Jaarverslag/jaarplan Graaf Jan... · meer tijd voor technisch lezen en de inzet van Ralfi en...

1

Jaarverslag/Jaarplan 2016

Jaarverslag Graaf Jan van Montfoortschool 2015-2016

Jaarplan Graaf Jan van Montfoortschool 2016-2017

2

Inhoud

Inhoud ..................................................................................................................................................................... 2 Inleiding ................................................................................................................................................................... 3 Verslag 2015-2016 .................................................................................................................................................. 4

Beleidsvoornemens 2015-2016 ........................................................................................................................... 4 Realisatie beleidsvoornemens 2015-2016 ........................................................................................................... 5

Plannen voor 2016-2017 ......................................................................................................................................... 8 Vaststelling ............................................................................................................................................................ 11 Bijlage 1: Jaarlijkse streefdoelen (SPCO-benchmark) ............................................................................................ 12 Bijlage 2: Deelplanformat (evaluatie 2015-2016) ................................................................................................. 16 Bijlage 2: Deelplanformat (2016-2017) ................................................................................................................. 28

3

Inleiding

Met dit document wil de Graaf Jan van Montfoortschool duidelijkheid bieden en in samenhang met het

schoolplan en de schoolgids verantwoording afleggen aan onze ouders, het bevoegd gezag en de

onderwijsinspectie.

In het deel jaarverslag 2015-2016 treft u een overzicht van de uitgevoerde beleidsvoornemens van het vorige

schooljaar aan.

In het deel jaarplan 2016-2017 verwoorden wij onze plannen en prioriteiten voor het komende schooljaar (2016-

2017).

Evaluatie en planning van beleidsvoornemens staat nadrukkelijk in relatie komen met de

meerjarenbeleidsontwikkeling van de school. In het schoolplan 2015-2019 is de meerjarenplanning van

beleidsvoornemens opgenomen.

Dit document staat in relatie tot het strategisch meerjarenplan van de SPCO Groene Hart en het schoolplan en de

schoolgids van de Graaf Jan .

Eric van der Wal

4

Verslag 2015-2016

Beleidsvoornemens 2015-2016 Vanaf 2011-2012 zijn we gaan werken vanuit de in het schoolplan 2011-2015 vastgestelde strategische speerpunten en doelstellingen. Strategische speerpunten:

- Garantie voor kwaliteit - Onderwijsvernieuwing - Professionalisering van medewerkers - Resultaatverantwoordelijkheid - Verbinding met de samenleving

Deze speerpunten zijn vertaald in 9 doelstellingen:

1. De Graaf Jan realiseert een professionele cultuur 2. De Graaf Jan communiceert professioneel met interne en externe belanghebbenden 3. De Graaf Jan hanteert transparante kwaliteitscriteria 4. De Graaf Jan heeft een herkenbare protestants-christelijke identiteit 5. De Graaf Jan heeft een innovatieve en onderzoekende cultuur 6. Bij de Graaf Jan werken competente, professionele leraren, die zich willen blijven

ontwikkelen 7. De Graaf Jan is gericht op het verhogen van onderwijsprestaties, persoonlijke vorming en het

maximaal ontwikkelen van talenten van leerlingen 8. De Graaf Jan kenmerkt zich door een professionele, adequate bedrijfsvoering 9. De Graaf Jan zoekt ten behoeve van het onderwijs actief verbinding met de relevante (lokale,

regionale) samenleving. Naast deze doelen is in de uitwerking van doelen voor 2015-2016 ook aandacht geweest voor:

- Engels - Gebruik van tablets - Onderwijs in de 21e eeuw - Huiswerk - Schooltijden - Huisvesting - Leerlingvolgsysteem sociaal emotionele ontwikkeling - Portfolio’s - Talenten - Technisch lezen

Voor de concrete uitwerking van deze doelstellingen in beleidsvoornemens voor 2015-2016 en de evaluatie daarvan zie het overzicht in bijlage 2.

5

Realisatie beleidsvoornemens 2015-2016

Engels

Sinds 2 jaar wordt in elke groep Engels gegeven. In de onderbouw wordt dit via de methode I Pockets

gegeven. Vanaf groep 4 wordt dit via de nieuwe methode Our Discovery Island gegeven. Door het

communicatieve aanbod van de methodes zal de woordenschat van de kinderen toenemen en zullen

ze meer voeling met de taal krijgen. In de groepen 7 en 8 zal ook de grammatica worden

aangeboden. Ook wordt er in groep 8 aandacht besteed aan de zogenaamde Eibolijsten. Dit zijn

woordenlijsten die een kind moet hebben gehad om een goede start te maken in het Voortgezet

Onderwijs. De leerkrachten werden ook dit jaar geschoold in het geven van goed Engels onderwijs

door ‘the Greenhouse’. Tevens hebben we veel Engelse boeken aangeschaft zodat de kinderen ook

Engelse boeken kunnen lezen. De kinderen worden steeds vrijer in het spreken.

Taal Actief

Vorige schooljaar hebben we de taalmethode Taal Actief in aangeschaft. We hebben de taalmethode

Taal Actief geïmplementeerd in de groepen 4 t/m 8. Tijdens de taallessen is veel aandacht voor

woordenschat, spelling, werkwoordspelling, grammatica, stellen en andere taalvormen geweest. Er is

veel aandacht voor differentiatie waarbij alle kinderen taalonderwijs op maat krijgen. Er wordt

tevens gebruik gemaakt van de software bij Taal Actief. We zijn erg blij met deze methode. In het

nieuwe schooljaar zal er oefenstof digitaal aangeboden worden.

Chromebooks

Om ons onderwijs nog meer te laten aansluiten op he t onderwijs in de 21e eeuw, zijn er

chromebooks aangeschaft. Deze chromebooks worden in alle klassen ingezet voor rekenen, lezen,

taal, zaakvakken, werkstukken en spreekbeurten. In de hele school is een draadloos netwerk

aangelegd zodat de kinderen overal in de school kunnen werken met de chromebooks en de

onderwijsprogramma’s van de school.

Onderwijs in de 21e eeuw

Met een werkgroep en het team hebben we vorig schooljaar een eerste verkenning gemaakt met het

onderwerp ‘Onderwijs in de 21e eeuw. Het afgelopen jaar hebben we in het team uitgebreid

gesproken over dit onderwerp en de wijze waarop we ons onderwijs kunnen verbeteren. Hierbij

speelt eigenaarschap van de leerlingen, talenten van leerlingen, de veranderende rol van de

leerkracht naar begeleider, gebruik van ict en uitdagende activiteiten een belangrijke rol. Er is

gekeken op een IPC-school waar zaakvakken, kunst en cultuur geïntegreerd zijn in het onderwijs. Dit

zal in het nieuwe schooljaar een vervolg krijgen.

Technisch lezen

6

Het team heeft 2 jaar geleden onderzocht op welke wijze we

effectief leesonderwijs kunnen geven. Uit dit onderzoek blijkt dat het oefenen van leesstrategieën,

meer tijd voor technisch lezen en de inzet van Ralfi en Connect lezen helpen om goede leesresultaten

te bereiken. De oude methode voldeed niet aan deze eisen en er is naar een nieuwe methode

gezocht. Met de methode Timboektoe wordt drie maal per week effectief leesonderwijs gegeven.

Ook het leesplezier krijgt hierin een plek. Tevens zijn er veel leesactiviteiten georganiseerd

waaronder: kinderboekenweek, voorleesweek, extra voorleesmomenten door oudere kinderen voor

de jongere kinderen.

Huiswerk

Vanaf groep 3 is er een aanbod van huiswerk. Op de informatieavond wordt hierover informatie

gegeven. Het belang, de frequentie en de inhoud zullen dan belicht worden. Het huiswerk zal, zoveel

mogelijk, op niveau worden aangeboden. Er is gekeken naar de hoeveelheid huiswerk voor de

verschillende groepen. Er is een goede opbouw gemaakt vanaf groep 3 t/m groep 8.

Port folio’s

In de groepen 6, 7 en 8 wordt gewerkt met port folio’s. Met deze wijze van werken zijn de leerlingen

meer betrokken bij hun eigen resultaten en stellen ze, samen met de leerkracht, doelen op voor hun

rekenen taalonderwijs. De leerkracht heeft met elke leerling een portfoliogesprek. Het werken met

portfolio’s willen we uitbreiden naar 5. Ool zullen we in het team verder spreken over het gebruik

van portfolio in de onderbouw.

Technisch Lezen

Er is veel tijd geïnvesteerd in het technisch lezen. Er zijn allerlei activiteiten georganiseerd rond het

lezen zoals de Kinderboekenweek, het voorleesontbijt en de voorleesdagen. Verder is er veel

geoefend met het aanleren van leesstrategieën, meer tijd voor technisch lezen en de inzet van Ralfi

en Connect lezen om goede leesresultaten te bereiken. Met de methode Timboektoe hebben we drie

maal per week effectief leesonderwijs gegeven.

Kleuteronderwijs

Het afgelopen jaar hebben we gewerkt met de methode Kleuterplein. Deze methode geeft een goed

aanbod van de rekenen taalgebieden. Tevens hebben we gewerkt met het leerlingvolgsysteem KIJK.

Hiermee kan inzichtelijk worden gemaakt wat de ontwikkeling van het jonge kind is en welk

onderwijsaanbod en aanpak daarbij hoort.

KUVO

We hebben dit jaar opnieuw gewerkt met het aanbod van activiteiten van de KUVO. De kinderen

hebben genoten van de verschillende muzikale en culturele activiteiten die zijn aangeboden.

Leerlingvolgsysteem sociaal emotionele ontwikkeling

In dit schooljaar hebben we gewerkt met het leerlingvolgsysteem ‘Zien’. Hiermee kunnen we de

leerlingen volgen in hun sociaal emotionele ontwikkeling. Ook krijgen zij handelingsadviezen om deze

ontwikkeling op een goede wijze te stimuleren.

Talentenscan

7

Vorig schooljaar hebben we een presentatie gehad van

Marieke Mulders over talenten van kinderen. Zij is kinder -en jeugdtherapeut in Montfoort. We zijn

overtuigd dat we moeten kijken naar talenten van kinderen. We vinden dat er ontzettend veel kan

veranderen in het onderwijs,maar hòe kinderen leren, niet!. Wij hebben daarom als team, ieder

persoonlijk, een talentenscan ingevuld. Wij hebben gedacht om ons als team capabel genoeg te

maken om de talenten bij de kinderen te herkennen en er mee uit de voeten te kunnen.

Tegelijkertijd maakt zelfkennis ons persoonlijk sterker (een verdieping die aansluit op eerdere

studiemomenten over kwaliteiten) én als team sterker. Tevens past deze ontwikkeling helemaal in de

lijn van ons schoolplan als het gaat om het onderwerp: "21e eeuwse educatie." Goed om te zien dat

we een zeer talentvol team hebben. In het teamkompas komt duidelijk naar voren waar ieders

persoonlijke kracht zit. Hierbij wordt gekeken naar de thema's: informatie, feiten, wensen en

actie. Tevens geeft het kompas een goed beeld van de kracht van ons team. Het helpt ons om

individueel en als team verder te kunnen ontwikkelen. Dit krijgt in het volgende schooljaar een

vervolg.

Nieuwbouw scholencomplex

We starten met de plannen voor een nieuw schoolgebouw. We zullen met elkaar kijken naar onze

visie op onderwijs, onderwijs voor de toekomst in relatie tot een nieuw schoolgebouw. Dit traject

zullen we samen doen met 2 scholen in Montfoort, de gemeente en andere externen. Dit schooljaar

maken we de eerste plannen om te komen tot een nieuw breed scholencomplex.

8

Plannen voor 2016-2017

In het schoolplan 2015-2019 zijn de strategische doelen voor SPCO Groene Hart uit het strategisch meerjarenplan vertaald naar doelen en prioriteiten voor de Graaf Jan. De 5 strategische speerpunten zijn:

- Waardengedreven onderwijs - Verbinding met de gemeenschap - Vakmanschap: de leraar doet ertoe - 21e -eeuwse educatie - Effectief leiderschap

Deze strategische speerpunten voor scholen van SPCO Groene Hart hebben we in het schoolplan vertaald naar doelen en prioriteiten voor de Graaf Jan. (zie voor een verder vertaling bijlage 2) Voor 2016-2017 betekent dit o.a.:

Engels

Sinds twee jaar wordt in elke groep Engels gegeven. In de onderbouw wordt dit via de methode I

Pockets gegeven. Vanaf groep 4 wordt dit via de nieuwe methode Our Discovery Island gegeven.

Door het communicatieve aanbod van de methodes zal de woordenschat van de kinderen toenemen

en zullen ze meer voeling met de taal krijgen. In de groepen 7 en 8 zal ook de grammatica worden

aangeboden. De leerkrachten worden ook dit jaar geschoold in het geven van goed Engels onderwijs

door ‘the Greenhouse’. Er wordt een uur Engels gegeven in alle groepen. Er worden nieuwe Engelse

boeken aangeschaft zodat de kinderen de mogelijkheid hebben om Engels te lezen.

Taal Actief

Het afgelopen jaar is de taalmethode Taal Actief geïmplementeerd in de groepen 4 t/m 8. Tijdens de

taallessen is veel aandacht voor woordenschat, spelling, werkwoordspelling, grammatica, stellen en

andere taalvormen. Er is veel aandacht voor differentiatie waarbij alle kinderen taalonderwijs op

maat krijgen. Er wordt tevens gebruik gemaakt van de software bij Taal Actief. We zijn blij met deze

nieuwe methode. Dit jaar maken we gebruik van de digitale oefenstof van Taal Actief. De kinderen

kunnen op een chromebook extra oefeningen maken op niveau.

Chromebooks

Om ons onderwijs nog meer te laten aansluiten op he t onderwijs in de 21e eeuw, zijn er

chromebooks aangeschaft. Deze chromebooks worden in alle klassen ingezet voor rekenen, lezen,

taal, zaakvakken, werkstukken en spreekbeurten. In de hele school is een draadloos netwerk

aangelegd zodat de kinderen overal in de school kunnen werken met de chromebooks en de

onderwijsprogramma’s van de school. We zullen dit jaar de chromebooks nog meer inzetten voor

oefenstof van rekenen, taal, spelling en lezen. Ook zullen de chromebooks worden gebruikt voor het

onderwijs in de 21e eeuw.

9

Onderwijs in de 21e eeuw

Met een werkgroep en het team hebben we afgelopen een vervolg gegeven aan onderwijs in de 21e

eeuw. Dit jaar gaan we verder met het gesprek over dit onderwerp en de wijze waarop we ons

onderwijs kunnen verbeteren. Hierbij speelt eigenaarschap van de leerlingen, talenten van

leerlingen, de veranderende rol van de leerkracht naar begeleider, gebruik van ict en uitdagende

activiteiten een belangrijke rol. We zullen een pilot doen met IPC en kijken naar de talenten van de

kinderen.

Technisch lezen 1

Het team heeft onderzocht op welke wijze we effectief leesonderwijs kunnen geven. Uit dit

onderzoek blijkt dat het oefenen van leesstrategieën, meer tijd voor technisch lezen en de inzet van

Ralfi en Connect lezen helpen om goede leesresultaten te bereiken.. We werken voor het derde jaar

met de methode Timboektoe. We zullen drie maal per week effectief leesonderwijs geven. Ook het

leesplezier krijgt hierin een plek. Er zullen opnieuw veel leesactiviteiten worden georganiseerd om

het leesplezier te bevorderen. Ook het gebruik van de Bibliotheek op school zal zorgen voor een

kwaliteitsverbetering van de taalvaardigheid, leesmotivatie en informatievaardigheden van de

kinderen. De school heeft een leescoördinator aangesteld om het lezen te coördineren.

Technisch lezen 2

In groep 3 zullen we gaan werken met de nieuwe leesmethode Lijn 3. Deze methode wordt dit jaar

geïmplementeerd. We zijn blij met deze nieuwe methode en we verwachten dat het leesonderwijs

op deze manier op een hoger plan komt te staan.

Huiswerk

Vanaf groep 3 zal er een aanbod van huiswerk zijn. Op de informatieavond wordt hierover informatie

gegeven. Het belang, de frequentie en de inhoud zullen dan belicht worden. Het huiswerk zal, zoveel

mogelijk, op niveau worden aangeboden. Er is een nieuwe opbouw gemaakt als het gaat om het

huiswerk. Er wordt onderzocht hoe het aanbod digitaal kan worden ondersteund.

Portfolio’s

In de groepen 6, 7 en 8 wordt gewerkt met portfolio’s. Met deze wijze van werken zijn de leerlingen

meer betrokken bij hun eigen resultaten en stellen ze, samen met de leerkracht, doelen op voor hun

rekenen taalonderwijs. Het werken met portfolio’s zullen we uitbreiden naar groep 5. Ook willen

we onderzoek doen naar portfolio’s in groep 1 t/m 4.

Talenten van kinderen

Inmiddels hebben we binnen het team d.m.v. een talentscan onze talenten in beeld. Met de ervaring

van deze talentscan willen we het komende jaar ook kijken naar de talenten van kinderen. Hiervoor

krijgen we ondersteuning van een externe deskundige.

IPC

10

Wat is het IPC? Great Learning, Great Teaching, Great Fun.

Het International Primary Curriculum is een integraal, thematisch en creatief curriculum voor

kinderen van 4-12 jaar gericht op de creatieve en zaakvakken. Het is onderlegd met een duidelijk

leerproces met specifieke leerdoelen voor elk vak en speelt tevens in op een steeds kleiner

wordende wereld door doelen voor burgerschap te definiëren. Het IPC is samengesteld met het oog

op zowel hoge verwachtingen op het gebied van leren te hebben als ook om leerkrachten te helpen

de lessen zo boeiend, actief en zinvol mogelijk voor de kinderen te maken. Het IPC curriculum geeft

ook een internationaal perspectief; het helpt de kinderen verbanden te leggen tussen het geleerde

en hoe dit toegepast kan worden in eigen land en kijkt tevens naar het perspectief van mensen in

andere landen of mensen met een andere blik op de wereld dan henzelf. Het IPC wordt dan ook op

scholen in meer dan 80 landen gebruikt! Dit jaar zullen we daarom ook een pilot doen met IPC. U

wordt hier nader over geïnformeerd.

Zelfstandig werken / dag-en weektaken

We zullen met elkaar kijken naar het onderwerp zelfstandigwerken. Wat zijn de principes en doelen

van het zelfstandig werken, wat is er voor nodig om goed zelfstandig te kunnen werken. In het

verlengde hiervan kijken we ook naar dag-en weektaken.

Communicatie / professionele cultuur

Om de professionele cultuur in samenwerken en communicatie te vergroten zullen we dit jaar samen

met een externe deskundige aan de slag gaan. Aan de hand van het boek: “Op weg naar een vitale

school” wordt er gesproken over en gewerkt aan professioneel samenwerken en handelen, vitaliteit

in samenwerken, externe en onderlinge communicatie.

3-D kanjers

Dit jaar zullen we een start maken met de 3D-kanjers Experience. Dit is in essentie een

ontdekkingsreis door de wereld van 3D-printen. Leerlingen bouwen samen hun eigen 3D-printer en

leren hier vervolgens mee werken. Zo ontdekken ze niet alleen hoe het werkt, maar ook waarom het

zo werkt. Dat vraagt om een nieuwsgierige, onderzoekende en probleemoplossende houding. Een

echte uitdaging dus. Hierbij is er ook veel aandacht voor de betrokken leerkrachten. Zij ervaren wat

het vraagt om invulling te geven aan leerprocessen waarbij onderzoekend en ontwerpend leren

centraal staan.

11

Vaststelling

Directie

plaats Montfoort

datum September 2016

naam Eric van der Wal

Functie Directeur Graaf Jan van Montfoortschool

Handtekening

Medezeggenschapsraad Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van de school in te stemmen met het jaarplan.

plaats Montfoort


naam Jeroen van Rooijen

Functie Voorzitter Medezeggenschapsraad

Handtekening

Bevoegd gezag Het bevoegd gezag heeft het jaarplan van de school vastgesteld.

plaats Woerden


naam Dhr. H.M. de Vink

Functie Voorzitter College van Bestuur SPCO

Handtekening

12

Bijlage 1: Jaarlijkse streefdoelen (SPCO-benchmark) Het is niet eenvoudig om de toegevoegde waarde van de school aan de ontwikkelingen van de kinderen exact te bepalen. Er vindt geen 0-meting plaats wanneer leerlingen ingeschreven worden op school, zodat na groep 8 aangetoond kan worden wat de school heeft toegevoegd. Daarnaast zijn er veel factoren die invloed hebben op de ontwikkeling van leerlingen. Dit zijn o.a. de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling, de thuissituatie en de kwaliteit van het onderwijsaanbod. Tegelijkertijd is het van maatschappelijk belang om vast te kunnen stellen of de school kwaliteit levert. De SPCO Groene Hart heeft, om de kwaliteit van het onderwijs zoveel mogelijk zichtbaar te maken, succesindicatoren geformuleerd:

- De onderwijsopbrengsten - De tevredenheid van ouders - De tevredenheid van leerlingen - De verwijzingen naar het voortgezet onderwijs

Voor een uitgebreide toelichting op de afzonderlijke indicatoren zie het document ‘streefdoelen’ in het vademecum of het hoofdstuk ‘kwaliteit’ in de schoolgids.

Indicator: onderwijsopbrengsten

beleid realisatie

onvoldoende voldoende goed 2014-2016

Streefcijfers 2014-2016 534.8

Graaf Jan van M. 2014-2016 < 534 ≥ 534 en < 536 ≥ 536 535.7

SPCO 2014-2016 < 534 ≥ 534 en < 536 ≥ 536 537.0

Landelijk 2014-2016 534.7

In de hieronder weergegeven grafiek zijn de eindresultaten van de Graaf Jan te zien, het landelijk gemiddelde en de door de inspectie vastgestelde onder- en bovengrens passend bij de leerlingenpopulatie van de Graaf Jan

toelichting: de onderwijsinspectie stelt jaarlijks vast welke resultaten gezien het type leerling van de school verwacht mogen worden. Hiervoor hanteert de inspectie een zgn. ondergrens en een bovengrens.

13

Indicator: Tevredenheid van ouders

beleid realisatie

onvoldoende voldoende goed 2016

Streefcijfers 2016 3.25

Graaf Jan van M. 2016 < 2,5 ≥ 2,5 en < 3 ≥ 3 3.47

SPCO < 2,5 ≥ 2,5 en < 3 ≥ 3 n.n.b.

Het responspercentage van 35% in 2016 is voldoende. In totaal is de oudervragenlijst in 2016 door 38 gezinnen ingevuld gegevens afgelopen jaren ter vergelijk: Respons en Realisatie 2013 – 29% - 3,32 Respons en Realisatie 2014 - 54% - 3,26 Respons en Realisatie 2015 – 41% - 3,25 Respons en Realisatie 2016 - 35% - 3,47

Tevredenheid van leerlingen is d.m.v. een digitale enquête afgenomen.

14

Indicator: Verwijzing naar voortgezet onderwijs

15

beleid realisatie

onvoldoende voldoende goed 2015

Streefcijfer 2015 80%

Graaf Jan van M.

< 70% ≥ 70% en < 80% ≥ 80%

77% gelijk

8 % lager

15 % hoger

SPCO < 70% ≥ 70% en < 80% ≥ 80% geen

*voorlopig resultaat op basis van tot op heden ontvangen terugkoppeling VO. gegevens afgelopen jaren ter vergelijk: Realisatie 2013 – 78% Realisatie 2014 – 80% Realisatie 2015 - 77%

16

Bijlage 2: Deelplanformat (evaluatie 2015-2016)

Waardengedreven onderwijs

Kengetal 2015

Aanleiding Hier beschrijf je waarom gekozen is voor dit verbeteronderwerp, geef indien mogelijk een kengetal weer.

Activiteiten Wat ga je doen om het gewenste resultaat te bereiken?

Budget Geef hier budget weer in geld voor investeringen, uren/geld voor begeleiding en inzet formatie

Christelijke normen en waarden horen thuis op een christelijke basisschool. Vanuit onze christelijke identiteit kijken we naar het onderwijs dat wordt gegeven op de school. De Graaf Jan heeft ook veel gezinnen die niets met de christelijke identiteit hebben. Toch hebben deze gezinnen gekozen voor de Graaf Jan. In de samenleving zien we een verschuiving van normen en waarden en een verandering als het gaat om de christelijke identiteit. De Graaf Jan heeft daarmee te maken. Tevens komen op de Graaf Jan ook kinderen vanuit andere culturen.

Identiteit komt tijdens de studiedagen aan bod. We spreken met elkaar over de normen en waarden van de Graaf Jan in relatie tot de multiculturele samenleving (vluchtelingen, anders gelovigen, anders denkenden)

We ontplooien activiteiten gericht op het omgaan met andere mensen (Actie schooltent, vluchtelingen, ouderen, andere scholen, kerken)

Tijd tijdens de studiedagen

Kengetal 2016

Gewenst resultaat einde schooljaar Geef hier prestatie-indicatoren / norm(en)

Borging/Bewijs Hoe zorg je ervoor dat het resultaat levende praktijk blijft?

De Graaf Jan werkt vanuit een doorlopende leerlijn aan actief burgerschap waarbij het morele kompas de leidraad is. Het contact met de veranderende samenleving is in activiteiten geborgd die de geformuleerde waarden versterkt. Het team heeft kennis van de veranderende maatschappij, zodat zij haar leerlingen op deelname in deze maatschappij kan voorbereiden. De Graaf Jan werkt vanuit een doorlopende leerlijn aan actief burgerschap. Daarbij beogen we leerlingen vaardig te maken om vanuit een gefundeerd moreel kompas te participeren in een voortdurend veranderende samenleving

Er wordt een doorlopende leerlijn actief burgerschap ontwikkeld

Deze leerlijn staat op papier en zal in de MR en SR worden besproken.

Evaluatie tussentijds/einde schooljaar .

Gerealiseerde kengetallen

Er zijn verschillende activiteiten georganiseerd. We hebben meegedaan met Actie schooltent, er is aandacht geweest voor vluchtelingen in Montfoort, er worden bezoekjes gebracht aan ouderen in het verzorgingstehuis. Ook doen we jaarlijks mee met open monumentendag waarbij één van de kerken wordt bezocht. Er is een kerk-gezin-scholendienst georganiseerd. Er is in de lessen aandacht voor actief burgerschap.

‘Going concern’

Gewenst resultaat

Verbinding met de gemeenschap

Kengetal 2015




Er zullen 3 MPO’s worden georganiseerd waarbij er gesprek is met verschillende partners over onderwijs, ontwikkeling van kinderen.(eventueel kunnen er meer MPO’s worden gepland.

Elk MPO wordt geëvalueerd:

- Nut van MPO

Tijd voor MPO

Kengetal 2016

Gewenst resultaat einde schooljaar


De Graaf Jan werkt samen met lokale en relevante partners om het leren in en buiten de school te verdiepen, te verbreden en te versterken. Tussendoel: Het team is zich bewust van de noodzaak en het

Er zijn een minimaal 3 MPO’s per jaar. De IB’er zorgt voor de communicatie naar de relevante partners en teamleden.

17

nut van een goede samenwerking met onze stakeholders. Er is in de Graaf Jan structureel MPO (Meerpartijenoverleg) in de breedste zin van het woord.

- Doel van MPO - Voldoet het aan de

verwachtingen - Heeft iedereen er iets

aan gehad.

De teamleden zullen in overleg met het zorgteam (IB en DIR) leerlingen inbrengen bij het MPO

Evaluatie tussentijds/einde schooljaar


Er zijn nu structureel MPO’s in de school. Hierbij wordt overlegd met verschillende partners over ontwikkeling van kinderen, zorgstructuur, adviezen etc. In een MPO zitten ook de leerkracht van een betreffende groep, de remedial teacher (indien nodig) en de intern begeleider.

‘Going concern’

Gewenst resultaat

18

Technisch lezen

Kengetal

2015

Aanleiding Activiteiten Budget

Verantwoordelijk

LVS DMT:

I-III M:67% I-III E: 67%

AVI: M: 66% E: 73%

Technisch lezen is een voortgezet doel. In het

schooljaar 2013-2014 heeft het team de methode

Timboektoe gekozen voor technisch lezen. Deze

methode is in 2014-2015 geimplementeerd en

geëvalueerd. Dit jaar gaan we verder met het

aanscherpen van het technisch lezen.

De leerkrachten geven les vanuit

de methode. Dit geeft ook een

verhoging van het aantal lesuren

technisch lezen.

De leerkrachten worden begeleid

door de werkgroep en de

ervaringen met de methode

worden besproken.

De leerkrachten passen de

strategieën voor effectief

leesonderwijs toe.

Er wordt dagelijks geoefend op

het verhogen van de opbrengsten

door:

- Ralfi lezen - Connect lezen - tempo lezen woordrijen - technisch leesoefeningen

tijd

Werkgroep

Streefgetal

2015

Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs

LVS DMT:

I-III M:72 % I-III E: 72 %

AVI:

M: 70 %

E: 78 %

Het team is vaardig in het werken met de nieuwe methode technisch lezen. De opbrengsten voor technisch lezen blijven stijgen.

Borging:

Werkgroep begeleidt de

inoefening van de

methode.

Collegiale

klassenconsultatie

Dir. en IB volgen

opbrengsten

Bewijs:.

Leerkrachten vaardig in

lesgeven met methode.

Hogere opbrengsten.

Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde

kengetallen

De leerkrachten zijn vaardiger geworden in het inzetten van de methode Timboektoe, technisch lezen. Als

werkgroep hebben we in een vergadering laten zien hoe de resultaten van het computerprogramma bekeken

en geanalyseerd kunnen worden. De leerkrachten gaven aan geen vragen te hebben over de methode

Timboektoe, het lukt om deze methode goed in te zetten in de groepen.

De methode van Technisch lezen in groep 3, Veilig leren lezen, mocht vervangen worden dit jaar. We hebben

onderzoek gedaan naar twee methodes: Veilig leren lezen en Lijn 3.

De keuze is gevallen voor Lijn 3, omdat de boekjes de leerlingen aanspreekt. Wereldoriëntatie en

woordenschat zit er in verweven. Het technisch lezen wordt door middel van connect lezen aangeboden. De

methode sluit aan bij Taal Actief en Kleuterplein.

Connect lezen wordt nog niet volledig ingezet. We merken dat de leerkrachten meer informatie nodig hebben

over connect lezen. Ook is het organisatorisch lastig in te zetten, er is hulp van een RT’er/hulpouders nodig.

Het is belangrijk dat volgend jaar connect lezen ingezet wordt vanaf het begin van het schooljaar.

Daarnaast kan de werkgroep komend jaar aandacht besteden aan het wekelijks lezen van woordrijen en het

gebruik van het digibord bij de technisch lezen lessen.

Going concern Gewenst resultaat

Engels

Kengetal

2015


19

Verantwoordelijk

Engelse lessen in

groep 1 - 8

IN 2014-2015 wordt er Engels gegeven

in groep 1 t/m 8. De kinderen van

groep 1-4 werkten met I-pockets. De

kinderen van groep 5-8 werkten met

Our discovery Island. Er is nascholing

geweest voor het team door Pascal

Koole via The Green House.

Dit schooljaar gaan we verder met het

werken met de beide methodes.

Invoeren volgens 2e invoerjaar:

2e jaar*:

Groep 5 -> level 1

Groep 6 -> level 2

Groep 7 -> level 2

Groep 8 -> level 3

Checken of dit niveau hoog genoeg is.

Middels een kijkwijzer worden lessen

Engels bekeken

Engelse scholing van Pascal Koole via The

Green House. Hiervoor gebruiken we de

aangevraagde subsidie.

Er worden Engelse boeken aangeschaft en

ingezet in het weekprogramma

€ 2000.-

Werkgroep Engels

Streefgetal

2016


Verder met Engels

in groep 1-8.

Hierdoor komen

tot een sterke

vergroting van

woordenschat en

taalvaardigheid

van de leerlingen.

De volgende doelen zijn gesteld:

In elke klas wordt er 1 keer in de week een lesactiviteit gegeven volgens CLIL

We leren werkvormen te gebruiken waarbij alle kinderen geactiveerd worden om Engels te kunnen spreken.

De leerkrachten verhogen d.m.v. de cursus van the English Green House hun eigen vaardigheden.

We inventariseren welke cursussen er op het gebied van Engels zijn en welke aansluiten bij de wensen van de leerkrachten.

Voor elke bouw zijn er Engelse boeken beschikbaar. We gebruiken deze boeken in de klas.

Borging:

Evalueren lessen en

nascholing in TTV

Bewijs:.

Evaluatie jaarplan


kengetallen

Elke week wordt in elke klas Engels gegeven volgens de methode die we hanteren. Er is veel aandacht voor het

spreken en luisteren in het Engels. De leerkracht spreekt tijdens de les Engels. In de bovenbouw is veel aandacht

voor lezen, spreken, grammatical en het leren van woordjes. (Eibo-lijst) Door de werkgroep is in samenwerking

met het team een lijst gemaakt van leesboeken die zijn aangeschaft. Er is nu een aparte bibliotheek met mooie

Engelse boeken zodat de kinderen ook Engels kunnen lezen.

We hebben boeken besteld en in de klassen wordt er actief gewerkt met de boeken. In elke klas worden er verschillende werkvormen in gezet, hier is tijdens diverse studiemomenten over gesproken. Er zijn werkvormen met elkaar gedeeld. Het is nog niet gelukt om een CLIL les te geven. We hebben een studiedag met Pascal Koole de mogelijkheden voor CLIL lessen onderzocht, maar voor dit jaar was dit nog te lastig. De leerkrachten gaven aan de eigen vaardigheid nog niet toereikend is om CLIL lessen te geven. Binnen de bijeenkomst is er ook gewerkt aan de eigen vaardigheid. Het niveau van de leerkrachten is wisselend er is voor volgend schooljaar de mogelijkheid om een TOP cursus te volgen.


20

Going concern Gedrag Gewenst resultaat

De leerkrachten zijn vaardig in het creëren van een goed pedagogisch klimaat volgens de preventiepiramide van Deklerck. De leerkrachten nemen actief stappen om de groep in de fasen van norming, forming, storming, performing en adjourning te begeleiden, zodat het fijn is in de klas en de leerlingen goed kunnen werken. De leerkrachten kunnen preventies toepassen die passend zijn bij de fase waarin de groep zit. De leerkrachten werken met het groepsplan gedrag in 3 groepen: basisgroep en het plan voor sommigen. Bij het plan voor enkelen worden individuele plannen toegevoegd aan het groepsplan. Bij grensoverschrijdend gedrag wordt het beleid grensoverschrijdend gedrag toegepast. Activiteiten:

De leerkrachten vullen in een werkvergadering met hun duo het groepsplan gedrag in, dit

gebeurt aan het begin van het jaar (oktober`15)

De leerkrachten gebruiken het boek “groepsplan gedrag” van Kees v Overveld om naast het

groepsplan voor kortere periodes individuele plannen te schrijven voor enkelen. Dit doen ze in

overleg met de IB-er en LB-er.

De LB-specialist (gedrag) overlegt in zorgteam de resultaten van het ingevulde groepsplan.

N.a.v. de groepsplannen heeft de LB-specialist gesprekken met de leerkrachten.

De groepsplannen gedrag en het lvs “Zien” worden gebruikt en besproken in de

leerlingbesprekingen.

De coördinator ‘gedrag’ bespreekt 3x het onderwerp tijdens de studiedagen. Alle leerkrachten werken met het groepsplan gedrag, “Zien” en het protocol grensoverschrijdend gedrag.

Evaluatie einde schooljaar

Groepsplannen worden gemaakt. Zien en KIJK wordt ingevuld In de leerlingbespreking komen de resultaten aan bod.

Going concern Kijk Gewenst resultaat

De leerkrachten van de onderbouw voeren de leerlijnen in

De Leerkracht LB (begeleider) agendeert de voortgang van de implementatie van KIJK op het kleuteroverleg.

Aan het eind van het jaar

zijn de leerlijnen ingevuld


Kijk wordt volledig ingevuld door de leerkrachten van groep 1-2.

Going concern Huiswerk Gewenst resultaat

21

1. Op de informatieavond van iedere groep wordt het beleid omtrent huiswerk en de

doorgaande lijn besproken en uitgelegd

2. Een vaste meegeef- en inleverdag voor huiswerk per groep.

3. Verder in september 2015. Evalueren januari 2016 en juni 2016

4. Verder in september 2015. Evalueren januari 2016 en juni 2016

5. We onderzoeken op welke manier we huiswerk het beste digitaal kunnen aanbieden.

-Groep 3 t/m 8 gaat verder met het werken via www.bloon.nl. 6. Onderzoeken of uitleg m.b.t. rekensommen/spellingwoorden op de site nodig is (maart/februari 2016).

7. Leren studeren inzetten vanaf gr 5/6 als middel om kinderen te leren plannen. (Dit punt wordt besproken tijdens de studiedagen)

1. Ouders kennen het belang van

huiswerk.

2. Er is duidelijkheid voor

kinderen en ouders omtrent

krijgen/inleveren van

huiswerk.

3. Aanbieden huiswerk op 3

niveaus (Basis,sub 1+sub 2) en

alleen herhalingsopdrachten

mee naar huis geven

4. Er staan per bouw digitale links

op de website.

5. We weten op welke manier we

huiswerk het beste digitaal

kunnen aanbieden.

6. Ouders weten op welke

manier zij hun kind kunnen

ondersteunen bij het huiswerk.

Kinderen kunnen hun huiswerk

steeds zelfstandiger inplannen.


Er is veel aandacht voor het huiswerkbeleid. De coordinator huiswerk heeft in overleg met het team een nieuw schema gemaakt voor het

huiswerk waarbij er meer aandacht is voor een goede opbouw van groep 3 (zie bijlage)

De volgende stap die we gaan maken , is ook mogelijkheden creëren van website, oefenmogelijkheden voor de kinderen thuis. Dit willen we

dan communiceren via onze eigen website. In het nieuwe schooljaar wordt een presentatie gegeven over het “leren leren”. Hoe, wanneer,

waar en op welke wijze maken de kinderen huiswerk etc.

Going concern Kunst en Cultuur Gewenst resultaat

De Graaf Jan heeft de ambitie om naast goed rekenen taalonderwijs te geven, ook de kinderen een

breed aanbod te geven op het gebied van expressie, kunst en cultuur.

In het schooljaar 2014-2015 heeft de Graaf Jan meegedaan aan de kunst en cultuur activiteiten van

KUVO. Hiervoor zal het kunstbudget worden aangesproken en zal ook de OR een bijdrage leveren. Door

deelname aan dit programma krijgen de kinderen meer kunst- en cultuuractiviteiten door het jaar heen

en is er een opbouw in de leerlijn. In het schooljaar 2015-2016 zullen we een kunstmaand organiseren

waarbij kunst helemaal centraal staat in de lessen. Deze kunstmaand wordt afgesloten met een

kunstinloopavond.

Deelname aan minimaal twee

kunst en cultuuractiviteiten.

Kennis en plezier in deze vormen

van onderwijs. Kinderen de

mogelijkheden geven ook aan

deze talenten uiting te geven.

Kunstproject tijdens de

kunstmaand waarbij alle facetten

van kunst aan bod komen.

(muziek, creativiteit, schilderen,

bouwen, beeldhouwen etc)


Er is een kunstproject georganiseerd door de school. Dit kunstproject is in samenwerking met het Kunstenaarscollectief georganiseerd. De

kinderen hebben allerlei technieken geleerd, met verschillende materialen gewerkt om fantastische kunstwerken te maken. Het thema van

het kunstproject was: Vincent van Gogh. Het kunstproject is afgesloten met een tentoonstelling in het atelier van het Kunstenaarscollectief.

http://www.bloon.nl/

22

ICT (21e eeuwse educatie)

Kengetal

2015


Verantwoordelijk

In school

wordt

gewerkt met

chromebooks

door alle

kinderen van

de school

Dit is een voortgezet doel, omdat dit doel niet

volledig is uitgevoerd. In het schooljaar 2014-2015

is een jaar lang een proef gedaan met de tablets

van Snappet.

Er is geëvalueerd in het team en we zijn tot de

conclusie gekomen dat het gebruik van Snappet te

begrenst en beperkt is. We willen het gebruik van

ict breder inzetten door chromebooks aan te

schaffen en deze in te zetten in het onderwijs voor

alle kinderen.

Evalueren gebruik van

Chromebooks (Cloudwise)

- Voldoet de infrastructuur? - Voldoen de chromebooks? - Wat doen chromebooks met de beleving van de lln.? - Wat is het effect op de resultaten? - Wat zijn de ervaringen van de lkr. En de leerlingen? - Wat is nodig (financieel en qua vaardigheden) om deze breder in te zetten? - Welk vak kunnen we digitaal geven door gebruik te maken van de chromebooks bij het verwerken van de leerstof? - In de bovenbouw zal worden gesproken over de wijze we zulen moeten omgaan met social media. (whatssapp, facebook, etc) Dit zal in een aantal lessen worden georganiseerd.

€ 15.000,00 voor software,

chromebooks etc.

ICT-er

Streefgetal

2016


Er is visie op het digitaal onderwijsaanbod en de concrete uitvoering

Inzet chromebooks in het onderwijs.

Duidelijkheid over de software die we gaan gebruiken en het digitaal verwerken van de leerstof op de chromebooks.

Borging:

Evaluatie chromebooks

tijdens studiedagen

Bewijs:.

Besluit inzet chromebooks

binnen de vakgebieden

Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde kengetallen

De chromebooks eninfrastructuur voldoen aan de wensen en normen. De chromebooks worden ingezet bij

verschillende vakgebieden. Oefenstof voor rekenen, taal, spelling, Engels, maar ook bij werktstukken,

spreekbeurten en andere opdrachten. Social media is een belangrijk onderwerp dat is besproken in groep 8.

Hoe gaan we hiermee om, wat kan wel en wat kan niet. De leerlingen genieten van het werken op de

chromebooks. In het nieuwe jaar zullen we kijken welke vakken we digital geven door gebruik te maken van de

chromebooks bij het verwerken van de leerstof.


5.9 Going concern Andere schooltijden Gewenst resultaat

De directeur volgt het 2e jaar van het vijf gelijke dagen model op de Graaf Jan. De Graaf Jan profileert zich

met dit model.

Drie keer wordt de werkwijze besproken, knel- en verbeterpunten aangebracht.

Goed vervolg met 5-gelijke-

dagen.

Oplossen knelpunten.


We zijn allemaal erg tevreden over het vijf gelijke dagen model. Op dit moment zijn er geen knelpunten.

23

Taalonderwijs.

Kengetal

2015


Verantwoordelijk

De Graaf Jan heeft een nieuwe taalmethode

aangeschaft. De methode Taal Actief wordt vanaf de

1e schooldag geïmplementeerd in de groepen 4 t/m

8. De methode voldoet aan de kerndoelen en is goed

inzetbaar in combinatiegroepen. De spellinglijn van

Taal Actief is sterk. De manier van werken verandert

t.o.v. andere jaren. Er worden geen woordpakketten

mee meegegeven. Er wordt gewerkt a.d.v.

spellingregels. Dagelijks is er tijd voor spelling in de

groepen.

Implementatie Taal Actief - Wat is het effect van deze methode op de taallessen in de groepen? - Wat is het effect van deze methode op de spellinglessen in de groepen? - Welke vaardigheden vraagt dit van de leerkrachten? -Welke vaardigheden vraagt dit van de leerlingen? - Hoe zijn de resultaten?

Werkgroep + team

Streefgetal

2016


Duidelijkheid op de onderzoeksvragen.

Borging:

Studiedagen

Bewijs:.

Uitkomsten evaluatie en

resultaten


kengetallen

Taal Actief is volledig geimplementeerd. De methode heeft een hoge moeilijkheidsgraad. De resultaten waren

in het begin lager aangezien het niveau van de methode zeer hoog lag. Aan het eind van het schooljaar waren

de resulaten goed. Er is veel aandacht voor spelling, woordenschat en taalvaardigheden. Er is gewerkt met de

schriften van Taal Actief. In het nieuwe schooljaar zullen we ook de oefensoftware gaan inzetten als extra

oefenmogelijkheden voor de kinderen op het chromebook.


Going concern Vreedzame school Gewenst resultaat

De leerkrachten kennen en gebruiken de termen, kleuren en stappenplannen uit de methode “vreedzame school” Het team en de kinderen zetten de mediatoren actiever in. Naast de vreedzameschool lessen worden ook lessen gegeven over groepsvergaderingen in groep 7/8, SEO lessen indien nodig en in groep 7/8, seo spellen in alle groepen. Er komt dit jaar een opfrismoment voor het hele team. Activiteiten:

Direct na de zomervakantie mogen kinderen uit groep 7 solliciteren voor mediator en start de

training voor nieuwe mediatoren.

Tijdens de studiedagen bespreken we de jaarplanning en maken we afspraken over het gebruik

van seo spellen, of en hoe we open lessen inzetten, hoe we de mediatoren actiever kunnen

inzetten en hoe en wanneer we een opfrismoment voor het team inzetten.

Tijdens de studiedagen bekijken we het invullen van “Zien”. We praten over het lesverloop en

de mediatoren.

Door het jaar heen wordt het onderwerp minimaal 3 keer besproken en incidenteel kan een extra moment worden ingezet.

24

Aan het eind van het schooljaar is er een jaarlijkse enquête om te evalueren en het nieuwe

jaarplan te maken. Deze jaarplanning wordt op de laatste studiedag besproken.


Er is een opfriscursus geweest waarbij de doelen, mogelijkheden, materialen etc weer zijn bekeken met elkaar. Tevens waren er weer

nieuwe Mediatoren vanuit groep 7 die getraind zijn en ingezet zijn voor de vreedzameschool.

Portfolio’s

Kengetal

2015


Verantwoordeli

jk

Port folio

gesprekken in

groep 6, 7 en 8

In het afgelopen schooljaar zijn er

portfoliogesprekken gevoerd in de groepen 7 en 8.

Het doel is om het eigenaarschap van de leerlingen

te verhogen. Dit sluit aan bij de handelingsgerichte

manier van werken bij bijv. het kindgesprek.

We willen het werken met portfolio’s blijven

inzetten in de bovenbouw en zullen onderzoeken

of dit ook waardevol is in andere groepen.

Faciliteren portfolio gesprekken

in groep 6, 7 en 8.

Verkennen werkwijze van

portfolio gesprekken in andere

groepen

Bespreken en evalueren van de

werkwijze in groep 6, 7 en 8

tijd

facilitering PF

gesprekken

coördinator

Portfolio

2016 Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs

25

Port folio

gesprekken in

groep 6, 7 en 8

Eigenaarschap en inzichtelijkheid bij de

leerlingen over de doelen en resultaten die zij

willen behalen. Hogere motivatie en

opbrengsten.

Helderheid of het werken met portfolio’s ook

voor andere groepen waardevol is.

Verkennen van de wijze en manieren waarop je

port folio gesprekken zou kunnen opzetten en

uitvoeren.

Borging:

Bespreking

tijdens

studiedagen en

werkoverleg.

Bewijs:.

Portfolio’s in

groepen 6, 7 en

8.


kengetallen

De kinderen in groep 6, 7 en 8 werken met een portfolio. Er is ruimte om portfoliogesprekken te houden met de

kinderen. De kinderen maken hun eigen leerdoelen en zijn daarna actief bezig met hun leerdoelen. In een

portfoliogesprek worden de de leerdoelen en een plan van aanpak besproken. De leerlingen verzamelen hun eigen

resultaten en laten in hun portfolio zien dat ze hun doelen hebben bereikt. In het nieuwe schooljaar gaat ook groep 5

starten met portfolio. Tevens zullenwe verkennende gesprekken voeren over de inzet vanportfolio in de hele school.

(groep 1 t/m 8)

Going concern Gewenst

resultaat

21e eeuwse educatie

Kengetal

2015


Verantwoordeli

jk

In 2014-12015 heeft een werkgroep zich bezig

gehouden met de vraag: Hoe kunnen wij in deze

tijd lesgeven om tegemoet te komen aan de

onderwijsbehoeften van kinderen, zodat we meer

gebruik maken van talenten van kinderen. Hierbij

heeft de werkgroep zich georiënteerd op nieuwe

vormen en organisatiemogelijkheden van het

onderwijs. Tijdens een studiedag hebben we een

aantal presentaties gehad over dit onderwerp.

Kidskompas (talenten van kinderen)

Top-ondernemers

IPC.

Dit schooljaar zullen we het onderwerp verder

Voortgang gesprek in werkgroep

en team

Onderzoeken mogelijkheden van

IPC

Kijken op IPC-scholen

Inzet chromebooks

Proeftuin: uitproberen in bijv. de

projectweek.

tijd

lkr. LB

Werkgroep 21e

eeuwse

educatie

26

oppakken door IPC verder uit te werken.

Streefgetal

2016


Duidelijkheid over welke onderwijsinhouden en welke organisatievormen mogelijk zijn om ‘samen leren’ tot uiting te brengen. Dit gekoppeld aan IPC en werken met chromebooks

Borging:

Bespreking

tijdens

studiedagen

Bewijs:.

Werken met de

chromebooks

wordt

structureel

ingezet in het

onderwijsleerpr

oces


kengetallen

Er is door de werkgroep een bezoek gebracht bij een IPC-school. Tijdens een studiedag zijn de opbrengsten van dit

bezoek besproken met het team. De conclusie is dat er in het nieuwe schooljaar een pilot wordt gehouden waarbij het

principe van IPC in een bepaalde periode wordt toegepast. Na deze pilot wordt besloten om IPC in te voeren of verder

te gaan met onderzoek naar IPC.

Door middle van een personal talent scan zijn alle talenten van het team inzichtelijk gemaakt. Op basis van onze

talenten heeft elke teamlid een TOP (talent ontwikkelplan) gemaakt. Deze is individueel besproken tijdens het

POP/TOP-gesprek. Tijdens een studiedag zijn de talenten onderling gedeeld. Op deze manier willen we de talenten van

het team structureel inzetten. Tevens zal dit een vervolgstap zijn om de talenten van kinderen in beeld te krijgen. Dit

zullen we in het nieuwe schooljaar gaan doen.

De planning van het afgelopen jaar was als volgt:

16 nov 2015 werkgroepoverleg

dec 2015 mailing talentenscan

jan 2016 invullen scan - aanvullend gesprek

5 februari schoolbezoek- de Brug in IJsselstein - IPC school

Studiedag 10 feb workshop Marieke Mulder

mei 2016 TOP gesprekken

10 mei werkgroepoverleg

Studiedag 17 juni

informeren start en thema IPC TOP delen in binnen-buitenkring vooruitblik 2016-2017

Going concern Gewenst

resultaat

28

Bijlage 2: Deelplanformat (2016-2017)

Waardengedreven onderwijs

Kengetal 2015




Christelijke normen en waarden horen thuis op een christelijke basisschool. Vanuit onze christelijke identiteit kijken we naar het onderwijs dat wordt gegeven op de school. De Graaf Jan heeft ook veel gezinnen die niets met de christelijke identiteit hebben. Toch hebben deze gezinnen gekozen voor de Graaf Jan. In de samenleving zien we een verschuiving van normen en waarden en een verandering als het gaat om de christelijke identiteit. De Graaf Jan heeft daarmee te maken. Tevens komen op de Graaf Jan ook kinderen vanuit andere culturen.

Identiteit komt tijdens de studiedagen aan bod. We spreken met elkaar over de normen en waarden van de Graaf Jan in relatie tot de multiculturele samenleving (vluchtelingen, anders gelovigen, anders denkenden)

We ontplooien activiteiten gericht op het omgaan met andere mensen (Actie schooltent, vluchtelingen, ouderen, andere scholen, kerken)

Tijd tijdens de studiedagen

Kengetal 2016

Gewenst resultaat einde schooljaar Geef hier prestatie-indicatoren / norm(en)


De Graaf Jan werkt vanuit een doorlopende leerlijn aan actief burgerschap waarbij het morele kompas de leidraad is. Het contact met de veranderende samenleving is in activiteiten geborgd die de geformuleerde waarden versterkt. Het team heeft kennis van de veranderende maatschappij, zodat zij haar leerlingen op deelname in deze maatschappij kan voorbereiden. De Graaf Jan werkt vanuit een doorlopende leerlijn aan actief burgerschap. Daarbij beogen we leerlingen vaardig te maken om vanuit een gefundeerd moreel kompas te participeren in een voortdurend veranderende samenleving

Er wordt een doorlopende leerlijn actief burgerschap ontwikkeld

Deze leerlijn staat op papier en zal in de MR en SR worden besproken.

Evaluatie tussentijds/einde schooljaar .


‘Going concern’

Gewenst resultaat

Dit onderwerp blijft onder de aandacht van onze school.

Verbinding met de gemeenschap

Kengetal 2016-2017




Er zullen 3 MPO’s worden georganiseerd waarbij er gesprek is met verschillende partners over onderwijs, ontwikkeling van kinderen.(eventueel kunnen er meer MPO’s worden gepland.

Elk MPO wordt geëvalueerd:

- Nut van MPO - Doel van MPO - Voldoet het aan de

Tijd voor MPO

Kengetal 2016-2017

Gewenst resultaat einde schooljaar


De Graaf Jan werkt samen met lokale en relevante partners om het leren in en buiten de school te verdiepen, te verbreden en te versterken. Tussendoel: Het team is zich bewust van de noodzaak en het nut van een goede samenwerking met onze stakeholders.

Er zijn een minimaal 3 MPO’s per jaar. De IB’er zorgt voor de communicatie naar de relevante partners en teamleden.

De teamleden zullen

29

Er is in de Graaf Jan structureel MPO (Meerpartijenoverleg) in de breedste zin van het woord.

verwachtingen - Heeft iedereen er iets

aan gehad.

in overleg met het zorgteam (IB en DIR) leerlingen inbrengen bij het MPO

Evaluatie tussentijds/einde schooljaar


‘Going concern’

Gewenst resultaat

We continueren de inzet van MPO’s.

30

Technisch lezen (Lijn 3)

Kengetal

2015


Verantwoordelijk

LVS DMT:

I-III M:67% I-III E: 67%

AVI: M: 66% E: 73%

Er is een nieuwe leesmethode aangeschaft voor

groep 3. De methode Lijn 3 wordt vanaf het begin

van het schooljaar geïmplementeerd.

De leerkrachten geven les vanuit

de methode. Dit geeft ook een

verhoging van het aantal lesuren

technisch lezen.

De leerkrachten worden begeleid

door de werkgroep en de

ervaringen met de methode

worden besproken.

De leerkrachten passen de

strategieën voor effectief

leesonderwijs toe.

Er wordt dagelijks geoefend op

het verhogen van de opbrengsten

door:

- Lijn 3 - Connect lezen - Extra leesmomenten - inzet van oefensoftware

tijd

Werkgroep

Streefgetal

2015


LVS DMT:

I-III M:72 % I-III E: 72 %

AVI:

M: 70 %

E: 78 %

Het team is vaardig in het werken met de nieuwe methode technisch lezen. De opbrengsten voor technisch lezen blijven stijgen.

Borging:

Werkgroep begeleidt de

inoefening van de

methode.

Collegiale

klassenconsultatie

Dir. en IB volgen

opbrengsten

Bewijs:.

Leerkrachten vaardig in

lesgeven met methode.

Hogere opbrengsten.


kengetallen


Engels

Kengetal

2016-2017


Verantwoordelijk

Engelse lessen in

groep 1 - 8

IN 2014-2015 wordt er Engels gegeven

in groep 1 t/m 8. De kinderen van

groep 1-4 werkten met I-pockets. De

kinderen van groep 5-8 werkten met

Our discovery Island. Er is nascholing

geweest voor het team door Pascal

Koole via The Green House.

Invoeren volgens 2e invoerjaar:

3e jaar*:

Groep 5 -> level 1

Groep 6 -> level 2

Groep 7 -> level 2

Groep 8 -> level 3

Checken of dit niveau hoog genoeg is.

€ 2000.-

31

Dit schooljaar gaan we verder met het

werken met de beide methodes.

Middels een kijkwijzer worden lessen

Engels bekeken

Er worden Engelse boeken aangeschaft en

ingezet in het weekprogramma

Werkgroep Engels

Streefgetal

2016-2017


Verder met Engels

in groep 1-8.

Hierdoor komen

tot een sterke

vergroting van

woordenschat en

taalvaardigheid

van de leerlingen.

De volgende doelen zijn gesteld: Doel 1: Door middel van een projectweek geven we CLIL lessen. Doel 2: We bekijken Engelse lessen bij elkaar middels collegiale klassenconsulatie. We bestuderen bij elkaar het percentage wat de leerlingen aan Engels spreken in de les. Na aanleiding van de klassenconsulaties maken we een groeimodel waarin staat welk percentate de leerlingen Engels moeten spreken in de Engelse lessen. Doel 3: Diverse leerkrachten werken aan de eigen vaardigheid door middel van een cursus uit het TOP aanbod. Doel 4: We meten hoever we zijn met de competenties voor de VVTO leerkracht.

Borging:

Evalueren lessen en

nascholing in TTV

Bewijs:.

Evaluatie jaarplan


kengetallen


Going concern Gedrag Gewenst resultaat

De leerkrachten zijn vaardig in het creëren van een goed pedagogisch klimaat volgens de preventiepiramide van Deklerck. De leerkrachten nemen actief stappen om de groep in de fasen van norming, forming, storming, performing en adjourning te begeleiden, zodat het fijn is in de klas en de leerlingen goed kunnen werken. De leerkrachten kunnen preventies toepassen die passend zijn bij de fase waarin de groep zit. De leerkrachten werken met het groepsplan gedrag in 3 groepen: basisgroep en het plan voor sommigen. Bij het plan voor enkelen worden individuele plannen toegevoegd aan het groepsplan. Bij grensoverschrijdend gedrag wordt het beleid grensoverschrijdend gedrag toegepast. Activiteiten:

De leerkrachten vullen in een werkvergadering met hun duo het groepsplan gedrag in, dit

De coördinator ‘gedrag’ bespreekt 3x het onderwerp tijdens de studiedagen. Alle leerkrachten werken met het groepsplan gedrag, “Zien” en het protocol grensoverschrijdend gedrag.

32

gebeurt aan het begin van het jaar (oktober`15)

De LB-specialist (gedrag) overlegt in zorgteam de resultaten van het ingevulde groepsplan.

N.a.v. de groepsplannen heeft de LB-specialist gesprekken met de leerkrachten.

De groepsplannen gedrag en het LOVS “Zien” worden gebruikt en besproken in de

leerlingbespreking.


Going concern Kijk Gewenst resultaat

De leerkrachten van de onderbouw voeren de leerlijnen in

De Leerkracht LB (begeleider) agendeert de voortgang van de implementatie van KIJK op het kleuteroverleg.

Aan het eind van het jaar

zijn de leerlijnen ingevuld


Going concern Huiswerk Gewenst resultaat

Op de informatieavond van iedere groep wordt het beleid omtrent huiswerk en de doorgaande

lijn besproken en uitgelegd

Een vaste meegeef- en inleverdag voor huiswerk per groep.

Verder in september 2016. Evalueren januari 2017 en juni 2017

We onderzoeken op welke manier we huiswerk het beste digitaal kunnen aanbieden.

-Groep 3 t/m 8 gaat verder met het werken via www.bloon.nl.

Onderzoeken of uitleg m.b.t. rekensommen/spellingwoorden op de site nodig is (maart/februari 2017).

Leren studeren inzetten vanaf gr 5/6 als middel om kinderen te leren plannen. (Dit punt wordt besproken tijdens de studiedagen)

We evalueren het opbouwschema van huiswerk.

Ouders kennen het belang van

huiswerk.

Er is duidelijkheid voor

kinderen en ouders omtrent

krijgen/inleveren van huiswerk.

Aanbieden huiswerk op 3

niveaus (Basis,sub 1+sub 2) en

alleen herhalingsopdrachten

mee naar huis geven

Er staan per bouw digitale links

op de website.

We weten op welke manier we

huiswerk het beste digitaal

kunnen aanbieden.

Ouders weten op welke manier

zij hun kind kunnen

ondersteunen bij het huiswerk.

Kinderen kunnen hun huiswerk

steeds zelfstandiger inplannen.


http://www.bloon.nl/

33

Going concern Zelfstandig werken Gewenst resultaat

We zullen met elkaar kijken naar het onderwerp zelfstandig werken. Wat zijn de principes en doelen van

het zelfstandig werken, wat is er voor nodig om goed zelfstandig te kunnen werken. In het verlengde

hiervan kijken we ook naar dag-en weektaken.

Er wordt aan het eind van het

schooljaar gewerkt met dag-en

weektaken.


ICT (21e eeuwse educatie)

Kengetal

2015


Verantwoordelijk

In school

wordt

gewerkt met

chromebooks

door alle

kinderen van

de school

Dit is een voortgezet doel, omdat dit doel niet

volledig is uitgevoerd. In het schooljaar 2014-2015

is een jaar lang een proef gedaan met de tablets

van Snappet.

Er is geëvalueerd in het team en we zijn tot de

conclusie gekomen dat het gebruik van Snappet te

begrenst en beperkt is. We willen het gebruik van

ict breder inzetten door chromebooks breder in te

zetten in het onderwijs voor alle kinderen.

Evalueren gebruik van

Chromebooks (Cloudwise)

- Voldoet de infrastructuur? - Voldoen de chromebooks? - Wat doen chromebooks met de beleving van de lln.? - Wat is het effect op de resultaten? - Wat zijn de ervaringen van de lkr. En de leerlingen? - Wat is nodig (financieel en qua vaardigheden) om deze breder in te zetten? - Welk vak kunnen we digitaal geven door gebruik te maken van de chromebooks bij het verwerken van de leerstof?

€ 5000,00 voor software,

chromebooks etc.

ICT-er

Streefgetal

2016


Er is visie op het digitaal onderwijsaanbod en de concrete uitvoering

Opnieuw onderzoek naar Snappet aangezien Snappet sprongen heeft gemaakt wat betreft het gebruik van onderwijskundige programma’s van verschillende vakgebieden op verschillende devices.

Inzet chromebooks in het onderwijs.

Duidelijkheid over de software die we gaan gebruiken en het digitaal verwerken van de leerstof op de chromebooks.

Borging:

Evaluatie chromebooks

tijdens studiedagen

Bewijs:.

Besluit inzet chromebooks

binnen de vakgebieden

Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde kengetallen


34

Going concern 3-D-kanjer Experience Gewenst resultaat

Dit jaar zullen we een start maken met de 3D-kanjers Experience. Dit is in essentie een ontdekkingsreis door

de wereld van 3D-printen. Leerlingen bouwen samen hun eigen 3D-printer en leren hier vervolgens mee

werken. Zo ontdekken ze niet alleen hoe het werkt, maar ook waarom het zo werkt. Dat vraagt om een

nieuwsgierige, onderzoekende en probleemoplossende houding. Een echte uitdaging dus. Hierbij is er ook

veel aandacht voor de betrokken leerkrachten. Zij ervaren wat het vraagt om invulling te geven aan

leerprocessen waarbij onderzoekend en ontwerpend leren centraal staan.

Bouw 3-D- printer

Onderzoekende houding

van de leerlingen

Samenwerkend leren

Ontwerpend leren

Actieve leerlingen die

hun kennis weten over

te brengen op andere

leerlingen.


Communicatie (professionele cultuur)

Kengetal

2016-2017


Verantwoordelijk

Wens om te komen tot een grotere professionaliteit

in samenwerken en communicatie.

Er wordt gebruik gemaakt van een werkboek: Op weg naar een vitale school. Dit werkboek is ondersteunend bij het hele proces rondom het werken aan een professionele cultuur. Het accent zal liggen op:

Verkennen wat ieder belangrijk vindt.

Waarderend kijken naar als mooie aspecten in het huidige samenwerken en verwoorden wat de wensen zijn voor verder versterking van samenwerking encommunicatie.

Bespreken van de speerpunten

Theorie over verschil in persoonlijkheid van mensen.

Kijken naar scholingsbehoefte op het geven van goede feedback.

Oefenen met communicatietechnieken.

€ 5000,00

Zorgteam + team +

Brunhilde vd Sluijs van

Edugroei

Streefgetal

2016-2017


Hoe kunnen we goed gestalte geven aan een professionele cultuur en samenwerking. Een goede professionele

Borging:

Studiedagen

Bewijs:.

Uitkomsten evaluatie en

resultaten


kengetallen


35

Going concern Vreedzame school Gewenst resultaat

De leerkrachten kennen en gebruiken de termen, kleuren en stappenplannen uit de methode “vreedzame school” Het team en de kinderen zetten de mediatoren actiever in. Naast de vreedzameschool lessen worden ook lessen gegeven over groepsvergaderingen in groep 7/8, SEO lessen indien nodig en in groep 7/8, seo spellen in alle groepen. Er komt dit jaar een opfrismoment voor het hele team. Activiteiten:

Direct na de zomervakantie mogen kinderen uit groep 7 solliciteren voor mediator en start de

training voor nieuwe mediatoren.

Tijdens de studiedagen bespreken we de jaarplanning en maken we afspraken over het gebruik

van seo spellen, of en hoe we open lessen inzetten, hoe we de mediatoren actiever kunnen

inzetten en hoe en wanneer we een opfrismoment voor het team inzetten.

Tijdens de studiedagen bekijken we het invullen van “Zien”. We praten over het lesverloop en

de mediatoren.

Aan het eind van het schooljaar is er een jaarlijkse enquête om te evalueren en het nieuwe

jaarplan te maken. Deze jaarplanning wordt op de laatste studiedag besproken.

Door het jaar heen wordt het onderwerp minimaal 3 keer besproken en incidenteel kan een extra moment worden ingezet.


.

Going concern Taal Actief Gewenst resultaat

Continueren van het gebruik van de Taalmethode Taal Actief

Gebruik maken van oefensoftware Spelling en Woordenschat


.

36

Portfolio’s

Kengetal

2015


Verantwoordelijk

Port folio

gesprekken

in groep 5,

6, 7 en 8

In het afgelopen schooljaar zijn er

portfoliogesprekken gevoerd in de groepen 6, 7 en

8. Het doel is om het eigenaarschap van de

leerlingen te verhogen. Dit sluit aan bij de

handelingsgerichte manier van werken bij bijv. het

kindgesprek.

We willen het werken met portfolio’s blijven

inzetten in de bovenbouw en zullen onderzoeken of

dit ook waardevol is in andere groepen.

Faciliteren portfolio

gesprekken in groep 5, 6, 7

en 8.

Verkennen werkwijze van

portfolio gesprekken

onderbouw

Bespreken en evalueren

van de werkwijze in groep

5, 6, 7 en 8

tijd

facilitering PF

gesprekken

coördinator Portfolio

2016 Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs

Port folio

gesprekken

in groep 6,

7 en 8

Eigenaarschap en inzichtelijkheid bij de

leerlingen over de doelen en resultaten die zij

willen behalen. Hogere motivatie en

opbrengsten.

Helderheid of het werken met portfolio’s ook

voor andere groepen waardevol is.

Verkennen van de wijze en manieren waarop je

port folio gesprekken zou kunnen opzetten en

uitvoeren.

Borging:

Bespreking tijdens

studiedagen en

werkoverleg.

Bewijs:.

Portfolio’s in groepen 6,

7 en 8.


kengetallen


37

21e eeuwse educatie

Kengetal

2015


Verantwoordelijk

In 2015-2016 heeft een werkgroep zich bezig

gehouden met de vraag: Hoe kunnen wij in deze tijd

lesgeven om tegemoet te komen aan de

onderwijsbehoeften van kinderen, zodat we meer

gebruik maken van talenten van kinderen. Hierbij

heeft de werkgroep zich georiënteerd op nieuwe

vormen en organisatiemogelijkheden van het

onderwijs. Er is een IPC-school bezocht en

uitgebreid gesproken over de inzet van IPC in de

school. Tijdens een studiedag hebben we een aantal

presentaties gehad over dit onderwerp.

Dit schooljaar zullen we het onderwerp verder

oppakken door IPC als Pilot te gaan doen in de

school. .

Voortgang gesprek in

werkgroep en team

Onderzoeken

mogelijkheden van IPC

Kijken op IPC-scholen

Pilot: uitproberen IPC in

school

sept-dec 2016 inzetten talentenscan in werkgroepen en studiedagen. Tevens koppeling maken naar talenten van leerlingen.

sept-dec 2016 Als werkgroep kijken we naar de organisatie van het uitproberen van IPC in overleg met team en IPC-contactpersoon

jan/feb 2017 - IPC uitproberen voor periode 6-8 weken

maart evaluatie met team en IPC-contactpersoon

Bij keuze voor IPC nogmaals een scholenbezoek bij succesvolle IPC-school plannen IPC coordinator kiezen die de opleiding volgt

tijd

lkr. LB

Werkgroep 21e eeuwse

educatie

Streefgetal

2016


Pilot IPC doen in de school

Duidelijkheid over het vervolg van IPC in de school

Keus wel of niet IPC in school

Gebruik van ICT en IPC

Borging:

Bespreking tijdens

studiedagen

Bewijs:.

Werken met de

chromebooks wordt

structureel ingezet in het

onderwijsleerproces


kengetallen

We hebben zicht

gekregen op de talenten

van ieder teamlid en

onze talenten als team

gezamenlijk.

We hebben een keuze

gemaakt om IPC voor

een periode van 6-8

weken uit te proberen.

We hebben TOP’s

gemaakt die onze inzet

en het inzicht in onze

talenten vergroten


Jaarverslag/jaarplan Graaf Jan... · meer tijd voor technisch lezen en de inzet van Ralfi en...

Documents

Transcript of Jaarverslag/jaarplan Graaf Jan... · meer tijd voor technisch lezen en de inzet van Ralfi en...