materiálních výtvorů minulosti i současnosti
111
dovednosti správně reagovat v různých ohrožujících situacích
ochraně vlastního zdraví a k ochraně životného prostředí
schopnosti preventivně předcházet nemocem a úrazům
kamarádskému chování, schopnosti pomoci druhému
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
osvojení pozitivního vztahu k práci
užívání moderních technologií, výpočetní techniky a Internetu
dodržování vlastních povinností, závazků včetně zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
schopnosti adaptovat se na měnící pracovní podmínky
orientaci v podmínkách a možnostech jejich pracovního uplatnění v rámci Evropské unie
112
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník
Žák:
Z-9-2-01 zhodnotí postavení Země ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
Z-9-2-02 prokáže na konkrétních
příkladech tvar planety Země,
zhodnotí důsledky pohybů Země na
život lidí a organismů
vyjadřuje příslušnost planety Země
jako součást vesmíru a sluneční
soustavy
chápe postavení Slunce ve vesmíru a
popíše planetární systém a tělesa
sluneční soustavy
používá v praktických příkladech
kulatost planety Země
hodnotí důsledky otáčení Země kolem
vlastní osy z oběhu Země kolem
Slunce pro praktický život na Zemi
pracuje s glóbem jako zmenšeným
modelem Země
pracuje se zeměpisnými souřadnicemi
při určování zeměpisné polohy
jednotlivých lokalit na Zemi
orientuje se při určování časových
pásem a přechodech datové meze na
Zemi
1. PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
Vesmír a hvězdy
Slunce a sluneční soustava
Měsíc
Země
Umělé družice
Glóbus
Trvání dne a noci
Roční období
Krajinná sféra
o Litosféra
o Atmosféra
o Hydrosféra
o Pedosféra
o Biosféra
o Kryosféra
Systém přírodní sféry na planetární
úrovni
Systém přírodní sféry na regionální
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Osobní a sociální výchova
Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
113
Z-9-2-03 rozlišuje a porovnává
složky a prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost,
rozeznává, pojmenuje a klasifikuje
tvary zemského povrchu
Z-9-2-04 porovná působení vnitřních a
vnějších procesů v přírodní sféře a
jejich vliv na přírodu a na lidskou
společnost
Žák:
Z-9-1-01 organizuje a přiměřeně
hodnotí geografické informace a
zdroje dat z dostupných
kartografických elaborátů, grafů,
diagramů, statistických a dalších
informačních zdrojů
Z-9-1-02 používá s porozuměním
základní geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
pracuje s mapovými atlasy, orientuje
se v jejich obsahu a rejstřících
určí zeměpisnou polohu jednotlivých
oceánů, světadílů a jejich oblastí
(regionů) podle zeměpisných
souřadnic, ale také z hlediska polohy
na zemských polokoulích a
podnebných pásech
popíše a srovnává při čtení obecně
zeměpisných map členitost poměrů
jednotlivých světadílů a oceánů
používá různé druhy plánů a map, umí
úrovni
2. GEOGRAFICKÉ INFORMACE,
ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A
TOPOGRAFIE
Určování zeměpisné polohy
Mapy
Obsah map
114
se orientovat, přepočítávat vzdálenosti
podle plánů a map různých měřítek
Z-9-1-04 vytváří a využívá osobní
myšlenková (mentální) schémata a
myšlenkové (mentální) mapy pro
orientaci v konkrétních regionech, pro
prostorové vnímání a hodnocení míst,
objektů, jevů a procesů v nich, pro
vytváření postojů k okolnímu světu
Žák:
pracuje prakticky s mapou v terénu
pořizuje jednoduché náčrtky krajiny
jedná a chová se v krajině podle zásad
pohybu a pobytu v krajině, dodržuje
pravidla bezpečnosti při pohybu ve
městě
Z-9-7-01 ovládá základy praktické
topografie a orientace v terénu
Z-9-7-03 uplatňuje v praxi zásady
bezpečného pohybu a pobytu v krajině,
uplatňuje v modelových situacích
zásady bezpečného chování a jednání
při mimořádných událostech
Z-9-7-02 aplikuje v terénu praktické
postupy při pozorování, zobrazování
a hodnocení krajiny
Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí
geografické objekty, jevy a procesy
v krajinné sféře, jejich určité
pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti,
jejich vzájemnou souvislost a
3. TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA,
PRAXE A APLIKACE
Orientace v terénu
Práce s busolou (kompasem) a mapou
v terénu
Pozorování a popis krajiny
Ochrana člověka při ohrožení zdraví
a života
o Opatření, chování a jednání
při nebezpečí živelních
pohrom a při mimořádných
situacích
ochrana člověka při
ohrožení zdraví a života –
živelní pohromy; opatření,
chování a jednání při
nebezpečí živelních
115
podmíněnost, rozeznává hranice
(bariéry) mezi podstatnými
prostorovými složkami v krajině
pohrom v modelových
situacích
7. ročník
Žák:
opakuje a prohlubuje učivo předešlého
ročníku
Žák:
Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako kritéria pro
vymezení, ohraničení a lokalizaci
světových regionů
Z-9-3-02 lokalizuje na mapách hlavní
světové makroregiony podle
zvolených kritérií, srovnává jejich
postavení, rozvojová jádra a periferní
zóny
Z-9-3-03 srovnává a hodnotí polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické a hospodářské
poměry, zvláštnosti a podobnosti
vybraných světových makroregionů, tj.
světadílů, oceánů a jejich vybraných
(modelových) států
Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve
vybraných světových regionech
nastaly, nastávají, mohou nastat a co je
příčinou zásadních změn v nich
1. OPAKOVÁNÍ UČIVA 6. ROČNÍKU
2. REGIONY SVĚTA
Afrika
Atlantský oceán
Amerika
Antarktida
Indický oceán
Oceánie
Austrálie
Asie
Severní ledový oceán
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Osobní a sociální výchova
Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
116
určí zeměpisnou polohu jednotlivých
oceánů, světadílů a jejich oblastí
(regionů) podle zeměpisných
souřadnic, ale také z hlediska polohy
na zemských polokoulích a
podnebných pásech
porovnává rozlohu jednotlivých
světadílů a oceánů
Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí
geografické objekty, jevy a procesy
v krajinné sféře, jejich určité
pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti,
jejich vzájemnou souvislost a
podmíněnost, rozeznává hranice
(bariéry) mezi podstatnými
prostorovými složkami v krajině
popíše a srovnává při čtení obecně
zeměpisných map členitost a typické
znaky přírodních poměrů jednotlivých
světadílů a oceánů
vyhledává a pojmenuje na mapách
hlavní zeměpisné regiony světadílů,
modelové státy, hlavní a významná
města, srovnává jejich zeměpisnou
polohu
vyhledává na mapách hlavní
soustředění hospodářské činnosti v
jednotlivých světadílech a regionech,
porovnává jejich odvětvovou a územní
skladbu
pracuje s mapovými atlasy, orientuje
se v jejich obsahu a rejstřících
117
8. ročník
Žák:
opakuje a prohlubuje učivo předešlého
ročníku
Žák:
Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako kritéria pro
vymezení, ohraničení a lokalizaci
světových regionů
lokalizuje na mapách hlavní evropské
oblasti podle zvolených kriterií,
srovnává jejich postavení, rozvojová
jádra a periferní zóny
Z-9-3-03 srovnává a hodnotí polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní, jazykové,
společenské, politické a hospodářské
poměry, zvláštnosti a podobnosti
vybraných světových makroregionů, tj.
světadílu Evropy
Žák:
uvádí příklady účasti a
působnosti
České republiky ve světových
a národních institucích, organizacích
a integracích státu
vyhodnotí zeměpisnou polohu ČR
podle různých kritérií
porovná rozlohu ČR s ostatními státy,
zejména sousedními
1. OPAKOVÁNÍ UČIVA 7. ROČNÍKU
2. EVROPA
Přírodní podmínky
Obyvatelstvo
Hospodářské a politické rozdělení
Jazykové oblasti
Náboženství a kultura
3. ČESKÁ REPUBLIKA
Poloha
Povrch
Reliéf
Vodstvo
Půda
Rostlinstvo a živočišstvo
Výchova demokratického
občana
Občan, občanská společnost a stát
Osobnostní a sociální výchova
Rozvoj schopností poznávání
Komunikace
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Princip sociálního smíru a solidarity
Výchova demokratického
občana
Občan, občanská společnost a škola
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
118
Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené
úrovni přírodní, hospodářské a
kulturní poměry místního regionu,
možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně
analyzuje vazby místního regionu
k vyšším územním celkům
pracuje aktivně s mapou místního
regionu
Z-9-6-01 vymezí a lokalizuje místní
oblast (region) podle bydliště nebo
školy
popíše a porovná podle obecně
zeměpisných map členitost povrchu,
rozměry a typické znaky přírodních
poměrů ČR
zdůvodňuje, popíše a vyhledává na
mapách největší a nejmenší
soustředění obyvatel a sídel v ČR
srovnává ukazatele o lidnatosti,
rozmístnění, pohybu a struktuře
obyvatel ČR se sousedními státy
orientuje se prakticky v jízdních,
cestovních a jiných mezinárodních
dokladech potřebných pro cestování
vyhledává spoje v cestovních řádech
využívá cestovní průvodce, pracuje s
dalšími materiály včetně internetu při
vyhledávání cestovních informací
Z-9-6-04 lokalizuje na mapách
jednotlivé kraje České republiky a
hlavní jádrové a periferní oblasti
Obyvatelstvo
Průmysl
Zemědělství
Doprava
Služby, cestovní ruch, rekreace
Zahraniční obchod
Kraje
Moje obec, můj region
souvislostech
Jsme Evropané
119
z hlediska osídlení a hospodářských
aktivit
rozlišuje a porovnává předpoklady a
umístnění hospodářských aktivit v ČR
Z-9-6-03 hodnotí a porovnává na
přiměřené úrovni polohu, přírodní
poměry, přírodní zdroje, lidský a
hospodářský potenciál České
republiky v evropském a světovém
kontextu
Z-9-5-01 porovnává různé krajiny jako
součást pevninské části krajinné sféry,
rozlišuje na konkrétních příkladech
specifické znaky a funkce krajin
Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady
přírodních a kulturních krajinných
složek a prvků, prostorové rozmístnění
hlavních ekosystémů (biomů)
Z-9-5-03 uvádí na vybraných
příkladech závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských vlivů na
životní prostředí
aplikuje v praxi zásady bezpečného
pobytu a pohybu ve volné přírodě
Z-9-6-05 uvádí příklady účasti a
působnosti České republiky ve
světových mezinárodních
a nadnárodních institucích,
organizacích a integracích států
120
9. ročník
Žák:
opakuje a prohlubuje učivo předešlého
ročníku
Žák:
Z-9-4-01 posoudí prostorovou
organizaci světové populace, její
rozložení, strukturu, růst, pohyby a
dynamiku růstu a pohybu, zhodnotí
mozaiku multikulturního světa
Z-9-4-02 posoudí, jak přírodní
podmínky souvisí s funkcí lidského
sídla, pojmenuje obecné základní
geografické znaky sídel
Z-9-4-03 zhodnotí přiměřeně
strukturu, složky a funkce světového
hospodářství, lokalizuje na mapách
hlavní světové surovinové a
energetické zdroje
Z-9-4-04 srovnává předpoklady a
hlavní faktory pro územní rozmístnění
hospodářských aktivit
Z-9-4-05 srovnává státy světa a
zájmové integrace států světa na
základě podobných a odlišných znaků
Z-9-4-06 lokalizuje na mapách
jednotlivých světadílů hlavní aktuální
geopolitické změny a politické zájmy
v konkrétních světových regionech
pracuje aktivně s tematickými mapami
1. OPAKOVÁNÍ UČIVA 8. ROČNÍKU
2. SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ
PROSTŘEDÍ
Obyvatelstvo světa a jeho početní růst
o Rozmístnění obyvatelstva na
zemi
o Územní pohyb obyvatelstva
o Lidské rasy, národy, jazyky
o Náboženství ve světě
o Struktura obyvatelstva
globalizační společenské, politické a
hospodářské procesy
o Urbanizace, suburbanizace
o Venkovská sídla
o Městská sídla
Světové hospodářství
o Jádrové a periferní oblasti
o Světové zemědělství
Multikulturní výchova
Etnický původ
Multikulturalita
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
Environmentální výchova
Ekosystémy
Základní podmínky života
Vztah člověka k prostředí
121
obsahujícími informace o rozmístnění
a pohybu obyvatelstva a sídel
posuzuje a srovnává rozmístnění
obyvatelstva podle různých kritérií,
srovnává zvláštnosti lidských ras,
národů a kultur a posuzuje jejich
přínos pro světovou civilizaci
porovnává a lokalizuje na mapách
hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní)
oblasti světového hospodářství
vyhledává, rozlišuje a porovnává
jednotlivé státy světa podle kritérií
vzájemné odlišnosti a podobnosti
rozlišuje vzhled a znaky přírodních a
kulturních krajin
Žák:
zhodnotí na konkrétním případu
odpovědné a neodpovědné jednání ve
vztahu ke krajině a k životnímu
prostředí na lokální, regionální a
globální úrovni
o Rybolov a lesní hospodářství
o Světová průmyslová výroba
o Těžba surovinových zdrojů
o Energetika a těžký průmysl
o Spotřební průmysl
o Úloha dopravy
o Služby obyvatelstvu
o Cestovní ruch
o Mezinárodní obchod
o Hlavní hospodářské organizace
ve světě
Politická mapa současného světa
o Mezinárodní politické
organizace a seskupení
o Ohniska neklidu v současném
světě
3. ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
Vztah přírody a společnosti
Mysli na budoucnost, chraň přírodu!
Globální problémy lidstva
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
122
Z-9-5-03 uvádí na vybraných
příkladech závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských vlivů na
životní prostředí
123
MATEMATIKA
Vychází ze vzdělávací oblasti MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
získávání vědomostí potřebných v praktickém životě a k matematické gramotnosti a tím k dalšímu úspěšnému studiu
postupnému osvojování některých pojmů, terminologie, symboliky, algoritmů a možností jejich užití
rozvoji paměti pomocí numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických algoritmů a vzorců
schopnosti provést rozbor problému, plánovat řešení, volit správný postup k vyřešení problému a vyhodnotit správnost výsledku
rozvoji kombinatorického, logického, exaktního i abstraktního myšlení
přesnému a stručnému vyjadřování prostřednictvím matematického jazyka
rozvoji důvěry ve vlastní schopnosti, systematičnosti a přesnosti, k rozvoji spolupráce při řešení úloh
dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení na základě protipříkladu
vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti:
prolíná se celým základním vzděláváním
klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky i jejich vzájemným vztahům
124
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen na čtyři tematické okruhy:
Číslo a proměnná, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Ve výuce
se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná.
Charakteristika jednotlivých tematických okruhů:
o Číslo a proměnná
Žáci si osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění a významové
porozumění. Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná.
o Závislosti, vztahy a práce s daty
Žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa.
Docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci
analyzují z tabulek, diagramů a grafů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce.
o Geometrie v rovině a prostoru
Žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti i odlišnosti útvarů, které se
vyskytují v reálném světě, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině i v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku,
velikost úhlu, obvod a obsah (povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev.
o Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Žáci se setkávají s příklady, které můžou být do značné míry nezávislé na znalostech školské matematiky, ale při kterém je nezbytné
užít logické myšlení. Tyto úlohy se prolínají všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit
problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit
optimalizační úlohy.
125
Týdenní časová dotace:
o 6. ročník: 4 hodiny
o 7. ročník: 4 hodiny
o 8. ročník: 4 hodiny
o 9. ročník: 4 hodiny
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
osvojování základních matematických pojmů a vztahů
utváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)
vyhledávání a třídění informací a jejich využívání v procesu učení i praktickém životě
schopnosti samostatně pozorovat i experimentovat a získané výsledky kriticky porovnávat i posuzovat
vytvoření pozitivního vztahu k učení, k pochopení jeho smyslu i cíle
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
řešení praktických a problémových úloh, k ověřování výsledků
provádění rozboru problému, plánování řešení i odhadování výsledků
126
kritickému myšlení, uvážlivému rozhodování, ke schopnosti uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
užívání vhodné terminologie a symboliky
schopnosti zdůvodnit matematické postupy
výstižnému a logickému vyjadřování, kultivovanému ústnímu i písemnému projevu
využívání osvojených komunikativních dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
vytváření a obhájení svého názoru a ke vzájemnému respektování
spolupráci při řešení problému
schopnosti pracovat v týmu, zapojit se do diskuze
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
dovednosti respektovat názory jiných lidí
rozvoji volních i charakterových rysů
dodržování stanovených pravidel a povinností, odmítání nezdvořilého, hrubého a vulgárního chování
127
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
úhlednému grafickému projevu
utváření a rozvíjení pracovních návyků při samostatné i skupinové práci
128
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník
Žák:
M-9-1-02 zaokrouhluje a provádí
odhady s danou přesností, účelně
využívá kalkulátor
je schopen zaokrouhlovat a provádět
odhady výsledků v oboru
přirozených čísel
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje početní operace s
přirozenými čísly
dokáže znázornit desetinná čísla na
ose, sčítá i odčítá desetinná čísla
M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné
útvary
orientuje se v základech geometrie
(bod, úsečka, přímka, čtverec,
obdélník, kružnice, trojúhelník) M-9-3-04 odhaduje a vypočítá
obsah a obvod základních rovinných
útvarů převádí jednotky délky, počítá
obvody a obsahy geometrických
útvarů
M-9-3-02 charakterizuje a třídí
základní rovinné útvary
dokáže poznat a určit základní
geometrické útvary
1. Opakování učiva z aritmetiky a
geometrie
Přirozená čísla
Počítání s přirozenými čísly
Desetinná čísla a zlomky
Črtání, rýsování, měření
Jednotky délky, obsahu, objemu
Počítání obvodů a obsahů
Geometrická tělesa
Výchova
demokratického občana Občanská společnost a škola
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopnosti poznávání
Kreativita
Spolupráce a soutěživost
Komunikace
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Environmentální
výchova Vztah člověka a prostředí
Základní podmínky života
129
určí síť kvádru a krychle, počítá
povrch kvádru a krychle
Žák:
je schopen přečíst a zapsat desetinná
čísla
umí znázornit desetinná čísla na
číselné ose, čísla porovnává
zaokrouhluje desetinná čísla
sčítá i odčítá desetinná čísla
(zpaměti i písemně)
Žák:
M-9-3-03 určuje velikost úhlu
měřením a výpočtem
ovládá základní úhly a umí je
narýsovat bez úhloměru
(90°,180°,60°)
rozpozná úhel pravý, přímý, tupý,
ostrý
umí narýsovat osu úhlu, zná a
využívá její vlastnosti
přenáší a porovnává úhly (graficky,
pomocí průsvitky)
dokáže narýsovat a popsat úhel,
změřit velikost úhlu úhloměrem,
odhadnout přibližnou velikost úhlu
graficky i početně sčítá a odčítá úhly
2. Desetinná čísla
Čtení a zápis desetinných čísel
Porovnávání desetinných čísel
Zaokrouhlování desetinných čísel
Sčítání desetinných čísel
Odčítání desetinných čísel
3. Úhel
Úhel a jeho velikost
Úhel - ostrý, tupý, pravý, přímý,
(vedlejší, vrcholové, souhlasné,
střídavé)
Osa úhlu
Přenášení úhlu
Porovnávání úhlů
Měření úhlu, odhady
Sčítání a odčítání úhlů
130
Žák:
ovládá násobení a dělení
desetinných čísel 10, 100...
převádí jednotky délky, hmotnosti a
obsahu
násobí desetinná čísla, je schopen
provést odhady výsledků
řeší slovní úlohy za pomoci
násobení desetinných čísel
ovládá dělení desetinných čísel,
provádí odhady výsledků, zkoušku
Žák:
M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru ve středové a
osové souměrnosti, určí osově a
středově souměrný útvar
chápe pojem shodnost
dokáže určit vlastnosti útvarů v
osové souměrnosti
je schopen sestrojit obraz útvaru v
osové souměrnosti
rozpozná útvary souměrné podle
osy, určí osu souměrnosti
dodržuje zásady správného rýsování
4. Desetinná čísla
Násobení desetinných čísel 10,
100…
Dělení desetinných čísel 10, 100…
Jednotky délky, hmotnosti, obsahu
Násobení desetinného čísla
přirozeným číslem
Násobení desetinného čísla
desetinným číslem
Dělení desetinného čísla přirozeným
číslem
Dělení desetinného čísla desetinným
číslem
5. Osová souměrnost
Shodné útvary
Osová souměrnost
Osově souměrné útvary
131
Žák:
M-9-3-07 užívá k argumentaci a při
výpočtech věty o shodnosti a
podobnosti trojúhelníků
rozliší vnější a vnitřní úhly
trojúhelníku
umí určit třetí vnitřní úhel
trojúhelníka výpočtem
ovládá různé druhy trojúhelníků,
charakterizuje je a užívá jejich
vlastnosti
je schopen znázornit a správně
užívat výšky a těžnice
sestrojí kružnici vepsanou a opsanou
trojúhelníku
dokáže využívat poznatky o
trojúhelnících v úlohách
Žák:
M-9-1-03 modeluje a řeší situace
s využitím dělitelnosti v oboru
přirozených čísel
ovládá pojem dělitel, násobek
zná a užívá znaky dělitelnosti (2, 3,
5,10)
je schopen rozlišit prvočísla a čísla
složená (i s užitím tabulky)
ví, co je liché a sudé číslo
rozloží na součin prvočísel složené
číslo
dokáže určit nejmenší společný
6. Trojúhelník
Úhly v trojúhelníku
Trojúhelníková nerovnost
Trojúhelníky rovnoramenné,
rovnostranné a jiné
Výšky trojúhelníku
Těžnice a těžiště trojúhelníku
Kružnice opsaná a vepsaná
trojúhelníku
7. Dělitel a násobek
Násobek, dělitel
Znaky dělitelnosti
Prvočísla, čísla složená
Rozklad čísel na součin prvočinitelů
Čísla soudělná a nesoudělná
Nejmenší společný násobek
132
násobek a největší společný dělitel
různými způsoby
osvojené znalosti a dovednosti užívá
v jednoduchých úlohách
Žák:
M-9-3-09 určuje a charakterizuje
základní prostorové útvary (tělesa),
analyzuje jejich vlastnosti
je schopen charakterizovat a zobrazit
kvádr a krychli
znázorní síť kvádru a krychle, ze sítě
modeluje kvádr a krychli
vypočítá povrch krychle a kvádru
umí vypočítat objem krychle a
kvádru
užívá a převádí jednotky objemu
aplikuje znalosti o kvádru a krychli
při řešení úloh z praxe
Největší společný dělitel
8. Krychle a kvádr
Krychle a kvádr
Povrch kvádru a krychle
Objem kvádru a krychle
Jednotky objemu
133
7. ročník
používá s porozuměním učivo
předchozích ročníků
řeší obrázkové a číselné analogie
Žák:
M-9-1-04 užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek – část (přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem, desetinným
číslem, procentem)
graficky znázorní zlomek
umí převádět zlomky na desetinná
čísla a naopak
rozšiřuje a krátí zlomek
při hledání společného jmenovatele
je schopen užívat znalosti znaků
dělitelnosti
porovnává zlomky podle velikosti,
znázorní je na číselné ose
ovládá základní početní operace se
zlomky – sčítání, odčítání, násobení
a dělení
dokáže převést smíšené číslo na
zlomek a naopak
je schopen řešit slovní úlohy z praxe
jeho reálnost ověří odhadem
výsledku
1. Opakování učiva 6. ročníku
2. Zlomky
Pojem zlomek, rovnost zlomků
Zápis zlomků desetinnými čísly
Rozšiřování a krácení zlomků
Porovnávání zlomků
Sčítání, odčítání, násobení, dělení
zlomků
Smíšená čísla
Slovní úlohy se zlomky
Osobnostní a sociální
výchova Komunikace
Rozvoj schopnosti poznávání
Kreativita
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Environmentální
výchova Vztah člověka a prostředí
Základní podmínky života
Výchova
demokratického občana Občanská společnost a škola
134
Žák:
vysvětlí pojem shodnost rovinných
útvarů, shodnost trojúhelníků a
matematicky je vyjádří
objasní věty o shodnosti trojúhelníků
je schopen využít vět o shodnosti
trojúhelníků v konstrukčních
úlohách- sestrojí trojúhelník podle
vět sss, sus, usu
dokáže užívat poznatky o
trojúhelnících v úlohách
dodržuje zásady správného rýsování
Žák:
dokáže určit vlastnosti útvarů v
osové a středové souměrnosti,
sestrojí obraz útvaru ve středové a
osové souměrnosti
rozpozná útvary souměrné podle
středu a podle osy, umí určit střed či
osu souměrnosti
M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá
polohové a metrické vlastnosti
základních rovinných útvarů při
řešení úloh a jednoduchých
praktických problémů, využívá
potřebnou matematickou symboliku
matematizuje a řeší jednoduché
reálné situace s využitím poznatků
shodných zobrazení
dodržuje zásady správného rýsování
3. Shodnost
Shodnost geometrických útvarů
Věty o shodnosti trojúhelníků
Konstrukce trojúhelníků
4. Středová souměrnost
Osová a středová souměrnost
Útvary osově a středově souměrné
135
Žák:
je schopen vysvětlit pojem celé
číslo, číslo kladné a záporné, uvádí
příklady
objasní praktický význam absolutní
hodnoty čísla, absolutní hodnotu
určí
dokáže znázornit celé číslo na
číselné ose a určit opačné číslo
porovná celá čísla za pomoci
znamének nerovnosti
provádí početní operace s celými
čísly
řeší jednoduché slovní úlohy v
oboru
celých čísel
Žák:
je schopen vysvětlit pojem
racionální číslo, číslo kladné a
záporné, uvede příklady
dokáže porovnat racionální čísla
pomocí znamének nerovnosti
provádí početní operace s
racionálními čísly
řeší číselné a logické řady
Žák:
M-9-1-05 řeší modelováním a
výpočtem situace vyjádřené
poměrem, pracuje s měřítky map a
plánů
5. Celá čísla
Kladná a záporná celá čísla
Absolutní hodnota
Celá čísla na číselné ose, čísla
opačná
Porovnávání celých čísel
Sčítání, odčítání, násobení, dělení
celých čísel
Slovní úlohy
6. Racionální čísla
Kladná a záporná racionální čísla
Porovnávání racionálních čísel
Sčítání, odčítání, násobení, dělení
racionálních čísel
7. Poměr
Určování poměru
136
ovládá dělení celku na části v daném
poměru
zvětšuje a zmenšuje veličiny v
daném poměru
zapíše poměr velikostí dvou veličin
provádí jednoduché úpravy poměru
za pomoci krácení i rozšiřování
vysvětlí pojem měřítko plánu a
mapy a využívá jej při řešení
slovních úloh
Žák:
je schopen rozlišit jednotlivé druhy
čtyřúhelníku, rovnoběžníku,
lichoběžníku
dokáže vypočítat obvod, obsah
těchto útvarů pomocí vzorce
přesně a pečlivě narýsuje
čtyřúhelník, provede náčrt, postup
konstrukce (matematická symbolika)
a konstrukci
řeší slovní úlohy, úlohy na
prostorovou představivost
Žák:
pozná přímou a nepřímou úměrnost
ve vztahu dvou veličin a rozhodnutí
zdůvodní úvahou
rozpozná grafy přímé a nepřímé
úměrnosti
je schopen řešit slovní úlohy
Počítání poměru
Měřítko mapy
8. Čtyřúhelníky, rovnoběžníky,
lichoběžníky
Čtyřúhelníky, rovnoběžník,
lichoběžník
Obvod a obsah rovnoběžníku,
trojúhelníku, lichoběžníku
Konstrukce čtyřúhelníku
9. Přímá a nepřímá úměrnost
Přímá a nepřímá úměrnost
Grafy
Slovní úlohy
137
vedoucí k využití přímé a nepřímé
úměrnosti
řeší slovní úlohy z praxe pomocí
poměru a trojčlenky
Žák:
ovládá základní pojmy procentového
počtu: procento, základ, procentová
část, počet procent
je schopen vypočítat jedno procento
z daného základu
matematizuje a řeší jednoduché
reálné situace s využitím
procentového počtu, zdůvodní
postup řešení, odhadne výsledky
dokáže provést rozbor slovní úlohy a
stanoví postup řešení
vytvoří jednoduchý diagram
(kruhový sloupcový)
řeší logické slovní úlohy
M-9-3-12 načrtne a sestrojí obraz
jednoduchých těles v rovině
Žák:
dokáže popsat vlastnosti hranolu
vypočítá povrch, objem hranolu
přesně a pečlivě rýsuje
Trojčlenka
10. Procenta
Pojem procenta
Procentová část a její výpočet
Výpočet počtu procent
Slovní úlohy z praxe
Grafy a diagramy s procenty
11. Hranol
Vlastnosti hranolu, síť hranolu
Povrch a objem hranolu
Konstrukce
138
8. ročník
Žák:
používá s porozuměním učivo
předchozích ročníků
Žák:
M-9-1-01 provádí početní operace
v obru celých a racionálních čísel,
užívá ve výpočtech druhou mocninu
a odmocninu
umí určit bez použití kalkulačky
nebo tabulek druhou mocninu a
odmocninu některých čísel
(mocniny čísel od 1 do 15, zlomky s
těmito čísly v čitateli i jmenovateli)
provádí odhady s danou přesností
určí druhou mocninu a druhou
odmocninu s využitím tabulek a
kalkulátoru
užívá druhou mocninu a odmocninu
ve výpočtech
Žák:
popisuje a užívá vlastnosti
pravoúhlého trojúhelníku
dokáže vypočítat třetí stranu
trojúhelníka pomocí Pythagorovy
věty
účelně používá tabulek k základním
výpočtům
je schopen řešit jednoduché reálné
1. Opakování učiva 7. ročníku
2. Druhá mocnina a odmocnina
Druhá mocnina a odmocnina
Určování pomocí tabulek,
kalkulačky
3. Pythagorova věta a její užití
Pythagorova věta
Výpočet přepony a odvěsny
Užití Pythagorovy věty v rovině a
v prostoru
Environmentální
výchova Vztah člověka a prostředí
Základní podmínky života
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopnosti poznávání
Kreativita
Spolupráce a soutěživost
Komunikace
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova
demokratického občana Občanská společnost a škola
139
situace, zakreslit náčrtek
Žák:
vysvětlí rozdíl mezi kruhem a
kružnicí
ovládá modelování a určování
základních polohových vztahů mezi
kružnicemi, kružnicí a přímkou
narýsuje kružnice s daným středem a
poloměrem, sestrojí tečnu, sečnu a
tětivu (dané délky)
je schopen využít poznatky o
Thaletově větě v konstrukčních
úlohách
vysvětlí význam průměru a
poloměru a vztahu mezi nimi
vypočítá obvod a obsah kruhu a
délku kružnice za pomoci vzorců
Žák:
určí třetí mocninu pomocí tabulek
je schopen řešit mocniny s
přirozeným mocnitelem
Žák:
rozliší výraz číselný a výraz s
proměnnou
ovládá pojmy proměnná, konstanta;
uvádí příklady užití v praxi
určí hodnotu daného číselného
výrazu
je schopen zapsat slovní text
4. Kružnice a kruh
Kruh, kružnice
Vzájemná poloha přímky, kružnice a
dvou kružnic
Thaletova věta
Obsah kruhu, délka kružnice
5. Mocniny s přirozeným mocnitelem
Třetí mocnina
Mocniny s přirozeným mocnitelem
Počítání s mocninami
6. Výrazy
Číselné výrazy
Výrazy s proměnnou
Hodnota výrazu
140
s využitím výrazů s proměnnými
Žák:
M-9-1-07 matematizuje jednoduché
reálné situace s využitím
proměnných, určí hodnotu výrazu,
sčítá a násobí mnohočleny, provádí
rozklad mnohočlenu na součin
pomocí vzorců a vytýkáním
charakterizuje mnohočlen
provádí základní operace (sčítání a
odčítání) s mnohočleny
provádí násobení mnohočlenů
jednočlenem a mnohočlenů
mnohočlenem
dokáže rozložit výraz na součin
(vytýkáním nebo pomocí vzorců)
použije vzorce pro druhou mocninu
součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých
mocnin
s využitím vzorců dokáže upravit
daný výraz
je schopen řešit jednoduché slovní
úlohy
Žák:
umí znázornit síť válce
vypočítá povrch a objem válce
využívá znalosti o válci při řešení
úloh z praxe
7. Mnohočleny
Mnohočleny
Sčítání a odčítání mnohočlenů
Násobení mnohočlenů
Rozklad mnohočlenů na součin
Slovní úlohy s užitím výrazů a
mnohočlenů
8. Válec
Válec a jeho síť
Objem válce
Povrch válce
Slovní úlohy
141
Žák:
M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou
situaci pomocí rovnic a jejich
soustav
je schopen vysvětlit pojmy rovnost
dvou výrazů, neznámá, proměnná,
řešení rovnice
řeší lineární rovnice za pomoci
ekvivalentních úprav, provádí
zkoušku řešení dosazením do
rovnice
účelně a matematicky správně
zapisuje postup řešení
matematizuje a řeší jednoduché
reálné situace s využitím lineárních
rovnic, zdůvodní a ověří postup
řešení
je schopen za pomoci ekvivalentních
úprav vyjádřit neznámou z
jednoduchých vzorců, vypočítat její
hodnotu po dosazení, používá tento
postup při řešení úloh
provádí výpočet neznámé ze vzorce
ve slovních úlohách
Žák:
M-9-1-09 analyzuje a řeší
jednoduché problémy, modeluje
konkrétní situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru celých a
racionálních čísel
je schopen provést jednoduché
9. Řešení rovnic
Rovnost
Ekvivalentní úpravy rovnic
Lineární rovnice s jednou neznámou
Lineární rovnice se zlomky a
závorkami
Řešení slovních úloh pomocí rovnic
Výpočet neznámé ze vzorce
10. Základy statistiky
Statistický soubor
Statistické třídění a vyhodnocování
142
statistické šetření, výsledky
zaznamená do tabulky a vyhodnotí
je
řeší jednoduché reálné situace s
využitím aritmetického průměru
M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje
a zpracovává data
M-9-2-02 porovnává soubory dat
dokáže vyhledat a vyhodnotit
statistická data v tabulkách a grafech
Žák:
M-9-3-05 využívá pojem množina
všech bodů dané vlastnosti
k charakteristice útvaru a k řešení
polohových a nepolohových
konstrukčních úloh
řeší jednoduché konstrukční úlohy
při řešení úloh provede rozbor,
postup konstrukce a konstrukci
(diskuse o počtu řešení)
je schopen sestrojit trojúhelníky a
čtyřúhelníky zadané několika prvky
dokáže používat základní pravidla
správného rýsování s důrazem na
přesnost a čistotu projevu
M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy s využitím
osvojeného matematického aparátu
využívá vztahů mezi geometrickými
útvary k řešení konstrukčních úloh
Aritmetický průměr, modus, medián
Užití grafů, shromažďování údajů
Množiny bodů v rovině
11. Konstrukční úlohy
Konstrukce trojúhelníků
Konstrukce čtyřúhelníků
143
řeší netradiční geometrické úlohy
9. ročník
Žák:
M-9-4-01 užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení úloh a
problémů a nalézá různá řešení
předkládaných nebo zkoumaných
situací
používá s porozuměním učivo
předchozích ročníků
řeší číselné a logické řady
Žák:
je schopen určit definiční obor
lomeného výrazu
ovládá krácení a rozšiřování
lomených výrazů
provádí početní operace s
jednoduchými lomenými výrazy
přehledně, stručně zapisuje řešení
úlohy
umí provést zkoušku dosazením
hodnot za proměnné
Žák:
řeší lineární rovnice s využitím
ekvivalentních úprav, provádí
zkoušku
je schopen matematizovat a řešit
jednoduché reálné situace s využitím
lineárních rovnic, zdůvodnit a ověřit
1. Opakování učiva 8. ročníku
2. Lomené výrazy
Lomený výraz, definiční obor
Krácení, rozšiřování výrazů
Sčítání a odčítání lomených výrazů
Násobení a dělení lomených výrazů
Úprava složených výrazů
3. Lineární rovnice s neznámou ve
jmenovateli
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Slovní úlohy o společné práci
Osobnostní a sociální
výchova Komunikace
Rozvoj schopnosti poznávání
Kreativita
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Spolupráce a soutěživost
Výchova
demokratického občana Občanská společnost a škola
Environmentální
výchova Základní podmínky života
Vztah člověka a prostředí
144
postup řešení (slovní úlohy)
Žák:
dokáže řešit jednoduché soustavy
rovnic se dvěma neznámými
různými metodami, je schopen
zvolit nejvhodnější postup
matematizuje a řeší jednoduché
reálné situace s využitím soustav
lineárních rovnic, zdůvodní a ověří
postup řešení
Žák:
je schopen charakterizovat jehlan
vymodeluje jehlan ze sítě, načrtne
síť jehlanu
dokáže vypočítat povrch a objem
jehlanu
Žák:
znázorňuje body a najde souřadnice
bodů v pravoúhlé soustavě souřadnic
charakterizuje pojem funkce, zná
grafy funkcí
dokáže vyjádřit danou lineární
funkci tabulkou, rovnicí i grafem
M-9-2-03 určuje vztah přímé nebo
nepřímé úměrnosti
je schopen sestavit tabulku a zakreslí
4. Soustavy rovnic
Řešení soustav - metoda sčítací,
dosazovací
Slovní úlohy řešené soustavou
rovnic
Slovní úlohy o směsích a roztocích
Slovní úlohy o pohybu
5. Jehlan
Síť jehlanu
Povrch jehlanu
Objem jehlanu
6. Funkce
Soustava souřadnic v rovině
Pojem funkce, graf funkce
Lineární funkce, funkce rostoucí,
klesající
Přímá a nepřímá úměrnost
Kvadratická funkce, graf
145
graf funkce přímé a nepřímé
úměrnosti
zná základy kvadratické funkce
(y=x2)
M-9-2-04 vyjádří funkční vztah
tabulkou, rovnicí, grafem
sestavuje tabulky a diagramy
M-9-2-05 matematizuje jednoduché
reálné situace s využitím funkčních
vztahů
umí využít funkční vztahy při řešení
úloh
Žák:
je schopen hledat hodnoty
goniometrických funkcí v tabulkách
využívá goniometrické funkce při
řešení vztahů mezi stranami a úhly
pravoúhlého trojúhelníku
dokáže užívat goniometrické funkce
při řešení úloh z praxe
užívá kalkulátor k zefektivnění
výpočtů
Žák:
je schopen charakterizovat kužel
M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě
základních těles
vymodeluje kužel ze sítě, načrtne síť
kužele
umí vypočítat povrch a objem
Grafy, diagramy
7. Goniometrické funkce
Funkce sinus, kosinus, tangens a její
grafy
Výpočty v pravoúhlém trojúhelníku
Užití goniometrických funkcí ve
slovních úlohách
8. Kužel
Síť kužele
Povrch kužele
Objem kužele
146
kužele
Žák:
ovládá pojmy podobnost rovinných
útvarů, podobnost trojúhelníků a
matematicky je vyjádří, rozpozná
podobné rovinné útvary, správně
podobnost zapíše za pomoci
matematické symboliky
je schopen určit poměr podobnosti,
na jeho základě určí velikosti dalších
útvarů
využívá věty o podobnosti v
početních a konstrukčních úlohách
umí zvětšovat a zmenšovat útvary v
daném měřítku, užívá poměr
podobnosti
matematizuje a řeší jednoduché
reálné situace s využitím podobnosti
Žák:
charakterizuje kouli
M-9-3-10 odhaduje a vypočítá
objem a povrch těles
dokáže vypočítat povrch a objem
koule
Žák:
umí počítat s procenty
M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na
procenta (i pro případ, že procentová
část je větší než celek)
9. Podobnost
Podobnost geometrických útvarů
Poměr podobnosti, věty o
podobnosti trojúhelníků
Dělení úseček v daném poměru
Užití podobnosti v praxi
10. Koule
Koule (charakteristika)
Povrch koule
Objem koule
11. Finanční matematika
Procenta
Jednoduché a složené úrokování
Úvěry
147
je schopen řešit úlohy z praxe na
jednoduché a složené úrokování,
úvěry, daň z příjmu
využívá kalkulátor k zefektivnění
výpočtů
M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou
představivost, aplikuje a kombinuje
poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí
Daň z příjmu
Prostorová představivost
148
PŘÍRODOPIS
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
poznávání přírody jako funkčního celku, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro zachování života na Zemi
rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně
i písemně interpretovat
schopnosti uvědomit si užitečnost přírodních poznatků a jejich aplikací v praktickém životě
poznávání a chápání vztahů mezi jednotlivými organismy a částmi živé a neživé přírody, určování a porozumění příčinám přírodních jevů
dovednosti předvídat a vyhledávat souvislosti a vztahy mezi přírodními jevy, popř. je v rámci možností ovlivňovat, např. v souvislosti
s řešením praktických a ekologických problémů současné globální lidské společnosti
šetrnému chování k přírodním systémům, svému zdraví i zdraví jiných lidí
pochopení nezbytnosti co nejefektivnějšího využívání zdrojů energie v praxi (včetně jejích obnovitelných zdrojů, zejména slunečního
záření, vody, větru, biomasy)
Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět.
149
Charakteristika a cíle předmětu:
výuka je členěna klasicky na botaniku, zoologii, biologii člověka, mineralogii a petrologii
Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
pochopení souvislostí a vztahů mezi organismy a neživou přírodou, mezi organismy navzájem v různých ekosystémech
osvojení základů systému rostlin, pochopení hospodářského, farmakologického a nutričního významu rostlin, hub a řas
uvědomění si nezbytnosti ochrany přírody a životního prostředí v souvislosti s globálními problémy světa
získání osobního vztahu k přírodě a uvědomění si významu lesních ekosystémů pro celou planetu
orientaci v systému živočichů, pochopení ekologických potřeb lesních živočichů
schopnosti aplikovat poznatky, získané na příkladech modelových druhů živočichů při poznávání přírody blízkého okolí
ochraně živočichů v okolí lidských sídel, aktivní ochraně volně žijících druhů
uvědomění si, že člověk je součástí přírody a je na ní existenčně závislý, ke schopnosti vážit si života a zdraví svého i ostatních lidí
pochopení významu jednotlivých složek zdravého životního stylu a na základě toho organizování svého denního režimu a významu
vhodného životního i pracovního prostředí
znalosti orgánových soustav, jejich stavby, funkce a významu pro život člověka
praktickému využívání osvojených poznatků a dovedností pro řešení zdravotních problémů
pochopení vzniku vesmíru, Země, základních podmínek života, základních přírodních principů a zákonů
pozorování přírodnin, odlišení nerostů a hornin podle charakteristických znaků
rozlišování charakteristických znaků hornin a jejich zařazování do základních skupin i bližší určování podle klíče
poznávání vlivu těžby hornin na životní prostředí
vzbuzení zájmu o krásy přírody a odpovědnosti za její zachování
150
používání získaných poznatků a dovedností v praxi
Týdenní časová dotace:
o 6. ročník: 2 hodiny
o 7. ročník: 2 hodiny
o 8. ročník: 2 hodina
o 9. ročník: 2 hodiny
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
schopnosti vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře na Internetu
vytvoření pozitivního vztahu k učení, k trpělivosti
využívání výpočetní techniky
dovednosti zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
schopnosti prakticky řešit problémy vytvářením praktických problémových úloh a situací
dovednosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení
samostatnému, tvořivému a logickému myšlení
151
zobecňování poznatků a jejich aplikaci v různých oblastech života
dovednosti využívat moderní techniku a technologie při řešení problémů
logickému vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci
schopnosti stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů
kultivovanému mluvenému i písemnému projevu
používání výpočetní techniky
k tomu, aby otevřeně vyjadřoval svůj názor podpořený logickými argumenty
schopnosti vyjádřit kritiku a sebekritiku
dovednosti publikovat a prezentovat své názory a myšlenky
přátelské komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
schopnosti vzájemné pomoci
upevňování a vytváření vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle
netolerování projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu
odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli)
152
dodržování společně dohodnutých pravidel chování
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
poznání možností rozvoje i zneužití biologie
odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí
aktivní ochraně jejich zdraví a životního prostředí
odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků
odmítání nekamarádského, agresivního, hrubého, vulgárního chování a jiných nezdvořilých projevů
dovednosti preventivně předcházet nemocem a úrazům
dodržování stanovených pravidel a pracovních postupů
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
vytvoření pozitivního vztahu k práci
schopnosti optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat
dovednosti využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku
využívání výpočetní techniky a Internetu
dodržování a plnění svých povinností a závazků
schopnosti adaptace na nové pracovní podmínky
153
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník Žák:
P-9-1-01 rozliší základní
projevy a podmínky života,
orientuje se v daném přehledu
vývoje organismů
P-9-1-02 popíše buňku a
vysvětlí funkci základních
organel, odliší buňku rostlin a
živočichů
P-9-1-07 popíše charakteristiky
zelených, hnědých řas, ruduch
a sinic, rozliší mezi
nejdůležitějšími zástupci,
uvede jejich vztah k člověku a
případné využití
P-9-1-03 rozpozná, porovná a
objasní funkci základních
orgánů (orgánových soustav)
rostlin i živočichů
P-9-1-04 třídí organismy a
zařadí vybrané organismy do
říší a nižších taxonomických
jednotek
P-9-1-05 vysvětlí podstatu
pohlavního a nepohlavního
rozmnožování a jeho význam
z hlediska dědičnosti
P-9-1-06 uvede příklady
dědičnosti v praktickém životě
1. Obecná biologie
Význam a zásady třídění organismů
Ch. R. Darwin
Buňka
Řasy
Environmentální
výchova Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
Osobní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Multikulturní výchova Lidské vztahy
154
a příklady vlivu prostředí na
utváření organismů
zná zakladatele evoluční
biologie
Žák:
P-9-2-03 popíše složení stélky,
vysvětlí funkci a význam
soužití dvou organismů
(symbiosu), jejich význam pro
člověka (farmacie)
P-9-2-01, P-9-2-02 vysvětlí a
doloží rozdíl mezi houbami,
rostlinami a živočichy, popíše
jejich stavbu těla a
rozmnožování, výskyt a
význam ve výživě člověka, určí
nejběžnější zástupce
Žák:
P-9-3-01 odvodí na základě
pozorování uspořádání
rostlinného těla od buňky přes
pletiva až k jednotlivým
orgánům
P-9-3-02 porovná vnější a
vnitřní stavbu jednotlivých
orgánů a uvede praktické
příklady jejich funkcí a vztahů
v rostlině jako celku
popíše obecné znaky
mechorostů, rozliší mezi
2. Biologie hub
Lišejníky
Houby
3. Biologie rostlin
Mechorosty
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
155
mechy a játrovkami, uvede
nejběžnější zástupce
pozoruje vybrané druhy za
pomoci lupy i mikroskopu
založí si herbář, vyhledává
druhy v atlasu
popíše obecné charakteristiky
kapraďorostů, určí rozdíly a
zástupce kapradin, přesliček a
plavuní, vysvětlí jejich
důležitost v historii planety a
ve vztahu k člověku
uvede rozdíly mezi
nahosemennými a
krytosemennými rostlinami,
popíše stavbu jehličnanů a
doloží jejich hospodářský
význam, určí nejdůležitější
jehličnaté stromy, u jinanu
dvoulaločného zjistí
farmaceutické použití
rozliší mezi jednoděložnými a
dvouděložnými rostlinami
popíše typické znaky a
zástupce jednotlivých čeledí a
jednoděložných (liliovité,
kosatcovité, vstavačovité,
lipnicovité, sítinovité,
šáchorovité), doloží
potravinářské využití
vysvětlí zvláštnosti v získávání
živin a životních strategií
Kapraďorosty
Nahosemenné rostliny
o jehličnany
o jinany
Krytosemenné rostliny
Jednoděložné rostliny
Hmyzožravé a parazitické rostliny
156
těchto typů rostlin, určí
nejznámější zástupce
popíše, nakreslí a vysvětlí
význam jednotlivých částí těla
rostliny ve vztahu k celku
organismu, chápe základní
principy fotosyntézy, růstu a
vývoje rostlin, určí
hospodářský a potravinářský
význam
popíše základní znaky
jednotlivých čeledí a jejich
nejběžnějších zástupců, stanoví
jejich význam v přírodě a pro
člověka
rozpozná nejčastěji pěstované
zástupce v domácnostech a
školních třídách
P-9-3-03 vysvětlí princip
základních rostlinných
fyziologických procesů a jejich
využití při pěstování rostlin
P-9-3-04 rozlišuje zákalní
systematické skupiny rostlin a
určuje jejich význačné zástupce
pomocí klíčů a atlasů
P-9-3-05 odvodí na základě
pozorování přírody závislost a
přizpůsobení některých rostlin
podmínkám prostředí
během ekologických procházek
Stavba rostlinného těla – kořen, stonek, listy,
fotosyntéza, růst a vývoj rostlin, rozmnožování,
květ, opylení, plody
Vybrané čeledi dvouděložných rostlin
o pryskyřníkovité, růžovité
o brukvovité, břízovité
o bukovité, vrbovité
o lilkovité, miříkovité, hvězdicovité
o hluchavkovité, krtičníkovité
Domácí dvouděložné rostliny
Poznávání rostlin v přirozeném prostředí
o Význam rostlin a jejich ochrana
157
v nejbližším okolí školy určí
podle typických znaků volně
rostoucí zástupce všech
probraných skupin
rostlinstva
uvědomuje si význam rostlin a
nutnost jejich ochrany
7. ročník
Žák:
používá s porozuměním učivo
předchozích ročníků
Žák:
zná základní části buněk a
jejich význam
ví, co je zooplankton
P-9-4-01 dokáže na
modelových příkladech popsat
stavbu mnohobuněčného
organismu
P-9-4-02 rozlišuje a porovná
jednotlivé skupiny živočichů,
určuje vybrané živočichy,
zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
P-9-4-03 orientuje se v
systému živočichů, vyhledává
1. Opakování učiva 6. ročníku
2. Biologie živočichů
Buňka
o Živočišná buňka
Jednobuněční živočichové
Prvoci
o Trepka velká
o Měňavka velká
Mnohobuněční živočichové
Žahavci
o nezmar obecný, talířovka ušatá
o korálnatci, sasanky
Ploštěnci
o ploštěnka mléčná, motolice jaterní,
tasemnice bezbranná
Hlísti
o škrkavka dětská, roup dětský
Environmentální
výchova Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
Multikulturní výchova Lidské vztahy
Osobní a sociální
výchova Poznávací schopnosti
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Kreativita
Mezilidské vztahy
Řešení problémů a rozhodovací
158
je v atlasu
zná ekologické potřeby lesních
živočichů
ví o významu včelařství
popíše způsob chovu kapra a
jiných ryb
popíše přizpůsobení těla a
funkce orgánů těla živočichů
vodnímu prostředí
vysvětlí, proč jsou
obojživelníci ohroženi
znečištěním vodního prostředí
zná ohrožené a chráněné druhy
obojživelníků a plazů
chápe roli hmyzožravých ptáků
a dravců pro udržení biologické
rovnováhy ekosystému luk a
polí
aplikuje poznatky získané na
příkladech modelových druhů
živočichů při poznávání
přírody blízkého okolí,
o svalovec stočený, háďátka
Měkkýši
o plži
o mlži
o hlavonožci
Kroužkovci
o žížala, nitěnka, pijavky
Členovci
o pavoukovci
o korýši
o hmyz
Strunatci
o Paryby
o Ryby, přizpůsobení prostředí
chov kapra, další druhy ryb,
potravní vztahy
o Obojživelníci
ocasatí
bezocasí
o Plazi
ještěři, hadi
želvy, krokodýli
o Ptáci
hrabaví, měkkozobí, vrubozobí
dravci, sovy
šplhavci, kukačky
papoušci, pěvci
pštrosi, tučňáci
o Savci
ptakořitní, vačnatci
dovednosti
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Hodnoty, postoje, praktická etika
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
159
uplatňuje zásady bezpečného
chování při setkání se zvířaty
je seznámen se způsoby
odchytu některých živočichů
chrání živočichy v okolí
lidských sídel
chápe projevy chování
živočichů
aktivně chrání volně žijící
druhy
P-9-4-04 zhodnotí význam
živočichů v přírodě i pro
člověka, uplatňuje zásady
bezpečného chování ve styku
se živočichy
chápe historický i současný
význam chovu hospodářských
zvířat pro člověka
zná zásady péče o hospodářská
zvířata
šelmy, ploutvonožci
zajícovi, hlodavci
sudokopytníci, lichokopytníci
chobotnatci, kytovci, letouni
hmyzožravci, primáti
Hospodářská zvířata
o Péče o hospodářská zvířata
Hospodářsky významné organismy
8. ročník
Žák:
opakuje a prohlubuje učivo
předchozího ročníku
Žák:
vysvětlí rozdíly mezi vrozeným
a zděděným chováním, popíše
jednotlivé způsoby chování a
komunikace zvířat a člověka
1. Opakování učiva 7. ročníku
2. Etologie
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Environmentální
výchova Vztah člověka k prostředí
Ekosystémy
Lidské aktivity a problémy
160
Žák:
P-9-5-02 objasní rozdíly ve
způsobu života, fyzických
znaků a kulturních odlišnostech
mezi současným člověkem a
jeho vývojovými předchůdci
rozliší rozdíly mezi pojmy,
všechny rasy jsou rovnocenné
Žák:
P-9-5-01 popíše stavbu
lidského těla, vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů a
orgánových soustav jako
funkčních celků, určí jejich
polohu, popíše vzájemné
vztahy mezi soustavami a
orgány, rozlišuje příčiny a
příznaky běžných nemocí a
uvede praktické příklady
prevence, objasní vzájemný
vztah lidského organismu a
okolního prostředí
P-9-5-05 aplikuje
předlékařskou první pomoc při
poranění a jiném poškození těla
P-9-5-04 zhodnotí důležitost
správné životosprávy a
životního stylu, uvede různé
způsoby ochrany před
pohlavně přenosnými
3. Původ člověka
Fylogeneze
Lidské rasy
4. Orgánové soustavy
opěrná soustava
pohybová soustava
oběhová a tělní tekutiny
imunitní systém
dýchací soustava
trávicí soustava
vylučovací soustava
metabolismus
kůže
endokrinní systém
smyslová ústrojí (čidla)
nervová soustava
pohlavní soustava
životního prostředí
Základní podmínky života
Osobní a sociální
výchova Komunikace
Hodnoty, postoje, praktická etika
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Multikulturní výchova Lidské vztahy
161
chorobami
Žák:
uvede nejběžnější zneužívané
drogy a jejich nebezpečí pro
zdraví a život člověka
Žák:
P-9-5-03 vysvětlí vznik nového
jedince, rozliší mezi
prenatálním a postnatálním
vývojem, popíše jednotlivá
stádia postnatálního vývoje
Žák:
popíše molekulu DNA jako
nositelku dědičné informace,
popíše význam genů a znaků,
objasní rozdíly mezi pohlavími
na základě pohlavních
chromozomů X a Y, rozliší
mezi dominantní a recesivní
alelou
zná zakladatele genetiky
5. Toxikomanie
6. Vývin jedince – ontogeneze
o Prenatální vývoj člověka
o Postnatální vývoj člověka
7. Základy genetiky
G. J. Mendel
9. ročník
Žák:
opakuje a prohlubuje učivo
předešlého ročníku
1. Opakování učiva 8. ročníku
Environmentální
výchova Ekosystémy
Základní podmínky života
162
Žák:
vysvětlí vznik Sluneční
soustavy a tedy i naší Země
P-9-6-01 rozliší jednotlivé
sféry planety Země
objasní rozdíly mezi horninou a
minerálem, popíše fyzikální a
chemické vlastnosti minerálů,
vysvětlí základní prvky
souměrnosti minerálů
P-9-6-02 zařadí nejdůležitější
minerály do skupin, popíše
jejich vlastnosti a objasní jejich
využití
P-9-6-02 vysvětlí pojem
petrologie, objasní obecné
vlastnosti tří skupin hornin
podle jejich vzniku, popíše
vlastnosti běžně se
vyskytujících hornin a jejich
průmyslové využití
Žák:
P-9-6-03 rozliší typy vnitřních
geologických dějů, příčiny
jejich vzniku a následky,
vysvětlí základy deskové
tektoniky
P-9-6-03 rozliší vnější
geologické děje, jejich příčiny
a důsledky, vymezí způsoby
2. Neživá příroda
Vznik Sluneční soustavy
Vznik a stavba Země
Horniny a minerály
o Přehled nerostů – prvky, halogenidy,
sulfidy, oxidy, uhličitany, dusičnany,
sírany, fosforečnany, křemičitany,
organolity
o Petrologie
3. Vnější a vnitřní geologické procesy
Vnitřní geologické děje
Vnější geologické děje
Vztah člověka k prostředí
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
Osobní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Kreativita
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Multikulturní výchova Lidské vztahy
163
zvětrávání hornin
Žák:
P-9-6-04 orientuje se ve
složení, vlastnostech a
klasifikaci půd
zná nebezpečí a příklady její
devastace, možnosti a příklady
rekultivace
Žák:
P-9-6-06 uvede na základě
pozorování význam vlivu
podnebí a počasí na rozvoj a
udržení života na Zemi
Žák:
porovná jednotlivé názory na
vznik života, vysvětlí základní
myšlenky evoluční teorie,
popíše vývoj života od
nejprimitivnějších forem k těm
nejkomplexnějším
rozliší jednotlivé geologické
éry a periody z hlediska
podstatných geologických
změn a událostí,
charakteristických znaků fauny
a flory
4. Půdy
Složení, vlastnosti, klasifikace půd
5. Podnebí a počasí ve vztahu k životu
6. Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi
Vznik a vývoj života
Éry vývoje Země
164
Žák:
P-9-6-05 orientuje se v
geologické stavbě a vývoji
území ČR a našeho regionu
Žák:
P-9-7-02 rozlišuje a uvede
příklady systémů organismů –
populace, společenstva,
ekosystémy a objasní na
základě příkladu základní
princip existence živých a
neživých složek ekosystému
P-9-7-01 uvede příklady
výskytu organismů v určitém
prostředí a vztahy mezi nimi
P-9-7-03 vysvětlí podstatu
jednoduchých potravních
řetězců v různých
ekosystémech a zhodnotí
jejich význam
P-9-7-04 uvede příklady
kladných i záporných vlivů
člověka na životní prostředí a
příklady narušení rovnováhy
ekosystému
7. Geologický vývoj České republiky
Geologický vývoj a stavba území ČR
8. Ekologie
Organismy a prostředí
Ochrana přírody a životního prostředí
165
FYZIKA
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
pochopení souvislosti mezi lidskou činností a stavem životního prostředí včetně zapojení se do aktivit, které směřují k šetrnému chování
k přírodním systémům, ke svému zdraví i ke zdraví jiných lidí
zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí za pomoci pozorování, měření, experimentu i různých metod racionálního uvažování
ověřování hypotéz o přírodních faktech více způsoby
efektivnímu využívání zdrojů energie v praxi a co nejširšího využívání obnovitelných zdrojů, např. slunečního záření, vody, větru,
biomasy
schopnosti posoudit důležitost, správnost a spolehlivost získaných přírodovědných dat pro potvrzení či vyvrácení vyslovených názorů a
hypotéz
pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích
z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody
potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí
a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi
Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět.
166
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
zkoumání převážně přírodních jevů v závislosti se změnami probíhajícími v prostoru a čase, např. pohyb těles, elektromagnetické a
světelné jevy, účinky síly a silových polí, rozpoznání různých druhů energií a možností jejich využití, utváření uceleného pohledu na
vesmír a jeho vývoj
schopnosti uvědomit si souvislosti mezi jevy v přírodě a možnosti pozitivního ovlivňování, jež by vedlo k optimálnímu soužití člověka
s přírodou
dovednosti získané vědomosti a znalosti vhodně aplikovat
rozvoji soustředěnosti, schopnosti samostatně i ve skupině řešit problém, podílet se na výsledku a ocenit činnost ostatních
dovednosti pracovat s různými informačními zdroji, jako je např. Internet nebo odborná literatura
utváření a rozvoji dovedností vhodně se chovat při kontaktu se situacemi nebo objekty ohrožujícími život, zdraví, majetek či životní
prostředí
Týdenní časová dotace:
o 6. ročník: 1 hodina
o 7. ročník: 1 hodina
o 8. ročník: 1 hodina
o 9. ročník: 1 hodina
167
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
osvojení různých metod poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů
vyhledávání, zpracovávání a používání potřebných informací z odborné literatury a Internetu
schopnosti pozorovat, měřit a porovnávat výsledky a vyvozovat závěry
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
samostatnému řešení problémů, volbě vhodných způsobů řešení a užívání matematických, logických a empirických postupů
zobecňování osvojených poznatků a jejich aplikaci v různých oblastech života
samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení
osvojení algoritmu řešení problémů za pomoci modelových situací
schopnosti prakticky řešit problémy
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
vhodné prezentaci vlastních názorů a myšlenek
kultivovanému ústnímu i písemnému projevu
schopnosti stručně, přehledně a objektivně sdělovat postup i výsledky svých pozorování ústní i písemnou formou
168
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
schopnosti pracovat v týmu, vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce
odmítání jevů, které narušují dobré vztahy mezi žáky a mezi žáky a učiteli
schopnosti vzájemné spolupráce
odmítání projevů rasizmu a xenofobie
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
poznávání možností rozvoje i zneužití fyziky
adekvátnímu jednání v situacích ohrožujících život
odpovědnosti za své zdraví i zdraví jiných lidí a k ochraně životního prostředí
odmítání agresivního, hrubého a vulgárního chování
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
vytvoření pozitivního vztahu k práci
schopnosti optimálně plánovat a provádět pozorování a experimenty včetně zpracovávání získaných dat
využívání výpočetní techniky a Internetu, moderních pomůcek a technologií
dodržování a plnění svých povinností a závazků
seznámení s profesemi blízkými k fyzice
169
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník
Žák:
zná rozdíl mezi tělesem a látkou
dokáže rozeznat skupenství látek
Žák:
F-9-1-01 vhodně zvolenými měřidly
změří některé důležité fyzikální
veličiny, které charakterizují tělesa
F-9-1-02 uvede konkrétní příklady
jevů dokazujících, že se částice látek
neustále pohybují a vzájemně na sebe
působí
F-9-1-03 předpoví, jak se mění délka
nebo objem tělesa při změně teploty
F-9-1-04 využívá s porozuměním
vztah mezi hustotou, hmotností a
objemem při řešení praktických
problémů
Žák:
vytvoří si základní představu o
částicovém složení látek
F-9-6-03 umí rozlišit vodič a izolant
na základě analýzy jejich vlastností
1. Tělesa a látky
Látky a tělesa
Vlastnosti látek a skupenství
2. Veličiny a jejich měření
Porovnávání vlastností látek
Měření délky
Měření objemu
Měření hmotnosti
Měření teploty
Měření času
Měřicí přístroje a převody jednotek
Roztažnost těles a látek
Hustota a její měření
Síla a její měření
3. Elektrické vlastnosti látek
Model atomu
Zdroje a měření elektrického náboje
Vodiče a izolanty
Elektrické pole
Tělesa v elektrickém poli
Blesk a ochrana před ním
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Multikulturní výchova Lidské vztahy
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Základní podmínky života
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
170
Žák:
prakticky využívá poznatky o stavbě
magnetu a působení magnetického
pole na magnet
Žák:
sestaví jednoduchý elektrický obvod
rozliší jednotlivé schematické značky
chápe účinky elektrického proudu
využívá poznatky týkající se
magnetického pole cívky s proudem
4. Magnetismus
Magnety a jejich vlastnosti
Působení magnetu na tělesa z různých
látek
Magnetická indukce a magnetování
Magnetické pole
Magnetické pole Země a kompas
5. Elektrický obvod
Jednoduchý elektrický obvod -
sestavení a schéma
Účinky elektrického proudu
Elektrické spotřebiče
Zkrat
Magnetické vlastnosti elektrického
proudu
Magnetické pole cívky
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Objevujeme svět a Evropu
Evropa a svět nás zajímá
7. ročník
Žák:
používá s porozuměním učivo
předchozího ročníku
Žák:
F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu
těleso koná vzhledem k jinému tělesu
F-9-2-02 při řešení problémů a úloh
využívá s porozuměním vztah mezi
rychlostí, dráhou a časem u
1. Opakování učiva 6. ročníku
Látky a tělesa
Měření veličin a převody jednotek
Magnetismus
Elektrický obvod
2. Pohyb tělesa a síla
Druhy pohybů
Rychlost a její měření
Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
Grafické znázornění pohybu
Osobnostní a sociální
výchova Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Multikulturní výchova Lidské vztahy
171
rovnoměrného pohybu
F-9-2-03 je schopen změřit velikost
působící síly
F-9-2-04 určí v jednoduché situaci
druhy sil působících na těleso, jejich
velikosti, směry, výslednici
F-9-2-05 dokáže využívat Newtonovy
zákony pro objasnění nebo předvídání
změn pohybu těles při působení stálé
výsledné síly v jednoduchých situacích
F-9-2-06 aplikuje poznatky o
otáčivých účincích síly při řešení
praktických problémů
Žák:
F-9-3-01 využívá poznatky o
zákonitostech tlaku v klidných
kapalinách pro řešení konkrétních
praktických problémů
F-9-3-02 předpoví z analýzy sil
působících na těleso v klidné kapalině
chování v ní
Žák:
rozpozná odlišnosti plynů od kapalin a
osvojí si jejich využití v praxi
Vztah mezi rychlostí, dráhou a časem-
výpočty
Grafické znázornění síly
Skládání sil
Tíha a těžiště
Otáčivé účinky sil - páky, kladky
Tlak a tlaková síla
Tření smykové a valivé
3. Kapaliny
Vlastnosti kapalin
Hustota kapaliny a teplota
Hydrostatický tlak
Spojené nádoby
Archimédův zákon
Plavání těles
Pascalův zákon
4. Plyny
Vlastnosti plynů
Atmosférický tlak
Přetlak, podtlak, vakuum
Základy meteorologie
Environmentální výchova Základní podmínky života
Vztah člověka k prostředí
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme svět a Evropu
Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
172
Žák:
F-9-6-07 využívá zákona o
přímočarém šíření světla ve
stejnorodém optickém prostředí a
zákona odrazu světla při řešení
problémů a úloh
F-9-6-08 rozhodne ze znalosti
rychlosti světla ve dvou různých
prostředích, zda se světlo bude lámat
ke kolmici či od kolmice a využívá
této skutečnosti při analýze průchodu
světla čočkami
5. Světelné jevy
Přímočaré šíření světla
Stín a polostín
Zatmění Slunce a Měsíce
Měsíční fáze
Odraz světla a rovinné zrcadlo
Kulová zrcadla
Lom světla
Čočky
Oko
Rozklad světla-spektrum
8. ročník
Žák:
opakuje a prohlubuje učivo předešlého
ročníku
Žák:
F-9-4-01 určí v jednoduchých
případech práci vykonanou silou a
dokáže z ní určit změnu energie tělesa
F-9-4-02 s porozuměním využívá
vztah mezi výkonem, vykonanou prací
a časem
F-9-4-03 aplikuje poznatky o
vzájemných přeměnách různých forem
energie a jejich přenosu při řešení
1. Opakování učiva 7. ročníku
Pohyb tělesa a síla
Kapaliny
Plyny
Světelné jevy
2. Práce a energie
Práce, výkon, energie
Polohová a pohybová energie
Zákon zachování energie
Práce na jednoduchých strojích
Osobnostní a sociální
výchova Spolupráce a soutěživost
Rozvoj schopností poznávání
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Komunikace
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Základní podmínky života
Multikulturní výchova
173
konkrétních problémů a úloh
Žák:
F-9-4-04 v jednoduchých případech
určí teplo přijaté či odevzdané tělesem
dokáže kvalitativně rozlišit jednotlivá
skupenství
Žák:
F-9-5-01 je schopen rozpoznat ve
svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně
analyzovat příhodnost daného
prostředí pro šíření zvuku
F-9-5-02 posoudí možnosti
zmenšování vlivu nadměrného hluku
na životní prostředí
Žák:
F-9-6-01 správně podle schématu
sestaví elektrický obvod a analyzuje
správně schéma reálného obvodu
F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud
od střídavého a změří elektrický proud
a napětí
F-9-6-04 využívá Ohmův zákon pro
část obvodu při řešení praktických
problémů
3. Tepelné jevy
Vnitřní energie tělesa
Teplo - kalorimetrická rovnice
Šíření tepla prouděním a zářením
Tepelné motory
Skupenské přeměny, tání, tuhnutí,
vypařování, kapalnění, var, sublimace,
desublimace
4. Zvukové jevy
Vlastnosti pružných těles
Kmitavý pohyb
Vlnění
Zvuk a zdroje zvuku, šíření zvuku
Vnímání zvuku, hlasitost
Záznam a reprodukce zvuku
5. Elektrický proud
Elektrický proud a jeho příčiny
Měření elektrického proudu a napětí
Ohmův zákon
Elektrický odpor-zapojování rezistorů
Reostat a potenciometr
Výkon elektrického proudu, elektrická
energie
Elektrické spotřebiče
Lidské vztahy
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Objevujeme svět a Evropu
Evropa a svět nás zajímá
174
9. ročník
Žák:
opakuje a prohlubuje učivo předešlého
ročníku
Žák:
F-9-6-05 prakticky využívá poznatky o
působení magnetického pole na
magnet a cívku s proudem a o vlivu
změny magnetického pole v okolí
cívky na vznik indukovaného napětí v
ní
Žák:
seznámí se s elektrickým proudem v
polovodičích
F-9-6-06 je schopen správně zapojit
polovodičovou diodu
Žák:
využívá poznatky o různých druzích
energie
dokáže posoudit výhody a nevýhody
užití jaderné energie
F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody
1. Opakování učiva 8. ročníku
Práce a energie
Tepelné jevy
Zvukové jevy
Elektrický proud
2. Elektromagnetické jevy
Působení magnetického pole na vodič
protékaný proudem
Elektromagnetická indukce
Vlastnosti střídavého proudu
Generátory elektrického proudu
Transformátory a přenos elektrické
energie
Elektrické motory
Zásady bezpečnosti práce s
elektrickými spotřebiči
3. Vedení elektrického proudu v
polovodičích
Elektrony a díry PN přechod
Využití polovodičových součástek
4. Atomy a záření
Jádro atomu a jaderné síly
Využití radioaktivity
Bezpečnost práce s radioaktivními
materiály
Jaderný reaktor - řetězová reakce
Multikulturní výchova Lidské vztahy
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Základní podmínky života
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme svět a Evropu
175
využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní
prostředí
Žák:
F-9-7-01objasní kvalitativně pomocí
poznatků o gravitačních silách pohyb
planet kolem Slunce a měsíců planet
kolem planet
F-9-7-02 je schopen odlišit hvězdu od
planety na základě jejich vlastností
Jaderná elektrárna
5. Vesmír
Slunce
Planety
Malá tělesa a Pluto
Vznik a vývoj hvězd
Galaxie
Sluneční a hvězdný čas
Souhvězdí
176
CHEMIE
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
poznávání přírody jako funkčního systému z hlediska látkového složení a probíhajících chemických dějů
uvědomění si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvoji, vytváření a ověřovaní hypotéz,
vyvozovaní z nich závěrů a jejich následné interpretaci
rozlišování příčin chemických dějů, souvislostí a vztahů mezi nimi, jejich předvídání, popř. ovlivňování, a to hlavně v souvislosti s
řešením problémů běžného života
rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v
praktických situacích
vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat v praktickém životě
Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět.
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka ke schopnosti:
aplikovat získané vědomosti a dovednosti, hledat souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je nebo je ovlivňovat
formulovat a obhajovat vlastní názor
177
využívat metody a formy práce založené na praktickém předvedení jednoduchých chemických dějů, řešení problémových úloh, na
samostatné prezentaci informací získaných z různých zdrojů
dodržovat zásady bezpečnosti práce ve škole i běžném životě
klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí
a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi
Týdenní časová dotace:
o 8. ročník: 1 hodina
o 9. ročník: 1 hodina
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
osvojení různých metod poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů
schopnosti plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti
dovednosti vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na Internetu
zpracovávání informací z hlediska důležitosti a objektivity a jejich využívání k dalšímu učení
používání výpočetní techniky
178
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
schopnosti prakticky řešit problémy vytvářením praktických problémových úloh a situací
osvojení algoritmu řešení problémů za pomoci modelových příkladů
dovednosti přecházet od smyslového poznávání k poznávání založeném na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné
souvislosti či zákonitosti přírodních faktů
zobecňování a aplikaci poznatků v různých oblastech života
osvojení základů logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů
schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení
samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení
užívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci
dovednosti kultivovaného mluveného i písemného projevu
tomu, aby otevřeně vyjadřoval svůj názor podpořený logickými argumenty
publikování a prezentaci svých názorů a myšlenek
přátelské komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem
179
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů
schopnosti vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce
dovednosti vzájemné pomoci
upevňování vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle
odmítání projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu
odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, popř. mezi žáky a učiteli
dodržování společně dohodnutých pravidel chování
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
poznání možností rozvoje i zneužití chemie
odpovědnosti za své zdraví a za zachování životního prostředí
aktivní ochraně svého zdraví a životního prostředí
odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků
odmítání nekamarádského, agresivního, hrubého a vulgárního chování
schopnosti preventivně předcházet nemocem a úrazům
180
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
vytvoření pozitivního vztahu k práci
využívání moderních technologií, postupů, pomůcek a techniky při práci (v rámci možností a podmínek školy)
využívání výpočetní techniky a Internetu
dodržování a plnění svých povinností a závazků
orientaci v různých profesích v oblasti chemické výroby
181
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
8. ročník
Žák:
zařadí chemii mezi přírodní vědy,
uvede, čím se chemie zabývá, rozliší
fyzikální tělesa a látky
CH-9-1-02 pracuje bezpečně
s vybranými dostupnými a běžně
používanými látkami a hodnotí jejich
rizikovost; posoudí
nebezpečnost vybraných dostupných
látek, se kterými zatím pracovat
nesmí
CH-9-1-03 objasní nejefektivnější
jednání v modelových příkladech
havárie s únikem nebezpečných látek
uvádí základní fyzikální a chemické
vlastnosti látek (barva, zápach,
hustota, teplota tání, teplota varu),
objasní pojem chemická reakce
CH-9-1-01 určí společné a rozdílné
vlastnosti látek
1. Pozorování, pokus a bezpečnost práce
Vymezení předmětu chemie
- zásady bezpečné práce – ve školní
pracovně (laboratoři) i v běžném životě
- nebezpečné látky a přípravky – R-věty,
S-věty, varovné značky a jejich význam
- mimořádné události – havárie
chemických provozů, úniky
nebezpečných látek
ochrana člověka za
mimořádných událostí –
klasifikace mimořádných
událostí, varovný signál a
jiné způsoby varování,
základní úkoly ochrany
obyvatelstva, evakuace,
činnost po mimořádné
události, prevence vzniku
mimořádných událostí
Vlastnosti látek
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
Environmentální výchova Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Vztah člověka k prostředí
Osobní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
182
Žák:
rozliší různorodé a stejnorodé směsi,
rozliší druhy různorodých směsí
(suspenze, emulze, pěna, dým, mlha),
uvádí příklady z běžného života, uvádí
příklady pevné, kapalné a plynné
stejnorodé směsi, správně užívá
pojmy: složky roztoku, rozpouštěná
látka, rozpouštědlo, rozpustnost,
vysvětlí pojmy nasycený a nenasycený
roztok, aplikuje poznatky o vlivu
teploty, míchání a povrchu
rozpouštěné látky na rychlost jejího
rozpouštění při vysvětlení běžných
situací ze života
vysvětlí princip destilace, usazování,
krystalizace, rektifikace, extrakce a
chromatografie, navrhne postup
oddělování složek směsí v běžném
životě, uvádí příklady chemické
výroby založené na oddělování složek
směsi
CH-9-2-01 rozlišuje směsi a
chemické látky
CH-9-2-02 vypočítá složení roztoků,
připraví prakticky roztok daného
složení
CH-9-2-03 vysvětlí základní faktory
ovlivňující rozpouštění pevných látek
CH-9-2-04 navrhne postupy a
prakticky provede oddělování složek
směsí o známém složení; uvede
2. Směsi
Směsi
Oddělování složek směsí
Výchova k zamyšlení
v evropských a globálních
souvislostech
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
183
příklady oddělování složek v praxi
CH-9-2-05 rozliší různé druhy vody a
uvede příklady jejich výskytu a
použití
CH-9-2-06 uvede příklady
znečišťování vody a vzduchu
v pracovním prostředí a domácnosti,
navrhne nejvhodnější preventivní
opatření a způsoby likvidace znečištění
Žák:
CH-9-3-01vymezí pojmy atom,
molekula ve správných souvislostech,
popíše stavbu atomu, vznik kationtu a
aniontu z neutrálních atomů, používá
značky a názvy nejdůležitějších prvků
CH-9-3-02používá pojmy chemický
prvek a chemická sloučenina ve
správných souvislostech, rozliší
chemickou značku (prvku) a chemický
vzorec
vysvětlí pojmy chemická vazba a
elektronegativita, rozliší typy
chemických vazeb podle
elektronegativity, vypočítá podle
elektronegativity v jednoduchých
molekulách typ vazby
rozliší mezi periodami a skupinami v
PSP, popíše strukturu PSP, vysvětlí
periodický zákon
CH-9-3-03 orientuje se v periodické
soustavě chemických prvků, rozpozná
3. Částicové složení látek a chemické prvky
Částicové složení látek
Chemický prvek, sloučenina
Chemická vazba
Periodická soustava prvků (PSP)
184
vybrané kovy a nekovy a usuzuje na
jejich možné vlastnosti
Žák:
CH-9-4-01 rozliší výchozí látky a
produkty chemických reakcí, uvede
příklady prakticky důležitých
chemických reakcí, provede jejich
klasifikaci a zhodnotí jejich využívání
CH-9-4-02 přečte chemické rovnice a
s užitím zákona zachování hmotnosti
vypočítá hmotnost výchozí látky nebo
produktu
CH-9-4-03 aplikuje poznatky o
faktorech ovlivňujících průběh
chemických reakcí v praxi a při
předcházení jejich nebezpečnému
průběhu
uvádí důležitost zákona zachování
hmotnosti (a energie) v průběhu
chemické reakce, vysvětlí pojmy
soustava, látkové množství a látková
koncentrace, rozliší mezi druhy
soustav a uvádí příklady ze života
rozdělí prvky do tří skupin a uvádí
jejich společné vlastnosti, uvádí
vlastnosti a použití nejdůležitějších
kovů a nekovů
4. Chemické reakce
Chemická rovnice
Zákony zachování hmotnosti a energie
Prvky
185
Žák:
určí oxidační číslo atomů prvků v
oxidech, halogenidech a v sulfidech, z
názvů zapíše vzorce a naopak, popíše
vlastnosti vybraných zástupců oxidů,
halogenidů a sulfidů
objasní, čím je dána kyselost a
zásaditost látek a roztoků, rozliší
kyselé a zásadité roztoky pomocí
indikátorů pH, uvádí bezpečné ředění
kyselin a rozpouštění hydroxidů,
vysvětlí pojem neutralizace
popíše společné vlastnosti kyselin,
uvádí příklady důležitých kyselin,
jejich vlastnosti a použití, vysvětlí, jak
vznikají kyselé deště a jak jim lze
předcházet, osvojí si zásady
názvosloví kyslíkatých a
bezkyslíkatých kyselin
popíše společné vlastnosti hydroxidů,
uvádí příklady důležitých hydroxidů,
jejich vlastnosti a použití, osvojí si
zásady názvosloví hydroxidů
rozliší, které látky jsou solemi, osvojí
si zásady názvosloví běžných solí,
uvádí praktické využití solí, stavebních
pojiv a průmyslových hnojiv
CH-9-5-01 porovná vlastnosti a
použití vybraných prakticky
významných oxidů, kyselin,
hydroxidů a solí a posoudí vliv
významných zástupců těchto látek
5. Anorganické sloučeniny
Oxidy, halogenidy a sulfidy
Kyselost a zásaditost látek, pH
Kyseliny
Hydroxidy
Soli
186
na životní prostředí
CH-9-5-02 vysvětlí vznik kyselých
dešťů, uvede jejich vliv na životní
prostředí a uvede opatření, kterými
jim lze předcházet
CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH,
změří reakci roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem a uvede
příklady uplatňování neutralizace
v praxi
9. ročník
Žák:
opakuje a prohlubuje učivo předešlého
ročníku
Žák:
vysvětlí pojmy oxidace, redukce a
koroze, uvádí příklady činitelů
ovlivňujících rychlost koroze, uvádí
způsoby ochrany ocelových výrobků
před korozí, popíše Beketovu řadu
kovů, objasní, co je podstatou
galvanického článku a uvádí příklady
praktického využití, objasní, co je
podstatou elektrolýzy a uvádí příklady
praktického využití
vysvětlí pojmy exo a endotermická
reakce, rozliší, které z běžných reakcí
jsou exotermické a které endotermické
1. Opakování učiva 8. ročníku
2. Reakce
Redoxní reakce
o Oxidace
o Redukce
Koroze
Tepelné reakce - termochemie
Osobní a sociální výchova Psychohygiena
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Kreativita
Poznávací schopnosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Mezilidské vztahy
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Multikulturní výchova Princip sociálního smíru a solidarity
Kulturní rozdíly
Multikulturalita
187
Žák:
popíše fosilní paliva, jejich vlastnosti a
použití, rozliší obnovitelné a
neobnovitelné zdroje energie, posoudí
vliv spalování různých paliv (včetně
pohonných látek pro automobily) na
životní prostředí
rozliší nejjednodušší uhlovodíky,
používá homologickou řadu alkanů,
uvádí jejich vzorce, zdroje, vlastnosti a
použití, uvádí příklady produktů
průmyslového zpracování ropy a
zemního plynu, zhodnotí pohonné
látky z hlediska péče o životní
prostředí, vysvětlí princip
automobilového katalyzátoru
rozliší mezi pojmy uhlovodíky a jejich
deriváty, vysvětlí pojem derivát, zapíše
vzorce methylu a ethylu, uvádí
vlastnosti a použití těchto látek, uvádí
reaktanty a produkty esterifikace,
objasní důležitost ozonové vrstvy a
způsoby jejího narušování
rozliší mezi bílkovinami, tuky,
sacharidy, vitamíny a enzymy, popíše
jejich obecné vlastnosti, uvádí příklady
zdrojů těchto látek pro člověka a
posoudí potraviny z hlediska zásad
zdravé výživy, vysvětlí princip účinku
mýdel, uvede výchozí látky, produkty
a podmínky fotosyntézy
CH-9-6-01 rozliší nejjednodušší
3. Organické sloučeniny
Fosilní paliva
Uhlovodíky – alkany, alkeny, alkiny,
areny
Deriváty uhlovodíků
o halogenderiváty
o kyslíkaté deriváty
o karbonylové sloučeniny
o karboxykyseliny a jejich estery
Přírodní látky
o sacharidy
o lipidy
o bílkoviny
o vitamíny
o enzymy
Lidské vztahy
Etnický původ
Výchova k zamyšlení
v evropských a globálních
souvislostech
Jsme Evropané
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Ekosystémy
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Základní podmínky života
188
uhlovodíky, uvede jejich zdroje,
vlastnosti a použití
CH-9-6-02 zhodnotí užívání fosilních
paliv a vyráběných paliv jako zdrojů
energie a uvede příklady produktů
průmyslového zpracování ropy
CH-9-6-03 rozliší vybrané deriváty
uhlovodíků, uvede jejich zdroje,
vlastnosti a použití
CH-9-6-04 orientuje se ve výchozích
látkách a produktech fotosyntézy a
koncových produktů biochemického
zpracování, především bílkovin, tuků,
sacharidů.
CH-9-6-05 určí podmínky postačující
pro aktivní fotosyntézu
CH-9-6-06 uvede příklady zdrojů
bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů
Žák:
CH-9-7-02 aplikuje znalosti o
principech hašení požárů na řešení
modelových situací z praxe
popíše vlastnosti a využití
nejběžnějších plastů, uvádí výhody a
zápory přírodních a syntetických
vláken, posoudí vliv plastů na životní
prostředí, uvádí jejich komerční
značky
CH-9-7-01 zhodnotí využívání
prvotních a druhotných surovin
4. Chemie a společnost
Chemický průmysl v ČR – výrobky,
rizika v souvislosti s životním
prostředím, recyklace surovin
Průmyslová hnojiva
Tepelně zpracovávané materiály –
cement, vápno, sádra, keramika
Plasty a syntetická vlákna –
vlastnosti, použití, likvidace
Detergenty, pesticidy a insekticidy
Hořlaviny – význam tříd
189
z hlediska trvale udržitelného rozvoje
na Zemi
CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a
využívání různých látek v praxi a
jejich vlivech na životní prostředí a
zdraví člověka
nebezpečnosti
Léčiva a návykové látky
190
INFORMATIKA
Vychází ze vzdělávací oblasti INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECNOLOGIE
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
dosažení základní úrovně informační gramotnosti, k získání elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních
informačních technologií
porozumění toku informací, orientaci v jejich světě, k tvořivé práci s informacemi a jejich využití při dalším vzdělávání i v praktickém
životě
lepšímu uplatnění na trhu práce a k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti
schopnosti rychlého vyhledávání a zpracovávání informací pomocí Internetu a jiných digitálních médií, čímž umožňuje realizovat metodu
„učení kdekoliv a kdykoliv“, porovnávání získaných poznatků a tím k dosažení větší věrohodnosti vyhledaných informací
šetrné práci s výpočetní technikou
respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW a k vytvoření etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na
Internetu či jiných médiích
tvořivému užívání výpočetní techniky při prezentaci výsledků své práce
Charakteristika a cíle předmětu:
získané vzdělání umožňuje žákům aplikovat výpočetní techniku s dalším vzdělávacím softwarem a informačními zdroji
ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání
191
zvládnutí rychlého vyhledávání a zpracovávání dat pomocí Internetu vede k využití mnohem většího počtu dat, než tomu bylo dříve, k rychlejšímu
aktualizování poznatků a je vhodným doplňkem klasických učebních textu a pomůcek
Týdenní časová dotace:
o 6. ročník: 1 hodina
o 7. ročník: 1 hodina
o 8. ročník: 1 hodina
o 9. ročník: 1 hodina
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
poznávání úlohy informací a informačních činností, k využívání informačních a komunikačních technologií
porozumění toku informací, vyhledávání a třídění informací, pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a
modelování přírodních i sociálních procesů a jevů
práci s obecně užívanými znaky, symboly a termíny, propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí
vytvoření pozitivního vztahu k učení
schopnosti kriticky své učení zhodnotit a posoudit vlastní pokrok, dovednosti diskutovat o výsledcích svého učení
vyvozování závěrů využitelných v budoucnosti
volbě vhodných učebních způsobů, metod a strategií
192
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
schopnosti nebát se problému, užívání techniky za pomoci příkladu
samostatnému, tvořivému a logickému myšlení a k samostatnému řešení problémů
nacházení netradičních způsobů řešení problémů
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
kultivovanému projevu
dovednosti publikovat a prezentovat své myšlenky a názory
správnému užívání českého i cizího jazyka s ohledem na gramatiku i syntax
porozumění různých typů textů a záznamů, k jejich tvořivému využívání ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do
společenského života
schopnosti využívat informační a komunikační prostředky a technologie ke kvalitní komunikaci s okolním světem
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
vzájemné pomoci žáků, ke spolupráci ve skupině, k pozitivnímu ovlivňování kvality společné práce
odpovědnému přístupu k nevhodným obsahům, jež se mohou vyskytovat na Internetu a v jiných médiích
dodržování společně dohodnutých pravidel chování, aby nedocházelo k narušování tvořivé práce
schopnosti svou práci kriticky zhodnotit
193
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
odmítání informací, jež by mohly vést k sociálně patologickým jevům
rozumnému a zodpovědnému využívání informačních zdrojů s ohledem na jejich účinnost a vliv na osobnost jedince
zodpovědnému rozhodování, k chápání základních principů, na nichž spočívají společenské normy a zákony
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učební činnosti a k racionálnější
organizaci práce
dodržování bezpečnostních zásad při práci s technikou napojenou na elektrickou síť
dovednosti provádět základní údržbu hardwarového zařízení, šetrnému zacházení s výpočetní technikou
využívání získaných znalostí v zájmu vlastního rozvoje i budoucího profesního uplatnění
194
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník
Žák:
orientuje se v prostředí a nabídkách
programu, vysvětlí užití programu v
praxi
dovede sestavit prezentaci podle
šablony obsahu a šablony návrhu
je schopen ovládat prezentaci za
pomoci myši, klávesnice a
klávesových zkratek
využívá k uložení vytvořené
prezentace nabídky programu a
klávesové zkratky
vkládá, odebírá a prohazuje pořadí
snímků, umí nastavit efekty přechodů
mezi jednotlivými snímky
vytvoří a formátuje tabulku podle
potřeb prezentace
vkládá a formátuje text, užívá
klávesové zkratky pro pohyb v textu
zapíše do těchto míst snímku údaje
vhodné pro lepší orientaci
v prezentaci
používá různé styly odrážek a
číslování položek podle vhodnosti
celkového vzhledu prezentace
je schopen používat klávesové zkratky
pro kopírování a vkládání vybraného
textu
Power Point
Seznámení s prostředím programu
Power Point
Vytvoření prezentace
Spuštění prezentace
Uložení souboru
Snímky
Tabulky
Text
Záhlaví a zápatí
Odrážky a číslování
Práce se schránkou
Multimedia
Animace
Efekty animací
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Multikulturní výchova Etnický původ
Kulturní rozdíly
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
195
pomocí schránky
v prezentaci vkládá a upravuje externí
obrázky, fotografie a zvuky
používá různé animace a nastavuje na
nich různé styly podle nabídek
programu
aplikuje na animace různé efekty
pomocí panelu Efekty animace
používá k zvýraznění důležité prvky
prezentace kreslení pomocí myši
dovede používat rozličná barevná
schémata a pozadí jednotlivých
snímků podle estetických pravidel
ICT-9-2-02 uplatňuje základní
estetická a typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
Kreslení
Barvy
7. ročník
Žák:
má přehled o běžně dostupných IT
časopisech, orientuje se ve vývojových
trendech informačních technologií
je schopen rozpoznat rozdíly mezi
operačními systémy, jejich klady a
zápory, vymezí jejich nasazení v praxi
dokáže popsat základní charakteristiky
OS Linux, vysvětlit rozdíly mezi
různými softwarovými licencemi
používá počítačové jednotky pro popis
velikosti souboru
1. Úvod do informatiky
Počítačové časopisy
Typy operačních systémů
GNU / Linux
Bite a Byte
Multikulturní výchova Etnický původ
Kulturní rozdíly
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
196
ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost
informací a informačních zdrojů,
posuzuje jejich závažnost a vzájemnou
návaznost
Žák:
umí pojmenovat a stručně
charakterizovat základní součásti
počítačové sestavy, rozpozná
paměťová média a jejich kapacity
užívá základní zásady správy
počítačových komponent
používá ergonomická pravidla při
práce s počítačem
Žák:
je schopen sestavit schéma vrstev
počítače, popsat funkce BIOSu
popíše základní strukturu souboru,
vysvětlí, co je název a přípona, rozliší
nejdůležitější typy souboru podle
jejich přípon
vysvětlí pojem složka, objasní rozdíl
mezi souborem a složkou, popíše
stromovou strukturu složek
aplikuje zástupné znaky při
vyhledávání souboru v počítači a
informací na Internetu
je seznámen s problematikou ochrany
práv k duševnímu vlastnictví,
copyrightu a informační etikou
ICT-9-2-04 používá informace
2. Hardware počítače
Zásady práce s hardware počítače
Ergonomie práce
3. Software
Funkční vrstvy počítače
Soubor
Adresář (složka)
Zástupné znaky (hvězdičková
konvence)
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Kreativita
197
z různých informačních zdrojů a
vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi
údaji
ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost
informací a informačních zdrojů,
posuzuje jejich závažnost a vzájemnou
návaznost
ICT-9-2-03 pracuje s informacemi
v souladu se zákony o duševním
vlastnictví
Žák:
vymezí základní vlastnosti Windows
dokáže užívat základní úkony při
manipulaci s oknem
popíše strukturu Plochy a aktivně
používá její prvky k práci s OS
podle momentálních uživatelských
potřeb používá různé způsoby
spouštění programu
používá jednotlivé položky Ovládacích
panelů pro základní nastavení OS a
hardware
je schopen ovládat základní úkony s
tímto souborovým managerem
používá Koš při práci se soubory
vytvoří zástupce libovolného
programu na Ploše a novou složku
kdekoliv ve stromové struktuře
ICT-9-2-02 uplatňuje základní
estetická a typografická pravidla pro
4. Windows
Windows
Základní práce s okny
Hlavní panel a Pracovní plocha
Spouštění programu
Ovládací panely
Průzkumník
Koš
Vytvoření zástupce a nové složky
198
práci s textem a obrazem
Žák:
vymezí základní historické milníky
vývoje Internetu
popíše rozdíly mezi serverem a
klientem
umí zařadit jednotlivé protokoly podle
jejich nasazení na Internetu
je schopen popsat IP adresu, URL
adresu i funkci DNS serveru
dokáže rozlišit jednotlivé typy
připojení a navrhnout optimální typ
připojení podle uživatelových nároků
vymezí a používá různé způsoby
komunikace (chat, IM) a získávání
informací (news) na Internetu
popíše základní strukturu (tagy)
webové stránky, vysvětlí rozdíly mezi
dvěma základními skupinami
internetových prohlížečů (textové,
grafické)
je seznámen s problematikou ochrany
práv k duševnímu vlastnictví,
copyrightu a informační etikou
ICT-9-2-02 uplatňuje základní
estetická a typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
ICT-9-2-03 pracuje s informacemi
v souladu se zákony o duševním
vlastnictví
5. Internet
Historie Internetu
Architektura sítě
Internetové protokoly
Adresa počítače
Připojení k Internetu
News a IRC
Jazyk HTML
199
ICT-9-2-04 používá informace
z různých informačních zdrojů a
vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi
údaji
ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na
uživatelské úrovni informace v
textové, grafické a multimediální
formě
ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost
informací a informačních zdrojů,
posuzuje jejich závažnost
a vzájemnou návaznost
8. ročník
Žák:
rozeznává rozdíly mezi editory a
procesory, popíše nejrozšířenější
textové procesory
je schopen zhodnotit nejdůležitější
textové formáty podle vhodnosti
konkrétního použití
orientuje se v nabídkách a možnostech
programu Word
dokáže používat základní typografická
pravidla nutná pro psaní úředních
listin, životopisu
zvládá psaní písmen s háčky a
čárkami, vkládá symboly do textu
k správnému zápisu technických a
vědeckých dat umí využívat
1. Textové editory a procesory
2. Formáty textových souborů
3. Prostředí Wordu
Typografie
Psaní písmen s diakritikou a
speciálních znaků
Horní a dolní index
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Etnický původ
Výchova k myšlení
200
speciálního formátování textu, tj.
indexu
je schopen užívat různé zarovnání
odstavce podle typografických
pravidel
nastaví různé řezy písma, jejich typ a
velikost podle typografie
využívá klávesových zkratek k mazání
textu, přesunu a kopírování jeho částí
nastaví přesně formátování odstavce a
písma podle zadání
dokáže nastavit okraje stránky,
velikost stránky, zdroj papíru v
tiskárně, rozložení textu na stránce
do záhlaví vkládá text a do zápatí čísla
stránek
nastaví parametry vloženého obrázku,
jeho velikost, umístění na stránce a
obtékání textem
používá různé styly odrážek a
číslování, nastaví víceúrovňové
číslování
umí nastavit všechny dostupné
parametry tabulky podle předlohy
používá nabídky programu pro hledání
a záměnu částí textu
je schopen používat kontrolu
pravopisu k opravě chybných slov
napsaný text rozdělí do dvou a více
sloupců podle novinového vzoru
zapisuje zdroje informací (Internet,
Zarovnání odstavce
Nastavení písma
Označování textu
Detailní formát písma a odstavce
Nastavení stránky
Záhlaví a zápatí
Práce s obrázky v textu
Odrážky a číslování
Tabulky
Hledání a opravy textu
Kontrola pravopisu
v evropských a globálních
souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
201
knihy, časopisy) podle zákonných
norem
pracuje s informace v souladu se
zákony o duševním vlastnictví
ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost
informací a informačních zdrojů,
posuzuje jejich závažnost a vzájemnou
návaznost
ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými
a grafickými editory i tabulkovými
editory a využívá vhodných aplikací
ICT-9-2-02 uplatňuje základní
estetická a typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
ICT-9-2-03 pracuje s informacemi
v souladu se zákony o duševním
vlastnictví
ICT-9-2-04 používá informace
z různých informačních zdrojů a
vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi
údaji
ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na
uživatelské úrovni informace v
textové, grafické a multimediální
formě
Sloupce
Citace
Ochrana práv k duševnímu
vlastnictví, copyright, informační
etika
202
9. ročník
Žák:
orientuje se v prostředí a nabídkách
programu, vysvětlí použití programu v
praxi
je schopen užívat různé způsoby
pohybu mezi buňkami
nastaví veškeré parametry buňky podle
zadání a potřeb
používá k tvorbě vzorců průvodce
programu a podle zadání ručně sestaví
vzorec
dokáže sestavit vzorec podmínky
rozhodující mezi dvěma možnostmi
podle zadání
provádí kopírování vzorce do dalších
buněk a přizpůsobí je novým
podmínkám
ovládá kopírování a přesun buněk s
využitím klávesových zkratek, třídí
obsah buněk podle hodnot – obsahu
používá vkládání, odstraňování a
skrytí i zobrazení sloupců a řádku
provede filtrování (skrytí) řádku podle
zadaného kritéria
dokáže užívat vložení, smazání a
kopírování listu, nastaví příčku
rozdělující tabulku
je schopen vytvořit určitou
posloupnost symbolu s využitím
Program Excel
Seznámení s prostředím programu
Excel
Obsah buněk
Formát buněk
Vzorce
Podmínka
Kopírování vzorce
Operace s buňkami
Operace s řádky a sloupci
Filtry
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Kreativita
Multikulturní výchova Etnický původ
Kulturní rozdíly
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
203
funkce Excelu, sestaví vlastní radu s
využitím průvodce
vytvoří a následně upraví s využitím
všech dostupných možností graf podle
zadání
předem vytvořenou tabulku dokáže
vložit do dokumentu programu Word a
následně přizpůsobit formátování
textového souboru
ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost
informací a informačních zdrojů,
posuzuje jejich závažnost a vzájemnou
návaznost
ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými
a grafickými editory i tabulkovými
editory a využívá vhodných aplikací
ICT-9-2-04 používá informace
z různých informačních zdrojů a
vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi
údaji
ICT-9-2-02 uplatňuje základní
estetická a typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na
uživatelské úrovni informace v
textové, grafické a multimediální
formě
ICT-9-2-03 pracuje s informacemi
v souladu se zákony o duševním
vlastnictví
Práce s listy
Definice rady
Grafy
Propojení tabulky s Wordem
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
204
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vychází ze vzdělávací oblasti UMĚNÍ A KULTURA
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
jinému než pouze racionálnímu poznávání světa
pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace
chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence
učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivní jedinečné vnímání, cítění, představy a prožívání
rozvíjení tvůrčího potencionálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních
souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám
různorodých skupin, národů a národností
uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince
k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života, zaujímání
osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a
vztahům v mnohotvárném světě
205
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem, přičemž odráží nezastupitelnou součást
lidské existence – umění a kulturu.
Vzdělávací oblast Umění a kultura vyplňuje důležité postavení v obsahu vzdělávacího procesu.
Charakteristika a cíle předmětu:
realizuje se prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností
tyto hudební činnosti se stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy
vokální činnosti - práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a
posilováním správných pěveckých návyků
instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci
hudebně pohybové činnosti - ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest
poslechové činnosti - aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních
podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat
Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka ke schopnosti:
využívat své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
uplatňovat získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě
zpívat dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky jednohlasně
ocenit kvalitní vokální projev druhého
206
reprodukovat na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb
vytvářet a volit jednoduché doprovody, provádět jednoduché hudební improvizace, orientovat se v zápise písní a skladeb různých stylů a
žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizovat
rozpoznat některé z tanců různých stylových období
zvolit vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové
vyspělosti předvést jednoduchou pohybovou vazbu
zařadit na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnat ji z hlediska její
slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
vyhledávat souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění.
.
Týdenní časová dotace:
o 6. ročník: 2 hodiny
o 7. ročník: 2 hodiny
o 8. ročník: 1 hodina
o 9. ročník: 1 hodina
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební
paměti, představivosti a fantazie
rozvoji receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními, poslechovými
207
a hudebně pohybovými
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
osvojení různých vyjadřovacích hudebních technik a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru
využívání netradičních způsobů řešení hudebního vyjadřování
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby jednotlivých uměleckých epoch
pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace
schopnosti naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
dovednosti získat vhled do hudební kultury české i jiných národů
pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů mezi lidmi
prohlubování svého vztahu k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury
schopnosti kriticky hodnotit práci svou i ostatních
208
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích oblastech
chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném
světě
sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům
schopnosti podat pomocnou ruku
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem
schopnosti vhodně využívat psychologický účinek hudby
správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě
seznámení s různými profesemi hudební oblasti
209
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník
Žák:
při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky, podle svých dispozic zpívá
čistě a rytmicky přesně (jednohlas,
kánon)
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
chápe vztahy mezi jednotlivými hlasy
(hlavní a vedlejší melodie)
rozvíjí hudební sluch, tonální,
harmonické a rytmické cítění
uvědomuje si hudebně výrazové
prostředky skladby
vnímá užití výrazových prostředků
v skladbě
vnímá hudební výrazové prostředky a
struktury hudebního díla
využívá instrumentální činnosti
Žák:
uvědomuje si hudebně výrazové
prostředky skladby
vnímá užití výrazových prostředků
v skladbě
posiluje hudební paměť
rozvíjí hudební sluch, tonální,
harmonické a rytmické cítění
1. Hudební tvořivost
Lidový dvojhlas
Hudební výrazové prostředky
Melodie, Rytmus
K názorné ukázce teorie v praxi by
měly posloužit písně: Náměšť, Kdyby
byl Bavorov, Teče voda, teče
2. Harmonie, Dynamika, Barva, Kontrast,
Gradace
Nácvik písně – Holka modrooká,
Kočka na okně
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova demokratického občana
Občanská společnost a škola
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
210
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
Žák:
doprovází zpěv rytmicky (hra na tělo,
Orffovy nástroje)
rozlišuje sluchem dechové nástroje
dřevěné a žesťové
seznamuje se s předními českými
hudebními skladateli
aktivně vnímá poslech hudby
Žák:
při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky, podle svých dispozic zpívá
čistě a rytmicky přesně (jednohlas,
kánon)
intonuje intervaly za pomoci
jednoduchých lidových písní
doprovází zpěv rytmicky (hra na tělo,
Orffovy nástroje)
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
3. Lidové hudební nástroje
Písně vhodné k zazpívání: Žádnyj
neví, co jsou Domažlice, Muzikanti, co
děláte, Voděnka studená
Poslechové skladby: V. Novák:
Slovácká suita – Zamilovaní, J.
Brahms: Ukolébavka
4. Stupnice moll melodická
Nácvik písně – Vyletěla holubička
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
211
Žák:
intonuje intervaly za pomoci
jednoduchých lidových písní
posiluje hudební paměť
při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky, podle svých dispozic zpívá
čistě a rytmicky přesně (jednohlas,
kánon)
Žák:
vnímá hudební výrazové prostředky a
struktury hudebního díla
rozvíjí hudební představivost
Žák:
rozlišuje témata v rondu
využívá instrumentální činnosti
definuje vlastnosti tónu
Žák:
při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky, podle svých dispozic zpívá
čistě a rytmicky přesně (jednohlas,
kánon)
doprovází zpěv rytmicky (hra na tělo,
Orffovy nástroje
vyjadřuje své hudební a nehudební
představy
5. Vánoční koledy, Akord
Terciová stavba akordu
Písně vhodné k zazpívání: Oranžový
expres, Rolničky
6. Hudební forma písňová
F. Schubert: Pstruh – poslech skladby
7. Písně strofické
Písně vhodné k zazpívání: Ráda, ráda,
můj zlatej Honzíčku, Pase ovčák ovce
8. Píseň a její proměna ve staletích
Nácvik písně – Růžička
212
Žák:
při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky, podle svých dispozic zpívá
čistě a rytmicky přesně (jednohlas,
kánon)
doprovází zpěv rytmicky (hra na tělo,
Orffovy nástroje
uvědomuje si hudebně výrazové
prostředky skladby
posuzuje užití určitého nástroje ve
vztahu k mimohudebnímu obsahu
skladby
chápe vztahy mezi jednotlivými hlasy
(hlavní a vedlejší melodie)
aktivně vnímá poslech hudby
HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců
různých stylových období, zvolí
vhodný typ hudebně pohybových
prvků k poslouchané hudbě a na
základě individuálních hudebních
schopností a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou
vazbu
Žák:
definuje vlastnosti tónu
při poslechu vnímá rozdíl v obsazení
nástrojů symfonického orchestru a
komorní hudby
posuzuje užití určitého nástroje ve
vztahu k mimohudebnímu obsahu
skladby
9. J. Šlitr, J. Suchý
Malé kotě – poslech skladby
Nácvik písně – Malé kotě
10. Hudební druhy a žánry
Opera
G. F. Handel, R. Wagner, G. Verdi
Opereta
Muzikál, hudební revue
213
pohybem reaguje na znějící hudbu s
využitím jednoduchých tanečních
kroků (střídání rytmů – mateníky)
chápe roli posluchače ve vztahu ke
skladateli
seznamuje se s předními českými
hudebními skladateli
aktivně vnímá poslech hudby
vnímá užití výrazových prostředků
v skladbě
rozeznává hudební druhy a žánry
získané vědomosti a dovednosti
využívá při vlastních hudebních
aktivitách
rozvíjí hudební představivost
posiluje hudební paměť
rozvíjí hudební sluch, tonální,
harmonické a rytmické cítění
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění
HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců
různých stylových období, zvolí
vhodný typ hudebně pohybových
prvků k poslouchané hudbě a na
základě individuálních hudebních
schopností a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou
Česká opera
J. Mysliveček, A. Dvořák, L. Janáček,
B. Martinů
Národní divadlo
B. Smetana
Bláznova ukolébavka – nácvik písně
Balet
Pantomima
Melodram
Z. Fibich: Vodník – poslech skladby
214
vazbu
7. ročník
Žák:
rozvíjí hudební sluch, tonální,
harmonické a rytmické cítění
chápe princip kontrastu a gradace
srovnává charakter lidových písní v
různých krajích naší vlasti
vnímá gradaci a kontrast v hudbě
při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky
rozvíjí poslechové dovednosti a
hudební paměť
podle svých dispozic zpívá čistě a
rytmicky přesně
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě;
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého
1. Lidová píseň
Ukolébavky
Písně vhodné k nácviku: Stánky,
Verbuňk, Když jsem já šel tou
putimskou branou
Výchova demokratického občana
Občanská společnost a škola
Osobnostní a sociální
výchova Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
215
Žák:
při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky
chápe princip kontrastu a gradace
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě;
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého
Žák:
rozvíjí poslechové dovednosti a
hudební paměť
chápe princip kontrastu a gradace
srovnává charakter lidových písní v
různých krajích naší vlasti
při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky
HV-9-1-07 zařadí na základě
individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
2. Obřadné a oslavné písně
Písně k zazpívání: Skoč tam, natrhej,
Smrtná neděla
3. Zlidovělé písně
F. Mikulecký: Vínečko bílé – poslech
skladby
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
216
Žák:
při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky
podle svých dispozic zpívá čistě a
rytmicky přesně
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
Žák:
orientuje se v jednoduchém notovém
zápisu se základním hudebním
názvoslovím
rozvíjí hudební sluch, tonální,
harmonické a rytmické cítění
podle svých dispozic zpívá čistě a
rytmicky přesně
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
HV-9-1-03 reprodukuje na základě
svých individuálních hudebních
schopností a dovedností různé
motivy, témata i části skladeb, vytváří
a volí jednoduché doprovody, provádí
jednoduché hudební improvizace
4. Vánoční koledy
Písně: Chtíc, aby spal, Den přeslavný,
Dobrý král Václav
5. O lidském hlase
Harmonická mollová stupnice
Píseň k zazpívání: Já husárek malý
217
Žák:
rozvíjí hudební sluch, tonální,
harmonické a rytmické cítění
sluchem analyzuje nástroje
symfonického orchestru
vyjadřuje své pocity, hudební i
nehudební představy
při poslechu sleduje hudebně výrazové
prostředky (melodii, rytmus, tempo,
dynamiku, harmonii)
HV-9-1-06 orientuje se v proudu
znějící hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky
a charakteristické sémantické prvky,
chápe jejich význam v hudbě a na
základě toho přistupuje k hudebnímu
dílu jako k logicky utvářenému celku
HV-9-1-07 zařadí na základě
individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
Žák:
rozvíjí poslechové dovednosti a
hudební paměť
při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky
podle svých dispozic zpívá čistě a
rytmicky přesně
6. Polyfonie: Kánon a fuga
Poslechové skladby:J. S. Bach: Umění
fugy, Vivaldi
7. Hudba a drogy
Písně k nácviku: Drnová chajda,
Ptáčata
218
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
Žák:
chápe princip kontrastu a gradace
při zpěvu využívá individuální hlasový
projev
sluchem rozlišuje dvoudobé a třídobé
takty
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
Žák:
rozvíjí poslechové dovednosti a
hudební paměť
rozvíjí hudební sluch, tonální,
harmonické a rytmické cítění
při poslechu sleduje hudebně výrazové
prostředky (melodii, rytmus, tempo,
dynamiku, harmonii)
vnímá gradaci a kontrast v hudbě
8. Sonátová forma
Umělá píseň
Písně: Valčíček, Láska, Bože, láska
9. Tanec, Pantomima, Lidový tanec, Balet
Symfonie, Symfonická báseň
219
pohybem reaguje na znějící hudbu s
využitím jednoduchých tanečních
kroků
sluchem analyzuje nástroje
symfonického orchestru
HV-9-1-03 reprodukuje na základě
svých individuálních hudebních
schopností a dovedností různé
motivy, témata i části skladeb, vytváří
a volí jednoduché doprovody, provádí
jednoduché hudební improvizace
HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců
různých stylových období, zvolí
vhodný typ hudebně pohybových
prvků k poslouchané hudbě a na
základě individuálních hudebních
schopností a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou
vazbu
HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění
Žák:
rozvíjí poslechové dovednosti a
hudební paměť
seznamuje se s předními slovanskými
skladateli 19. století
HV-9-1-07 zařadí na základě
individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
10. Duchovní hudba
220
příslušnosti s dalšími skladbami
Žák:
při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky
rozvíjí hudební sluch, tonální,
harmonické a rytmické cítění
vyjadřuje své pocity, hudební i
nehudební představy
uplatňuje individuální dovednosti při
doprovodu zpěvu
sluchem rozlišuje dvoudobé a třídobé
takty
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě;
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého
Žák:
rozvíjí poslechové dovednosti a
hudební paměť
při poslechu sleduje hudebně výrazové
prostředky (melodii, rytmus, tempo,
dynamiku, harmonii)
uplatňuje individuální dovednosti při
doprovodu zpěvu
11. Světská hudba
Písně vhodné k zazpívání: Pocestný,
Ó, řebíčku zahradnický, Měla jsem
holoubka
12. Dynamika v písni
Píseň k nácviku: Široký, hluboký
Hudební přehrávače, hudební nosiče
221
vnímá gradaci a kontrast v hudbě
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
Žák:
sluchem analyzuje nástroje
symfonického orchestru
seznamuje se s předními slovanskými
skladateli 19. století
vnímá světovou proslulost A. Dvořáka,
L. Janáčka a B. Martinů
při poslechu sleduje hudebně výrazové
prostředky (melodii, rytmus, tempo,
dynamiku, harmonii)
HV-9-1-07 zařadí na základě
individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
HV-9-1-06 orientuje se v proudu
znějící hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky
a charakteristické sémantické prvky,
chápe jejich význam v hudbě a na
základě toho přistupuje k hudebnímu
13. Muzikál
Skladatelské techniky
Interpreti: B. Smetana, A. Dvořák, B.
Martinů, L. Janáček
222
dílu jako k logicky utvářenému celku
HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění
8. ročník
Žák:
orientuje se v jednoduchém notovém
zápisu se základním hudebním
názvoslovím
dbá na hlasovou hygienu
podle svých možností intonačně čistě a
rytmicky přesně zpívá, aktivně se
projevuje
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
Žák:
podle svých možností intonačně čistě a
rytmicky přesně zpívá, aktivně se
projevuje
dbá na hlasovou hygienu
vnímá úlohu hudby ve společnosti
aktivně poslouchá hudbu, hodnotí
hudební dílo
HV-9-1-07 zařadí na základě
1. Artificiální a nonartificiální hudba
Písně k možnému nácviku: Vítr to ví,
Letní ukolébavka
2. Dějiny světové hudby
I.
Původ hudby
Pravěk, starověk
o Seikilova píseň
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Osobnostní a sociální
výchova Kreativita
Rozvoj schopností poznávání
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova demokratického občana
Občanská společnost a škola
223
individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
Žák:
vnímá a definuje rozdíly mezi
hudebními žánry
charakterizuje hudebně výrazové
prostředky
chápe vztah autor – interpret –
posluchač
vnímá rozdíl mezi polyfonií a
homofonií
rozlišuje hudební slohy, postihuje
sémantické prvky hudby
chápe historické okolnosti vzniku
hudebního díla, vztah umělce a
společnosti
HV-9-1-07 zařadí na základě
individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
HV-9-1-06 orientuje se v proudu
znějící hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky
a charakteristické sémantické prvky,
chápe jejich význam v hudbě a na
základě toho přistupuje k hudebnímu
Gotika
II.
Stupnice, tónina, modální tónina
Renesance
Klasicismus
o W. A. Mozart
o L. van Beethoven
Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
224
dílu jako k logicky utvářenému celku
Žák:
vnímá a definuje rozdíly mezi
hudebními žánry
dbá na hlasovou hygienu
podle svých možností intonačně čistě a
rytmicky přesně zpívá, aktivně se
projevuje
vnímá kontrast a gradaci v hudbě v
souvislosti s autorovým výběrem
nástrojů, dynamikou, tempem
HV-9-1-07 zařadí na základě
individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
III.
Romantismus
Vánoční koledy
Píseň: Pár havraních copánků
225
Žák:
orientuje se v základních stylech
jazzové hudby
osvojuje si druhy vokálních projevů
(scat, brumendo, falzet)
vyjadřuje své hudební a nehudební
představy
doprovází zpěv hrou na rytmické
nástroje
dokáže vyjádřit hudební a nehudební
představy
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
Žák:
vnímá kontrast a gradaci v hudbě v
souvislosti s autorovým výběrem
nástrojů, dynamikou, tempem
poznává hudební výrazové prostředky
vyjadřuje své pocity a představy
chápe historické okolnosti vzniku
hudebního díla, vztah umělce a
společnosti
dbá na hlasovou hygienu
podle svých možností intonačně čistě a
rytmicky přesně zpívá, aktivně se
IV.
Jazz – přípravné období
o L. Armstrong, Když svatí
pochodují – možný nácvik
písně
Písně: Akordy, Jednou budem dál
V.
30. – 40. léta, swing
Country and western
o Píseň: Všichni jsou už
v Mexiku
226
projevuje
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
Žák:
vnímá kontrast a gradaci v hudbě v
souvislosti s autorovým výběrem
nástrojů, dynamikou, tempem
poznává hudební výrazové prostředky
vyjadřuje své pocity a představy
dokáže vyjádřit hudební a nehudební
představy
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě;
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého
VI.
Rock and roll
60. léta – populární hudba v Anglii
Moderní hudební nástroje
227
HV-9-1-03 reprodukuje na základě
svých individuálních hudebních
schopností a dovedností různé
motivy, témata i části skladeb, vytváří
a volí jednoduché doprovody, provádí
jednoduché hudební improvizace
HV-9-1-07 zařadí na základě
individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
Žák:
vnímá a definuje rozdíly mezi
hudebními žánry
dbá na hlasovou hygienu
podle svých možností intonačně čistě a
rytmicky přesně zpívá, aktivně se
projevuje
vnímá kontrast a gradaci v hudbě v
souvislosti s autorovým výběrem
nástrojů, dynamikou, tempem
poznává hudební výrazové prostředky
vyjadřuje své pocity a představy
HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
HV-9-1-06 orientuje se v proudu
VII.
Hudba 20. století
o 70. – 80. léta 20. Století
o Hard rock, art rock, pop rock
o Disko hudba
o Punk a nová vlna
o Ostatní hudební styly
o Elektronická hudba
228
znějící hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich
význam v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu jako
k logicky utvářenému celku
o Aleatorní hudba
o Grafická hudba
9. ročník
Žák:
projevuje se jako aktivní posluchač
aktivně se zapojuje do hudebních
činností
podle svých možností intonačně čistě a
rytmicky přesně zpívá, aktivně se
projevuje
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě;
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého
Hudební dějiny v Čechách
I.
Počátky hudebních dějin v Čechách
Písně: Po starých zámeckých
schodech, Panenka
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
Osobnostní a sociální
výchova Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
229
Žák:
formuluje vlastní názor na dílo
podle svých možností intonačně čistě a
rytmicky přesně zpívá, aktivně se
projevuje
aktivně se zapojuje do hudebních
činností
vnímá vztah recipienta a tvůrce,
formuje své pocity a představy
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě;
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
HV-9-1-07 zařadí na základě
individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
II.
Hudební renesance v Čechách
České hudební baroko
Rytmus, metrum, tempo
Multikulturní výchova Lidské vztahy
Kulturní rozdíly
Výchova demokratického občana
Občanská společnost a škola
230
Žák:
vnímá vztah hudby, výtvarného umění,
architektury
orientuje se v hudebních formách a
výrazových prostředcích
vnímá vztah recipienta a tvůrce,
formuje své pocity a představy
vnímá princip gradace a kontrastu
chápe výrazové prostředky ve vztahu k
hudebnímu slohu, formální stavbu díla,
sonátovou formu, symfonii, vliv lidové
písně na tvorbu klasicismu
aktivně se zapojuje do hudebních
činností
formuluje vlastní názor na dílo
dbá na hlasovou hygienu
užívá různých technik vokálního
projevu
HV-9-1-06 orientuje se v proudu
znějící hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich
význam v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu jako
k logicky utvářenému celku
HV-9-1-07 zařadí na základě
individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
III.
Český hudební klasicismus
o J. J. Ryba – život a dílo
o Vánoční koledy
231
Žák:
chápe úlohu hudby ve společnosti,
historické okolnosti vzniku díla, vnímá
autorovo vlastenectví
orientuje se v hudebních formách a
výrazových prostředcích
vyjadřuje své pocity při poslechu
romantické hudby
využívá získaných dovedností
vnímá vztah recipienta a tvůrce,
formuje své pocity a představy
formuluje vlastní názor na dílo
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a dovedností
písně a skladby různých stylů a žánrů
Žák:
orientuje se v hudebních slozích
formuluje vlastní názor na dílo
vnímá vztah recipienta a tvůrce,
formuje své pocity a představy
vnímá princip gradace a kontrastu
dbá na hlasovou hygienu
využívá získaných dovedností
vnímá vztah hudby, výtvarného umění,
architektury
HV-9-1-04 realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců
IV.
Český hudební romantismus
o B. Smetana
o A. Dvořák
V.
Osvobozené divadlo
Jazz a swing v české hudbě
232
různých stylových období, zvolí
vhodný typ hudebně pohybových
prvků k poslouchané hudbě a na
základě individuálních hudebních
schopností a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou
vazbu
HV-9-1-06 orientuje se v proudu
znějící hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky
a charakteristické sémantické prvky,
chápe jejich význam v hudbě a na
základě toho přistupuje k hudebnímu
dílu jako k logicky utvářenému celku
HV-9-1-07 zařadí na základě
individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění
Žák:
orientuje se v hudebních formách a
výrazových prostředcích
dbá na hlasovou hygienu
formuluje vlastní názor na dílo
podle svých možností intonačně čistě a
rytmicky přesně zpívá, aktivně se
projevuje
HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi
VI.
Divadla malých forem – SEMAFOR
o Jiří Šlitr, Jiří Suchý
Nahrávací technika
233
hudbou a jinými druhy umění
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
HV-9-1-06 orientuje se v proudu
znějící hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky
a charakteristické sémantické prvky,
chápe jejich význam v hudbě a na
základě toho přistupuje k hudebnímu
dílu jako k logicky utvářenému celku
Žák:
orientuje se v dějinách hudby
vnímá princip gradace a kontrastu
užívá různých technik vokálního
projevu
zná významné české hudební tvůrce
HV-9-1-07 zařadí na základě
individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
HV-9-1-03 reprodukuje na základě
svých individuálních hudebních
schopností a dovedností různé
motivy, témata i části skladeb, vytváří
a volí jednoduché doprovody, provádí
jednoduché hudební improvizace
VII.
20. století v české hudbě
o L. Janáček
o B. Martinů
o V. Novák
234
Žák:
orientuje se v dějinách hudby
užívá různých technik vokálního
projevu
zná významné hudební tvůrce regionu
užívá různých technik vokálního
projevu
podle svých možností intonačně čistě a
rytmicky přesně zpívá, aktivně se
projevuje
formuluje vlastní názor na dílo
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě;
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého
Žák:
vnímá princip gradace a kontrastu
orientuje se v hudebních formách a
výrazových prostředcích a základních
pojmech hudební teorie
podle svých možností intonačně čistě a
rytmicky přesně zpívá, aktivně se
projevuje
dbá na hlasovou hygienu
VIII.
Trampská píseň
Harmonie – harmonizace
o Píseň: Japonečka
IX.
60. léta – big beat
70. – 80. léta v české moderní hudbě
235
vnímá vztah recipienta a tvůrce,
formuje své pocity a představy
využívá získaných dovedností
aktivně se zapojuje do hudebních
činností
HV-9-1-01 využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě;
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého
Česká populární hudba
o Píseň k nácviku: Náhrobní
kámen
236
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vychází ze vzdělávací oblasti UMĚNÍ A KULTURA
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):
schopnosti uvědomit si sebe samého jako svobodného jedince
dovednosti učit se prostřednictvím vlastní tvorby, která se opírá o subjektivní jedinečné vnímání, cítění, představy a prožívání
pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace
chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidského života
jinému než pouze racionálnímu poznávání světa
k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k
jevům a vztahům v mnohotvárném světě
dovednosti rozvíjet vlastní tvůrčí potencionál, kultivovanost projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu
poznání a pochopení uměleckých hodnot v širších kulturních a sociálních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různým kulturním
hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národností a národů
237
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem, odráží nezastupitelnou součást lidské
existence – umění a kulturu.
Vzdělávací oblast Umění a kultura vyplňuje důležité postavení v obsahu vzdělávacího procesu.
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova:
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově
učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace a užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého
vnímání, cítění, poznávání
je postaveno na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění,
myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci
vede k pochopení výtvarného umění, porozumění jeho jazyku a významu
tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na
experimentování vede žáka k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné prožitky a pocity a zapojit se na své odpovídající úrovni do
procesu tvorby
v tvořivých činnostech rozvíjí schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím linie, bodu, tvaru, barvy aj.
vede k chápání výtvarné kultury v nejširším slova smyslu jako nedílné součásti svého duchovního života a bohatství společnosti
kultivuje schopnosti žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej a objevovat v něm estetické hodnoty
vede k praktickému osvojení potřebné výtvarné dovednosti a techniky
rozvíjí přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz
238
utváří kreativní stránky osobnosti žáka
směřuje k pochopení kontinuity proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence
je členěno do tří rovin:
o Rozvíjení smyslové citlivosti - činnosti umožňující rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a
uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření
o Uplatňování subjektivity - činnosti vedoucí k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci
vizuálně obrazných vyjádření
o Ověřování komunikačních účinků - činnosti umožňující utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a
hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových
médií
Na konci základního vzdělávání žák:
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních
zkušeností, vjemů a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů
z představ a fantazie
užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky již existujících i běžně užívaných
vizuálně obrazných vyjádření
rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
239
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z
osobních zkušeností a požitků
porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
ověřuje komunikační účinky vyobrazených, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích;
nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
V období 6. až 9. ročníku se vzdělávací obsah předmětu zaměřuje na posilování sebevědomí žáků a podněcování jejich zájmu o
výtvarnou práci, vhodnou motivací a volbou náročnějších úkolů a technik vyžadujících již určité znalosti a zručnosti. Vzdělávací obsah
předmětu je sice rozpracován pro jednotlivá období do jednotlivých ročníků, konkrétní činnosti však volí učitel sám podle svého uvážení
s ohledem na podmínky výuky, schopnosti, zkušenosti a potřeby žáků.
Týdenní časová dotace:
o 6. ročník: 1 hodina
o 7. ročník: 1 hodina
o 8. ročník: 1 hodina
o 9. ročník: 1 hodina
240
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů
aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření
schopnosti využívat poznatky v dalších výtvarných činnostech
dovednosti zaujímat a vyjadřovat svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů
schopnosti samostatně kombinovat vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření
přemýšlení o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímání vlastního postoje k nim
využívání získaných poznání při vlastní tvorbě
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
schopnosti zapojit se do diskuse
respektování názorů jiných lidí
pojmenovávání vizuálně obrazných elementů, jejich porovnávání
schopnosti ocenit vizuálně obrazná vyjádření
241
obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
schopnosti tvořivě pracovat ve skupině
kolegiální pomoci
schopnosti respektovat různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu
5. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
samostatnému užívání vizuálně obrazné techniky
dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel
využívání návyků a znalostí v další praxi
6. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
chápání a respektování estetických požadavků na životní prostředí
vytvoření vlastního postoje k výtvarným dílům
242
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník
Žák:
experimentuje s různorodými
materiály pro vizuálně obrazná
vyjádření, vytváří v ploše i prostoru
jejich neobvyklé kombinace
zvládá a používá vybrané techniky pro
vyjádření svých myšlenek a představ,
hledá jejich neobvyklé kombinace
popíše subjektivní psychologický
účinek barev a jejich symbolické
významy
VV-9-1-01 vybírá, vytváří a
pojmenovává co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření a jejich
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů, představ
a poznatků; variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků
Žák:
ověřuje a využívá kompoziční
principy, a to jak při vlastní tvorbě, tak
při interpretaci vizuálně obrazných
vyjádření vlastních i uměleckých
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
Kombinace neobvyklých materiálů
Plošné a prostorové vyjádření
Uspořádání objektů do celku v ploše,
objemu, v prostoru a časovém průběhu
a vyjádření vztahů pohybu a proměn
uvnitř a mezi objekty (lineární,
světlostní, barevné, plastické a
prostorové prostředky a prostředky
vyjadřující časový průběh) ve
statickém a dynamickém vyjádření
Malba temperou
Malba suchým pastelem
Kresba tužkou
Kresba uhlem
Kresba perem
Kresba fixem
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Psychohygiena
Výchova demokratického občana
Občanská společnost a škola
Multikulturní výchova Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Multikulturalita
243
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Žák:
porovnává vybrané projevy kultury
tzv. přírodních národů a projevy
průmyslových civilizací
rozliší verifikovatelné vjemy od
fantazijních představ
VV-9-1-07 porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Žák:
zkoumá vztah vlastního těla a pohybu
v prostoru, estetiku pohybu a pohyb v
umění, využívá sluchové a hmatové
podněty
VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a
vytváří prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již existujících i
běžně užívaných vizuálně obrazných
vyjádření
VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
Prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
statickém i dynamickém vizuálně
obrazném vyjádření
Reflexe ostatních uměleckých druhů
Tělo a prostor (tanec, sport,
pantomima, gesta)
Tělo ve výtvarném umění (portrét,
figurální kompozice), akční tvar malby
a kresby, uspořádání prostoru,
vyjádření proměn, manipulace
s objekty
244
sociálně utvářeného i symbolického
obsahu
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Žák:
seznamuje se s jednotlivými typy
vizuálně obrazných vyjádření a
zkoumá jejich účinky ve vztahu k
osobním požitkům
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického
obsahu
Žák:
zařadí do historických souvislostí
různé typy zobrazení, na konkrétních
příkladech porovnává různé přístupy k
určenému tématu a snaží se odhalit
jejich kulturní a historické kontexty
Výtvarně vyjádřený pocit z hudby
Výtvarně vyjádřený pocit z různých
povrchů vnímaných hmatem
Rozdílná interpretace různých
historických období, empatie
Klasická umělecká díla v porovnání se
současnými
245
VV-9-1-06 interpretuje umělecká
vizuálně obrazná vyjádření
současnosti i minulosti; vychází při
tom ze svých znalostí historických
souvislostí i z osobních zkušeností a
prožitků
užívá metod uplatňovaných v
současném výtvarném umění
VV-9-1-03 užívá prostředky pro
zachycení jevů a procesů
v proměnách a vztazích; k tvorbě
užívá některé metody uplatňované
v současném výtvarném umění a
digitálních médiích – počítačová
grafika, fotografie, video, animace
VV-9-1-07 porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Žák:
vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů,
vědomě zvolí vhodný podklad
zdůvodní vlastní vizuálně obrazová
vyjádření, podílí se na jejich
prezentaci, pokouší se interpretovat
tvorbu druhých a pokouší se
Důvody vzniku odlišných interpretací
vizuálně obrazného vyjádření, záměr
autora
Podklad: savost, struktura, barva
246
pojmenovat různé způsoby vyjádření,
učí se je tolerovat
VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a
vytváří prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již existujících i
běžně užívaných vizuálně obrazných
vyjádření
VV-9-1-07 porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Žák:
hledá a analyzuje skryté a tušené
zákonitosti v přírodě, technických
výtvorech a výtvarných dílech
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Žák:
dokumentuje a sleduje proměny
vlastního okolí, ověřuje si vliv svých
činností na okolí
porovnává design různých předmětů,
Řád ve výtvarné geometrii (ulity,
labyrinty)
Technické prvky
Sebehodnocení (portfolio, archiv,
tematická výstava)
Reflexe a vědomé uplatnění při
vlastních tvůrčích činnostech
247
navrhuje design jednoduchých
předmětů
vizuálně obrazných vyjádření variuje
jejich různé vlastnosti k získání
osobitých výsledků
VV-9-1-08 ověřuje komunikační
účinky vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
7. ročník
Žák:
experimentuje s různorodými
materiály pro vizuálně obrazná
vyjádření, vytváří v ploše i prostoru
jejich neobvyklé kombinace
zvládá a používá vybrané techniky pro
vyjádření svých myšlenek a představ,
hledá jejich neobvyklé kombinace
popíše subjektivní psychologický
účinek barev a jejich symbolické
významy
VV-9-1-01 vybírá, vytváří a
pojmenovává co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření a jejich
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů, představ
a poznatků; variuje různé vlastnosti
Kombinace neobvyklých materiálů
Plošné a prostorové vyjádření
Uspořádání objektů do celku v ploše,
objemu, v prostoru a časovém průběhu
a vyjádření vztahů pohybu a proměn
uvnitř a mezi objekty (lineární,
světlostní, barevné, plastické a
prostorové prostředky a prostředky
vyjadřující časový průběh) ve
statickém a dynamickém vyjádření
Osobnostní a sociální
výchova Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Psychohygiena
Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
Výchova demokratického občana
Občanská společnost a škola
248
prvků a jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků
Žák:
ověřuje a využívá kompoziční
principy, a to jak při vlastní tvorbě, tak
při interpretaci vizuálně obrazných
vyjádření vlastních i uměleckých
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Žák:
porovnává vybrané projevy kultury
tzv. přírodních národů a projevy
průmyslových civilizací
rozliší verifikovatelné vjemy od
fantazijních představ
VV-9-1-07 porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Malba temperou
Malba suchým pastelem
Kresba tužkou
Kresba uhlem
Kresba perem
Kresba fixem
Prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
statickém i dynamickém vizuálně
obrazném vyjádření
Reflexe ostatních uměleckých druhů
Multikulturní výchova Lidské vztahy
Multikulturalita
Kulturní rozdíly
249
Žák:
zkoumá vztah vlastního těla a pohybu
v prostoru, estetiku pohybu a pohyb v
umění, využívá sluchové a hmatové
podněty
VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a
vytváří prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již existujících i
běžně užívaných vizuálně obrazných
vyjádření
VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického
obsahu
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Žák:
seznamuje se s jednotlivými typy
vizuálně obrazných vyjádření a
zkoumá jejich účinky ve vztahu k
osobním požitkům
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
Tělo a prostor (tanec, sport,
pantomima, gesta)
Tělo ve výtvarném umění (portrét,
figurální kompozice), akční tvar malby
a kresby, uspořádání prostoru,
vyjádření proměn, manipulace
s objekty
Výtvarně vyjádřený pocit z hudby
Výtvarně vyjádřený pocit z různých
povrchů vnímaných hmatem
250
podnětů z představ a fantazie
VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického
obsahu
Žák:
zařadí do historických souvislostí
různé typy zobrazení, na konkrétních
příkladech porovnává různé přístupy k
určenému tématu a snaží se odhalit
jejich kulturní a historické kontexty
VV-9-1-06 interpretuje umělecká
vizuálně obrazná vyjádření
současnosti i minulosti; vychází při
tom ze svých znalostí historických
souvislostí i z osobních zkušeností a
prožitků
užívá metod uplatňovaných v
současném výtvarném umění
VV-9-1-03 užívá prostředky pro
zachycení jevů a procesů
v proměnách a vztazích; k tvorbě
užívá některé metody uplatňované
v současném výtvarném umění a
digitálních médiích – počítačová
grafika, fotografie, video, animace
VV-9-1-07 porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
Rozdílná interpretace různých
historických období, empatie
Klasická umělecká díla v porovnání se
současnými
251
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Žák:
vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů,
vědomě zvolí vhodný podklad
zdůvodní vlastní vizuálně obrazová
vyjádření, podílí se na jejich
prezentaci, pokouší se interpretovat
tvorbu druhých a pokouší se
pojmenovat různé způsoby vyjádření,
učí se je tolerovat
VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a
vytváří prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již existujících i
běžně užívaných vizuálně obrazných
vyjádření
VV-9-1-07 porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Důvody vzniku odlišných interpretací
vizuálně obrazného vyjádření, záměr
autora
Podklad: savost, struktura, barva
252
Žák:
hledá a analyzuje skryté a tušené
zákonitosti v přírodě, technických
výtvorech a výtvarných dílech
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Žák:
dokumentuje a sleduje proměny
vlastního okolí, ověřuje si vliv svých
činností na okolí
porovnává design různých předmětů,
navrhuje design jednoduchých
předmětů
vizuálně obrazných vyjádření variuje
jejich různé vlastnosti k získání
osobitých výsledků
VV-9-1-08 ověřuje komunikační
účinky vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
Řád ve výtvarné geometrii (ulity,
labyrinty)
Technické prvky
Sebehodnocení (portfolio, archiv,
tematická výstava)
Reflexe a vědomé uplatnění při
vlastních tvůrčích činnostech
253
8. ročník
Žák:
experimentuje s různorodými
materiály pro vizuálně obrazná
vyjádření, vytváří v ploše i prostoru
jejich neobvyklé kombinace
zvládá a používá vybrané techniky pro
vyjádření svých myšlenek a představ,
hledá jejich neobvyklé kombinace
popíše subjektivní psychologický
účinek barev a jejich symbolické
významy
VV-9-1-01 vybírá, vytváří a
pojmenovává co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření a jejich
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů, představ
a poznatků; variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků
Žák:
ověřuje a využívá kompoziční
principy, a to jak při vlastní tvorbě, tak
při interpretaci vizuálně obrazných
vyjádření vlastních i uměleckých
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
Kombinace neobvyklých materiálů
Plošné a prostorové vyjádření
Uspořádání objektů do celku v ploše,
objemu, v prostoru a časovém průběhu
a vyjádření vztahů pohybu a proměn
uvnitř a mezi objekty (lineární,
světlostní, barevné, plastické a
prostorové prostředky a prostředky
vyjadřující časový průběh) ve
statickém a dynamickém vyjádření
Malba temperou
Malba suchým pastelem
Kresba tužkou
Kresba uhlem
Kresba perem
Kresba fixem
Výchova demokratického občana
Občanská společnost a škola
Osobnostní a sociální
výchova Kreativita
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Psychohygiena
Multikulturní výchova Multikulturalita
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
254
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Žák:
porovnává vybrané projevy kultury
tzv. přírodních národů a projevy
průmyslových civilizací
rozliší verifikovatelné vjemy od
fantazijních představ
VV-9-1-07 porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Žák:
zkoumá vztah vlastního těla a pohybu
v prostoru, estetiku pohybu a pohyb v
umění, využívá sluchové a hmatové
podněty
VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a
vytváří prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již existujících i
běžně užívaných vizuálně obrazných
vyjádření
VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
Prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
statickém i dynamickém vizuálně
obrazném vyjádření
Reflexe ostatních uměleckých druhů
Tělo a prostor (tanec, sport,
pantomima, gesta)
Tělo ve výtvarném umění (portrét,
figurální kompozice), akční tvar malby
a kresby, uspořádání prostoru,
vyjádření proměn, manipulace
s objekty
255
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického
obsahu
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Žák:
seznamuje se s jednotlivými typy
vizuálně obrazných vyjádření a
zkoumá jejich účinky ve vztahu k
osobním požitkům
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického
obsahu
Žák:
zařadí do historických souvislostí
různé typy zobrazení, na konkrétních
příkladech porovnává různé přístupy k
určenému tématu a snaží se odhalit
Výtvarně vyjádřený pocit z hudby
Výtvarně vyjádřený pocit z různých
povrchů vnímaných hmatem
Rozdílná interpretace různých
historických období, empatie
Klasická umělecká díla v porovnání se
současnými
256
jejich kulturní a historické kontexty
VV-9-1-06 interpretuje umělecká
vizuálně obrazná vyjádření
současnosti i minulosti; vychází při
tom ze svých znalostí historických
souvislostí i z osobních zkušeností a
prožitků
užívá metod uplatňovaných v
současném výtvarném umění
VV-9-1-03 užívá prostředky pro
zachycení jevů a procesů
v proměnách a vztazích; k tvorbě
užívá některé metody uplatňované
v současném výtvarném umění a
digitálních médiích – počítačová
grafika, fotografie, video, animace
VV-9-1-07 porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Žák:
vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů,
vědomě zvolí vhodný podklad
zdůvodní vlastní vizuálně obrazová
vyjádření, podílí se na jejich
prezentaci, pokouší se interpretovat
Důvody vzniku odlišných interpretací
vizuálně obrazného vyjádření, záměr
autora
Podklad: savost, struktura, barva
257
tvorbu druhých a pokouší se
pojmenovat různé způsoby vyjádření,
učí se je tolerovat
VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a
vytváří prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již existujících i
běžně užívaných vizuálně obrazných
vyjádření
VV-9-1-07 porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Žák:
hledá a analyzuje skryté a tušené
zákonitosti v přírodě, technických
výtvorech a výtvarných dílech
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Žák:
dokumentuje a sleduje proměny
vlastního okolí, ověřuje si vliv svých
činností na okolí
Řád ve výtvarné geometrii (ulity,
labyrinty)
Technické prvky
Sebehodnocení (portfolio, archiv,
tematická výstava)
Reflexe a vědomé uplatnění při
258
porovnává design různých předmětů,
navrhuje design jednoduchých
předmětů
vizuálně obrazných vyjádření variuje
jejich různé vlastnosti k získání
osobitých výsledků
VV-9-1-08 ověřuje komunikační
účinky vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
vlastních tvůrčích činnostech
9. ročník
Žák:
experimentuje s různorodými
materiály pro vizuálně obrazná
vyjádření, vytváří v ploše i prostoru
jejich neobvyklé kombinace
zvládá a používá vybrané techniky pro
vyjádření svých myšlenek a představ,
hledá jejich neobvyklé kombinace
popíše subjektivní psychologický
účinek barev a jejich symbolické
významy
VV-9-1-01 vybírá, vytváří a
pojmenovává co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření a jejich
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů, představ
Kombinace neobvyklých materiálů
Plošné a prostorové vyjádření
Uspořádání objektů do celku v ploše,
objemu, v prostoru a časovém průběhu
a vyjádření vztahů pohybu a proměn
uvnitř a mezi objekty (lineární,
světlostní, barevné, plastické a
prostorové prostředky a prostředky
vyjadřující časový průběh) ve
statickém a dynamickém vyjádření
Osobnostní a sociální
výchova Kreativita
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Psychohygiena
Multikulturní výchova Lidské vztahy
Kulturní rozdíly
Multikulturalita
259
a poznatků; variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků
Žák:
ověřuje a využívá kompoziční
principy, a to jak při vlastní tvorbě, tak
při interpretaci vizuálně obrazných
vyjádření vlastních i uměleckých
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Žák:
porovnává vybrané projevy kultury
tzv. přírodních národů a projevy
průmyslových civilizací
rozliší verifikovatelné vjemy od
fantazijních představ
VV-9-1-07 porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Malba temperou
Malba suchým pastelem
Kresba tužkou
Kresba uhlem
Kresba perem
Kresba fixem
Prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
statickém i dynamickém vizuálně
obrazném vyjádření
Reflexe ostatních uměleckých druhů
Výchova demokratického občana
Občanská společnost a škola
260
Žák:
zkoumá vztah vlastního těla a pohybu
v prostoru, estetiku pohybu a pohyb v
umění, využívá sluchové a hmatové
podněty
VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a
vytváří prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již existujících i
běžně užívaných vizuálně obrazných
vyjádření
VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického
obsahu
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Žák:
seznamuje se s jednotlivými typy
vizuálně obrazných vyjádření a
zkoumá jejich účinky ve vztahu k
osobním požitkům
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
Tělo a prostor (tanec, sport,
pantomima, gesta)
Tělo ve výtvarném umění (portrét,
figurální kompozice), akční tvar malby
a kresby, uspořádání prostoru,
vyjádření proměn, manipulace
s objekty
Výtvarně vyjádřený pocit z hudby
Výtvarně vyjádřený pocit z různých
povrchů vnímaných hmatem
261
podnětů z představ a fantazie
VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického
obsahu
Žák:
zařadí do historických souvislostí
různé typy zobrazení, na konkrétních
příkladech porovnává různé přístupy k
určenému tématu a snaží se odhalit
jejich kulturní a historické kontexty
VV-9-1-06 interpretuje umělecká
vizuálně obrazná vyjádření
současnosti i minulosti; vychází při
tom ze svých znalostí historických
souvislostí i z osobních zkušeností a
prožitků
užívá metod uplatňovaných v
současném výtvarném umění
VV-9-1-03 užívá prostředky pro
zachycení jevů a procesů
v proměnách a vztazích; k tvorbě
užívá některé metody uplatňované
v současném výtvarném umění a
digitálních médiích – počítačová
grafika, fotografie, video, animace
VV-9-1-07 porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
Rozdílná interpretace různých
historických období, empatie
Klasická umělecká díla v porovnání se
současnými
262
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Žák:
vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů,
vědomě zvolí vhodný podklad
zdůvodní vlastní vizuálně obrazová
vyjádření, podílí se na jejich
prezentaci, pokouší se interpretovat
tvorbu druhých a pokouší se
pojmenovat různé způsoby vyjádření,
učí se je tolerovat
VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a
vytváří prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již existujících i
běžně užívaných vizuálně obrazných
vyjádření
VV-9-1-07 porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Důvody vzniku odlišných interpretací
vizuálně obrazného vyjádření, záměr
autora
Podklad: savost, struktura, barva
263
Žák:
hledá a analyzuje skryté a tušené
zákonitosti v přírodě, technických
výtvorech a výtvarných dílech
VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Žák:
dokumentuje a sleduje proměny
vlastního okolí, ověřuje si vliv svých
činností na okolí
porovnává design různých předmětů,
navrhuje design jednoduchých
předmětů
vizuálně obrazných vyjádření variuje
jejich různé vlastnosti k získání
osobitých výsledků
VV-9-1-08 ověřuje komunikační
účinky vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
Řád ve výtvarné geometrii (ulity,
labyrinty)
Technické prvky
Sebehodnocení (portfolio, archiv,
tematická výstava)
Reflexe a vědomé uplatnění při
vlastních tvůrčích činnostech
264
PRACOVNÍ VÝCHOVA
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):.
pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spjata s pracovní činností člověka
chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvoji podnikatelského myšlení
orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností důležitých
pro možnost uplatnění, pro volbu vlastní profese a pro další životní a profesní orientaci
osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci práce a k používání vhodných pomůcek
při práci i v běžném životě
vytrvalosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního
výsledku
autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa a k posílení sebedůvěry
Vzdělávání ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce:
postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií
přispívá k vytváření životní a profesní orientace
vychází z konkrétních životních situací
zaměřuje se na praktické pracovní dovednosti a návyky
265
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu pracovní výchova:
navazuje na cíle a obsah vyučovacího předmětu pracovní činnosti realizovaného v 1. – 5. ročníku, proto vychází z žákovských výstupů,
které si žáci na 1. stupni osvojili
vede ke zvládnutí jednoduchých pracovních postupů při práci v domácnosti, např. při drobné domácí údržbě, dále k osvojení některých
jednoduchých postupů při práci na zahradě nebo s technickým materiálem
směřuje v 6. – 9. ročníku k osvojení znalostí a dovedností, které lze v budoucnosti využít v praktickém životě
V 8. a 9. ročníku si žáci vytvářejí prvotní představy o vlastním budoucím uplatnění ve společnosti a to v tematickém okruhu Svět práce
Žáci se učí plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu
Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci
Týdenní časová dotace:
o 6. ročník: 2 hodiny
o 7. ročník: 2 hodiny
o 8. ročník: 2 hodiny
o 9. ročník: 2 hodiny
266
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
schopnosti poznat smysl a cíl učení
pozitivnímu vztahu k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky
dovednosti posoudit vlastní pokrok
schopnosti kriticky zhodnotit výsledky své práce a diskutovat o nich
práci s odbornou literaturou
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
pochopení při řešení, že se při práci bude setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení
aplikaci poznatků v praxi
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
osvojování správnému postupu při práci
používání správného názvosloví při komunikaci
využívání informačních zdrojů k získání nových poznatků
ohleduplnému chování
267
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
práci ve skupinách
spolupráci při řešení problémů
schopnosti přispívat k diskusi a respektovat názory jiných
věcné argumentaci
posílení sebedůvěry
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
schopnosti respektovat pravidla při práci
dovednosti přivolat pomoc při zranění
pochopení základních ekologických souvislostí, ochraně a ocenění našich kulturních tradic a historického dědictví
projevování pozitivního postoje k uměleckým dílům
dodržování pravidel slušného chování
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
bezpečnému a účinnému používání nářadí
dodržování správného pracovního postupu a pravidel, plnění povinností, ochraně svého zdraví a zdraví druhých
ochraně životního prostředí
využívání osvojených znalostí v běžné praxi
268
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník
Žák:
ČSP-9-1-05 dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při práci
s nástroji a nářadím, poskytne první
pomoc při úrazu
Žák:
ČSP-9-1-04 užívá technickou
dokumentaci, připraví si vlastní
jednoduchý náčrt výrobku
ČSP-9-1-03 organizuje a plánuje svoji
pracovní činnost
ČSP-9-1-01 provádí jednoduché práce
s technickými materiály a dodržuje
technologickou kázeň
umí číst jednoduchý technický výkres
(zobrazení jedním pohledem – pohled
zepředu)
Žák:
ČSP-9-1-02 řeší jednoduché technické
úkoly s vhodným výběrem matriálů,
pracovních nástrojů a nářadí
orientuje se v základních materiálech
vyráběných ze dřeva s ohledem na
jejich užití v praxi (řezivo, dýhy,
1. Úvod
Seznámení se zařízením školních dílen
Řád školní dílny
Práce s technickými materiály
2. Základy zobrazování
Technický náčrt
Čtení jednoduchého technického
výkresu (kóta…)
3. Práce se dřevem
Materiály vyrobené ze dřeva (řezivo;
dýhy, překližky, laťovky) jejich
vlastnosti, užití v praxi
Měření a orýsování
Upínání materiálu
Jednoduché řezání dřeva (čepovka,
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Výchova k myšlení
v evropských
a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
269
překližky, laťovky)
pracuje podle slovního návodu, podle
předlohy, s pomocí učitele umí
pracovat podle pracovního postupu
zvládá v nejjednodušších požadavcích
základní pracovní dovednosti při práci
se dřevem (měření a orýsování,
upínání materiálu, jednoduché řezání
čepovkou, opracování rašplí, pilníkem
a brusným papírem)
umí správně používat, udržovat a
ošetřovat používané nářadí na dřevo
klasickými materiály
Žák:
zdůvodní základní výhody plastů
pracuje podle slovního návodu, podle
předlohy, s pomocí učitele umí
pracovat podle pracovního postupu
zvládá v nejjednodušších požadavcích
základní pracovní dovednosti při práci
s plasty (měření a orýsování, upínání
materiálu, řezání,
pilování)
Žák:
zvládá v nejjednodušších požadavcích
základní pracovní dovednosti při práci
s drátem (měření a orýsování, upínání
materiálu, ohýbání, rovnání, řezání,
pilování)
pracuje podle slovního návodu, podle
ocaska)
Opracování dřeva rašplí, pilníkem,
brusným papírem
Výrobek: Brusný špalík / Stojánek na
ubrousky
4. Práce s plasty
Vznik plastů
Vlastnosti
Lehčený polystyrén, vlastnosti, užití v
praxi
Měření a orýsování
Upínání materiálu
Ruční opracování plastů (řezání,
pilování)
Výrobek: Nůž z plastu
5. Práce s kovy
Materiály vyrobené z technických
kovů (drát, plech)
Práce s drátem (měření a orýsování,
ohýbání, řezání, pilování)
Práce s plechem, stříhání, řezání
270
předlohy; s pomocí učitele umí
pracovat podle pracovního postupu
umí správně používat, udržovat a
ošetřovat používané nářadí na kov
ČSP-9-1-05 dodržuje zásady
bezpečnosti a hygieny práce a
bezpečnostní předpisy; poskytne první
pomoc při úrazu
Žák:
rozumí složení půdy
rozdělí půdy podle fyzikálních
vlastností
zná význam zpracování půdy
orientuje se ve znalostech
nejznámějších druhů zeleniny, jejich
významu a pěstování
zná význam kompostu a způsoby jeho
zakládání
pozná i méně známé druhy zeleniny,
způsob jejich pěstování a využití
volí vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
pozná nejznámější polní plodiny a zná
i základy jejich pěstování
Výrobek: Pes z plechu
6. Pěstitelské práce
Půda a její fyzikální vlastnosti (pokus)
Zpracování půdy (před setím a
výsadbou, během pěstování rostlin a
po sklizni)
Osivo a sadba
Praktické založení kompostu na
školním pozemku a péče o něj
Některé méně známé druhy zeleniny
271
7. ročník
Žák:
ČSP-9-1-05 dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při práci
s nástroji a nářadím, poskytne první
pomoc při úrazu
Žák:
orientuje se v pravoúhlém promítání
těles
umí číst jednoduchý technický výkres
(pohled zepředu, pohled zleva, pohled
shora)
Žák:
orientuje se v základních materiálech
vyráběných ze dřeva s ohledem na
jejich užití v praxi (aglomerované
desky – sololit, hobra, dřevotřískové
desky, dřevocementové desky…)
umí pracovat podle pracovního
postupu (podle technické dokumentace
zhotoví výrobek)
zvládá v nejjednodušších požadavcích
pracovní dovednosti při práci se
dřevem (řezání, vrtání, spojování
hřebíky a vruty, spojování plátováním,
lepení, moření, lakování)
rozlišuje spojování dřeva hřebíky a
vruty; dokáže je v praxi vhodně
1. Úvod
Seznámení se zařízením školních dílen
Řád školní dílny
Práce s technickými materiály
2. Základy zobrazování
Pravoúhlé promítání
Čtení jednoduchého technického
výkresu (popisové pole, měřítko…)
Technický výkres, narýsování
3. Práce se dřevem
Materiály vyrobené ze dřeva
(aglomerované desky) jejich vlastnosti,
užití v praxi
Řezání (čepovka, děrovka, rámová
pila, lupenková pila; používání
pokosnice)
Vrtání (hlubič, nebozez, kolovrátek,
ruční vrtačka; druhy vrtáků – špulíř,
hadovitý vrták)
Spojování hřebíky a vruty
Jednoduché spojování plátováním
Lepení (druhy lepidel)
Povrchová úprava (moření, lakování)
Výrobek: Polička
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Osobnostní a sociální
výchova Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Komunikace
Kreativita
Mezilidské vztahy
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
272
používat
ČSP-9-1-05 dodržuje zásady
bezpečnosti a hygieny práce a
bezpečnostní předpisy; poskytne první
pomoc při úrazu
Žák:
orientuje se v základním rozdělení
plastů (termoplasty, reaktoplasty)
umí pracovat podle pracovního
postupu (podle technické dokumentace
zhotoví výrobek)
zvládá v nejjednodušších požadavcích
pracovní dovednosti při práci s plasty
(měření a orýsování, upínání
materiálu, řezání, pilování, tvarování
teplem)
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny
práce a bezpečnostní předpisy;
poskytne první pomoc při úrazu
Žák:
orientuje se v základních druzích
technických kovů a slitin s ohledem na
jejich užití v praxi (ocel, litina; měď,
hliník, zinek, cín, olovo, bronz, mosaz,
dural)
umí měřit posuvným měřítkem
zvládá v nejjednodušších požadavcích
základní pracovní dovednosti
při práci s plechem (měření a
orýsování, ohýbání, rovnání, stříhání)
4. Práce s plasty
Rozdělení plastů (termoplasty,
reaktoplasty) jejich vlastnosti, užití v
praxi
Ruční opracování plastů
Jednoduché tvarování teplem
Druhy technických kovů (ocel, litina;
měď, hliník, zinek, cín, olovo) a slitin
(bronz, mosaz, dural) jejich vlastnosti,
užití v praxi
Výrobek: Hlavolam
5. Práce s kovy
Rozdělení oceli (konstrukční,
nástrojová) jejich vlastnosti, užití v
praxi
Měření posuvným měřítkem
Materiály vyrobené z technických
kovů (plech)
Práce s plechem (měření a orýsování,
ohýbání, rovnání, stříhání)
Výrobek: Lopatka z plechu
273
ČSP-9-1-05 dodržuje zásady
bezpečnosti a hygieny práce a
bezpečnostní předpisy; poskytne první
pomoc při úrazu
Žák:
rozumí základním zásadám v péči o
životní prostředí
orientuje se v nejznámějších ovocných
druzích a jejich využití a výsadbě
ČSP-9-3-02 zná nejznámější okrasné
rostliny a umí o ně pečovat, pěstuje a
využívá květiny pro výzdobu
ČSP-9-3-01 volí vhodné pracovní
postupy při pěstování vybraných
rostlin
ČSP-9-3-03 používá vhodné pracovní
pomůcky, pečuje o ně
zná účinky známých léčivých rostlin,
jedovaté rostliny
je seznámen s problematikou
zneužívání účinků některých rostlin a
s nejčastějšími rostlinnými alergeny
6. Pěstitelské práce
Tvorba krajiny a péče o životní
prostředí
Význam zemědělství v péči o životní
prostředí
Význam, rozdělení a charakteristika
hlavních druhů ovocných rostlin
Praktické práce (péče o ovocné
rostliny na školním pozemku)
Základy ošetření pokojových květin,
pěstování vybraných okrasných dřevin
a květin
Květina v exteriéru a interiéru
(hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá
vazba, úprava květin
Léčivé rostliny, koření
8. ročník
Žák:
ČSP-9-1-05 dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při práci
s nástroji a nářadím, poskytne první
1. Úvod
Řád školní dílny
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
274
pomoc při úrazu
Žák:
orientuje se v základních prvcích pro
rozvod el. energie
ČSP-9-2-03 provádí montáž,
demontáž a údržbu jednoduchých
předmětů a zařízení
umí správně zapojit jednotlivé el.
obvody
ČSP-9-2-04 dbá bezpečnosti práce při
práci s el. energií
Žák:
umí k jednotlivým povoláním přiřadit
odpovídající pracoviště, jednotlivé
druhy pracovních prostředků a
konkrétní pracovní objekty
uvědomuje si rozdíl mezi jednotlivými
druhy produktů práce (výrobek X
služby)
přiřadí k jednotlivým povoláním
výstižné pracovní činnosti
má základní představu o potřebných
kvalifikačních, zdravotních a osobních
požadavcích k vykonávání konkrétních
povolání
orientuje se ve vztahu nabídky a
poptávky na trhu práce
má pozitivní vztah k lidské práci a
jejím výsledkům
orientuje se na trhu práce
2. Design a konstruování – elektrotechnické
práce
Práce s el. stavebnicí
zapojení zásuvkového obvodu
zapojení vypínače
zapojení přepínačů
zapojení schodišťového přepínače
3. Svět práce – trh práce, volba povolání
Charakteristické znaky práce:
o pracoviště pracovní prostředky
o pracovní objekty
o produkty práce
o charakter pracovních činností
Požadavky:
o kvalifikační
o zdravotní a osobnostní
Poptávka trhu práce
Vztah nabídky a poptávky na trhu
práce
Měřítko trhu práce
Exkurze do dostupných podniků
Osobnostní a sociální
výchova Komunikace
Kreativita
Spolupráce a soutěživost
Mezilidské vztahy
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
275
Žák:
ČSP-9-3-04 prokáže základní znalost
chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty
ČSP-9-3-05 dodržuje technologickou
kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc při úrazu,
včetně úrazu způsobeného zvířaty
Žák:
ČSP-9-5-01 používá základní
kuchyňský inventář a bezpečně
obsluhuje základní spotřebiče
ČSP-9-5-02 připraví jednoduché
pokrmy v souladu se zásadami zdravé
výživy
ČSP-9-5-03 dodržuje základní
principy stolování,
společenského chování a obsluhy u
stolu ve společnosti
ČSP-9-5-04 dodržuje zásady hygieny
a bezpečnosti práce; poskytne první
pomoc při úrazech v kuchyni
4. Chovatelství
chov zvířat v domácnosti, podmínky
chovu, hygiena a bezpečnost chovu;
kontakt se známými a neznámými
zvířaty
5. Příprava pokrmů
Kuchyně – základní vybavení,
udržování pořádku, bezpečnost a
hygiena
Potraviny – výběr, nákup, skladování,
skupiny potravin, sestavování
jídelníčku
Příprava pokrmů – úprava pokrmů za
studena, základní způsoby tepelné
úpravy, základní postupy při přípravě
pokrmů a nápojů
Úprava stolu a stolování – jednoduché
prostírání, obsluha a chování u stolu,
slavnostní stolování v rodině, zdobné
prvky a květiny na stole
276
9. ročník
Žák:
ČSP-9-4-01 provádí jednoduché
operace platebního styku a domácího
účetnictví (rozpočet, příjmy, výdaje,
platby, úspory, hotovostní a
bezhotovostní platební styk aj.)
ČSP-9-4-03 správně zachází
s pomůckami, nástroji, nářadím a
zařízením včetně údržby, provádí
drobnou domácí údržbu
ČSP-9-4-04 dodržuje základní
hygienické a bezpečnostní zásady a
předpisy a poskytne první pomoc při
úrazu, včetně úrazu elektrickým
proudem
ČSP-9-4-02 ovládá jednoduché
pracovní postupy při základních
činnostech v domácnosti a orientuje
se v návodech k obsluze běžných
domácích spotřebičů
Žák:
k zadanému tématu dokáže vyhledat
informace, zpracovat je a s využitím
dostupného SW vytvořit písemný
výstup splňující formální i estetické
nároky
el. poštu suverénně používá pro
komunikaci i pro odeslání
souborů(prací)
1. Provoz a údržba domácnosti
Finance, provoz a údržba
domácnosti
o rozpočet, příjmy, výdaje,
platby, úspory, hotovostní a
bezhotovostní platební styk
aj.
Elektrotechnika v domácnosti
o elektrická instalace,
elektrické spotřebiče,
elektronika, sdělovací
technika
o funkce, ovládání a užití,
ochrana, údržba, bezpečnost
a ekonomika provozu,
nebezpečí úrazu elektrickým
proudem
2. Práce s informacemi, využití digitálních
technologií
Analýza tématu
Vyhledávání informací v informačních
zdrojích
o Informační zdroje (web, e-mail,
knihovny, informační
střediska…)
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Osobnostní a sociální
výchova Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kreativita
Spolupráce a soutěživost
Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
277
vyhledává a třídí informace
ČSP-9-7-01 ovládá základní funkce
digitální techniky; diagnostikuje a
odstraňuje základní problémy při
provozu digitální techniky
ČSP-9-7-02 propojuje vzájemně
jednotlivá digitální zařízení
ČSP-9-7-03
pracuje uživatelským způsobem
s mobilními technologiemi –
cestování, obchod, vzdělávání,
zábava
ČSP-9-7-04 ošetřuje digitální
techniku a chrání ji před poškozením
ČSP-9-7-05 dodržuje základní
hygienická a bezpečnostní pravidla a
předpisy při práci s digitální technikou
a poskytne první pomoc při úrazu
Žák:
využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
ČSP-9-8-01 orientuje se v pracovních
Vytvoření výstupního dokumentu -
forma krátké poloodborné písemné
práce (titulní list, citování použitých
pramenů)
Připomenutí připojení přílohy
(Attachment) k odesílané zprávě
Digitální technika
o počítač a periferní zařízení,
digitální fotoaparát,
videokamera, CD a DVD
přehrávače, e-Kniha, mobilní
telefony)
Digitální technologie
o bezdrátové technologie,
navigační technologie,
konvergence technologií,
multiplexování
Počítačové programy pro
zpracovávání hlasových a grafických
informací
o úpravy, archivace, střih;
operační systémy, vzájemná
komunikace zařízení
Mobilní služby
o operátoři, tarify
3. Svět práce
Možnosti vzdělávání
o náplň učebních a studijních
oborů, přijímací řízení,
informace a poradenské
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Fungování a vliv médií ve společnosti
Výchova demokratického
občana Občan, občanská společnost a škola
278
činnostech vybraných profesí
ČSP-9-8-02 posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
ČSP-9-8-03 využije profesní
informace a poradenské služby pro
výběr vhodného vzdělávání
ČSP-9-8-04 prokáže v modelových
situacích schopnost prezentace své
osoby při vstupu na trh práce
je seznámen s nejčastějšími formami
podnikání
Žák:
ČSP-9-6-01 vybere a prakticky užívá
vhodné pracovní postupy a přístroje
pro konání konkrétních pozorování,
měření či experimentů
ČSP-9-6-02
zpracuje protokol o cíli, průběhu a
výsledcích své experimentální práce a
zformuluje v něm závěry, k nimž
dospěl
ČSP-9-6-03 vyhledá v dostupných
informačních zdrojích všechny
podklady, jež mu co nejlépe
pomohou provést experimentální
práci
služby
Zaměstnání
o pracovní příležitosti v obci
(regionu), způsoby hledání
zaměstnání, psaní životopisu,
pohovor u zaměstnavatele,
problémy nezaměstnanosti,
úřady práce práva
a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
Podnikání
o druhy a struktura organizací,
nejčastější formy podnikání,
drobné a soukromé
podnikání
4. Práce s laboratorní technikou
Základní laboratorní postupy a
metody
Základní laboratorní přístroje,
zařízení a pomůcky
279
ČSP-9-6-05 poskytne první pomoc
při úrazu v laboratoři
ČSP-9-6-04 dodržuje pravidla
bezpečné práce a ochrany životního
prostředí při experimentální práci
280
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):.
k poznávání vlastních pohybových možností a zájmů
pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody
rozvoji zdravého životního stylu a podpoře tělesné a duševní pohody
kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a sportu
schopnosti respektovat přijatá pravidla a pozitivní komunikaci
schopnosti aplikovat dovednosti a vědomosti, samostatnosti a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
osvojení nových pohybových dovedností, učení se jednat podle pravidel a v duchu fair-play
v rámci svých individuálních možností k rozvoji vlastní tělesné i duševní zdatnosti
uplatňování pravidel hygieny a bezpečného chování
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu tělesná výchova:
Hlavním cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělávání žáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působícího
na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte.
Velký důraz je přitom kladen na zdravotní tělesnou výchovu, koordinační a regenerační cvičení.
I když je vzdělávací obsah předmětu rozpracován do jednotlivých ročníků, je rozdělen do tematických bloků, které se meziročníkově opakují
281
a postupně rozšiřují.
Při výuce se využívají metody a formy práce založené převážně na spolupráci žáků (činnosti ve dvojicích, malých či větších týmech) a
vzájemném učení na základě prezentace vlastních pohybových her a dovedností.
Týdenní časová dotace:
o 6. ročník: 3 hodiny
o 7. ročník: 3 hodiny
o 8. ročník: 3 hodiny
o 9. ročník: 3 hodiny
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
užívaní znalostí z mezipředmětových vztahů, zejména v oblasti měření, porovnávání výkonů
schopnosti hodnotit své výkony i výkony ostatních podle dohodnutých pravidel
dovednosti získat potřebné informace
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
uvědomování si pravidel hry a soutěží
schopnosti klidné diskuze, které se účastní i učitel
282
uvědomování si nesportovního chování a jeho důsledků
vytvoření zdravé sebedůvěry
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
schopnosti reagovat na smluvené povely a signály
organizování vlastních sportovních soutěží
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
dovednosti uvědomit si rozdílnost výkonů spolužáků a respektovat je
schopnosti uvědomit si rozdílnost pohlaví ve výkonnosti a výběru sportů
spolupráci ve skupině
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
pochopení významu sportu a zdravé výživy pro sebe i své okolí
uvědomění si nebezpečí užívání návykových látek
ohleduplnosti k ostatním i mimo sport
283
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
spolupráci při přípravě sportoviště, nářadí i náčiní
dovednosti dodržovat organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečně sportovní či jiné
pohybové činnosti ve známém i méně známém prostředí
284
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník
Žák:
TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a
bezpečné chování i v prostředí
sportovišť, předvídá možná nebezpečí
úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
chápe a reaguje na jednotlivé povely
zvládá základní přípravu organismu
před pohybovou činností i uklidnění
organismu po ukončení činnosti
TV-9-1-01 aktivně vstupuje do
organizace svého pohybového režimu,
některé pohybové činnosti zařazuje
pravidelně a s konkrétním účelem
užívá a rozpozná základní startovní
povely
zvládá nízký start
zvládne rozvržení sil při vytrvalostním
běhu
zvládá techniku hodu
TV-9-3-02 naplňuje ve školních
podmínkách základní olympijské
myšlenky (čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, ochranu přírody při
sportu aj.)
1. Lehká atletika
Nácvik krátkých a vytrvalostních běhů
Běžecká abeceda
Prokládané rovinky, stupňované, letmé
starty
Běhy 60m, 300m, 1000m - měření
Běh 12 min - měření
Nácvik štafetových běhů
Nácvik hodu (kriketový míček)
Hod – měření
Skok do dálky – nácvik
Skok vysoký – nácvik
Osobnostní a sociální
výchova Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznávání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Kooperace a kompetice
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
285
Žák:
používá aktivně osvojené pojmy
uvědomí si význam dobré fyzické
kondice a koordinace pohybů,
rovnováhy
umí poskytnout dopomoc a záchranu
při základech gymnastiky
zvládá rozběh, odraz z odrazového
můstku
vhodně využije svou sílu při
přetahování a přetlačování s ostatními
spolužáky
Žák:
zná základní pravidla míčových her a
uplatňuje je ve hře
dodržuje zásady fair- play
chápe krytí útočníka s míčem
používá podání spodem
zvládá základy střelby v klidu a v
pohybu
rozpozná základní herní činnosti
jednotlivce a kombinace a uplatňuje je
ve hře
2. Gymnastika
Akrobacie - kotoul vpřed, vzad;
zpevňování, stoj na hlavě, stoj na
rukou - nácvik
Hrazda – výmyk - nácvik, sešin
Lavička – skoky, obraty
Kruhy – komíhání, leh vznesmo -
nácvik
Kladina – chůze, přeměnný krok
Přeskok přes kozu – roznožka, skrčka -
nácvik
Rytmická gymnastika – aerobik,
pohyb s hudebním doprovodem
Protahovací a posilovací cvičení
(strečink)
Úpoly – přetlaky a přetahy
Šplh na tyči s přírazem
Šplh na laně – nácvik
3. Sportovní hry
Fotbal, přehazovaná, vybíjená, malá
košíková
Výchova k myšlení
v evropských
a globálních souvislostech
Evropa a svět nás zajímá
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
286
Žák:
TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a
bezpečné chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu, předvídá možná
nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou
činnost
TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své
tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí
vhodný rozvojový program
TV-9-1-03 samostatně se připraví
před pohybovou činností a ukončí ji
ve shodě s hlavní činností -
zatěžovanými svaly
TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné
škodliviny jako neslučitelné se
sportovní etikou a zdravím; upraví
pohybovou aktivitu vzhledem k
údajům o znečištění ovzduší
4. Ostatní sporty
Lyžování
Plavání
7. ročník
Žák:
TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a
bezpečné chování i v prostředí
sportovišť, předvídá možná nebezpečí
úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
chápe a reaguje na jednotlivé povely
zvládá základní přípravu organismu
před pohybovou činností i uklidnění
organismu po ukončení činnosti
TV-9-1-01 aktivně vstupuje do
1. Lehká atletika
Nácvik krátkých a vytrvalostních běhů
Běžecká abeceda
Prokládané rovinky, stupňované, letmé
starty
Běhy 60m, 300m, 1500m - měření
Osobnostní a sociální
výchova Kreativita
Mezilidské vztahy
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznávání a sebepojetí
Řešení problémů a rozhodovací
287
organizace svého pohybového režimu,
některé pohybové činnosti zařazuje
pravidelně a s konkrétním účelem
užívá a rozpozná základní startovní
povely
zvládá nízký start
zvládne rozvržení sil při vytrvalostním
běhu
zvládá techniku hodu
TV-9-3-02 naplňuje ve školních
podmínkách základní olympijské
myšlenky (čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, ochranu přírody při
sportu aj.)
Žák:
používá aktivně osvojené pojmy
uvědomí si význam dobré fyzické
kondice a koordinace pohybů,
rovnováhy
umí poskytnout dopomoc a záchranu
při základech gymnastiky
zvládá rozběh, odraz z odrazového
můstku
vhodně využije svou sílu při
přetahování a přetlačování s ostatními
spolužáky
Běh 12 min - měření
Nácvik štafetových běhů
Nácvik hodu (kriketový míček)
Hod – měření
Skok do dálky – nácvik
Skok vysoký – nácvik
2. Gymnastika
Akrobacie - kotoul vpřed, vzad;
zpevňování, stoj na hlavě, stoj na
rukou – nácvik
Hrazda – výmyk - nácvik, sešin
Lavička – skoky, obraty
Kruhy – komíhání, leh vznesmo -
nácvik
Kladina – chůze, přeměnný krok
Přeskok přes kozu – roznožka, skrčka -
nácvik
Rytmická gymnastika – aerobik,
pohyb s hudebním doprovodem
Protahovací a posilovací cvičení
(strečink)
Úpoly – přetlaky a přetahy
Šplh na tyči s přírazem
dovednosti
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Kooperace a kompetice
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Výchova k myšlení
v evropských
a globálních souvislostech
Evropa a svět nás zajímá
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
288
Žák:
zná základní pravidla míčových her a
uplatňuje je ve hře
dodržuje zásady fair- play
chápe krytí útočníka s míčem
používá podání spodem
zvládá základy střelby v klidu a v
pohybu
rozpozná základní herní činnosti
jednotlivce a kombinace a uplatňuje je
ve hře
Žák:
TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a
bezpečné chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu, předvídá možná
nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou
činnost
TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své
tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí
vhodný rozvojový program
TV-9-1-03 samostatně se připraví
před pohybovou činností a ukončí ji
ve shodě s hlavní činností -
zatěžovanými svaly
TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné
škodliviny jako neslučitelné se
sportovní etikou a zdravím; upraví
Šplh na laně – nácvik
3. Sportovní hry
Fotbal, přehazovaná, vybíjená, malá
košíková
4. Ostatní sporty
Lyžování
Plavání
289
pohybovou aktivitu vzhledem k
údajům o znečištění ovzduší
TV-9-2-01 zvládá v souladu
s individuálními předpoklady
osvojované pohybové dovednosti a
tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při
rekreačních činnostech
TV-9-2-02 posoudí provedení
osvojované pohybové činnosti,
označí zjevné nedostatky a jejich
možné příčiny
8. ročník
Žák:
TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a
bezpečné chování i v prostředí
sportovišť, předvídá možná nebezpečí
úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
chápe a reaguje na jednotlivé povely
zvládá základní přípravu organismu
před pohybovou činností i uklidnění
organismu po ukončení činnosti
TV-9-1-01 aktivně vstupuje do
organizace svého pohybového režimu,
některé pohybové činnosti zařazuje
pravidelně a s konkrétním účelem
užívá a rozpozná základní startovní
povely
zvládá nízký start
zvládne rozvržení sil při vytrvalostním
1. Lehká atletika
Nácvik krátkých a vytrvalostních běhů
Běžecká abeceda
Prokládané rovinky, stupňované, letmé
starty
Běhy 60m, 300m, 1500m - měření
Běh 12 min - měření
Nácvik štafetových běhů
Nácvik hodu (kriketový míček, granát)
Hod – měření
Skok do dálky – nácvik
Osobnostní a sociální
výchova Sebepoznávání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Rozvoj schopností poznávání
Mezilidské vztahy
Kooperace a kompetice
Psychohygiena
Kreativita
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Komunikace
290
běhu
zvládá techniku hodu
TV-9-3-02 naplňuje ve školních
podmínkách základní olympijské
myšlenky (čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, ochranu přírody při
sportu aj.)
zná významné soutěže a sportovce
TV-9-3-07 zpracuje naměřená data a
informace o pohybových aktivitách a
podílí se na jejich prezentaci
Žák:
používá aktivně osvojené pojmy
TV-9-3-01 užívá osvojené názvosloví
na úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin a časopisů,
uživatele internetu
uvědomí si význam dobré fyzické
kondice a koordinace pohybů,
rovnováhy
umí poskytnout dopomoc a záchranu
při základech gymnastiky
zvládá rozběh, odraz z odrazového
můstku
vhodně využije svou sílu při
přetahování a přetlačování s ostatními
spolužáky
Skok vysoký – nácvik
2. Gymnastika
Akrobacie - kotoul vpřed, vzad;
zpevňování, stoj na hlavě, stoj na
rukou – nácvik
Hrazda – výmyk sešin, odkmih
Lavička – skoky, obraty
Kruhy – v klidu-komíhání, svis
vznesmo, v hupu
Kladina – chůze, přeměnný krok
Přeskok přes kozu – roznožka, skrčka
Rytmická gymnastika – aerobik,
pohyb s hudebním doprovodem
Protahovací a posilovací cvičení
(strečink)
Úpoly – přetlaky a přetahy
Šplh na tyči s přírazem
Šplh na laně
Spolupráce a soutěživost
Výchova k myšlení
v evropských
a globálních souvislostech
Evropa a svět nás zajímá
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
291
Žák:
zná základní pravidla míčových her a
uplatňuje je ve hře
dodržuje zásady fair- play
chápe krytí útočníka s míčem
používá podání spodem
zvládá základy střelby v klidu a v
pohybu
orientuje se v herním prostředí mezi
spoluhráči
zvládá přesné přihrávky
TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci
i jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji
TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva
a povinnosti vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka, organizátora
TV-9-3-06 zorganizuje samostatně i
v týmu jednoduché turnaje, závody,
turistické akce na úrovni školy,
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
Žák:
TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a
bezpečné chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu, předvídá možná
nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou
činnost
TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své
3. Míčové hry
Fotbal, přehazovaná, vybíjená, základy
košíkové a volejbalu, softbal
4. Ostatní sporty
Lyžování
Plavání
292
tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí
vhodný rozvojový program
TV-9-1-03 samostatně se připraví
před pohybovou činností a ukončí ji
ve shodě s hlavní činností -
zatěžovanými svaly
TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné
škodliviny jako neslučitelné se
sportovní etikou a zdravím; upraví
pohybovou aktivitu vzhledem k
údajům o znečištění ovzduší
Žák:
ZTV-9-1-01 uplatňuje odpovídající
vytrvalost a cílevědomost při
korekci zdravotních oslabení
ZTV-9-1-02 zařazuje pravidelně a
samostatně do svého pohybového
režimu speciální vyrovnávací
cvičení související s vlastním
oslabením, usiluje o jejich
optimální provedení
ZTV-9-1-03 aktivně se vyhýbá
činnostem, které jsou kontraindikací
zdravotního oslabení
TV-9-2-01 zvládá v souladu
s individuálními předpoklady
osvojované pohybové dovednosti a
tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních činnostech
TV-9-2-02 posoudí provedení
293
osvojované pohybové činnosti,
označí zjevné nedostatky a jejich
možné příčiny
9. ročník
Žák:
TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a
bezpečné chování i v prostředí
sportovišť, předvídá možná nebezpečí
úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
chápe a reaguje na jednotlivé povely
zvládá základní přípravu organismu
před pohybovou činností i uklidnění
organismu po ukončení činnosti
TV-9-1-01 aktivně vstupuje do
organizace svého pohybového režimu,
některé pohybové činnosti zařazuje
pravidelně a s konkrétním účelem
užívá a rozpozná základní startovní
povely
zvládá nízký start
zvládne rozvržení sil při vytrvalostním
běhu
zvládá techniku hodu
TV-9-3-02 naplňuje ve školních
podmínkách základní olympijské
myšlenky (čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, ochranu přírody při
sportu aj.)
1. Lehká atletika
Nácvik krátkých a vytrvalostních běhů
Běžecká abeceda
Prokládané rovinky, stupňované, letmé
starty
Běhy 60m, 300m, 1500m - měření
Běh 12 min - měření
Nácvik štafetových běhů
Nácvik hodu (kriketový míček, granát)
Hod – měření
Skok do dálky – nácvik
Skok vysoký – nácvik
Osobnostní a sociální
výchova Komunikace
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Rozvoj schopností poznávání
Psychohygiena
Kooperace a kompetice
Kreativita
Mezilidské vztahy
Sebepoznávání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
294
Žák:
používá aktivně osvojené pojmy
uvědomí si význam dobré fyzické
kondice a koordinace pohybů,
rovnováhy
umí poskytnout dopomoc a záchranu
při základech gymnastiky
zvládá rozběh, odraz z odrazového
můstku
vhodně využije svou sílu při
přetahování a přetlačování s ostatními
spolužáky
TV-9-3-05 sleduje určené prvky
pohybové činnosti a výkony, eviduje je
a vyhodnotí
Žák:
zná základní pravidla míčových her a
uplatňuje je ve hře
dodržuje zásady fair- play
chápe krytí útočníka s míčem
používá podání spodem
zvládá základy střelby v klidu a v
pohybu
rozpozná základní herní činnosti
jednotlivce a kombinace a uplatňuje je
ve hře
zvládá přesné přihrávky
TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci
2. Gymnastika
Akrobacie - kotoul vpřed, vzad;
zpevňování, stoj na hlavě, stoj na
rukou – nácvik
Hrazda – výmyk sešin, odkmih
Lavička – skoky, obraty
Kruhy – v klidu-komíhání, svis
vznesmo, v hupu
Kladina – chůze, přeměnný krok
Přeskok přes kozu – roznožka, skrčka
Rytmická gymnastika – aerobik,
pohyb s hudebním doprovodem
Protahovací a posilovací cvičení
(strečink)
Úpoly – přetlaky a přetahy
Šplh na tyči s přírazem
Šplh na laně
3. Míčové hry
Fotbal, přehazovaná, vybíjená, základy
košíkové a volejbalu, softbal
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
Výchova k myšlení
v evropských
a globálních souvislostech
Evropa a svět nás zajímá
295
i jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji
TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva
a povinnosti vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka, organizátora
TV-9-3-06 zorganizuje samostatně i
v týmu jednoduché turnaje, závody,
turistické akce na úrovni školy,
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
Žák:
TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a
bezpečné chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu, předvídá možná
nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou
činnost
TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své
tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí
vhodný rozvojový program
TV-9-1-03 samostatně se připraví
před pohybovou činností a ukončí ji
ve shodě s hlavní činností -
zatěžovanými svaly
TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné
škodliviny jako neslučitelné se
sportovní etikou a zdravím; upraví
pohybovou aktivitu vzhledem k
údajům o znečištění ovzduší
TV-9-2-01 zvládá v souladu
4. Ostatní sporty
Lyžování
Plavání
296
s individuálními předpoklady
osvojované pohybové dovednosti a
tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních činnostech
TV-9-2-02 posoudí provedení
osvojované pohybové činnosti,
označí zjevné nedostatky a jejich
možné příčiny
Žák:
ZTV-9-1-01 uplatňuje odpovídající
vytrvalost a cílevědomost při
korekci zdravotních oslabení
ZTV-9-1-02 zařazuje pravidelně a
samostatně do svého pohybového
režimu speciální vyrovnávací
cvičení související s vlastním
oslabením, usiluje o jejich
optimální provedení
ZTV-9-1-03 aktivně se vyhýbá
činnostem, které jsou kontraindikací
zdravotního oslabení
Pozn. Bruslení, sáňkování, turistika aj. mohou být zařazeny podle podmínek školy a možností či zájmu žáků.
Plavecký výcvik probíhá prioritně na 1. stupni ZŠ, účastní se i žáci 2. stupně dle možností školy s ohledem na jejich
dosavadní plavecké dovednosti.
297
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:
Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):
vytvoření si zdravého životního stylu, poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
získávání přehledu v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje
poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování
aktivnímu zapojování se do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v mimoškolním
životě
chování podporujícímu zdraví, kvalitě mezilidských vztahů, kvalitě životního prostředí, bezpečí člověka atd.
uvědomění si, že je zdraví důležitým předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost
poznávání a praktickému ovlivňování podpory a ochrany zdraví, což se stává jednou z priorit základního vzdělávání
poznání sama sebe jako živé bytosti, k pochopení hodnoty zdraví, způsobu jeho ochrany i hloubce problémů spojených s nemocí či jiným
poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích
298
Charakteristika a cíle předmětu:
Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že
vede žáky k aktivnímu rozvoji ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný
si žáci osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při
ohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných událostech
obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si
rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků.
vede k poznávání zdraví jako důležité hodnotu v kontextu dalších životních hodnot
vede k ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů
spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí
přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žák seznamuje a učí se je využívat ve
svém životě
směřuje především k tomu, aby žák poznával sám sebe jako živou bytost, aby pochopil hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i
hloubku problémů spojených s nemocemi nebo jiným poškozením zdraví
klade důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy
vede k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a vnímání radostných prožitků z činností podpořených
pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů
299
Pozn.
Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí.
Je vhodné usilovat o to, aby předkládané názory nebyly v příkrém rozporu s názory zákonných zástupců žáků.
Týdenní časová dotace:
o 6. ročník: 1 hodina
o 8. ročník: 1 hodina
o 9. ročník: 1 hodina
Klíčové kompetence:
1. Kompetence k učení:
Žák je veden k (ke):
efektivnímu učení
vyhledávání a třídění informací a jejich využívání v procesu učení
vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy
plánují, organizují a řídí vlastní učení
300
2. Kompetence k řešení problémů:
Žák je veden k (ke):
schopnosti vnímat nejrůznější problémové situace, mimořádné situace, krizové situace a plánovat způsob řešení problémů
vyhledávání informací vhodných k řešení problémů
kritickému myšlení
schopnosti obhájit svá rozhodnutí
3. Kompetence komunikativní:
Žák je veden k (ke):
komunikaci na odpovídající úrovni
dovednosti osvojit si kultivovaný ústní projev
schopnosti účinně se zapojit do diskuse
uplatňování bezpečného a odpovědného sexuálního chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy
4. Kompetence sociální a personální:
Žák je veden k (ke):
spolupráci ve skupině
schopnosti podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu
dovednosti v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat
301
5. Kompetence občanské:
Žák je veden k (ke):
respektování názorů ostatních
formování svých charakterových rysů
zodpovědnému rozhodování podle dané situace
pochopení základních ekologických souvislostí, respektování požadavků na kvalitní životní prostředí
schopnosti rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví
6. Kompetence pracovní:
Žák je veden k (ke):
zdokonalování grafického projevu
efektivitě při organizování vlastní práce
schopnosti využívat ICT pro hledání informací
využívání znalostí v běžné praxi
ovládání základních postupů první pomoci
302
Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata
6. ročník
Žák:
VZ-9-1-01 respektuje přijatá pravidla
soužití mezi vrstevníky, partnery a
pozitivní komunikací a kooperací
přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším
společenství (v rodině, komunitě)
VZ-9-1-02 vysvětlí role členů
komunity (rodiny, třídy, spolku) a
uvede příklady pozitivního a
negativního vlivu na kvalitu sociálního
klimatu (vrstevnická komunita,
rodinné prostředí) z hlediska
prospěšnosti zdraví
Žák:
VZ-9-1-03 vysvětlí na příkladech
přímé souvislosti mezi tělesným,
duševním a sociálním zdravím,
vysvětlí vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a hodnotou
zdraví
VZ-9-1-04 dovede posoudit různé
způsoby chování lidí z hlediska
odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví
druhých a vyvozuje z nich osobní
zodpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví
1. Vztahy mezi lidmi a formy soužití
Vztahy ve dvojici
Kamarádství, přátelství, láska
Partnerské vztahy
Manželství a rodičovství
Vztahy a pravidla soužití v prostředí
komunity:
o Rodina
o Škola
o Vrstevnická skupina
o Obec, spolek
2. Změny v životě člověka a jejich reflexe
Dětství
Puberta
Dospívání
Tělesné, duševní a společenské změny
Sexuální dospívání a reprodukční
zdraví
Předčasná sexuální zkušenost
Těhotenství a rodičovství mladistvých
Poruchy pohlavní identity
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopnosti poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Poznávací schopnosti
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Kulturní rozdíly
Výchova demokratického
občana
Občanská společnost a škola
303
VZ-9-1-09 projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu dospívání
a pravidlům zdravého životního stylu,
dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce
VZ-9-1-11 optimálně reaguje na
fyziologické změny v období
dospívání a kultivovaně se chová k
opačnému pohlaví
VZ-9-1-12 respektuje význam
sexuality v souvislosti se zdravím,
etikou, morálkou a pozitivními
životními cíli; chápe význam
zdrženlivosti v dospívání a
odpovědného sexuálního chování
Žák:
VZ-9-1-05 usiluje v rámci svých
možností a zkušeností o aktivní
podporu zdraví
VZ-9-1-06 vyjádří vlastní názor k
problematice zdraví a diskutuje o něm
v kruhu vrstevníků, rodiny i v
nejbližším okolí
VZ-9-1-07 dává do souvislosti složení
stravy a způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých
možností uplatňuje zdravé stravovací
návyky
VZ-9-1-08 uplatňuje osvojené
preventivní způsoby rozhodování,
chování a jednání v souvislosti s
3. Zdravý způsob života a péče o zdraví
Výživa a zdraví
Zásady zdravého stravování
Vliv životních podmínek a způsobů
stravování na zdraví
Poruchy příjmů potravy
Tělesná a duševní hygiena, Zásady
osobní, intimní hygieny
Zásady duševní hygieny
Otužování
Význam pohybu pro zdraví
Režim dne
Ochrana před přenosnými i
nepřenosnými chorobami, chronickým
onemocněním a úrazy
304
běžnými, přenosnými, civilizačními a
jinými chorobami, svěří se se
zdravotním problémem a v případě
potřeby vyhledá odbornou pomoc
VZ-9-1-09 projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu dospívání
a pravidlům zdravého životního stylu,
dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy, obce
VZ-9-1-16 uplatňuje adekvátní
způsoby chování a ochrany
v modelových situacích ohrožení,
nebezpečí i mimořádných událostí
VZ-9-1-10 samostatně využívá
osvojené kompenzační a relaxační
techniky a sociální dovednosti k
regeneraci organismu, překonávání
únavy a předcházení stresovým
situacím
Bezpečné způsoby chování
Nemoci přenosné pohlavním stykem -
HIV/AIDS, hepatitidy
Zdravotní preventivní a lékařská péče
Odpovědné chování v situacích úrazu a
život ohrožujících stavů (úrazy v
domácnosti, při sportu, na pracovišti,
v dopravě)
7. ročník
Žák:
VZ-9-1-01 respektuje přijatá pravidla
soužití mezi vrstevníky a partnery a
pozitivní komunikací a kooperací
přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším
společenství (v rodině, komunitě)
VZ-9-1-03 vysvětlí na příkladech
přímé souvislosti mezi tělesným,
duševním a sociálním zdravím,
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
1. Stres a jeho vztah ke zdraví
Co je stres, příčiny, projevy
Kompenzace stresu
Relaxační a regenerační techniky k
překonávání únavy
Relaxační a regenerační techniky
k uvolňování stresu
Osobnostní a sociální
výchova
Kreativita
Poznávací schopnosti
Rozvoj schopnosti poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
305
vysvětlí vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a hodnotou
zdraví
VZ-9-1-04 dovede posoudit různé
způsoby chování lidí z hlediska
odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví
druhých a vyvozuje z nich osobní
zodpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví
VZ-9-1-05 usiluje v rámci svých
možností a zkušeností o aktivní
podporu zdraví
VZ-9-1-10 samostatně využívá
osvojené kompenzační a relaxační
techniky a sociální dovednosti k
regeneraci organismu, překonávání
únavy a předcházení stresovým
situacím
Žák:
VZ-9-1-06 vyjádří vlastní názor k
problematice zdraví a diskutuje o něm
v kruhu vrstevníků, rodiny i v
nejbližším okolí
VZ-9-1-07 dává do souvislosti složení
stravy a způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých
možností uplatňuje zdravé stravovací
návyky
VZ-9-1-08 uplatňuje osvojené
preventivní způsoby rozhodování,
chování a jednání v souvislosti s
Posilování duševní odolnosti
2. Civilizační choroby
Zdravotní rizika civilizačních chorob
Prevence civilizačních chorob
Lékařská prevence
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Multikulturní výchova
Lidské vztahy
Kulturní rozdíly
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Fungování a vliv médií ve společnosti
306
běžnými, přenosnými, civilizačními a
jinými chorobami, svěří se se
zdravotním problémem a v případě
potřeby vyhledá odbornou pomoc
VZ-9-1-09 projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu dospívání
a pravidlům zdravého životního stylu,
dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce
Žák:
VZ-9-1-02 vysvětlí role členů
komunity (rodiny, třídy, spolku) a
uvede příklady pozitivního a
negativního vlivu na kvalitu sociálního
klimatu (vrstevnická komunita,
rodinné prostředí) z hlediska
prospěšnosti zdraví
VZ-9-1-10 samostatně využívá
osvojené kompenzační a relaxační
techniky a sociální dovednosti k
regeneraci organismu, překonávání
únavy a předcházení stresovým
situacím
VZ-9-1-13 dává do souvislosti
zdravotní a psychosociální rizika
spojená se zneužíváním návykových
látek a životní perspektivu mladého
člověka, uplatňuje osvojené sociální
dovednosti a modely chování při
kontaktu se sociálně patologickými
jevy ve škole i mimo ni, v případě
3. Auto-destruktivní závislosti
Zdravotní a sociální rizika zneužívání
návykových látek, patologického
hráčství, práce s počítačem
Návykové látky (bezpečnost v
dopravě, trestná činnost, dopink ve
sportu)
307
potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě
nebo druhým
VZ-9-1-09 projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu dospívání
a pravidlům zdravého životního stylu,
dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce
Žák:
VZ-9-1-01 respektuje přijatá pravidla
soužití mezi vrstevníky a partnery a
pozitivní komunikací a kooperací
přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším
společenství (v rodině, komunitě)
VZ-9-1-09 projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu dospívání
a pravidlům zdravého životního stylu,
dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce
VZ-9-1-11 optimálně reaguje na
fyziologické změny v období
dospívání a kultivovaně se chová k
opačnému pohlaví
VZ-9-1-12 v souvislosti se zdravím,
etikou, morálkou a životními cíli
mladých lidí přijímá zodpovědnost za
bezpečné sexuální chování
4. Skryté formy a stupně individuálního
násilí a zneužívání
Šikana a jiné formy násilí
Sexuální kriminalita
Formy sexuálního zneužívání dětí
Komunikace se službami odborné
pomoci
308
Žák:
VZ-9-1-11 optimálně reaguje na
fyziologické změny v období
dospívání a kultivovaně se chová k
opačnému pohlaví
VZ-9-1- 12 respektuje význam sexuality
v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a pozitivními životními cíli;
chápe význam zdrženlivosti v dospívání
a odpovědného sexuálního chování
VZ-9-1-15 projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
Žák:
VZ-9-1-15 projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
Žák:
VZ-9-1-14 vyhodnotí na základě
svých znalostí a zkušeností možný
manipulativní vliv vrstevníků, médií a
sekt, uplatňuje osvojené dovednosti
5. Bezpečné chování
Komunikace s vrstevníky a
neznámými lidmi
Pohyb v rizikovém prostředí
Přítomnost v konfliktních a krizových
situacích
6. Dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví
Bezpečné prostředí ve škole
Ochrana zdraví při různých činnostech
Bezpečnost v dopravě
Pravidla silničního provozu
7. Manipulativní reklama a informace
Reklamní vlivy
Působení sekt
309
komunikativní obrany proti manipulaci
a agresi
Žák:
projevuje odpovědné chování v
situacích ohrožení zdraví, osobního
bezpečí, při mimořádných událostech,
v případě potřeby poskytne adekvátní
pomoc
VZ-9-1-16 uplatňuje adekvátní
způsoby chování a ochrany
v modelových situacích ohrožení,
nebezpečí i mimořádných událostí
8. Ochrana člověka za mimořádných
událostí
Živelné pohromy
Terorismus
8. ročník
Žák:
VZ-9-1-03 vysvětlí na příkladech
přímé souvislosti mezi tělesným,
duševním a sociálním zdravím,
vysvětlí vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a hodnotou
zdraví
VZ-9-1-04 dovede posoudit různé
způsoby chování lidí z hlediska
odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví
druhých a vyvozuje z nich osobní
zodpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví
VZ-9-1-05 usiluje v rámci svých
možností a zkušeností o aktivní
podporu zdraví
1. Hodnota a podpora zdraví
Celostní pojetí člověka ve zdraví a
nemoci
Složky zdraví a jejich interakce
Základní lidské potřeby a jejich
hierarchie
Podpora zdraví a její formy
Prevence a intervence
Působení na změnu kvality prostředí a
chování jedince
Odpovědnost jedince za zdraví
Osobnostní a sociální
výchova
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Poznávací schopnosti
Spolupráce a soutěživost
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
310
VZ-9-1-06 vyjádří vlastní názor k
problematice zdraví a diskutuje o něm
v kruhu vrstevníků, rodiny i v
nejbližším okolí
VZ-9-1-09 projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu dospívání
a pravidlům zdravého životního stylu,
dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy, obce
VZ-9-1-12 respektuje význam
sexuality v souvislosti se zdravím,
etikou, morálkou a pozitivními
životními cíli; chápe význam
zdrženlivosti v dospívání a
odpovědného sexuálního chování
Žák:
VZ-9-1-01 respektuje přijatá pravidla
soužití mezi vrstevníky a partnery a
pozitivní komunikací a kooperací
přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším
společenství (v rodině, komunitě)
VZ-9-1-02 vysvětlí role členů
komunity (rodiny, třídy, spolku) a
uvede příklady pozitivního a
negativního vlivu na kvalitu sociálního
klimatu (vrstevnická komunita,
rodinné prostředí) z hlediska
prospěšnosti zdraví
VZ-9-1-03 vysvětlí na příkladech
přímé souvislosti mezi tělesným,
Podpora zdraví v komunitě
Programy podpory zdraví
2. Osobnostní a sociální rozvoj
Sebepoznání a sebepojetí
Vztah k sobě samému
Vztah k druhým lidem
Zdravé a vyrovnané sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
činnosti a chování
Cvičení sebereflexe, sebekontroly a
sebeovládání a zvládání problémových
situací
Stanovení osobních cílů a postupných
Hodnoty, postoje, praktická etika
Multikulturní výchova
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
311
duševním a sociálním zdravím,
vysvětlí vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a hodnotou
zdraví
VZ-9-1-04 dovede posoudit různé
způsoby chování lidí z hlediska
odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví
druhých, vyvozuje z nich osobní
zodpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví
VZ-9-1-05 usiluje v rámci svých
možností a zkušeností o aktivní
podporu zdraví
VZ-9-1-06 vyjádří vlastní názor k
problematice zdraví a diskutuje o něm
v kruhu vrstevníků, rodiny i v
nejbližším okolí
VZ-9-1-09 projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu dospívání
a pravidlům zdravého životního stylu,
dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci škola a obce
VZ-9-1-10 samostatně využívá
osvojené kompenzační a relaxační
techniky a sociální dovednosti k
regeneraci organismu, překonávání
únavy a předcházení stresovým
situacím
VZ-9-1-12 respektuje význam
sexuality v souvislosti se zdravím,
etikou, morálkou a pozitivními
životními cíli; chápe význam
kroků k jejich dosažení
Psychohygiena
Sociální dovednosti pro předcházení a
zvládání stresu
Hledání pomoci při problémech
Mezilidské vztahy, komunikace a
kooperace
Respektování sebe sama i druhých
Přijímání názoru druhého, empatie
chování
podporující dobré vztahy, aktivní
naslouchání, dialog
Efektivní a asertivní komunikace a
kooperace v různých situacích
Morální rozvoj
Cvičení zaujímání hodnotových
postojů a rozhodovacích dovedností
Dovednosti pro řešení problémů v
mezilidských vztazích
Pomáhající a prosociální chování
312
zdrženlivosti v dospívání a
odpovědného sexuálního chování
VZ-9-1-13 dává do souvislosti
zdravotní a psychosociální rizika
spojená se zneužíváním návykových
látek a životní perspektivu mladého
člověka, uplatňuje osvojené sociální
dovednosti a modely chování při
kontaktu se sociálně patologickými
jevy ve škole i mimo ni, v případě
potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě
nebo druhým
projevuje odpovědné chování v
situacích ohrožení zdraví, osobního
bezpečí, při mimořádných událostech,
v případě potřeby poskytne adekvátní
pomoc
VZ-9-1-16 uplatňuje adekvátní
způsoby chování a ochrany
v modelových situacích ohrožení,
nebezpečí i mimořádných událostí