JATIDIRI, VISI, MISI, TUJUAN DAN SASARANsilemkerma.kemdikbud.go.id/assets/document/Instrument... ·...

PERSYARATAN AKREDITASI MINIMAL PEMBUKAAN PROGRAM STUDI BARU

MAGISTER ILMU GIZI

MATRIKS PENILAIAN INSTRUMEN AKREDITASI MINIMAL

LEMBAGA AKREDITASI MANDIRI PENDIDIKAN TINGGI KESEHATAN JAKARTA 2016

LAM-PTKES

LAM-PTKes: Matriks Penilaian Instrumen Akreditasi Program Studi Baru Magister GIZI 2016 i

DAFTAR ISI Halaman

KRITERIA 1 VISI DAN MISI

2

KRITERIA 2 TATA KELOLA

8

KRITERIA 3 MAHASISWA DAN LULUSAN

10

KRITERIA 4

SUMBER DAYA MANUSIA 12

KRITERIA 5 PEMBELAJARAN DAN SUASANA AKADEMIK

14

KRITERIA 6 PENELITIAN

19

KRITERIA 7 PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

21

KRITERIA 8

PRASARANA DAN SARANA

22

KRITERIA 9 KEUANGAN

26

LAM-PTKes: Matriks Penilaian Instrumen Akreditasi Program Studi Baru Magister GIZI 2016 2

KRITERIA 1.VISI DAN MISI

ELEMEN PENILAIAN DESKRIPTOR

HARKAT DAN PERINGKAT

SANGAT BAIK BAIK CUKUP KURANG SANGAT KURANG

4 3 2 1 0

1.1 Legalitas dan rancangan 1.1.1 Penyelenggara program studi memiliki status sebagai badan hukum dilengkapi dengan dokumen: 1. akta notaris pendirian (PTS) 2. surat keputusan pejabat yang berwenang tentang pengesahan badan penyelenggara sebagai badan hukum (PTS) atau surat pernyataan dari pejabat yang berwenang tentang pencatatan penyesuaian/perubahan badan hukum penyelenggara (PTN/PTS) 3. Surat Keputusan Menteri tentang ijin pendirian perguruan tinggi yang akan membuka program studi (PTN/PTS) 4. Surat persetujuan Badan Penyelenggara atas pembukaan program studi (PTN/PTS) 5. Surat pertimbangan Senat perguruan tinggi atas pembukaan program studi (PTN/PTS) 6. Program studi sebidang

Tidak ada nilai 3 dan 4

Semua dokumen lengkap

Tidak ada nilai 1 Salah satu dokumen tidak ada

Formatted Table





4 3 2 1 0

pada program magister atau magister terapan terakreditasi dengan peringkat akreditasi paling sedikit B atau Baik Sekali. 7. Program studi sebidang pada program sarjana atau sarjana terapan terakreditasi dengan peringkat akreditasi paling sedikit B atau Baik Sekali. 8.Surat rekomendasi dari kolegium Ilmu Gizi Indonesia (KIGI)

1.1.2 Rancangan pembukaan program studi baru pada perguruan tinggi lama/studi kelayakan program studi baru pada perguruan tinggi baru.

Tidak ada nilai 3 dan 4 Memiliki dokumen rancangan

pembukaan program studi/studi kelayakan

Tidak ada nilai 1 Tidak memiliki dokumen rancangan pembukaan program studi/studi kelayakan

1.2 Kemanfaatan program studi

1.2.1.Manfaat program studi terhadap institusi, masyarakat, serta bangsa dan negara Catatan: Untuk pembukaan program studi baru pada perguruan

Uraian kemanfaatan terhadap institusi, masyarakat, serta bangsa dan negara sangat jelas dan sangat realistik 1 kebermanfaatan

lengkap mencakup tiga

Uraian kemanfaatan terhadap institusi, masyarakat, serta bangsa dan negara jelas dan realistik 1 kebermanfaatan

hanya mencakup dua dari tiga aspek (institusi,

Uraian kemanfaatan terhadap institusi, masyarakat, serta bangsa dan negara cukup jelas dan realistik 1. kebermanfaatan

hanya mencakup dua dari tiga aspek

Uraian kemanfaatan terhadap institusi, masyarakat, serta bangsa dan negara kurang jelas atau kurang realistik 1. kebermanfaatan

hanya

Tidak ada penjelasan tentang manfaat program studi yang diajukan





4 3 2 1 0

tinggi lama, kemanfaatan terhadap institusi dilengkapi dengan dokumen Rencana Strategis yang memuat rencana pembukaan Program Studi yang diusulkan.

aspek (institusi, masyarakat, bangsa dan negara), didukung oleh data yang lengkap dan akurat di tingkat nasional dan internasional. uraian kebermanfaatan lengkap mencakup empat aspek (institusi, masyarakat, bangsa, dan negara), didukung oleh data yang lengkap dan akurat

2. kebermanfaatan untuk peningkatan daya saing bangsa sampai tingkat internasional

masyarakat, bangsa, dan negara), didukung oleh data yang lengkap dan akurat di tingkat nasional dan internasional. uraian kebermanfaatan hanya mencakup tiga dari empat aspek (institusi, masyarakat, bangsa, dan negara), didukung oleh data yang lengkap dan akurat

2. kebermanfaatan untuk peningkatan daya saing bangsa sampai tingkat nasional

(institusi, masyarakat, bangsa, dan negara), didukung oleh data yang lengkap dan akurat di lokal dan tingkat nasionaluraian kebermanfaatan hanya mencakup dua dari empat aspek (institusi, masyarakat, bangsa, dan negara), didukung oleh data yang lengkap dan akurat

2. kebermanfaatan untuk peningkatan daya saing bangsa sampai tingkat provinsi

mencakup dua dari tiga aspek (institusi, masyarakat, bangsa dan negara), kurang didukung oleh data yang lengkap dan akurat atau hanya didukung dengan data di tingkat lokaluraian kebermanfaatan hanya mencakup dua dari empat aspek (institusi, masyarakat, bangsa, dan negara), kurang didukung oleh data yang lengkap dan akurat

2. kebermanfaatan untuk peningkatan daya saing bangsa sampai tingkat lokal





4 3 2 1 0

1.2.2.Kemampuan dan potensi institusi dalam mengelola program studi yang diusulkan meliputi dukungan sbb: 1. SDM 2. Sarana dan prasarana 3. Organisasi dan

tatakelola 4. Manajemen (untuk

penambahan program studi baru pada perguruan tinggi lama, dilengkapi dengan informasi akreditasi program studi yang telah ada)

5. Sistem informasi manajemen (SIM)

1. Secara jelas dan realistik, dukungan institusi dalam pengelolaan program studimeliputi semua lima aspek

2. Untuk penambahan program studi baru, perguruan tinggi memiliki program studi sebagian besar (> 60%) berakreditasi Aperguruan tinggi memiliki program studi sebagian besar berakreditasi A

1. Secara jelas dan realistik, dukungan institusi dalam pengelolaan program studi hanya meliputi empat aspek

2. Untuk penambahan program studi baru, perguruan tinggi memiliki program studi sebagian besar (> 60%) berakreditasi Bperguruan tinggi memiliki program studi sebagian besar berakreditasi B

1. Secara jelas dan realistik, dukungan institusi dalam pengelolaan program studi hanya meliputi tiga aspek

2. Untuk penambahan program studi baru, perguruan tinggi memiliki program studi sebagian besar (> 60%) berakreditasi Cperguruan tinggi memiliki program studi sebagian besar berakreditasi C

1. Secara jelas dan realistik, dukungan institusi dalam pengelolaan program studi hanya meliputi 1 - 2 aspek

2. Untuk penambahan program studi baru, perguruan tinggi memiliki program studi yang belum terakreditasi atau sudah kadaluwarsaperguruan tinggi memiliki program studi yang belum terakreditasi atau sudah kadaluwarsa

Tidak ada skor 0

1.3. Keunggulan dan spesifikasi program studi yang diusulkan Catatan : Penilaian elemen 1.3 dilakukan jika program studi yang diusulkan merupakan

1.3.1. Keunggulan posisi program studi yang diusulkan dalam bidang ilmu, mencakup: 1. pengembangan

keilmuan 2. kajian capaian

pembelajaran

1. Posisi program studi yang diusulkan dalam bidang ilmu sangat jelas dan sangat realistik mencakup tiga aspek.

2. Dilengkapi dengan

1. Posisi program studi yang diusulkan dalam bidang ilmu jelas dan realistik mencakup tiga aspek

2. Dilengkapi

1. Posisi program studi yang diusulkan dalam bidang ilmu cukup jelas dan cukup realistik mencakup dua aspek.

2. Dilengkapi dengan

1. Posisi program studi yang diusulkan dalam bidang ilmu di kurang jelas dan kurang realistik mencakup satu-dua aspek.

Tidak ada penjelasan tentang keunggulan posisi program studi





4 3 2 1 0

bagian dari komposisi sebagai berikut:

Universitasterdiri atas

paling sedikit 10 (sepuluh) program studi pada Program Sarjana yang mewakili 6 (enam) kelompok bidang ilmu pengetahuan alam, dan 4 (empat) kelompok bidang ilmu pengetahuan sosial.

Institut terdiri atas paling sedikit 6 (enam) program studi pada Program Sarjana.

Sekolah Tinggi terdiri atas

paling sedikit 1 (satu) program studi pada Program Sarjana.

Politeknik terdiri atas

paling sedikit 3 (tiga) program studi pada Program Diploma Tiga dan/atau Program Diploma Empat atau Sarjana Terapan.

Akademiterdiri atas paling sedikit 1 (satu) program studi pada Program Diploma Tiga

Jika institusi pengusul

3. kurikulum dari program studi sejenis

3.

kajian minimal tiga program studi tingkat nasional dan tiga program studi tingkat internasional

dengan kajian kurang dari tiga program studi tingkat nasional dan kurang dari tiga program studi tingkat internasional

kajian kurang dari tiga program studi tingkat nasional dan kurang dari tiga program studi tingkat internasional

2. Tidak dilengkapi dengan kajian program studi tingkat nasional

1.3.2 Kejelasan hubungan program studi yang diusulkan dengan program studi lain pada perguruan tinggi pengusul dilihat dari aspek kurikulum (minimum terdapat perbedaan 60%), dilengkapi dengan diagram relasi antara program studi yang diusulkan dengan program studi yang ada di dalam perguruan tinggi pengusul

1. Hubungan antara program studi yang diusulkan dengan program studi lain memiliki perbedaan kurikulum ≥ 60% atau apabila hanya terdapat satuprogram studidi dalam perguruan tinggi

2. Diagram relasi dilengkapi dengan kajian ontologi, epistemologi, dan aksiologi.

1. Hubungan antara program studi yang diusulkan dengan program studi lain memiliki perbedaan kurikulum ≥ 60%

2. Diagram relasi dilengkapi dengan kajian ontologi, dan epistemologi atau aksiologi.

1. Hubungan antara program studi yang diusulkan dengan program studi lain cukup jelas meskipun memiliki perbedaan kurikulum ≥ 60%

2. Diagram relasi dilengkapi dengan kajian ontologi atau epistemologi atau aksiologi.

1. Hubungan antara program studi yang diusulkan dengan program studi lain cukup jelas meskipun memiliki perbedaan kurikulum ≥ 60%

2. Diagram relasi TIDAK dilengkapi dengan kajian ontologi atau epistemologi atau aksiologi.

Hubungan antara program studi yang diusulkan dengan program studi lain cukup jelas meskipun memiliki perbedaan kurikulum < 60%, atau tidak ada penjelasan tentang hubungan

Formatted: Font: (Default) Arial

Formatted: List Paragraph, Indent: Left: 0.17 cm,Numbered + Level: 1 + Numbering Style: 1, 2, 3, … +Start at: 1 + Alignment: Left + Aligned at: 0.63 cm +Indent at: 1.27 cm

Formatted: Indent: Left: -0.19 cm, Hanging: 0.45 cm





4 3 2 1 0

program studi tidak memenuhi persyaratan komposisi di atas, maka skor setiap deskriptor pada elemen 1.3 adalah 0 (nol).

1.4 Visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran (VMTS) serta strategi pencapaian sasaran

1.4.1 VMTS (pengembangan bidang ilmu dan bidang kajian dalam 10 tahun yang akan datang) dan strategi pencapaian sasaran program studi yang diusulkan dirumuskan dengan melibatkan para pemangku kepentingan sbb: 1. Para pemangku

kepentingan internal (pimpinan institusi dan dosen terkait)

2. Organisasi profesi terkait 3. Industri, lembaga dan

instansi terkait 4. Masyarakat Catatan: Dilengkapi dengan data pendukung

Memiliki visi keilmuan , misi, tujuan, dan sasaran yang sangat jelas dan sangat realistik 1. Mencerminkan visi

keilmuan yang unik dan sesuai dengan arah pengembangan ipteks di bidangnya dan dinamika kebutuhan masyarakat/dunia kerja tingkat internasional.

2. Visi dan misi program studi dapat dicapai dengan strategi yang inovatif sesuai dengan

Memiliki visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran jelas dan realistik. 1. Mencerminkan

visi keilmuan yang unik atau sesuai dengan arah pengembangan ipteks di bidangnya dan atau dinamika kebutuhan masyarakat/dunia kerja.

2. Visi misi program studi dapat dicapai dengan strategi yang efektif sesuai dengan potensi ketersediaan

Memiliki visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran yang cukup jelas namun kurang realistik. 1. Mencerminkan

visi keilmuan sesuai dengan arah pengembangan ipteks di bidangnya atau dinamika kebutuhan masyarakat/dunia kerja.

2. Visi misi program studi mungkin dapat dicapai dengan strategi diusulkan sesuai dengan potensi

Memiliki visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran yang kurang jelas dan tidak realistik. 1. Kurang

mencerminkan visi keilmuan yang sesuai dengan arah pengembangan ipteks di bidangnya/dunia kerja.

2. Visi misi program studi sulit dapat dicapai dengan strategi diusulkan berdasarkan potensi ketersediaan

(Tidak ada skor nol)





4 3 2 1 0

potensi ketersediaan sumber daya.

3. Visi misi memiliki kriteria pencapaian yang sangat jelas.

4. Kontribusi visi misi program studi terhadap visi misi unit pengelola dan perguruan tinggi tergambarkan secara jelas dan terukur.

5. Ada mekanisme yang sangat akuntabel dan jelas mengenai pelibatan dosen, manajemen, alumni, mahasiswa, pengguna, tenaga kependidikan, serta pakar dalam penyusunan visi misi dilengkapi dengan dokumen.

.

sumber daya. 3. Visi misi memiliki

kriteria pencapaian yang jelas untuk diukur pencapaiannya terhadap tujuan dan sasaran strategis program studi.

4. Kontribusi visi misi program studi terhadap visi misi unit pengelola dan perguruan tinggi tergambarkan secara jelas.

5. Ada mekanisme yang jelas mengenai pelibatan 4-5 stakeholder internal dan eksternal (dosen, manajemen, alumni, mahasiswa, pengguna, tenaga kependidikan, serta pakar) dalam

ketersediaan sumber daya.

3. Visi misi memiliki kriteria pengukuran yang jelas untuk dikaitkan dengan tujuan dan sasaran strategis program studi.

4. Visi misi program studi konsisten dengan visi misi unit pengelola dan perguruan tinggi.

5. Ada mekanisme yang jelas mengenai pelibatan 3-4 stakeholder internal dan eksternal (dosen, manajemen, alumni, mahasiswa, pengguna, tenaga kependidikan, serta pakar) dalam penyusunan visi misi dilengkapi

sumber daya. 3. Visi misi

memiliki kriteria pengukuran yang kurang jelas untuk dikaitkan dengan tujuan dan sasaran strategis program studi.

4. Visi misi program studi kurang konsisten dengan visi misi unit pengelola dan perguruan tinggi.

5. Tidak ada mekanisme yang jelas mengenai pelibatan stakeholder internal dan eksternal (dosen, manajemen, alumni, mahasiswa, pengguna, tenaga





4 3 2 1 0

penyusunan visi misi dilengkapi dengan dokumen.

.

dengan dokumen.

kependidikan, serta pakar) dalam penyusunan visi misi serta kurang didukung dengan dokumen yang lengkap.

1.4.2 Kejelasan dan kerealistikan VMTS dan strategi pencapaian sasaran program studi, mencakup aspek: 1. Tridarma perguruan

tinggi 2. Tahun pencapaian 3. Dinyatakan dalam

Renstra perguruan tinggi Catatan:

Untuk pengusulan program studi baru pada perguruan tinggi baru tidak perlu dilengkapi dengan Renstra perguruan tinggi

Memiliki visi keilmuan , misi, tujuan, dan sasaran yang sangat jelas dan sangat realistik.

Memiliki visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran jelas dan realistik

Memiliki visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran yang cukup jelas namun kurang realistik

Memiliki visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran yang kurang jelas dan tidak realistik

Tidak ada skor 0

1.4.3 Strategi pencapaian sasaran dipaparkan dengan rentang waktu yang jelas disertai dengan tahapan waktu serta capaian yang terukur didukung oleh

Strategi pencapaian sasaran diuraikan dengan rentang dan tahapan waktu yang jelas dan realistik dilengkapi dengan



Strategi pencapaian sasaran diuraikan dengan tanpa ada rentang waktu atau tahapan waktu

Tidak ada skor 0





4 3 2 1 0

dokumen

indikator capaian yang terukur serta dokumen yang lengkapStrategi pencapaian sasaran diuraikan dengan sangat jelas dan sangat realistik

indikator capaian yang terukur serta dokumen yang kurang lengkapStrategi pencapaian sasaran diuraikan dengan jelas dan realistik

indikator capaian yang terukurStrategi pencapaian sasaran diuraikan dengan cukup jelas dan cukup realistik

yang jelas dan realistik atau tanpa indikator capaian yang jelasStrategi pencapaian sasaran diuraikan dengan kurang jelas dan kurang realistik


KRITERIA 2.TATA KELOLA




4 3 2 1 0

2.1 Tata Kelola Catatan: Penilaian pada elemen 2.1 dapat dilakukan jika memenuhi kriteria sebagai berikut:

Program studi dikelola oleh Unit Pengelola Program Studi yang disusun dan ditetapkan oleh Badan Penyelenggara (Perguruan Tinggi).

Organ-organ yang terdapat pada institusi pengusul minimal terdiri atas unsur : penyusun kebijakan, pelaksana akademik, pengawas dan penjaminan mutu, penunjang akademik atau sumber belajar, dan pelaksana administrasi atau tata usaha.

Jika kriteria di atas tidak terpenuhi, maka skor setiap deskriptor pada elemen 2.1

2.1.1 Rancangan tata kelola mampu menjamin terwujudnya visikeilmuan, terlaksananya misi, tercapainya tujuan, dan berhasilnya strategi yang digunakan secara:

1. Kredibel, 2. Transparan, 3. Akuntabel, 4. Bertanggung jawab,

dan 5. Adil

Program studi memiliki tatakelola yang memungkinkan terlaksananya secara konsisten prinsip tatakelola, dan menjamin penyelenggaraan program studi yang memenuhi lima aspek

Program studi memiliki tatakelola yang memungkinkan terlaksananya secara konsisten prinsip tatakelola, dan menjamin penyelenggaraan program studi yang memenuhi empat dari lima aspek

Program studi memiliki tatakelola yang memungkinkan terlaksananya secara cukup konsisten prinsip tatakelola, dan menjamin penyelenggaraan program studi yang memenuhi tiga dari lima aspek

Program studi memiliki tatakelola, namun hanya memenuhi satu-dua dari lima aspek

Tidak ada skor 0

2.1.2 Rencana sistem penjaminan mutu program studi dilengkapi dengan komponen sebagai berikut: 1. Keberadaan fungsi

penjaminan mutu di institusi/fakultas/jurusan

2. Dokumen mutu (kebijakan, manual mutu, baku mutu, dan prosedur mutu)

3. Ketersediaan tim mutu yang kompeten di tingkat institusi/fakultas/jurusan

Program studi memiliki rencana sistem penjaminan mutu yang sangat lengkap meliputi tiga komponen (ada keputusan pimpinan yayasan atau perguruan tinggi, tim mutu disertai penjelasan tupoksi dan personil yang menjabat, dokumen mutu sangat lengkap).Program

Program studi memiliki rencana sistem penjaminan mutu yang lengkap meliputi tiga komponen (ada keputusan pimpinan yayasan atau perguruan tinggi, tim mutu disertai penjelasan tupoksi, dokumen mutu lengkap). Program studi memiliki rencana sistem

Program studi memiliki rencana sistem penjaminan mutu yang cukup lengkap meliputi tiga komponen

Program studi tidak memiliki rencana sistem penjaminan mutu

Tidak ada skor 0





4 3 2 1 0

adalah 0 (nol).

studi memiliki rencana sistem penjaminan mutu yang sangat lengkap meliputi tiga komponen

penjaminan mutu yang lengkap meliputi tiga komponen

2.1.3 Upaya yang akan dilakukan oleh program studi untuk menjamin keberlanjutanprogram studi (sustainability) yang antara lain meliputi: 1. Peningkatan animo calon

mahasiswa 2. Peningkatan mutu

manajemen 3. Peningkatan mutu lulusan 4. Pelaksanaan dan hasil

kerjasama kemitraan 5. Perolehan dana hibah

kompetitif

Program studi memiliki rencana untuk menjamin keberlanjutannya melalui lima upaya

Program studi memiliki rencana untuk menjamin keberlanjutannya melalui empat upaya

Program studi memiliki rencana untuk menjamin keberlanjutannya melalui tiga upaya

Program studi memiliki rencana untuk menjamin keberlanjutannya melalui satu-dua upaya

Tidak ada upaya

2.1.4 Ketersediaan pedoman dan perencanaan kerjasama yang memuat aspek-aspek:

1. Arah/misi, tujuan , sasaran dan asas kerjasama.

2. Proses perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan pengendalian.

Pedoman dan perencanaan kerjasama memuat lima aspek kerjasama secara sangat jelas

Pedoman dan perencanaan kerjasama memuat lima aspek kerjasama secara jelas

Pedoman dan perencanaan kerjasama memuat lima aspek kerjasama secara cukup jelas

Pedoman dan perencanaan kerjasama tidak lengkap dan/atau tidak jelas

Tidak memiliki pedoman dan perencanaan kerjasama





4 3 2 1 0

3. Bentuk dan kemanfaatan kerjasama

4. Sumber dana dan upaya pengadaan dana.

5. Dukungan sarana dan prasarana.

KRITERIA 3.MAHASISWA DAN LULUSAN




4 3 2 1 0

3.1 Perencanaan Penerimaan Mahasiswa

3.1.1 Program studi memiliki kebijakan penerimaan mahasiswa baru yang menganut sistim terbuka (multi entry multi exit system) dilengkapi dengan : 1. Deskripsi 2. Peraturan 3. Panduan 4. SOP

Memiliki kebijakan yang menganut sistem terbuka (multi entry multi exit system) dan memenuhi empat aspek

Memiliki kebijakan penerimaan mahasiswa baru dengan sistim terbuka (multi entry multi exit system) dan memenuhi 3 aspek

Memiliki kebijakan yang menganut system terbuka (multi entry multi exit system) dan memenuhi aspek 1 dan 3

Memiliki kebijakan yang menganut sistem terbuka (multi entry multi exit system) dan memenuhi satu aspek

Tidak memiliki kebijakan penerimaan mahasiswa baru yang menganut sistem terbuka

3.1.2 Program studi memiliki perencanaan jumlah mahasiswa baru yang akan diterima dalam empat tahunpertama yang menjamin keberlanjutan

Catatan:

Memiliki perencanaan rasio dosen/mahasiswa, didukung oleh rencana pengembangan kapasitas SDM dan sarana/prasarana dan analisis

Memiliki perencanaan rasio dosen/mahasiswa, didukung oleh rencana pengembangan kapasitas SDM dan sarana/prasarana dan analisis proyeksi

Memiliki perencanaan rasio dosen/mahasiswa, didukung oleh rencana pengembangan kapasitas SDM dan sarana/prasarana

Memiliki perencanaan rasio dosen/mahasiswayang tidak didukung oleh rencana pengembangan SDM dan sarana/prasarana

Tidak memiliki perencana-an





4 3 2 1 0

Periode perencanaan empat tahun didasarkan pada asumsi dua kali siklus masa studi optimal

proyeksi calon mahasiswa serta target penyerapan lulusan.

calon mahasiswa atau target penyerapan lulusan.

3.2 Proyeksi calon mahasiswa

3.2.1 Program studi memiliki proyeksi calon mahasiswa didasarkan pada : 1. sumber peserta didik, 2. jumlah daya tampung

prodi sejenis, 3. informasi peminatan

Proyeksi calon mahasiswa yang diterima pada program studi didasarkan pada data dan analisis tingkat lokal, nasional yang mencakup tiga aspek

Proyeksi calon mahasiswa yang diterima pada program studi didasarkan pada data dan analisis tingkat lokal atau nasional yang mencakup tiga aspek

Proyeksi calon mahasiswa yang diterima pada program studi didasarkan pada data dan analisis yang mencakup kurang dari tiga aspek

Proyeksi tidak didukung data yang sahih

Tidak memiliki proyeksi

3.3 Proyeksi serapan lulusan di dunia kerja

3.3.1 Program studi memiliki proyeksi serapan lulusannya sesuai dengan capaian pembelajaran yang dimiliki

Proyeksi penyerapan lulusan program studi di dunia kerja sesuai dengan capaian pembelajaran lulusan yang didasarkan pada proyeksi pemetaan penawaran dan permintaan tenaga kerja 4tahun mendatang sesuai dengan profil lulusan di tingkat lokal, nasional, dan internasional

Proyeksi penyerapan lulusan program studi di dunia kerja sesuai dengan capaian pembelajaran lulusan yang didasarkanpada proyeksi pemetaan penawaran dan permintaan tenaga kerja 4 tahun mendatang sesuai dengan profil lulusan di tingkat lokal dan nasional

Proyeksi penyerapan lulusan program studi di dunia kerja sesuai dengan capaian pembelajaran lulusan yang didasarkanpada proyeksi pemetaan penawaran dan permintaan tenaga kerja4 tahun mendatang sesuai dengan profil lulusan di tingkat nasional

Proyeksitidak didukung data yang sahih

Tidak ada proyeksi


KRITERIA 4. SUMBER DAYA MANUSIA




4 3 2 1 0

4.1 Profil dosen tetap dan dosen tidak tetap Catatan: Dosen tetap adalah dosen yang: 1. berijazah paling rendah Doktor atau Doktor Terapan yang sebidang (PTN/PTS) 2. berusia paling tinggi 58 tahun dalam hal berstatus PNS, atau belum berusia 35 tahun dalam hal belum berstatus PNS (PTN) 3. berusia paling tinggi 58 tahun pada saat diterima sebagai dosen pada PTS 4. bersedia bekerja penuh waktu selama 40 (empat puluh) jam per minggu (PTN/PTS) 5. belum memiliki NIDN/NIDK atau telah memiliki NIDN/NIDK pada program studi lain di PTN/PTS yang rasio dosen dan mahasiswanya 1:30 untuk ilmu pengetahuan sosial, 1:20 untuk ilmu pengetahuan alam 6. bukan guru yang telah

4.1.1 Rasio dosen tetap. Rasio dosen tetap yang layak membimbing dengan rencana jumlah mahasiswa yang akan dibimbing RDM = Jumlah dosen yang memiliki kualifikasi doktor dan memiliki jabatan fungsional lektor kepala sesuai peraturan akademik PT dibandingkan dengan jumlah seluruh mahasiswa (S1 dan S2) yang akan dibimbing/tahun hingga 4 tahun mendatang

RDM≤ 10, pernah

memperoleh hibah penelitian, dan memiliki publikasi ilmiah

RDM≤ 10, dosen dan

pernah memperoleh hibah penelitian

RDM≤ 10 RDM>10 Tidak ada skor 0

4.1.2 Persentase dosen tetap yang memiliki penugasan tetap pada program studi terhadap seluruh dosen

program studi (PDT)

PDT = 100% PDT = 100>PDTT>75% PDT = 75% PDT ≤ 75% Tidak ada skor 0


memiliki NUP dan tenaga kependidikan dan/atau bukan pegawai tetap pada satuan administrasi pangkal instansi lain (PTN/PTS) 7. bukan PNS/aparatur sipil negara bagi dosen program studi yang akan dibuka di PTS.

4.2 Rencana pengem-bangan dan kegiatan peningkatan kemampuan dosen tetap yang bidangkeahliannyasesuaidengan visi keilmuan program studi

4.2.1 Kesesuaian dan kerealistikan rencana pengembangan dosen tetap lima tahun ke depan sesuai dengan empat aspek:

1. Visi keilmuan program studi

2. Tata kelola 3. Kebijakan pengelolaan

sumber daya manusia 4. Kemampuan keuangan

Rencana pengembangan dosen tetap sesuai dengan empat aspek disertai analisis yang mengkaitkan dengan perencanaan mahasiswa dan lulusan, perencanaan keuangan dan ketersediaan sarana dan prasarana

Rencana pengembangan dosen tetap sesuai dengan empat aspek dengan analisis

Rencana pengembangan dosen tetap sesuai dengan tiga aspek disertai analisis

Rencana pengembangan dosen tetap kurang daritiga aspek

Tidak ada rencana pengembangan dosen tetap

4.3 Jumlah dan kualifikasi tenaga kependidikan

4.3.1 Jumlah dan kualifikasi pustakawan, laboran, analis, teknisi, operator, programer, dan/atau tenaga administrasi Catatan: Jumlah minimal tenaga kependidikan terdiri atas 3 (tiga) orang tenaga kependidikan dan 1 (satu) orang tenaga pustakawan untuk setiap program studi. Kualifikasi tenaga kependidikan minimal berijazah D3, berusia

Jumlah dan kualifikasinya sangat baik untuk mendukung terpenuhinya capaian pembelajaran

Jumlah dan kualifikasinya lebih baikdibandingkan persyaratan minimal sehingga mendukung terpenuhinya capaian pembelajaran

Jumlah dan kualifikasinya memenuhi persyaratan minimal

Jumlah dan kualifikasinya kurangdari persyaratan minimal

Tidak memiliki pustakawan, laboran, analis, teknisi, operator, dan programer, dan tenaga administrasi


maksimum 58 tahun, dan bekerja penuh waktu 40 jam/minggu

Catatan: Untuk memberikan skor 3 dan 4 agar dibandingkan dengan kegiatan yang seharusnya dilakukan dalam program studi yang bersangkutan melebihi jumlah dan kualifikasi yang dipersyaratkan oleh peraturan perundang-undangan.


KRITERIA 5. PEMBELAJARAN DAN SUASANA AKADEMIK




4 3 2 1 0

5.1 Kurikulum 5.1.1 Profil lulusan (profesi, jenis pekerjaan, bentuk kerja) program studi (Magister Sain/Magister Terapan) yang diusulkan

Pengusul menguraikan profil lulusan program studi yang berupa profesi atau jenis pekerjaan atau bentuk kerja lainnya berdasarkan studi keterlacakan lulusan dari program studi sejenis tingkat internasional

Pengusul menguraikan profil lulusan program studi yang berupa profesi atau jenis pekerjaan atau bentuk kerja lainnya berdasarkan studi keterlacakan lulusan dari program studi sejenis tingkat regional ASEAN

Pengusul menguraikan profil lulusan program studi yang berupa profesi atau jenis pekerjaan atau bentuk kerja lainnya berdasarkan studi keterlacakan lulusan dari program studi sejenis tingkat nasional

Pengusul menguraikan profil lulusan program studi yang berupa profesi atau jenis pekerjaan atau bentuk kerja lainnya berdasarkan studi keterlacakan lulusan dari program studi sejenis tingkat lokal

Tidak menguraikan profil lulusan

5.1.2 Capaian pembelajaran dari program studi (Magister Sain/Magister Terapan)

yang diusulkan merujuk SN Dikti (Permendikbud No 4449 Tahun 20154) dan memiliki level/jenjang sesuai dengan jenjang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (Perpres Nomor 8 Tahun 2012), yang penyusunannya berdasarkan empat aspek: 1. pelibatan pemangku

kepentingan internal 2. pelibatan pemangku

kepentingan eksternal

Rumusan capaian pembelajaran sesuai dengan profil lulusan dan jenjang KKNI level 8, yang penyusunannya berdasarkan empat aspek

Rumusan capaian pembelajaransesuai dengan profil lulusan dan jenjang KKNI level 8, yang berdasarkan mencakup tiga dari empat aspek.

Rumusan capaian pembelajaransesuai dengan profil lulusan dan jenjang KKNI level 8, yang penyusunannya berdasarkan dua dari empat aspek.

Rumusan capaian pembelajaransesuai dengan profil lulusan dan jenjang KKNI level 8, yang penyusunannya berdasarkan satu dari empat aspek

Rumusan capaian pembelajaran tidak sesuai dengan KKNIlevel 8





4 3 2 1 0

(asosiasi profesi dan program studi sejenis)

3. studi banding 4. studi pelacakan

5.1.3 Matriks bahan kajian yang diturunkan dari capaian pembelajaran Program Studi (Magister Sain/Magister Terapan)

Semua bahan kajian diturunkan dari dan relevan dengan capaian pembelajaran dan mendukung visi keilmuan dan keunikan (penciri) program studi

Semua bahan kajian diturunkan dari dan relevan dengan capaian pembelajaran dan mendukung visi keilmuan program studi

Semua bahan kajian diturunkan dari dan relevan dengan capaian pembelajaran

Sebagian bahan kajian tidak diturunkan dari dan tidak relevan dengan capaian pembelajaran

Bahan kajian tidak diturunkan dari dan relevan dengan capaian pembelajaran

5.1.4 Mata kuliah yang mengait pada bahan kajian Program Studi (Magister Sain/Magister Terapan)

Semua mata kuliah disusun dari bahan kajian, membangun empat domain capaian pembelajaran yang mendukung visi keilmuan dan keunikan (penciri) program studi

Semua mata kuliah disusun dari bahan kajian, membangun empat domain capaian pembelajaran yang mendukung visi keilmuan program studi

Semua mata kuliah disusun dari bahan kajian, dan membangun empat domain capaian pembelajaran

Tidak semua mata kuliah disusun dari bahan kajian

Semua mata kuliah tidak terkait dengan bahan kajian

5.1.5 Susunan mata kuliah Program Studi (Magister Sain/Magister Terapan) per

semester memenuhi aspek: 1. Urutan mata kuliah yang

sesuai 2. Beban sks per semester

sesuai dengan SN Dikti 3. Penentuan bobot sks

didasarkan pada analisis

Susunan mata kuliah memenuhi empat aspek

Susunan mata kuliah memenuhi aspek 1), 2), dan satu aspek lainnya

Susunan mata kuliah memenuhi aspek 1) dan 2)

Susunan mata kuliah memenuhi aspek 1) atau 2)

Tidak ada susunan mata kuliah





4 3 2 1 0

integrasi bahan kajian 4. Beban dan kompetensi

dosen sesuai dengan mata kuliah yang diampu

5.1.6 Mutu dan kelengkapan RPS (Rencana Pembelajaran Semester) Program Studi (Magister Sain/Magister Terapan) pada tahun pertama Catatan: RPS paling sedikit memuat: 1. Nama

program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu

2. Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah

3. Kemampuan akhir yang direncanakan pada setiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusanBahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai

4. Metode pembelajaran

Semua mata kuliah dilengkapi RPS dan silabus yang bermutu dengan menggunakan referensi yang relevan dan mutakhir

Semua mata kuliah dilengkapi RPS dan silabus yang bermutu

Semua mata kuliah dilengkapi RPS dan silabus

Tidak ada RPS/silabus

Tidak ada RPS dan silabus

Formatted: Indonesian





4 3 2 1 0

5. Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran

6. Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester

7. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian, dan

8. Daftar referensi yang digunakan

5.2 Sistem Pembelajaran 5.2.1 Metode dan bentuk pembelajaran per mata kuliah sesuai dengan capaian pembelajaran Program Studi (Magister Sain/Magister Terapan)

dengan memperhatikan: 1. Peningkatan kapasitas

belajar mandiri 2. Peningkatan kemampuan

menulis karya ilmiah 3. Penciptaan kebebasan

akademik

Metode dan bentuk pembelajaran per mata kuliah bersifat inovatif sesuai dengan capaian pembelajaran dengan memperhatikan 3 aspek.

Metode dan bentuk pembelajaran per mata kuliah bersifat inovatif sesuai dengan capaian pembelajaran dengan memperhatikan 2 aspek.

Metode dan bentuk pembelajaran per mata kuliah sesuai dengan capaian pembelajaran dengan memperhatikan 1 aspek

Metode dan bentuk pembelajaran per mata kuliah sesuai dengan capaian pembelajaran

Tidak ada penjelasan mengenai metode dan bentuk pembelajaran per mata kuliah sesuai dengan capaian pembelajaran





4 3 2 1 0

5.2.2 Sistem Penilaian Pembelajaran dan tata cara pelaporan penilaian yang transparan dan akuntabel diindikasikan dengan adanya: 1. Metode yang sistematis

untuk mengukur capaian pembelajaran

2. Standar penilaian yang dikomunikasikan kepada mahasiswa di awal perkuliahan

3. Tata cara pelaporan hasil evaluasi yang dapat diakses secara mudah oleh mahasiswa

Sistem Penilaian Pembelajaran dan tata cara pelaporan penilaian memenuhi tiga indikator, dapat diakses secara online, terdokumentasi dan memiliki otoritas akses secara berjenjang, serta memiliki sistem pemulihan keamanan

Sistem Penilaian Pembelajaran dan tata cara pelaporan penilaian memenuhi 3 indikator, dapat diakses secara online, terdokumentasi dan memiliki otoritas akses secara berjenjang

Sistem Penilaian Pembelajaran dan tata cara pelaporan penilaian memenuhi tiga indikator

Sistem Penilaian Pembelajaran dan tata cara pelaporan penilaian memenuhi dua indikator

Tidak memiliki sistem penilaian pembelajaran dan tata cara pelaporan penilaian yang transparan dan akuntabel

5.2.3 Ketersediaan dan kelengkapan jenis prasarana, sarana, serta dana yang memungkinkan terciptanya interaksi akademik antara sivitas akademika

Tersedia, milik sendiri, sangat lengkap dan dana yang sangat memadai

Tersedia, milik sendiri, lengkap, dan dana yang memadai

Tersedia, cukup lengkap, milik sendiri atau sewa, dan dana yang cukup memadai

Prasarana utama masih kurang, demikian pula dengan dukungan dana

Tidak ada skor 0

5.3 Suasana Akademik 5.3.1 Kebijakan tertulis tentang suasana akademik (otonomi keilmuan, kebebasan akademik, kebebasan mimbar akademik, kemitraan dosen-mahasiswa)

Kebijakan sangat lengkap meliputi informasi tentang otonomi keilmuan, kebebasan akademik, kebebasan mimbar akademik, dan

Kebijakan lengkap meliputi informasi tentang otonomi keilmuan, kebebasan akademik, kebebasan mimbar

Kebijakan tertulis cukup lengkapmeliputi informasi tentang otonomi keilmuan, kebebasan akademik, kebebasan mimbar

Kebijakan tertulis kurang lengkapmeliputi informasitentang otonomi keilmuan, kebebasan akade-mik, kebebasan mimbar akademik,

Tidak ada kebijakan tertulis tentang otonomi keilmuan, kebebasan akademik,





4 3 2 1 0

kemitraan dosen-mahasiswa

akademik, dan kemitraan dosen-mahasiswa

akademik, dan kemitraan

dan kemitraan dosen-mahasiswa

kebebasan mimbar akademik, dan kemitraan dosen-mahasiswa

5.4 Perilaku Kecendekiawanan

5.4.1 Rencana pengembangan perilaku kecendekiawanan Aspek pengembangan perilaku kecendekiawanan antara lain dapat berupa: 1. Penanggulangan

kemiskinan 2. Pelestarian lingkungan 3. Peningkatan

kesejahteraan masyarakat Penanggulangan masalah ekonomi, politik, sosial, budaya, dan lingkungan lainnya

Kebijakan sangat menunjang pengembangan perilaku kecendekiawanan

Kebijakan menunjang pengembangan perilaku kecendekiawanan.

Kebijakan cukup menunjang pengembangan perilaku kecendekiawanan

Tidak ada kebijakan yang menunjang pengembangan perilaku kecendekiawanan

Tidak ada skor 0


KRITERIA 6. PENELITIAN

ELEMEN PENILAIAN

DESKRIPTOR



4 3 2 1 0

6.1 Penelitian

6.1.1 Ketersediaan pedoman penelitian yang meliputi: 1. Standar hasil 2. Standar isi (didukung

oleh kebijakan untuk mendiseminaskan karya ilmiah/seni dosen dan mahasiswa)

3. Standar proses termasuk perijinan dan etik penelitian

4. Standar penilaian 5. Standar peneliti 6. Standar sarana dan

prasarana 7. Standar pengelolaan 8. Standar pendanaan dan

pembiayaan

Pedoman penelitian meliputi delapan aspek standar penelitian yang sangat sesuai dengan visi, misi, tujuan dan sasaran program studi

Pedoman penelitian meliputi delapan aspek standar penelitian yang sesuai dengan visi, misi, tujuan dan sasaran program studi

Pedoman penelitian meliputi delapan aspek standar penelitian yang cukup sesuai dengan visi, misi, tujuan dan sasaran program studi

Pedoman penelitian hanya meliputi sebagian dari aspek penelitian

Tidak memiliki pedoman penelitian

6.1.2 Jumlah artikel ilmiah yang dihasilkan oleh dosen tetap yang bidang keahliannya sama dengan program studi, selama 3 tahun Penilaian dilakukan dengan penghitungan berikut: NK = Nilai kasar =

Jika NK ≥ 10, maka skor = 4.

Jika 0 < NK <10, maka skor = 1 + (3 x NK) /10 Jika NK =0, maka skor 0


ELEMEN PENILAIAN

DESKRIPTOR



4 3 2 1 0

Keterangan: f = Jumlah dosen tetap yang

bidang keahliannya sesuai dengan program studi

na = jumlah keterlibatan dosen dalam artikel/karya ilmiah/seni tingkat internasional nb = jumlah keterlibatan dosen dalam artikel/karya ilmiah/seni tingkat nasional nc= jumlah keterlibatan dosen dalam artikel/karya ilmiah/seni tingkat lokal

6.1.3 Kegiatan penelitian mahasiswa dalam kurikulum Catatan: jenis kegiatan

penelitian disesuaikan dengan program studi (Magister Sain/Magister Terapan)

Kegiatan penelitian mahasiswa terstruktur di dalam kurikulum dan sangat mendukung pembelajaran dan dipublikasikan di dalam minimal dua publikasi pada jurnal internasional bereputrasi untuk setiap mahasiwa

Kegiatan penelitian mahasiswa terstruktur di dalam kurikulum dan sangat mendukung pembelajaran dan dipublikasikan di dalam minimal satu publikasi pada jurnal nasional terakreditasi dan satu publikasi pada jurnal internasional bereputasi untuk setiap mahasiswa

Kegiatan penelitian mahasiswa terstruktur di dalam kurikulum dan sangat mendukung pembelajaran dan dipublikasikan di dalam pubikasi pada satu jurnal nasional terakreditasi atau internasional bereputasi untuk setiap mahasiswa

Tidak ada skor 1 dan 0


KRITERIA 7. PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT




4 3 2 1 0

7.1.1 Ketersediaan pedoman PkMyang meliputi: 1. Standar hasil 2. Standar isi (didukung

oleh kebijakan untuk mendiseminaskan karya ilmiah/seni dosen dan mahasiswa)

3. Standar proses 4. Standar penilaian 5. Standar pelaksana 6. Standar sarana dan

prasarana 7. Standar pengelolaan 8. Standar pendanaan dan

pembiayaan

Pedoman PkM memuat delapan aspek yang sangat sesuai dengan visi, misi, tujuan dan sasaran program studi

Pedoman PkM memuat delapan aspek yang sesuai dengan visi, misi, tujuan dan sasaran program studi

Pedoman PkM memuat delapan aspek yang cukup sesuai dengan visi, misi, tujuan dan sasaran program studi

Pedoman PkM hanya memuat sebagian dari aspek pengabdian kepada masyarakat

Tidak memiliki pedoman PkM.

KRITERIA 8. PRASARANA DAN SARANA




4 3 2 1 0

8.1 Prasarana Catatan: Penilaian elemen 8.1 dapat dilakukan jika program studi diusulkan oleh perguruan tinggi baru yang didirikan

8.1.1 Ruang kelas Ruang kelas lengkap dan mutunya cukup untuk proses pembelajaran, status kepemilikan dapat milik sendiri

Ruang kelascukup lengkap dan mutunya cukup untuk proses pembelajaran, status kepemilikan dapat milik sendiri ataupun sewa.Ruang kelas

Ruang kelas cukup lengkap dan mutunya cukup untuk proses pembelajaran, status kepemilikan dapat milik sendiri

Ruang kelas kurang lengkap dan mutunya kurang baik, status kepemilikan dapat milik sendiri ataupun sewa

Tidak ada skor 0





4 3 2 1 0

berada dalam 1 (satu) lokasi memiliki luas paling sedikit: a. 10.000 (sepuluh ribu) m2 untuk Universitas; b. 8.000 (delapan ribu) m2 untuk Institut; c. 5.000 (lima ribu) m2 untuk Sekolah Tinggi, Politeknik, atau Akademi; dengan status Hak Milik atau Hak Guna Bangunan atau Hak Pakai atas nama Badan Penyelenggara, sebagaimana dibuktikan dengan Sertifikat Hak Milik atau Hak Guna Bangunan atau Hak Pakai. Jika persyaratan lahan tidak dipenuhi, maka skor setiap deskriptor pada elemen 8.1 adalah 0.

ataupun sewa.Ruang kelas harus disediakan dengan luas minimal 60 m2untuk 40 mahasiswa, suhu, cahaya, tingkat kebisingan, kebersihan sangat baik

harus disediakan dengan luas minimal 60 m2untuk 40 mahasiswa, suhu, cahaya, tingkat kebisingan, kebersihan baik

ataupun sewa.Ruang kelas harus disediakan dengan luas minimal 60 m2untuk 40 mahasiswa, suhu, cahaya, tingkat kebisingan, kebersihan memadai

8.1.2 Prasarana penunjang penelitian (Laboratorium dll.) Catatan:

Kelengkapan prasarana penunjang penelitian disesuaikan dengan program studi (Magister Sain/Magister Terapan)

Memiliki prasarana penunjang penelitian yang sangat memadai dan menjamin ketercapaian dan keberlanjutan penelitian yang relevan dengan program studi

Tidak ada skor 3 Memiliki prasarana penunjang penelitian yang memadai dan menjamin ketercapaian penelitian yang relevan dengan program studi

Tidak ada skor 1 Tidak memiliki prasarana penunjang penelitian yang memadai dan menjamin ketercapaian penelitian yang relevan dengan program studi

8.1.3 Ruang kerja dosen tetap yang dapat menjaga privacy harusdisediakan dengan luas paling sedikit 4m2 per dosen, dilengkapi dengan meja, kursi, dan rak buku

Cara menghitung skor luas ruang dosen tetap (SLRDT):

Skor = SLRDT

Nilai pada butir ini tidak hanya didasarkan pada perhitungan skor luas ruang dosen tetap saja, tetapi juga didasarkan pada kenyamanan,sehingga dosen dapat melaksanakan kegiatan tridarma perguruan tinggi dengan baik. Untuk itu asesor dapat memberikan tambahan/pengurangan nilai maksimum sebesar 1.5





4 3 2 1 0

SLRDT = A

B

A= a + 2b + 3c + 4d B= a + b + c + d

Keterangan notasi: a = Luas total (m2) ruang

bersama untuk dosen tetap

b = Luas total (m2) ruang untuk 3-4 orang dosen tetap

c = Luas total (m2) ruang untuk 2 (dua) orang dosen tetap

d = Luas total (m2) ruang untuk 1 (satu) orang dosen tetap

8.1.4 Ruang perpustakaan (dapat berada di tingkat perguruan tinggi, fakultas, atau program studi)

Tersedia minimal 200 m2 untuk mahasiswa 400 orang dan rata-rata minimal 0.5 m2 untuk setiap mahasiswa padajumlah lebih dari 400 orang, dilengkapi dengan perabot kerja, perabot penyimpanan, peralatan

Tersedia minimal 200 m2 untuk mahasiswa 400 orang dan rata-rata minimal 0.5 m2 untuk setiap mahasiswa padajumlah lebih dari 400 orang, dilengkapi dengan perabot kerja, perabot penyimpanan, peralatan multimedia,dan perlengkapan

Tersedia minimal 200 m2 untuk mahasiswa 400 orang dan rata-rata minimal 0.5 m2 untuk setiap mahasiswa padajumlah lebih dari 400 orang, dilengkapi dengan perabot kerja, perabot penyimpanan, peralatan

Tersedia kurang 200 m2 untuk mahasiswa 400 orang dan rata-rata kurang 0.5 m2 untuk setiap mahasiswa padajumlah lebih dari 400 orang, dilengkapi dengan perabot kerja, perabot penyimpanan, peralatan

Tidak ada skor 0





4 3 2 1 0

multimedia,dan perlengkapan pendukung pengelolaan perpustakaan, dengan kondisi suhu, cahaya, tingkat kebisingan, dan kebersihan yang sangat baik

pendukung pengelolaan perpustakaan, dengan kondisi suhu, cahaya, tingkat kebisingan, dan kebersihan yang baik

multimedia,dan perlengkapan pendukung pengelolaan perpustakaan, dengan kondisi suhu, cahaya, tingkat kebisingan, dan kebersihan yang cukup baikk

multimedia,dan perlengkapan pendukung pengelolaan perpustakaan, dengan kondisi suhu, cahaya, tingkat kebisingan, dan kebersihan yang cukup baik

8.1.5 Ruang belajar mandiri untuk mahasiswa

Memiliki ruang belajar mandiri minimal 4m2/mahasiswa dilengkapi perabot kantor dan internet

Memiliki ruang belajar mandiri dilengkapi perabot kantor dan internet

Memiliki ruang belajar mandiri dilengkapi perabot kantor

Tidak memilikiruang belajar mandiri

Tidak ada skor 0

8.1.6 Ruang administrasi dan kantor

Tersedia minimal 4 m2 per orang, dilengkapi dengan perabot kerja, dan perabot penyimpanan dengan kondisi suhu, cahaya, tingkat kebisingan, dan kebersihan terawat, dan dilengkapi dengan jaringan komunikasi serta jaringan internet

Tersedia minimal 4 m2 per orang, dilengkapi dengan perabot kerja, dan perabot penyimpanan dengan kondisi suhu, cahaya, tingkat kebisingan, dan kebersihan terawatt, dan dilengkapi dengan jaringan komunikasi

Tersedia minimal 4 m2 per orang

Tersedia kurang dari 4 m2 per orang

Tidak ada skor 0

Formatted: Space After: 12 pt, No widow/orphancontrol, Don't adjust space between Latin and Asiantext, Don't adjust space between Asian text andnumbers

Formatted: Space After: 12 pt, No widow/orphancontrol, Don't adjust space between Latin and Asiantext, Don't adjust space between Asian text andnumbers





4 3 2 1 0

8.2 Sarana 8.2.1 Ketersediaan peralatan untuk melaksanakan praktikum/praktik pada tahun pertama dan perencanaannya pada tahun-tahun berikutnya yang mendukung capaian pembelajaran.

Memiliki peralatan praktikum/praktik mutakhiryang relevan dengan capaian pembelajaran, cukup dalam jumlah dan jenis, milik sendiri, serta mudah diakses

Memiliki peralatan praktikum/praktik yang relevan dengan capaian pembelajaran, cukup dalam jumlah dan jenis, milik sendiri, serta mudah diakses

Memiliki peralatan praktikum/praktik yang relevan dengan capaian pembelajaran, cukup dalam jumlah dan jenis, serta mudah diakses

Memiliki peralatan praktikum/praktik yang relevan dengan capaian pembelajaran, kurang dalam jumlah dan jenis, atau sulit diakses

Tidak memiliki peralatan praktikum/praktik yang relevan dengan capaian pembelajaran

8.2.2 Media pembelajaran (dapat berupa papan tulis, proyektor; audio, video, dan sebagainya)

Media pembelajaran tersedia sesuai kebutuhan pengguna, dapat diakses oleh program studi dengan sangat mudah, memiliki kualitas dan sistem perawatan yang sangat baik.

Media pembelajaran tersedia sesuai kebutuhan pengguna, dapat diakses oleh program studi dengan sangat mudah, memiliki kualitas dan sistem perawatan yang baik

Media pembelajaran tersedia sesuai kebutuhan pengguna, dapat diakses oleh program studi dengan sangat mudah, memiliki kualitas dan sistem perawatan yang cukup baik

Media pembelajaran tersedia sesuai kebutuhan pengguna, dapat diakses oleh program studi dengan mudah, dan memiliki kualitas dan sistem perawatan yang kurang baik

Media pembelajaran tersedia kurang dari kebutuhan pengguna.

8.2.3 Bahan pustaka berupa buku teks

JB = Jumlah judul buku

Jika JB≥ 400, maka skor = 4

Jika JB<400, maka skor = JB/100





4 3 2 1 0

8.3.1 Ketersediaan sistem informasi dan fasilitas program studi untuk mendukung proses pembelajaran (e-learning,sumber belajar,dan sebagainya)

Dapat diakses dengan komputer yang terhubung dengan jaringan luas/internet. Tersedia fasilitas e-learning yang digunakan secara baik, dan akses on-line ke koleksi perpustakaan (e-journal)Dapat diakses dengan komputer yang terhubung dengan jaringan luas/internet, software yang berlisensi dengan jumlah yang cukup. Tersedia fasilitas e-learningyang digunakan secara baik, dan akses on-line ke koleksi perpustakaan (e-journal)

Dapat diakses dengan komputer yang terhubung dengan jaringan luas/internet. Tersedia fasilitas e-learning namun belum dimanfaatkan secara efektif. Koleksi perpustakaan (minimal ada 1 e-journal) dapat diakses secara on-line namun masih ada kendala dalam kecepatan aksesDapat diakses dengan komputer yang terhubung dengan jaringan luas/internet, software yang berlisensi dengan jumlah yang cukup. Tersedia fasilitas e-learningnamun belum dimanfaatkan secara efektif. Koleksi perpustakaan (minimal ada 1 e-journal) dapat

Dapat diakses dengan komputer, namun tidak terhubung dengan jaringan luas/internet. Koleksi perpustakaan (minimal ada 1 jurnal) dikelola dengan komputer yang tidak terhubung jaringanDapat diakses dengan komputer, namun tidak terhubung dengan jaringan luas/internet. Sebagian software yang digunakan belum berlisensi. Koleksi perpustakaan (minimal ada 1 jurnal) dikelola dengan komputer yang tidak terhubung jaringan

Proses pembelajaran dilakukan secara manual. Pengelolaan koleksi perpustakaan menggunakan komputer secara manualProses pembelajaran dilakukan secara manual. Pengelolaan koleksi perpustakaan menggunakan komputer secara manual

Tidak ada skor 0





4 3 2 1 0

diakses secara on-line namun masih ada kendala dalam kecepatan akses


STANDAR 9. KEUANGAN




4 3 2 1 0

9.1 Perencanaan, realisasi, dan pertanggungjawaban keuangan

9.1.1 Keterlibatan program studi dalam perencanaan,realisasi, dan pertanggung jawaban keuangan program studi

.

Program studi secaraotonom merencanakan,merealisasikan, dan mempertanggung jawabkan anggaran rutin dan pengembangan yang dilengkapi TOR

Program studi secaraotonom merencanakan,merealisasikan, dan mempertanggung jawabkan anggaran rutin dan pengembangan

Program studi secaraotonom merencanakan,merealisasikan, dan mempertanggung jawabkan anggaran rutin

Program studi tidak diberikan otonomi merencanakan, merealisasikan, dan mempertanggung jawabkan anggaran rutin dan pengembangan

Program studitidak dilibatkan dalam perencanaan dana

9.1.2Dokumen perkiraan arus kas (rencana penerimaan dan pengeluaran) selama empat tahun pertama penyelenggaraan program studi secara komprehensif yang antara lain meliputi:

1. Sumber dana dari peserta didik (dapat berupa SPP)

2. Sumber dana investasi 3. Sumber dana yang

berkelanjutan bukan SPP 4. Sumber dana lainnya 5. Penggunaan dana

operasional 6. Penggunaan dana

investasi

Perkiraan arus kas empat tahun pertama penyelenggaraan program studi didasarkan asumsi yang realistis didukung dokumen yang lengkap

Perkiraan arus kas empat tahun pertama penyelenggaraan program studi didasarkan asumsi yang realistis

Perkiraan arus kas empat tahun pertama penyelenggaraan program studimeliputi lima aspek

Tidak ada perkiraan arus kas selama empat tahun pertama penyelenggaraan program studi secara komprehensif

Tidak ada skor 0

Catatan:

Untuk pembukaan program studi baru pada PTS, maka penilaian pada elemen 9.1 dilakukan jika pengusul memenuhi persyaratan sebagai berikut:


ELEMEN PENILAIAN

DESKRIPTOR



4 3 2 1 0

1. Menyediakan dana investasi dan dana operasional dari PTS yang akan didirikan, yang ditandatangani oleh semua anggota organ Badan Penyelenggara dari PTS yang akan didirikan, dibuktikan dengan:

fotocopy rekening koran, tabungan, sertifikat deposito, dan surat berharga lainnya atas nama Badan Penyelenggara, dalam jumlah yang menyukupi kekurangan dana untuk operasional dan investasi penyelenggaraan perguruan tinggi sesuai dengan komitmen Subsidi Badan Penyelenggara pada Proyeksi Arus Kas;

Jika Badan Penyelenggara memperoleh hibah, maka Badan Penyelenggara diminta untuk menyampaikan fotocopy Akte Hibah atas dana tersebut, sebagai bagian dari Bukti Kepemilikan Dana.;

Badan penyelenggara yang memperoleh bantuan Negara, bantuan luar negeri, dan/atau pihak lain sebesar Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah) atau lebih, dalam I (satu) tahun buku; atau mempunyai kekayaan di luar harta wakaf sebesar Rp20.000.000.000,00 (dua puluh miliar rupiah) atau lebih diwajibkan untuk menyampaikan Laporan Keuangan yang diaudit oleh Kantor Akuntan Publik.

2. Laporan keuangan Badan Penyelenggara dari PTS yang akan didirikan, yang memuat:

Kondisi Badan Penyelenggara 3 tahun terakhir bagi Badan Penyelenggara yang didirikan sebelum atau pada tahun terkait, 2 tahun terakhir bagi Badan Penyelenggara yang didirikan pada 2 tahun terakhir, dan 1 tahun terakhir bagi Badan Penyelenggara yang didirikan pada tahun sebelum usulan;

Laporan Keuangan yang disusun sesuai Pernyataan Standar Akuntansi Keuangan (PSAK) 45 revisi 2011 tentang Pelaporan Keuangan Entitas Nirlaba yang memuat Laporan Posisi Keuangan, Laporan Aktivitas, Laporan Arus Kas, Catatan Atas Laporan Keuangan

Jika pengusul tidak memenuhi persyaratan di atas, maka skor setiap descriptor pada elemen 9.1 adalah 0 (nol).

JATIDIRI, VISI, MISI, TUJUAN DAN SASARANsilemkerma.kemdikbud.go.id/assets/document/Instrument... ·...

Documents

Transcript of JATIDIRI, VISI, MISI, TUJUAN DAN SASARANsilemkerma.kemdikbud.go.id/assets/document/Instrument... ·...