Jacobo Grinberg.vision Extraocular [Articulo]

7/30/2019 Jacobo Grinberg.vision Extraocular [Articulo]

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Con los ojos vendados, un nio era capaz de describir

con detalle el contenido de una fotografa tan solo con

tocarla. Se trataba de uno de los casos ms corrientes devisin extra ocular, una nueva tcnica del psiquismohumano por la que podemos no solo adivinar elpensamiento, mover objetos a distancia ampliar hastalmites insospechados el campo de nuestros conocimientos,sino incluso curar rganos del cuerpo afectados. JacoboGrinberg neurofisilogo mexicano analiza en este reportajeel resultado de sus propias experiencias en este nuevo

mbito de la ciencia y del desarrollo del hombre.

En 1982 la compaa mexicana de televisin Televisame invit a participar, en calidad de testigo, en un programaen directo que tratara acerca de un tipo de visin fuera delo comn. Se requera mi presencia para juzgar la veracidaddel fenmeno como investigador en el rea deNeurofisiologa y profesor de la Universidad Nacional.

Acced, y en el estudio me encontr con una veintena denios que conversaban animadamente mientras sepreparaban para la demostracin.

Una vez comenzada sta, su instructor, el profesorAltamirano, vend los ojos a uno de los nios y le puso


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delante una serie de fotografas. El nio las toc con laspalmas de sus manos describiendo, al mismo, tiempo, loque vea. Intrigado, me acerqu y pude constatar que ladescripcin coincida a la perfeccin con el contenido delmaterial grfico. Despus, otros nios fueron sometidos almismo proceso y en todos los casos acertaron en susdescripciones. No pude hallar ni errores, ni intentos deengao en el procedimiento. A la salida programa lepropuse a Altamirano utilizar sus procedimientos paraayudar a nios invidentes a ver con manos. Altamiranoacept, al igual que lo hizo el Departamento del Gobierno

encargado de la educacin nios ciegos.

Durante varios meses intentamos ensear la visin extraocular a estos nios, pero sin xito. Una vez por semanaAltamirano venia a la escuela de invidentes, se encerrabacon los nios y despus se iba. Nunca supe si el fracaso sedebi a lo espordica del rgimen de entrenamiento o alpoco tiempo que dur todo el proceso. Tampoco pude

recibir instrucciones detalladas de la tcnica empleada,porque el profesor Altamirano la mantena en secreto,lgicamente.

Varios aos ms tarde, durante el disfrute de un aosabtico, decid dedicarme duran seis meses a laenseanza de nios en una escuela primaria deCuernavaca, distante 70 kilmetros de la ciudad de Mxico,

cuyo director me permiti poner a prueba diferentes tcnicasalternativas de educacin. Una maana, mientrasdescansbamos en el jardn de la escuela, una nia mecoment que habita visto un programa de televisin en elcual se mostraban experiencias extra oculares, y me pidique se las enseara. Aunque no me senta capaz, puestoque desconoca la tcnica de la "visin extra ocultar",recordaba algunos comentarios de los nios ciegos y me

decid a probarla con la nia. Le ped que se relajara, quese concentrara en su respiracin y que tratara de visualizaruna luz en su entrecejo. Despus tome sus manos y le pedque se imaginara una lnea luminosa interconectando susdedos con su entrecejo. Coloqu sus palmas sobre unafotografa en color despus de vendarla los ojos y la niame describi la informacin de la fotografa. Otros nios se


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acercaron a nosotros. En menos de una hora, seis o sietecros vean extra ocularmente. Todos estbamosencantados con la experiencia, de modo que la continuamosdurante varios meses, hasta que tanto el director de laescuela como los padres de familia nos prohibieronproseguir las experiencias debido a que los niosadivinaban sus pensamientos movan objetos a distancia yempezaban a desafiar toda su cosmovisin. La mismaexperiencia se ha repetido con idnticos resultados en otraescuela de la ciudad de Toluca, esta vez apoyada por lospadres de familia y los directivos de la institucin.

Lo que sigue es una descripcin de la experiencia deCuernavaca, escrita con el mayor nmero posible dedetalles y con el propsito de que quien as lo desee puedaponerla en prctica.

Se estudiaron diecinueve sujetos: once nias y ochonios, de edades comprendidas entre 5 y 13 aos de edad.


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Todos, sin excepcin, gozaban de condiciones ptimasde salud y manifestaron estar deseosos de participar en lamisma. Ninguno de ellos tea antecedentes de visin extraocular ni

experiencia alguna respecto a este tipo de fenmenos.Pertenecan a seis escuelas diferentes; en todas ellas eranconsiderados muy inquietos y especialmente remisos aaceptar normas rgidas de disciplina y conducta Por lodems, fueron catalogados como altamente inteligentes ydespiertos. Aunque las condiciones familiares variaban de

nio a nio, no se observaron diferencias notables, salvo enuna apreciable destreza inicial en cinco nias y dos nioscon una situacin de estabilidad familiar ptima.

Generalmente son suficientes tres sesiones para quelos nios puedan ver extra ocularmente, aunque a losms diestros les basta con una

APRENDIZAJE INICIAL

Previamente a la iniciacin de los experimentos dedeteccin de visin extra ocular, todos los nios recibieronun aprendizaje que dur entre una y tres jornadas y que serepeta en todas las sesiones de prueba posteriores a lasiniciales. De esta manera cada nio fue sensibilizado antesdurante todo el transcurso del experimento, hasta que

adquiri una destreza lo suficientemente automatizadacomo para no necesitar entrenamiento adicional.

Las caractersticas del aprendizaje se explican acontinuacin en la misma secuencia en la cual se desarrollste.

Con el nio sentado cmodamente con la espalda recta,se efectuaban los tres ejercicios respiratorios siguientes:

a) Expulsin forzada de aire a travs de las fosasnasales durante 60 segundos, con los ojos cerrados,seguida de una concentracin de la atencin en el entrecejodurante 20 segundos.


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b) Respiracin alternada a travs de cada uno de losorificios nasales durante 60 segundos, con los ojoscerrados, seguida de concentracin de la atencin en el

entrecejo durante 20 segundos.

c) Inhalacin y exhalacin forzadas de aire, de formartmica y sostenida, hasta el lmite de cada nio.

A continuacin, y en la misma postura, el nio practicabala meditacin a partir de las siguientes instrucciones:

Con los ojos cerrados, concntrate en el entrecejo ydeja fluir tus pensamientos sin obstruirlos o controlarlos.Una vez que logres lo anterior concntrate en ti mismo ypregntate quin soy yo?, sintindote a ti mismo. Mantntu concentracin en ti mismo durante el tiempo que te seaposible.

La verbalizacin de las instrucciones anteriores seadecuaba al nivel de entendimiento de cada nio.

El tiempo total de cada meditacin variaba de nio anio, con un mnimo de 5 a 6 minutos y un mximo de 10 a13 minutos, aproximadamente.

Una vez logrado el punto anterior el instructor se sentabafrente al nio entrelazaba sus manos con las de ste,visualizando una lnea de luz que surga de las palmas delas manos del nio y terminaba en su cerebro. El ejerciciocontinuaba hasta que se mantena la imagen de la lnea deluz brillante, blanca y sin interrupciones

En ocasiones se coloc la punta de un cristal de cuarzosostenido por el instructor en contacto con el entrecejo delnio o prximo al mismo. Se descubri as que este

procedimiento mejoraba el aprendizaje y aceleraba elproceso extra ocular.


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A travs de la visin extraocular un nio y una niallegaron a leer con mayor rapidez que por medio de lavisin ordinaria

Despus se iniciaba la fase de deteccin extra ocular.Para ello, al nio le vendaban los ojos utilizando una vendaespecial totalmente opaca y ajustada a los prpados, de talforma que resultaba totalmente imposible la visin retiniana.

Se ofreca al nio material grfico consistente enfotografas de alta calidad en colores brillantes y con

contenidos diversos. El entrenador colocaba una o arribasmanos del nio sobre la fotografa, haciendo contactodrmico con la superficie de la misma, y le peda quesiguiera su intuicin, tanto en lo que se refiere a laexploracin drmica de la fotografa como a la exploracindel contenido mental estimulado por ella. Luego se lesugera que hiciese una descripcin detallada de todas susexperiencias. Ms tarde se le ofreca retroalimentacin

verbal acerca de los detalles de la fotografa y acerca de lospuntos de correspondencia entre su descripcin de la figuray el contenido de la misma. Utilizando expresiones naturalesy espontneas de asombro y gusto, el instructor reforzabalas correspondencias adecuadas y correga lasinadecuadas.


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El proceso de retroalimentacin continuaba hasta que elnio mostraba signos de fatiga o desinters. En estosltimos casos, el entrenamiento se suspenda para serproseguido en otra ocasin. Se estimulaba al nio parautilizar todo tipo de movimiento con las manos, explorandode esta manera diferentes posibilidades

Cuando el nio era capaz de describir sin errores lasfiguras contenidas en las fotografas, se le peda queapartara las manos de la superficie de las mismas y queintentara visualizar su contenido sin contacto drmico. Msadelante, se le enseaba a realizar movimientos de barrido

en el espacio entre su cuerpo y las fotografas, utilizandocontracciones rpidas de los dedos de sus manos Esteprocedimiento acentuaba los detalles y mejoraba lafocalizacin, adems de la distancia limite en la que el niotodava poda distinguir formas sutiles tales como letrasimpresas.

Al nio se le estimulaba, por ltimo para dejar de utilizar

sus manos por completo y ver directamente los contenidossin ayuda de movimientos.

Se utiliz una gran cantidad de materiales grficos:fotografas en color de paisajes, verduras, frutas y utensilioscaseros, libros convencionales con contenidos lingsticos yprogramas de televisin, as como otros nios y objetosmedio-ambientales. Tambin se pidi a los nios que

caminaran por la escuela (jardn, aulas, etc.) describiendo loque vean.

GARANTIAS DE VERACIDAD

Un fenmeno tan novedoso y extrao como la visinextra ocular requiere para poder ser tanto aceptado comodemostrado controles estrictos acerca de sus

caractersticas. Aunque no pretendo haber agotado todaslas posibilidades de estudio del fenmeno, s puedo afirmarque no tengo duda alguna acerca de la existencia delmismo. Bastar mencionar aqu algunos de los controlesrealizados, para estimular a otros investigadores a que seinteresen en este fenmeno y realicen estudios por supropia cuenta.


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La venda utilizada era constantemente examinada con

objeto de descartar cualquier posibilidad de roturaaccidental imperceptible que permitiera algn grado (pormnimo que fuera) de visin retiniana. Nunca se localizodeficiencia alguna en la venda.

El material ofrecido al nio era continuamente cambiado,de modo que ningn nio poda predecir el material que sele ofrecera.

Puesto que una de las posibles explicaciones del

fenmeno es la de que el instructor trasmitiera loscontenidos utilizando movimientos, sonidos o cualquier otromedio consciente o inconsciente, se puso especial cuidadoen intercalar contenidos grficos que el instructor noconoca ni vea durante la presentacin. De la mismamanera, se les peda a otros nios que actuaran comoinstructores, variando el contenido de los materialesutilizados. En ningn caso se pudo demostrar que elinstructor mandara mensajes sutiles. Adems, puesto queen los casos de desconocimiento del material esto ltimoresulta imposible, se puede descartar el factor detransmisin como explicacin del fenmeno.

Cuando el entrenamiento llegaba a la fase de visindirecta sin el uso de las manos, los nios eran introducidosen un stano totalmente oscuro, en el cual se les peda quedescribiesen objetos. Ninguno de los cuatro testigosutilizados en este control pudo percibir objeto alguno; encambio, dos de los nios entrenados parecan verlos sindificultad. Este control cuestiona la posibilidad de que elmedio energtico decodificado por los nios sea denaturaleza fotonica, por lo menos en los umbrales de visinretiniana.

El control anterior plantea la cuestin de la sensibilidadextra ocular comparada con la retiniana. Aunque no serealizaron mediciones estrictas de umbrales, se realiz unaprueba de distancia de capacidad de lectura que resultenriquecedora. Uno de los nios fue instruido para leermaterial impreso de diferentes dimensiones y a diferentes


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distancias. Con letras de un milmetro de tamao, el nioempez a mostrar dificultades de decodificacin extra ocularaproximadamente a los 70 centmetros de distancia sin eluso de barridos manuales.

La visin extra ocular aparece de manera sbita,mediante un salto desde una incapacidad de deteccina la casi perfecta capacidad de de codificacin

En este lmite, se le sugiri utilizar el barrido; al hacerlo,el nio pudo leer sin dificultad el material y aun incrementarotros 30 cm la separacin de su cuerpo con respecto a loimpreso El mismo nio, el instructor y otros tres nios

mostraron dificultad de lectura retiniana a la misma distanciay con el mismo tamao de letras que las utilizadas en lavisin extra ocular. Esto muestra que los umbrales entreambos tipos de visin son similares en lo que se refiere atamao y distancia de los elementos decodificables.

Se utiliz un espejo convencional para estudiar laposibilidad de visin extra ocular de objetos reflejados. Secoloc material impreso en un ngulo de 45 grados conrespecto al espejo y se pidi al nio que lo describiera. Esteno solamente describi el material impreso, sino tambinotros objetos que el espejo reflejaba y que haban pasadoinadvertidos para el investigador. El control fue concluyentey descarta la posibilidad de que sea un campo trmico ocalorfico el decodificado en la visin extra ocular.

Se coloc un vidrio de 5mm. de espesor entre el materialgrfico y el nio. En todos los casos, la visin extra ocularse desarroll sin dificultades.

En cambio, cuando el material se cubra con una hojablanca de papel o con una placa de madera, los nios veanla hoja o la madera y no el material que stos ocultaban.

En una ocasin se le pidi a un nio que realizaramovimientos manuales de barrido sobre un material grfico.Entre las manos y el cuerpo del nio se coloc una placa demadera, de forma que las manos no fueron obstruidas porella pero el cuerpo s. El nio fue incapaz de percibir extraocularmente el material grfico, pero describi


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perfectamente la placa de madera. Este control demuestraque los mediadores del fenmeno extra ocular no sonreceptores localizados en las manos, sino que el resto delcuerpo es necesario.

Siguiendo la lgica del control anterior, se decidiexplorar las zonas corporales mediadoras de la visin extraocular. En cinco de los nios se coloc una pantalla opacapor debajo de sus barbillas durante el ejercicio de la visinextra ocular. En cuatro casos la imagen desapareci. En elcaso restante, el nio sigui percibiendo correctamente la

fotografa que se le mostraba, pero matizada por el color dela pantalla obstructora, que era roja.

Intentando an una mayor exactitud en la localizacin dela zona corporal mediadora de la visin extra ocular, seutiliz otro procedimiento ms complejo con uno de losnios ms avanzados. Se coloc el cuerpo del nio detrsde una placa metlica y su cabeza detrs de una de vidrio

de 6 milmetros de espesor, que fue utilizada como ventanapara la presentacin de impresiones de color.

Mientras caminaba por el parque, con los ojoscubiertos por unas gafas de bucear rellenas de algodn,la nia poda describir tanto lo que se encontraba


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delante como lo que estaba detrs de ella. Tres nioslocalizaron extra ocularmente fracturas seas de variosaos de antigedad y detallaron con exactitud susdimensiones

El nio fue perfectamente vendado, dejando aldescubierto su frente, barbilla nariz y pmulos. Sus manos ysus brazos fueron obstruidos por la placa metlica. En estascondiciones el nio describi sin dificultad el materialpresentado. Despus se cubri totalmente la frente del nioy se le volvi a presentar el material; no registr alteracin

alguna, como tampoco sucedi al cubrirle los pmulos y lanariz. Sin embargo, al tapar su boca se not una francadisminucin en la destreza de la deteccin: el nio comenza manifestar dificultades y a presentar errores. Cuando labarbilla fue cubierta, el nio dej completamente de percibir.

No obstante, el caso no es tpico ni generalizado. Tantoen el mismo nio como en otros, la zona crtica variaba conel tiempo, por lo cual no es posible definir con exactitud la

existencia de una zona corporal indispensable y especficapara mediar la visin extra ocular. Un ejemplo ilustrativo delo anterior fue una nia de 6 aos.

Esta nia, extraordinariamente despierta y activa,aprendi a ver extra ocularmente en la segunda sesin deentrenamiento y pronto demostr una facilidad especial paradesenvolverse en esta actividad. Para confirmar esta

circunstancia, se la someti a diversas pruebas.

En primer lugar, se le presentaron materiales grficoscolocndolos en su espalda. No solamente logr identificarel material, sino que incluso pudo leer palabras y frasesimpresas. Utilizando unas gafas de bucear de algodn, detal forma que impedan totalmente la visin ocular, la niafue invitada a caminar libremente en un parque de la ciudad

de Mxico describiendo todo lo que lograra ver. Al principiocon cautela pero pronto total mente desinhibida, la niarecorri el parque describiendo los rboles, los bancos,otros nios, los perros, los vendedores ambulantes y elresto de los elementos sin dificultad. Lo ms asombroso dela experiencia fue no solamente la exactitud y facilidad d ladescripcin, sino que sta reflejaba una percepcin


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omnidireccional. En otras palabras: la nia describi tanto loque se encontraba delante como lo que se hallaba detrs deella.

VISION INTERNA DEL CUERPO HUMANO

Tanto la nia mencionada en el caso anterior como suhermano aprendieron a percibir los rganos del interior delcuerpo humano. El entrenamiento fue enteramente similar aldescrito, con la excepcin de que el enfoque de la atencinse localizaba no en la superficie, sino en las profundidades

del cuerpo. Ambos nios lograron describir lascaractersticas especficas y el estado de alteracin en uncaso de enfisema pulmonar. Otros tres nios consiguieronlocalizar y detallar con exactitud sus dimensiones, fracturasseas acaecidas en accidentes de haca varios aos. Lasdescripciones de las cicatrices en los huesos coincidieroncon las ofrecidas por los accidentados. Dos nios seofrecieron para intentar aliviar el dolor y disminuir la

infeccin otica de dos adultos. Los nios fueron entrenadospara ver el interior del cuerpo y localizar alteraciones en elmismo.


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Uno de los objetivos del estudio consisti en hallar lamanifestacin de una capacidad psicofisiolgica quemotivara en los nios el aprendizaje de tcnicas sobresu verdadera identidad

Ambos acertaron al reconocer el odo izquierdo comoinfectado en los dos adultos. Dijeron percibir una coloracinextraa en ese odo y procedieron a transformar esacoloracin, hasta acercarla en tinte a la del odo sano. Losadultos mencionaron experimentar una inmediata mejora,que duraba un promedio de tres das. Uno de los adultos

(padre de los nios) repiti la operacin varias veces,notando en todas ellas el mismo resultado, con similarduracin.

Todos los nios decidieron aprender a utilizar suhabilidad extra ocular para percibir zonas corporalesafectadas por dolores o alteraciones tisulares. Los nioslograban describir rganos sin ayuda de ningn manual de

anatoma. Localizaban zonas alteradas de formaespontnea, como si stas emitieran seales fcilmentereconocibles y discriminables por ellos. En casos deinfecciones, los nios aprendieron a destruir los agentespatgenos emitiendo por sus dedos grandes cantidades deenerga. Sobre todo en los nios ms pequeos, se apreciun ligero movimiento lateral de la cabeza, que se inclinabaentre 20 y 30 hacia el lado derecho o izquierdo en un

plano paralelo al del objeto. La impresin que se desprendala a partir del movimiento de inclinacin es que el cuerpo delnio buscaba una interaccin ms cercana entre hemisferioderecho o izquierdo y el material por decodificar.

Al inicio del entrenamiento, se comprob que el niosegua con los dedos los contornos de los objetos y de lasletras en el momento en el qu comenzaba la descripcin.

Esta observacin se repiti en todos los casos estudiados yconstituy una evidencia acerca de la existencia de unasabidura corporal que despus se lograba verbalizar.


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CONCLUSIONES

Gran parte de los resultados ya se han descrito en lassecciones anteriores. Por ello, en sta intentar realizar unaintegracin de todos los resultados obtenidos sin detenermeen procedimientos y detalles innecesarios.

El resultado ms claro y bsico que se desprende deeste estudio es que es posible percibir visualmente sinnecesidad de usar los ojos y los receptores retinianos. Lafinura del detalle de la visin extra ocular parece ser similar

a de la visin retiniana, lo mismo que su fidelidad. La visinextra ocular parece ser capaz de representar un mundovisual enteramente similar al que presenta la visin retinianasin la necesidad de utilizar la complejidad colosal de laestructura retiniana y, presumiblemente, sin la participacinde las estructuras cerebrales comnmente encargadas dedecodificar el mundo visual.

Los nios aprendieron a destruir los agentespatgenos causantes de infecciones a travs degrandes cantidades de energa que transmitan por susdedos.

Una de las observaciones ms llamativas, y una de lasque primero se evidenciaron, es que los nios que parecanestar ms en contacto con ellos mismos, los ms seguros e

intensos en su identidad personal, fueron los que con mayorfacilidad adquirieron la visin extra ocular.

El fenmeno existe y su desarrollo parece seguir unasecuencia lgica y repetida en los casos estudiados. Losnios que despus de su entrenamiento son enfrentados aun material grfico al que no tienen acceso visual utilizansus manos y sus dedos para recorrer este material

intentando decodificarlo. En los casos ms diestros bastauna sesin para que el nio comience a ver extraocularmente. En los casos comunes, tres sesiones. En suprimera interaccin, la mano comienza por barrer la pginadel pape sin un plan o esquema predecible hasta queacontece algo que hace que los contornos de los objetossean detectados.


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Si la fotografa contiene una naranja, la mano del nioseguir el contorno de la misma durante algunos segundos,pero si se le pregunta al nio qu es lo que siente, ste nopodr describirlo congruente a partir de sus barridosmanuales.

Si se le hace notar lo anterior, el nio sbitamente puededarse cuenta, de que debe haber un objeto redondo, pero lavisin extra ocular sigue sin aparecer. Pronto, el nio secansa de sus movimientos y decide dejar de realizarlos.Permanece quieto con su mano encima del papel,

concentrada en sus sensaciones y con una tendencia ainclinar la cabeza. En algunos casos, despus de estaconcentracin el fenmeno aparece. En otros, el nio deberecibir retroalimentacin ms detallada, para descartar quizimgenes sin correspondencia y fortalecer las congruentescon el material real. De una u otra forma, la visin extraocular aparece siempre en una especie de salto cunticocualitativo, desde una casi total incapacidad de deteccin

hasta una casi total perfeccin de decodificacin.

En realidad, toda la descripcin anterior tena comoobjeto llamar la atencin acerca de una notablecaracterstica del fenmeno de visin extra ocular: suaparicin sbita.

Una vez que lo anterior ocurra, el nio era capaz de

percibir cualquier material que se presentase con unexactitud de detalle asombrosa. Generalmente, la primerasesin en que apareca el fenmeno implicaba un gastoenergtico muy grande, porque los nios manifestabansignos claros de cansancio y en algunos casos se quejabande dolores intensos en los ojos. Estos dolores y elcorrespondiente cansancio disminuan a partir de lasegunda deteccin. En los casos ms avanzados, la visin

extra ocular dejaba de implicar un gasto Energticoexcesivo, que el nio era capaz de realizar detecciones sinmayor preparacin y con una total naturalidad y maestra.

Cuando otros nios vean la ejecuciones de suscompaeros, manifestaban el dese de ejercitarlas por supropia cuenta. Cuando esto suceda, el proceso de


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aparicin del fenmeno pareca acelerarse. Con estapuntualizacin pretendo sealar que la ausencia de dudasacerca de la veracidad del fenmeno y la confianza en elinstructor ejercieron una influencia beneficiosa.

A continuacin describir una serie de pruebas que sellevaron a cabo para establecer hasta que punto s que lavisin extra ocular las mismas leyes de perspectiva yGestalt que la visin retiniana. Se pidi a un nio querealizara descripciones de sus experiencias mientras elmaterial visual se alejaba de su cuerpo, sin que el nio

estuviese enterado de la maniobra. Sin dudarlo, el niodescribi un fenmeno de alejamiento y no hubo dereduccin de tamao o de cambio de material. En otraspalabras, el nio percibi correctamente la maniobra tal ycomo la hubiera detectado con su visin retiniana. De lamisma forma, en todos los casos en los que se prob asuperponer un objeto al grfico, los nios pudieron describircorrectamente la maniobra. Cuando se les presentaron

objetos en movimiento, tambin en todos los casos ladeteccin e interpretacin de los mismos fue correcta.

Al practicar la visin extra ocular con la ayuda de uncristal de cuarzo, dos nias aseguraron que lasfotografas de paisajes que tenan delante habanadquirido tres dimensiones y que se sentan como siestuvieran dentro de ellas.

Se experiment con prcticamente todos los colores delespectro, con diversas tonalidades de los mismos, ysiempre se observ una adecuada descripcin de stos.

Cada nio manifestaba un estilo personal durante lavisin extra ocular. Una nia, por ejemplo, ejecutababarridos rpidos con sus dedos frente al material grfico

porque as le era ms fcil y su descripcin resultaba msexacta. Otro nio prefera leer palabras y no ver fotografas;otro prefera figuras a material de lectura La lectura depalabras se ejercitaba de una forma gradual, inicindosecon una deteccin de letras aisladas, y generalmentecolocando un dedo debajo de la letra por leer. Bastabanunos minutos para que el nio empezara a leer palabras


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completas, aun en idiomas desconocidos para ellos. Msadelante la rapidez en la lectura se volvi similar a la usualcon visin retiniana. Dos excepciones a este ltimo casofueron la de un nio y una nia que lean extra ocularmentecon mayor rapidez que con visin retiniana y quemanifestaban ms inters por hacerlo extra ocularmente.Este inters se aprovech para que progresaran en susclases de lectura del espaol.

Uno de los objetivos de este estudio fue el de hallar unamanifestacin visible de una capacidad psicofisfolgica para

motivar a los pequeos a que aprendieran tcnicas decontacto con su verdadera identidad. Por ello, siempre seenfatizaba la necesidad de realizar meditaciones centradasen la experiencia del uno mismo y en la pregunta quinsoy yo?

En este contexto, manifiesto mi ignorancia acerca de siotros mtodos de entrenamiento pueden ser ms efectivos

que los empleados en esta investigacin.

De hecho, algunos nios se dieron a la tarea de entrenara sus amigos, hermanos y conocidos, y de ejercitar sushabilidades por su propia cuenta, con resultados excelentes.

Una observacin interesante se centra sobre la edadms adecuada para facilitar la visin extra ocular.

Obviament1e, se necesitara una muestra mucho mayor quela empleada aqu para contestar la pregunta. Sin embargo,se pueden desprender algunas conclusiones teniendo encuenta los intentos infructuosos que realic con jvenes deedad superior a los 16 aos y con adultos todava mayores.Parece que el fenmeno se va dificultando despus de unaedad lmite de alrededor de 15 aos.

En ocasiones se realizaron meditaciones en grupo en lasque se visualizaban luces y se estimulaba el contacto conuno mismo. La visin extra ocular se facilitaba siempredespus de una meditacin de este tipo El fenmeno sepresenta con mayor intensidad y de una forma ms claracuando tanto el nio como el instructor se encuentrantranquilos, concentrados en s mismos, en un nivel en el


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cual el si mismo pierde fronteras. En otras palabras, cuandoexiste un contacto autntico con una sensacin de identidadque trasciende lo puramente personal.

Otra observacin interesante es que el instructor nonecesita visin extra ocular para poderla ensear

En muchas ocasiones se les pregunt a los nios acercade sus experiencias internas durante la visin extra ocular.Algunos de ellos decan que lo que vean era exactamenteigual que lo que perciban normalmente con los ojosabiertos. En una ocasin, una nia se prest a ver la

televisin con los ojos vendados describiendo a laperfeccin lo que sucedi en la pantalla, como si el aparatoestuviese dentro de ella. Otros nios describieron laaparicin de una pequea pantalla dentro de su mente en lacual aparecan las figuras presentadas. Ningn niomencion que tuviera que crear consciente la imagen extraocular. Ms bien, la imagen surga por si misma de la mismaforma en la que nuestras percepciones visuales normales

acontecen. La automatizacin de la, imagen extra ocular eraclara desde el surgimiento del fenmeno y no parecafacilitarse, de forma notable, con la prctica. Sin embargo, loque si aconteca a medida que el nio utilizaba su habilidadextra ocular era qu se estimulaban una serie de fenmenosadyacentes al extra ocular propiamente dicho. Talesfenmenos ya se han descrito en parte y consistieron enuna destreza que permita qu el nio percibiera los rganosinternos del cuerpo a travs de la piel y que detectara zonascorporales daadas o enfermas revirtiendo su sntomas.

El fenmeno se facilita cuando entre el iniciador y elnio existe un contacto caracterizado por unasensacin de identidad que trasciende lo personal.

El ltimo resultado que me gustara destacar se refiere ala relacin entre el fenmeno extra ocular y los cristales decuarzo. Basta decir aqu que su efecto facilitador se observen por lo menos cinco infantes (tres nias y dos nios) y quesu descubrimiento fue casual. Una de las nias del estudise prest para hacer una demostracin de su capacidad conun programa de TV, de modo que se le proyect una


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pelcula britnica en color, con subttulos en espaol. Lania manifest cierta dificultad para leer los subttulos a unadistancia de 5 metros de la pantalla, aunque pudo describirlos colores de las escenas y la accin dramatizada.Mencionaba que aparecan lneas y puntos obstructores.Sbitamente, la nia me solicit un cristal de cuarzo quellevaba conmigo y que utilizo en mis meditaciones. Alsostener el cristal con su mano derecha, la nia afirm quelas lneas y puntos de distraccin haban desaparecido, yas pudo leer fluidamente los subtitules de la pelcula ydescribir con todo lujo de detalles las escenas. El efecto fue

tan claro que a partir de ese momento se prob con otrosnios. Dos nias aseguraron que el material grfico que seles presentaba (una serie de fotografas de paisajes)adquira tridimensionalidad al ser extra ocularmentepercibido,mientrasun cristal de cuarzo era sostenidoentre sus manos. Eraafirmaron como si con el cristalestuvieran dentro de la fotografa en medio del paisajeysin el cristal, fuera de ella, observndola como fotografa

bidimensional.

Por ltimo, dos nios y dos nias fueron capaces deincrementar la distancia mxima en la que podan leermaterial impreso con la ayuda de cristales de cuarzo.

Jacobo Grinberg-Zylberbaum

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